时间：2022-06-20 23:08:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(一)多媒体教学的优势。
1．运用多媒体能突出教学重点难点，提高教学效率和质量
学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关。如果教学内容枯燥无味，那么在课下学生很难记住;如果教学内容新颖有趣，那么就很容易在学生的头脑中形成清晰的记忆。所以教师可以根据教学内容的难易，对于一些较难理解的、较难把握的内容，使用多媒体方法来创设新颖的、容易理解的教学环境。通过情景再现、多感官刺激、直观化较为抽象的教学内容等方法，将教学内容的重难点加以突出，并化难为易，突破重难点，提高教学效率和质量。
2．运用多媒体能激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是学生学习任何一个学科的内动力，只有对学科内容感兴趣，才会发自内心地想要去学、去接触。教师利用多媒体课件进行教学，可以用文字、图像等将教材上死板的教学内容直观化，为学生营造一个集听觉、视觉、感官为一体的逼真的教学情境，并进一步激发学生的学习兴趣。实际调查数据表明:94%的学生和70%的老师均认为运用多媒体能较好地激发学生的学习兴趣;85%以上的学生更愿意老师用多媒体进行教学这样能使自己更专注、知识更容易接受。
3．运用多媒体能培养学生音乐素养
运用多媒体能培养学生的音乐听觉感知和肢体语言能力。音乐的听觉感知是通过听觉来感受音乐的一种情绪的体验能力。在音乐教学中，恰当地利用多媒体制造音乐气氛，通过“听”这个具体的感知手段，能更好地帮助学生准确地理解音乐形象。体会作品思想。如在节拍节奏教学中，运用多媒体播放曲子或演出录像，让学生跟着音乐的特点用手脚打节奏或模仿录像中指挥家的动作打拍子，这无形中锻炼和培养了学生的音乐素养。此外，运用多媒体还能激发学生的音乐想象力和创造力，我们可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们的想象力和创造力，进行音乐作品的在创作。
(二)多媒体教学存在的误区。
1．喧宾夺主、主次不分
由于多媒体是视觉、听觉、感官为一体的新型教学手段，因此很多教师在制作多媒体课件时，会不由自由的想如何制作出画面新颖、动感十足的课件，在课下没有及时与学生进行沟通，没有及时掌握课件的实际教学效果。尤其是近几年，在各大高校进行的公开课与评优课中，教师没有考虑到实际教学内容是否需要多媒体，都一律的使用多媒体进行教学。以笔者曾经听过的一节公开课为例，教学内容是一首久唱不衰的抒情叙事歌曲———《听妈妈讲那过去的故事》，由于歌词具有较强的叙事性，所以教师利用其中的情节，将歌曲编成了一个动人的故事，并配上音乐、文字制作成微动漫的小视频。虽然极具渲染色彩的画面和动人的故事情节吸引了学生的注意力，调动了学生学习的热情，却忽略了学生听觉联想。一节课下来，学生记忆中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情节与动画形象，可见并没有取得预期的教学效果。
2过于依赖、沟通缺乏
在前文之中，我们着重分析了多媒体音乐教学的优势，可以说相对于传统的音乐教学，多媒体教学优势较多，这也无形之中导致部分教师过分依赖多媒体，很多教师没有根据教学内容进行科学的分析，而是从始至终都将多媒体教学贯穿与教学之中，甚至达到没有多媒体课件就无从下手的地步。教师过于依赖多媒体，导致师生之间缺乏有效的沟通。
二、普通高校多媒体教学现状所引发的思索
(一)多媒体应用应注重实效性
在高校音乐教学之中，要学会在恰当的时机运用多媒体。首先要紧紧围绕教学目标进行深入思考，思考本课时内容是否适合使用多媒体进行教学?如何针对教学目标进行多媒体课件设置?如何避免过分渲染不重要的附属教学内容?坚决不能单纯为了表面的热闹，而忽略了教学的时效性。切记不宜用时不用，宜少用时不多用，紧紧围绕教学目的，对一些附属的内容不宜过分装饰、渲染。
(二)多媒体应用应注重选择性
虽然多媒体课件具有投影、幻灯等教学手段无法比拟的优点，但是我们不能因为其优势多，就忽略了它的本质，多媒体的优越性能再高，也无非就是一种教学手段，最终也是为了教学目标的顺利实现。而传统的灵活设计板书、实景播放幻灯片以及投影的静态展示功能，与多媒体课件相比，各有所长。如果两种教学手段所取得教学效果是一样的，那我们必须选取价格低廉、制作方面的媒体。
(三)多媒体应用应发挥教师主导性
多媒体教学是指根据课标与学生的特点，在教学过程中，选择和运用合理的现代教学媒体，精心设计，并与传统教学手段相结合，以多媒体信息给予学生直观的学习体验，形成合理的教学结构，提高教学效率，加速教学成果的转化，达到最优化的教学效果。多媒体教学与传统教学各有所长，但多媒体教学又有不容忽视的特点：
1.小学生的身体发育状况决定了他们不能长期保持注意力，传统的课堂学习与多媒体教学各有千秋，儿童思维发展有很大的潜力，直观的生动感性的多媒体教学，能给予学生丰富的学习体验。因此，提高学生学习的兴趣以及对教学内容的关注度，让学生处在情景体验之中，学生在老师的引导下，不断地解决不同的问题，去探讨去追寻各种问题的解决方案，从而活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，在情境体验中促进儿童的思维成长，激发了学生的求知欲望，达到了最佳的教学效果。
2.突出的直观视听体验，有效提高了学生的学习兴趣、专注度以及学习效率。多媒体既有图像，又有文字和声音，能够充分吸引学生的注意力，多角度调动学生的学习情绪、兴趣，完美演绎教学过程。
3.多媒体技术在小学教学中能把教学难点、重点等抽象内容简易化，通过视觉、听觉，给学生创设情境体验，学生在大脑中建立认知回路和图像记忆，充分激发学生的想象力，促进了学生思维的发展。
4.在传统课堂上，教师站在讲台上讲，学生坐在下面听，师生时有互动，教师也会不时在黑板上写出教学中的重点，教师的主导作用体现更为明显，这是传统教学的特点。
5.随着计算机价格的平民化以及计算机的普及，越来越多的家长认识到计算机对于教学辅助的重要性，家长们为孩子配备电脑作为学习辅助工具。教师通过制作课外多媒体教学软件及材料，利用多媒体教学可反复的特性，帮助学生巩固课堂上学习的知识。
二、新时期小学多媒体教学的问题
1.教师层面的问题
（1）多媒体技术虽然有特有的优势，但毕竟是教学的辅助手段，其使用的目的也只能是弥补教师传统授课方式的不足之处，只能是发挥教师主导作用的辅助方法，不能完全代替教师的讲解。（2）不少教师过分依赖多媒体教学，忽视了传统教学对学生基本知识、基本技能的训练，导致在课程中，师生之间互动能力差，教师几乎完全放弃了板书。（3）在课件的制作中，一些教师为了激发学生的兴趣，采用过多的影音材料，整体内容过于花哨，同时信息超量，造成了信息轰炸的局面。（4）有的教师计算机知识短缺，只了解点皮毛，迫于工作需要，硬着头皮制作课件，采用多媒体教学；因此，许多音频、图像处理软件应用不够充分，更不能从容解决课堂中的突发问题，多媒体教学的优势不仅没能充分发挥，反而降低了教学质量。
2.学生层面的问题
（1）多媒体教学类似放电影，环环相扣，涵盖的内容多；与传统的板书相比，速度较快，学生来不及消化，更谈不上深入思考。（2）多媒体教学虽然是一种新兴的、高科技教学手段，但它只能吸引学生的视觉和听觉，长此以往，学生动手操作的能力会下降，容易忽视与他人的交流。（3）使用多媒体教学技术，虽然可以呈现出生动的情景，学生身临其境更容易理解内容，但减少了学生主动思考的机会，不利于思维能力的培养。
三、将多媒体教学与传统教学结合
1.小学生集中注意力能力低、持久性差，上课容易走神。在教学过程中适当运用多媒体，可以在学生精力不集中时，将注意力吸引过来。当讲到教学重点时，运用多媒体，可以让学生加深印象。当讲到教学难点时，运用多媒体，可以调动学生的各个感官，激发学生的自主思考能力。
2.根据教学内容的实际需要，对事先制作好的多媒体教学课件要舍得舍弃，与此同时，与传统的口授、板书等教学方式相结合，提高教学应变能力以及教学的灵活度。一些教学内容并不适宜使用多媒体，不勉强使用多媒体教学课件。
四、结论
一、幼儿园多媒体教学活动存在的一些问题
1．幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多幼儿园使用多媒体进行教学活动已经被大多数的幼儿园所重视，因而多数幼儿园针对多媒体教学展开一些培训和课程来使教师熟练多媒体技术，这个过程中往往会因为教学者自身对于多媒体技术认识不清、了解不多而将培训和课程半途而废。将多媒体教学活动与教案、课件的制作结合在一起，是幼儿园开展多媒体教学研究的重要方式。但从多媒体教学的现状来看，较少的教师能够使多媒体设备与教学相融合。
2．幼儿园一线教师对于多媒体设备的使用华而不实幼儿园教师大多数都能够对多媒体设备保持主动学习的态度，然而随着时代的发展和社会的进步，也从目前教师对多媒体技术的掌握情况来看，幼儿园内购置的新型设备，由于有时没有及时对教师进行相关方面的培训和指导，多数教师对于多媒体设备的使用情况是华而不实的。其多媒体技术的掌握程度不高，更多的时候都是在网络上直接下载一个现成的教学课件。
3．幼儿园教师使用多媒体技术开发课件的能力有限多数教师不能够使用较高层次的软件对教学课件进行生动处理，多媒体技术水平的高低虽然没有直接影响到多媒体教学水平的高低，但是一线教师的多媒体技术水平不能达到更高水平则会限制教师自由地使用和挖掘多媒体的潜能和优势。例如，在进行儿歌教学时，如果音乐教师能够熟练掌握Flash技术对图片内容进行拼贴和制作，最后集合成为一个flash播放文件，教师还能够主动设计一些台词和游戏，并且将儿歌循环，在教学过程中减少了一些不必要的环节，而在实际运用中老师也能够更好把握住课堂气氛和调动孩子们学习的积极性。
二、针对幼儿园多媒体教学活动采取的措施
1．加强师资队伍培训，提高一线教师的多媒体技术水平拥有一支具备现代化水平的教师队伍是提高幼儿园教学能力的关键。开展多媒体教学需要幼儿园内的技术人员对幼儿园教学活动的多媒体使用方面提供技术支持，同时也需要幼儿园一线教师从幼儿园教学工作出发，积极参加相关培训活动，逐步提高自身运用多媒体进行教学的实际能力。幼儿教师可以借助在幼儿园内配备的多媒体使用方面的专业的技术人员，在工作中遇到的多媒体使用方面的问题时直接与技术人员交流和沟通，并且利用多媒体技术对技术交流及教学活动做全程记录，这样不仅能够使得教研活动得到更多的技术保障，而且也使教师清晰自己的教学实况，更进一步激发了教师的工作积极性。
2．支持一线教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性网络上可供使用的教学课件和软件实际上数量不多，在教师备课的选择过程中，常常会遇到这样的困扰，他们很难找到一个真正能够让自己满意的课件或软件来进行多媒体教学。每位教师对于自己的课堂都有其主观能动性，不同的教学内容需要有不同的设计，而要解决好这个问题，教师需要通过自己的教学实践运用多媒体设备进行教学课件的设计，从而开发出新的多媒体课件或软件。改进幼儿园教学模式，运用多媒体技术还能够对幼儿园教师评价的单一方式进行改革，从而优化教师教学评价的功能，使得教学能动性得到个性化发挥。
3．针对儿童的非智力因素进行培养，有意识地促进儿童社会性的发展幼儿园内一般配置了一套多媒体设备，教师如果没有将其作用充分发挥出来，也在一定程度上造成了物质资源浪费。因而利用多媒体辅助教学不仅可以丰富对外公开课的形式，而且也可以在平常的教学过程中充分考虑到学生上课内容的趣味性。一方面教师可以通过网络下载一些已有的课件或软件，然后利用园内的多媒体设备对其进行改造，重新组合与加工出适合自己班级的课件;另一方面，教师应该针对儿童的非智力因素进行有意识地培养，如幼儿自信心的养成、积极情绪的保持、社会性的发展以及批判性思维的养成等等，激发幼儿参与教学活动的内在动机，让幼儿在多媒体课堂进一步稳定和培养道德认知和判断。
三、结语
幼儿园教学活动运用多媒体手段进行相关的教学设计，同时解决教学实践中出现的一些教学上的问题。多媒体技术广泛应用于幼儿园的日常教学实践活动时，幼儿园多媒体教学活动也出现了一些问题，如幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多，多媒体设备的使用华而不实，对使用多媒体技术开发课件的能力有限等。而幼儿园教学的实际工作中还应针对这些问题积极参加相关培训活动，加强师资队伍培训，提高教师的多媒体技术水平，支持教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性，以此提高幼儿园工作效率，节省人力物力资源。
作者:周璐 单位:江苏扬州邗江区直属机关幼儿园
关键词：英语教学；多媒体教学；图文并茂；提高质量Gotointheclassroomteachinghowmulti-mediaisseepedthroughtoEnglish
【Abstract】Intheteachinghow"multi-media"isseepedthroughtoEnglish,theauthorwilldoutmostatthatthetraytalksaboutselfseveralo'clockinthemainbodyofabook:Trainthestudentwhostudiesinterestinterest;Resolvepriority;Breakdifficultpoint;Thepictureanditsaccompanyingessayarebothexcellent,thestudentunderstandsthateasily;Improveclassroomteachingefficiencyandqualityofteachingeffectivelyandstudytheeffectlisteningto,sayinganability's,reading,writing,rememberingandjudgingtomiddleschoolstudentEnglish.
【Keywords】Englishteaching;Multi-mediateaching;Excellentpictureandwonderfulaccompanyingessay;Improvethequality
多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。教与学的关系更为密切融洽。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。多媒体教是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。正因为这样,应用它辅助授课，不仅优于传统的课堂讲解，而且能取得比投影、录像还好的效果。现就我的尝试谈几点体会：
1兴趣是学习的第一任老师要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练，英美人士实地生活的模仿，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。例如我在教学九年级下UNIT6Topic1SectionA的教学，我在一个班采取用老式的师生对话，学生操练的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想;在另一个班改用微机动画演示，先利用PPT文稿显示一些电视节目名称，并配上真实的节目声音，让学生自己讨论选择自己最喜爱的电视节目，再闪烁出现，让学生先弄清自己的最爱，然后教授—Whichkindofprogramdoyouprefer，TVplaysorsports?这时学生会争先恐后的举起他们的小手，说出：Iwouldratherwatchsportsshows…Iwouldratherwatchentertainmentshowsthannewsreports…IwouldratherwatchTVplaysthansportsshows等等，这样学生会图文并茂对Iwouldrather。。。than这个句型就会活学活用，这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈。
2解决重点运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握。
3突破难点学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。
如在讲解仁爱版九年级下“Couldyoutellmesomethingabouttheplacesthatyouvisited?”时，我利用多媒体课件进行教学。形象地设计了一个《Beautifulmotherland》的课件，首先用静态设置了一个中国的地图画面，将地图上的MountHua,MountTai,MountHengMountHeng,MountSong等各种名胜古迹制成三维动画，再跳到相应的省份。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生就会:A:Whatabeautifulplace!B;Yeah!It’sMountTaithat/whichliesinShandongProvince.A;Haveyoueverbeentherebefore?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.看到这样美丽的景色，听到这样美妙的声音，使每个学生置身于一种身临其境的感觉，不仿要到那儿去看一看、听一听，领略一下祖国的名山大川。此时教师把握好时机，进一步展示我们家乡腾龙洞的图画？学生便顺利对话："Whatabeautifulplace!B;Yeah!It’sHoleTenglongthat/whichliesinHubeiProvince.A;Haveyoueverbeentherebefore?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
4图文并茂运用电脑模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到图文并茂的作用。例如，在教授仁爱版教材第八册下Whyallthesmilingfaces?TopicOneSectionD时，我设计的课件是这样的：我利用PPT文稿设计了一场京剧表演，设计伴着BeijingOpera的音乐，Huadan，Jing,Chou,Wenxiaosheng,Wenlaosheng那各具特色的精彩的演出一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情.实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。
此外，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。
当然，将多媒体教学融入英语教学中还是一种尝试，有待于我们进一步去探索、去创造。将多方面运用课堂手段，引领学生融入到英语的大殿堂，必然能培育出学生积极动手动脑、自主探索学习的智慧之花。因此，作为教师，必须适应教学模式的不断更新，勇于改革，积极探索，加强学习。只有这样，才能适应当前的教育形式和社会形式，走出一条属于自己的教学之路。参考文献
[1]杨芳，1999年6月，从《新英语教程·阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用，《清华外语教育论丛》第1辑。北京：清华大学出版社。
1．1透镜厚薄程度与其焦距的关系
固定在直线上的凸透镜可以用鼠标拖动后改变其厚度，透镜的光心处引出了一条长度固定的黄色水平线段，一部分隐藏在透镜内，另一部分露在外面的则表示透镜的焦距．当透镜变得越来越厚时，我们可以从图中看出黄色线段隐藏在透镜中的部分就越多，而露出的部分就越少，说明透镜的焦距就越小．同时在屏幕后视图中可以看出两图形的图像越来越清晰（保证物距不变的情况下进行）．
1．2物体到凸透镜的距离（物距）和像的情况之间的关系
在透镜的焦距一定的情况下，通过改变物体的位置演示物距在2f＞u＞f，u＝2f，u＞2f这3种情况下像距和像的相对应变化（由于条件限制不能演示u＜f，u＝f两种情况）．以上3种情况，由光路图可以看出在上方的方形光源通过透镜后有光线汇聚且汇聚到了下方，而下方的圆形光源却汇聚到了上方，说明在物距为以上3种时，物像成倒立实像．（1）在物距为2f＞u＞f时，物像被放大，光线汇聚在2f以外，见图2（a）；（2）在物距为u＝2f时，物像被还原，光线汇聚在2f处，见图2（b）；（3）在物距为u＞2f时，物像被缩小，光线汇聚在2f与f之间（因为当物距达到最大限度时像距仍然不会汇聚在焦点上）见图2（c）.
2.Optik“眼睛中的光线”功能简介
“眼睛中的光线”功能可以演示正常的眼睛、近视眼、远视眼3种情况下物体在视网膜中的成像以及呈现出整个过程中的光路图，让学生轻松感知眼睛的成像特点，透彻理解眼睛中的光学知识．这一功能还可以演示到物体由远到近地移动时眼睛的晶状体形状是如何改变的．该功能的主要组成成分为：光源———与“通过透镜的光线”功能中的一样；眼球简化模型；视网膜成像图；矫正透镜———凹凸透镜各一个，见图3．
3.Optik“眼睛中的光线”在教学中的运用
3．1正常眼睛
正常眼睛用于教学中时，主要演示眼睛的一般工作原理、所成像的特点以及正常眼睛特有的成像特点．教学时应勾选“Accommodationon／off”，这样晶状体上的菱形按钮就会消失，从而晶状体的形状会根据物体距自己的距离自动改变厚度．拖动物体从远处向眼睛移动时，给观察者第一明显视觉感受就是晶状体的连续变化———逐渐变厚，直观地说明眼睛是通过改变晶状体的厚度而达到汇聚不同距离物体的像的目的．物体越远需要晶状体的汇聚能力弱，所以晶状体较薄，物体越近需要晶状体的汇聚能力强，所以晶状体较厚．眼睛的成像特点，从视网膜成像图中我们可以直观看到：成倒立的实像．正常眼睛的成像特点就是无论物体在任何位置，光线都会准确无误地汇聚在视网膜上．
3．2近视眼
近视眼模型用于教学中时，可以直观展现出其晶状体形状的特点、成像特点以及矫正的方法．与正常眼睛的晶状体相比，我们看到其晶状体较厚，所以其折射率较大，其所成的像很难落在视网膜上，大部分都落在了视网膜之前，见图4（a）．这里我们将矫正透镜中的凹透镜拖动到眼睛前面，会发现像能落在视网膜上了，见图4（b）
3．3远视眼
如果想要构建功能完善的教学系统，首先要对其系统需求进行分析。多媒体教学系统一般由课件制作系统、多媒体局域网、通信平台、系统服务器、资料数据库、客户机六部分组成。其中，课件制作系统的主要功用是提供课件开发所需要的硬件和软件环境，通信平台和多媒体局域网是整个系统的核心部分；系统服务器来完成整个系统中传输的信号的控制，并管理系统的的运行；资料数据库的作用是提供用户信息，存储相关的教学资源；客户机就是客户端，提供交互界面，该界面的操作性强，即使学生在不同的地方，也可以上网，登录到系统，在网上提出家教咨询。教师通过客户端可以整理教学资源，包括上传、查询等；在线实时解答学生提出的疑问。在该系统中，其系统功能主要包括课程公告、课程管理、作业管理、课程预览等教师教学功能；在线测试、课程作业、课程留言板、在线讨论等学生课程学习功能；用户管理、题库管理、课程管理、试卷库管理、基本表管理、作业库管理等系统管理员的管理功能。
2系统的技术支持
该系统采用B/S3层体系架构，包括用户界面层、Web服务器层、数据层三层。第一层是用户界面层，代表客户端的应用程序。Windows客户端或Web客户端的主要功能服务是接受用户的请求，然后将数据返回到客户端应用程序，并提供访问。第二层是Web服务器层，Web服务器层连接用户界面层和数据层，起着桥梁的作用，主要的功能是对数据层进行操作，目的为使数据访问层的基础存储的逻辑组合成业务规则。第三层是数据层，即原始数据层操作层，该层实现时要确保数据访问层的函数原子性。数据层是基本软件系统正常运行的基础，为每个动态网页的生成提供系统信息。数据信息根据其用途的不同，可以分成不同种类，然后按照一个有序的方式进行存储。在这个系统中，用户使用时，先浏览用户Database，以明确用户的身份和权利。
3系统的功能模块
3.1学生用户模块设计学生用户模块的设计主要是对该模块的功能进行设计。当学生提交注册请求给网络教学系统后，在学生管理模块上，系统管理员可以看到学生们的注册请求，确定是否授权，如果决定授权，会将授权消息发送到学生的电子邮箱中，学生可以登录通过自己申请的账号和密码登陆该系统，学生在web界面，可以选择课程进行学习，并查看课程的相关链接。同时还可以查看教师信息，网上在线学习讨论，在线测试，查看成绩，修改自己的用户信息。
3.2教师用户模块设计教师用户模块的设计主要是对该模块的功能进行设计。当教师提交注册请求给网络教学系统后，在教师管理模块上，系统管理员可以看到教师们的注册信息，如果决定授权，会将授权消息发送到教师的电子邮箱中，教师可以登录通过自己申请的账号和密码登陆该系统。在登陆之后，教师就会对要讲授的课程进行选择并填写相关信息，信息审核证实其合法性之后，向教师发送相关信息，教师授权就可以在系统进行课程教学。教师进入系统后，可以对学生、课程等进行管理，布置作业、答疑讨论，对题库进行管理等。
3.3管理员功能模块设计管理员功能模块主要对其功能进行设计。管理员用户可以登录管理员空间管理平台，对外公告、进行系统设置、对用户进行调查，统计系统内部的一些信息等。在使用这个系统，首先设置基础数据，设置管理员的信息，系统管理员设置用户的级别信息。这些设置完成之后，系统的管理员就可以对用户信息，课程信息进行相关的管理。首先通过资讯管理模块创建课程和用户类别，并在每类别输入初期的课程信息和相关的用户信息。为了保证数据库的完整性，我们建议管理员定期做数据库维护。
4数据库设计
在该系统中，数据库采用MySQL数据库。该数据库是多用户、多线程的关系型数据库，具有的优点很多，主要包括以下几方面：第一，写入数据的速度快，写入数用时只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存储的信息量大，每个信息表的存储量多达达50000000个记录；第三，权限设置机制是十分完善，数据安全得到保障；第四，采用优化的SQL查询算法，查询速度被大大提高；第五，数据库连接途径多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL启动执行、安装方便，磁盘占用空间很小，只有100多兆；第七，数据库的管理工具可以对其进行管理、优化、检查，其运行的系统平台广泛，包括windows系统系统，linux系统、unix系统，同时MySQL数据库支持B/S这种开发模式。在本系统中，用户主要有教师、学生、系统管理人员，根据图1中各个模块功能的描述，设计数据库的信息表，主要有用户信息表、学生基本信息表、教师基本信息表、课程信息表、试题信息表等。
5系统的实现
通过网络英语多媒体教学系统需求的进行分析、设计了系统的学生功能模块、教师功能模块、用户管理员模块，并对数据库进行设计，并结合一些实际操作问题进行考虑，如开发效率、当前技术水平和维护的简易程度等，最终选择了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL实现的方案。
6结束语
（一）利于突破教学难点，提高学生的学习效率
生物课堂教学中能否做到突出重点、突破难点是生物教学的关键，也是检验一节生物课上得是否成功的主要标志。在教学手段上我们要将现代化教学手段同传统的教学方法有机地结合起来，方能取得良好的教学效果。例如，在“细胞有丝分裂”一节的教学中，传统的教学方法就是由教师在黑板上画图讲解，结果是教师讲得枯燥辛苦，学生听得索然无味，一知半解。我在执教本节内容时采用了Flas制作细胞的有丝分裂，把细胞有丝分裂各个时期的染色体行为变化制作成动态的变化，把抽象的分裂行为通过多媒体形式，直观、形象、动态地展现在学生面前，让学生充分感受到细胞分裂过程中各个时期染色体的行为变化特点，然后结合教师的精讲，师生共同总结有丝分裂各时期的特点。这样一来既提高了学生兴趣，又培养了学生主动分析问题、解决问题的能力，在生动、直观的教学中本节难点迎刃而解。
（二）便于增大课堂容量，及时反馈教学效果
利用多媒体教学手段，不但可以优化生物课堂教学，提高教学质量，也是增加课堂容量、巩固生物教学效果和及时反馈教学信息的重要方法。例如，我在讲解“光合作用”时，便把植物进行光合作用的整个过程通过多媒体课件形象、逼真地展现在学生眼前，把光反应和暗反应的原料、产物和场所在一片绿叶中动态地演绎出来，还设计了知识反馈表让学生总结填写。加上教师精练的点拨和讲解，学生对光合作用的知识点掌握得一清二楚。同时，还把植物的光合作用和蓝藻的光合作用、硝化细菌的化能合成作用列表进行了对比讲解。为了反馈教学效果，巩固学生基础知识，最后还选了五道光合作用的经典例题让学生随堂练习。实践证明，本节课不仅知识容量大而且效果非常好。
（三）可以缓解学校一些生物试验无法开展的难题
生物新课改实施后，要开设的生物实验增多了，但有些生物实验受学校实验室条件的限制是无法开展的。例如，黑、白美西螈的核移植实验，植物体细胞杂交实验，土壤中分解尿素的细菌的分离和计数实验等。像这些无法开展的实验如果由教师单纯在黑板上讲解是很抽象、枯燥的，学生也没兴趣听，教学效果会很差，但采用多媒体课件教学效果就会好很多。例如，黑、白美西螈核移植这个实验，我先把黑白两种美西螈通过幻灯片播放给学生看，让学生认识美西螈。然后用黑白两种颜色按照科学家的操作方法和步骤制作美西螈的核移植对照实验，课堂上把两组实验的过程一步步动态地展现给学生，让学生在动态的过程中有身临其境的感觉。该实验学生虽没亲手做，但通过多媒体生动播放实验操作步骤，也取得了很好的教学效果。
二、中学生物教学中如何运用多媒体教学
多媒体教学手段是挖掘学生创造性潜力和实现教师最优化的教学手段，它为教学活动提供了丰富多彩的教学内容，在学生面前展示了惊奇的客观世界，但选择直观手段不是目的，而是要通过直观达到抽象思维的效果。在教学过程中，我们一些生物教师在利用多媒体教学时，过分地依赖多媒体教学，展现时没有把握好时间，有的生物教师把录像或课件一放到底，整节课变成了纯粹的播放课，结果是好的教学手段，反而起不到好的教学效果。现在针对生物多媒体教学在运用中存在的问题提出几点建议：
（一）不能舍本逐末，偏离主题
生物多媒体教学的特点是形象、具体、直观、真实，它易于使学生形成表象，获得感性认识；它的缺点是不能直接给人以概念或本质，如果处理不当甚至会产生不良的作用，分散学生的注意力。例如，一位教师运用多媒体课件执教“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”时，她准备了很多张由于激素失调引起身体病变的图片引入新课，然后花了十多分钟让学生猜图片上人物的年龄，用了四张幻灯片详细放映发现激素的科学家以及科学家获奖的过程，对内分泌腺和激素的种类只用了几分钟时间一带而过。整节课生物课中学生花时间最多的就是猜图片上人物的年龄和讨论科学家获了什么奖励，偏离了课堂主题。
（二）课件展现时教师要正确引导，把握好时间
生物教师在运用多媒体教学时，一定要把握好课件展现的时间，否则就收不到理想的效果。例如，两位教师在讲解“光合作用”时，因引导方法和展现课件的时间不同所产生的教学效果也截然不同：一位教师是一开始就把植物光合作用的整个过程全部播放给学生观看，然后让学生总结光合作用的特点，学生看后感觉很复杂，不知所以然；而另一位教师则是先向学生讲解光合作用的概念，提出问题激起学生求知欲时，用课件播放光合作用的光反应阶段，指导学生把光反应阶段的场所、条件、原料和产物弄清楚以后再播放光合作用暗反应阶段，引导学生对光合作用两个阶段的特点进行总结对比，学生兴趣很浓，注意力集中。同是一样的内容，一样的教学手段，由于教师引导展现的时间不同，取得的效果也完全不同。因此，教师在运用多媒体教学时，一定要正确引导把握好课件展现的时间。
（三）结合实际情况适当运用，切忌盲目下载课件，生搬硬套
（1）多媒体教学是开启英语教学的全新变革，引领了新时代下科技英语课堂的全面新模式。教师更是要适应时代的发展，让多媒体教学成为我们英语课堂的主流。同时已经适应了传统教学方式的教师，一定会对新的多媒体教学方式带着批判怀疑的态度，我们应全面的转变思想，变被动接受，为主动创造，成为多媒体教学的主人，创新者。教师应该是课堂的主导，运用多媒体的艺术效果，更好的完成课堂的语言艺术效果，让我们自己成为语言与多媒体的驾驭者。让传统的英语教学发生翻天覆地的改变。语言能够顺应科技的发展。
（2）多媒体在英语课堂的广泛应用，它是英语课堂的服务者，是学生理解文本的工具，是学生理解语言运用，语言技巧上的调味剂。对语言的理解，写作手法的掌握，才是学生要掌握的技能。多媒体能够增强我们对语言美感的加深，在课堂是非主而是辅助。
（3）多媒体教学也并非驾驭所有课堂。对于需要抒感，需要创设想象画面的时候，无非不是一种很好的渲染烘托。对现代科技想象、以及对未来科技的探究上，多媒体更是很好的引领。应该说在很多课堂上只要我们恰当的运用多媒体教学手段，会让我们的课堂增添很多内容，可是也不是说多媒体能够取代传统的知识，对一些知识性逻辑性相对突出的文章，则未必合适。
（4）在多媒体课堂上应该避免出现本末倒置、喧宾夺主的现象。当我们去评价一堂英语课的时候，在多媒体的辅助教学下，容易让我们更多的关注美丽的图片，动听的背景音乐以及丰富多彩的高科技课堂应用，我们一定要从我们的主流入手，从教学效果，学生的学到了什么，知识的传授来评价我们的英语课堂。在多媒体效果下的英语课堂，构建更适合的课堂评价体系。让课堂评价更加科学，完善。
2多媒体初中英语教学坚持的原则
多媒体英语教学为传统的英语教学注入了新的活力，多媒体能够弥补传统英语教学上的单纯的简单机械性的语言操练，在教师的大量背景以及课本知识的补充与扩大，能够开阔学生的思路，在教师搭建的知识框架下，学生的能力可以深度的挖掘与提升。但是并不是说多媒体教学可以在课堂上任意发挥，在课堂实施的过程中我们还要遵循以下原则：
2．1学习需要原则
多媒体英语教学的实施不是摆花架子，更不是赶时髦，它的设置是适应时展的需要以及适应多媒体教学与英语学科技术整合的需要才出现的。因此，它的主要功能是为英语教学提供一种全新的思路以及更加便捷和方便的学习模式。它的实施是以高中英语教材的内容为依托，以适合学生的年龄段以及学习特点等等方面的综合考虑提出的，适用于课堂教学并有利于提高教学质量。课文不论用什么媒体来表现，其目的都是为了学习。运用多媒体进行教学，同样也需要考虑是否满足学习的需要。再有，"问题呈现"必须是学生感兴趣的、有能力和有可能性开展的题目，以避免无的放失，达不到预定的目标；同时"问题呈现"必须考虑学生获取资料的可能性以及难易性；此外还应该考虑学生本身的素质、个人的特长与兴趣爱好等各个方面的因素。
2．2学习的主动性原则
即多媒体英语教学的实施要求学生在教师的指导下，一定要主观愿意投入，这样可以使学习的主体由被动接受变为主动投入，包括学生的热情与时间等方面的投入。
2．3语言有效性原则
师生之间语言上的互动，学生之间默契的语言表达才能使英语课堂达到很好的语言使用效果。语言是交流的工具，在不同的英语课型下，达到教学目标所设计的效果，才是一堂有效的英语课。
2．4扬长避短原则
实施多媒体英语教学，所选课文应是层次较多、结构复杂的课文，应是宜用多媒体手段进行教学的课文，而不是简单明了的或选用影视、实物模型就可以达到经济有效的目的的课文。换言之，多媒体英语教学的实施是根据实际情况而定的，之所以运用多媒体英语教学是因为它能对学习产生非常便利的促进作用，或在该方式的帮助下，对教学以及学生产生事半功倍的效果；对于不用多媒体英语教学同样可以完成的课题，自然就没有必要强行地"追求时髦"了---即要扬多媒体英语教学之长，避多媒体英语教学之短.
2．5经济和效益原则
多媒体英语教学的实施少不了制作课件以及网络"漫游"，因此应选择那些实用面广、使用效率高、相对稳定、发挥作用大而又节省人力、物力、财力的课题。这样，既能获得较大的教学价值，又能获得较好的经济效益。恰当的选择是实现最优化教学效果的重要保证，并且能在有限的教学时间内大幅度增加学生综合实践的机会，使学生从被动转化为主动，充分发挥其主观能动性。
1.灵活运用多媒体，激活课堂教学。在课堂教学中，教师应该多选用贴近学生的材料，充分运用现代化教学手段传递教学信息，发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，进一步激发学生的思维。如在教学八年级下《做诚信的人》这一课中，教师可以组织学生观看一个反映日常生活中假货害人害己的动画，同时提出相关的问题，这样既简单明了，又富有启发性，能有效地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
2.化繁为简，加强教学直观性，破解教学重点、难点。计算机多媒体技术提供的教学信息，可将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，这有利于教师突出教学重点、突破难点。同时，由于多媒体教学不受时间与空间、宏观与微观的限制，因此在教学中还能做到化繁为简、化抽象为具体。如在讲授七年级《唱响自信之歌》这一课时，教师可用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及“神舟六号”升空的场景，让学生视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在趣味横生中更好地突破重难点。由此可见，教师如果能充分利用好这一教学手段，可以大大提高教学效率。
二、培养学生的创新能力，拓宽师生互动的空间
教师应根据教材知识的需要和教学目标的要求确立合理的“互动主题”。因为学生的学习过程，实际上就是教师指导学生主动发现问题和解决问题的探索过程。而利用多媒体技术进行学生与教师之间的教学互动，可以有效调动学生学习政治的热情，促进互动教学活动的开展，同时最大限度地放大课堂的教育功能。
1.发挥学生主体作用，引导学生主动学习。学生是教学过程的主体，也是重要的教育资源。在初中政治教学中，要想利用多媒体教学充分发挥学生的主体性，教师就要进一步转变教学思想，诱导学生内在的主动性，把课堂还给学生，让学生在一种轻松的氛围中展开政治学习，这种目的性比较强的多媒体学习方法能够有效提升学生捕捉知识的能力，促使学生更加积极地学习政治的理论知识，并且将这些知识付诸实践。
2.互动教学强调学生的自主学习，倡导学生自己发现问题、选择探究题目、通过一定的学习方法解决问题，因此独立研究是互动教学模式的一种基本形式。要想加强师生之间、学生之间的沟通与互动，教师可以通过多媒体技术，确立合作研究项目，实现相互启发，最终达到资源共享，提高课堂教学的有效性。
三、多媒体教学中的情境教学
要使学生能深入到政治教学中，情境教学尤为重要，它可以使教学更加吸引人，就像一部电影，让人有一寻究竟的疑问与兴趣，从而进一步激发学生的求知欲望，加深学生对相关知识的理解，培养学生的综合素质和能力。
1.讲述故事营造教学情境。运用多媒体技术可以为学生营造好的故事教学情境。因此，教师要善于以生动的讲述创设特定的教学情境和氛围，将所有课堂教学中要解决的问题纳入其中，同时对学生善问、善导，让学生积极参与讨论、研究，使学生的思维尽快地活跃起来，这样学生更易在生动的讲述中掌握政治知识。
2.创设贴近学生实际生活的情境。政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，而多媒体教学的应用，很好地解决了这个问题。运用多媒体技术构建优美感人的语言和形象的漫画等方式教学，可以直观地把教程中的知识点表现出来。例如，在讲述党的“一个中心，两个基本点”的相关内容时，为了根据教材内容和学生实际情况来创设教学情境，我选用学生感兴趣的家乡改革开放带来的巨大成就为事例，去引导学生学习党的基本路线，取得了良好的教学效果。由此可见，在现代化电教手段的配合下，学生在美的情境中感悟美的神韵，在想象中体验人生，这对于促进学生身心健康成长，让学生感受到世界的美丽有着重要的引导作用。
四、结语
1.多媒体教学能调动学生学习的积极性
现代教育要求教学的主体从教师转换为学生。学生学习的主体性受到其自身学习兴趣的影响，以创造性的独特模式呈现出来。在利用多媒体教学的过程中，可以利用多种方法提升学生的学习兴趣，帮助学生顺利理解知识。通过多媒体教学，教师能够调动学生的积极性，让学生更主动地进入学习的状态。在高中物理教学中，教师会经常讲解关于物体的运动规律或物理知识，但只是依据书本上的画面并不能让学生更好地理解知识，所以就要利用多媒体教学方式，利用多种方法，将呆板的知识变得易学。
2.多媒体教学能提高课堂效率
多媒体教学能够扩大知识领域。老师利用Flash等工具，利用上课时间给学生布置不同的内容、形式的练习题。利用这种方法可以拓展学生的思维能力，此外，利用多媒体教学手段还能够体现学生在学习中的主置。如果教学内容比较复杂，可以利用多媒体工具做好教案，这样可以节省教师做板书的时间，多媒体教学可以引起学生的好奇心，让学生处于良好的学习状态之中，使得教学结构紧密，提高课堂的效率。
3.多媒体教学具有丰富的表现力
多媒体教学又具丰富的表现能力，可以生动地反映出物理的过程，此外，多媒体还能够将物理过程变得更为简单，通过高科技手段，可以将物理中动态的事物变成静态的。例如，在讲解分子运动时，可以将必须在显微镜下观察的细小事物放大，让学生能够更为直观地观察物理运动的过程，可以培养学生的兴趣，因此，多媒体教学的表现力是传统教学方法无法比拟的。
4.提高学生学习观察的效率
在传统的物理教学过程中，学生对于物理变化过程的观察效率并不高，此外，学生的注意力往往不够集中，因此提升学生的观察效率就成了教学中难以解决的难题。而多媒体教学的出现，很好地解决了学生观察效率低的问题，利用多媒体软件教学，可以播放音乐、视频、图片，这些都能吸引学生的注意力，并加深学生对于物理变化的印象，提高了学生的学习效率。
二、多媒体教学注意事项
1.多媒体不是万能的
在多媒体教学中，教师应清楚地认识到，多媒体并不能代替教师，多媒体教学并不是万能的。多媒体教学应该是以辅助为主，而不能代替了教师的地位，不能让学生脱离教师完全去和机器打交道，否则他的危害将比传统“填鸭式”的教学方法更为严重。一些教师错误地认为，多媒体教学手段可以解决一切问题，其实并不是所有的教学内容都需要借助多媒体的力量来完成，基本的物理知识，还是应该由教师来进行讲解，因此，多媒体充其量只是教师的助手，并不能完全代替教师，要摒弃“多媒体万能观”的错误认识。
2.多媒体教学不能代替实验
物理教学中经常会涉及实验的部分，实验室为了让学生更直观地了解物理知识，理解操作过程和技巧。因此，实验的演示应尽量避免使用多媒体，对于一些无法实现的实验，教师可以采用多媒体来让学生感受到细节，能够起到画龙点睛的效果，但并不是所有的实验都需要多媒体辅助，教师在这个方面应加倍注意。
3.注意课件制作的合理性
多媒体不仅仅是一种工具，教师在教学过程中，不应将多媒体教学代替教师教学，也不应将教学依赖于多媒体教学手段，更不要一味地使用多媒体投影，利用多媒体教学，应针对教学内容进行分析，看看利用什么教学方式才是最可行的。教学实践证明，教学方法如果不适当，会影响老师的教学效率，更会影响学生的整体发展。因此，使用教学方法，应对适当的教学内容和教学环境，在采用多媒体软件进行教学的同时，教师还应该采用其他的方式，加强与学生的沟通，调动学生的积极性。
三、不要照搬多媒体课件
1．传统英美文学教学氛围分析
传统英美文学教学主要以时间为特点进行课程引申，让学生对英美文学作品作者、背景故事、代表作以及文风进行记忆，这种传统英美文学教学模式直接导致学生感觉枯燥乏味，学生这种学习氛围会一直保持到英美文学课程学年结束，不仅造成传统英美文学课程教学氛围过于低迷，同时还导致学生在英美文学课堂中出现大量压力，为高等院校英美文学课堂教学质量带来很多不良影响。
2．多媒体教学对英美文学课堂教学氛围的影响
多媒体教学是指在利用多媒体教具进行课堂教学活动，多媒体教具包括由电子计算机设计出的视频、图像、图形以及多媒体正文等，其中以视频动画、图像以及声音为多媒体主要教具，利用电子计算机对各种视频动画、图像以及文字进行组合控制，而且要保持多媒体教具信息之间的逻辑性与知识性，从而将教材内容更加生动的展现在学生面前。多媒体教学在英美文学课堂教学中的应用，教师可以根据课程内容选取一些文学作品资料，同时将课程内容引申出来的其他知识内容一一归类，利用视频动画或音频、图片将课程内容展示给学生，从而使学生可以直接管的了解到课程所包含的知识内容。多媒体教学在英美文学课堂教学中的应用，有效打破了教材内容单一造成的教学氛围低迷现象，利用多媒体教学将英美文学课程内容生动的展示给学生，可以大大提高学生对英美文学课程内容的学习兴趣，同时多媒体教学丰富的表现能力可以把课程引申内容完全展现出来，使学生可以通过多媒体教学了解到英美文学作品的研究现状。多媒体教学应用到英美文学课堂教学中可以为学生提供优美、高效的学习氛围，同时也使英美文学课堂教学氛围充满激情，可以有效消除英美文学课堂教学中学生的压力，从而为学生提供一个积极向上的英美文学课堂教学氛围。
3．英美文学课堂中的多媒体教学设计
3．1英美文学课堂中的多媒体教学要根据课程内容进行设计，教师在设计过程中主要以PPT作为制作软件，根据课程内容在网络上搜集相关图片、视频动画以及音频，在不同图片内容下附写与课程有关的英美文学知识概论，然后按照课程展开规律对课件内容进行排序处理。英美文学课堂中的多媒体教学课件第一部分应是授课提纲，教师根据所教授课程内容设计出教学目标放在授课提纲中，使多媒体教学开始时学生通过授课提纲可以了解课程教学目标，授课提纲在设计过程中要注重简洁明了这一原则。英美文学课堂中的多媒体教学课件第二部分应是背景资料，教师根据课程内容选取权威资料作为背景知识，背景资料最好附有图片信息以及视频资料等，这样才能使学生通过多媒体教学加深对背景知识的记忆。英美文学课堂中的多媒体教学课件第三部分应是作家与作品介绍，可以根据作家所处年代、国籍以及作品年代、文体特点进行模块设计，不同作家与作品介绍中可以搭配图文资料与视频片段等，使学生通过多媒体教学直观的了解到作家与作品信息，同时可以有效加深学生对英美文学作品与作家资料的记忆深度。
3．2英美文学课堂中的多媒体教学课件第四部分应是代表作选读，教师根据课程内容选取最有代表性的英美文学作品，同时也可以选取代表作影片最具代表性的视频片段，使学生在掌握课程教学内容基础上扩大知识面，同时可以将代表作选读难度较高的语句选取向教师提问。英美文学课堂中的多媒体教学课件中的代表作选读，在将课程内容引申知识完全展现给学生的同时，可以使学生针对代表作选读内容进行自主思考，通过教师的引导使学生敢于在课堂中发表自己的理解，从而在基础上活跃英美文学课堂教学氛围。结束语：多媒体教学应用到英美文学课堂教学中，可以有效活跃英美文学课堂教学氛围，使学生通过多媒体教学对英美文学课程产生兴趣，从而激发学生在英美文学课堂中的自主学习态度，为提升高等院校英美文学课堂教学质量有着这种要用。
作者：袁云博 单位：长春中医药大学
首先，笔者分别于陕西省汉中中学、陕西省陇县中学、河南省实验中学、河北省邯郸市第一中学发放调查问卷400份，回收有效调查问卷365份，有效率91.25%。调查对象大多为高三学生，少数为高一、高二学生。其中，陕西省汉中中学、陕西省陇县中学位于教育水平相对落后的西北地区，河南省实验中学、河北省邯郸市第一中学位于教育水平相对较高的华中和华北地区，并且小组成员的家乡分别位于这些地区，对本地区各学校的教学水平和多媒体在教育教学过程中的使用情况较为了解，能够准确选取恰当的的学校进行问卷调查，使得调查结果具有说服力，并且可在不同地区之间进行数据比较。接着，调查小组成员对回收的有效问卷进行了系统的统计和分析。随后，研究小组成员与以上四所学校的八名在职生物教师围绕该研究主题进行座谈，以期更加了解多媒体在高中生物学教学中的使用情况。最后，根据调查问卷统计数据和座谈结果，以分析人教版高中生物教材为基础，总结出适合使用多媒体教学的高中生物学知识内容，并提出高中生物在多媒体教学过程中一些可参考的原则及策略。
2.高中生物多媒体教学现状
调查结果显示，调查对象中赞成在生物课堂中使用多媒体的占88.77%，高中生物教师在课堂中使用多媒体教学的频率为54.80%。这说明，多媒体教学目前得到了一线教师的普遍使用和较高的认可度，尤其是在公开课中，由于多媒体教学比传统教学更能够多元化地展示课堂教学，提高课堂趣味性，紧贴新课改的宗旨，有效发挥公开课的作用，因此教师会更多地使用多媒体教学。此外，在加深印象、增强记忆方面多媒体教学具有较大优势，同时90.41%的调查对象认为多媒体教学提高了其对生物学的学习兴趣，而学生学习兴趣的提高增加了学生在课堂中的参与度。即使多媒体教学的使用已经相当普遍并且拥有诸多优点，但是在调查过程中发现，只有35.72%的教师和学生认为多媒体教学可以取代传统教学，而大多数的教师和学生均反映多媒体应为教学辅助工具，并且，在日常教学中，传统教学和多媒体教学的使用频率基本是相同的，而对于高中生至关重要的复习课和习题课中教师反而会优先选择传统教学。这说明，单一地使用多媒体存在着一定的问题。
3.高中生物多媒体教学中存在的问题
3.1多媒体教学节奏太快
课堂笔记的记录对于学生学习的重要性不言而喻，调查结果显示，41.78%的调查对象在多媒体教学时不能良好地记录笔记，而在传统教学时只有30.00%的调查对象不能良好地记录笔记。并且，大多数调查对象表示多媒体教学的节奏偏快，使得学生没有时间完整地记录笔记，从而不利于学生理解和掌握知识。
3.2不恰当地应用多媒体对学生的注意力有一定干扰
调查结果显示，形式花哨、内容繁杂的多媒体教学不仅不能作为有力的辅助手段，而且会干扰学生的注意力。与高中教师座谈过程中发现，图像、视频适当、背景形式简洁、内容归纳性较强的幻灯片，在多媒体教学过程中更受学生的欢迎。
3.3多媒体在教学中的滥用
部分教师对多媒体认识不足，某些学校甚至规定多媒体的使用频率，均会导致多媒体在教学中的滥用。教师是教学的支配者，对于支配者来说，只有真正了解什么教学内容适合使用多媒体，并在日常教学中做出正确选择，才能真正发挥多媒体在教学中的积极作用。并不是所有的内容都适合使用多媒体，滥用多媒体只能使教学效果适得其反。
3.4多媒体设备受外界因素的限制
在与教师的座谈中发现，教师普遍反映多媒体设备自身拥有一些缺陷，比如：外界的光线过强、设备陈旧都会干扰多媒体的视觉效果；夏日天气炎热，多媒体设备容易死机等。这些现象都会影响课堂秩序和教学进度，降低学生的学习效率。
4.多媒体在高中生物教学中选择及应用的建议
4.1合理安排
教师在课程的准备阶段，要充分考虑大部分学生对知识的理解和接受能力，不能因为使用多媒体可节约教学时间而过度加大课程容量。在多媒体教学过程中，教师应适当预留一定时间供学生记录笔记，并且详略得当，在课程的重难点部分放慢教学速度，使学生有一定的思考空间。
4.2合理设计
多媒体技术集图片、视频、声音、文字等一体，具有独特的优势。在应用多媒体教学时，应合理设计。（学生对多媒体特点的偏爱性对于多媒体教学有着引导作用，调查发现17.81%的同学喜欢文字，35.62%的同学喜欢图像，9.04%的同学喜欢音乐，34.79%的同学喜欢视频，2.74%的同学喜欢多元化的，这说明图像、视频的适当增加会给多媒体教学带来不一样的效果。）在多媒体教学过程中，教师使用PPT教学的情况占62.47%，因此，以PPT教学为例，幻灯片应背景简洁，归纳性强，并配有恰当的图片、视频等。例如，教师讲解细胞器结构的内容时，设计的PPT应以图片展示细胞器结构为主，并配以适当的文字；教师讲解DNA的半保留复制时，设计的PPT可将DNA半保留复制的过程制成动画，进而帮助学生对其过程的理解。
4.3合理选择
4.3合理选择适当的教学内容进行多媒体教学
能够有效遏制多媒体在教学中的滥用，最大限度发挥多媒体的优势，提升教学水平。研究结果显示，多媒体适用于以下教学内容：
4.3.1实际操作可能性较小、本身难度较大的实验
例如探究酵母菌细胞呼吸方式的实验，实验费时复杂，利用图片和视频形象生动地展示实验过程，可以有效解决难以操作实验的问题，帮助学生理解和记忆教学内容。
4.3.2乏味的内容
例如关于生命体所需主要物质的产生过程的内容可以利用图片和视频展示，这种多媒体教学辅助传统教学的方式增加课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，利于学生理解和记忆，从而减少了课堂教学的难度。4.3.3抽象难懂的内容例如基因工程的基本操作程序，内容与我们的实际生活联系不大，学生很难理解相关的知识及各种技术的具体过程。教师可设计总结性较强并配有图片或视频的PPT进行授课，利于同学理解。
4.3.4利用板书难以呈现的内容
例如关于细胞结构方面的内容，利用多媒体展现出整个细胞的图片，便于教师讲解，易于学生观察和理解。
5.结语