时间：2023-05-29 17:38:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语教学设计与反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在教学过程中，若要实现有效教学，教师需要紧扣教学目标，精心组织教学设计，思考教学过程，包括教学手段与策略的选择；教学步骤的安排等。另外，注重教学反思，通过教学评价，得到反馈信息，以便调整改进教学计划。因此，在初中英语教学中，为提高教学设计和反思有效性，教师需要从如下方面加以思考。
1. 围绕教学内容与目标，优化设计与反思
课堂教学是有目的与计划的活动过程，需要达到某种教学目标。所以，在课堂教学设计过程中，英语教师需要了解教学内容，明确教学目标，在此基础上，精心设计教学活动，引导学生进行听说读写等训练，提高学生综合技能。
例如Unit 6 Fashion 中的语法部分，笔者结合教学内容与目标，进行了如下教学设计与反思：本课的主要知识点有：①may与can表请求或许可的用法与区别。②把握表顺序的生词的具体用法。同时，通过学习可正确运用may与can，懂得分对象、分场合运用，提高语言运用能力；通过学习first，then，finally等副词，能正确描述事件先后顺序，强化口头表达能力。这些知识点侧重语言运用方面，因此，在设计教学方法时，笔者注意生活实际与知识的关系，给学生创造了更多语言运用机会，达到知识服务生活的教学目标。另外，笔者还注意了初中生个性与认知特点，通过多种教学方法，营造良好学习氛围，唤起学生学习热情，使其通过合作探究、自主学习等学习方式而自主获取知识，把握语法功能。
2. 注意活动多样与趣味，精心设计与反思
教育家保尔・朗格朗曾说：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。”因此，在初中英语教学中，在课堂教学设计过程中，教师需要注意趣味性教学原则，以学生兴趣爱好入手，巧妙运用多种教学手段与方法，组织形式多样的学习活动，促使学生积极主动融入教学活动中。如教师可选择学生喜闻乐见的话题，引导学生进行讨论交流、调查研究等学习活动，以培养学生自学意识，体验学习乐趣。或活用多媒体、投影、幻灯片、录音等现代化教学手段，营造愉悦交际氛围，刺激学生多重感官，使其在逼真灵动、声图融合的语境中，感知语言，产生学习动机。
其次，在有效英语课堂教学设计中，还需注意交际性原则，促进师生、生生交流互动，让学生在交际表达过程中把握英语语言，并强化语言技能。比如教师可设置一定语境，组织角色扮演，group /pair work等学习活动，让学生进行语言交际。同时，在教学设计中，教师需结合实际，设计形式多样、启发性、探究性、开放性的问题，刺激学生思维点。
例如：8B Unit 2 Traveling的教学设计，教师需分析教材与学情，然后优选教学手段与方法。对八年级学生而言，因教材难度逐步加大，有些学生对英语开始出现厌倦、厌学情绪，所以，在教学过程中，教师需借助图片、多媒体等手段来丰富课堂教学形式，唤起学生学习热情。同时，本单元话题是“旅行”，这是学生熟悉而感兴趣的话题，教师可紧扣话题组织丰富多彩的学习活动。如导入环节，可借助多媒体播放各国家的名胜景点图片或视频，提问：Do you know what they are and in which country they are？这些知识是学生已学过的，可要求他们进抢答，这样，让学生既复习所学内容，也自然引出 “旅游”话题，在快乐、竞争氛围中主动进入学习意境。在任务环节，教师可引导学生小组合作分角色扮演。其中，一位学生扮演迪斯尼的导游，其他组员则扮演游客。导游可介绍自己心中的迪斯尼，游客可提出自己的问题。这样，可让学生运用自己所学语言描述旅行见闻，交际表达。
此外，还需要注重教学评价与反思。课程结束后，并不意味着思维的完结。教师还需要注意教学评价与反思，这包括教师的教学反思以及学生自我反思。一般而言，反思类型包括集体反思、个体反思、纵横向反思等，而反思方法包括档案袋法、对话法、总结法、比较法等。这样，通过不断反思，教师可了解课堂教学效果，了解学生对知识的把握程度，改进教学方案；而学生也可查缺补漏，完善学习计划。
3. 结束语
总之，在初中英语教学中，为了提高课堂教学设计和反思的有效性，教师要把握教学目标，从学生实际出发，思考教学过程，精心设计教学活动。同时，注重课堂教学反思与教学评价，再围绕教学目标与要求，回顾课堂教学，看是否达到预期目标，存在哪些不足之处，从而改进教与学的计划，促进有效教学。
参考文献：
[1] 周艳. 提高初中英语教学设计的有效性路径研究[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（11）.
关键词：初中英语；教学方法；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-330-01
在初中英语教育当中，只有保证课堂教学的有效性，才能够实现对学生英语素质的良好培养，这不仅是初中英语教师所追求的教学目标，更是新课程改革标准对初中英语教学的要求。在新课程改革的推动下，近年来初中英语教学水平取得了一定程度上的提高，但其水平仍未达到新课程改革标准的相关要求，因此初中英语教学水平必须要进一步的提高，只有如此才能够完成对学生英语素质及技能的良好培养。
一、影响初中英语教学有效性的因素
1、学生方面的影响因素
学生方面的影响因素是影响初中英语教学有效性的主观因素，其中最具代表性的影响因素就是学生对于英语的学习兴趣偏低，其也是对于初中英语教学有效性影响最大的因素。尽管初中生已经有了一定的独立思维能力和价值观，但兴趣仍然是影响他们行为的主要因素。由于学生从小的语言生活环境是汉语，所以他们在学习英语时，有一种本能的排斥感，在这种排斥感的影响下，他们对英语学科感兴趣的几率微乎其微，如果教师没有对他们进行正确的兴趣激发，那么学生必然会出现严重的英语偏科，从而影响初中英语教学的效率。
2、教师方面的影响因素
教师作为英语教学活动的实施者，其不仅要完成对学生英语技能方面的教学，更要做好对学生英语素养方面的影响，所以说英语教学是一个多方面的教学活动，教师所肩负的责任与义务并非只是完成课堂教学那一部分，然而这正是目前初中英语教师所缺失的一部分。
3、教育环境的影响因素
教育环境对于初中英语教学效果的影响是致命的。目前，应试教育仍然是我国教育的主体内容，学校看重升学率，教师看重的优等生、家长看重的是分数，这种错误的教育观念与受教育观念，制约着英语教学的有效性，更偏离了教育的目标。
二、提高初中英语教学有效性的对策
想要提高初中英语教学的有效性，实现对学生英语技能及英语素养的培养，就必须要充分发挥出教师的引导者作用，具体实施方案可以从以下几点入手：
1、注重学习指导，激发学习兴趣
想要提高英语教学效果，必须要让学生对其产生兴趣，当学习兴趣产生了，那么学生对于英语知识的渴求程度往往是惊人的。因此，教师在进行教学设计之前，必须要了解学生对英语知识的兴趣点在哪，以他们的年龄及心理状态入手，利用他们感兴趣的内容来引导和扩展到英语知识的学习当中。在此环节当中，笔者更多的是利用多媒体技术，通过一些具有故事情节的Flash来让学生融入到英语环境的当中，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，笔者还会利用一些英语小游戏，来让学生进行“闯关”，让他们在游戏当中发现英语学习的乐趣。
2、灵活多变教学，实现课堂控制
教师作为教学课堂的引导者与知识的传授者，其在教学过程中在确立学生学习主体地位的同时，还必须要实现对课堂的整体把握与控制，只有这样才能够让学生的英语学习行为，跟着自己的教学设计思路走，从而完成教学任务，提高课堂教学效果。笔者认为想要实现对课堂的整体把握，就必须要让课堂变得生动有趣，能够抓住学生的注意力，所以教师必须要学会灵活利用丰富的教学方式，通过教学方式之间的灵活转换，来使学生始终保持一种良好的学习状态。例如“合作探究法（合作探究Cooperative inquiry）”、“任务驱动法（任务驱动The task driven）”都是笔者较常使用的教学方法，在使用这些教学方法时，教师要注意灵活转换且不可长时间使用一种教学方法，这样不仅会使该方法的作用逐渐丧失，更会降低学生的学习兴趣，因此必须要把握好一个“度”。
3、利用有效评价，树立学习自信
在做任何事情时，良好的自信都是必不可少的，其不仅能够帮助学生更好的学习英语，还是影响初中英语教学的关键。实际上在接受初中英语教学时，学生的英语水平基本相差无几，只要保持良好的学习自信，就能有效的提高是堂教学效果，和学生的学习成果。为了更好的发挥出学习评价的积极作用，笔者将学习评价分为教师对学生（teacher assessment）的评价、学生自我评价（self-assessment）以及学生之间的相互评价（ peer assessment）三个类型。通过教师与学生之间，学生与学生之间的有效评价，学生能够对课堂教学效果及自身的学习状态有所认识，并及时进行交流引导，使学生能够反思自己各方面的情况，不断改进，从而提高自己的英语学生水平。
综上所述，初中英语课堂教学的有效性，不仅会影响英语教学水平的发展，更决定了学生在英语方面的未来发展道路，因此教师要提高初中英语课堂教学的有效性。在教学过程中，教师要做好对学生的学习兴趣激发，通过灵活多变的教学方法，来实现对英语课堂教学的整体控制与全面把握。除此之外，还必须要保证学习评价的有效性，通过有效的学习评价来帮助学术树立起学习自信心，保证他们在课堂上的良好学习状态，让初中英语的教学更精彩。
参考文献：
[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.
摘要：对初中英语阅读教学体系的构建进行研究，需要从教学设计和落实、教学评价与反思、教学调整和优化三部分内容出发，分析其中的注意事项，提出相应的指导策略，从而在本质上提升初中英语阅读教学质量。
关键词：初中英语；阅读教学；构建；优化
传统初中英语阅读教学中教师并未做好教学的设计和评价环节，只是依照教学内容生搬硬套教学模式，严重影响了教学效率。新时期初中英语阅读教学过程中教师需要对上述方式进行调整，将设计环节、评价环节、优化环节等整合在一起，构建系统化、层次化教学体系，从本质上提升阅读教学质量。
一、阅读教学的设计和落实
在初中英语阅读教学开展的过程中，教师要先依照教学要求和学生需求对教学内容、教学方法等进行设置，形成初步教学框架，然后再结合具体经验和教学实践适当开展教学，将上述内容落实。以Ourcountryhasdevelopedrapidly阅读教学环节为例，在该教学设计过程中教师就可以需要依照教学任务对教学目标进行分化，合理设置情境导入、核心内容讲解和阅读交流三部分内容，从而实现学生学习效益的全面改善。在情境导入过程中可以从学生熟悉的生活情境出发，借助图片、文字等对我国城市的变化进行分析，在该情境中顺利过渡到本次讲解内容，使学生形成初步认识；核心内容讲解过程中主要对阅读材料进行分析，详解其词汇、语法等，让学生能够读懂文章，全面把握文章内容和结构，从而使其能够在阅读过程中掌握核心知识，不断提升其知识水平和阅读能力。在阅读交互过程中教师要注重做好学生互动和师生互动，引导学生积极交流在Ourcountryhasdevelopedrapidly阅读过程中的认识和感悟，让学生能够在交流过程中加深对阅读的印象，提升阅读效益，从根本上激发学生阅读热情。在上述阅读教学开展的过程中教师要积极与学生沟通，了解学生在阅读过程中存在的问题，结合具体问题给与其相应的指导和建议，让学生能够将阅读的知识融会贯通，从本质上改善学生阅读质量。
二、阅读教学的评价和反思
阅读教学评价和反思是形成阅读教学的关键。在该过程中教师需要结合课堂教学状况和学生反馈信息对课堂教学内容进行全面分析，确定阅读教学质量，这样才能够准确把握教学中的问题，及时进行调整和优化。一般而言，教师可以借助移动终端、电子交互式白板、互联网等形成在线评价体系，让学生对阅读教学内容、教学方法等进行评价，指出教学中的不足，为教学开展提供相应的参考。在Ourcountryhasdevelopedrapidly阅读教学过程中笔者就依托移动终端在英语角中建立了阅读教学评价板块，设置四个评价等级（优、良、中、差），让学生在上述评价基础上填写评语及意见，指出本次课堂阅读教学中的问题。在对评价进行整理后笔者发现：60.0%的学生认为Ourcountryhasdevel－opedrapidly阅读教学成效显著，30.0%的学生认为本次阅读教学成效一般，其他10.0%的学生认为阅读教学效果非常差。上述学生认为本次阅读教学存在两个主要问题，即缺乏人性化教学设计和课堂教学手段较为单一。部分学生在阅读过程中由于基础较差无法紧跟课堂进度，这导致学生学习效益大打折扣。与此同时，在课堂阅读教学开展的过程中笔者将多媒体放在教学的核心位置，忽略了学生主体地位，导致学生阅读学习积极性大打折扣。这种教学方式也在一定程度上影响了课堂交流氛围，容易使学生产生疲劳、厌恶等情绪，在今后教学中需全面重视。
三、阅读教学的调整和优化
阅读教学体系构建时教师需要结合学生反馈信息及课堂教学状况实施针对性调整，在上述基础上做好教学内容、教学方法等的优化，从而形成系统化、全面化教学体系，真正实现初中英语阅读教学效益的最大化。依照Ourcountryhasdevelopedrapidly教学状况及学生评价内容，教师在对本次教学进行调整时可以从以下两个方面实现：1.以生为本，形成层次化阅读目标。教师可以依照学生知识和能力水平状况对阅读目标进行划分，形成高、中、低三个层次的阅读任务，让学生依照自身状况分别完成不同的阅读任务，最大限度避免挫伤学生英语阅读的积极性。2.拓展路径，形成多元化教学体系。在Ourcountryhasdevelopedrapidly阅读教学开展时教师可以在多媒体教学基础上设置探究性问题，引导学生探究本文的核心思想和理念，让学生进一步了解文章内容。与此同时，教师还可以借助电子交互式白板让学生进行小游戏，依照文章对城市发展变化事件进行排序，构建阅读文章的大纲，从而帮助学生更好地掌握阅读内容。教师要运用好各项教学工具，适当构建良好的阅读环境，让学生能够享受英语阅读教学，积极参与到英语阅读教学中，从根本上加速新课改初中英语阅读教学发展进程。
四、结语
阅读教学作为新时期初中英语教学的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生学习效率，已经成为新时期人们关注的焦点。我国传统初中英语教学开展的过程中并未做好阅读教学设置，教学内容和教学方式较为单一，整体教学效果并不显著。如何实现阅读教学体系的拓展，形成多元化教学路径在当前初中英语教学中刻不容缓。
【关键词】新课程背景 初中英语 教研方式
随着新课程标准的提出，全面提高学生的英语素养成为初中英语教学的主要目的。为了实现这一目标，就必然要求教师也参与到英语新课程改革中来。其中，提高英语教师的专业能力水平和英语教研方式是英语教学改革的首要前提。
一、初中英语新背景下的教研方式
目前，初中英语主要以校本教研为主，这是新世纪学校的教育改革与发展的全新的教育理念，指的是在教学过程中以教师作为研究的主体，教师所面对的各种问题作为研究的对象，所有教研小组成员共同参与研究的过程。初中英语校本教研常用的教研方式主要有专题式课例研究方式、案例教学方式、课堂观摩方式、行动导向教学方式、教学沙龙式教研方式、会诊式英语教研方式和英汉对比式语篇教研方式等等。
但校本教研的方式在具体的教学实施过程中，仍然存在很多问题。首先，教师的教学思想比较传统且陈旧，仍然完全按照课本知识按部就班，采取的依旧是填鸭式的教学。很显然，这些教师在思想上还没有真正的接受并适应素质教育，从而妨碍了初中英语教学改革的全面开展和对学生综合素质的培养；其次，教师的自身专业知识水平和素质能力都有待提高。虽然在新课改环境下，教师对于英语教学方式改革具有正确的认识，但在具体的教学过程中如何运用却并不太清楚。因此，英语教师急需在了解和掌握新教学模式的前提下，提高自己的文化素养和专业水平，从而改善教学质量。同时由于学校师资力量严重滞后，急需引进具有高水平和高素质的综合型教师；另外，传统的英语教学注重的是学生的读写能力，而忽视了对听说能力的培养。听，说，读，写，作为一门语言学科的基本能力，缺一不可，应该进行全面的培养与训练；最后，教学内容太过于理论化，完全脱离了学生们的日常生活。这就增大了学生理解和掌握教学内容的难度，从而对英语失去了学习兴趣，这样更加无法激发学生主动学习英语的积极性，这与当前的教学目标相违背。
二、初中英语新技术背景下的教研方式
1.视频技术下的英语教研方式。新课程标准中指出要建立完善的促进教师不断提高教学质量的评价体系，尤其强调教师需要在先进的教育理念的思想指导下，对自己的教学进行反思，从中发现问题，并解决问题，从而追求高效的课堂教学。教学是教师教和学生学的一个过程，随着新课改的深入，教学所面临的挑战也越来越严峻。视频课堂教学，在新课改教学的理念下，课本的功能应该是辅助教师教学，而不是教师完成教学任务的目标。这时教师就可以利用教学视频，反复观看并对比分析自己与其他教师在教学方式上的差异。这样，通过不断的反思，回顾，总结成功的教学方式和改进教学中的败笔之处，从而逐渐提高了教师的教学水平。
2.网络技术下的英语教研方式。教师在专业提升的道路上需要不断的自我反思，而基于网络技术下的博客为教师提供了一个可以自由发展并互助交流的平台。长期以来，教师的教育日记都是用手写形式，而在博客上教师可以用文字、图案、多媒体等方式，将自己日常的教学体会、教学思想、教学方案、教学课件和教学视频等上传发表，让所有人共同来分享资源，并共同探讨交流。为此，英语教师可以采用以下的方式参与到教研活动中去。
首先，为了能够让教师及时的了解各部门的实时动态，学校可以在博客上建立部门列表，并定时的更新，将最新的教研活动到博客上。其次，在开展教研活动后，如上公开课的教师，要及时的将教案和教学视频发到网上，这样没有听课的教师也能够参与教研活动，同样能对公开课给予评价。同时，听课的教师也应该将自己的学习笔记、学习心得和现场发言发到网上，这样，对于上公开课的教师就能不断汲取经验教训，从而完善自己的教学设计。最后，要求教师在授完课之后，撰写教学反思，若要求在备课本上直接写，很多时候教师会因为工作繁忙而没有时间去写。但在博客上，将这项要求放在日历上，成为每天必做的事情，这样想不写也很难了。同时，还能从其他教师的教学反思中学习教学经验和发现自己教学中的不足之处。
三、结论
综上所述，随着科学的飞速发展和国际竞争日益激烈，对英语这门国际性语言也提出了更高的要求。只懂得语法、词汇的语言远远不能满足当代社会的要求。为了培养具有综合素质的人才，为以后的发展打下坚实基础，基础教育阶段中的英语教学具有不可忽视的作用。随着新课程改革的不断深入，对于英语的教研和教学方式的探索和研究，具有重大的意义。
参考文献：
[1]格桑卓玛.初中英语新背景下的教研方式讨论[J].教育：文摘版，2015（10）.
关键词：初中英语 教学效率
课堂是学生获取知识的主要阵地， 是师生交流的主要平台。在初中英语教学中，如何提高课堂效率，是一个深刻而又该深思的问题。每一个教师可能都有自己的见解，可谓仁者见仁，智者见智。下面我就谈谈自己在平时的教学过程中，通过不断思考、分析，总结的几点体会：
一、在初中英语教学中，课前认真备课，明确教学目标
教学目标决定课堂教学的方向。教师课前应该深入钻研教材， 明确教学目标， 掌握重点、难点， 有效地克服教学中的随意性， 加强教学的针对性。同时， 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况， 减少教学的盲目性。此外，教师还应该在备课时注意一些细节问题， 如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力， 使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来， 选用的英语例句应具有以下特点： 代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句， 说服力强， 结构简单， 浅显易懂， 有助于教师讲解。趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍， 活跃学习氛围， 激发他们的求知欲， 调动学生学习英语的积极性和主动性。适时地列举一些与学生生活相关的例句， 易使学生学以致用。
二、在初中英语教学中，激发学生学习兴趣， 增强课堂教学效果
心理学指出， 所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该类活动的心理倾向。爱因斯坦曾说， 兴趣是最好的老师。激发学生的英语学习兴趣， 必然有利于提高英语教学效率。
（一）增加感情投入， 构建和谐师生关系
融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效的重要条件。教师讲课时应精神饱满、情绪乐观、用充满感情的话语、自然优美的形体语言拨动学生的心弦， 让他们在课堂上真正感受到教师的爱， 从而做出积极的反应。
（二）关注成绩较差的学生， 增强他们学好英语的信心
成绩较差的学生往往自信心不足， 学习压力大， 不愿意或者不敢参与教学活动。如果长期忽视这一群体， 会降低他们的学习主动性， 从而影响英语教学效果。针对这种情况， 教师应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励， 激发他们的学习热情， 使他们获得进步和承认。
（三）教学过程注重师生互动
苏霍姆林斯基说， 学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里， 而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。《普通高中英语课程标准（实验）》强调， 教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者， 教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课程教育理念下， 教师应鼓励学生自由发言， 引导他们积极地参与英语教学活动。通过教学互动， 激发学生的学习主动性， 从而提高英语教学质量。
（四）重视作业评语
在英语教学中， 教师往往只重视课堂用语， 而忽视作业评语。其实， 作业评语是英语教学中的一个重要环节。它有利于激发学生学习兴趣， 提高英语课堂教学效率。作业评语是师生互动交流的一种方式。教师通过作业评语，不仅可以鼓励学生， 而且可以委婉地指出他们的缺点和不足， 并表达对他们的希望， 从而使学生从中感受到教师的信任、关心与爱心。同时， 作业评语可以弥补英语课堂教学时间的有限性， 便于因材施教， 个别指导。此外， 作业评语是教师对英语语言的实际运用， 即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价， 易于学生理解、接受或效仿， 有利于提高学生的书面理解与表达能力。
三、在初中英语教学中，运用多媒体技术辅助教学
多媒体技术是将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理。它适用于现代化教学， 更是辅助学生学习外语的理想工具。利用多媒体技术辅助教学， 可以有效地提高英语课堂教学效率。
四、在初中英语教学中，教师的教法是提高课堂教学效率的关键
（一）要有有效的教学设计
有效的教学设计是提高课堂效率的基础。教师要深度解读教材，依据教学目标和教学要求，充分细致地考虑到学生实情，制定有效的教学过程。
（二）要有有效的教学手段
有效的课堂教学应可以开展丰富多彩的教学活动。多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但不管哪种活动方式，都不能只图表面热闹，要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、活而不杂、学而有序，并应根据学生的实际情况和教材内容创造合理、有效的教学活动。
（三）要有有效的课后反思
关键字：现代信息技术，初中，英语教学，多媒体，应用
【分类号】G633.41
在实际的教学活动中，传统的提问，练习，考试，以及通过传统的板书方式传授知识给学生已经跟不上信息发展的步伐了，也不能及时地反馈信息。而随着计算机多媒体的信息技术的普及，越来越多的现代信息技术应用到课堂教育上。而现代信息技术的应用给初中的英语教学带来了新的挑战和提升空间，作为一名初中英语教育工作者必须要好好把握时代的机遇，适度地应用这些新的信息技术，发挥初中英语教学的最佳效果，提供一个有利于学生学习和发展的学习工具以及多彩丰富有趣的教育学习环境氛围。
一、关于现代信息技术
现代信息技术的主要目的就是实现信息媒体资源的共享，它的核心是网络技术和多媒体计算机。作为一种创新的教学方式和手段，多媒体和网络辅助教学奖现代信息技术中的形声教材以及视听技术引用到英语的教学实践之中，极大地激发了学生的学习兴趣和学习积极性。英语的教学改革的一个非常重要的方向就是加强现代信息技术的教学应用。现代信息技术的发展既能够改进英语教学方法和教学手段，又能够提升教学理念和丰富教育思想。
其中，最重要的一点就是适度地开发和使用各种适合英语教学的学习资源，用系统的方法去组织初中的英语教学过程，严谨选择和选用最适合学生学习英语的教学模式。
二、、把现代信息技术应用到初中英语教学的重要性
1、有利于把学生放在教学的主体地位，增强师生互动交流
新课改要求在现代的教学中要把学生放在主体地位，当然在初中英语教学过程中也应该要把学生放在主体的地位。于学生而言，现代信息技术就好像是一个非常巨型的信息资源宝库，有利于学生主要根据具体的教学学会独立筛选相关的信息，而老师则可以运用这种技术让一些重要的教学信息以多种有趣的方式呈现出来，培养学生对学习英语的浓厚兴趣，使学生能够获取大量的信息输入积累。正是现代信息技术提供这样一个有利于师生交流的平台，增强师生之间的交流，拓宽学生的视野和知识面。
2、有利于学生英语水平的综合提高，加强英语教学的实践性
作为一门语言学科，英语对听说以及读写有着非常高的要求，如何才能够提升学生的英语综合水平，真正提高听说读写的能力，真正掌握这门语言呢？这成为初中英语教学中的难题。语境对于加强英语教学的实践性有着非常重要的作用，而传统的枯燥的教学方式并没有让学生真正参与到英语教学之中。让学生在真实的场景中进行情景对话是提高学生的英语综合水平的重要途径。通过运用现代信息技术中图文声像的形成创设一些较为真实的交际情景，让学生融进英语的交际语境，缩短学生与陌生语言的距离，鼓励学生多说多用英语交流交际，加强学生在交流中对英语的认知，提高学生的听说读写技能的提高，从而达到提高学生英语的综合水平。
3、培养学生学习英语的兴趣，增加初中英语教学的趣味
现代信息技术是以各种各样的渠道传递教学信息的，使教学内容变得十分多元化，例如视频，音频，图像，图片等等。而丰富多彩有趣的呈现形式能带给学生各种感官刺激，吸引学生的注意力，从而激发学生学习英语的兴趣。初中生容易对新鲜的对象感兴趣，从而产生相关的积极学习意识以及学习行为，在学习的过程中保持一贯的学习热情。现代新技术的教学方式往往会增强学习的趣味性，让学生更加容易投入到英语的学习中。
三、初中英语中现代信息技术的应用
1、初中英语教学中网络资源的应用
网络资源是现代信息技术教育中的一个非常重要的组成部分。不管从内容上看还是从形式上看都非常充分地涵盖了中学英语教材中所涉及的许多内容。大部分的网络资源可以作为教师在进行教学活动中的教学资源，丰富了教师的教学内容。而学生也能够筛选一些有利于学习的网络资源进行拓展学习，增强学生的知识面。在正确有益的网络环境下，教师可以创造直接主动而又丰富多彩的学习环境，培养学生学习英语的兴趣。
2、初中英语教学中多媒体软件的应用
多媒体软件也是现代信息技术应用到英语教育的一种重要途径。多媒体技术的应用有利于提高课堂教学的效率。把多媒体软件应用到英语教学的主要优势就是能将图文声像相互联系起来，简单易学，容易创造最好的情景，提供大量的材料给学习者，从而调动学生对学习英语的积极性，丰富学生对英语的广泛认识，有效地提高了英语教学的质量。
3、对初中英语中现代信息技术应用的反思
有一部分高中的教育工作者过高地重视现代信息技术的使用程度，一味对追求完满的视觉享受而忽略了对学生掌握知识的实际情况。这样的话就会失去了英语教学本来真正的目标，分不清所教授的学科究竟是电脑课还是英语课。所以，我们在把现代信息技术应用到初中英语教学的过程中应该要注重两者之间的关系，正确地认识到现代信息技术是为英语教学服务的，而不是驾驭英语教学，失去了英语教学的重心。
四、总结
综上所述，把现代信息技术应用到初中英语教学中是十分必要的，是顺应时代的发展要求，这样做的主要目的就是要更加好地实现英语教学的目的，促进初中英语教育的改革。这样不仅有利于优化教师在英语教学中的过程，还能够提高英语的教学效率以及教学质量。但在应用现代信息技术的时候也应该要把握好一个适当的度，不能盲目应用。
参考文献：
[1] 杨丽. 现代信息技术在英语教学中的应用探讨[J]. 湖北成人教育学院学报. 2009（02）
[2] 孙春玲，冯国平. 多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J]. 基础教育外语教学研究. 2003（06）
[3] 奚伟. 英语教学中现代信息技术应用的积极探索[J]. 中国教育技术装备. 2010（32）
[4] 王慧英. 信息技术在英语教学中的应用[J]. 中国教育技术装备. 2009（13）
[5] 刘秀凤，季卫. 利用教学媒体搭建有效教学大舞台[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（04）
一、?课堂教学设计的有效性
有效性是指在最短时间内达到最佳效果。
初中英语课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，初中英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名英语特级教师沈峰即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，英语教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。?初中英语教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，却没有成效。比如，就拿八年级下册Unit 1 Will people have robots? Section A为例，有的教师走进课堂让学生翻开书，先领读单词，讲解单词的用法，然后让学生把书翻到第一页领学生反复读句子，然后放录音让学生完成1a、1b、 2a、2b中的练习，老师给出答案学生核对。最后讲解Grammar focus的内容。
面对这样一堂课，我们不禁思索，这还是一堂英语课吗？是学生对英语课的期待吗？是从学生的角度来进行教学设计从而培养他们的英语素养，提高他们的运用英语能力的吗？脱离了英语本味，忽视了学生需要的英语课堂究竟还要走多久？
尽管教学是教与学统一的过程，但是事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
还是上面提到的那一课，如果上课前老师设计一些这样的问题让学生思考讨论：
Have you ever seen robots?（在这教会学生“机器人”这个单词）
What do you think robots can do?
What will our life be like in the future?
学生带着各自的任务参与到教学活动中，活动的开展面向了全体学生。
在播放录音之前教师说：Listen to it carefully， I will ask you some questions after listening. 同学们在注意，在有意思维，当开展活动和提高教学效果和谐统一时，也就达到了学习英语知识和提高英语运用能力的教学目的。
有效的初中英语课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，在英语中有这样一句名言：Tell me and I will forget. Teach me I will remember. Involve me I will learn. 因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
二、学生活动的有效性
“新课标”的核心是任务型教学，实际上也就是针对学生的心理特点和学习外语的特点，更有效地让学生掌握教学的理念，教师要根据不同学生的情况设计不同的任务，根据不同的语言应用情况开展不同的教学活动。现在课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。笔者主张：首先，让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的前提。然后通过教师悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中发展，这是提高有效性的落脚点。
传统教学中我们比较忽视学生实践的、感性的、操作的活动，针对这一状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的学生活动。我想，这一变化是可喜的，但是，如果我们将活动停留在表面上，不去关注它的有效性，最终是浪费时间，就不能达到“以活动促发展”这一根本目标，就违背了“教育必须有效益观念”这一现代教育的基本要求，并最终会影响到一代学生的质量。
课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。
合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂宝贵的时间；二是讨论时间不足，没有给学生充分的思考余地；三是讨论没有扣紧目的要求，成了“放羊”，听之任之，老师不作为，名为讨论，实为闲扯；四是由于小组内没有明确分工，没有具体要求，使得一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。
“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。英语语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”（于漪语）如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。一堂初中英语课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。三、课堂作业设置的有效性
如何改进初中英语课堂作业设计，提高课堂教学的有效性呢？
为了使初中英语课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，初中英语教师都要求学生课堂作业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。
1、准确把握作业的难度和梯度
课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了一次自我发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。
2、作业内容要立足“文本”
课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们的初中英语要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。
一、优选教学方法，激趣
1. 趣味教学
在初中英语课堂教学中，若教师能够以幽默趣味、生动形象的教学语言与手段，则可营造出活跃、轻松的学习氛围，让学生快乐学习，主动探知。因此，在平时教学过程中，笔者注重由学生兴趣爱好出发，开展趣味教学，以提高教学效率。如运用多媒体、图片、实物等直观手段进行辅助教学；利用英语歌曲、英语故事等导入新课；开展英语小游戏；进行角色扮演等，使英语教学更生动，更有趣。如七年级上Unit 4 Food的阅读教学：“What we eat and how we live”，教师可借助Flas的形式展示Daniel ，Kitty，并通过分开读Part A、Part B，而后整体阅读后填写表格，利用两种饮食与生活方式的对比，让学生了解现在的生活方式更健康。这样，阅读活动更具趣味性，可激发学生的阅读热情。而后布置任务：Make a survey。要求学生调查父母的饮食与生活习惯，写出英语调查报告。这一任务与学生实际较为贴近，因而可调动学生学习积极性，并提高他们的语言实践能力。
2. 启发教学
在英语教学中，教师应遵循一定的教学规律与学生认知规律，利用有效教学手段与方法来启发学生的思维，使其主动学习，积极探究新知，发挥学习潜能，内化知识。而启发式教学则是不错的选择，可让学生在教师指导和启发下，进行想象联想，学会分析比较，学会总结归纳，自主获得知识。如教学Unit 4 Food，在学生阅读课文时，教师可要求学在限定时间内划出疑难问题，组内进行交流讨论，相互启发。而教师巡视指导，予以帮助。而后小组向全班陈述本组难题，英语老师可依照每组的反馈信息，利用典型例句来启发精讲，突破重难点，从而培养学生独立思考的意识与合作探究的精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感教学
在教学过程中，情感既包括学习动机、热情与兴趣，也包括心灵世界与内心体验。在初中英语教学中，若要使英语课堂富有生命活力，教师则需注意情感教学，利用多种手段，激发学生的积极情感，培养学生正确的学习态度，使其产生强烈的学习动机，树立学习信心。如在教学过程中，教师可利用肢体语言、语言描述等，诱导学生发挥想象联想，在特定的想象出的情境中体会语言特色及其合理性。例如：教学一些表示情绪、动作等英语词汇，譬如sorrowful/angry；laugh/jump等，教师可借助体态、眼神、面部表情、手势等无声语言来修饰与补充，引导学生猜测词义，使其更好地理解词汇的音义形。
二、注意教学转变，高质高效
1. 创新教学设计
在教学过程中，教学设计需要融合教与学，也就是要考虑如何教学，思考学生已有哪些知识基础，可以学习哪些内容，在教学过程中会出现怎样的情况，该如何应对等。因此，在初中英语教学中，在进行教学设计时，教师需要关注各种教学因素，如学生学习行为、教学教法、师生自我反思等。同时，还需优化教学过程，避免呆板、僵硬的教学，在知识教学中可巧妙渗透学习方法与技巧等，从而实现高质高效的课堂教学。
如7A Unit4 Food的阅读教学，教师可设计阅读活动：（1）pre-listening（听读）：先要求学生看相关插图、图片等，然后引导学生听录音边阅读关于Kitty and Daniel的文章，说说谁的生活方式更健康。（设计思路：听与读是信息获取的有效途径，边听边读或默读，可让学生初步感知课文内容，提高他们快速概括文本主题的能力。（2）skimming and note-taking（速读与速记），如What does kitty want to be？What does Daniel plan to do？等，这样，在有目的的听读下，可让学生既理解课文大意，也抓住一些细节内容，把握阅读技巧。而利用快速浏览，学生则可有效解决一些文中较为直观简单的题目。另外，教师还可通过竞赛形式来调动学生阅读主动性，如比比谁阅读效率最快，获取的信息最准确，从而提高阅读教学效果。
2. 转变教学方式
根据新课标英语教学中，教师应注意教学方式与学习方式的转变，利用多种方式与手段来调动学生的多种感官意识，全身心地投入到学习活动中。如教师巧妙提问，启发学生自主探究、合作交流；引导学生自主预习，总结与归纳学习经验等。例如：英语阅读教学中，教师不能只是利用文章后面的选择题来检测同学们的阅读理解能力，还需巧设若干开放性的英语阅读理解题，引导学生多角度思考问题，获得不同答案，从而完善学生认知，使学生思维更具深刻性、丰富性。譬如当学生阅读某篇文章后，引导学生思考讨论：若该文章并未完结，猜猜后面会有怎么样的内容呢，是否可以试着续写，并讲讲理由。
关键词：初中英语；生活性教学；语言
基础教育的课程和教育的改革作为发展教育的永恒主题，通过改革，方可使得教育真正做到促进社会的发展和人才培养的历史重任。而生活性教学在研究方面有一定的成就，但对于初中英语在生活性教学中的探究还影再深入些，本文旨在针对这个初中英语在此方面进行一定的教学研究。
一、生活性教学的含义及特征
1.生活性教学的背景及内涵
古时候，教学与社会生产及生活紧密联系在一起的。在原始社会中，人们聚集在一起过着群居的生活，这个过程体现了学习的过程也就是生活的获取。但到了近代随着教育的发展、教育制度的出现，学生只是不断地学习所谓的学科知识。在学习中慢慢注意到了这种现代的学习实际上忽略了对生活的体验，对对象的研究与感受。
而生活性的教学是种以人为本的教学模式，注重人的全面综合的发展，注意受教育者主观能动性和创造性的发挥学习。生活性的教学注重教学情境，关注教学过程中的体验与反思，这种交互的活动形式是种建构生活理想的必要素质。
2.生活性教学的特点
生活性教学，顾名思义是来自于生活的教学，在生活动过程中学习。在生活性教学中，作为教学过程中的学生和教师都属于社会成员，所从事的活动便具有鲜明的社会性。次外，生活性教学的教学内容也体现出社会形态，由于他从生活中打来，又服务于社会。在教学的过程中，教育者传授知识，受教育者向教育者学习的过程之外，在通过受教育者自身的努力后不产生一定的附加价值，可以更好地展现出来。
由于教育所具有的内在特性，生活性的教学往往是高于生活的。它不仅是穿单纯的传授，还会有对传授知识的再次认识与创造的增值活动。教学对受教育者进行认知、行为及情感等方面的约束，又对他们进行必要的启迪和引导性的行为。由此可见，教学在适应生活的同时，又超越性地展现出二者的和谐统一。
二、初中英语生活性教学的时代要求
1.初中英语生活性教学的原则要求
为使生活性教学能够在初中英语的教学中充分发挥出应有的作用，更好地实现发展的价值，应按照一定的原则。
（1）合乎课标的教学要求
传统模式的英语教学无法跟上我国现阶段的发展要求，因此在传统英语教学的。改变英语课程中对语法、词汇的过度强调和讲解，应多关注对学生语言的现实运用，提高学生学习语言过程的积极性，并引导其敢于思考与挑战的勇气，注意对学生自主性学习能力的培养过程。
（2）注重学生的心理发展
对于学生的心理发展应通过同化、顺应的大环境慢慢达到一个平衡的过程。根据皮亚杰把人的发展划分为感知运动、全运算、具体运算及形式运算四个阶段，而中学生刚好是处于最后一个阶段。人心理的发展是自出生到成年，慢慢向高级的心理转化的过程。处于形式运算阶段的中学生，在成长中心里满满成熟起来，可见，这是心理发展的关键时期。
（3）符合时代的发展趋势
当今，科学技术的飞速进步，知识经济让科技和人才在国际的竞争上处于重要地位。正所谓“科教兴国”，几度显示了科技和人才的重要性，但又都与教育密切相关，并且关乎教育的质量。传统的教育培养的使学生的应试能力，每个学生像是从学校这个大工厂走出来的复制品。如何将活性教学做到真正的实施，是需要教师在思维和教育方法上有一些改变，紧跟时代的脚步，关注每个学生的不同，改革教学模式，让学生更积极地学习，在学与教的同时营造融洽学习氛围，提高课堂的学习效率。
（4）取材的合理性
学生在学校学习首先接触的就是教材，因此选择的英语教材的内容需要基本贴近学生生活的社会，融进自然与社会科学的知识。在教材的编写上针对结构等采取契合的方法。近几年来，英语教材的语言更真实、自然，其教学模式也更加灵活多变。同时，教材的编写方面也应结合中学生身心发展的特点进行，增加趣味性。
任何理论的出现、发展成熟与完善都是一个递进的前进过程。在初中生活性英语教学上也会历经这一过程，在时间的长河中通过越累越多人的付出，将不断发展与有效地应用。
2.处理好教学中与母语的关系
作为英语的教学，母语在教学中的影响是可想而知的，可能会是一把双刃剑。因此在初中英语的教学中就要求教师在教学中处理好英语与母语二者的关系，能更好地在生活性英语教学中促进学生的英语学习。简言之，进行初中英语生活性教学，可以在课堂上营造模拟情景，主动建立学校英语学习的校园环境和良好的师生交流等诸多利于英语学习的措施方法，使学生在和谐的环境中英语学习不断前进。
三、初中英语生活性教学的实践
1.情境教学
英语的情境教学是在在教学的过程中为了达到一定的教学目标，从实际出发，模拟具体的场景环境营造出相应的氛围，让学生身在其中有情感的体验，这有助于他们更有效地理解学习内容在生活体验中学习、提高自己的技能，又能抬高自身的学习效率。学习的内容是知识，如何让学生主动并更好地学习也是一门学问，作为教师应多多思考与实践。
2.合作学习
学习是作为个体与文化之间的互动、交流的过程，是种对话般的合作过程。在教育活动早期，学习深深地融入到了生活与生产之中，是群体合作。随着社会的发展，学习历经了个别的合作阶段，互动合作阶段。最终构建成多种合作学习方式共存的学习共同体。
3.交际学习
交际法是有别于传统填鸭式的教学法，它旨在强调学生的主动与互动学习的方式。让学生在学习英语的时候在实践的体验基础上获得知识与经验。众多学生的主动积极的参与，在实践中让他们更多地学到知识，在交际中可以更大限度地获取信息量，并可以筛选汲取的英语学习方法。
总结：
我国课程和教学的改革就是注重教学对生活的回归，提倡教学内容要与生活的实际紧密相连，在教学方式上强调生活性教学，开发培养学生的主观能动性及时间创造精神。初中英语生活性的教学也是顺应时展的潮流，面对变化的时代，英语生活性教学在实践没有停止过探索的脚步，与时俱进。
参考文献：
[1] 李小碧. 初中英语教学生活化的尝试[J]. 文理导航（下旬）， 2010，（06） .
【关键词】 评价理念 评价指标 评价方式 评价主体
【中图分类号】G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0050-01
英语是一门语言学科,是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力,面对新课程,对学生的评价就应实现多元性,多样性与可选择性,让评价体现人文关怀,全面评价学生的发展与进步。
那么在实施初中英语教学评价应从以下几个方面进行:
1 确立全新的初中英语课堂教学评价理念
传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系,忽视人文性,以测试为评价的惟一形式,注重对单纯的语言知识结构的考查,重结果、重成绩。而如今面对新课程,其评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的可持续发展。同样通过评价,提高教师教育教学的能力和促进教师自我价值的实现。
初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程,激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面:反映学生英语学习的成就与进步,激励学生的英语学习;全面了解学生英语学习的历程,帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处,促使学生形成正确的学习方法,形成对英语学习的积极态度,情感和价值观,帮助学生找到自我,树立信心;帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。
2 建立科学的初中英语课堂教学评价指标
以前的评价课堂教学质量的指标很多,大致包括教学目标,教学内容,教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学设计的最终目的在于有效的实施,因此,一个教学设计方案的优劣,必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定,才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。
因此,对初中英语课堂教学过程从学生和教师两个方面进行评价:
2.1 学生在课堂教学中的情意过程
2.1.1 教学氛围:是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系,生生关系,教师是否鼓励学生发现问题,提出问题,学生是否大胆尝试、乐于合作。
2.1.2 学习兴趣:教师是否充分调动学生的学习积极性,使全体学生都能够主动,有效地投入到课堂活动之中,学生是否有强烈的求知欲望。
2.1.3 学习自信心:能否让学生在英语学习中体验成功,并在英语学习中认识自我,建立自信心。
2.1.4 情感态度:学生能否在英语学习中获得情感体验,师生情感领域是否融通。
2.2 教师在课堂中的教学过程
2.2.1 教学方法 能不能维持学生的注重和兴趣,能不能促进学生的理解和记忆,能否有助于学生逻辑思维能力,能否激励学生创新思维,发展学生的观察力、想象力。
所以在英语课堂教学中,应特别注重以下几方面:
（1）精心设计课堂提问
在课堂提问时,要着重培养学生思维能力,并所提的问题要做到三个有利于:
①有利于促进学生认知能力 的发展而非纯知识性（如:What have you leaned from……？）②有利于建立学生的思维模型（如:How do you know that?why?）③有利于培养学生的发散性思维（如:Are there any other reasons?Could you tell us the differences between them?）
（2）注重创新能力的培养
在英语教材中有些课文以对话形式出现,就要求学生以短文形式改写,有些课文以短文形式出现,则要求他们以改编成对话形式,以训练他们的创造性思维。
2.2.2 教学能力:从讲授的准确程度和严谨情况判断,教师的逻辑能力,从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。
2.2.3 教学内容:是否精选了教材;是否联系学生日常生活;是否让学生明确了教学重难点。
3 实施多样化的初中英语课堂教学评价方式
对学生学习活动的评价是教学改革的关键,对学生评价是否科学合理,直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。所以,为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放,宽松的评价氛围,以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式有多种多样,如课堂学习活动评比,学习效果自评,学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋对学生进行评价。
3.1 学习档案袋
学习档案袋记录学生学习过程的情况,可以包括学生的学习活动,也可以包括课外的英语学习活动,如作业等。安的内容可以是以下几点:
3.1.1 每节课前的Daily English
3.1.2 作业情况,可以选择认为最优秀的作品。
3.1.3 合作学习伙伴评价
4 实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化
新课程评价强调参与互评、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。这主要体现在参与评价活动的人除了学生本人及教师之外,还可以有学生家长,学生群体和个体及校内外的其他有关人员,而在众多主体的评价中,应重视学生的自我评价。通过自我评价活动,学生能够明了自己在学习中的进步,发现、反思自己在学习中的问题。
1初中英语任务型阅读课特点分析
初中英语教学中，教师必须结合英语学科特点，根据初中英语教学目标与学生特点实施教学，具体明确以下几点：
1.1计划性
阅读教学本身就是一个系统化的过程，教师应该在开展之前，合理制定计划。有计划、有目的地实施任务教学，效果才能够得到保障。教师应该合理安排阅读任务的时间限制，明确阅读要求，总结阅读结果和经验，为学生长期阅读做好准备。
1.2体验性
在任务型教学阅读中，英语应该成为学生生活的一部分。作为阅读活动的基本内容，要有体验性，这样才能通过任务型阅读，提高学生对英语的有效体验。在阅读的时候，学生态度以及情感都会发生变化，让其体验学习的重要性，包括英语阅读过程中的内容，都要有所感悟，这样学生在阅读的时候，能体会到阅读的乐趣。教师在任务型教学过程中，应该积极评价，让学生的体验升华，形成学习态度，促进学生的学习动机的形成。
1.3主体性
任务型英语阅读的主体应该是学生，所以更应该体现出学习的主体性。根据教学经验，教师要认真引导学生，营造英语阅读情景，结合阅读教材，进一步监督指导学生完成阅读任务。
1.4趣味性
在任务型阅读过程中，英语教材以及课外阅读资料要更加明确，选择过程要以趣味性为主，在设计过程中，教师也应该进行全面的分析，充分体现出阅读的兴趣性，这样学生才能根据任务进行学习，包括学习喜欢的明星等等，都可以设计到阅读课堂之中，实现英语阅读的趣味性教学目的。比如：八年级上册第一单元就是一个很好的例子。课文要求ReadJane’sdiaryentriesabouthervacationandanswerthequestions.结合学生的旅行经历，教师进行相关的旅游图片播放，学生欣赏Penang和Malaysia的图片的同时，亲自体会。教师可以以游客的身份，介绍文中的内容，随后呈现出学习的难点、重点词汇，这样教师做到了活动设计的有效性，学生会感到有趣。为了了解教师的假期活动，学生也会集中精力去听，包括一些生词的理解，使得任务型教学变得生动、妙趣横生。
2任务型教学在初中英语阅读教学中的运用
2.1教学设计富有趣味性
在对学生进行教学时，应该根据学生的实际情况进行相应的任务设计，使得这个任务能够贴近学生的同时还有一定的趣味性。阅读的任务还应该具有一定的特定性，使得学生在阅读之后能够得到相关的信息，便于学生发现这个阅读任务的答案，使得学生能够带着任务来进行阅读，不仅学生能够对阅读充满兴趣，还能够保证阅读的效率。比如，老师在让学生阅读初中英语八年级下册Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?之前，先问学生这样的一个问题：“如果你身边的人所发出来的声音过大，已经影响到你了，你该如何对身边的人说？”这样，学生就会带着这个问题来阅读文章，同时也会在自己阅读之后，根据自己的理解，找到相应的答案。老师在设计任务的时候，一定要具有一定的层次性，这样才能够满足不同层次的学生，使得学生都能够根据自身的知识素质，找到合适自己的阅读任务，进而能够在不断的阅读中提高自己的阅读能力，夯实基础知识。
2.2鼓励学生多元化探究
在初中英语教学中，如果老师想要使学生的阅读整体能力有所提高，那么就要针对学生的特点进行一些有针对性的教学活动设计，使得学生能够在老师的这种教学中提高自己的阅读能力。老师应该采用多元化的方法对学生进行教学，进而使学生的阅读能力逐渐地养成和提高。老师在进行多元化教学时可以借鉴一些其他教学活动，使学生能够自主地进行阅读学习，能够在规定的时间内完成老师布置的阅读任务。老师应该对学生进行相应的鼓励，使学生能够很好地完成阅读任务。这里在对学生进行多元化的阅读探究时，应该注意：在对学生进行阅读教学时，应该留给学生充足的时间去思考，因为在短时间内，学生不能够将自己的思维方式充分地激发出来，只有在足够长的时间里，才能够使用适合自己的方法阅读并且找到答案。在学生完成阅读之后，老师应该让学生进行相应的思考，使学生能够在一些重点内容的基础上有所感悟。比如，学生在阅读I’dlovetosailacrossthePacific之后，老师可以指导学生通过整体阅读和分层阅读来对整个内容进行更好的了解，同时设置整体阅读的任务和分层阅读的任务，比如Howmanypartscanitbedivided等，使学生对整个文章的阅读有了一定的想法和理解，同时也具有一定的思路，这对学生的认知能力会有很大的帮助。
2.3注重教学反思
不管是哪种教学方法，都会存在一定的弊端，所以，老师在进行教学之后，应该有针对性地对这种教学方法进行改进，将这种任务型的英语阅读教学方法运用自如。想要运用自如这种教学方法就需要掌握一定的技巧，主要包括三个方面：（1）任务的设计应该在有层次的基础上还要有一定的联系。教师应该帮助学生认识到每个知识点之间的内在联系，并通过合理设计任务，强化学生对这些知识的运用。（2）这个任务应该具有很强的操作性，使得学生有很大的带入感。任务不能太难，也不能简单，要具有一定的吸引力，使学生在获得锻炼的同时，又能够获得学习的自信心，激发学生的学习兴趣。（3）老师应该对学生的这个阅读过程充分掌握，能够对学生在适当的时候提供适当的指导，使得学生能够完成阅读任务。集合以上的阐述，教师通过分层的方式，进行教学任务的设计，要切实落实因材施教、以生为本的原则，真正让教学面向全体学生。唯有如此，才能够真正发挥出任务型教学法的作用和价值。比如Maybeyoushouldlearntorelax！这篇阅读文章，教师首先将班级学生进行分层，英语能力强的学生为A层次，英语能力稍差一点的为B层次，英语基础差的学生为C层次。教师要求A层学生回答有关作者的意图和态度、隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力，例如Whatdoyouthinkthewriterwantedtotellusinthispassage？Whatdoesthewriterthinkofthelivesofmodernchildren？等等；要求B层次的学生回答一般难度的问题，着重检查学生对所学知识的理解程度和概括能力，如reasons，mainidea等，例如Whydoparentsseemtopushtheirchildrenalotmorenow？What’sthemainideaofthispassage？等等；至于C层次的学生，应该结合文中内容，包括细节知识点，结合这些设置信息找到问题的答案，如HowmanychildrendoesCathyTaylorhave？Whendoestheirchildrengethome？等等。
3结语
本文从两个方面对任务型初中英语阅读教学的相关内容进行分析，从中我们能够发现，通过科学的任务设计，能够引导学生更快更好地学习知识，以此提升学生自主阅读的能力。
参考文献
[1]陈明友.新课标下初中英语阅读教学方法的创新[J].读天下，2017(3).
[2]何学芬.上好初中英语阅读课的几点建议[J].雅安职业技术学院学报，2007(2).
一、精心设计课堂导入模式
导入虽短，但作用不可小视。在导入阶段，导入新颖有趣，能够激起学生强烈的学习意识，引起学生对知识本身的关注，就可以调动学生说的主动性与积极性，从而为教学的成功打下坚实的基础。相反，如果导入枯燥无味，不能激起学生学习的热情，让学生产生了学习的消极情绪，那么学生自然也不会主动地投入到学习中来，这样的教学只会事倍功半。所以教师要重视导入环节的设计，为学生设计出巧妙、新颖、富有趣味性、艺术性与探索性的导入，以激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体性与积极性，做到上课伊始，趣已生，从而为教学的成功打下坚实的基础。英语是一门非常重要的学科，对听说读写能力具有很高的要求。教师通过巧妙的导入，可以激起学生对英语学习浓厚的兴趣，引导学生展开积极的听说读写训练，从而实现初中英语教学的有效性。
二、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习有浓厚的兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。而这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。
三、运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学
在教学过程中，经常使用同一种教学方法会让学生觉得很乏味，即使是一个好方法，经常用也会让人提不起兴趣。所以，教学方法要灵活多样，采用不同的方法。随着多媒体日趋走进课堂，它可以把学生的视、听觉感觉充分调动起来，使学生的注意力能够高度集中，有效地激发学生学习的积极性和能动性。教师可利用多媒体技术的优势，丰富教学内容，变幻教学形式，直观地、立体的展现丰富的文化背景知识。通过这种直观的教学方式，不仅充实了课堂教学容量，还优化了教学的过程，有利于教学主题的深化以及目标的实现，增强了学生的学习积极性，使学生能够走进社会、体验社会、关注社会，从而提高课常教学效率。
四、加强教师自身素养的提升
施教之工，功在教师。学生都喜欢性格开朗，有激情，有智慧、风趣幽默、知识面广而教学艺术好的老师。对于一个教师来说，要搞好教学，必须自我发展，通过丰富自身的文化底蕴，提高自身的综合素质，也只有这样，才能培养出高素质的学生，真正达到教书育人，提高教学质量的目的。因此，教师要有高度的责任感和强烈的事业心，不断提升自身的专业技能和业务水平，认真挖掘教材，研读大纲，研究教学。同时要经常翻阅一些资料，了解其他学科的知识，还要知道当今社会流行资讯，思想站在世界前沿，并将这些知识渗透到教学中。不仅如此，还要非常注重向其他教师、教研员、导师求教。同伴的互助、专家的引领，会让我受益良多，可以少走许多弯路。
五、要精心设计课后练习
