时间：2023-05-29 17:38:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生文章，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
House, it’s very important for us, because we must study, live ,and sleep in it .
My dream house is very different from the usual house. I would like to introduce it to you if you are interested in it.
The shape of my dream house like a strawberry; the roof if green, and walls are red.
Let’s enter my dream house and look around: it consists of a living-room, a study-room, a bedroom, and a bathroom. The wall of the bedroom is covered with mink, so that I can sleep with a sweet dream and feel more comfortable. There are a lot of things in my house ----such as computers,televisions, telephones, tables, beds, and so on. Of course, the cost of my dream house is very big, too.
How can make my dream come true? We will realize it only by our hard working.
作者：饶月 武汉市第二师范附属小学六年级
常青藤英语RITA 老师点评：饶月同学梦中的小屋象一颗草莓。绿色的屋顶，红色的墙面，富有想象力，屋内的摆设既现代又舒适。一位小学生能用地道的英语写出这么生动的短文 真让人兴奋。
【关键词】小学作文；小学语文；张扬个性
【中图分类号】G239.32【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0075-01
作文是小学生语文综合能力的体现，是一种综合性的练习，是一门比较复杂的艺术。一般的小学生，尤其是那些阅读罱少知识面小的学生，写作水平不高，心里害怕写作文，每次勉强写好作文交上来，往往低山浅水，不尽人意；有的辞不达意，方言别志；有的情淡意乏，流水记帐等，为了提高小学生语文素质，提高学生写作能力，教师应从以下几个方面去做：
一、改善教学，激发小学生的写作兴趣
爱凶斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是小学生乐于学习的动力源泉，“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣人手。
(一)通过组织和指导小学生观察、调查、阅读等，帮助小学生积累丰富的作文素材，激发他们以文章的形式表达内心感受的愿望。
(二)善于发现和肯定小学生点滴的进步，及时给小学生以鼓励，树立佳作典型，经常让小学生享受成功写作的喜悦，增强小学生写好作文的信心。
(三)走近小学生生活，参与小学生的写作活动。作文题目的命制贴近小学生的生活实际，要把命题命到小学生的心坎上，使小学生亲其师 信其道，激励小学生爱作文。作好文。
(四)运用多媒体功能向小学生展示绚丽多彩的画面，创设写作情境，激发小学生的写作兴趣，使小学生在一种虚拟而真实的空间里，得到更真切的感受和体会。
(五)充分利用课本资源，改编课本剧。阅读和写作具有密切关系，让小学生充分运用所学过的知识，对阅读资源加以整合、拓展，将会极大地焕发小学生的写作热情。有了兴趣做基石，然后指导小学生写出自己的文章，渐渐地使小学生的作文水平得以提高。
二、感悟生活，获取丰富的写作素材
感悟生活是使写作走出困境的必经之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，沣意观察，磨练}lj发现美和真理的眼睛；我们要引导学生，善于把握思考方法，要多问为什么，就能揭开事物的本质，了解事物的内在含义和审核哲理 茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以丰富写作素材和提高自己的作文水平。在作文教学中，我仃J应鼓励小学生多用自己的眼，多用自己的心去理解生活，感悟生活，生活越丰富，小学生作文的素材和情感内容就越丰富 国家教育部颁行的《全H制义务教育语义课程标准》也强调作史教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活巾生动有趣的事来激发小学生的作文兴趣，引导小学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
三、重视阅读，提高小学生语言修养与人文内涵
所谓“读书破万卷，下笔才有神。”阅读是写作的基础，小学生的作文水平的高低，与他的知识面、认识事物的能力、分析问题的能力、语言表达的能力、写作技巧的掌握等等有密切的关系，我们要多鼓励和引导小学生多读名著和有内涵的书籍。引导小学生了解作者是如何构思的，作品是如何表情达意的，作家是如何锤炼语言，然后把精彩的章句画下来熟读背诵，这样日积月累，写作起来就能得心应手。增加小学生的阅读知识，提高小学生语言修养与人文内涵。
四、展现个性，鼓励小学生放飞想象的翅膀
每一个孩子都喜欢做梦，喜欢想异想天开的事情，我们可以鼓励小学生们把他们的这些想法记录下来。例如有一位同学写《森林王国之游》，金丝猴当导游，报酬是十五个苹果，并且要预支五个，然后猴导游就带着作者去狼舞厅“与狼共舞”。作文想象丰富，也写得情意盎然，其实这小学生不过是借助成语“与狼共舞”和俗话“老虎的破鼓摸不得”，把旧故事写出了新内容。他的作文有了想象的翅膀，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个小学生美好的愿望和大胆的追求，这也是我们所希望达到的目标。
五、注重技巧，掌握基本的写作理论和方法
小学生要想写出优秀的作文，必须掌握基本的写作理论和方法，教师应从一下几个方面进行指导：
1、让题目亮起来。题目是文章的眼睛，也是读者首先留意到的地方，一个好题目能引起读者阅读的兴趣。要拟好题目，必须指导小学生从文章的具体内容和体裁的实际出发，题目的含义和风格，都要与正文紧密联系，既要注意题目的简明、突出醒目，又要具有独创的风格，力争使问题确切鲜明，生动活泼，意义深刻而富有文采。
2、让开头美起来。做任何事，开头往往给人留下深刻的印象，人们常说：“先声夺人，先入为主”，好的作文开头也能在读者的思想上起到这样的作用。好的作文开头应该言简意明，设置悬念，催人深思，引人兴趣的。
3、让正文巧起来。教师指导小学生安排文章结构，要注意完整、严谨、匀称、自然，还有运用一定的写作技巧，努力创新，避免程式化，在写作时，要注意扬长避短，学会通过运用设置悬念、象征、对比、抑扬、巧合等写作技艺，使自己的文章文采飞扬。
4、让结尾响起来。如果说好的开头有“先声夺人”之功效，那么好的结尾更具威力。古人说“结尾如撞钟”，这个钟撞得好，就能唤起读者共鸣，振奋读者精神。作文的结尾，不管是百川归一，还足余意绕梁，不论是凯旋礼炮，还是点石成金，都要能结得住，“断”得下，要能顺其自然，水到渠成，起到深化主题，强化形象的作用。
六、自我反思，培养小学生自改作文的习惯
伟大教育家叶圣陶先生曾指出：“改与作文关系密切，改的优先权心该属于作文的本人”，语文课程标准也提出，“要有计划地培养小学生修改作文的习惯，可指导他们互相修改”，而自我修改作文既是一种纠错和思维成型的心智活动，也是提高小学生写作能力的有效途径，它能激发小学牛的写作兴趣并能使小学生在不断的修改中扶得写作的技能，提高写作能力。
一、小学语文个性化阅读教学中存在的问题
小学语文阅读教学是对小学生心灵的一种培育，积极有效的阅读可以对小学生的文学素养起到极大的提升，而且还会激发出小学生学习语文的兴趣。小学语文教师近年来对小学生实施了个性化的阅读教学方式，这种个性化的阅读教学方式在很大程度上满足了小学生的个性化和自主化的学习要求，但是，在小学语文教师长期的个性化阅读教学中，许多问题也开始呈现出来。具体而言，这些问题可以从下面几个方面来分析。
首先，小学语文在进行个性化阅读的教学过程中偏离了语文自身的属性，而将语文教学的重点转移到了思想和科学等其他的方面。语文教师在实施个性化阅读教学的过程中，一般会先由教师自己找出需要阅读的部分由学生阅读，然后再进行讲述，这就使得小学生在某种程度上丧失了学习的兴趣。而教师则会为了调动小学生学习课文的积极性，而对教学内容实施其他方面的一些链接，这些链接则通常会成为一种喧宾夺主的存在。比如小学语文教师在讲述《落花生》这篇文章时，为了使小学生了解文章的内蕴，而将教学的重点放到了小学生应当怎样去学习落花生的品德，对于文章的文学方面的语言文字的描写等则被忽略掉了。
再者，小学语文教师在进行语文的个性化阅读教学时，还肤浅地将不同的学科内容做了结合，对语文教学内容实施了空泛地拓展。比如《春》这篇文章，教师在引导学生读完文章之后就开始让学生针对文章内容进行讨论，小学生有人喜欢春天放风筝这件事，有人喜欢唱与春天相关的歌、跳和春天有联系的舞蹈等。课堂活跃度提高了，而语文教学课堂也不是语文课堂而是活动课了。再如讲述《五彩池》这篇文章时，语文教师匆忙讲完文章就让学生为五彩池写广告词，而没有给小学生留出必要的时间，小学生没有时间进行细致地思考，写的广告词就成为了文章的复刻，这种延伸不仅没有起到作用还浪费了教学的时间。
二、推动小学语文个性化阅读教学实施的对策
个性化阅读对于小学生而言，是一种极好的教学方式，它能够在尊重小学生主体地位的前提下，极大地调动小学生进行语文学习的积极性和主动性，从而达到对于小学生语文素养的提升。但是，个性化阅读教学中存在的问题却使得这种教学方式偏离了教学的理念，从而阻碍了其作用的发挥。本文接下来谈论几点推动小学语文个性化阅读教学顺利实施的对策。
1、尊重小学生的阅读的主体性。小学语文教师在进行语文个性化阅读教学时，必须充分地尊重小学生的阅读主体性，为小学生根据自己的阅读经验及阅读兴趣实施阅读创造机会。语文教师要努力感受学生喜欢某段文章的原因，以一颗孩子的心去衡量孩子进行阅读的效果，而且在这个过程中语文教师还要做好对于学生的适时引导。比如在讲述《海上日出》这篇文章时，大多数的学生通过阅读都提出了对于海上日出景象的美好的感悟，而有的学生则认为云出现的时候的日出则像学习过程中遇到挫折时的学习一样。老师必须学会尊重孩子的想法，并对其想法进行一定的鼓励以拓展其思维，但是在学生的思维出现严重的偏离时，教师则要通过与他们交流达到对于他们的引导。
2、提供良好的个性化阅读平台
小学语文阅读教学并不是一件非常严肃的事情，而是一种情感的自由交流，语文教师在对小学生实施个性化阅读教学中，要帮助学生构建一种良好的个性化阅读平台，使学生在自己与文章形成的独特的感情共鸣中，达到对于文章内涵的理解。语文教学的个性化阅读平台需要是自由民主的，每一个学生都可以阅读自己喜欢的文章，而且有权力就某一方面的文章内容发表自己的看法和感悟，教师要做的只是一个优秀的倾听者和引导者，积极适当地对学生的看法提出呼应，并适当地对学生进行思维的拓展化引导。比如教师在讲述古诗《赠汪伦》时，教师可以引导学生就王伦以歌为李白送别这件事来进行自由讨论，帮助学生通过思考王伦送歌而不送酒的韵意来感受诗歌的情的含义。
3、尊重小学生的个性化阅读方式。小学生是一个较为活跃勇敢聪明的群体，他们在学习语文课程时，往往会有自己的阅读方式，可能他们会喜欢以夸张的语气来表现对于文章的理解，或者他们会喜欢抑扬顿挫的有感情的朗读，甚至还有的学生喜欢将一些哭和笑等情感表现直接加入到阅读中等。这些阅读方式只要不影响到学生真正的学习，语文教师都应该予以鼓励，引导学生使用他们独特的方式去感受文章中语言文字的美好，帮助他们展现自己的个性，这样势必会加深学生对于文章的理解。
三、结语
小学语文教师在实施个性化的阅读教学过程中，必须注重个性化的适度以及自己与学生角色的定位，通过实施符合自己学生群体的教学方法，积极引导学生进行个性化的阅读，从而提高小学生的语文学习能力。
参考文献：
[1] 董一红. 从古诗《江雪》教例谈个性化阅读策略[J].
语文自主性阅读能力培养新课改的实施，给小学语文教学带来了一定的冲击，主要是表现在教学理念以及教学方式上，“自主”理念开始逐渐深入人心。自主性阅读能力是“自主”理念的一个重要表现，已经得到众多教育学家的认可。叶圣陶先生曾经提出：“书是学生自己去读懂的，不是靠老师讲懂的”。从这句话我们也可以看出，语文自主性阅读在语文教学中的地位，培养小学生自主性阅读能力是提高小学语文教学有效性的一个保障。
一、培养小学生语文自主性阅读能力的重要性
1.丰富小学生的文化视野
小学生通过自主阅读大量的文学名著，能够深切地感受到中华民族的优秀历史文化，还能领略到中外文人优秀的思想理念和大自然的神奇景观。培养小学生语文自主性阅读能力让他们了解到生活的丰富多彩，体会到更多的思想情感。比如，阅读人教版小学语文中的《槐乡的孩子》，让学生知道在中国有一个地方是槐乡，那里生活着一群质朴、勤劳的孩子，通过阅读感受孩子们摘槐花的欢乐心情，体会劳动最光荣的思想情感。
2.提高小学生的写作能力
一般来说，到了小学三年级就要开始培养小学生的写作能力，自主性阅读是提高小学生写作水平的重要方式。因为小学生通过阅读一些有意义的文章来积累经典的字词句，这些字词句就是以后写作用的素材，小学生通过自主阅读能够学习到其中写作的奥妙。
二、小学生语文自主性阅读能力的培养途径
1.激发小学生自主性阅读的兴趣
小学生的年龄比较小，喜欢靠着兴趣去做事情，阅读也是如此。要想培养小学生语文自主性阅读能力，就必须从“兴趣”这两个字入手，只有学生对自主性阅读有了兴趣，便会积极主动地开展这项活动。在课堂上，教师在给学生示范性阅读的时候，可以用抑扬顿挫的普通话来进行，声情并茂才能吸引学生的注意力，学生就会产生模仿的兴趣，逐渐融入到文章的内容中去，进而引起情感上的共鸣。打个比方，语文教师可以在适当的时间组织办理的学生针对某一个阅读片段进行情景再现或者角色模拟。以《西游记》为例，教师把某一个片段的阅读安排给学生，告诉学生在几周之后利用这个片段进行角色扮演游戏，学生可以挑选自己喜欢的角色。这样一来，学生就会在自主阅读中对自己喜欢的片段投入更多的精力。
2.教授小学生自主性阅读的方法
众所周知，授之以鱼不如授之以渔，与其面面俱到地告诉学生自主阅读的重要性，不如教授给学生自主性阅读的方法。像质疑阅读就是一个很好的例子，质疑阅读就是让学生带着问题去阅读某个文章，教师甚至可以先给学生提出相应的问题，让学生举一反三多提出疑问，让学生渴望从文章中找出答案。比如，在阅读《小摄影师》这篇文章的时候，可以向学生列出几个疑问：你了解高尔基吗？小男孩为什么来？小男孩为什么能进来？高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？你觉得小男孩还会回来吗？等等，这样一来，学生的阅读过程带着很多问题，这样就能让他们更清楚、透彻的理解文章，同时在解决问题的过程也培养了小学生的文章表达能力。
3.培养小学生使用工具书的习惯
学习贯穿人的一生，古语“活到老，学到老”就是表达的这个含义。小学生的学习虽然跟教师与家长的监督指导密不可分，但是更多的还是要依靠自己的自学能力。小学生要进行自主性阅读，工具书是必不可少的帮手。在小学生进行课外文章阅读的时候，特别是那些低年级的小学生，经常会遇到一些不认识的字和词语，遇到生字就会影响阅读效果，甚至不明白整个句子的意思，这是对小学生自主性阅读的挑战。在处理这个问题的时候就需要老师的智慧，如果直接告诉学生这个生字的读音和意思，或者直接给学生解释整个句子的意思，那么小学生就会对老师产生依赖感。这就需要老师去引导和鼓励，告诉他们自己查找到生字词才能记得牢固，要学会把这些生字词记在笔记本上，养成查找工具书的好习惯，再进行自主性阅读的效果便事半功倍。
4.把自主性阅读与练习结合在一起
培养小学生自主阅读能力的最终的目的，就是让学生学会运用，如果只有自主阅读但是不能在生活中运用，这样的自主阅读是没有任何效果的，要把自主阅读的成效转化到生活中去，把自主阅读跟练习结合在一起，让小学生懂得去运用。比如，可以让学生练习写读后感，通过这种方式进行自主阅读知识的累积，进而更好的去运用语言。由于小学生的年龄比较小，还不能够很好地筛选适合自己的读物，这就需要老师帮忙选择出适合小学生的阅读材料，可以每周推荐一本读物让小学生写简单的读后感，并跟学生家长进行沟通，希望家长对学生的课下阅读起到一个很好的监督作用，教师要对他们的读后感进行认真地批改，选出优秀的文章给大家展示。
三、结论
综上所述，自主性阅读能力是新课改背景下小学生需要具备的能力之一，在提高小学生的课外知识以及写作水平方面起到重要的作用。作为小学语文教师，要找出合适的方式来提高小学生自主性阅读的积极性，为学生传授一些自主阅读的方法，从而为提高小学生的综合素质服务。
参考文献：
[1]庞晓兰.如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J].四川教育学院学报，2013，（09）.
【关键词】小学语文 拓展阅读教学 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.199
在小学语文课程教学中，阅读占有一定的比例，并且阅读对培养小学生的思维方式和极高发现问题的能力有重要的作用，还会让他们积累大量的词语、句子等知识，因此阅读教学在小学生的语文课中显得十分重要。小学语文阅读教学不再是传统的对学生灌输的教学方式，而是教师引导学生主动参加阅读练习的过程，教师鼓励学生拓展阅读范围，不局限于课内文章，还应根据自己的兴趣爱好，多读一些有意义的文章，从而能受到文章的启发，体会到阅读带来的快乐和充实感。
阅读能力的提高对学生学习课文中的文章也有很大的帮助，可以帮助他们理解文章的中心思想，使他们学会归纳文章的主要内容，学会思考问题的角度。目前，小学语文拓展阅读教学过程中仍然存在一些不足之处，对小学生阅读能力的提高有严重的影响，小学语文教师要不断完善拓展阅读教学方式，提高阅读课堂效率，真正实现小学生阅读能力的提高。
一、小学语文拓展阅读的重要作用
小学语文拓展阅读就是在学习语文教材文章的基础上再拓展一些阅读内容，不仅仅局限于教材文章的学习，这不满足对学生思维能力的培养，通过拓展阅读教学，引入一些课外的内容到课堂中，可以开阔学生的视野，丰富他们的阅读内容，才能在写作文时使用恰当的写作手法，同时流露出真情实感。可见拓展阅读对小学生语文整体素质的提高有重要的作用，具体的作用如下。
（一）丰富小学生的语言积累
语言积累是一个漫长的过程，需要学生拓展自己的阅读范围，小学生只有通过大量阅读文章才能积累一定的好词好句。小学阶段是学生积累词句的黄金时期，这段时期学生记忆力十分高，对很多东西都充满了好奇心，经过教师的正确引导，拓展他们的阅读范围，可以让他们学到很多课本以外的知识，这对他们语言积累有重要的促进作用。教师要让学生摆脱课本教材的束缚，通过一些课外阅读课、去图书馆看书等活动，提升小学生的阅读量，在每次课外阅读课后，教师要让学生将自己的阅读体会写下来，鼓励学生将自己学到的新词新句用到自己的日记或作文中。拓展阅读还可以让学生了解最新的科学技术，可以读一些科技方面的最新文章，培养他们热爱科学的好习惯，通过阅读一些贴近生活的科技小发明的文章，让他们对小发明的原理有清楚的认识，这对提高他们动脑思考甚至动手操作的能力有重要的帮助。
（二）提升小学生的写作水平
小学生的写作困难时家长和教师都很苦恼的一个问题，一方面由于小学生的知识储备不是很丰富，另一方面小学生很多词语不知道怎么正确使用，造成这两方面的主要原因就是小学生的阅读量不够，没有大量的阅读积累，学生的思路就会堵塞，不能发挥想象的空间，找不到好的素材去写作。通过拓展阅读可以拓宽学生的写作思路，他们在接触更多素材的时候对自己写作思路也有很大的帮助。同时拓展阅读可以提高学生组织语言的能力好归纳总结的能力，这对写作水平的提高都有重要的作用。
二、拓展阅读教学的方法
（一）在教材的基础上，拓展阅读范围
小学语文教材的价值和教育意义不言而喻，教材多选用小学生易于接受且贴近生活的文章，可以提升小学生学习的热情，这对提高小学生的语文素质、阅读能力和思维能力都有重要的帮助，小学语文教师首先要做到的就是让小学生彻底领会课本教材的内容，还要积累教材中的好词好句。如果仅仅阅读教材中的文章是不够的，不能满足提升学生额度能力和写作能力的要求。小学生的思维能力正处于一个成长的时期，教师要引导学生去阅读一些与课文内容有关的文章，在学习新课后，可以让学生去阅读一些课文背景介绍的文章，或者是写作手法和内容相似的文章，让他们学会阅读的方法，让他们自己去积累词句，并思考后面的问题选项，这样加深他们对课文内容的印象，丰富他们的知识积累。
（二）结合实际生活拓展阅读教学
我们都知道生活处处皆学问，生活也是许多语文知识的来源，我们日常生活中的语言交流就包含很多语文知识，我们说的话在语文中就是一个个的语句，这些语句都是通过语文学习和阅读积累得到的，可见，阅读与我们的生活息息相关，小学语文拓展教学也要在内容上贴近我们的生活。教师对教材大纲进行深入研读，整理好教学资料，在教案中加入一些生活元素，例如与生活相关的科学、自然等知识，这样做增加了课程的趣味性和可读性，开阔了学生的阅读视野，丰富了他们的阅读体会，激发他们从生活中学习语文和阅读文章的热情，同时培养他们善于发现解决问题的能力。
（三）定期举办丰富多彩的阅读活动
如果只是一味地在课堂中让学生去阅读一些文章，势必会让学生感到厌烦，学生心里会产生：到底是上课呢？还是阅读课呢？这样的疑问，因此要专门举办一些阅读课堂，并且要有丰富多彩的内容和形式，让学生积极参与到阅读活动中，鼓励学生从家里带上自己喜欢的课外读物与同学们一起交流。还可以举办阅读比赛，让同学们把自己近来读的书籍内容写下来，最后评比出阅读之星，这样可以调动起来学生阅读的兴趣。
（四）利用多媒体课件进行拓展阅读教学
一、小学生习作能力培养的策略
（一）激发乐于表达的兴趣，是提高学生习作能力的基础
小学阶段，学生有很强的好奇心和求知欲，学生一旦对某件事物产生兴趣，就会积极主动的去探索、去求知，激发学生乐于表达的兴趣，让学生能够以最饱满的热情投入到写作中去，有利于小学生写作能力的提高。兴趣是学生学习的最大动力，是学生发挥主体意识的条件。在教学过程中，教师应该引导学生观察身边事物，充分调动学生习作兴趣，让学生在习作的时候有话可以讲。同时，现在的小学生缺乏自我探究能力，这就要求小学语文教师培养学生观察能力，让他们自主观察，自己动手亲身实践，活动大脑自主思考，在对生活的探索中找到习作的灵感与素材，做到有话可以讲、有话可以写，从而不再畏惧习作，写出优美、真实的文章。
（二）加大阅读与欣赏力度，积累语言与写作手法
平时的积累能够帮助小学生强化阅读能力。强化小学生的阅读能力可以帮助学生积累丰富的词汇，学习范文中的写作手法。写作教学与阅读教学存在很大的联系，将阅读和写作切实联合在一起，二者相辅相成、互相促进。因此，教师要带领学生读透课文，既要了解文章所讲的内容，还要熟悉文章的结构形式，引导学生分析文章的结构和表达方法，感受作者的写作意图、创作目标、写作材料的选取以及情感的表达等等。通过这样的方法，学生就可以积累很多写作手法和写作知识。在上课之前，教师可以先让学生根据课文题目猜测文章所讲内容，在传授知识时，指引学生体会作者的写作意图、如何进行写作的，并与学生之前的猜测进行对比，从而提升学的习作能力。
（三）发挥评价激励功能，激发学生习作潜能
教师在对学生作文写评语时，要发挥评语的激励作用，激发学生习作的潜能。评语是一种形式，是教师与学生进行书面沟通的方法。常见的评语有：鼓励式、谈心式、启发式。在笔者看来，对小学生习作水平的评价，不应该用成人的标准去衡量和评价，而是要站在小学生的角度，用小学生的目光看待习作，教师要能够擅于发现小学生作文中的突出部分，适时的给予赞美、表样和肯定；要用鼓励、支持的态度为小学生的习作写评语，与小学生一同探讨习作中的优缺点，好的方面要进行鼓励，有欠缺的地方要进行修改，让学生感受到教师对自己的肯定和赞许，让小学生在习作中享受乐趣，从而激发习作热情、爱上习作。在批改作文的过程中，教师可以将习作能力强与习作能力有些欠缺的学生作文进行分类批改，最大程度上减少教师在批改优秀作文之后不能及时发现后进学生的闪光点。教师在批改后进学生的写作文章要更加细心，要能够及时发现学生文章中的点滴进步和闪光点，激发学生学习热情。欣赏学生作文，是教师的工作态度，也是对教育学生的一种方法，对于教师和学生来讲，又是一种心灵上的沟通。
二、结语
习作能力的培养是小学语文教学任务中极为重要的一部分。教学过程也是教师引导学生走进生活、体验生活的一个过程。小学语文教师应当充分利用这样的机会，带领学生从现实生活中发现、挖掘写作题材，引导学生如何用质朴的语言把他们心中所想的描绘出来，切实加强小学生习作能力的培养，让小学生的习作水平达到一定的高度。
作者：韦宪荣 单位：甘肃省陇南市成县化垭学区下庄小学
关键词：儿歌；小学；识字教学
识字是小学语文学习的起点，只有认识了足够多的汉字，学生才能打下汉语学习的基础，才能开始接下来的语文学习。小学生的理解能力和耐心有限，启蒙教育又十分重要，因此教师需要在识字教学中寻找更多有效的教学方法。而儿歌识字教学法是一种重要的教学方法，它以琅琅上口、喜闻乐见的儿歌为识字载体进行识字，旨在寻求一种科学的识字方法，让学生在最短的时间内掌握常用汉字，提前进入阅读。用儿歌来促进识字的有效教学是十分可行的方案，有着重要的实践意义。
一、儿歌促进小学语文有效识字必要性和可行性
我们会发现孩子伴随游戏成长，有儿歌的游戏像插上了翅膀的天使，伴随小学生的精神一起飞翔。识字是小学生低年级教学过程中必不可少的、至关重要的教学内容，有很多教师在识字教学中把汉字的音形义结合在一起识字，而且还要及时地书写准确，这对于刚刚接触汉字的小学生来说难度不小，给大部分低年级小学生带来较大的负担。现代社会的小学生普遍较早开始阅读，识字能力强，但是因为年纪小，书写能力较差。小学语文教师可以针对孩子的优势，发挥小学生记忆力强的特点，指导他们提前阅读，尽量主动积极地认字识字。儿歌在小学生识字教学中，能有效促进小学生的理解记忆。儿歌识字可以采用先认读，之后理解再书写的方式，这种认字方式既可以减轻初学者的思想负担，还能尽快引导小学生提高识字速度。同时，儿歌短小精炼，字词朗朗上口，韵味十足，孩子们乐于朗读，乐于学习，能从内容丰富的儿歌中识字认字，还能受到思想的熏陶。有专家研究表明小学生在七八岁以后脑容量就已经接近成年人，他们的音感和记忆虽然和成年人相差一些，但是这段时期是小学生记忆的黄金时期，教师要充分利用这一优势，运用灵活多样的方法，激发小学生认字的积极性，通过古今优秀的饱含文化思想的儿歌识字是非常必要也是极为可行的。小学刚刚入学阶段是小学生语言和思维发展的重要时期，在这一时期小学生的语言和思维直接受语言环境的影响，儿歌的语言简明、形象、生动、直白、准确，并具有很强的节奏感和韵律感，小学生对儿歌更加感兴趣，接受的速度更快，因此会学得快记得牢。
二、如何通过儿歌促进小学语文有效识字教学
1.对儿歌的顺序进行合理的安排。
小学语文教师要合理地安排识字的顺序。首先进行基础知识的学习，再进行常用字的学习和次常用字的学习。学习基本字之前要让小学生对各种笔画名称进行认识和了解。在进行笔画名称的教学时，就可以使用部件型儿歌进行教学。教师可以将汉字笔画编成儿歌让学生进行诵读，例如“点横折，竖弯钩”等等，让儿童熟读成诵。在进入识字阶段后，教师要采用明快、简单的儿歌让儿童对汉字进行整体认读，先让儿童认读部件型儿歌，从而加强对单字的记忆。在每个单元结束时，可以使用对比型儿歌来进行单元复习，让儿童通过对比型儿歌来对形近字和同音字进行辨析。例如，对于“日、白、甲、由”几个字进行辨析时，可以采用“日是口字加一横，白是日字加一撇，日下出头就是甲，日上出头就是由”这首儿歌来帮助小学生进行记忆和辨析。在进行分析文章和阅读文章时，可以让小学生对儿歌反复朗读，在文章中形成整体印象，使小学生能够在阅读文章的过程中将文章与汉字合为一体，对文章中生字的位置进行确认。
2.利用儿歌来提高小学生对识字的兴趣。
儿歌是一种具有音乐性的语言，其具有强烈的节奏感和音乐美。儿歌的特点非常符合低年级小学生的审美要求和心理特征。小学生的生活方式和设计阶段发展特点决定了小学生要从具体形象开始认识客观事物，其对具有音乐性的文学样式具有天然的好感。低年级小学生对儿歌充满了兴趣，而这种兴趣正是提高小学语文识字教学效率的关键。小学语文教师要充分利用小学生对儿歌的好感，收集和编写能够激发小学生学习主动性和积极性的儿歌。教师要向低年级小学生介绍具有趣味性的、让小学生喜闻乐见的儿歌，并将识字教学的内容包含其中。儿歌与游戏是一种相辅相成的关系，在儿童的眼中，吟诵儿歌就是一种游戏。而小学低年级学生对游戏有着极大的兴趣，通过儿歌可以使识字变得更加具有趣味性，使识字教学的课堂不再枯燥，充分吸引小学生的注意力。富有韵律性的儿歌语言比平铺直叙的陈述性语言更容易被小学生所接受，其记忆的效果也更好。
三、小学生的心理特点
小学生是正在成长的人，他们还没有完全接触到世界上的所有事物，因此他们对每一件物体和所发生的事情，都会对其产生强烈的好奇心和探究心理，可以根据小学生的这些心理特点进行教学，激发学生对识字教学的好奇心和兴趣，使学生能够通过儿歌对识字教学积极主动的探索研究，提升自身的识字能力.总之，在小学语文识字教学中，教师采用儿歌的教学方法，使学生能够通过对儿歌的朗读提升自身的识字能力，学生也是在趣味的儿歌中发现识字教学的重要作用。因此，这是学生学习的目标.教师采用趣味性的儿歌教学，也可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学过程中，这样教师也可以提升语文识字教学的效率。
参考文献：
在小学语文教学中渗透德育思想就是教师根据教学内容、目的以及小学生心里特点进行思想道德的教育，培养小学生高尚的道德情操，良好的意志品格。利用语文教学中的听说读写等多种形式让小学生在语文学习中不知不觉的受到熏陶，将德育思想巧妙的与语文教学融合，在长期的德育思想渗透下，学生的思想意识得到培养，并逐步的形成健全的人格和健康的心里。
一、从语文阅读教学入手，将德育思想渗透到阅读教学中
语文教材中的文章，都是经过精心挑选、脍炙人口、文笔优美、具有一定教育意义的作品。因此，在语文教学中渗透德育思想的重要途径就是阅读教学。教师可以让学生通过精读、细读、朗读和反复阅读的形式体会作品的思路，在阅读中品味感悟，在阅读中形成良好的语感，在阅读中受到思想和情感的熏陶。比如在《坐井观天》时，这篇寓言非常生动有趣，尤其是里面的对话，给小学生们讲述了一个寓意深刻的故事，深受小学生的喜欢，教师可以利用小学生对文章的兴趣，适时渗透德育思想。比如：小青蛙听到井外面的世界十分精彩，它特别想跳出井口看一看，教师可以让小学生说一说小青蛙跳出井口后，将会看到什么样的世界？有的小学生说看到绿油油的小草；有的小学生说看到满园的玫瑰，并闻到阵阵花香；有的小学生说看到了红彤彤的苹果；有的小学生说看到了高楼大厦；有的小学生看到了人类残忍的猎杀它的同伴；有的小学生说看到了大量树木被砍伐，鸟儿没有了家园等等。教师这时就应该适当渗透德育教育，可以用提问的方式问小学生有没有什么好的办法让小青蛙和我们一起快乐的生活呢？由于受到前面气氛的感染，小学生都纷纷举手，跃跃欲试表达自己的想法。有的小学生说做个广告牌，告诉人们动物是我们的朋友，要保护动物；有的小学生说阻止那些乱砍树、乱捕杀动物的人，如果不能阻止可以报警；有的小学生说要好好保护环境，不能把动物的家弄乱弄脏。这样的教学活动不仅有趣，吸引小学生的注意力，还能使学生的思想意识得到提高，尤其是环保意识和爱护动物的意识都得到了提高，学生的精神境界随之提高。
二、创设情景教学，在情境中自热渗透德育思想
在小学语文教学过程中，教师要根据教学内容创设特殊的教学情景，让学生置身在教师创设的情景中，自然而然的受到熏陶。创设情景的方法实际上有很多，比如利用画面创设情景，利用音乐渲染情景，利用感人的故事创设情景，以取得良好的德育效果。例如在讲解《小珊迪》时，教师要深入研究教学内容，选择合适的、符合文章内容的音乐，首先在课堂上播放营造出悲切的气氛，然后教师再导入正课。这样的教学情景更容易让学生置身在文章中故事中，唤起小学生对小珊迪的同情之感、美好之感，进而使他们有深入探索课文的兴趣。
三、从语文作文教学入手，将德育思想渗透到作文教学中
作文教学是培养小学生语言运用能力的教学手段，小学生的内心世界通过作文能被反映出来，作文教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。作文的要求是让小学生写出真情实感，不说空话、大话、假话。在作文练习的过程中，教师可以引导小学生认真仔细观察身边事物并积极思考，使小学生的创作积极性调动起来，这样就能收到良好的德育效果。例如，看图写话作文是小学生经常练习的，给出的是“一位带着红领巾的学生扶着一位老奶奶过马路”，让学生根据图意展开联想写一段话。教师可以引导学生理解图片中的意思，教育他们帮助老年人是一种传统美德。在高年级作文练习时，教师一定要注意选材，在选材中渗透德育思想，比如让学生写“身边的发生的一件事”，教师可以引导学生写同学之间的友谊、图书角的成立、班级干部的评选、小学生助人为乐的事情……让学生在创作的过程中形成团结友爱、关心集体、爱护集体、奉献的意识。
综上所述，在小学语文教学中渗透德育思想的方法有很多，比如在阅读教学中渗透德育思想，在作文教学中渗透德育思想，在情景教学中渗透德育思想等等。语文教师也应该抓住各种时机积极渗透德育思想，使小学生在潜移默化中形成健康的个性，受到思想品德教育，养成良好的意志品格。
【作者单位：苏州市姑香苑小学 江苏】
【关键词】小学语文 朗读教学 意义 策略
一、小学语文教学中朗读教学的意义
小学生由于年龄小，受到自身生活经历的限制，还不能对事物进行有效的理解，小学语文朗读教学不仅关系到学生知识水平的提高，也关系到学生情感的升华，理解能力和记忆力的提高，它对小学生的全面发展有着重要的作用。
（一）有助于强化记忆，提高理解水平
对于小学生来说，分析综合理解问题的能力较差，没有掌握一定的记忆技巧和方法，大多数的知识完全依赖的就是机械式的死记硬背和强化记忆。小学生不同于成年人，虽然机械记忆效果不佳，但对于小学生来说，这个阶段还没有教好的记忆方法，并且机械记忆对小学生来说还不容易忘记。对小学语文课文和知识的朗读也是强化记忆的一种方法，这种方法讲究口出、眼到、耳随和心脑并用，只要语文教师留给学生一定的朗读时间，学生一般就能熟记和背诵这是内容。在小学语文教学过程中我们发现，小学生在没有完全理解文章的前提下，机械地去读去背，忽略了文章本身的美，达不到学习这篇文章的最初目的。我们知道，书读百遍，其义自见，只要小学生反复的朗读文章，熟烂于心就会慢慢的体会其中的三昧，领会到文字背后的情感和寓意。朗读讲究有节奏有情感的阅读文章，可以通过学生齐读、分角色朗读、默读等方式而进行，在品析文章语言文字的同时，理解其中要表达的思想和情感。
（二）有利于培养语感，提高语文素养
在现代语文教学中，朗读在所有的言语活动中起的关键作用是不容置疑的，而且朗读是提高小学生语言感悟能力的行之有效的较好方法。小学生在有感情的朗读时，对于课文中的字词和语句进行细嚼慢咽，慢慢品味和诵读就会不自觉的领会语文的魅力，培养一定的语言，自然而然就会提高自身的文学素养。对于朗读课，老师可以自身也可以借助其他教学媒介的力量进行发音标准化的朗读教学，小学生模仿能力较强，他们会跟着正确的字词发声，一些小学生长期以来读错的字词很快就得到了纠正，并且还有利于提高学生的普通话水平。
（三）有助于提高表达能力，体会文章的情感
小学生模仿能力强，而自身的言语表达能力这个阶段还处在形成和发展的阶段，要想提高自身的表达能力必须进行大量的针对性的练习，朗读教学就是一种重要的手段。朗读讲究字正腔圆，标准发音，这不但有利于提高他们的普通话水平，还有利于让他们强化对语言和文字的应用和表达，长此以往自然也就会提高自身的表达能力。语文朗读的教学主要目的不是让学生死记硬背这些内容而是通过朗读可以扩大自身的阅读视野，慢慢在品味课文的时候，体会文章的情感。
二、语文教学中优化朗读教学的对策研究
通过上述分析，我们不难看出朗读教学在促进学生全面发展方面起到的作用是不言而喻的，所以作为小学语文教师必须加以重视，不断长信朗读教学的方法，采取适宜的措施促进朗读教学的健康发展。
（一）加强朗读训练
对于小学生而言，朗读的训练应该循序渐进。对于朗读的基本要求就是读字正确，发音准确，朗读流利，稍带感情。小学生刚开始接触汉字，读课文时需要边读边想汉字的读音，朗读速度自然比较慢，为此我们必须加强朗读训练。在日常的教学活动中，合适安排时间，尽可能的让学生多朗读，同时丰富朗读资源，不能泛泛而读，要深入细致的去品味。在朗读训练的过程中，要强调学生必须用普通话，注意咬文嚼字，做到发音准确，声音洪亮，具有一定的节奏和情感，做好停顿。
（二）规范朗读要求，做到精益求精
初读课文，要求读正确，字的读音正确是朗读的基础。初读课文时，就得把好关，让学生对照拼音把字音读正确。所谓正确：一要做到每个字都要发音正确，读好轻声、儿化等；二要做到文章字句的恰当停顿。再读课文，读流利。流利是朗读好的前提。组织学生再读时，把处理得不够正确的句子或难读的句子或本课重点的句子提取出来读，读中悟意，读中抒情，读中升华。精读课文，读出情。在整体感知课文的基础上移情入境，将自己对文章的情感体验通过声音的抑扬顿挫表达出来，加强情感体验。朗读的目的就是实现小学生对语言的感悟和驾驭能力，帮助学生积累语文素养，提高自身表达能力。
（三）学贵得法，创新朗读教学方式
一直反复向小学生强调应该这样读，那样读，小学生有时不能理解，不能真正把老师口授的方法运用起来，甚至会出现反感的情况，所以教给他们具体的方法是至关重要的，这样他们在以后的朗读学习中就能灵活运用不同的朗读方法了。范读，教师的范读，对学生的朗读有极大的影响力，小学生具有很强的可塑性和向师性，他们的模仿能力超强，如果语文教师有运用正确的朗读方法，做到声情并茂，有感情的流露就会为学生树立一个良好的榜样。在评价中练读，小学生表现欲较强，但又有一定的自尊心，希望得到老师和同学的肯定，所以在朗读的过程中我们可以采取有效的评价机制，通过教师评价，学生互评等方式，激发学生的朗读热情，当然这里的评价以鼓励为主。分角色读，对一些对话较多，情趣较浓的内容，可以采用“角色朗读”、“表演读”。每当我开始分角色朗读时，学生总会积极的参与进来，这也让我们看到了孩子们对于语文朗读教学学习的浓厚兴趣，这就大大提高了课堂教学的效果。
参考文献
一、网络教学的基本情况
放眼望去，当今小学语文课堂的教学情况还处于一个相对落后的状态，所谓落后就是小学语文的讲授方式还是传统方式占主流。所谓的网络教学就是指通过对计算机和多媒体的利用，充分调动学生的学习积极性，使得小学生的眼、耳、口、手、脑都参与到课堂的学习中，这就大大增加了学生学习语文的兴趣。网络教学要求教师应用多媒体设备，制作出简洁明了、形状各异的word艺术文字以及图片丰富的展示PPT和一目了然的Excel表格，以此来辅助学生学习一堂全新的课程。网络教学相比于传统的教学模式具有多元化的特点，这一特点与小学语文的课程要求有着极高的契合程度，故而苏教版低年级内容中提出，在小学语文的教学过程之中要重视网络教学的应用，利用网络教学来打造一个更为高效的小学语文课堂，从而提高语文课程教学质量。
二、利用网络挖掘小学生学习兴趣
网络教学可以为小学生们学习语文创设一个全新的学习环境，能让语文课程内容和学生们之间产生互动，从而达到挖掘小学生学习语文课程兴趣的效果，如此一来，语文课程学习效果必然与日俱增。在小学阶段，学生们的年龄都很低，如果教师们不能做到正确的引导，小则容易使小学生产生厌学的心理。教师们要利用小学生对事物充满好奇心的性格特点，充分挖掘小学生们学习语文的学习兴趣，利用网络创设课堂新情境，吸引小学生的注意力，让所有学生都积极参与到课堂中来，把知识完整地传授给学生们。
在网络教学的推广之下，教师要懂得充分利用网络，通过备课阶段查找有助于教学的相关视频、歌曲与图片，从而更加直观地把信息鞯莞讲台下的同学们。
例如，教师在讲授苏教版中《地震中的父与子》这一课文的时候，由于学生们现在普遍生活环境舒适、安逸，没有经历过重大的自然灾害，不知道地震是怎样的，不了解地震带给人们的伤害究竟有多大，后果有多严重。传统的课堂往往并不能将地震后的悲惨状况直观地传递给同学们，然而利用网络教学，通过在互联网上查找有关地震后的视频、图片，搜集一些有关地震的影视作品在课堂上为同学们播放展出，使得同学们能够更加直观地感受地震为人们、为环境带来的巨大伤害。让同学们脱离安逸的现状，身临其境地感受地震为大家带来的伤害，在这种被感染的情绪之中，文章要表达的情感倾泻而出，学生们轻而易举地就把握住了文章的情感。对于语文课程而言，把握住文章的情感就理解了文章的一大半，从而窦现了小学语文课堂效率的大幅度提高。
小学生由于年龄小，阅历不足，对语文知识的积累不够充足，导致小学生在学习语文的过程中出现许多对于小学生来说难懂的生僻字。教师在这种情况下就可以在备课的时候预先上网查找一些关于汉字的动漫小视频，利用孩子们喜欢看动画片的性格特点来激发学生们学习新汉字的热情。比如“森”字，教师上课的时候除了可以在课前事先查找动画之外，还可以在上课的时候让学生们利用其想象力充足的优势来对陌生的汉字展开想象，发挥联想能力。“森”由三个“木”字组成，可以联想到在一片大森林之中有三棵木头。以此方式来充分激发学生的学习兴趣。
三、网络教学的优势
相比于传统的教学模式，网络化教学的优势不言而喻。有以下几点
1.优化学生自主探索的能力：小学生正好处于对任何新鲜事物都好奇的阶段。传统的讲课方式都是教师对小学生们实行单方面的知识输出过程，这并不适合当今的课堂。在苏教版低年级内容中提出，适当地在小学语文课堂上利用网络教学，可以对小学生们探索能力的培养做出贡献。当学生们被视频或图片中的内容吸引时，就会不自觉地想要去了解其背后的含义。教师只需要在此时进行相应的引导，即可达到事半功倍的效果。
2.增强学生们对文字的阅读整合能力：对于小学语文的课堂教学，苏教版低年级内容中指出要注意培养学生们养成良好的阅读能力。阅读不是草草读过文章就敷衍了事的过程，而是透过对文字的阅读，将文字的内容内化成自己的东西，从而做到知识的积累的过程。在学习新知识的时候，能够把曾经读过的内容为己所用才是高效率的阅读。利用网络教学，在学生们诵读文章的时候播放适当的音乐作为背景，甚至可以为文章做一些配乐，使得学生们在读文章的时候更容易地把握作者的情感取向。理解了文章的含义，对文字的整合能力自然会在不知不觉中锻炼出来。
关键词：新课标下;小学语文;阅读兴趣;重要性;策略
作为小学语文教学中的重要组成部分，学生阅读能力的高低，会严重影响到学生语文学习能力的发展，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该充分重视到阅读教学的重要性，根据语文教学大纲的要求，采用合适的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，促使小学生形成良好的语文学习习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生的健康发展。
一、培养小学生语文阅读兴趣的重要性
在素质教育深入发展的情况下，当前的小学语文阅读教学方式已经不能满足学生的发展需求，所以，在新课标下，更新传统的教育教学理念，采用先进的教学方法和教学模式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的语文阅读习惯，成为小学语文教师提高教学质量的重要途径。小学生的生活阅历、学习能力有限，在阅读教学过程中，小学语文教师需要按照教学大纲的要求，合理制定阅读教学的目标，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高小学生阅读的积极性和主动性，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，以提高小学生的语文知识水平[1]。同时，语文学习是一个不断积累的过程，在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，引导学生形成良好的语文学习习惯，可以丰富小学生的语文知识积累，提高语文教学的有效性，促进小学生语文学习能力的发展。
二、新课标下培养小学生语文阅读兴趣的具体策略
（一）通过情景教学法，营造良好的阅读环境
在传统的语文阅读教学过程中，许多小学语文教师主要是分析文章的段落大意，讲解文章的主题和中心思想，没有充分发挥学生的主观能动性，忽视了培养学生的阅读兴趣，导致学生的自主阅读能力较低，所以，在新课标下，小学语文教师需要积极改进教学模式，努力营造良好的阅读环境，充分调动小学生的阅读热情，以提高阅读教学的有效性。同时，在课堂教学活动中，小学语文教师可以根据教学内容，利用多媒体技术，展示、播放相关的图片或者视频，营造相应的教学情境，让学生充分感受文章的内容，以提高学生的阅读效率。例如，在学习《丰碑》时，小学语文教师可以借助多媒体技术，播放队伍在狂风中艰难前进的画面，让学生体验和感受战士们不畏严寒、不惧困苦、勇敢奋斗的拼搏精神，引导学生深入了解文章的内涵，以加深学生对课文内容的理解，培养小学生的语文素养，提高小学生的语文综合能力。
（二）补充阅读材料，积极拓宽学生的阅读视野
在实行新课改的形势下，新课标对小学生的语文阅读量有了明确的要求，所以，在平时的教学过程中，小学语文教师需要语文教学的实际情况和学生的学习能力，合理补充阅读材料，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高学生的阅读能力，以促进小学生语文学习能力的发展。在课堂教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的兴趣爱好和教学内容，推荐合适的课外阅读材料，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，以提高语文教学的质量[3]。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，小学语文教师可以引导小学生去阅读鲁迅的《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等文章;在学白的《静夜思》时，小学语文教师可以推荐小学生阅读李白的《秋浦歌》，让学生感受李白的性格特点生活态度，以丰富学生的语文知识积累，提高小学生的语文知识水平。同时，在日常教学过程中，小学语文教师可以适当引导小学生引导一些国外名著，以丰富小学生的阅读视野，提高小学生的阅读能力。
（三）组织阅读活动，提高学生的阅读积极性
阅读兴趣的培养离不开丰富多样的教学活动，所以，在具体的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习心理，通过多种多样的阅读教学活动，激发小学生的阅读热情，培养小学生的阅读兴趣，以提高小学生的语文阅读能力[4]。
三、总结
总而言之，阅读是丰富学生知识，提高学生学习能力的重要途径，所以，在日常教学过程中，小学语文教师应该充分重视阅读教学的重要性，根据学生的发展需求，合理开展阅读教学活动，注意培养学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，以提升学生的语文学习能力，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]杨永容.新课标下培养小学语文阅读兴趣研究[J].新课程学习（下），2014（06）：25.
[2]赵正军.新课标下小学语文阅读教学策略的探讨[J].亚太教育，2015（27）：16.
关键词：小学语文课堂；朗读教学；有效性
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0089-02
在小学语文课堂教学当中，朗读教学具有十分重要的意义和作用，直接关系和影响到小学生阅读能力、语言表达能力的培养和提升。在教学当中，提高朗读教学的有效性，能够帮助小学生更好的感悟和理解阅读材料，从而取得更好的教学效果。另外，还能够提升小学生的自信心，让小学生更加勇敢的自我表现，对小学生的语感进行培养。基于此，应当对小学语文课堂朗读教学的有效性进行分析，从而根据不同的文本类型，通过有效的方式更好地开展朗读教学。
1.小学语文课堂朗读教学的现状
在小学语文课堂教学当中，朗读教学始终是一个十分重要的教学内容。在当前的教学当中，教师对于朗读教学也给予了高度的重视，其对于小学生语文知识与能力的提升来说，发挥着至关重要的作用和效果。但是，在当前很多小学语文课堂教学当中，教师只是将其作为一种教学过渡手段。学生跟着教师进行齐声朗读之后，教师就会直接讲解和分析文章的内容和思想，而没有充分发挥出朗读的价值与意义[1]。在完成朗读之后，教师没能及时评价和指导朗读环节，因而很多学生在朗读过程中，大都是"嘴巴出声，脑袋不转"，没有形成口脑共同活动。这种方式的朗读教学难以对小学生内心的情感进行调动，小学生也不容易对朗读教学产生兴趣，因而难以有效的提升朗读教学的有效性。这样，在小学语文课堂教学中，朗读教学将会变得乏味、枯燥，对于小学语文教学质量的提升，无法提供良好的帮助。所以，教师应当对这种小学语文课堂朗读教学模式进行改变，根据不同类型的文本，采取相应的方式，从而确保朗读教学的有效性。
2.小学语文课堂朗读教学的有效性
2.1叙事类文本朗读教学有效性。小学的叙事类文本主要包括写景、状物、叙述、写人的文章，随着小学生年级的增长，文章的内容、篇幅都会不断增加。在学习叙事类文本的过程当中，相比于单纯的学习文本内容，对情感的体会和内涵的感悟更为重要。因此，教师可以通过朗读教学，帮助小学生更好进行感悟和体会[2]。例如在《太阳的香气》朗读教学中，应当注重表现朗读语言美，让学生更好进行体会。在《桂林山水》的朗读教学中，则应当采用自然、轻松的语气进行朗读，对情感传达、感情基调等进行体会。
2.2寓言类文本朗读教学有效性。寓言类文本是小学语文教学当中的一个重要部分，寓言故事通常较为简短，其中蕴涵着一定的道理和寓意，通过紧凑的结构和比喻的艺术，对寓意进行明确的体现，从而让小学生更好进行理解与体会。在寓言类文本的朗读教学当中，应当充分考虑到隐藏寓意、形象特点、语言特点等方面的内容，通过适当的范读，引导小学生对寓言形象化语言进行体会，通过分角色朗读，对性格鲜明的形象进行再现[3]。例如在《我要的是葫芦》《刻舟求剑》《揠苗助长》等文章的朗读教学当中，都应当通过这种方式进行朗读教学，让小学生能够在朗读当中体会到其中蕴含的深刻道理和寓意，从而使朗读教学的有效性得到更好的发挥。
2.3诗歌类文本朗读教学有效性。在小学语文教学中，诗歌类文本主要由古诗词、儿童诗、儿歌等。其中古诗词的学习十分重要，小学阶段的古诗词通常情景交融、绘声绘色、栩栩如生。例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》当中，教师引导学生通过朗读对"孤帆远影""烟花三月"的美景进行体会，同时帮助学生体会美景背后的送别之情[4]。儿童诗通常具有浓郁的儿童情趣，例如在《雪地里的小画家》当中，作者将小动物的脚比作画笔，将小动物比作画家。在朗读最后一句"青蛙为什么没参加，它在洞里睡着啦"的时候，教师可向小学生讲解动物冬眠的知识。儿歌通常具有单一的主题和浅显的内容。例如《采蘑菇的小姑娘》、《山青青》等，在朗读教学中，应对小学生心理特点、语言发展水平等进行兼顾，从而确保朗读教学的有效性。
2.4说明类文本朗读教学有效性。说明类文本通常具有中肯的语气、简明准确的语言以及一定的逻辑性，内容主要是对科学知识进行说明，或对事物进行描述。在说明类文本的朗读教学当中，应当对其科学性、准确性等加以重视，同时应当注重预言的表达，保持自然的语气和质朴的情感。在小学低年级的说明类文本当中，通常考虑到小学生的年龄，具有一定的童趣性，因而在朗读教学中要注重语言的口语化。而在小学高年级的说明类文本当中，其中的童稚性将会进一步削弱，语言更加的简明扼要。因此在进行说明类文本的朗读教学中，教师应当注重逻辑顺序和语言特点，带领小学生通过朗读对逻辑性的行文、准确简洁的语言进行体会，从而确保朗读教学的有效性。
3.结论
朗读的形式是多样性的，不同形式的朗读适用于不同类型的文章。想要真正地提高学生的朗读能力，提高课堂朗读教学的有效性，就要从示范朗读开始，以教师专业化示范为依据，让学生获得真正有效的正确的阅读方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。通过多媒体信息技术手段为学生营造一种更适合文章朗读的氛围，让学生在更适合朗读的气氛中进行朗读训练，从视觉效果、听觉效果进行感官的整合。再借助专业化的教育方式，从停顿、读音轻重、阅读快慢、语调升降四个方面进行专业化的朗读训练，进行技巧解读，提高学生对于朗读技巧的掌握，并能够根据自身对文章的理解能力，选择适合的朗读技巧和朗读方式。最后通过激发学生想象力的方式引导学生进行联想，获得情感认同，增强阅读效果。总而言之，要在当前的小学语文课堂朗读教学的过程中，采取多样化的教学形式，构建高效且长效的朗读教学课堂。
参考文献：
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[2]陈鹏.刘阳.基于"标准"的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013（11）.
