蒹葭全文朗读

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇蒹葭全文朗读，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

一、参照译文背诵法

我们知道，背诵文言文首先需了解文章的大意，了解了文章的大意才能明白写了什么内容，这样才便于背诵。参照译文背诵法要求学生把文言文译成现代汉语，然后根据现代汉语的意思对照文言文内容进行诵读，这样反复练习，即可达到背诵目的。如背诵《出师表》，先让学生译文“臣本布衣，躬耕于南阳……尔来二十有一年矣”，明确该段所写的内容，然后要求学生熟读此段，接着看一句译文“我本来是一个平民”读一句原文“臣本布衣”，这样反复交替诵读。熟读之后，可以只看译文进行背诵。参照译文背诵法大大地提高了背诵效率，既节省了背诵时间，又理解了文章大意，实可谓一举两得。

二、理清思路背诵法

有时学生虽理解了文章大意，却理不清文章思路，这也会给背诵课文带来困难，所以在背诵之时我们需教会学生理清文章的思路。思路清晰了，背诵课文也就水到渠成。如在背诵《醉翁亭记》第一段时，有这样一些句式“环滁皆山也”、“琅琊也”、“醉翁亭也”、“山之僧智仙也”、“太守自谓也”、“故自号醉翁也”由此即可发现该段的一大特点，每句末尾都有一个“也”字，含有“也”的语句则是对前文内容的总结。作者由远及近地引出醉翁亭，再由亭引出文章的主人公醉翁，背诵便可按作者清晰的写作思路进行。了。又如背诵“至于负者歌于途……苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一段，让学生找出有“也”的句子：“滁人游也”“太守宴也”“众宾欢也”“太守醉也”，原来每个“也”字表示一个情节，滁人游是怎样的情景？太守宴是如何就地取材？众宾欢又是怎样一番景象？太守的醉态又是怎样的神态？按照文章思路想象与民同乐的情景，背诵的难度也就大大降低了。

三、角色表演背诵法

学生单一地背诵文言文难免枯燥无味，兴趣是最好的老师，学生感兴趣，背诵的效果就会立竿见影。采用表演的方式促进背诵是行之有效的方法。如在要求学生背诵《唐雎不辱使命》时，我要求学生两人一组进行表演竞赛，对优胜者予以鼓励，学生表演完后再进行角色互换。通过表演，学生不仅能流利地背诵全文，还对文中的人物形象有了全面的认识。充分认识到唐雎的不卑不亢、机智勇敢以及秦王的色厉内荏、阴险狡诈。又如背诵《邹忌讽齐王纳谏》，让学生分角色扮演邹忌和齐王，注意他们的言行举止，边背诵边表演，从而与文中人物产生共鸣，以达到背诵的目的。

四、抄读背诵法

这是综合运用眼、口、手、心的背诵方法，边抄边读。“手抄一遍，胜读十遍”，学生在抄写句子时，无形之中在反复读这个句子，抄一句就会读上好几句，学生便做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，也就达到了强化记忆的目的。如《送东阳马生序》这篇文章比较拗口，背诵难度大，学生一段段地抄，一段段地背，先抄后读，边抄边读，读后再抄，如此往复，背诵效果很好。

五、谱曲背诵法

对于喜欢唱歌的学生来说，如果所学的文言文能谱成曲来学习，那将是一件乐事。爱唱歌是一种快乐的表现，文言文本来就枯燥无味，如果用自己熟悉的曲调进行哼唱，这种“美读法”就是一种享受。我们熟悉的有《水调歌头・明月几时有》《蒹葭》《相见欢》。只要爱唱歌的学生，即使不了解文章内容，也能够背诵，其它的文言文也可以尝试这种方法。

六、示范促背法