时间：2023-05-29 17:38:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇冰心的文章，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
张爱玲说：“把我同冰心、白薇她们来比较，我实在不能引以为荣，只有和苏青相提并论我才是甘心情愿的。”
苏青说：“从前看冰心的诗和文章，觉得很美丽，后来看到她的照片，原来非常难看，又想到她在作品中常卖弄她的女性美，就没有兴趣再读她的文章了。”
张爱玲不喜冰心是因为她的文字，苏青看不上冰心则是由于她的容貌。看来女人刻薄起女人来，比男人更甚。
说到冰心自己，她也有个明里暗里较劲的对象，那就是美丽又有才华的林徽因。
林徽因聪明、心直口快又好强，很难和女上朋友；而心高气傲的冰心在林徽因面前，几乎没有什么优势。容貌自不必说，写作方面的才情也是有目共睹。更何况，在文学上，当年还有徐志摩为林徽因撑着，又因为与梁思成在一起，她在建筑史上也留下了一笔。由此，纵然冰心怎么努力，似乎都不能明确自己的才华高出林徽因。
上世纪30年代的时候，在老北京，由于林徽因与梁思成的影响，他们家每逢周末便有一次文化沙龙聚会，被称之为“太太客厅”。“太太客厅”的座上宾都是当时颇有影响的人物：徐志摩、沈从文、金岳霖、……林徽因虽为人妻，但那样的优雅大方也是让男人们为之心怡的。每逢聚会，几乎都以林徽因为中心，谈论文学上的问题。
冰心不去参加这样的聚会，也看不惯林徽因被众人捧的局面，便写了篇《太太客厅》的小说影射林徽因。连金岳霖也说：“像是30年代的少奶奶们不知亡国恨。”
林徽因看了文章，恰巧从山西回来，就把带的一瓶醋送给冰心，让其享用。看起来已是火药味十足了。
在徐志摩死后，冰心说：“志摩是蝴蝶，而不是蜜蜂，女人的好处就得不着，女人的坏处就使他牺牲了。”
徐志摩的女人，无非说的是陆小曼与林徽因。本来徐志摩的死就让很多人把罪责推在林徽因身上，冰心的这番话更是让两家的后代也心存了芥蒂。
1、成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 ——冰心 《繁星·春水》
2、愿你的生命有够多的云翳，造成一个美丽的黄昏。 ——冰心 《冰心散文集》
3、墙角的花! 你孤芳自赏时 天地便小了。 ——冰心 《春水》
4、白的花胜似绿的叶 浓的酒不如淡的茶 ——冰心 《繁星·春水》
5、心灵的灯，在寂静中光明，在热闹中熄灭。 ——谢婉莹 《繁星·春水》
6、生离-是朦胧的月日， 死别-是憔悴的落花。 ——冰心 《繁心·春水》
7、命运如同海风—— 吹着青春的舟 飘摇的 曲折的 渡过了时间的海。 ——冰心 《春水》
8、假如生命是乏味的，我怕有来生!假如生命是有趣的，今生已是满足的了。 ——冰心 《往事》
（来源：文章屋网 ）
见证了冰心与萧乾两位中国当代文坛巨匠长达七十多年友谊的翻译家文洁若，近日在福州举行的全国冰心文学系列讲座中，“抖”出了不少冰心与萧乾鲜为人知的交往趣事。
亲切的“饼干弟弟”
“萧乾在他80多岁时去看冰心，还能把《繁星》一字不差地背出来。他从来不写诗，也不背书，可见《繁星》是在他很小时候就耳濡目染记住了的。”作为萧乾的夫人，文洁若介绍说，萧乾一直把冰心当作大姐。萧乾11岁时，与冰心弟弟谢为楫同在崇实小学读书，“当时的冰心就已经是个耀眼的诗人了”。那时的萧乾放学后常常连家都不回，背着书包就到剪子巷中的谢家去玩。
萧乾初中毕业时为了维持生计，进了北新书局当练习生。书局出版了《寄小读者》，给冰心送稿费的就是萧乾。他把冰心的稿费用手绢扎牢在手腕上，一路汗涔涔地骑到剪子巷，还偷偷告诉冰心：书局的实际印数比版权页上写的要多好多，书局在欺骗作家。
萧乾原名萧秉乾，由于“乾”字也可读作“干”，在小学里他就得了个绰号叫“小饼干”。冰心从弟弟那里得知了这个绰号，直到70多年后，冰心仍喊他“饼干”。
到了上世纪80年代，冰心的丈夫和3个弟弟相继去世，冰心有一次对来访的萧乾夫妇说：“我的3个弟弟都不在了，见了‘饼干’，就像见了我弟弟一样。”
萧乾的大姐兼师娘
冰心不仅是萧乾的大姐，而且一度还兼着“师娘”的双重身份。1933年，萧乾由辅仁大学转入燕京大学读新闻，选修了冰心的丈夫吴文藻教授的社会学课。当时冰心在燕京、清华两所大学同时任教，萧乾又成了他们家的常客。
对于这个从小就熟悉的后辈，冰心对待萧乾就像是对待亲弟弟一样，关心他的生活和创作。而冰心的正义感和大无畏的精神也对萧乾影响颇深。两人一直保持着联系，在文学创作上也时有交流。
1957年萧乾因为以亲身的经历写了追述过去书局的文章而挨批。不少人因为害怕被牵连，批萧乾时都上纲上线杀气腾腾。有两个人的发言却让文洁若印象深刻，一个是女作家杨刚，一个就是冰心。她们两人一个强调了萧乾的穷苦出身，一个追述了萧乾在北新书局当练习生的往事，都在曲折地保护着萧乾。
摘自《晶报》
关键词：冰心 泰戈尔 比较阅读
对初中语文教材中题材相近、思想内容相似的文章，可运用比较阅读的方法进行教学，这样既可以培养学生的阅读方法，又可以提升学生的审美情趣。在比较阅读中，需要引导学生从文本的同质与异构两方面入手，同质即探寻文本之间的共性，异构即探寻文本的个性。寻找文本的同质性可以帮助学生积累知识，充实自身的知识体系；而探究文本的异构性，则有利于引导学生体会作品的个性特色，深化学生对文章的解读。
一、同质――探究冰心诗歌受泰戈尔作品的影响
在苏教版七年级教材中，冰心的《母亲》、《纸船》、《成功的花》和《嫩绿的芽儿》四首小诗，是仿照印度文豪泰戈尔著名的《飞鸟集》所作，尽管篇幅精悍，亦未刻意追求诗歌中的韵律之美，其质朴的语言和深刻的寓意，仍然使无数读者折服。在教学中教师可引导学生精读这四首小诗，并与同单元泰戈尔的《金色花》、《告别》和《榕树》三首散文诗进行对比，挖掘其中的同质之处，通过表格的形式对比罗列，便于学生赏析。
1.诗歌形式的同质性探究
冰心受泰戈尔诗风的影响较多，在教学中引导学生先阅读冰心的四首小诗，提炼其诗歌的创作特点。比如《母亲》和《纸船》通过叙述自己的亲身经历来抒发对母爱的渴望与眷恋之情，而《成功的花》和《嫩绿的芽儿》则借助“花”“芽儿”来说明奋斗对于成功的重要性以及生命的真正意义，充满哲理。冰心的诗歌在形式上最大的特色是在叙述中抒情、阐发哲理，使人读之有所悟。而泰戈尔的诗歌中，《金色花》、《告别》和《榕树》三首小诗都描写了母爱，同样蕴含了深刻的哲理。从诗歌形式上，叙事、抒情、哲理是两人作品的最大同质性。在教学中，可引导学生反复阅读，提炼叙事主线和情感主线，使其中的哲理自然闪现出来。
2.艺术风格的同质性探究
诗歌形式相似，必然带来艺术风格的趋同，冰心小诗的艺术风格中很容易找到泰戈尔诗歌的影子。在有关的比较阅读中，教师可引导学生逐句品读两人的诗歌，总结两人的诗歌在语言和修辞上的共性。两人都采用了暗示性的语言风格和象征性的修辞手法，比如冰心在《纸船》中用“纸船”暗喻游子内心的漂泊感，象征了游子对祖国的眷恋之情；而泰戈尔在《榕树》中也用“榕树”来暗喻故乡，用“风”、“鸭”和“影子”暗喻远离家乡的孩子，用象征的手法再现了离家的孩子对家乡的眷恋。象征是诗歌重要的表现风格，在两人的作品中，都采用了实物象征的手法来展现游子与故土之间的情怀。
3.思想内涵的同质性探究
探讨诗歌的思想内涵，离不开作者生活的时代及继承的历史文化。相对而言，冰心的作品更通俗易懂些，其所呈现的思想内涵建构在中华民族的文化历史背景之上，容易被学生所理解；而泰戈尔的作品建构在印度历史文化的背景之上，学生理解起来需要具备一定的基础。两人在诗歌创作的思想内涵方面的同质性最为明显，一方面冰心的《母亲》《纸船》和泰戈尔的三首小诗都写到了“母亲”，这是人类永恒的情愫；另一方面两人又在诗歌中融入了诸多的人生哲理和智慧，用“童心”来颂扬“母爱”，用婴儿般的情怀向母亲致敬。在诗歌的思想内涵上，冰心尽管融入了个人的情感经历，但仍然坚持着泰戈尔展现“爱的哲学”的创作理念，这在教学中也是需要引导学生留心体会之处。
二、异构――剖析冰心诗歌对泰戈尔的影响
纯粹的接纳与学习不会成就一位优秀的诗人，诗歌是靠思想内涵、情感切入点、艺术风格等因素来吸引读者的。冰心虽然受泰戈尔作品的影响颇深，但只在诗歌的结构上借重较多，在其他方面却并非直接借鉴，而是有选择性地接纳。在冰心的作品中，融入了更多的自身经历，这些经历是与众不同的，充满了时代历史和民族文化的痕迹，这是冰心诗歌与泰戈尔诗歌异构性的本源。在对两人的诗歌作品进行比较阅读时，教师需要引导学生从这一点入手，体味两人的诗歌作品的不同之处，提高学生的审美情趣与文学鉴赏能力。
1.思想内涵上的差异
思想内涵是诗歌的灵魂所在，是作者抒感的重要体现。在教材所展现的几首诗歌中，尽管冰心与泰戈尔都在描写母爱，都在抒发对母亲的眷恋之情，但两人在思想内涵上却有着明显的差异。教师可引导学生细品诗中的关键字句与情节，以便融入诗歌的氛围中。如冰心的《母亲》，用质朴的语言叙述了生活中最为普遍而平凡的经历，几乎所有人都有过处在人生逆境时躺进母亲怀里的冲动，这是对母爱最真实的诠释。而泰戈尔的《金色花》中融入了想象的情节，在表现手法上虚实结合，尽管也展现了母子间的情谊，却为“母爱”增添了神秘的色彩，与泰戈尔诗作中的宗教色彩一脉相承。一个追求真实平凡，一个追求宗教神秘，这是两人的诗歌作品在思想内涵上最大的差异。
2.情感视角上的不同
情感是诗歌讴歌的主要内容，情感视角的切入是诗歌吸引读者的关键。在情感表达上，冰心与泰戈尔的诗歌存在本质的不同。尽管两人都以儿童的独特视角作为诗歌的情感切入点，但在表现手法上却截然不同。冰心在《母亲》中用寻求母爱保护的儿童的视角作为切入点，《纸船》一文则以青年人的视角展现对母爱的眷恋，全诗充斥着阳光的色彩，符合中国人的传统观念；泰戈尔的《告别》则从分别的角度去描写母子深情，从情感基调来看，展现更多的是眷恋和纯真的童心世界，充斥着感伤的情调。在教学中，教师可运用对照阅读的方式，引导学生进行对比，以便直观地展现两人的诗歌在情感上的差异。
3.艺术风格上的突破
不同经历的作家具有不同的艺术风格。在初中语文教学中，探究文本的艺术风格是培养学生语文素养、提高学生审美情趣的关键。教师需要引导学生在阅读中体会、提炼作者所运用的艺术手法，提高写作能力。泰戈尔的《金色花》、《告别》和《榕树》三首小诗，叙事风格偏外向，写作手法虚实结合，给人以细腻的感受和广阔的思想空间，学生在阅读时情感随着叙事主线的推进而被调动；冰心的《母亲》《纸船》两首小诗，虽然也在描写母爱，但语言风格更加内敛，笔触更集中于个体内心世界的独白，学生在阅读时需要不断地剖析探索她的内心情感。从艺术风格的角度来看，一个偏重外向，一个偏重内向，教师在教学中要引导学生深入体会两人的诗歌抒感的方式。
在教学中，比较阅读具有较强的实践性，对提高学生的文学素养有极大的帮助。从教学内容来看，比较阅读所涵盖的知识面非常广泛；从教学形式来看，除整合外部教学资源外，比较阅读还能引导学生运用图表等比照方法来辅助阅读，丰富了课堂的教学形式；从教学效果来看，比较阅读除了了解两篇文章的同质性外，更将重点放在了寻找异构性上，使学生的思维保持在活跃状态，有利于提高教学的有效性。
参考文献
在烟雨江湖中，很多玩家对于游戏中的冰心诀应该怎么学习并不是很清楚，接下来就来告诉大家游戏中冰心诀的学习方法是什么，感兴趣的小伙伴一起来看看吧。
在烟雨江湖中，【冰心诀】入门修练在明月峰（21.25）石碑处参悟习得；后续升级建议在玄素阁书架-丙处翻书参悟，1-120级参悟净心诀；120-200级参悟静心诀；200-300级在门派神水池（2.21）打坐-冰心诀修炼；300级上限。
心若冰清，天塌不惊；万变犹定，神怡气静。内心若能做到不为外物所累，修身一途的阻碍必然会大大减少。冰心诀的要义便是修心，追求达到任凭风吹雨打，我自岿然不动的境界：即心中别无所想，连自身的存在也要忘记，心内与心外皆无一物，心境就像冰一样清澈透明，毫无杂念之境。
（来源：文章屋网 ）
80后的语文课本上有她的《小橘灯》、《寄小读者》等节选，爱诗的朋友也不陌生她的诗集《繁星》、《春水》……1900年出生到1999年与世长辞，前后跨越近百年，冰心也被称为“世纪老人”。
她是如何养生的呢？她为此给自己写过一个“总结”！
冰心先生在95岁高龄那年，有媒体向她讨要养生秘诀，她亲笔书写了一副养生对联：“事因知足心常乐，人到无求品自高。”
冰心的知足常乐、无求淡然的例子不少。报刊文，1929年6月，冰心阑尾炎发作，在北京协和医院做手术，她安然写道：“这病乃是专以抛撇一切，游泛于自然海中而治疗的”；“”时期，冰心一家8口人被分送到8个地方，住在“牛棚”中，她仍能泰然处之，她在文章中平静地写道：“这就是我们的晚年，在精神和物质方面，都没有感到丝毫的不足。”用冰心自己的话说：“我没有特别的养生之道，就是心里豁达一点，从不跟人计较，也不跟自己过不去，一个人最怕心病！”
北京中医药大学东直门医院脑病科主任医师杨保林主任说，从中医角度讲，七情伤内，“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”，情志过激，必然会引起脏腑气机逆乱而产生种种病变。忧愁和烦恼会使人的心境灰暗，抑郁寡欢，长此以往必然有损健康。不较真、不比较、不劳心、不劳神，心胸豁达自然会对身体有好处，儒家说仁者寿，也正是此意。
除了养内，冰心在晚年养生中给自己立了一条重要的“规矩”――就是饮食有节，不偏食，不挑食。早餐喝牛奶或咖啡，吃一个鸡蛋；中晚餐有荤有素，以素为主，比较爱吃红烧肉、豆腐白菜和冬瓜等，但从来不会偏爱一种。
此外，冰心先生对于自己的身体健康严格遵守三个字――“遵医嘱”。对于身体疾病，或者出现不舒服，严格遵守医生的医嘱，做到有病不乱投医。
冰心最后还是把养生“归功于”自己的写作。“对我来说，保持健康的方法，不是讲营养，吃补药，而是一句话，‘在微笑中写作’，这也可以说是我长寿的‘维生素’。”冰心毕生的心血倾注于儿童文学创作中，而且她素来喜欢小孩子，喜欢描写光明的事物，喜欢使用明朗清新的文句。也许正因为她一生与儿童为伍，因此保持着一颗永远年轻的童心。正因为她童心未泯，所以她爱一切小生命，尤其爱猫。她家养着一只波斯猫。一身亮丽的白毛，蓬松如云，动作轻捷灵敏，当它在冰心老人面前得宠撒娇时，常逗得冰心开怀大笑。
冰心的《小橘灯》让无数的文学爱好者爱不释手，林海音的《城南旧事》让人们回忆起那纯真无私的童年，杨红樱的《淘气包马小跳》让千万小朋友咧嘴开心一笑……这些女作家的作品深深地印在我的脑海里，我也想要当一名作家。
听爸爸讲，在我一周岁的时候，爸爸在桌子上摆了一些东西，有计算器、毛笔、QQ糖、《冰心文集》……让我抓周。我不知怎么的，一把拿起《冰心文集》乱翻一阵子。爸爸笑着说：“莫非这孩子将来要当作家?”
从这以后，我与书结下了不解之缘。小时候，我不认识字，不知道书上的内容，便每次抱着书跑进爸爸的书房嚷着要爸爸读给我听。爸爸笑着说：“你这小书呆子!”
在我会用拼音读书的时候，我又吵着让爸爸给我买一些带有拼音的书，我趴在书桌上咿呀咿呀地读着。别看我小，读起来我可认真哩!那一本正经的样子，比爸爸还有模有样。
随着年龄的增长，我认识了许多汉字。爸爸便给我买了许多名著，如《水浒传》、《冰心散文》、《老舍文集》、《城南旧事》……我一边读，一边作批注，积累了许多好句佳段。在读的时候，我认识了杨红樱、冰心等许多女作家。她们的作品是那么有真情实感，那么吸引人。从那时起，她们已是我心中的一盏灯，这盏灯时时刻刻都在闪闪发光。我在心里暗暗地想：我长大了要当一名作家。
现在，我读的书已经数不胜数了。当我读到朱自清的《匆匆》时，我知道了浪费时间的可恶，并要在今后珍惜时间；当我读到《城南旧事》时，我也会回忆起我那无忧无虑的童年时光，有时还为我做的那些蠢事发笑……
我爱读书，更爱写作。现在我每天奋笔不辍，已有十余篇“大作”发表在报纸杂志上。昨天夜里，我做了一个梦。我隐隐约约地记得：作家冰心在修改我的文章，杨红樱在指导我写童话故事……
指导老师 李学海
[简评]
本文语言朴实，感情真挚，字里行间无不流露出小作者的理想和追求，连梦中景象也是“作家冰心在修改我的文章，杨红樱在指导我写童话故事……”，读后确实让人赞叹。然而文中更值得赞叹的是一处细节描写：“抓周”，不但具有浓郁的地方，包彩，具有浓浓的生活气息，而且更使人物形象具有某种说不清、道不明的神秘性，使作文更耐人寻味。
小时候，我非常贪玩，总是给家长老师制造麻烦，当然也不爱读书，甚至看一眼都不看。
妈妈对我说说：冰心奶奶能在四岁的时候就写字认字，而我就知道在幼儿园里就只知道活蹦乱跳，没有一点儿纪律，回到家后，便开始看电视，不要人管，想怎么做就怎么做。有一次，妈妈想教我练几个字，可我却一点儿也不愿意，最后妈妈硬逼我写了仨字，最后还和几个小伙伴跳到外面玩儿去了，最后让爸爸妈妈怒吼下回了家，被爸爸妈妈好好教训了一顿。这时候一想起来，我真感到小时候好幼稚而又好无知啊！
其次让我受启发的是，冰心奶奶能在7岁的时候，看懂文言文的《忆读书》我更是佩服不已了。因为联想到我的现实生活，可能在我7岁的时候，我还刚刚开始写字呢，当时我连一首简单的古诗《忆读书》都要花上一两个小时学习，还不时的被大人们批评。而你们看，冰心奶奶能自觉的读书，还能看懂《忆读书》，真是我的学习榜样啊！从此以后，也让我知道了，我们应该向冰心奶奶学习，从小就热爱读书，长大了才能象她一样成为一个文学家。
再其次让我受启发的是，冰心奶奶会因为她舅父没有给她讲完故事而哭泣，让我赞叹不已啊！我在生活里就是缺乏这种自觉学习的精神，就是缺乏这种思考的精神，就是缺乏这种不求理解的精神。在生活里我和冰心奶奶好象一个相反的人，每当妈妈给我出题练习时，越少我就越高兴，越多我反而越生气，因为我觉得妈妈浪费了我很多玩耍时间，学了冰心奶奶。
冰心奶奶有亲切的口吻教给我们怎样读书：读书好，多读书，读好书！
多看一些好书，如：作文书，四大名着等。这些书会给予我们丰富的课外知识和悠久的历史典故。让我们回味一生。
《忆读书》学了这篇，我觉得我更加应该努力学习，做一个和冰心奶奶一样勤奋的人，长大后做一个对国家有用的人。这就是我学习这篇文章的深刻感受。
初一:狙神雨
关键词 新课程；多媒体；小学语文；电子图书
中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0140-02
很多发达国家的国民阅读素养很高，阅读能力极强。发达国家在考核青少年综合素质时，把阅读素养作为评价的首要因素。由此可见，阅读在人才培养中起着重要的作用。因此，学校教育应十分重视阅读教学，尤其是语文学科，更应该把阅读教学放在重要位置，广泛开展大阅读活动，促进学生自主阅读，提高阅读效率，为学生的终身学习积淀文化底蕴。
随着经济的不断腾飞，教育现代化步伐的不断加快，学校已经装备了先进的媒体设备，电子白板、短焦投影机的使用大大提高了阅读教学的效率，丰富了学生的知识视野，有效提高学生的阅读素养。下面以“走进世纪老人——冰心”为例，谈一下多媒体在阅读教学中的应用。
1 发挥多媒体大屏幕的展示功能，明确三维教学目标
教学目标的设定能有效激发学生的学习动机，为学生的自主阅读指明方向，明确学习的重难点，进行有针对性的阅读。结合本课题的教材实际，笔者设定了如下教学目标，用PPT课件展示给学生。
1.1 知识与技能
通过学生汇报自己的课外阅读情况，教师启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，充分利用图书资源，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格，有效培养学生的感悟能力。
1.2 过程与方法
通过交流、展示、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心作品为代表的优秀儿童文学的兴趣。教师在学生自主阅读前要加以方法的指导，使学生的阅读为有效阅读。
1.3 情感、态度与价值观
通过小组合作、交流等学习方式，培养学生的合作意识，通过对冰心作品的理解，使学生感受爱的教育。
2 发挥多媒体的人机交互性特点，优化阅读教学环节
本节课课型属于阅读交流指导课，课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。教师为学生准备有关冰心的纸质图书和电子图书，学生准备彩笔、彩纸、课前搜集的关于冰心的资料。通过小组合作学习，交流、感悟冰心作品，理解冰心作品的风格，体会爱这一主题。学生在“冰心阅读月”活动中阅读的冰心作品，通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
2.1 巧用多媒体创设情境，导入主题
用多媒体播放一组图片，图片展示完之后，出现这样的字样：“这是一位慈祥的老人，被人们称为‘世纪老人’，有一句话‘生命从八十岁开始’是她的名言。同学们知道她是谁吗？”学生很容易说出是冰心奶奶。教师及时给予肯定：“对，她就是我们的冰心奶奶。我们在上个月的‘冰心阅读月’活动中充分地了解了冰心，谁来给大家介绍一下？”这样自然引入新课教学，师生一起走近冰心。
2.2 整合网络资源，拓展阅读范围，提高学生的感悟能力
课上，安排几名学生简单介绍冰心生平，学生展示冰心从大学时到老年时的几组照片，感受冰心的慈爱形象。当学生介绍冰心作文奖时，教师用多媒体播放冰心作文奖颁奖盛况，让全班学生感悟冰心作文奖蕴含的深刻含义。然后，师生交流阅读心得。随即教师提问：“通过冰心阅读月活动，你都读过了冰心的哪些作品？”学生纷纷介绍自己读过的作品，有的学生还拿来一些书籍，笔者让学生用实物展台展示给其他学生，让学生对这些书有个大概印象，以便于今后的借阅。教师也在小结之后，用多媒体出示一些冰心的代表作品，指导学生阅读方法，提高学生的阅读积极性。
2.3 巧用多媒体进行细节教学，感悟作品表达的情感
教师肯定学生通过“冰心阅读月”活动，已经对冰心的作品有了更深入的了解。冰心的作品始终围绕一个主题，那是什么呢？学生齐答：“爱。”对的，就是“爱”。于是教师板书“有了爱就有了一切”。她的作品是如何展现“爱”这一主题的呢？学生此刻心情很是激动，很想了解冰心的爱体现在哪些细微之处。于是，教师用多媒体播放冰心的爱的细节描写的视频，使学生感悟冰心的作品无一不充满了爱的意境。课下请学生将课前所搜集到的资料，再次以小组的形式进行交流讨论，把收获的知识整理在摘抄本上，便于今后阅读。
在学生进行汇报展示时，教师要进行阅读交流方法的指导，使学生进行有效阅读。比如：学生以小组为单位交流展示自己读到的作品时，及时进行笔记或者批注；简单谈一下对作品的理解和感悟，把最想说的话说出来，把最想写的句子写出来，课上展示给全班同学，实现共同提高。当学生谈到冰心作品中对儿童的爱（《寄小读者》《再寄小读者》）和对大自然的爱（《别踩了这朵花》）时，教师及时总结并板书“对儿童的爱”“对大自然的爱”。最后，教师总结学生的阅读情况：看来同学们通过上网、看课外书、阅读图书等多种途径已经对冰心的作品了解得很透彻，阅读方法也有很大进步。
3 巧用多媒体课件表达作品意境，提高学生感悟能力
好的文学作品需要读者去静静地欣赏、品味，用情去读，用心去品味，用爱去呵护作者的心灵。通过这节课的学习，使学生了解了冰心的作品除了展现对儿童的爱和对大自然的爱之外，还有一个很重要的主题，那就是对母亲的爱。于是，教师给学生推荐一首小诗，出示动画课件《纸船——寄母亲》配乐朗读。这首诗写于1923年8月，这是她在去往美国留学的轮船上写的。学生欣赏后再读这首小诗，小组间交流对这首小诗的理解。学生自读，小组交流，小组派代表谈体会。这首小诗表达了诗人对母亲深深的爱和思念，诗人借纸船这一意象表达对母亲的深切思念，这是什么写作手法？学生在美妙的情境中很容易得出借物抒情的手法。
其实，冰心的很多作品都用到了借物抒情这种写作手法，还有哪篇作品用到了这种写作手法？有的学生说读过《小桔灯》。教师出示《小桔灯》的视频课件，向学生介绍当时她的写作背景：诗人身在异国他乡，她除了思念自己的母亲，还会思念自己的祖国。纸船就象征着诗人思念母亲、思念祖国的一颗心，象征着诗人纯洁美好的心愿。这样教学，很容易拉近学生与教材的距离，实现情景交融，读者与作者产生思想的共鸣，收到很好的阅读效果，大幅度提高学生的阅读素养。
4 巧用多媒体展台升华学生情感，诉说情怀
合上书，虽然不是很厚，却感觉有着浓浓的思绪，香气般从书页中悠悠飘来……说实话，我是第一次读“小诗”的文体，新奇的心情带着我去阅读，固然有颇多感受。
“童年呵！梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每每读起这一节，总感觉冰心奶奶真的离我好近。她好像孩子们心中的精灵，我们心中那种渴望表达的情感，竟然在她笔尖浮现。那是一种怎样奇妙的感觉呀！进入初中后苦战的晚上，我总会情不自禁地拿出小学的毕业照，望着那一张张天真无忧的笑脸，一阵怀念。
以前度冰心奶奶的文章，总是有一种母亲的感觉。那字里行间的温暖涌上心头，久久的捧着书不想放下。而这次再度她的作品，却有一种不一样的感受。初读《繁星·春水》，闭上眼，我正坐在古香幽幽的驿站，只是小坐，面前的桌子上什么都没有，却有心情的满足。鼻尖掠过墨香，乡间小路上，有一二孩童开心地玩耍，喃呢着自编的儿歌，听不懂，却也感受到了他们那份小小的快乐。但这快乐却是短暂的。思绪快速的转换，让我起身向前走去，不知接下来的欢喜悲伤。
再读这本书的时候，增加了一种亲切感，我不用去猜测下一节诗中冰心奶奶快速转变的情绪，只是慢慢地、细细地去品味文字之美。于是，在我二次读完这本书，闭眼凝想的时候，我除了依旧坐在驿站之外，手中还多了一杯清茶。鼻子慢慢靠上去，淡淡的茶香，好像一帘薄薄的绿纱。除此之外，我肯定了自己接下来面对的情绪转变，虽然依旧变化很大，但心中却有一种声音在提醒：接下来情绪会变成……
母爱，童真，自然，这就是《繁星·春水》的思维之根。它紧紧地抓着冰心奶奶的心，当然，我的心灵也会为之震撼。只是六个字的主题，却能够真真实实地表达出依恋、激动、伤感、敬佩、赞美等心理情感，让我倾佩万分。
读完这本书，我才明白，冰心奶奶是在用自然之笔书写母爱与童真。
冰心，相信大家对这个名字很熟悉吧！是的，她是现代著名的作家，遭到各地人士的好评，人人都说她的文章写得好，但我看了她写的文章后，我改变了对她的看法，她的文章，要么就是加一些英文进去，要么就加一些诗歌，甚至写一些与主题不相干的句子。那叫好文章？
她总喜欢把那些句子写得悬乎其悬，让大家看不懂，好像很深奥的样子，自己还口口声声说要写青少年喜欢看、看得懂的文章。那叫看得懂？
假如我把一天发生的事大致的写在一张纸上，再取个好听的名字，再加一些“！”，那叫有感于一天？
总之，冰心就是想赚稿费并成名，她不配写那写好词佳句！
诸位认为如何？
冰心的泰戈尔的在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
冰心的泰戈尔的在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。
在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。
（来源：文章屋网 ）