时间：2023-05-29 17:38:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提高成绩，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天上语文课的时候，老师通知大家：“周末的语文课要单元测验!”
冰雪听到这个“不幸”的消息，顿时一阵头大。是呀-哪个学生喜欢考试呢?她看看前后左右的同学，没有一个人听到考试的消息会开心的，何况她这个成绩中等，有时还会考得很糟的人呢？
放学了，冰雪踏着慌乱的脚步跑回家。进了门，她立刻翻开语文书，开始温习这一阶段的学习内容。可是，看着、看着 她的目光开始呆滞。桌上的一只米妮闹钟怎么不走动了？她抓起闹钟上了上发条，闹钟又走起来。随着秒针的走动，米妮的两只眼睛一会儿看左边，一会儿看右边，真好玩！哎呀，冰雪突然想到：自己在温习功课，怎么开小差了？她强迫自己把目光看到语文书上，可是课文刚看一半，她便打起哈欠。算了，干脆做做题吧。
于是，冰雪打开语文同步习题册，开始做题。
“近义词填空！”冰雪看了看第一项目，便抓起笔开始写起来：
美丽――漂亮
茂盛――
“茂盛”的近义词是什么的？冰雪歪着脑袋想了想，是繁荣？是茂密？繁茂?冰雪饶挠头，不知道该写哪个合适。算了，不做题了，我来背诵背诵课文吧!
冰雪重新拿起语文书，开始背诵老师要求熟记的课文。
《怀念母亲》
我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲：一个是我的祖国母亲 我对这两个母亲怀看同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕
我6岁离开我的生母，到城里去住 中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里 最后一别8年，在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了40岁……
哎呀!作者好可怜啊，母亲才活到40多岁冰雪的脑袋又胡思乱想起来。作者的妈妈是生病吗?还是咦?我怎么又走神了？冰雪甩甩脑袋，把双眼看到课又上，可是她又合上了语文书。算了，算了，明天再背诵课文吧。
冰雪站起来，伸个懒腰，干脆走出房间，去看电视了。
看到这，你明白了吧?冰雪这个人特别怕困难!用她的话说：“苦思冥想多伤脑细胞呀?我本来就不聪明哦!”
因为怕这怕那，冰雪在周末的语文测验中又考了个勉强及格。
唉，看着周围同学90多分、80多分的成绩，她眼红了。“你们怎么这么容易就能考到好成绩？”
“容易?”冰雪后排的丽丽摇摇头，“我以前成绩和你差不多吧？可是现在为什么把你远远地抛在后面呢？”
“对呀!”冰雪听丽丽这么一说，想起三年级的件事情：三年级下学期，丽丽和冰雪因为语文考试都没考及格，均被老师留下谈话。在那次谈话后，冰雪发誓要努力把语文成绩提高，丽丽也握着拳头信誓旦旦地说要改变局面。
可是现在呢?丽丽的语文成绩提高了，自己怎么还在原地踏步？
“丽丽，你是怎么做到提高成绩的？”冰雪看着丽丽问，“你请家教了吗？”
“请家教?”丽丽一愣，然后笑起来说，“我没有请家教，只是学会一招提高成绩的好办法！”
“提高成绩的好办法?真的9哎哟，你怎么早不告诉我?”冰雪用力捶了丽丽一拳，“快说，快说！你的妙招是什么?”
“不管什么时候，都对自己说‘再试一次’!”丽丽一边说，一边在纸上写下了这句话：再试次！然后，她递给了冰雪。
“记得有次，我做数学题，想了好久也做不出来。当我想放弃的时候，爸爸对我说：‘丽丽，你再试试，再试次说不定就能做出来了!’于是，我耐着性子重新开始思考，奇怪，这次我竟然想到如何解题了!”丽丽说到这笑了，“冰雪，你知道吗？那道题做出采后，不久的数学考试上就出现了类似的题目。因为我是靠自己的努力做出来的，所以记忆特别深刻，在考试中轻松做出了那道题！”
“哦”冰雪轻轻地重复，“再试次：”
“对呀！在学习中遇到困难的时候，想放弃的时候，对自己说‘再试次’。也许再试一次，你就能解答出问题，你就能获得成功呢，”丽丽说到这，拍拍冰雪的肩膀，“你也试试这招吧，” “嗯嗯！”冰雪点点头，“我试试。” 遇到不懂的问题，你是放弃?还是想各种办法，直到将问题解决呢?刷刷姐姐教你一招：
在学习上，一遇到困难就放弃的路人，是没有办法提高成绩的。当然，这样的人做其他事情也很难成功。如果你希望提高成绩，就需要不懈努力。想让自己始终保持积极向上的精神，你需要这么做：
1.不放过任何一个疑问。遇到疑问的时候，首先自己想办法解决。如果自己实在想不出，就去问同学，如果同学也不会，就去问老师，一定将问题搞清楚为止。解决后的问题，能让你牢牢记住。
关键词：初中英语；提高成绩；引导学生
一、教师精心准备，学生认真预习
对于刚接手基础簿弱班级的英语教师来说，如何处理教材提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材中所要陈述的道理和所需掌握的知识点，并将教材内容转化为自己的课堂教学活动，另一方面要设想在实际课堂和教学中，具体的教学情景下，用相同的教学内容与资源，获得教材规定以外的教学效果。在具体教学环境下，制作学生感兴趣的各种道具，设计新颖的课堂组织形式，利用漂亮的课件来吸引学生的注意，增强他们对英语的学习兴趣。上学期，刚刚接手了一位退休教师的班级，我就利用了学生对多媒体见识少的特点，精心准备了几堂电子教学课，一下子激发的学生对英语的好奇心，英语课原来可以这样上，他们耳目一新，学习英语的风气一下浓的许多。我准备课务时强调的基础，内容十分适合底子弱的学生，收到了很好的教学效果。
同时，我规定每位学生必须做好课前预习，读熟、读烂新的单词和句子，把不理解的句子记在笔记本上，在上完课后再打开看，检查还有无不会的知识点，仍不理解可以课后向老师请教。这样，既可以提高学生的课堂效率，又可以增强学生的英语知识面。
二、活跃气氛，提高英语课堂效率
1、好的“开场白”是成功的一半
课间休息后，学生大脑兴奋点往往不在与本节课相关的区域。这时，教师用英语适当即景闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，慢慢进入英文状态，开始接受新的知识。
2、抓住学生的学习兴奋点
从心理学的角度来说，中学生的注意力集中的时间是30分钟左右，而活跃好动的学生注意力集中的时间甚至更短。随着课堂教学环节的进程，学生们的大脑便会出现阶段性疲劳。如何处理学生所面临的思维疲劳呢?我通常用小游戏、小对话、小情景表演剧来调节课堂气氛。经常令全班哄堂大笑的都是一些顽皮学生准备的英语笑话，他们从中找到的成功感，激发的他们的学习兴奋，大大提高了整个班的学习英语的课堂效率。
3、及时给“神游万里者”一记警钟
在课堂教学中，由于内因和外因的关系，随时都可能引起学生“发散”思维，人在心不在，成为听课成员中的“神游万里者”。这时，教师当然不能置之不理，但若要停止讲课有意指正，肯定会打乱正常教学节奏，破坏教学氛围，如果单靠目光提醒，收效有时不明显。这时，我有时会突然问世他一个很简单的问题，对于一个初三学生被问“Nice to meet you.”全班一怔，而后会意一笑，一下就抓住的所有的学生。我想有人贵有自知之明，学生知道教师关注每个人便不会轻意“溜号”啦。
三、分门别类，精做习题
要想在英语考试时发挥最佳水平,平时的做题训练很重要，要培养稳定的心理状态。因此，我们要抓住以下几个方面加强训练，调整心态。
1、题多分匀，不要轻视每一道题，认为它只值一分，马马虎虎就做。例如，The cat caught______(老鼠)last year,很多学生用mouse，而正确答案是mice。因此填词时，要注意许多方面，是否要复数，是不是第三人称，用什么时态，很多学生只看中文意思就直接写答案，结果单词拼写都正确，却没有注意正确的语法。
2、似曾相识，谨防误解。粗心的学生很容易有这样的错误，以为自已以前做过，没有读完整题就下笔。实际上，英语中只要有动词由is变成was所选的答案就会完全不同。
3、关键词语，仔细看清。在一个英语的选择中，如:The leaves are yellow______the tree.和The bird are yellow________the tree.是用介词In还是用on都会因为主语发很变化，它的选项也发生变化。
4、题目陌生，以前从没有做过这种类型或者没有接触过的题。首先心理不能恐慌，要记牵我难人难，我易人易以平常心去做，运用学过的知识，反复读题，反复思考以选择最佳选项。
5、步步为营，仔细复查不少同学总怕考试时间来不及，却不知忙中出错最可惜。我们要尽力使自已做的题在力所能及的范围确保正确。做完题目后，如果把题解重看一遍是难以发现错误的，要把答案放入句子中反复推敲。假如感觉原来的答案不妥，先不要涂掉，可以同其它答案作比较，弄清哪个解正确再涂改，以免一时冲动而失误。
四、区分类别，积极转化落后学生
对于学生我一向是以鼓励为主的，而落后同学形成的原因是十分复杂的，因而教师不能认为差生就是“脑子笨”或“不用功”，学习中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．
1、 “不认真”学生，这部分学生的智力及学习能力正常，其英语成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在上课过程中注意力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的认真听课学习．由于这类差生较为普遍，我在课外会增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的落后状况加以分析，促使他们及时赶上全班同学．如果不这样做的话，会让他们在英语学习上因为不认真而造成的“欠帐”越来越多，造成今后英语学习困难，学习动力的丧失．
1、要学会正确的读英语。很多人的英语口语或听力不好，其中一个重要原因就是不会正确的英语发音。要想改变这种状况，首先还是应该自学下音标，做到正确发音，再加上不断的练习，才会有所提高。
2、扩充词汇量，坚持背词汇书，英语要想有质的提升还是又要充足的词汇量作为基础。每天制定相应的计划，例如每天背30个单词，并坚持完成计划量。
3、要多练习听力，选择一些比较适合现在水平的听力，如VOA慢速英语以及一些英语新闻等，每天坚持听一点，无形中会有很大的提升。
4、多练习英语写作和阅读。使用阅读小说，写作练习等方法。如果能每天坚持练习会在不知不觉中提高英语的读写能力。
5、培养兴趣，制定计划。兴趣是最好老师，根据自己的情况制定计划。
（来源：文章屋网 ）
色彩是现今美术高考高考的必考科目，其重要性不言而喻，有很多学生的素描成绩很好，但色彩成绩却是一塌糊度。如何提高自己的色彩成为许多学生急待解决的问题。作为一名在教育一线工作多年的美术教师，我认为提高色彩成绩并不难，只是没有掌握好正确的方法。有好多老师说画的多了就能提高了，当然多画是提高的一个先决条件，但并不是多画就一定能提高，还要掌握方法。
一、构图是学生最容易忽略的，好的构图是试卷得分的开始，是一幅画成功与否的关键
一幅优秀的美术作品，不仅要在内容、技巧、风格、美感等方面出色，在构图上也要有独到之处。有好多同学的作品色彩表现力强，形体也没什么毛病，但是构图却不够成功，从而影响了整体画面.面对一组静物，考生在动笔之前，应先认真观察，合理安排景物在画面中的位置。静物组合要有对比，要考虑大与小、多与少的问题。在构图中，要充分利用所处的角度来体现这些变化。所画的物体画面之中，要做到大小适当、位置适中。过大，显得画面拥挤，过小，显得画面空荡。画的偏上，给人感觉顶天，画的偏下，又感觉物体下坠。一般来说，S形构图、三角形构图是最常用的构图方式，学生在训练构图过程中应该从简单到复杂，从单一物体到静物组合。在辅导中经常发现学生在构图中出现不同的问题，我们就要针对学生出现的问题及时进行指导和改正。要在训练中让学生对同一组静物作不同角度的练习，这也是一个很好的方法。
二、了解色彩的基本规律，提高自己的色彩感知力
理解和掌握色彩关系及其变化规律是很重要的。它能使我们色彩观察的能力得到提高，表现出来的色彩也更真切，同时也会使我们在色彩写生和创作中掌握主动权，免于被动地模仿对象的颜色.在多年的教学实践中，经常碰到此类的同学，理论知识几乎一点都不懂，上来就画，冷暖、色调画的乱七八糟，越画越差，其实平常他们多看看书或问问老师的话，这种情况可以完全避免。
训练色彩关系最好的方法就是让学生多观察和多写生，让学生在观察和写生中提高对色彩的感受能力，再就是老师要多讲，不厌其烦的提醒他们。这一阶段主要是训练如何找出大体的色彩关系，主要进行色相、色阶、明度、纯度、和冷暖色调的训练，让学生全面认识色彩的基本规律。比如，亮部冷一点，不是亮部就是冷色，而是相对于固有色和暗部而言冷一点；暗部暖一点，不是暗部就是暖色，而是相对于固有色和亮部而言暖一点；对比色的应用能给画面主要基调的色彩起到对比作用，不是概念上的红、绿对比，要让学生认识到色彩简洁明快不是单一固有色的平涂。另外，色调是几乎决定了一幅色彩画的生命，而学生在绘画的过程中，往往忽略色调与色彩关系的把握，缺少整体观察。因此，在学生进行色彩关系训练时，先指导学生用大色块摆明写生对象的主体色调，同时对照写生对象进行一至多副的色彩变调训练，以此来提高学生掌控画面色调关系的能力。
三、造型能力的把握
素描是一切造型艺术的基础，老师应该从一开始就反复强调素描关系在色彩表现中的重要性，使学生从学画之初就牢牢树立整体观念。有的同学色彩感觉很好，调出的颜色很漂亮，但却不注重画的素描关系，画的物体歪歪扭扭，透视也不对，大大影响了画面效果。针对一部分学生画色彩时只重颜色、不重造型这种现象，老师反复强调并示范形体的重要性。要画物体的透视关系必须正确，素描关系必须准确。在平常的训练中要强调细心和耐心，只有在形体没有明显错误时，才开始着色。 上色后始终贯彻色彩必须画在与之相对应形体上才能称之为色彩这一指导思想。色彩是用来塑造形体的，而不能用色彩去分解形体、减弱形体。形体准确了，空间关系有了，你的色彩看着才会更加漂亮与真实，否则，只是一块孤零零的颜色。比如在画衬布时，远景的衬布就可以画的灰一些，边缘线可以处理的模糊一点，这样画面看起来才会有空间感。色彩是建立在形体或者说是素描关系的基础之上的，在训练中自觉与其所学素描结合起来达到提高成绩的目的。在色彩造型能力培养中，注意明暗交界线的作用对塑造形体也是非常有用的办法，这样既可以抓住形，又可以分清色彩的冷暖关系。
四、多看老师的范画和多临摹
每个老师的周围都有一些异常勤奋的学生，可是成绩却没有起色。这些学生只是象机械的工人一样，重复地将纸涂上颜料而已，这样的重复动作做多久都不会使成绩提高多少。因为手虽然在动，大脑却没有任何思考，大脑在休眠！所以，想提高成绩必须落实到行动上，那就是把脑“动”起来。一些优秀的范画不论是构图还是色彩和素描关系都值得广大的考生所学习的。临摹他们的画只要有用心肯定有收获。如果有机会能看老师的写生那就太有收获了，老师的写生的过程不但能看看到步骤，而且能看到是怎们调色的，而且近距离的观看老师的作画过程那是比任何学习与培训收获都大的。
当然，提高色彩的成绩不只限于这几方面，但笔者认为这几方面是最重要的，这几方面如果能解决，那色彩成绩的提升应该不成问题的。
小学三年级开始接触英语，但那时候没有好好抓住学习的机会，一有时间就花在游戏上，对英语的学习一点也提不起兴趣，导致我临近高考的时候才发觉英语成绩对我的至关重要。我开始跟老师学习一些英语的技巧和高频词、常考词，就为了能在高考决战那一天能帮助我提高成绩。
本以为自己挺过了高考，大学还幸运的选择了英语不是主科的专业，虽然大一要接触英语一年吧！但它最终考试的时候也不难，大多数我们也知道考什么内容，可以提前准备好，只要下点功夫也不至于挂科。后来考英语四级的时候才知道会一门语言是多么重要的事情。英语成绩好的同学随随便便一考，英语四级就过了，而我，一个英语小白，都不知道从哪入手，背单词也记不住，每次考前我都要自己背一些万能的句子放在作文里才不至于作文成绩低。
经历过两次英语四级失败的我还是对英语抱有信心的，英语虐我千百遍，我对英语如初恋。不就是一个英语四级吗？我就不相信这大学的四年里我考不到一个英语四级的证书，就算是死记硬背我也要拼尽全力去争取，高考这个大难关都挺过来了，还怕这英语吗？相信奇迹还是会发生在我这爱笑的人身上的。
在刷手机的时候也看见了不少的英语视频，发现看视频不仅可以提高自己的兴趣，还能帮助自己提高记单词的能力，所以我打算从视频入手，一边看视频一边学习英语，争取早日提高英语成绩。
我多次接手六年级，由于在转化“差班”中做出了成绩。今年又接手了一个名副其实的“差班”，班里有一股坏风气，使起坏来一呼百应，给老师起绰号，当面叫老师“花名”，课堂上顶撞辱骂老师，更让人意想不到的是很多女同学都有抽烟、喝酒行为……五花八门，应有尽有，真让我这个从教多年的老师大开眼界。各项学习指标全年级倒数第一实为不怪，尤其是数学，期考成绩平均分与其他班相差15分之多。为此学校特意点名要我接手这个班的“班主任”，并兼任“数学”老师，面对这样的“差班”，我着重采取了以下一些做法。
一、树立所有学生都能教好的观念
，
作为教师首先要树立“我能把学生教好”的信念；学生毕竟是未成年的孩子，我们不能由于他们犯这样或那样的错误，甚至屡教不改，就一棍子打死，或者“盖棺定论”。既然是孩子，他就有很大的塑造空间；应该承认，每个孩子均有独特的天赋，都有培养的价值。大多数“大错不犯，小错不断”的学生，其智力都有中等水平，有的还具有较高的水平。当今社会由于计划生育政策，他们都是家中成龙的“独苗”，或说是成风的“宝贝”，他们吃不了苦，却又娇横霸道。不少的家长就向我诉说：“她奈何不了儿子，从小给惯坏了。”他们是时代的“宠儿”、“千会”，犯这样或那样的错误的确太正常了。其实学业不良、屡教不改往往是暂时的，通过教育是可以改变的，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门，能否激发起他们成才的欲望，从而由“差”向好的方面转化。
二、选择合适的教育整顿班风
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。一个歪风弥漫、吵吵闹闹的班级，老师在课堂上讲得再好，提高成绩也是一句空话。为此我对症下药采用了多种方法和手段。例如，我仔细观察调皮捣蛋生中是有层次性的，有的是“领头羊”，有的却是“跟屁虫”，而领头羊是号召力很强、也喜欢标新立异的学生，为此我私下找“领头羊”进行正面教育，然后委以重任，并声称我班能否评上“文明班”、成绩是否可以上去，关键在他身上。他得到尚方宝剑之后，谁被“德育处”扣分，哪个上课有违纪现象，他都会很好处理，如有谁不听他就来个“硬”碰“硬”制服他。因为有一个随时在“跟屁虫”左右监督的领头羊，他们也不敢私自乱动，这样也就达到了整顿好班风的目的。
三、运用教学方法和手段激发学生的求知欲
在讲授新课时，我尽量使用多媒体和教具，想方设法把抽象的内容具体化，把难点容易化，只有学生们听懂了数学课，作业自己能做，数学学习兴趣才会自然产生。在讲到实用性很强的内容时我结合实例。例如，你（学生）是老板要建一套房子，材料已定情况下，怎样设计才能使居住面积最大（买卖房子可是按5000元，平方米计算的）？这个问题其实就是书本上的问题：“有一根长40cm的铁丝，把它弯成—个矩形框，当矩形框的长、宽各是多少时矩形的面积最大？最大是多少？类似这些，学生们得知学到的知识是以后谋生的资本，学习自然认真对待，也就达到了提高成绩的目的。
四、对学生要真心实意。以诚取信
“差生”常表现为想方设法摆脱老师的束缚，远离老师的视线去做些违法乱纪的事情。遗憾的是他们既缺乏知识经验，又控制不住自己。他们求知欲强，求异心切，既渴望得到尊重，又缺乏正确的是非标准，既自尊又自卑，常感情用事，又容易偏激，把老师的教育帮助统统看作是对自己的损伤，而妄加排斥和抵制。因此打开他们的心灵之门，决非是件轻而易举的事情。例如，我班的“陆伟峰”长期通宵沉迷电脑，白天上课顶不住就睡觉；科任老师不让他睡，他就当堂顶撞老师说：“我睡觉关你屁事，你去死吧……”科任老师叫他到办公室班主任处，他拔腿就回家。我多次找他父母研究对策，结果逼急了，连父母也张口就骂。父亲气不过打他，他竟然应战到底，并离家出走，他的脾气暴躁到整天象吃了炸药似的。我看在眼里，急在心中。一天我有意让他帮我解决电脑上的一个问题，他乐意地完成了，我当场表扬了他，并在班上夸他是电脑高手，他显得有点得意忘形。之后我找他谈话并让他回答我的问题：①父母含辛茹苦养育你，你是怎么对待的？②假如你是个文盲，你知道怎么上网？③老师要你读书对你有益还是有害？④面临升学考试你有何打算？⑤以后你含辛茹苦养大的儿子也敢和你迎战你怎么办？……开始他不吭声，头抬得老高的，接着我和他谈知识的重要，做人的基本准则，还有一个人的形象对今后的影响，甚至谈到以后找“女朋友”，谁会嫁给象你这样的人呢？……他终于把头低下了，并当面向我认错。后来我严厉批评了他，毫不客气地罗列他的“罪状”，并责令他向父母道歉，向老师检讨，然后和他约法三章，积极和家长配合严格监督，终于使他把“上网瘾”戒了，上课不再睡觉，最后由倒数的名次上升为中上水平。我认为教师对学生要“爱”在心里，“严”在督促，只要我们真正为学生好，他们是感受得到的。我班因沉迷电脑耽误了学业的就有5个学生，我有时间就找他们谈话，想方设法调动家庭、学校，甚至是社会的教育力量，把一个个“差生”们纳入正轨。在毕业考试中，我班的总成绩和数学成绩都名列前茅，得到了广大师生的一致好评和领导的高度肯定。
（作者单位 广东省韶关市仁化县田家炳小学）
【关键词】 潜力生 自信心 兴趣 动机 习惯 策略
英语作为一门交际性的语言，如果想真正的学好并掌握它并不是一件很容易的事情，因此教师在教学上，不能只片面的追求升学率，狠抓优秀生，而忽视了潜力生。
1. “潜力生”的心理特征和学习上存在的主要问题
“潜力生” 一向循规蹈矩，严于律已，不爱表现自己，甚至有点害羞，对自己的成绩不够自信，他们有一定的追求和向往。但由于他们对学习比较容易满足，对学习缺乏激情和活力，缺少拼劲和闯劲。他们从一开始希望教师关注和肯定他们，但当他们被教师忽视的时候，他们的学习热情会慢慢地减弱，并产生不良情绪，从而缺乏做事的自信，无法信心十足地去克服学习中所遇到的困难，学习效率不高。如课堂上回答教师的问题时，希望自己能流利地回答问题，但又结结巴巴，口齿不清。这样一来，他们既想参与课堂教学活动，又怕别人嘲笑，这种心理使得他们容易产生自卑，害怕，退缩，甚至严重的心理障碍，最终导致他们的成绩越来越不理想。
2. “潜力生”学习兴趣的激发和培养
2.1 注重培养和谐、融洽的师生关系
师生关系是学校教育中最主要的人际关系。要想取得教学上的成功就必须建立良好的师生关系，而教师与潜力生关系则是关键中的关键。一位耐心体贴、细心的教师，一定会为“潜力生”所喜欢；只要潜力生喜欢教师，他们就会按教师的要求和期望，全身心投入到自己的学习当中去。
2.2 消除潜力生的心理障碍，帮他们树立学习的自信心
对于潜力生来说，一堂课四十五分钟如坐针毡。他们的焦虑显而易见，我认为教师可以从以下几种方法来创造积极的课堂帮助他们消除过度焦虑的情绪。 善于把握时机激发学生；在课堂教学中，教师要善于利用时机对潜力生进行激发，抽出时间对他们进行思想教育，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励他们，不要歧视和打击他们。让“潜力生”多实践，多参与各种各样的活动，让他们从中感受到学习的快乐。
3. 增强竞争意识，强化“潜力生”学习动机
教师可在课堂上开展一些有趣且难度适合他们的竞赛活动，比如听力比赛，书法比赛，猜词比赛等，这样有意识地去激发他们的好胜心，增强他们的自信心，激发他们潜在的竞争意识。
另外，教师要想尽一切办法去点燃他们学习的欲望，那就是“学习动机”。要让他们的学习动机朝着梦想的方向发展，督促他们树立自己奋斗的目标和方向并为之努力。比如，为了引起他们对于英语的重视收集一些报纸杂志上的招工广告，特别注意上面对应聘人员的英语要求，引起他们的注意，因为那些也是他们将要面对的，他们看了以后肯定会激起内心的涟漪。只有让学生真切意识到英语不是和他们毫不关联，而是关系到他们的现在以及未来。那样自然而然就点燃了他们对英语学习的欲望，情不自禁地生出“我想学我要学”的感觉！把这种自觉性注入到学习中去，学习成绩的提高就指日可待了！
4. 注重潜力生的学习策略培养，使他们学习英语的兴趣更持久
教师除了保持教学内容和方法的新颖性和艺术性来诱发学生的好奇心、求知欲，从而激发学生“爱好英语”，甚至更要引导学生“会说英语”，那就是让学生掌握正确的学习方法。它就像是推开英语世界的大门，推开了门，里面的美景尽收眼底，同样掌握了方法，一切问题都可举一反三迎刃而解。因为知识是无止尽的，教师的主要任务让学生在最短的时间内尽快地掌握最有效的学习方法，掌握学习的精髓，尤其是培养“潜力生”良好的学习习惯，那是重中之重。如课前预习，有自己的理解带着自己的困惑听课，做到课堂学习有的放矢而不是满堂接受；课堂上抒发自己的见解，积极参加实践活动，在实践活动中体会胜利的喜悦，让自信渐渐树立；课后要温故，做到温故而知新，在复习时要善于自己归纳知识点，并找出其异同，自己归纳的印象才最深的；引导学生开展课外阅读，在阅读时学会查词典，举办英语角等口语交际活动让他们有更多尚待激发的潜能，有更广阔的发展空间。来积极锻炼口语会话能力等。学生一旦养成了良好的学习习惯，学习兴趣才能持久，学习效果就会更好。有了成就感，学生就更乐学了。
总之，“潜力生”的世界是绚丽多彩的，他们有憧憬，有梦想，我们教师要做有心人，发现他们的闪光点理解他们退缩的心理，搭建一个他们展示的舞台；及时发现他们的进步给予肯定，但同时也要让他们明白他们的危机，那“不进则退都退无可退”的危机，增强他们的危机感和竞争意识，树立起他们的信心，使他们积极健康的发展，迎接各种挑战和困难。
一、夯实课本基础
要想使成绩进步，首先得巩固课本基础知识。导致化学成绩差的根本原因，一般是课本中重要的概念、规律、化学方程式没记住，或是很重要的基本解题方法不能熟练应用，或是一些重点知识没有理解透彻等。例如化学课本必修（一）的前两章内容中“物质的量的概念”、“氧化还原反应的规律”，对刚上高中的学生来说，学起来有一定难度，但它们又是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成日后学习上的困难，有几个地方弄不清楚，就可能沦为“后进生”。所以，当感到化学“头疼”时，一定要找准自己没有掌握的地方，把薄弱知识补上，这时要一字一句地深究课本，画出自己认为是重点的内容理解并记忆，有任何不理解的地方要问同学或老师，达到准确掌握的程度。并且，看完书后要马上做题，通过做题，检验对课本的理解是否正确。这样就能够大致跟上当前的教学进度，能听懂老师讲的新知识，摆脱“后进生”的困扰。
二、课堂上多质疑、多发言
课堂上面对四五十个学生，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答，程度差的同学往往还没有听明白，又一个新的知识点开始了。课堂上学的内容，很多时候是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致后面的更加难以理解，最终导致听课失败。实际上在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂。所以课堂上“思考交流”这一环节，没听懂课堂内容的学生一定要积极地参与到小组讨论中，把自己不理解的问题说出来，听听其他同学的看法，再谈谈自己的困惑，当你们意见不能统一时，不要怕出丑，不要计较别人善意的笑声，一定要把自己的想法大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的疑问而进行。
三、学习要认真专注
统计结果显示，90%以上的“后进生”是上课学习不专注造成的。上课学习不专注的表现多种多样，有走神的、有打瞌睡的、有看课外书的、有与别人说闲话的等等。只要上课学习不专注，就跟不上课堂的进程，没法回答问题，只能成为被动的接受者，无法成为课堂的主人。要杜绝这种现象，一是要合理安排自己的睡眠时间，晚上10点之后一定要开始睡觉，中午要有10到30分钟的午休时间。这是从“后进生”迈向“优等生”的第一步，即保持旺盛的精力。二是要时刻与“三闲”做坚持不懈的斗争，所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思，这是学生的最大敌人，能控制住“三闲”的人，才有可能成为一个成绩优秀的学生。
四、按时独立完成作业
不论干什么事情，关键在于“落实”。及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。每一次老师在评讲作业时，自己都没有做或大部分没有做，都是直接听老师把答案讲出来，那么，就一次又一次地丧失了培养和训练思维的机会。因此，有时老师评讲作业时，时间宁愿后推，甚至不讲，把答案以“告示”的形式公布出去，也不愿在学生大部分都没有做时，直接把答案讲出来。老师这样做的目的，就是放手让学生自主完成作业，踏实训练。就学生而言，老师讲的“天花乱坠”，如果你的作业始终不落实，一切都如过眼烟云，很难在考试中过关。作业是考察学生对课本知识理解程度的重要途径，同时，也是培养和训练学生分析问题、解决问题能力的基本载体，所以要按时、独立完成作业。
五、加强化学方程式的记忆
纵观历次化学考试，你会发现，化学方程式是每一次考试的重中之重，特别是化学计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以这样说：只会写化学方程式，也许得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。某种意义上可以说“后进生”与“优秀生”的本质区别可能就是几个化学方程式，因为它是解题的基础。因此，一定要加强化学方程式的记忆。
六、准备一个积累本
关键词：基本功；基础知识；写作；重点讲解；摸拟强化训练；中考
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0137-02
初中语文新授课究竟该如何上，怎样才能真正的提高语文成绩，这一直是语文教师探索的问题。作为一名年轻教师，我也一直在思索这个问题。在几年的教学实践中，我渐渐觉得在新授课中，要想真正提高语文成绩，应从五个方面入手，即基本功的训练、基础知识的讲解及处理、基础知识与写作的有机结合、重点讲解和摸拟强化训练。下面我就从这五个方面谈谈我自己的一点的看法。
一、基本功的训练
1.练字。学生的作业和写作不但要清楚工整，还要流畅美观，给人一种美的享受。这就要加强学生的练字环节。教师应该要求学生利用晚自习或在家时间临帖20分钟，教师每天检查，并将临摹的好的字帖张贴上墙。
2.背诵名句名篇。主要是考试大纲要求的，这些主要靠上课和早晚自习时间识记，老师可以利用课前五分钟以提问的形式以及以课下单独检查的形式督促学生及时掌握这些识。不但能流利背诵，还能轻松背写。要求学生将字写对、写规范。
3.课下阅读。这个问题主要通过两个途径解决：一是学生自己寻找课外读物（可以抽出一两节课让学生自己交流一下读书体会）；二是教师把自己读的好书或好文章介绍给学生，如利用课上或自习时间给学生读一两篇美文，这样既增长了学生的见识又激发了学生的学习兴趣，更可以提高学生的写作水平。课下阅读主要是为写作打基础。想要在语文上取得好成绩，这些基本功是必不可少的，只有夯实基础，能力才能提高，才有可能取得另人满意的成绩。
二、基础知识的讲解及处理
基础知识包括字、词、成语熟语、病句、标点符号、文学文化常识和名句名篇。课文中遇到这些基础知识时要及时告诉学生哪些要记住哪些了解一下就行了。字、词、成语熟语、文学文化常识和名句名篇在讲新课以前先告诉学生，要求学生在最短的时间内记住。遇到课文里面特殊的标点符号时可以先给学生点出来，利用做练习的时候再把有关知识详细讲解一下，让学生先有一个大致的了解，为他们以后上初三复习打下一个基础。这样他们在初三复习时就不会太茫然，有助于他们很快进入角色更好地复习，在中考中才能百战百胜。基础知识的处理，主要还是课下用功夫，课上老师只是稍加提示，课下留一些针对性的练习，再利用复习课加强巩固，课下老师还可以以不定时抽查的形式提醒学生要掌握这些知识，这样，学生在不知不觉中就可以把这些基础知识掌握住了，将来到初三复习时只要稍微回顾一下就行了。
三、基础知识与写作的有机结合
掌握以上基础知识，一是能使学生做好试卷的选择题，二是使学生能够把这些知识运用到写作中去，这才是最重要的。只有会用了，这些知识才能够真正成为自己的。如何才能够会用呢？怎样才叫会用呢？首先，把这些基础知识真正的变成自己的，只有这样才能够在想用的时候随时从自己的头脑中抽出来。其次，把这些字、词、成语熟语、标点符号、文学文化常识和名句运用到写作中去，这才是关键，也是重中之重。
作文是中考的一个重要组成部分，分值比例也比较高，也是学生比较容易得分的一道题。当然，作文虽然比其他题容易得分，但想得高分却也是不太容易的事，这就需要我们在平时注意积累了，而这些基础知识正是平时积累的重要内容之一。
比如在讲“一枕黄梁”时先告诉学生这个词语的意思，再给学生介绍一下它的出处，便于学生更好地理解词语。然后可以让学生试着用这个词语造句，如果造得不太恰当可以让其他同学改正，这样既锻炼了学生的口语能力又使学生掌握了这个成语，还能把这个成语说明的道理运用到写作中去。其他基础知识也是这样不断积累，特别是名句名篇不但要求学生熟练背诵，还要给学生机会在写作训练中学会正确引用这些诗句，为作文增加文采分。从成语说明的道理到精彩诗文的正确引用，无疑为学生写作能力的提高注入了活水。这样学生在中考中才能厚积薄发、一举夺魁！
四、重点讲解
教师就是学生的引路人，对新授课学生没有很好理解的地方，教师一定要在学生充分预习的基础上重点讲解。将学生带入课文情境中去深入理解课文，可以说是重点讲解新授课的重要环节。
首先谈一下对于现代文如何重点讲解。现代文授课以理解课文中心主旨为基础，在此基础上训练，培养学生的阅读能力和写作能力。先让学生们通过背景介绍和阅读课文，大体掌握课文的中心主旨，然后抓住课文的某一处或几处精彩的描写，分析其写作方法，并引导学生学习将这种写作手法运用到实际写作中去。如在讲《故乡》这一课时，在讲新课之前，我先出预习片子，包括一些重点词语（字音、字形），鲁迅的有关知识，特别是鲁迅的作品及作品集，再介绍一下当时的社会背景。片子可以在前一天放学前发下去让学生先做，这样第二天就可以有针对性地讲解了。首先把有关基础知识解决掉，再从作者鲁迅以及当时的时代背景入手使学生尽可能快地感受课文的情感氛围，体会文章的感情基调，然后通过闰土，杨二嫂等典型人物的命运，让学生体会当时的封建制度，尤其是封建礼教给人民带来的伤害，进而让学生总结本文的中心主旨。这样既可以锻炼学生的理解能力和分析能力，也能锻炼学生的概括能力，还有助于学生对鲁迅及其思想的认识，从而激发学生学习语文的兴趣，提高他们的文学修养。第二课时在第一课时的基础上，对课文进行具体分析，主要是让学生找出主要人物闰土和杨二嫂的有关描写，主要通过语言描写，动作描写和肖像描写等塑造人物的方法来表现着两个人的变化，无论是从身体上还是从精神上，都受到了严重的摧残与迫害，使学生更深刻地理解主题，还要让学生体会作者精彩人物像描写。然后让学生写一段文字，要求300～500字之间，要有肖像描写，动作描写和语言描写（至少用一个）。在离下课十分钟时让学生念自己的作文，学生先评，老师再做简单评论。课下要求全班同学每人交一份，这样既锻炼了学生的分析能力，又锻炼了学生的写作能力，还可以弥补基础年级没有大量时间练习写作的不足。课下抽查学生对基础知识的识记情况，对个别学生进行写作上的指导。
其次再来谈一下文言文如何讲解。导读课以教师讲解为主，学生主要是听、理解、记忆还要注重文言文的背诵。比如《出师表》，在学生做好预习的基础上，教师进行讲授。首先，缕顺课文的整体思路，先让学生对课文有一个整体的印象。其次是翻译，这是文言文教学中的重点，也是教学的难点。翻译的原则是难点的句子教师翻译，简单一点的可以让学生自己翻译。学生翻译时教师指出不足，以及课本要求掌握的重点，特别是大纲要求掌握的重点实词、虚词以及词类活用、特殊句式等。课下做练习，加深巩固当天所学知识，利用课上前5分钟以及早自习的时间加强背诵，课余时间找个别学生检查基础知识及课文的背诵。自读课比较简单的文言文可以试着让学生自学，老师先在前一天放学时将预习片子发给学生，然后再发一张写有本课重点的字词及特殊句式的片子，让学生自己翻译课文。课上找学生翻译，有不妥的地方可以找学生指出，如果还有不妥者，由教师进行指正。主要加强基础知识的识记和课文的背诵及翻译。现代文与文言文的侧重点不同；现代文侧重写作技巧的学习，通过分析课文，学习文章的写作手法，让学生掌握各种写作技巧，并运用到写作中去，并提高学生的阅读能力，与中考挂钩。而文言文的侧重点是文言基础知识，包括大纲要求的重点实词、虚词、特殊句式、重点句子的翻译和对文章中心的理解等。要让学生学会迁移，把从课本上学到的知识迁移到课外阅读上。比如一个“之”字，它大致有：①代词“他（她）们”，“他（她）的”。②代词“这（里）”，“那（里）”。③结构助词“的”。④音节助词，无译。⑤取消句子独立性。⑥动词“到”、“往”。⑦提宾标志等几种用法。在学习课文遇到这些知识时，可以及时总结一下，让学生结合例句来记，牢牢地掌握这几种用法，那么在遇到课外阅读中的这个字时，也无外乎这几种解释，让学生感觉讲课文并非无用，相反这正是通往中考的必经之路。
五、摸拟强化训练
综合近几年的教学经验，下面谈谈我的心得体会：
一、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境
后进生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生了自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，也渴望得到老师的帮助、同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分后进生学好英语，首先要尊重他们的人格、理解他们的心态，甚至要有所偏爱，让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。我所带的七年级（111）班的梁佳同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动，他写字是班里男同学最好的，我也由此找机会表扬他，让他经常在班里得到同学的肯定。通过长时间的关爱，他对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他对英语这一学科的信心和学习热情。
二、培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学习初中英语的巨大动力。为了提高后进生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在七年级上册unit 10“can you play the guitar”的教学中，我通过让学生上讲台做动作、下面的同学猜的方式，让学生们展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧、练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。后进生参与多，懂的也就多了。
三、对后进生进行有针对性的教诲
学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。后进生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。后进生普遍存在着许多不良的习惯，如欠交作业、上课多动、注意力难以集中，对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度，抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，后进生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2011届的黄良同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语；我还有针对性地增加了他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断提高。2011年的中考中，他考了93分的好成绩。
四、重视语音教学，科学记忆单词
后进生之所以学不好英语，最大的拦路虎是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分七年级学生多次教读英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。后进生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己又对学困生进行单词听写。值日生每次听写15个单词、5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，后进生的单词记忆效果大为提高。
五、加强后进生的课外辅导，培养其自主学习的能力
英语知识的学习在于课前的预习、课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。具体做法如下：
1.课前给后进生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点、记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，后进生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。
2.记笔记也是后进生知识积累的重要途径。让后进生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。
3.告诫学生及时复习、反复练习。学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的，应要求后进生把学过的知识当天复习一次甚至几次，让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容，然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。
总之，让后进生学好初中英语不是一朝一夕的事，需要老师巨大的付出，对后进生要有极大的耐心，允许后进生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信，只要我们当老师的做个有心人，时刻关注他们的英语学习，后进生的英语照样可以腾飞起来。
参考文献
关键词：听力；训练；技巧；提高；成绩
“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。
一、影响听力理解的几个因素
（一）听力与词汇量
一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号――词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物――意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
（二）听读相关性
在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同，其特点如下。1.操母语者必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示的过程，才能掌握外语。这个过程的顺序是：字母―词―句―篇章，与此同时，还要逐渐完成语音特征图式的建立（如音、音素、节奏、语流、语调等），因此，字符图式与语音特征图式的建立是同时的。但在外语教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，而且，在教学中由于受到教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。2.“读”的能力（即同时调用语音和字符图式辨认字符）在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的，因此，阅读能力直接影响着听的能力。对于外语教学中的听读相关性，蔺长旺通过实验提出了以下结论：外语教学中的阅读理解率与听力理解率直接相关，其为正比例相关。
（三）听力与记忆
听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。从外部的声音信号到内部的听觉理解大致经历三个阶段：首先，听觉器官对连续音流的感知与切分，即辨认出连续音流中的各个语句成分或片段；第二，将辨认出的句子或片段“留住”（即短时记忆），并迅速不断地与前后的其它片段相联系（即构成句法关系）；最后，经过辨认和联系的原语句以高度简缩的形式（冗余部分被排除）形成意思并储入长时记忆，至此理解完成。从这一构成看，记忆与听力理解密切相关。在听的过程中，对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的，因此记忆的痕迹十分肤浅，其保持量也相当有限。心理语言学家将这种记忆称之为瞬时记忆和短时记忆，这两种记忆是听力理解的依据。换言之，在听的过程中，人脑与其所获得的语言信号之间形成了某种瞬时或短时的联系，而人们的思维正是凭借这种联系去分析、辨认语言信号的，同时运用已有的语言知识和背景知识采取一系列认知策略，然后把信号以文字的形式反映出来，达到理解。但问题是瞬时记忆和短时记忆所保持的时间很短，在听力范围内，瞬时记忆保持时间仅为0.25―2秒，而短时记忆所保持的时间最多也不超过1分钟，这样就给听力理解带来一定的局限性，大大增加了听力理解的难度。
（四）听力与语言功能操练
传统的教学中，听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听，这一点，可从以下几个方面解释。
第一，语言形式的操练往往注重音素和音素群的区别和辩认，注重音位的变化，注意词与词间的语法关系等，然而，对这些知识的操练和掌握，并不一定意味着学习者能在实际使用语言中，演绎性地运用这些知识。学习者对一种新的语言的语音和音位的敏感性往往是在实际使用语言中逐渐获得的。这种敏感性的获得，不仅依靠在使用语言中演绎性地运用学过的知识，更依赖归纳性地领会和掌握相关的知识，而语言功能操练则为学生提供了学习、领会和运用听觉感知知识的机会。
第二，听是对口头信息的接受和解码，是一种最基本的交际行为。无论听什么，只有在无须注意说话人的表达形式，只注意其说话内容时，才能有效地把握信息，达到交际目的。从这一意义上说，听力教学的本意应该是使学习者获得直接听取信息的能力，即交际意义上的听力。现代语言教育学理论认为：充分的以理解语篇内容为目的的语言输入，是形成交际性听力乃至决定整个语言学习是否成功的关键；此外，有效的听力培养必须对听的技能技巧加以针对性训练。
第三，既然听力理解的过程是对语言信息的解码和意义再构建过程的结合，那么，在这一过程中，除了要求听者的积极参与外，听者的社会文化背景和语用学知识与听者的纯语言知识同样重要。
综合上述三个原因，听力教学应在训练语句成分听辨的基础上，训练语篇内容的理解，同时在听速与难度上达到一定指标。
二、解决途径
通过对上述几对关系的探究，以下几点在教学中值得注意。
（一）建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高，可能起着相当重要的作用。因此，从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。
（二）改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。
众所周知，未来的社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。教会学生自学的重头戏就是教会学生阅读。数学教育重视数学阅读，重视培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领。本人结合小学生数学阅读的现状与自身的教学实践，从以下几方面探讨培养小学生数学阅读能力的有效途径：对课本阅读进行有效训练，提供丰富的数学课外阅读素材，提高学习兴趣：规划阅读类型，提高阅读效率：教给学生科学有效的数学阅读方法，提高数学素养。
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读能力是现代人需要具备的阅读能力之一，是学生学习数学的基础和前提，是学生获取数学知识的重要渠道。它是提高学生自主学习能力的重要手段，也是提升高效课堂的核心所在。
数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”所以，数学的教与学离不开阅读，通过阅读，可以领会习题要考察的知识点及出题者的编写意图。所以，数学阅读能力的培养是一个不可忽视的问题。
（1）对学生的数学课本阅读进行有效训练。读准标题、读懂例题，这是数学课堂阅读的出发点也是关键点。教材中例题呈现形式多样化，有以情境图呈现，有以文字呈现。教师要让学生读题、读图，不要怕浪费时间，直到读懂图意（或题意），发现里面所蕴涵的数学问题，并把书上重点地方画出来。指导学生掌握画图表、摘录重点、圈点关键词等记录方法，帮助学生有层次、有顺序、有重点地阅读，使数学信息明朗，问题明确，从而将阅读内容在头脑中搭建起大体框架。如“位置教学”中：“小李在小王的什么方向？”“小李看小王在什么方向？”这就需要学生仔细阅读分析这两个问题，培养学生的数学阅读习惯。
（2）课外阅读的训练。数学教材是学生获得知识的主要来源，认为学好数学只要把教师上课讲的内容听懂就可以的想法已经不能满足教学要求。教师要引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘。“由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易。在教学中，教师引导学生认真阅读数学课本“你知道吗”“数学万花筒”，还需有计划地安排学生读一些课外书籍，或者通过网络下载一些中外数学小知识供学生阅读，甚至可以引导学生进行网络阅读。
（3）规划数学阅读类型，提高数学阅读效率。预习性阅读：既能提高学生发现问题、解决问题的能力和自学能力，又能使教师根据学生的预习情况，有目的、有重点地讲授新知，提高教学效率。所以，教师布置预习性阅读的时候，要有较强的针对性和目的性，提前列好阅读提纲，学生按提纲进行阅读，提纲中包括学习的目标、重点与难点，教材中的概念、法则、公式等记忆的内容，尝试完成课后作业。组织交流性阅读：教师要精选阅读材料，千方百计地激发和调动全体学生阅读的积极性，鼓励学生大胆发表看法，使学生通过阅读和交流加深对阅读内容的理解，掌握科学的阅读方法。
（4）指导学生掌握数学阅读的有效方法。在平时的教学中，我们经常发现学生出现一些俗称的“低级错误”，如填空题“100个一是（ ）个十”。有些学生只看到括号为止，把题目理解为100个一是（ ），然后不假思索地在括号里填上100。再如，判断题“在计算（178-23+14）×8”时，要先算减法”。这一判断题学生在判断时往往认为是对的，实际这是一道错误的题目。这种现象的出现主要是学生没有读懂题目考察的知识点是什么，归根到底主要是没有正确的阅读方法，教师应教给学生正确、良好的阅读方法。题目要读完整再思考，不明白的题目要多读几遍，解完题后再完整地读一读题目，逐渐学生养成检查、验算的良好习惯。在讲解题目时，请学生读题后把他们认为关键的词语找出来。在实践中，我发现让学生在做题之前先找关键词再做题，能够在一定程度上减少由于读题不认真而产生的错误。只有在平时的练习、作业中经常训练，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯，学会有效阅读。
总之，教师要以科学的方法教育学生，让学生掌握数学阅读方法，提升高效课堂，使学生终身受益。
（甘肃省兰州市城关区通渭路小学）
