时间：2023-02-16 00:10:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园素质教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：幼儿教育；素质教育；语言表达；宽容厚爱；安全保护
如何提高我国幼教事业的水平，如何让幼儿在幼儿园里享受一个快乐而又充实的童年是广大幼教老师不断探索的问题。笔者结合自己的教学经验，就这些问题谈一谈自己的看法。
一、从幼儿的语言表达教学看素质教育改革
随着家长对幼儿语言表达能力培养的越来越重视，幼儿园对于幼儿语言表达能力的教育改革也越来越迫切。营造良好的语言交流环境，能够通过环境教学来促使幼儿多说、多听、多想，在实际的交流环境里，锻炼幼儿的思维，用完整的句子来表达自己的思维，通过听来学习更多的语句。语言交流环境，可以说是培养幼儿语言表达能力最有效的一个手段，只有在真正的交流中，才能够最大限度地利用好这个语言学习的黄金时期。除了营造语言交流的环境，还要将幼儿的语言表达方式和说话向正确方向引导，而教师自然是其直接的工作者。
因为年龄的关系，这个语言交流环境中的参与者在交流中的表达往往是残缺不规范的，幼儿普遍还无法完整地说出句子，只能够用关联的词语来表达自己的思想，在这个时候，教师应该进行正确的引导，通过各种方式和手段使幼儿能够用完整的句子来表达。教师的引导职能是幼儿语言表达教学中最关键的部分，起着规范幼儿表达，塑造其正确的语言能力的关键作用。
二、用一颗宽容的心营造一个温馨的环境
幼儿园的幼儿还小，没有对与错的概念，他们犯错误是不可避免的。如果面对冲突和错误，一味地斥责或是置之不理，都是对幼儿不利的，甚至会形成恶性循环。幼儿是好奇的、好动的，在教育中常常具有一定的“破坏性”，这就需要教师以博大宽容的胸怀相待，设身处地地为幼儿考虑，以宽容的态度对之，让他们明白对与错的区别，培养他们形成优良的道德品质和正确的价值观。
幼儿园的幼儿由于年龄小，在刚刚步入一个陌生的环境时，内心肯定会产生一定的恐惧感和孤单感。所以，除了那些使幼儿感到温馨的各种装饰之外，还需要在班里投放大量的适合幼儿操作的各种玩具。在他们玩的过程中，教师可以有意识地引导幼儿主动与别人交往，使他们互相认识，逐渐学会互相交往，进而消除幼儿自身的孤独感，最后使他们能喜欢上幼儿园这一新环境。
三、户外运动中合理使用器械、场地
要依据场地、运动项目自身的特点合理规划区域进行户外运动。如，户外活动场地面积过小、不规范且多障碍物，可以进行攀登、平衡类练习，还可以采取年龄组错开的锻炼方式，以免因场地狭小而发生安全事故。如果面积较大且柔软的草地可以进行跳远类等练习。不合理地使用器械主要有以下几个方面：（1）器械拿放环节混乱导致幼儿受伤。（2）投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安全事故。（3）窄小的场地内投放的器械种类过多，导致教师无法合理指导而出现器械伤人现象。（4）投放的新器械过多，导致幼儿使用器械不当受伤或伤及他人。要减少或避免户外运动安全事故的发生，合理地投放器械是关键所在。
教师的天职是给学生希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感，去爱幼儿、去爱教育。幼儿教育，让爱先行。
素质教育是以提高国民素质为宗旨，以培养人们创新精神和实践能力为基本价值取向的教育。它的根本目标是使受教育者身心得到健康、和谐而富有个性的发展。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，人的素质需从小培养，幼儿园必须实施素质教育，必须以“为幼儿奠定良好的基础”为根本出发点。有专家指出，幼儿素质教育就是全人类教育，主体教育或者说是塑造完整幼儿的教育。这里人格、个性是关键，个性的基础是人情、人性，即对人的理解、信任、尊重和宽容。因此，我们说坚持“以人为本”的素质教育，尊重幼儿身心发展的规律和特点，创设宽松、自由、民主、和谐的心理氛围，是实施幼儿园素质教育的关键。以下笔者就此问题谈谈个人的认识和看法。
一、树立科学正确的儿童观、教育观
传统的教育观念总是强调以教师为中心，忽视幼儿的主动性、能动性及发展的多样性、差异性，重结果，轻过程，批评多，引导少，评价过程单一，造成孩子对学习过程的厌恶及内心安全感的不足。久而久之，形成循规蹈矩的思维模式，失去独立思考、自主选择和实践操作的机会，难以形成自主学习、发现学习、探究学习的良好氛围。实施素质教育就是要树立正确的儿童观、教育观、科学地评价每一位幼儿，把他们看作一个独立的人，一个有尊严，有需求，相对自主的不断变化发展的人，理解他们，相信他们，尊重他们，并努力同他们建立一个平等的新型关系，做幼儿各项活动的参与者、支持者、合作者、引导者，使幼儿的主体性、能动性、创新性都得以充分发展。
二、遵循幼儿身心发展的规律和特点
正如农作物的成熟要经过一定时间阶段一样，万物都有一个生长发育的规律和特点。我们的教育对象都是3～6岁的孩子，他们活泼、天真、好奇、好问，爱幻想，敢冒险，但同时他们也有惰性，贪婪、任性、好动。在具体的教育教学实践中，如果我们只考虑短期效应，急于求成，忽视幼儿生长发育的时机，势必导致“拔苗助长”的不良后果。古代“伤仲永”的故事给了我们一些启示，我们现实生活中的一些事例也证明了，早期的过度训练、教育者过高的期望、对孩子的健康成长都是有害的，这是因为教育是一项漫长、曲折而又艰辛的历程，不是一朝一夕能够完成的。它既不能像医生医病人那样药到病除，也不像农民种田那样按季收种，这就需要我们教育工作者长期坚持不懈的努力，否则欲速则不达。因此，实施素质教育就是要树立生态教育的新理念，遵循幼儿身心发展的规律和特点，选择好“最近发展区”，透过孩子的种种外在表现，认识发展他们，内心世界的细微变化，站在儿童的立场和观点去看他们的行为、兴趣、需要和表现，不论做任何事，都要设身处地为幼儿着想，遇事先考虑孩子的感受，多检查，多思考：我们的教育是否束缚了孩子幻想的羽翼，幼儿的成长是否以失去了童心为代价，儿童活泼的天性是否被泯灭。
三、承认个性差异，做到因人施教
孩子的个性是有差异的，他们的性格不同，志趣、能力也不同。但每个孩子的生命和尊严都是至高无上的，他们的童心世界同样丰富多彩、五彩缤纷。因此，作为教育者，我们要牢固树立全体发展的教育观，了解关注每一个孩子，承认个性差异，注重因人施教，确立每个幼儿的发展水平和起点，善于发现他们身上的闪光点，透过一些“淘气”、“不听话”、“搞破坏”等一系列现象，发现其中一些美好的东西，培养他们乐观、自信的优秀品质，满足其成功的心理需求。试想，如果教育者总盯着幼儿的某些不足，并试图把他们塑造得更加完美，其结果则可能扼杀孩子的天性，使他们丧失信心，产生逆反心理，达不到预期的教育目的。因此，我们要学会欣赏、理解、宽容“不太讨人喜欢”甚至包括个别“有问题”的孩子，学会控制自己的不良情绪，以一颗“仁爱”之心，因势利导，循序渐进，变埋怨、训斥为理解、尊重，绝不让孩子在犯错误――挨批评――再犯错误――再挨批评的恶性循环中生活，尽可能地为他们创设各种表现自我的机会，享受到成功的体验和乐趣。
四、实施幼儿创新教育
幼儿创新教育以培养幼儿的创新素质为价值取向，其中包括创新意识、创新能力和创新型人格特征。对幼儿来讲，他们的心理和年龄特点决定了他们具有好奇、好问、好动、爱幻想、敢质疑等良好的个性品质。他们喜欢独立思考，对感兴趣的事常常能够“忘我”“入迷”。他们好观察、好探究，凡事要问个为什么。对未知世界他们常常异想天开、奇思妙想，是个天生幻想家。他们不畏权威，敢于挑战，表现出强烈的自我意识和独立意识，所有这些构成幼儿创新的原动力。实施创新教育就是要培养幼儿自主学习，主动探索的兴趣和愿望；培养幼儿勇敢、乐观、勇于挑战、敢于幻想、不畏困难、力求独立的良好个性品质；培养幼儿喜欢创新、勇于创新，创新新颖、独立的体现个人价值产品的能力。从不同角度促进幼儿认知、情感、态度等各方面的发展，培养出新一代创新人才。
幼儿园素质教育是生态的教育，可持续发展的教育，人文的教育，智慧的教育，实施素质教育靠的是心灵的呼唤，情感的迸发，智慧对智慧的启迪。
1、幼儿园素质教育=音乐十美术+活动
部分老师认为，幼儿园没有升学压力，没有分数评比，每天的活动以唱唱、跳跳、画画为主，我们不是一直在实施素质教育吗?其实不然，这只是素质教育的一个层面罢了。素质教育不仅是“全面”的，而且还应是“发展”的。要做到“发展”，绝非是简单增加科目就能完成的，它要求我们教育者要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”、“我会学”。这是个艰巨的过程，也是值得我们幼儿教师深思的问题。
2、幼儿园素质教育目标就是迎合家长心理，创建“特色园”
21世纪的社会是竞争的社会，每位家长都希望自己的孩子有一技之长，将来步入社会后有立足之地。部分幼儿园为了迎合家长心理，把幼儿园办成“音乐特色园”、“美术特色园”，认为这样既能体现素质教育理念，又可扩大生源，不是一举两得吗?
诚然，我们并不反对在自然发展的过程中形成本园的特色。然而推行特色、迎合家长并不是素质教育的目的，更不是某园炫耀自己的标语。我们并不否认特色教育，只是强调应该如何看待特色教育。我们认为应该在满足孩子多方面发展需要的基础上谈特色，而不应该将单项技能训练的特色看成是全面发展的途径。特色项目可以渗透在全面发展的教育中，而不是单项特色强化训练。即便想通过某项特色教育让孩子获得一技之长，也应定位在儿童的兴趣和发展可能性的基础上，而不是让所有的儿童定位在一种特色之上。对于幼儿园来说，素质教育的核心目标应是：从实际出发，帮助孩子在他们生命之初，播种下整个成长阶段必备素质的种子，并且耐心、细心地呵护他们，期待着有朝一日，这些种子能开出绚丽多彩的人生之花。
二、实施幼儿园素质教育的着力点
《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”我们必须根据新的基础教育理念来调整幼儿教育的价值取向。
1、养成――培养良好的习惯是幼儿园实施素质教育的首要问题。
有这样一个例子：诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会，有记者问：“你在哪所大学哪个实验室学到了你认为最重要的东西?”白发苍苍的学者回答：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么?”学者回答“把自己的东西分一半给小朋友们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭之前要洗手，做错事情要表示歉意，午饭后要休息，要注意观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”可见，幼儿阶段是养成良好习惯的重要阶段，对一个人一生的发展有着极其重要的作用。陈鹤琴先生的长子谈到这样一件小事，很小的时候，父亲让他清早坐便盆，他站起来到处跑，父亲就又把他拉回来让他坐下，经过一段时间，清晨大便形成了习惯，使他一辈子受益。在幼儿园里也是这样，我们培养孩子饭前洗手，玩完玩具后要自己收拾，帮助有困难的小朋友，以及良好的学习习惯等等，既能保证孩子们迅速适应愉快的集体生活，又有利于他们以后的发展，而若不及时培养，形成了不良习惯，纠正起来就很困难了，孩子和成人都受累。
2、启智――智力的启蒙是幼儿园素质教育的重要途径。
目前在这个问题上有很大误区，不少人理解的所谓智力开发着眼于灌输、识记一些知识。如许多家长对幼儿读、写、算方面发展有特殊的期望，有些家长对幼儿在艺术技能方面的发展有更高的要求，这种压力使得某些幼儿园忽视了幼儿注意力、观察力、思考力、想像力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。素质教育的本质应在于，使受教育者多元化的潜在智能得以充分开掘和升华，高度重视幼儿的个别差异，“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽量大的可能帮助他们体会到自己的潜力。”(加德纳)要高度重视来自幼儿实际的生活信息，重视幼儿智力，帮助他们有效地从事生活活动。
3、健心――培养幼儿健康、完善的人格是素质教育提出的核心要求。
包含两层含义：一是身体健康；二是心理健康。幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征：幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。健康教育是第一观念的教育。促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标。身体健康是幼儿身心健全的基础，心理健康是幼儿身心健全的关键。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“充满自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。幼儿健康教育与幼儿素质教育关系密切，幼儿素质教育为幼儿健康教育提供理论依据，从小培养幼儿健康、完善的人格对人的一生发展有着极其重要的作用。
三、素质教育对幼儿教师提出的要求
1、树立“以人为本”的教育理念。
《幼儿园教育指导纲要》字里行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，其中明确指出“以幼儿发为本的理念”，指出：“为幼儿一生发展打好基础”，“共同为幼儿的发展创造良好条件”，“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得益于身心发展的经验”，“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”等等。因此，幼儿教师要把这一理念融入各个领域，真正做到“以人为本”，“面向全体”、“因人施教”，用心发现每个孩子的智力潜力和特点，让每个孩子都体验到快乐与成功，让每个孩子都富有个性地发展，为他们提供一条建立自我价值的有效途径。
《指南》延续了影响儿童发展的家长人力资源并为其提升科学育儿水平提供了有效策略。幼儿教育不等同于幼儿园教育，要想提高幼儿教育质量，事关幼儿园、家庭、乃至社会的有效配合。《指南》对3～6岁每个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。作为专业的幼儿教师应该向家长进行宣传，共同建立对幼儿的合理期待，不要过高也不要过低，从而进行科学的家园共育。从教育实施对象上看，家长作为参与者而非配合者，这种角色的转变不仅延续和扩大家长作为教育的人力资源，更是通过让家长了解儿童学习与发展的教育途径与方法，为他们进行正确的家庭教育提供科学有效的教育策略。
关键词
儿童学习 人力资源 科学育儿
《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）是引导我国3～6岁儿童学习与发展方向的指导性文件，它对幼儿园保教工作起着导向作用。《指南》倡导的教育观念并非《规程》和《纲要》的简单重复，而是引导包括家庭和社会共同参与的新型儿童观和质量观。《指南》引导教师及家长了解幼儿的基本发展规律与特点，在教育过程中建立对幼儿的合理期待。这为我们幼儿园的家园共育提出了新的要求。
一、重新审视家园共育
《指南》延续了影响儿童发展的家长人力资源并为其提升科学育儿水平提供了有效策略。幼儿教育不等同于幼儿园教育，要想提高幼儿教育质量，事关幼儿园、家庭乃至社会的有效配合。《指南》对3～6岁每个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。作为专业的幼儿教师应该向家长进行宣传，共同建立对幼儿的合理期待，不要过高也不要过低，从而进行科学的家园共育。从教育实施对象上看，家长作为参与者而非配合者，这种角色的转变不仅延续和扩大家长作为教育的人力资源，更是通过让家长了解儿童学习与发展的教育途径与方法，为他们进行正确的家庭教育提供科学有效的教育策略。
二、家园共育的目标是素质教育
《指南》的目标直接指向素质教育。幼儿教育不能急功近利，不能盯着知识技能，给予幼儿的应该是对他们现在和未来都有用的东西。一些家庭教育中存在的棍棒教育、超常教育、强化训练和素质教育是背道而驰的。素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高教育对象的基本品质与素养为根本目的，以尊重人的主体性和能动性、注重开发智力潜能，形成健全个性为根本特征的教育。随着教育体制改革的不断深入，实施素质教育又是当前我国最为广泛最为深远的一场教育革命，这场革命不只是教育机构的任务，也不是教育机构单方面能完成的，要构建幼儿园、家庭、社会相结合的综合教育体系，形成素质教育的合力。幼儿教育是一个系统工程，幼儿的素质必然受到家庭、幼儿园、社会三大环境影响。我们只有将家庭教育、幼儿园教育与社会教育三者结合起来，才能有效地促进幼儿发展，实现家园合作素质教育，才能真正让儿童在理解、等待、宽松的氛围中享受童年。
三、形成素质教育合力
如何发挥各方面的作用，使幼儿园、家庭、社会协同对幼儿进行素质教育，形成合力，全面推进素质教育，在实践中，我们总结出以下几条主要经验。
（一）幼儿园要积极争取家庭教育配合，共同搞好素质教育
首先是我们的幼儿园要积极主动地开展这方面的工作，我们是专门的幼儿教育机构，走在教育的前沿，了解最新的教育理念。我们的教师都具备专业的教育理论知识，在教育思想和观念上应该是走在家长前面的。
1.做好宣传工作，帮助家长改变教育观念，树立正确的幼儿发展观。
《指南》提出关注幼儿学习与发展的整体性，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。《指南》更加关注幼儿的全面发展，更加关注幼儿健康、心理、社会交往、生活能力、学习习惯等方面的培养。素质教育重视孩子在体、智、德、美诸方面的和谐发展，全面提高人的素质，我们的目标是要引导孩子从小学会做人、学会学习、学会共处、学会生活、学会创造、学会健身健心。传统的育儿观念已不适应时代的需要。而家长都比较关注幼儿的显现知识的获得，对于幼儿的社会性教育、情感的培养大多不太重视，有的就是不知如何教育，导致重智轻能、重智轻德的现象。我们要利用多种形式，向社会及家长广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，提高广大家长的科学育儿能力，实现家园共育。
幼儿园在做好《指南》宣传工作外，还要针对具体问题、具体家长，抓好针对性工作。如现在家庭中比较重视幼儿智力发展，而忽略孩子非智力因素的发展、心理的发展，造成孩子的依赖性强、自私、缺乏责任感，这些普遍问题为我们幼儿园开展家长工作提出了新课题。也有些家长特别溺爱孩子，生怕孩子冻了、累了、受欺负了，过分照顾、包办代替，造成孩子身体、心理等方面的素质得不到正常发展，在家长工作中就要抓住这些重点，不怕困难、耐心细致地做好这些家长的工作。
2.举办家长学校，提高家长素质和家长对孩子进行素质教育的能力。
素质教育的关键在于教育者是否具备相应的素质，我们现在的大部分家长不可能具备相应的素质，但作为孩子的第一位老师，家长对幼儿的影响力是很大的。我们可以通过举办家长学校、家长沙龙、亲子活动、家长开放日等形式来提高家长素质，指导家长的教育子女实践能力，让家长相互交流如何促进子女各方面素质发展的实践经验。一些非常好的幼儿素质教育实践经验得到推广，如支持幼儿的创新实践，在幼儿力所能及的劳动中培养幼儿的良好素质，如何培养孩子的独立性等等，我们的家长通过交流实践积累了丰富的经验，开始参与到幼儿园素质教育中来，体会到素质教育才是促进孩子全面发展的法宝，只有素质教育才能培养出社会所需要的人才。
幼儿园还可以通过各种渠道，如办素质教育专栏，定期制作、发放素质教育导报等形式做好素质教育宣传工作，让家长了解、配合幼儿园的素质教育。
（二）家庭教育配合幼儿园的素质教育
实施素质教育的关键是转变观念。家庭教育要配合幼儿园的素质教育，首先要端正家庭教育的观念和教育思想。家庭教育思想对头，幼儿园教育可以事半功倍，家庭教育思想不对，幼儿园教育就可能事倍功半，甚至事与愿违。
家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的成长和发展有极为重要并且起着不可替代的作用和影响，是整个教育工作不可缺少的重要组成，其主要表现有三个方面：一是作为人生第一任教师的父母与子女有着特殊的亲情和血缘关系，决定了子女天然地依赖父母，自觉地接受父母的教育和影响；并对子女性格品德、习惯的形成以及是否成材起着十分重要甚至决定性作用。二是作为人生第一课堂的家庭，其成员在长时间的共同生活中逐渐形成的生活习惯、行为规范、为人处世之道等对子女具有潜移默化的影响，尤其对于幼年的孩子来说，这种作用就更大。三是家庭教育作为“人之初”教育和“终身教育”开始得最早，持续时间最长，作为学校教育（包括幼儿园教育）的补充，对学校教育就有着举足轻重的作用。因此，家庭教育要积极配合幼儿园教育。
1.家长要了解实施素质教育的重要意义，转变家庭教育观念。
素质教育是基础教育领域里的一次深刻变革，是促进受教育者体、智、德、美诸方面和谐发展，使之成长为能适应社会发展需要和现代化建设的新人，家长要成为素质教育的支持者、参与者、实施者，为配合学校实施素质教育多做工作，在日常生活中言传身教，培养孩子良好的思想品德、道德情操和行为习惯。
2.家长要树立正确的人才观和教育质量观，树立全面发展的教育观。
看一个人是否成材，不能仅仅局限于看他是否考进了大学，社会既需要掌握了高新科技、文化知识的高层次专家、学者，也需要有道德，有敬业精神，有一技之长的劳动者。衡量一个人的价值，重要的是要看他对社会能否做出贡献和贡献的大小。孩子的发展好坏，不能一味地看他的智力发展高低，要自觉克服重智轻德、重学知识轻实践锻炼的不良倾向。家长要从孩子身心发展的不同特点出发，培养他们的兴趣爱好，运用多种形式，着力培养孩子学习的主动性和创造性，对孩子体、智、德、美诸育并举促进孩子生动活泼地全面发展。
3.家长要和幼儿园、老师保持密切的联系，关注孩子的发展动态，做到幼儿园与家庭形成共识。
家长要主动与幼儿园老师取得联系，了解孩子在幼儿园的各方面发展动态，同时向老师发映孩子的家教情况，互相补充、互相促进，使幼儿园教育与家庭教育形成共识，共同完善对孩子的教育。在现实生活中，家庭教育与幼儿园教育常常会出现脱钩现象，甚至相互背离，其产生的后果就是5+2=0，即幼儿园5天的教育回家2天就能将其教育效果全部抵消，使得现在的幼儿园教师陷入困惑的状态。产生这种现象的原因是家庭与幼儿园联系不够，没有形成共识，家长对孩子过于溺爱，严重阻碍和制约了孩子各方面素质健康地全面发展。例如幼儿好不容易在园形成了独立进餐和安静午睡的习惯，但2天休息日后来园，又懒得自己吃饭，不能很好午睡了。所以家庭与幼儿园一定要保持一致，相互促进，才能达到家庭教育配合幼儿园素质教育的最佳效果。
（三）充分利用社区教育资源，创造素质教育的环境和机会
素质属于人先天具备和后天形成的一种品质的综合和稳定的特性。而提高和培养学生素质的教育就是所谓的素质教育，素质教育有3类6种，也就是身体素质教育、社会素质教育和心理素质教育这3类，6种就是身体素质教育、社会素质教育以及心理素质教育所涵盖的劳技素质教育、审美素质教育、业务素质教育、道德素质教育、思想素质教育以及政治素质教育。在新的世纪，教育部指明了素质教育的实施应当立足于幼儿时期，通过合理和科学的方法激发和启迪孩子的智力，激发幼儿的求知欲望、培养幼儿良好的行为习惯和健康的体制。而要求幼儿园的主要任务是实现教育和保育的有效统一，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。
二、幼儿园体育教育教育的实施策略
1.增强幼儿园教师对体育教育的观念。
目前形势下，幼儿教育工作者们对体育教育的观念还较为狭隘，总是关注体质论。他们没有意识到体育教育涵盖了运动训练学生、体育心理学、人体科学等诸多学科，它牵涉到人的生理、社会性、心理、意志情感等各个方面。为此，这就对幼儿教师的综合素质要求比较高。只有在一名优秀的幼儿教师指导下，才能够在教学实践活动和组织幼儿活动的过程中树立正确的世界观、价值观和人生观，从而具备与时俱进的体育运动发展意识。可以结合下面的两个方面对幼儿实施体育教育：一方面，有效地统一幼儿的运动发展能力以及教育与运动环境，从整体上思考这两者的有机结合；另一方面，体育教育并非单纯性的户外体育活动，而是需要结合幼儿的心理、智力、情感等各个方面实施体育教育，从而有效地推动幼儿的健康成长和发展，实现体育教育的最终目的。
2.幼儿园设备与场地器材的健全。
倘若幼儿园实施体育教育的硬件条件达到了一定的要求，那么组织丰富多彩的体育活动就能够实现理想的效果。良好的硬件条件有利于幼儿体育教育任务和目标的实现，可是，当前形势下幼儿园的体育场地、体育器材和设备等硬件条件还面临着分配不科学和不合理的情况。为此，要想健全幼儿园的体育场地、体育器材和设备等硬件条件，需要创设一种有益和良好的环境。第一，市级以上的教育主管部门需要高度地重视幼儿教育，确保足够的幼儿教育投入，实现不同地方的发展要求，进而使得教学资源的不平衡性减少。第二，教育不但是国家的职责，幼儿园、家庭以及社区都需要创建一体化的教学模式，尽可能地确保幼儿能够获得更加完善和标准化的体育教育。
3.科学组织体育教育中幼儿的运动负荷。
教师应当以人体生理机能获得的通常性规律“上升”，再到“稳定”最后到“下降”来组织体育活动。事实表明，通常幼儿的生理机能在一开始的时候有着比较快的上升趋势，然后在某个时间段内实现一个比较高的水平，然而这个时期的持续时间是非常短暂的，幼儿承担急剧改变的负荷能力比较低，最后的时候又慢慢地降低。其中，上升、稳定、降低这几个时期是互相联系的和密不可分的。对于幼儿来讲，因为幼儿的体育基础、身体健康状况、年龄特点以及气候条件、教学安排、体育项目的特点等的不一样，他们上升时期坡度和时间以及最高时期的持续时间和高度的不一样，再者，幼儿担负急剧改变负担量的能力也是不一样的。
三、结语
关键词：幼儿教育；小学化倾向；纠正防止
中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0170-02
幼儿教育"小学化"是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中， 使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。
1.幼儿教育小学化的危害
1.1 扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。心理学指出：尽管幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。因此对幼儿过高的抑制要求，如要求幼撼な奔浔3忠恢肿耸苹蚣中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。
1.2 与儿童全面发展和社会要求相脱节。幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环，在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。幼儿教育必须与经济社会发展对人才的需求紧密结合，按照社会用人需要培育幼儿，让幼儿再经过初等、中等、高等阶段的教育，成长为社会有用之才。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。因此可以说，幼儿教育小学化倾向与儿童的全面发展和经济社会发展对人才的需求是格格不入的。
1.3 对小学教育形成负面影响。幼儿教育小学化倾向要求幼儿象小学生那样学习知识，学习本应由小学生掌握的知识，这种拔苗助长的做法，结果将会适得其反。首先，幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，败坏了幼儿学习的胃口，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，厌学情绪由此而生；其次，由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学上这些课程的时候，容易因为"我已懂"而不专心听课，不认真学习，反而会使部分幼儿养成不认真听课、不完成作业等不良学习态度；第三，由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定正确和准确，如不正确、不准确，幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正，反而误人子弟，特别是英语口语，如发音不准，比完全不懂英语的学生还难教；第四，幼儿园学过的知识到了小学再学一遍，这是教育资源的一种浪费。
2.防止和纠正幼儿教育小学化倾向需要解决的问题
2.1 践行素质教育的幼儿教育理念。幼儿教育"小学化"倾向产生的根本原因，在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。"幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段"，必须"全面实施素质教育"。由此，幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据， 以《幼儿园工作规程（试行） 》和《幼儿教育指导纲要（试行）》为指导，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园（教育）工作的侧重点来说"幼儿园即保育园"，"幼儿教育即保教结合教育"；如果从幼儿教育的基本方式来说，"幼儿教育即游戏活动教育"；如果从幼儿教育的目标来说"幼儿教育即身心和谐教育"；如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，"幼儿教育即学前准备教育"。但幼儿"教育"不是"教学"， 幼儿教育的首位不是智育。
2.2 坚持正确的价值取向。幼儿教育"小学化"，实际上也是幼儿教育的庸俗化，幼儿园向幼儿家长的功利取向妥协的结果。为了迎合社会不正确的衡量一所幼儿园好坏的评价观，一些幼儿园不得不教幼儿认字，背诗，做算术题，记诵英语单词。为迎合幼儿家长"不让孩子输在起跑线上"，"望子成龙，盼女成凤"的急功近利思想，一些幼儿园借鉴小学做法，纷纷打出各种特色班、实验班的招牌。总之，趋利性、媚俗化，使一些幼儿园放弃了正确的办园理念，背弃了正确的价值取向。 幼儿园应当认真学习贯彻《规程》和《纲要》， 坚持公益性、服务性的办园指导思想，坚持素质教育、准备教育的办园方向，坚持正确的价值取向，使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，防止"小学化"。家长方面要树立新知识观。教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠" 做中学"。
3.回归幼儿教育本位
关键词：素质教育；幼儿；可塑性；基础教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01
素质要从小开始培养。幼儿教育时期必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。其实，“全面发展的教育”、“身心和谐发展”，归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质，这便是幼儿素质教育的内涵。
吃透了素质教育精神以后，我们制订了三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准分解到每周每日的活动中去，使每项活动都有目的和有计划进行。在工作方法上，摈弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。作为以幼儿为主要教育对象的幼儿教师怎样对幼儿实施素质教育呢?我认为应做好以下几个方面：
一、树立面向全体幼儿发展的观点
素质教育不止对幼儿园教育来说是一场教育思想的革命，而且对家庭教育来说也是一场深刻的思想变革。焦点是培养什么样的人和怎样培养人。传统教育评价是以考核知识定优劣的，是以驯服听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质，包括身体，品德，知识，行为，态度和能力等多方面的因素，所以其评价是全面和客观的。注重素质教育的家庭，就应该注重幼儿身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。
二、潜移默化地培养幼儿素质
幼儿素质的提高，并不是一朝一夕的事，需要潜移默化、循循善诱、循序渐进地培养，对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，无论大小事，教师都身体力行做出表率。为了使孩子养成有礼貌的好习惯，我坚持和孩子说普通话，幼儿入园时我先问孩子“早”，离园时说“再见”。活动中请幼儿帮忙随时说“谢谢”，不小心碰到小朋友先说“对不起”，在一日常规活动中，不放过每一个可以对幼儿进行品德教育的机会。比如:我看见地上有纸片就轻轻捡起扔进纸篓，幼儿见到也会把赃物扔进纸篓;老师把图书一本本的订好，幼儿再看书时会轻轻的翻书，也不撕书了。又如:孩子们虽然知道要爱护桌椅，也有爱护桌椅的愿望，但是不知怎样做才能保护桌椅，在这方面我就注意自已的示范作用，在搬放桌椅时尽量做到轻拿轻放。这样，教师的一言一行像涓涓流水，不断地流进了幼儿的心田，使他们学会了讲文明、懂礼貌、尊重别人、乐于助人、不打人骂人、爱护公物、从小养成良好的品德和生活习惯。
三、把幼儿的素质教育贯穿在教学中
幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育。可以采用色彩鲜艳的形象生动的直观教具进行教学，并随着季节或内容的不同，创设和谐的氛围和优美的教学环境，引导幼儿观察，使幼儿在潜移默化中接受教育。在教学活动中可多采用游戏的方法，使幼儿在玩中学、学中玩、并自主发展，同时在教学中注意多给幼儿提供动口、动手、动脑、动眼的机会。利用节日对幼儿进行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。可结合主题活动《祖国妈妈的生日》向幼儿介绍我们祖国、歌唱祖国、画国旗、画天门等。培养幼儿爱祖国爱家乡的情感。
四、创设育人环境，使幼儿健康活泼的成长
玩是幼儿的天性，也是幼儿的权力。为了满足幼儿这一心里需要，我们教师要为幼儿创设优美的环境和良好的设施。要多为幼儿准备各类游戏，包括智力游戏、结构游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏等。为幼儿提供充足的时间，(最好在2小时左右)、场地(最好在室外)、材料(丰富多采的活动器具)在游戏过程中教师要认真关注游戏的进程，因势利导，热情支持，幼儿可根据自已的兴趣和好奇心选择游戏。让幼儿在没有强制和束缚的游戏中得到最大的快乐和满足，使幼儿园真正成为孩子成长的乐园。其次经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然之中，感受自然界奇妙的变化，寻找自然界中美的秘密，唤起幼儿对大自然的热爱。在美术活动中，不失时机地引导幼儿用手中的笔、泥、纸等来表现他们对大自然的感受，描绘他们胸中的美景。
五、家庭、幼儿园、社会相互配合，是抓好素质教育的重要方面
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子受教育的第一环境，因而作父母的除了给孩子吃好穿好以外，必需给孩子创造一个良好的教育氛围。任何人从为人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而这种教育是指教子做人的方方面面，蕴含在家庭的点点滴滴之中，家长应树立良好的家风，言传身教。家长应在日常生活中教育孩子怎样对待朋友、怎样笑、怎样欢乐、怎样发愁、这一切对孩子都有着教育意义。的确，一个家庭的道德观、价值观、审美情趣、行为准则、娱乐方式等等无时无刻对孩子产生潜移默化的影响。天长地久孩子就会分辩出真善美和假丑恶。
孩子离开家庭进入幼儿园，是他们走入社会的第一站。我们作为老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平，创造每个儿童的适应环境，多和家长取得联系，共同指导幼儿在与周围的人、事、物的交互作用中进行身心活动和素质的培养，促进幼儿在原有水平上都能得到发展。使他们既有初浅的文化知识;又有健康的体魄、高尚的品德、美好的情趣;有爱心、关心人、意志加强、有战胜困难的信心和勇气。
幼儿素质教育是一种面向未来的教育。我们在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。幼儿园素质教育是素质教育的基础，素质教育所重视的受教育者的身心品质的培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。幼儿期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生的发展将会产生重大的影响。
参考文献：
一、我国幼儿园教育事业市场化进程中出现的问题
我国幼儿园教育事业在市场化进程中出现了许多问题，主要表现在以下几个方面：
1.幼儿园教育机构进行盲目扩张，造成相关教育资源配置不合理、教育资源利用率低等不良现象的出现。
2.私立幼儿园大多形成家族式企业的管理模式，家族投资在幼儿园机构中的占比较大，出现许多“老板幼儿园”。
3.幼儿园教学内容趋向小学教育的教学内容，给幼儿带来身体和心理上的双重压力，不利于幼儿的健康成长。
二、我国幼儿园教育应对市场化的策略研究
（一）政府要积极引导幼儿园之间进行良性竞争，坚决抵制恶性竞争
中国特色社会主义市场经济是将市场的调节作用与政府的宏观调控有机结合起来，并以市场为主、政府的宏观调控为辅。将市场作为调节经济运行的主要手段可以有效调节教育资源的配置，促使我国教育事业得到最大的发展。但是我们也应该看到市场在经济运行中并不是万能的，有其自身的缺陷，在一定程度上可能引发幼儿园之间的恶性竞争，导致幼儿园教中不公平现象的出现。因此，政府要加强对幼儿园相关经济的宏观调控，积极引导不同幼儿园之间进行良性竞争。特别是对于不同性质的幼儿园，相关教育部门要出台相应的政策，规范其竞争行为，为我国幼儿园事业的稳步健康发展提供一个良好的环境，对于进行恶性竞争的幼儿园，相关部门要进行坚决地打击与抵制。
（二）努力将幼儿园教育划入义务教育体系的范畴
学前教育作为我国基础教育的一个重要组成部分，对于我国国民素质的整体提升与国家综合实力的提升具有重要的意义。幼儿园教育阶段是一个人步入学习阶段的重要准备时期，为学生之后小学、初中、高中以及大学等教育阶段的学习提供了重要基础，是终身教育的重要组成部分，为素质教育的开展奠定了重要的基础。若想促使我国幼儿园教育事业得以健康有序地发展，我国相关教育部门就要将幼儿园教育纳入义务教育体系的范畴。作为我国的基础教育，幼儿园教育事业必须在国家的宏观监管之下进行，并加入市场这只“看不见的手”进行适当调节，以便于促使我国幼儿园教育事业向着多元化方向发展。
（三）完善幼儿园教育的相关法律体系，为幼儿园教育事业的发展提供法律保证
市场这只“看不见的手”对市场经济的运行具有很大的调节作用，但是市场的调节作用具有一定的缺陷，具体表现为自发性、盲目性和滞后性。为了保障幼儿园教育相关消费者的合法权益，促使不同性质的幼儿园机构能够遵循市场秩序开展良性竞争、抵制恶性竞争，我国的相关部门应完善幼儿园教育的法律体系，出台有关规范幼儿园机构行为的法律法规，建立相应的奖惩机制，允许经营不善的幼儿园机构进行破产清算。同时，国家应积极鼓励私立幼儿园的开办，防止公立幼儿园占据市场垄断地位，并积极引导公立幼儿园机构与私立幼儿园机构进行科学合理的改革，使其不断提升教育和服务的质量，提升教学水平，为我国幼儿?@教育事业的健康有序发展营造公平竞争的环境以及法律保证。
关键词：素质教育；自主性；儿童观；非智力因素
中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0376-01
幼儿园教育是基础教育的奠基阶段，人的素质要从小开始培养，幼儿园必须实施素质教育，必须以幼儿奠定良好的素质为最终落脚点，素质教育以提高教育对象的基本品质与素质为宗旨的教育。素质教育的宗旨是要使受教育者学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，促使其体、智、德、美等方面全面和谐发展。其中学会做人在很大程度上影响着其他方面的发展，决定了一个人的综合素质。
1.对幼儿素质教育的认识
素质教育是要促进每个教育对象的真实发展，素质教育具有三个相互关联的特性，基础性、独立性和自主性。
基础性决定着素质教育的方向，人的发展是多层次、多方位的，而素质教育则要求把那些在各阶段为个体人生发展打基础的基本要素作为目标。
独立性决定着素质教育的具体任务和内容。
自主性是素质教育的动力。每个人的发展归根结底是在自己的需要、价值、动机、态度支配下，在自主活动中实现的。教育者的主导作用只有与教育对象的主动性结合起来才能产生实际效果。
2.树立正确的儿童观、教育观，解决幼儿主体作用难发挥，教师主体作用难把握的问题
素质教育是面向全体，适合每个幼儿的教育。我们知道，未来社会需要的不仅是专家，学者，还需要一大批各行各业的劳动者。因此，我们不能把注意力放在少数幼儿的发展上，而应将教育目标具体落实到每个幼儿身上。建立幼儿身心发展档案，定期记录，使教师把握每个幼儿的实际水平，有意识地促使每个幼儿在原有水平上得到提高。教师要尊重、信任每个幼儿，要相信他们都有潜力，都在发展中，当然也要客观地承认由于个体先天禀赋，教育环境的差异，每个幼儿都有自己的独特性，教师必须尊重个别差异，并在教育过程中最大限度地发挥每个幼儿的主观能动性。事实上，人的素质是在各种活动中长期积累形成的，只有让幼儿亲自参与活动，才能让他们发展自己的语言，获得知识、技能，形成对人和物的情感体验，形成一系列的行为规范和道德品质。为此，教师必须树立尊重，发挥和完善幼儿园主体性的儿童观，按照素质教育的要求，既做到面向全体，又尽可能让幼儿自己考虑，自己选择，主动活泼地学习、活动。
素质教育的本质特点就是要让幼儿在体、智、德、美诸方面获得全面和谐的发展。素质教育是涉及人的身心整体素质的教育。因此，我们把注意力集中在幼儿全面发展上，改变过去只重视教师如何教，而不重视研究幼儿如何学的偏向，把幼儿的一日活动都看作是课程。我园围绕教育目标创设了各种幼儿活动区，在游戏中，让幼儿自己提出主题。自己分配角色，自己制作游戏材料，自己组织游戏，坚持让幼儿在游戏中处于主体地位。这样既提高了幼儿的自主性、独立性，又培养了他们的交往能力，合作能力。在活动中，教师从注重幼儿的学习结果转向关注幼儿的学习兴趣和学习进行，以唤起幼儿独立性，认真的，主动的探索精神。
3.在科学活动中培养幼儿的非智力因素
3.1 培养合作能力。许多幼儿养尊处优，以自我为中心，不知道与人合作。而科学活动中常有一些小实验需要幼儿合作完成，教师应抓住这些时机，教育幼儿学会分工合作。例如在进行活动鸡蛋壳的秘密时，需要两人合作，其中一个摆正蛋壳的位置，一人往小板上叠放书本。这一过程能使幼儿在了解"拱形凸面能承重"这一科学知识的同时，懂得分工合作的方法。又如，在活动会亮的灯炮中，每组只有一块串联线路板，于是我们提出了"大家齐动手，分工合作"的要求。有的小组每人负责一处串联线头，有的小组由两人负责连接线路，其余人递电线……当小灯炮发亮时，幼儿体验到了分工合作的成功感，增强了自信心和交往能力。
3.2 培养正确的竞争意识。进取的心态。教师可以把操作活动作为竞争内容，鼓励幼儿参与竞争，正确对待竞争结果。如在活动大蒜长胡子中，我们提出比比谁的大蒜胡子长得最长的建议后，幼儿就分头忙开了，有的用水种，有的用沙种，有的还从家里拿了水晶泥来种，过了一周，有的大蒜长出了根，那些不见大蒜有动静的幼儿开始着急了，他们又是浇水，又是换土，忙得不亦乐乎，但也有个别幼儿干脆放弃了比赛，甚至偷偷扯断了别人养得最长的大蒜根须。看到这样情况，我们及时抓住时机，引导幼儿把注意力转移到种植过程，正确对待结果，不要怕失败。对个别不爱参与的幼儿，我们帮助他们分析各自的优点，建议他们参加比赛，并带头为他们鼓掌、助威，以调动他们参与竞争的积极性。
4.构建家庭教育，幼儿园教育与社会教育相结合的综合教育体系，形成素质教育的合力
幼儿教育是一个系统工程，家庭教育、幼儿园教育与社会教育三者结合起来，才能有效地促进幼儿发展，为幼儿奠定良好的素质基础。我们从过去只注重园内教育，转变为积极争取社会，家庭的配合，并且大力提倡家长主动参与幼儿园教育，树立大教育观念，逐步构建家庭教育，幼儿园教育与社会教育相结合的综合教育体系。
参考文献：
[1] 唐连芝. 探析幼儿教育中的素质教育[J]. 教育教学论坛，2014，27：278-279.
[2] 王芳. 幼儿教育需要更高素质的教师[J]. 学苑教育，2014，17：81.
[3] 韦毅华. 结合幼儿教育实际构建学前教育专业体智能课程体系研究[J]. 教育教学论坛，2016，16：221-222.
关键词：幼儿园;管理工作;创新;策略研究
幼儿阶段是一个人树立正确的人生观、价值观的重要时期，现阶段全国各地兴起的幼儿园使得幼儿教育事业得到了一个发展契机，但幼儿教育事业的过快发展导致幼儿园管理模式的一些问题也随之暴露出来。少年是国家未来的栋梁，幼儿教育事业是教育的重点，只有根据目前的社会状况，有针对性地对幼儿园教育管理模式进行完善，才能保证幼儿的正常发展。本文针对目前幼儿园管理模式的实际状况，对管理工作的创新方面进行了研究，提出了一些创新策略。
一、把“以人为本”的理念融入幼儿园管理中
幼儿期是由婴儿期过渡来的，这个阶段的孩子有一定的自我独立意识，现阶段很多幼儿教育者有这样一种观点，认为“幼儿没有自我管理的意识，必须要对其严格管教”，这种观点从某种程度上来说是对“教育从娃娃抓起”观念的一种扭曲，是不利于幼儿健康发展的。所以，在幼儿园管理中，应该把“以人为本”的理念融入管理模式中，在管理过程中从孩子的角度出发，充分考虑孩子的感受，积极健康地与孩子进行沟通，在沟通中对其进行引导，使得孩子在学习过程中树立信心，使得孩子能够树立起健康的人生观、世界观、价值观。
二、在幼儿园管理过程中对管理模式进行完善创新
一个幼儿园的管理模式是否科学，是否合理，直接决定着幼儿园管理的效果，随着社会经济的不断发展，我们必须结合实际情况，对幼儿园的管理模式进行创新完善。现今阶段，很多幼儿园使用着传统单一的行政管理模式，就是通过层层管理，实现园长管老师，老师管幼儿的管理模式，这种模式使得教师的个性被压制，其综合素质得不到提高，在与幼儿的接触过程中很容易把一些消极的情绪带给幼儿。所以，在考虑现今实际情况的基础上，幼儿园应该通过引进科学的管理模式，对原有管理模式进行完善，在日常教学过程中关注教师的个性需要，并定期举办活动，使教师得到情绪的释放，从而更好地服务幼儿，更好地服务社会。
三、结合实际，对幼儿园的管理制度进行完善
目前，很大一部分的幼儿园管理制度不能应对时代社会的发展。为了适应时代的发展，首先，应该对幼儿园管理工作中的领导体制进行创新，结合教育改革的新理念，在原有园长负责制中融入民主集中的管理制度，使得幼儿园中的管理决策更加科学、民主。其次，要对幼儿园管理工作的运行机制进行改革完善，使得幼儿园的职能部门和专职管理的人员在党委的领导下，与其他的部门共同参与管理工作，使得幼儿园能够稳步发展。最后，在幼儿园的日常管理中融入企业的考核制度，通过实行绩效考评，激励教师对专业素质进行提高，从而为幼儿园管理工作的发展保驾护航。
幼儿教育事业对我国的全面素质教育有着重要的意义，而幼儿园管理工作的好坏直接与幼儿的发展潜力好坏挂钩，在现今情况下，对幼儿园的管理工作进行创新完善必不可少，只有对幼儿教育进行完善，才能保证社会的和谐稳定发展。
【关键词】科学素质 教师 幼儿
科学素质是现代社会的公民和跨世纪人才必备的素质之一，科学素质教育应从幼儿开始，而教师是实施科学素质教育的关键。然而 20世纪 80年代以来，幼儿教师素质的提高虽然得到重视，也采取了一定措施如加强培训、提高学历等，但实际状况却不能令人满意。
一、教师的职业倦怠制约实施科学素质教育
教师职业倦怠的形成有来自个人、组织和社会方面的原因：社会竞争日益激烈，家长对幼儿园的期望过高；工作繁重，班级孩子多，幼儿教育不断创新；新时期幼儿任性；孩子的安全问题；临时性任务多，幼儿园疲于应付各种检查；最重要的是政府对幼儿园的投入不够，幼儿教师的地位不被重视。
如何能帮助幼儿教师走出职业倦怠从而更好地在教育教学中实践科学素质教育呢？首先，要加强教师的职前培训，在让她们获得专业技能的同时，加强职业道德教育，要有吃苦精神、奉献精神，要有坚定的信念和爱岗敬业的精神；其次，管理者要以尊重教师为职业导向，关心她们的生活，让教师感受到应该将教育工作当成是一种享受，因此，作为幼儿园的管理者要认真分析教师的物质、精神的需求，使教师心理宽松。然而，各人产生倦怠的原因并不相同，要解决倦怠问题必须各自反省，搞清产生倦怠的原因。方法很简单，只有弄清是什么让自己觉得烦躁，这烦恼事就是造成倦怠的主要原因，想方设法排除它，幼儿教师们就会再生新意，又会充满激情，从而使实施科学素质教育有了基本的保证。
二、仅限于知识的教育影响教师实施科学素质教育
总体来说，当前教师的科学素质和实施科学教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有许多方面比较欠缺。已有研究表明：我们的教师在“使幼儿掌握必要和基本的科学知识与技能”方面，基本上是胜任的；但在“使幼儿体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力”这些方面，教师的科学素质则比较欠缺，教师实施这方面科学教育的能力也比较弱。
幼儿园科学素质教育的核心价值在于使幼儿乐学和会学。教育目标的构成应以幼儿探究解决问题的思维过程和发展进程为线索。幼儿园的科学素质教育要成为引发、支持和促进幼儿主动学习的过程。为此，教师必须在一日生活中创设鼓励幼儿探究的心理氛围，提供能够引发幼儿研究的材料，物化教育目标和内容，运用、支持和引导幼儿主动探究、发现的策略，以促进幼儿学习科学的主动建构。
那么如何才能实施好科学素质教育呢？首先，教师应具有广泛的自然科学知识，并具备不断吸取最新的科技信息能力，以及掌握操作技能的主动性和积极性。其次，教师应具有开展科技活动的基本能力，即具有观察能力、思维能力、操作能力、创造能力。在科技活动中做到会操作，能考察，善制造。第三，教师应具有科技活动的设计能力，能遵循教育规律，制订出符合幼儿年龄特点的科技活动。第四，教师应具有科技活动的辅导能力，在活动中充分发挥幼儿的主体作用。
三、提高教师教育意识可以更好的实施科学素质教育
针对教师队伍的现状，《科学素质纲要》提出“加强教师队伍建设，培养一支专兼结合、结构合理、素质优良、胜任各类科学教育与培训的教师队伍”的任务，并规定了科学教育、科技培训的目标，这实际上也就间接地规定了教师实施科学教育能力提高的目标。为了实现这种转变，推动科学素质教育的进一步深入，必须提高教师的素质，特别是增强科学教育意识、树立职业理想信念，这是素质的核心。当前，提高教师素质特别是激发职业理想信念需从以下两方面入手：
一是增强教师的职业意识。教师应基于对教育事业的认识，较好的把握自身的角色职责。有人说，“教育是良心的事业”，这表明它不同于其他社会行业或事业的特殊性，作为以教育为职业同时又是教育实践主体的教师对此应有充分的认识。首先，教育对象为未成年儿童，特别是幼儿，他们尚不具有行为能力，不可能去选择自己所受的教育，因而教育者能否本着为儿童健康成长安排、设计教育并实施，显然至关重要；其次，教育的成败往往影响久远，育人工作如果发生差错，给儿童带来的不良影响往往是不可逆转和弥补的；再次，教育是人与人相互影响、感化的历程，在较大程度上需要依赖外界环境特别是成人影响而得到发展的对幼儿来说，教育者的言行无时无地不成为他们模仿认同的榜样，教师自身人格完善成为重要的教育手段。“教育是良心的事业”，特别强调教师个人对自己应负社会责任的意识，突出教育实践主题自身人格对于此项事业成败的价值。
一、
指导思想
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我园把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力是教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究幼儿园教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特征和自身教育教学专长。
二、
培养目标和任务
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。
三、
培养对象
幼儿园全体教师，重点指教龄6年以下的青年教师。我园具有一支充满生机、乐于进去、奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为她们成长创造良好的条件，促使她们上一个台阶。
四、
具体工作措施
（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿教师行为规范》等教育文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
（二）
通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中，我园仍将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。开展“师徒结对”试点工作，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。
（三）加强教科研培训，提高青年教师的教研能力。
成立幼儿园课程研究小组，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束做好各项总结。
（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
（五）做好其他人员的岗位培训工作
后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。
附：教师培训活动安排
月份工作安排
三月份安排安全教育培训。
四月份幼儿常见疾病及预防培训。
五月、六月份安全部分老师去市里培训。
八月份幼儿园全体教职工师德培训培训。
九月份厨师食品安全培训、交通安全教育培训。
十月份保育员的技能培训、开展教师教研活动。
十一月份安排部分老师去市里培训、全体教职工进行户外拓展活动。
元月份检查教师教案、教育笔记。上交各项学期工作总结。
