时间：2023-05-29 17:38:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇理工大学专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
有下列情况之一者，经批准可转专业：
1、经考核，确有某方面特长，转专业更能发挥其专长者。
2、入学后因公伤、疾病或生理缺陷，经学校指定的二级甲等以上医院检查证明不能在原专业学习但尚能在学校别的专业学习者。
3、根据毕业生就业制度改革和社会对人才需求情况的发展变化，学校在必要时可以适当调整部分学生的专业、系。
4、应征入伍退役者。
5、有其他特殊情况者。
有下列情形之一者不予考虑转专业：
（来源：文章屋网 ）
太原理工大学的工业设计专业有强大的师资，齐全的硬件设施和实验设备，有较好的就业前景。
简介：
工业设计系工业设计专业主要招收理工类学生，专业方向为产品设计方向。本方向以机械工程，计算机辅助设计技术和美学，产品造型设计等为基础，着重于工业产品形式和功能的完美设计的研究和实践，以创造“人，机，环境”系统的最佳匹配与和谐关系。
培养：
工业设计专业要求学生应具备较系统的专业基础理论知识，熟悉市场经济体制下的产品设计开发战略。具有较为广泛的造型艺术、科学技术、人机工程、生产工艺方面的知识和扎实的设计技能。在产品设计方面具有较强的综合分析能力和解决问题的能力。
课程：
主干课程包括力学、电工学、机械设计基础、产品设计原理和方法、造型设计基础、工程材料、人机工程学、设计心理学、计算机辅助工业设计、视觉传达设计、环境设计等。
（来源：文章屋网 ）
1、计算机科学与技术专业，创建于1996年，是一个软件硬件结合、侧重应用的计算机学科宽口径专业。培养德、智、体、美全面发展，系统掌握计算机科学理论、科学研究和应用工作的复合型技术人才和管理人才。
2金融学专业，本专业培养系统掌握银行、证券、保险、理财等专业知识和职业技能，能够在金融机构和企事业单位从事金融工作和理论研究的高级专门人才。
3、英语专业，培养学生具有扎实的英语语言功底和较宽的知识面，同时具有创新精神、合作意识和可持续发展的潜力、管理工作的复合型、应用型人才。
4、应用化学专业，培养掌握化学基础理论、应用化学专业知识，具备基本实验技能和初步科研能力复合型高级技术与管理创新型人才。
5、临床医学专业，培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗、预防的基本技能，能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。
（来源：文章屋网 ）
Abstract： Through the overall survey of 845 graduates of Water Conservancy and Hydropower Engineering major in Kunming University of Science and Technology in the past six years， this paper analyzes the students' employment whereabouts， career orientation job guidance and information and expected salary. It finds some trends and laws of the four aspects of the Water Conservancy and Hydropower Engineering graduates and puts forward the related solutions. In the future， these can be used as an important reference for reform in enrollment， student training to better cultivate personnel.
关键词：水利水电工程；本科生；就业状况
Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）35-0170-03
0 引言
昆明理工大学水利水电工程专业近六年保持了相对稳定学生就业率，初次就业率保持在90%左右。1999-2009年为我国水电发展的黄金时期，全国水电工程技术人员需求远大于供给，基于此全国各大高校纷纷设立水利水电工程相关专业，培养出大批该专业学生导致该专业大学生过剩。自2009年大中型水电项目筹建和在建项目缩减，中水各工程局也逐渐将市场由原来的水电建设为主转向工民建和其他市政基础建设，华能集团、金沙江中游公司等业主单位、各大设计院、科研所招聘水利水电工程毕业生也逐年减小[1]。在这样的大背景下，依托水电施工和设计单位为就业主体的水利水电工程专业学生就业面临严峻挑战。基于此，本文于2010-2015年连续6年对昆明理工大学水利水电工程专业毕业本科生的就业状况进行了跟踪调查，通过就业去向、职业取向、期望薪资等方面系统地分析研究毕业生的就业状况，发现问题，为今后的招生规模、学生培养等方面提出解决方案，探索解决思路。
1 样本研究
在2010-2015年，课题组选取昆明理工大学水利水电工程专业本科毕业生（简称昆工水电毕业生）进行了调查研究，6年共调查本科生845名。样本情况详见表1。
2 调查结果
2.1 就业去向
①工作落实率。为了更加准确地反映昆工水电毕业生毕业时的状况，本次调查将近6年的就业状况分为4类：1）已经签约；2）升学、出境；3）自主创业；4）未就业。
2010-2015年，昆工水电本科毕业生签约率呈整体下降趋势，尤其是近4年下降明显，而未就业的学生比例逐年增加（表2）。这说明水电行业整体处于下坡趋势对水电本科毕业生就业产生了很大、直接的影响。自主创业一直未实现“零突破”，体现出水电本科学生自主创业意识和能力较弱。
②已签约毕业生去向。
第一、按就业地区划分。近6年，已经签约的本科毕业生就业地区排序为西部、东、中、北部地区，留在云贵川等西部地区工作认识毕业生的首选。纵向分析发现，到西部地区就业毕业生的比例呈下降趋势，由2010届的97.66%下降到2015届的80.00%，而到中、东、北部地区就业毕业生的比例呈上升趋势，分别由2010届的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015届的4.14%、11.03%、4.83%，其中到东部地区就业的毕业生增幅最大，6年间增长了11.03%；在2015届到中部地区工作的毕业生稍微有点下降，但近6年总体上也呈上升趋势（表3）。
第二、按就业地点划分。近6年，已经签约的本科毕业生就业地点排序依次为省会城市、直辖市等大城市、省会以下中小城市、乡镇、农村。到省会城市、直辖市等大城市就业仍是学生的首选，但比例呈下降趋势，由2010届的70.31%下降到2015届的47.10%；相应的到省会以下中小城市的比例呈快速上升趋势，由2010届的25.00%上升到2015届的43.15%，增长了18.15%，增幅较大；到乡镇、农村就业的毕业生比例较低，且变化不大，尤其是到农村就业的毕业生，经历了一个从无到有的过程（表4）。
第三、按就业单位性质划分。国有企业、私有企业、事业单位是水电毕业本科生就业的主渠道（表5）。尽管在排序上稍有变化，到国有企业、科研机构就业的毕业生比例逐年下降，到私有企业就业的比例呈上升趋势。另外到事业单位、升学就业的比例波动较大。
2.2 职业取向
①择业时考虑因素。通过对水电专业毕业本科生择业时考虑的因素进行调查，6届毕业生在选择个人职业时考虑最多的是“个人是否适合该职业”，“薪酬收入”，“个人今后发展”和“行业发展前景”各因素排序在近6年内是比较稳定的。6届毕业生对比，考虑“薪酬收入”和“行业发展前景”的比例是逐年增加的；考虑“专业对口”的毕业生比例逐年下降（表6）。
②理想工作单位。通过对水电专业毕业本科生择业时理想工作单位进行调查，6届毕业生理想工作单位排序为“政府机关”，“事业单位”和“国有企业”，排序在近6年内是比较稳定的。6届毕业生对比，选择“外资企业”和“乡镇企业”的比例是逐年增加的；选择“科研机构”的毕业生比例较为稳定（表7）。
③自主创业的意愿。通过对水电专业毕业本科生自主创业的原因进行调查，2010-2015届毕业生有有意愿自主创业的学生比例逐年增加。对于选择自主创业的原因，感觉“创业可以实现自我价值”、“工作时间自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趋势；“找不到合适的工作”被迫创业比例逐年增长（表8）。
2.3 求职指导与信息
①就业指导。根据问卷调查，从就业指导内容上看，“就业面试技巧指导”一直是毕业生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010届的46.09%下降到2015届的23.97%；而“行业形势发展指导”、“职业生涯规划指导”所占比例呈上升趋势，2015届比2010届分别高出11.86%、10.49%（表9）。
②就业信息。“学校、学院就业部门”、“老师推荐”和“招聘会、双选会”是毕业生获得就业信息最主要的渠道，6年的排序比较稳定。近6年通过以上三种方式获得就业信息的毕业生占到70.00%以上，最高的一年2010届有82.82%的毕业生通过上述三种方式获得就业信息（表10）。
2.4 期望薪资
期望薪资是指求职者在应聘时预设的一个最低“工资水平”，当单位给出的工资水平低于期望薪资时，一般求职者会拒绝接受这个职位[4，5，6]。分析6年来调查问卷，本科生择业时要求的期望薪资呈上升趋势，2015届较2010届高471.19元。不同性别、不同就业地区、不同就业地点的毕业生最低期望月薪存在差异。男生期望薪资高于女生；就业到东部地区毕业生期望薪资高于中部、北部、西部地区；就业到省会城市、直辖市等大城市毕业生期望薪资高于省会以下中小城市、乡镇、农村；当期望薪资达不到个人要求时，愿意根据实际情况调整自己期望薪资人的比例逐年增加，呈上升趋势，说明面对越来越严峻的就业形势，大部门本科生愿意根据就业市场的要求来适当调整自己的就业期望。（表11）
3 结论
第一、水电毕业生就业率相对稳定，但下滑趋势明显。高校应主动拓宽毕业生就业渠道，引导毕业生走出行业局限、面向相关新兴行业就业。
第二、毕业生眼界不宽，扎堆严重。学生就业仍偏向于中、东部地区，省会城市以及国企，传统水电行业，自主创业意识和能力薄弱。高校因引导学生分层次、分类就业。加强职业生涯教育，通过职业生涯规划课程树立学生正确就业观；做实国家“三支一扶”、“西部计划”、“特岗教师”等专项工作，扎实推进学生到基层就业；响应国家号召，积极引导，大力扶持，鼓励和帮助毕业生自主创业。
第三、毕业生对个人待遇过于看重，个人职业取向太过功利，超前意识不够。对于高校，要合理引导，告诫学生要结合行业发展和个人发展来理性看待薪资问题，要用发展的眼光来规划自己的职业生涯。
第四、有70.00%以上的水电本科毕业生需要学校、学院提供就业指导服务。就业指导单位引导作用还应继续强化，形式也应该紧跟社会发展，更加多样化。
参考文献：
[1]云南鲁地拉水电站投资219亿，闸门突然被冲走损失6亿[N].云南新闻网，2014（3）.
[2]昆明理工大学2015年毕业生就业质量年度报告[R].昆明理工大学就业中心，2015（12）.
[3]麦可思《2015大学生年度就业工作》[R].麦克思研究中心，2015（11）.
[4]孙百才.甘肃省研究生就业状况调查报告（2007-2010年）[J].中国高教教育，2011（2）.
关键词：建筑学；专业素养；综合素养；“2+2+1”的培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0071-02
西安理工大学建筑系充分发挥学科优势，强调学术与技术创新；营造良好的开放教育环境，鼓励多学科交叉融贯；重视科研引领下“产―学―研”的结合，推动教学、科研与生产融合发展；结合国家对高层次建设人才的需求，培养具有高度责任感、良好理论素养和实践能力强的建筑学方向教学、科研及管理人才。办学秉持“厚基础，宽口径，高素质，强能力”的指导思想，确立“以人为本，尊重自然，承启历史，回应时代，立足地域，回归本原”的办学理念。
一、学生专业素养培养的模式及措施
在学生专业素养方面，以调研市场对建筑学人才能力需求为依据，培养上手能力强，受用人单位欢迎的毕业生为原则，采用“2+2+1”的专业素质培养模式。
1.第一个“2”是指基础学习模块，针对大一、大二的学生专业素质的培养。根据教学计划制定前期调研的结果，比较传统的建筑学教学计划，在学生低年级专业素养培养方面，强化了实践性教学的内容，如对低年级学生的动手能力及空间想象能力的训练，通过模型制作、徒手表达的训练、大师作品解析、建立校级低年级的学生作品交流平台等教学手段来强化和实现。为了推动低年级基础课与中高年级专业课的衔接，增加了专业基础课程教学学时。为培养学生专业的空间感受及实体空间辨析能力，开设了一系列建筑学基础课程设计，同时在设计题目选址上，不假设场地，在真实空间里让学生进行创作。例如校园茶社设计中，选址在学校环境优美的“集翠苑”里，加强学生的环境意识，培养了学生创作优秀的场所精神的能力。低年级的实践课程主要集中美术素养的培养和建筑视野的开扩，安排有美术写生和建筑外埠参观的实习。同时在低年级，为引导学生对专业的学习兴趣，积极在学生学习交流平台推介适合低年级学生适合看的专业书籍。通过一、二年级主次清晰的专业课程的设置，力求塑造建筑系学生进行建筑创作的“环境观”。
2.第二个“2”指的是专业提升模块，主要是三、四年级学生专业素质的培养。三、四年级是建筑学专业人才培养承上启下的重要阶段。在该阶段，相应开设了专业理论课、建筑学专业的设计系列课程以及辅助建筑课程设计的计算机软件系列课程和社会实践课程。专业理论课包括公共建筑设计原理、中外建筑史、建筑物理、建筑构造、建筑材料等，为学生进行规范系统的建筑创作进行了完整的建筑学系统教学理论的设置。专业设计系列课程的设置功能性和空间复杂性较之低年级相应增加，开设如汽车站设计、建筑系馆设计、博物馆设计、高层住宅设计、施工图设计、剧场设计等。涵盖的建筑类型广泛，进一步培养学生的复杂空间的创作能力。在系列课程设计教学设置上，秉承设计课程题目选址的真实性，进一步培养学生认识空间、分析空间、创作空间的能力，强调了学生方案创作设计深度和图纸表达规范性。在计算机辅助建筑方案设计教学中，开设建筑CAD及PhotoShop软件的学习，来满足学生汇报方案的图纸表现。社会实践类课程也是建筑学的必修课，通过设计院两次实习，联系了学校教育和市场的需求。同时，学校积极引领学生参与更高的设计创作交流平台，提升学生的专业视野，鼓励学生参加各种各样相关的大学生设计竞赛，如“挑战杯”、“中联杯”、“威海杯”、UA、暑期建筑学学会下属举办的暑期实践（体现“产―学―研”办学思路）等。办学仅四载，基于前期扎扎实实的教学工作，学生们也并取得了斐然的成绩。通过中间段系列的教学手法，第二个阶段塑造中、高年级学生建筑设计的“理论观”和“技艺观”。
3.最后一个“1”指的是综合模块，特指五年级。大五是本科阶段的结束，毕业设计是重头。学生面临从学校教育转入到实践工作的过程，还有部分同学要继续学业深造，针对最后阶段的教学，从实际需求出发，加强和监管毕业设计的质量，完善学生理论知识在创作中的规范运用，强调毕业设计题目的真题型，培养学生全面的认识建筑、分析和解决建筑问题的实际操作能力，使学生成为受工作单位欢迎的应用型人才。通过最后一年系列的教学手法，塑造学生能发现建筑问题并解决建筑问题的能力，形成学生的“实践观”。
二、综合型人才必需的素质及培养措施
西安理工大学是以工学为主、多学科协调发展、特色鲜明的综合型高校。建筑学专业，又是一个工科与艺术相结合，科学与技术并重的专业，它既需要扎实的工科基础又需要良好的人文修养以及优秀的创新实践能力。通过教学大纲的制定和调整、多种教学方法结合运用、特色创新平台的建设来培养具有创新复合型人才。
1.心理素质。培养心理素质良好的人才，需要我们研究影响心理健康的各种因素，更需要根据形势发展变化的具体情况，在人才培养过程中有针对性地指导学生学习有关知识、强化心理训练，从而主动锻炼意志毅力，提高心理承受能力。
2.艺术修养。好的建筑需要具备坚固、适用、美观三个主要特征，因此建筑学专业教育也需要加强艺术修养的培养，从而提高学生的建筑创作能力和建筑审美能力。开设了《艺术概论》、《建筑初步》等相关课程，使学生了解基本的艺术相关知识并提高其艺术修养；组织学生参观“国家博物馆”、“国家美术馆”等艺术展览馆，在欣赏大师的作品中受到艺术熏陶；开展“手绘大赛”使学生加强其建筑表现能力。
3.动手能力。建筑学是一个实践性很强的专业，需要学生具备良好的动手能力，因此在教学过程中，非常重视对学生动手能力的培养。在设计课课堂教中，教师引导学生更多地使用草图、模型等方式推销方案；在《中国古建筑营造法式》的学习中，教师亲自带领学生进行古建筑测绘；另外，还建设了专门的模型制作室、物理实验室等为学生提供更好的锻炼动手能力的操作平台。
正是由于重视学生的动手能力，学生在以下竞赛中取得了优秀成绩：建筑131班学生马晨驰、郑思衡在由国家体育总局举办的2014全国航空模型公开赛固定翼障碍赛中获得团体第四名；建筑131班学生马晨驰在2014科研类航空航天模型锦标赛摄影作品评比中获得三等奖；建筑131班学生强磁力、李成帅、马晨驰、邢瑶在2014全国航空模型公开赛限时自制飞机能耗赛中获得第一名。
4.人文素质。建筑学是一个具有悠久历史的学科，并且有着很强的人文、地域相关性，与历史、地理、哲学等多种学科发生关系，因此鼓励学生从中外建筑史、哲学系统知识及地域文化中汲取养料非常重要。为了培养学生善于从历史、哲学的高度思考、处理和解决问题，开设了《中国建筑史》、《西方建筑史》等相关课程，并引导学生阅读历史书籍，参观历史博物馆、古建筑博物馆，聆听历史讲座，使他们具有广博的历史知识。
5.语言表达能力。良好的语言沟通能力是21世纪人才所必需的基本素养，对于学生拓宽自己的职业发展道路和信息获取途径有着十分重要的作用，因此在对学生的语言表达方面的培养十分重视。例如，设计系列课程每个阶段学生的工作成果需要学生制作成PPT演示文稿，并以班级为单位进行展示交流，提升了学生的学习能力及热情。
三、培养学生的创造热情和实践能力
学生的创造能力来源于实践，只有实践丰富了，认识才能丰富、升华，从而产生创造力。为了贯彻实践性原则，系所鼓励学生参加各种有助于增强思维能力和实践能力的活动，在实践中激发他们的创新活力，并通过社团活动等来增加学生的团队写作能力及社会交往能力。
1.参加全国设计竞赛。2012级学生刘佩瑶、王有为、董红晨、郭晶晶完成的作品《场 景 情――村落中的交流空间》在由西安建筑科技大学举办的关中新民居建筑设计竞赛中获得入围奖；2011级学生高瑞、吴铁男、余芳的作品《麦田-守望 基于“触媒”效应的空间激活》，在由深圳市文体旅游局举办的梦想旧城――2014第四届奥雅设计之星大学生竞赛中获得入围奖等。
2.学生社团活动。西安理工大学“匠人工坊”是在西安理工大学校土木建筑工程学院建筑与城市规划系指导下成立的建筑学协会，汇集校内爱好建筑、设计的师生，一起交流学习，并承办校内的建筑学活动（座谈、调研、营造、竞赛），同时负责宣传建筑学最新动向和专业竞赛，从而使更多的同学走进建筑，了解建筑，在校园内营造更好的建筑学氛围。
关键词：应用能力；香港理工大学；转型
香港理工大学在培养学生实践应用能力方面走在了许多高校的前面，随着各个有效方式的推动，在培养学生实践应用能力的方面所取得的成效也显现了出来。香港理工大学黄德辉教授的系列讲座，介绍了其大学在应用型人才培养方面所作出的努力和取得的成效。结合我院转型需求，提出以下三个可借鉴利用的有效方式，促进我院在推进培养大学生实践应用能力方面取得进一步成绩。
（一）成功的校企合作模式
香港理工大学是理工科为主的学校，学校自身有设备齐全的实训实验中心，学生在校内就能进行实验实训，提高实践能力。但是更值得我们学习的是他们成功的校企合作模式。用香港理工大学黄德辉教授的话说：“不要总想着企业能为我们带来什么，还要想着我们为企业能带来什么”，换句话说，成功的校企合作模式应该是“双赢模式”。我们似乎在进行校企合作的时候，首先考虑的是怎么能让企业给学生提供更多的实习机会，还不用我们提供经费。可是，企业毕竟是讲求效益的地方，如果我们不能为企业带来经济效益，那么校企合作必将不会长远和谐。香港理工大学近期校企合作最为成功的例子，就是美国波音公司将在香港理工大学建立基地，这对香港理工大学的发展将起到有力的推动作用。在我们学习的过程中，黄主任给我们介绍了一些成功的校企合作案例。比如：香港某食品公司需要心形巧克力包装盒自动包装生产线，这条自动化生产线由香港理工大学本科在校生（一个团队）集体完成，生产成本及生产元部件均由该食品公司提供，这为香港理工大学节约了教学成本，也为理工大学学生提供了实训实验机会，同时还为该食品公司节约了生产成本，创造了价值。这样的共赢结果是给学校学生带来更多的好的实习机会。我们学校也需要为学生提供更多的实训机会，那么校企合作机制就需要有效推行，香港理工大学这种“双赢”的校企合作模式值得我们借鉴学习，我们应发挥团队力量，探求更多校企合作机会。
（二）高效的语言实验中心
香港理工大学虽然是理工科为主的学校，但是其语言实验中心却实现了高效利用，着实值得我们学习。香港理工大学的语言中心面积很小，但是其功能发挥的确很充分。首先，其供学生使用的软件很先进，可以帮助学生提高自学能力。学生可以在电脑上自己进行雅思习题的训练，也可以把自己写的文章在电脑上利用专业软件进行修改，其批改效果堪比专业教师批改效果。与此同时，学生还可以借助专业软件设计修改自己的英文求职简历等。在语言中心，有独立的房间可供学生进行专业辅导（口语学习区，听力学习区，写作学习区等），学生需要提前预约，语言中心会指派专业外籍教师进行面对面辅导，外籍教师专业度更加令学生信赖，这对提高学生学习能力，培养学生对英语的学习兴趣起到了很大的作用。学生可以在语言中心上网学习，也可以利用语言中心的学习资料（电影，书籍，习题）等进行学习，该中心为学生提供了大量与时俱进的学习资料，让学生开阔眼界，丰富知识。值得一提的是，为了鼓励学生来语言中心学习，该中心制定了奖励机制，根据学生来中心学习的时间累积，分为金牌，银牌，铜牌等，不仅在语言中心里安排了这样的“光荣榜”，学生还可以在毕业的时候拿到该中心出示的证明材料，在学生评优时，也可以成为一个有利的竞争条件。
香港理工大学语言实验中心这种高效的利用率，值得我们学习借鉴。我们也可以发挥本校外教优势，结合先进的语言教学设备，为学生提供更多学习机会。
（三）重视教学效果的人才培养
香港理工大学有一个很好的教学环节，是叫做“项目驱动”，让学生参与到具体项目实施过程中，培养学生综合能力。比如：大二机械制造专业学生，结合所学知识，利用四周时间完成一个“汽车制造”项目，分为两个团队，从项目设计到实施均由学生独立完成，教师只负责指导。学生们要自己设计图纸，自己打磨原材料，自己组装实验，面向师生进行项目汇报，回答在场提出的问题，教师要根据各个环节打分，最后两个团队还要进行比赛。这样的一个驱动项目，学生积极主动参与整个过程之中，不仅锻炼了实践操作能力，还发挥了团队协作能力，提高解决困难的能力。这种重视教学效果的人才培养模式，是我们学习的地方。结合我们语言类专业特点，我们也可以设计一些项目，供大家集体完成，发挥学生的想象力，创造力，团队合作力等，让学生可以更早的感受到职业人的感觉，提高学习兴趣。当然，这里还有一个前提条件，就是对教师的要求，我们作为教师，首先就应该学习了解当今自己所授专业领域对人才能力的具体要求是什么，这样才能对症下药。一味重复自己多年陈旧老套的教学内容和方法，必然不能有效提高学生的综合能力，也就无法帮助学生提高就业竞争力。我们不能再“闭门造车”，应多走多看，多学习。每年的人才招聘会，我们作为教师应该实地考察了解，对毕业生，我们也应跟踪反馈，帮助学生适应市场的需求，适应雇主的需求。我们要争当双师型教师，即对自己专业有深入的了解，也有行业企业实践的经历，这样才会所教知识更有针对性，有价值。教学相长，我们也要不断学习，不断提高。
参考文献
1. 邱辉，许淑琴. “应用型大学人才培养的目标与实践”. 《东方企业文化》，2012.
第1名：北京理工大学 北理工在兵工七子中排名第1，且多年稳坐这头把交椅，在全国排名21位。该校的光电、通信、物理电子、机械电子等11个专业是国家重点学科，实力非凡。
第2名：南京理工大学 南理工排兵工七子第2位，全国排37位。该校的自动化、通信、电子信息这三个专业的推荐指数最高，达到了4.8分。
第3名：长春理工大学 该校成立于1958年，全国排199位，吉林排第3位。该校的光电、机械、测控等专业比较棒。特别是光电专业，在全国排第7位。
第4名：中北大学 该校与长春理工一样，同一年成立。在全国排258位，省内排第5位。机械、弹药、武器、安全工程等专业属于该校的王牌专业。
第5名：重庆理工大学 该校成立于1940年，历史较另外几所高校更为悠久，全国排在258位，省内排名第8位。车辆、会计、材料、计算机4个专业是该校的王牌专业。
第6名：西安工业大学 该校近10多年以来的全国排名一直在下降，2005年时还能排在200位左右，而到18年已经排到了323位，在陕西省内排名12位。虽然，近些年发展较快，但是和其他学校发展速度想必还是慢了一些。光电工程和机械工程两个学院是该校成立最早的学院，所以光学和机械是该校的王牌专业，不过近些年来材料工程学院发展速度迅猛，其中金属材料专业在全国排名第7位，也成为了该校的王牌专业。除了上述3个专业以外，还有自动化、软件、人力资源三个专业是国家级特色专业。
第7名：沈阳理工大学 排在最后的是沈阳理工，该校成立于1948年，在全国排名420位，在省内排名28位。该校的机械和探测两个专业是国家级特色专业。
（来源：文章屋网 ）
关键词： 华南理工大学 网球消费 现状调查
广州市网球运动近年来蓬勃发展，并多次成功举办各级网球比赛。本文以华南理工大学网球的消费为切入口，反映广州高校网球运动发展的现状，针对其存在的不足分析原因。根据新时期学生对体育需求的新特点，提出开展网球运动的建议，以期为业余网球在广州高校的未来发展打好基础。这样不仅对广州市全民健身运动更好地开展也具有积极的意义，而且可以为广州市网球运动竞技水平的提高打下坚实的群众基础。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
华南理工大学网球场馆、网球装备、网球人群、网球课程情况调查。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。
根据研究的目的和研究内容的需要，收集、整理了相关资料、文献，为本文提供理论依据。
1.2.2访谈调查法。
对有关的部门、协会、网球专选班学生、网球选修班学生进行访问，收集到可靠的资料。
1.2.3数理统计法。
调查得到的数据经过excel数据处理系统进行分析得出结论。
2.结果与分析
2.1消费
消费的广义定义是指人们消耗物质资料和精神产品以满足生产和生活需要的过程，可分为生产消费和生活消费两类；狭义定义是指人们消耗物质和精神产品，以满足物质和文化生活需要的过程，即生活消费。
2.2网球消费
按照体育产业的分类，网球消费可被细分为竞赛表演服装、培训服务、场地服务、网球用品、网球信息等市场。由于网球消费是综合性的，如培训服务消费往往会带动网球用品和场地服务等多种相关消费。某一产业的增长往往带动其他相关产业的增长，如场地服务消费的增长往往伴随着购买网球用品消费的增长等[1]。
2.3华南理工大学网球消费现状
2.3.1网球运动男性比例大于女性。
表1 华南理工大学学生参与网球活动调查性别人数百分比%
从表1可得知，在调查的342人中打网球的男女比例为267∶75，男性参与网球运动的比例远远大于女性。这个调查结果跟女性不喜好运动、觉得自己力量小有很大关系。
2.3.2华南理工大学网球爱好者使用网球拍情况。
表2 华南理工大学网球爱好者使用网球拍调查
网球拍是网球爱好者进行网球运动的工具。表2表明在被调查的342名华南理工大学网球爱好者中，用Wilson网球拍的人数最多，其次是Prince网球拍和Head网球拍。Wilson网球拍的世界销量是最多的，主要因为旗下有费德勒等世界顶尖网球选手代言，有很好的品牌效应。
2.3.3华南理工大学网球爱好者基本情况。
高校网球选修课和必修课不能满足日益高涨的网球学习热情。在华南理工大学的三个院系的公共体育选修课或专业必修课中，每个班的人数基本上为40～50人，但对于网球运动教学的特点，进行小班教学更能保证教学效果。在大班教学中学生学到的东西和掌握的技能相对减少，约50%的学生希望参加教学水平更高、针对性更强的网球培训班。
2.3.4华南理工大学学生网球消费实际物品的消费。
表3 被调查学生对网球拍、网球鞋、网球服装帽子消费表
表3的数据表明，在购买网球拍的时候，因为对于很多学生都是初次接触网球，所以他们选择价钱比较低的仿真拍，价格是他们考虑的第一因素。由于网球运动的运动量大、要求移动速度快、瞬间加速能力强及对人体的踝关节冲击力大等客观原因，大多数学生考虑选购比较舒适的网球鞋。因此，舒适度和款式成为影响选择网球服装和网球帽最主要的两大因素。
2.4制约华南理工大学学生网球消费的因素
制约华南理工大学学生网球消费的因素主要有：经济、场馆、没有兴趣等。在三大因素中，没有兴趣排在首位，其次是经济，再次是场馆。在调查中，很多人没有兴趣打网球，究其原因就是没有教练指导。所以要拉动大学生网球消费，教练的人数与水平非常重要。动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力[1]。
表4 华南理工大学参与网球活动动机调查
调查显示，华南理工大学无论是个体还是总体参与网球活动的原因多种多样，其中出于强身健体的动机参与网球活动的学生高于其他原因，达78.3%。这说明网球运动的强身健体功能是吸引华南理工大学学生参与的第一要素，同时也反映出现代大学生对健康的向往和追求。
所谓网球消费水平，是指按人口平均的有形和无形的网球消费资料的消费数量，反映人们对网球消费需要的实际满足程度[2]。对华南理工大学学生网球消费调查主要有两大项：（1）网球消耗品（网球、场地、教练或陪练），以月平均为单位；（2）耐用品（球拍、球服）。
表5 华南理工大学学生对网球耐用品消费频度表
通过华南理工大学网球耐用品消费调查结果显示：13.2%的消费者购买1000元以上的耐用品；15.3%的消费者购买501～1000元的耐用品；50.7%的消费者购买201～500元价位耐用品；购买200元以下价位的消费者占20.8%。
根据教育部《2020年全国硕士研究生招生工作管理规定》，现将我省2020年全国硕士研究生招生考试网上报名公告如下：
一、报考点设置
2020年我省硕士研究生考试设24个报考点，如下表：
报考点代码报考点名称 报考点代码报考点名称1401山西大学 1413晋中市招生考试管理中心1402太原理工大学（迎西校区） 1415吕梁市招生考试管理中心1403山西医科大学 1416阳泉市招生考试中心1404山西农业大学 1417山西中医药大学1405中北大学 1418太原工业学院1406山西师范大学 1419太原师范学院1407太原科技大学 1420忻州市高考招生办公室1408山西财经大学 1421朔州市招生考试管理中心1409山西大同大学 1422晋城市招生考试管理中心1410太原市招生考试管理中心 1423大同市招生考试管理中心1411运城市招生考试管理中心 1424临汾市招生考试中心1412长治市招生考试管理中心 1425太原理工大学（明向校区）
二、考生报考点选择规定
报考点接受考生报名范围山西大学山西大学（含山西大学商务学院）应届本科毕业生太原理工大学（迎西校区）⑴ 太原理工大学（迎西校区、虎峪校区）以及太原理工大学现代科技学院（所在系为迎西校区、虎峪校区）应届本科毕业生；⑵ 报考太原理工大学建筑类专业（第4门考试科目代码为5XX且考试时间超过3小时）的省内高校应届考生或户口、工作关系在省内的往届考生。山西医科大学山西医科大学（含山西医科大学晋祠学院）应届本科毕业生山西农业大学山西农业大学（含山西农业大学信息学院）应届本科毕业生中北大学中北大学（含中北大学信息商务学院）应届本科毕业生山西师范大学山西师范大学（含山西师范大学现代文理学院）应届本科毕业生太原科技大学太原科技大学（含太原科技大学华科学院）应届本科毕业生山西财经大学山西财经大学（含山西财经大学华商学院）应届本科毕业生山西大同大学⑴ 大同大学应届本科毕业生；⑵ 全省报考法律硕士（法学）和法律硕士（非法学）的未设考点高校的应届本科毕业生和非应届考生。太原市招生考试管理中心⑴ 太原市范围内未设考点高校的应届本科毕业生；⑵ 工作单位或户籍在太原市范围内的其他考生。运城市招生考试管理中心学习、工作单位或户籍在运城市范围内的考生长治市招生考试管理中心学习、工作单位或户籍在长治市范围内的考生晋中市招生考试管理中心⑴ 晋中市范围内未设考点高校的应届本科毕业生；⑵ 工作单位或户籍在晋中市范围内的其他考生。吕梁市招生考试管理中心学习、工作单位或户籍在吕梁市范围内的考生阳泉市招生考试中心学习、工作单位或户籍在阳泉市范围内的考生山西中医药大学山西中医药大学应届本科毕业生太原工业学院太原工业学院应届本科毕业生太原师范学院⑴ 太原师范学院应届本科毕业生；⑵ 除报考太原理工大学建筑设计类专业考生及太原理工大学、太原理工大学现代科技学院、山西农业大学、山西农业大学信息学院应届本科毕业生之外，报考建筑、园林设计等专业（第4门考试科目代码为5XX且考试时间超过3小时）的省内其他考生。 忻州市高考招生办公室学习、工作单位或户籍在忻州市范围内的考生朔州市招生考试管理中心学习、工作单位或户籍在朔州市范围内的考生晋城市招生考试管理中心学习、工作单位或户籍在晋城市范围内的考生大同市招生考试管理中心除大同大学应届本科毕业生外的学习、工作单位或户籍在大同市范围内的其他考生临汾市招生考试中心除山西师范大学、山西师范大学现代文理学院以外学习、工作单位或户籍在临汾市范围内的其他考生太原理工大学（明向校区）太原理工大学（所在学院在明向校区）、太原理工大学现代科技学院（所在系在明向校区）的应届本科毕业生
除上述规定之外，各市报考点还需接受下列考生报名：
（1）学习、工作单位或户籍在本市范围内报考工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士中的工程管理[代码为125601]和项目管理[代码为125602]等考试科目为两科的考生；
（2）学习、工作单位或户籍在本市范围内报考会计硕士、审计硕士和图书情报硕士等考试科目为两科的非应届考生以及本市范围内未设考点高校的应届本科毕业生；
（3）报考法律硕士（法学）、法律硕士（非法学）专业的非应届考生可选择大同大学考点，也可选择学习、工作单位或户籍所在市报考点报考。
关键词：人才培养模式；复合型人才；长春理工大学；经管专业
中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26012202
进入21世纪以来，我国加入了世贸组织，参与到了世界经济的大循环中来，社会经济和科学技术的发展步伐都大大加快，大量的新兴学科不断涌现，学科间的界限概念日益模糊。在这种形势下，我国的人才培养模式也随之做出相应的调整和改变，跨专业复合型人才的培养方式应运而生。
1我国人才培养模式的类型及选择
在我国的历史发展过程中，人才培养模式主要有通才培养，专才培养，以及一种新兴起的，顺应社会经济科技发展趋势的“复合型人才”培养模式。
1.1通才教育
通才教育是指打破教育学传统意义上的学科界限，培养知识面较为宽广，适应领域较宽泛，具有创新意识的横向型人才的教育，也称作博雅教育。通才通常接受了来自各个学科的知识的熏陶和修习，着重强调不同专业和学科的交叉渗透及融会贯通，能力结构具有多元化，多层次的特点。
通才教育具有一些局限性，比如，通才教育过分强调对于基础知识的学习，但却忽视了对本学科的专业知识的获取，使学生学习的深度及深刻性受到了限制。
1.2专才教育
专才教育是指为了满足就业部门的需要而培养专门精通某一专业领域系统知识和技能的纵向型人才的教育。专才教育强调学生特别掌握某一学科的专门知识，教育结构较为简单，可称作单一型结构，所培养出的人才比较适合在某个行业从事专门化的工作，对工作的适应能力很强。
专才教育同样也有它的局限性。专才教育过分强调专门知识的重要性，把学科界限划分的过于明显，学科间的联系被剥离开来，使得学生知识面狭窄，不利于学生个人素质的提高和全面发展。
1.3复合型人才教育
复合型人才指的是拥有两个或两个以上专业的基本知识和基本技能，综合素质较高，发展较全面的人才。
在当今时代，社会经济和科学技术的发展速度日益加快，大量错综复杂的新型问题涌现出来。同时，从我国的国情来看，目前我国的产业结构和社会分工不断进行着调整，这使得我国社会对跨学科复合型人才的需求越来越多。因此，复合型人才教育能够符合当代社会科技和经济的发展趋势，是未来我国高校人才培养模式的必然选择。
2长春理工大学经管学院复合型人才培养的基本情况
长春理工大学经济管理学院始建于1980年，学院下设经济系、管理系、会计系和经济管理研究所等四个教学研究部门，8个本科专业和3个硕士学位授权点。学院的发展目标是提高教育教学质量，努力培养具有理工科背景，专业基础扎实，综合素质高的跨学科复合型高级经济管理人才。
长春理工大学经管学院在培养复合型人才方面具有很大的优势。首先，学院依托学校浓厚的理工科背景，注重对学生理性思维的培养。严谨治学，理性求实的理工科学习理念配上文科感性细腻，自由灵活的学习特点，使得这种跨文理科的复合型人才具备发散思维和创新意识，相比其他单一知识结构的人才更具有优越性。此外，学院充分利用长春理工大学的理工专业优势，积极与数学，计算机技术等学院展开合作和交流，通过引入跨学科课程，举办知识讲座等方式对学生进行知识的传授和教学，有利于培养他们的跨学科复合能力。
3复合型人才培养模式在长春理工大学经管学院推行的基本思路
为了培养出综合素质高，适应能力强的复合型人才，理工院校经管专业纷纷开始调整人才培养方案，推行跨学科复合型的人才培养模式，基本思路如下。
3.1实行双学位制
长春理工大学经管学院通过实行双学位制的方式来达到对复合型人才的培养目标。经管专业的学生在掌握了本专业西方经济，国际贸易理论，金融学，管理学等基础课程并学有余力的前提下，可以跨专业学习一些理工科类的课程，如随机过程，时间序列分析，概率论等，并将两个专业的知识有机结合起来，交叉渗透，融会贯通，使得自身的综合素质大幅度提高，知识结构也更加合理，具有复合能力，也更具有竞争优势。例如，学校可以建议金融工程专业的同学选择计算机或数学作为第二学位来进行学习，管理专业的同学选择工程技术，统计学等专业作为第二学位来深入钻研，丰富充实自己的知识结构和能力。
3.2深化专业结构改革，增加通识课程
长春理工大学经管学院为了推行跨学科复合型的人才培养模式，突破了传统意义上各个专业单独教学的培养模式，对学生的教育培养不再囿于某一单个专业，而是将不同学科，特别是文理方面的学科相互交叉联结起来，合理深化专业结构改革，跨学科构建课程结构体系，促进知识间的交叉渗透与融会贯通。此外，经管学院在保证本专业基础课程和主干课程足够课时量的基础上，开设了校选通识课程，并引入了一些理工学科类别的通识教育课程供学生依据其兴趣爱好及对未来的规划和定位进行选修，以拓宽学生的知识视野，构建其跨学科复合型的知识结构。
3.3建立经济与管理实验中心
为了进一步推行跨学科复合型人才培养模式，长春理工大学经管学院提出了建立以培养学生创新能力为核心的实验教学基地的建设思路，倡导把实验教学环节纳入各专业的核心建设内容。在此基础上，学院成立了经济与管理实验中心。实验中心主要负责解决学院经济、管理等学科的实验设计问题，并基于培养复合型经管人才的视角，积极引导实验从文科背景为主向文理科背景相结合转变。经济与管理实验中心锻炼了学生运用理论知识解决实际问题的能力，为培养高素质的创新复合型人才提供良好的实践条件与开放的研究平台。
3.4鼓励学生参加社会实践活动和学科竞赛
长春理工大学经管学院还通过鼓励学生参加各项社会实践活动来推行跨学科复合型的人才培养模式。学院与企业进行沟通和交流，合作建立了社会实践基地供学生进行社会实践和生产实习活动。目前，经管学院已经与吉林九台农商行，东北证券等企业建立了良好的合作关系，每年都安排一定数量的学生去企业进行社会实践，着重锻炼他们的社会实践能力和动手能力，加快了复合型人才培养模式在学院的推行速度。
此外，学院还主办了一系列学科竞赛活动，鼓励学生积极参加，并给予培训和辅导。近年来，学院先后主办了“长春理工大学大学生沙盘模拟经营大赛”、“长春理工大学会计信息化技能大赛”以及“长春理工大学大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛”等活动。学科竞赛的举办能够锻炼学生的社会实践能力和创新意识，有利于复合型人才培养模式的进一步推行。
参考文献
[1]李朝辉，宋立华.高等教育学[M].吉林：吉林大学出版社，2013.
基础数据
具有百年历史的上海理工大学，继承了前身沪江大学的文理交融和德国的严谨与法国的创新，已发展成为一所以工学为主，理学、管理学、经济学、文学等多学科交融发展的上海市属重点大学。独树一帜的优秀办学传统，孕育了一大批爱国青年和志士仁人，滋养了一大批学术精英、工程专家和社会翘楚，为国家和社会培养了十余万优秀专业人才，享有中国“制造业黄埔军校”之美誉。
上海理工大学的留学生教育可追溯到上世纪80年代后期，是教育部首批认定的100多所接受外国留学生教育的大学。随着我国高等教育改革开放的不断深入以及对外交流的持续拓展，上海理工大学外国留学生教育事业进入了一个新的发展时期，2006年开始招收本科、硕士、博士学历留学生，开展对外汉语教学，接受海外大学的交流与进修生。至今，学校已接收了来自美国、柬埔寨、印度、越南、阿根廷、尼日利亚、蒙古、德国、澳大利亚等109个国家的国际学历生（本科、硕士、博士）、交流生、进修生和汉语生。其中，2012年在校留学生1000余人。
由于地处上海，具有接受国际学生的区位优势，上海理工大学充分利用百年国际教育历史背景及优势地理位置，致力于为成为上海国际高等教育的窗口。国际学生占全校学生的比例达到10%左右；教师队伍中外籍教师的比例达到15%左右；20%的学生可以获得国外大学文凭学位；30%的学生通过合作办学获得国外大学学历证书。学校坚持“立足上海，面向世界，育人为本，服务社会”的办学宗旨，努力培养具有国际视野和创新能力的工程型、应用型、管理型高素质人才。在最近20多年间，上海理工大学广泛参与国际间学术交流活动，与美国、英国、德国、加拿大、日本、澳大利亚、爱尔兰等20多个国家的80余所大学建立了校际合作关系；与国外60多所大学开展学生交流交换项目，互认学分和互派学生。
抢眼专业
作为一所历史悠久的理工科学校，上海理工大学的动力工程及工程热物理、光学工程、管理科学与工程三大学科长期居于国内领先地位，学科领域的优势与特色为全国公认，因此也为学校吸引到不少海外留学生。在上海理工大学外国留学生（包括非交换项目的进修生）招生简章中，共包含58个本科专业，62个硕士专业、18个博士专业。学校为国际学历生提供汉语、全英语，中英、中德双语专业教学，接受学历教育的来华留学生均与中国学生同班上课，原则上实行与中国学生类同的学籍管理。
在国际课程方面，食品科学、测试计量技术及仪器、管理科学与工程等专业开设全英语硕士、博士课程；中外合作办学专业实施全英语教学、中英和中德双语教学，5个本科专业授予中德、中英大学双学士学位。在专业教育方面，实施以汉语为教学语言的所有学位课程。在对外汉语课程方面，上海理工大学沪江国际教育学院负责对外汉语教学，是上海该校为海外留学生提供国际教育服务及文化交流的学院。学院为海外学生开办大学预科汉语、商务汉语、基础汉语、HSK考试辅导等适应多种需求的各类课程，其中包括非学历教育与国际教育培训；有9个级别的教学班，可适应满足从初学到高级程度学生的不同要求。每个级别均有必修课与选修课，必修课每周20学时，选修课由学生自由选择课程与课时。课堂教学强调师生互动、生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语、喜欢汉语，最终使学生掌握语言技能，自信地与中国人交流。同时，沪江国际教育学院坚持小班教学模式，“以学生为中心”在上海对外汉语教学界成为特色。
2011考研国家线：辽宁省大连理工大学研究生复试分数线
报考大连理工大学研究生院的考生请注意，考生关注的2011大连理工大学研究生国家线将于4月初公布、大连理工大学研究生复试分数线已公布！
为了方便考生及时查询，
报考学科门类（专业）、专业学位类别 总分要求 单科基本要求 单科（满分=100分） 单科（满分>100分） 哲学[01] 300 40 60 经济学[02] 360 45 90 法学[03] 320 45 70 教育学[04]（不含体育学） 330 50 160 体育学[0403] 300 40 120 文学[0501][0502][0503] 330 50 75 艺术学[0504] 305 40 60 历史学[06] 300 40 120 理学[07] 310 40 60 工学[08]（不含照顾学科、计算机科学与技术） 320 45 75 计算机科学与技术[0812] 315 45 70 工学照顾学科[0801][0807][0815][0819][0824] 305 40 60 农学[09] 315 45 70 管理学[12] 340 45 90 艺术硕士[0551] 305 40 60 翻译硕士[0552] 325 50 75 工程硕士[0852] 300 40 60 工商管理硕士[1251] 165 45 95 公共管理硕士[1252] 160 45 100 工程管理硕士[1256] 165 45 95
以上是
