时间：2023-05-29 17:38:54
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”。这就决定了学习语文的过程是学生自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。
1 鼓励学生自主阅读，大胆质疑
巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的欲望，使思维活跃。因此，在阅读教学中要重视引导学生学会质疑，鼓励他们大胆提问。
起初，学生提的尽是些“鸡毛蒜皮”的问题，尽管如此，我还是认真倾听，给予肯定。由于问题提得多，课堂教学时间会受到一些影响。为了避免问题重复或过于简单，让学生先在小组中质疑释疑，小组解决不了的问题，由小组选派代表在班上汇报，再由大家进行讨论。同时，表扬一些问题提得好的学生，引导他们围绕主题提出一些有价值的问题。经过一段时间的训练，学生的提问水平提高了，并能紧扣教学的重、难点进行质疑，提高了教学效率。例如，我在教学《跨越百年的美丽》一课时，先让学生自读课文，然后问学生：“读了课题，看了这篇文章，你读懂了什么？还存在什么问题？”同学们纷纷举手谈了自己读后的认识，同时也提出问题：“这篇课文写了谁的什么事？”“课题的'美丽'表现在哪里？”“什么样的'美丽'能'跨越百年'？”“课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题？”……这些问题不正是学习的关键吗？当这些问题都得到了解决，学生对课文的理解也就达到了事半功倍的效果。
2 自读自悟，勇于发表自己的见解
有了问题，学生自然会急于寻求答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，不要急于分析、解答，也不马上进入讨论中，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。通过再次朗读，学生纷纷发表自己的见解：“我认为居里夫人对科学事业坚定的信念和执着的追求精神是美丽的。”“我认为居里夫人的'美丽'不但表现在她的外表美丽，还表现在她为科学献身的精神。”有一位学生说道：“我认为课题中的'美丽'主要表现在居里夫人对科学执着的追求，为科学献身的精神以及对名利的淡泊。这种'美丽'是长久的，所以说是跨越百年的美丽。”……这些不都是孩子们自读、自悟的结晶吗？
当然，由于学生的个性差异、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物会有不同的感受，因此，让学生尽情表达自己的见解，我指导学生在文中深有感触的地方写上自己读后的感受、体会。有的同学这样写道：“我深深的为居里夫人对科学事业坚定的信念和执着的追求精神所感动，这种信念和精神无疑是美丽的。”“虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是她用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。”“我觉得这是平常人难以做到的，正是这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。”……课本成了同学们抒感的舞台，记录下了自己的独特感受。
总之，只要我们从神圣的讲台上走下来，以生为友，由“课堂权威”转变为“课堂民主”，创设适合学生的教学，充当好“平等中的首席”，就能真正落实学生阅读的自利。
六年级的学生有自学能力，但不够强，教师需要用不同的教学方法引导他们走进文本，阅读课文，品析文本中含义深刻的句子，感悟文章的表达方式。
按照学生的学习特点，教师有效地组织课堂活动，提高学生的认知水平，使学生可以顺利地迁移和应用知识，从而实现课堂的翻转。
课前，我设计了《跨越百年的美丽》在线导学自学卡，学生自主完成自学任务，教师登录平台了解并查阅学生的自学情况，为新课教学明确方向。在课上，我利用“潜能在线，在线导学，虚拟考场”学习平台，设计《跨越百年的美丽》探究学习卡，突出课堂的翻转，老师不是以“教授”为主，而以“启发”为主，学生不仅是知识的接受者，也是知识的探索者。
过程一“自学反馈，交流评价”：反馈学生完成的自学任务，教师通过课前抽查学生作品，小结评价自学方法，培养学生质疑能力，针对课前学生提交的问题，汇总梳理，当堂解决问题，提高学生解决问题的能力。
过程二“当堂检测，能力提升”：为真正实现课堂的翻转，了解学生自学情况，教师设计《跨越百年的美丽》测试题，学生进入“虚拟考场”当堂检测，通过测试平台所显示的成像图，了解学生对知识的掌握情况，进行在线诊断、师生评价，为教学提供依据。
过程三“学法指导，品悟美丽”：通过电子白板“屏幕播放器”交互功能调取微课视频，以“居里夫人提炼镭”片段为例，抓文中关键词句品悟居里夫人的美丽，学习作者“用具体事实说明一个道理”的写作方法。运用百度搜索引擎查找《说勤奋》，进行对比阅读，聚焦写法，巧用电子白板交互功能评价、小结，突破教学重难点。
过程四“学以致用，迁移写法”：充分利用多媒体“人机交互+网络互动+学科应用”的优势，激发学生的兴趣及学习潜能，在学生对课文品悟的基础上，由读自然过渡到写，完成“迁移练笔”，实现读写结合。
过程五“整体回归，升华美丽”：教师创设情境，引读全文描写居里夫人美丽的句子，回旋读文，品悟美丽；教学时充分运用交互式电子白板的“遮屏”功能，提供给学生一个真实、生动的语文学习环境，激发学生的兴趣。
过程六“深层拓展，延续美丽”：利用搜索引擎工具寻找生活中具有“美丽”精神的人，运用所学的写作方法，自学第五单元，进行群文阅读。“翻转”课建立了自主探究和发现平台，培养学生探究能力和创造性的理解能力，指导学生进行个性化阅读和创造性阅读。
二、基于翻转课堂信息技术应用的创新点
（一）基于“微视频”实现高效的课堂辅导
微视频可以通过图像、声音等更直观的途径给予学生适当的感官刺激，如此一来，课文中的意境就变得具体而形象，学生的感受自然更加深刻。课上教师引入《用具体事实说明一个道理》的微课，通过文章对重点句子和关键词语的品析，让学生品悟居里夫人的“美丽”，学会文章的写法，以此突破难点。教师不是枯燥地讲解，而是借助直观、形象的技术手段，帮助学生学习知识。微视频的直观播放，不仅有助于学生学习文章的内容，而且有助于他们在学习过程中学会如何运用所学知识。微课的翻转教学，可以构建有深度的语文课堂，进一步凸显学生的主观能动性。
（二）基于“在线检测”的“学习成像图”诊断课堂学习
在传统教学中，教师要想了解学生做练习的答题情况，往往需要耗费大量的时间和精力逐个统计。“翻转课堂”所配备的在线检测就可以轻而易举地完成这项任务。学生在“虚拟考场”完成相应的测试题并提交后，系统自动批改客观题的对错，计算每一道题的正确率和错误率，大大节约了教师的时间和精力。
（三）基于交互式电子白板构建高效课堂
交互式电子白板既承继了黑板的优点，又有现代多媒体教学的优势，在交互式学习、启发式学习、合作式学习等方面有一定的优势。交互式电子白板的资源共享特性，可以为学习者创设直观情境、结构化情境、协作情境和创造情境，给教学的预设和生成留有更大的想象空间。
1.电子白板突出“遮屏”功能，吸引学生注意力。幕布功能可任意遮盖教学内容。上课时为了让学生更准确地品悟居里夫人的美丽，教师用白板笔把幕布顺序往下拉，使信息一点点呈现，以吸引学生的注意力。
2.电子白板突出“写画”功能，给予学生美好的体验。书写的交互功能可以让教师和学生随时能够在白板上操作，并通过标记和书写来说明知识形成的过程。在对比阅读这个教学环节中，教师请学生调用无源感应笔写下自己的阅读体验，并标注。电子白板的使用，实现了课堂的高度互动，学生参与课堂学习的主动性愈发强烈，他们在动手操作实践中开动脑筋，充分发挥了潜力。
3.电子白板突出“媒体功能”，造就生成式互动课堂。教学时可以运用电子白板的媒体功能，以其直观、形象的特点来激发学生学习的兴趣。为了让学生关注文体特点，指向表达，教师通过媒体播放器调取微视频，使学生通过微视频的学习掌握文章的写法。
三、教学成效分析
（一）“可视化技术”化抽象为形象
运用可视化技术将知识转化为视觉形式，降低了认知的难度。课前教师设计《跨越百年的美丽》“在线导学卡”，以“美丽”为主线设计六大环节“自学反馈，交流评价；当堂检测，能力提升；学法指导，品悟美丽；学以致用，迁移运用；整体回归，升华美丽；深层拓展，延续美丽”引领学生探究学习，用文本、图片和图形来呈现概念之间的层次关系，使学生能够全面地思考问题，做到“高效学习，突破难点”。在人机交互可视化技术的基础上，建立在线学习卡、学习成像图，形成一种新型的积极教学平台，体现“先学后教”的课堂翻转，将课内外教学环境融合为数字化系统性空间。思维导图让操作环节简单明了，使抽象的概念简单化，学生学习的主动性、积极性增强，自学能力明显提高。
（二）“人机交互+网络互动”化单一为具体
1.问题疑难在线反馈。学生根据《跨越百年的美丽》课前自学卡的要求，完成自学任务，写下自己的自学收获并提出问题和困惑。这种形式课堂的翻转，可以有效培养学生质疑问难的能力。学生在自学的基础上提出问题上传平台，教师通过查阅梳理学生问题，以学定教，确定新课教学目标并解决问题。
2.学习成果在线欣赏和评价。学生通过微课的学习，掌握“用具体的事实说明一个道理”的文章写法，进行迁移练笔。在传统课堂中，学生只能欣赏最后展示的一两件作品，而翻转课堂利用导学卡的优势可以实现在线互动，让他们看到同学的所有作品，还可以对同学作品进行评价、点赞，针对同学们的练笔内容提出修改意见。欣赏的同时，学生还可以学习优秀作品的写法并应用到自己的习作中去，这样就培养了学生的评价、元认知等高阶能力。
3.师生互动在线交流。传统的课堂教师只能一对一地评价、交流，但是在翻转课堂，教师充分利用网络的优势，可以将自身的教与学生的学同步，及时获知学生的学习状态，及时掌握学生的学习进程，及时获取学生学习需要的信息，从而诊断课堂，实现教学的及时交流。
语文课堂学习的是母语的运用，这一特点使语文教学更适合使用“翻转课堂”这种形式。将“翻转课堂”运用于语文教学，并不能简单套用理科“翻转课堂”的方法，而是要在实践中不断探求具有语文特色的“翻转课堂”教学模式，真正实现“翻转课堂”的教学价值。
参考文献：
［1］曲茜美，缪蓉.翻转课堂教学模式中的学习策略研究［J］.中国电化教育,2016，（3）.
关键词：基础教育 自主 合作 探究
中图分类号：G620 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.208
学生是学习和发展的主体，语文课程改革必须根据学生的身心发展和语文的学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。为了培养学生能适应高层次的学习和具有创新的精神，老师必须从传统的教学模式中走出来，用新的教学理念教学，把自主、合作、探究的学习方式贯穿在教学中，同时要发扬教学民主，平等对待每一位学生，还要构建开放性语文教学方式。给学生一个宽松的学习环境，给学生一个创新探究的学习机会。
1 创设自学的“气氛”，放手让学生自主学习
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童最根本的学习途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协作之中，进行自主探究知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们实行开放式教学，让学生自主探究性学习。如学《圆明园的毁灭》时，笔者采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便想到火药，提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出大炮，火枪来对付英法联军呢？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。学圆明园的风光时，采用CAI出示圆明园的风光图片，由学生尽情观察欣赏，再根据观察和发现，给图片提一个与图同类的名字，然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？这样学生在充分观察的基础上进行了探究并创造性地学到了知识。
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动。因此，我们要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。放手让学生自主学习，创设自主的“气氛”，让学生的主动性得到充分的发挥。“教是为了不教”，素质教育和新课改为我们开辟了广阔的探求空间，我们就要为学生探索出更有利于学生发展的教法，使学生在教学活动中自主地去探索，去思考，这样，每一堂课都能焕发出生命的活力。
2 创设情境，开展合作学习
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的主要途径。
我们要科学合理地安排好小组合作学习，以保证讨论交流的质量，不能流于形式，做到真正的提高课堂效率，让学生在小组合作学习中得到锻炼、有所收获、感受快乐。如：在教学《跨越百年美丽》这课时，笔者放手让学生自己读，自己理解，大胆交流，给予学生充分的思考和交流时间，让他们先小组讲座交流。在小组交流中，充分认识到居里夫人的外在美表现在哪里，内在美表现在哪里，她的哪些科学精神值得我们学习等问题，这样学生就领悟到了居里夫人伟大的人格和她那坚定、刚毅、顽强、锲而不舍执着追求的精神。对于“为什么是跨越百年的美丽？”这个问题，学生没有做到深入的理解，就让学生再读、再思、再议，全班合作探究，在讨论、交流合作中，学生不断闪现智慧的火花，他们热烈讨论，各抒己见，终于理解了“跨越百年的美丽”的深刻含义――外在的美是暂时的，只有内在的美是永恒的，居里夫人的美丽人格和她的科学精神不但跨越百年，而且永驻人间，永远值得人们赞誉和敬佩。因此，合作学习是一种强化以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决和解决问题能力的发展。
3 发扬教学民主，平等对待学生
陶行知告诉我们：“民主的教学方法，要使学生自动，而且要启发学生能自觉、要客观、要科学，不限于一种，要多种多样，因材施教，要生活和教育联系起来。”因此，我们在教学中要形成生生互动，师生互动式的教育教学，发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，创建民主和谐的教学气氛。鼓励学生发表不同的见解，允许学生向老师提问质疑等。课堂上学生个个争先恐后、思维活跃。在学习七、八自然段时，播放“红四团夺桥”的情境，然后说说印象最深的一幕。使学生动脑、动口、动情，情绪亢奋；学生“夺桥”的第七、八自然段后，通过自由说说课文学到这里心里的感受，加深对课文内容的理解，达到情感的升华，在这一节课中笔者充分尊重学生的意愿，课堂读读议议，气氛活跃，融洽了师生关系，在这种平等和谐的气氛中师生共同探究，学生的很多发言都出乎老师的意料，较好地体现了陶行知所希望的境界。
师生关系的民主，要求教师热爱学生，尊重学生，平等对待每一位学生，如果能以学生朋友和知已的身份对自己的学生，平等相待，坦诚相处，热情关怀、循循善诱，那么，学生会非常乐意地把自己的困难、忧虑和一些想法告诉老师，这样就能建立良好的师生关系，让学生感受到老师的关心。良好的师生关系促进了学生的学习。
在日常的教学活动中，笔者注意学生的一言一行，尤其注意那些学困生的言行，留心学生的“美”，一旦发现学生某一方面的优点、亮点，就引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。笔者在教学中尝试了分层教学，经常让一些成绩不太好的学生回答一些很浅的、在书本上容易找到答案的问题，做一些简单的基本的练习作业。如果答对了就立即表扬并做出一些激励性的评价，让那些学困生尝到了成功的喜悦，大大激发了他们的学习兴趣，提高了学习成绩。真正实现了学生与教师的和谐交融。
4 构建开放性教学方式，提高创新能力
读通读透文章，感受文章的主题魅力，便于学生从整体上把握文章。怎样才能把握文章的主题，学生多元的理解是否就可以替代原有主题，怎样让学生感悟文章主题，仅依附文本是否就完全可以解决主题教育，这是广大教师在教学中的困惑。笔者认为，教师在尊重学生多元化感受和理解上不能偏离文章主题，背离作者原有的写作意图，甚至曲解文章的主题。在解读文章主题时，教师自己始终要扎实钻研教材，吃透文章主题，而不能凭借自己个人经验主观臆断揣测文章的主题，甚至犯科学性的错误。把握教材主题，教师与学生可以通过了解时代背景，生活习俗，作者的个人背景，社会地位，所代表的群体发出的心声，了解作者的真正出发点，才能更好的把握文章主题。
要教会学生在雾里看花中练就一双慧眼，得到最真的文章主题教育，教师就要提供正确的学习渠道，要给予学生更多的时间和空间亲身感悟，多方位去了解探究。
一、注重课外的交流与学习，重视课前的预习，寻找理解主题的催化剂
教师可以根据需要，布置学生课前预习时，明确预习要求，通过图书、工具书、网络等工具收集相关资料。教师还可以为学生提供合作学习的人群，构建良好的社会关系：与家长一道探讨，通过家长获得必要的帮助。学生与学生交流，由于学生的年龄相仿，群体有相似的学习经验，心理特征、思维方式接近，其交流更有不可替代的优势，更利于学生对文章主题的认识。教师只有让学生获得丰富的表象，参与文章学习，从写作背景、写作意图，运用什么写作技巧让文章的主题更为突出、富有说服力等方面主动消化吸收，才能把握文章的主旨。
二、教无定法，贵在突破。在课堂教学中，教师根据自己的教学经验，运用不同的方法进行突破
这种教学策略定位于抓住最好的教学契机，获得最大的教学效率。笔者认为，在课堂上，教师要创设好教学情境，根据学生的实际情况，让学生“身临其境”，成为文章人物命运的主人翁，主动参与学习，获得学习动力，激发其内心需要，而不必拘泥于某种教学方法，才能进一步感悟文章的主题。根据课文内容的不同，学生的学习中存在的难点不同，课堂上应有所侧重。教师根据课文内容、结构的不同，可以扮演不同的角色。
（一）做引渡者，用背景搭桥引学生“回归”时代，感悟文章主题价值
学生的个人背景不同，其构建内化也不同。构建主义者维果斯基认为：这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。有些文章远离学生生活，但又有深刻主题，对当时的社会推动有特殊的教育意义。如果让学生充分认识该作品的主题，仅靠教师的一点简介是无法让学生得到内化的，只有调动学生已有的经验，学生才能“认同”作品，站在作者立场与主人翁同命运、共呼吸。
（二）做哲者，抓住题眼，一字千钧，直击主题，棒打鼓心
《跨越百年的美丽》《美丽的西沙群岛》《特殊的葬礼》等课文题目都是以偏正式词组或短语作为文章题目，修饰部分是作者在文章突出的内容，也是文章的题眼，一词统领全文，表达作者深刻感情。抓住题眼则是抓住了文章的灵魂，教师可以以此为着眼点，设计教学。
（三）做引领者，抓住关键词句，烘托文章主题
小学语文教材很多采用对比性的结构，有的是对比性的描写，如《狼和鹿》《特殊的葬礼》等以对比性的描写为主，文中出现多组带有感彩的反义词。《狼和鹿》中：绿色在消退、枯黄在蔓延，“祸首”“功臣”，把这些词语板书呈现就会揭示自然规律，明白破坏自然界规律就会得到自然界的惩罚；有的是对比性的对话，如《地震中的父与子》，文章中父与子的对话极具震撼性，是文章的高潮，也是主题揭示的最好契机，很多词义具有明显的感彩，抓住这些词句，用对比性的读，很容易体会到文章所要表达的主题，同时让学生心灵受到震撼。
（四）做引路者，围绕主线抛出问题，逐层推进，让学生跳一跳才能摘到桃子
有些叙述性的课文故事情节简单，主题明确。但学生的用心感悟的过程却很难，怎样让这些课文的主题价值“深入人心”，丰富学生的学习过程，形成简洁而不简单教学过程，我认为应抓住主线设计问题，丰富学生学习过程。
三八国际劳动妇女节，是世界各国妇女争取和平，平等，发展的节日。一个世纪以来，三八国际劳动妇女节，跨越了时代，跨越了民族，跨越了国界，成为激励全世界劳动妇女团结奋斗，争取解放的光辉旗帜。一百年来，世界各国妇女为追求自由与平等，谋求和平与发展，进行了不懈的努力和斗争。以下是小编为大家整理的三八节致辞发言，供大家参考学习。
三八节致辞发言1大家好!
当历史的车轮驶过二十一世纪的第一个x年，各位朋友，你们有没有发现，我们妇女的一切都在悄然发生着深刻的变化?女性已成为社会的主人，“男女平等”不再是一句口号，建功立业巾帼不让须眉。在机关单位，在农田草原，在矿山工厂，在领导岗位，在生产一线，在示范区实现经济转型的整个过程中，到处是我们女同胞忙碌的身影。一分钱的收入，一个百分点的增长，都凝聚着我们的心血和汗水。
谁说红颜不封侯，谁说女子不如男，想想武则天，瞧瞧花木兰，看看刘胡兰。我们每个人从事的岗位不同，真正履行好岗位职责也并不容易。尤其是我们女性，不仅撑起了半边天，甚至比男人还要辛苦。我们既要孝敬父母，又要照顾兄弟姐妹，还要相夫教子。我们要工作，还要承担家务。但我们无怨无悔，因为我们是女性，我们心中善良，我们心中有爱。
作为示范区的一员，我们就要选自己所爱，爱自己所选。既然选择了x，就要在自己的岗位上做到干一行，爱一行，钻一行，精一行。其实，工作本身没有贵贱之分，但是对于工作的态度却有高低之别。没有平凡的爱岗敬业，就没有伟大的奉献。把平凡的事情做好就是不平凡，把容易的事情做好就是不容易。
根扎得越深，树长得越高;步踏得越实，路走得越远。我们要不畏惧困难，不害怕吃苦，一步一个脚印踏踏实实地干，从本单位、本部门的“小事”着手，积极参加技术培训，努力掌握新知识、新业务，拓宽视野、增长才干，不断充实和完善自己，增强竞争能力和岗位适应能力，发扬“自尊、自信、自主、自强”的精神，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新女性。
一花独放不是香，百花齐放春满园。x新一轮大发展就在眼前，让我们一起行动起来，众志成城，以顽强的拼搏精神，用我们的智慧和汗水浇筑x的美好明天，浇筑我们绚丽多姿的人生!
三八节致辞发言2大家好!
时值阳春三月，是个好季节。今天，我们在这里隆重集会，纪念“三八”国际劳动妇女节x周年，表彰一批在现代新x建设中涌现出来的“三八红旗手”和“三八红旗集体”。在此，我代表市委、市人大、市政府、市政协，向全市各族各界妇女致以节日的问候和良好的祝愿!向为妇女事业发展辛勤耕耘、默默奉献的妇女工作者，以及长期关心支持我市妇女事业发展的省妇联和各界人士表示衷心的感谢!
“三八”国际劳动妇女节，是世界各国妇女争取和平、平等、发展的节日。一个世纪以来，“三八”国际劳动妇女节，跨越了时代、跨越了民族、跨越了国界，成为激励全世界劳动妇女团结奋斗、争取解放的光辉旗帜。一百年来，世界各国妇女为追求自由与平等、谋求和平与发展，进行了不懈的努力和斗争，虽一路坎坷却坚定执着，虽历经艰难却矢志不渝，为人类社会的文明进步作出了不可磨灭的贡献。一百年来的历史雄辩地证明，没有广大妇女的觉醒和斗争，就没有全人类的自由和解放;没有广大妇女的推动和创造，就没有全人类的文明和进步;没有广大妇女的辛劳和奉献，就没有当今世界和当代中国的发展巨变。
伴随历史前行的步伐，x妇女的解放和发展，始终与国家和民族的命运紧密相连。民主革命时期，x妇女毅然冲破封建礼教的束缚，走出家门、走向社会，积极投身反帝反封建革命斗争，为国家解放和民族独立作出了重大贡献。新中国成立后，x妇女获得了历史性的解放，在党的领导下，以主人翁姿态积极投身社会主义建设事业，在各个领域、各条战线，为国家富强和民族振兴作出了重大贡献。
自从改革开放以来，x妇女紧跟时代步伐，勇立改革潮头，积极投身改革开放和现代化建设的伟大实践，创造了无愧于时代的辉煌业绩，赢得了社会的普遍尊重和广泛赞誉，为x经济发展、社会进步和各项事业繁荣作出了重大贡献。
在中国的古代，一直有“男主外，女主内”的思想。在这种传统思想的束缚下，女性聪明才智的发挥大大受到制约，其社会地位长期难以得到提高。这对人类社会发展而言，是极具悲剧色彩的。轰轰烈烈的五四爱国运动把西方女权思想逐步传播到中国。妇女解放的思潮在历史前进的步伐中，逐步被人广为认知。整个社会重男轻女、男尊女卑的观念被彻底打破。妇女在社会生活中被普遍受到尊重。新中国成立后，中国妇女社会地位得到进一步提升，所取得的成绩为举世公认。妇女能顶半边天，已成为时代的音!
女同胞们，希望你们在以后的岁月中，继续发扬了“自尊、自爱、自立、自强”的巾帼精神，在各自平凡的工作岗位上做出不平凡的成绩，为公司生产经营做出了积极的贡献。希望广大女工充分发挥女子“半边天”作用，为给公司做出的贡献而努力奋斗吧。
最后，祝福所有的女性工作顺利，身体健康，阖家欢乐!
三八节致辞发言3大家好!
非常感谢大家，感谢大家提供了这次演讲学习的机会。我演讲的题目是——《扬民族精神展巾帼风采》。在这个节日来临之际，首先，我们把心中最美的祝福献给辛勤教育我们的女老师，献给悉心教育我们的母亲，也献给创造了和正在创造人类历史的千千万万伟大女性!
新中国成立后，我们女性才真正挺直腰杆，扬眉吐气地当家作主，成了社会主义伟大事业的建设者，成了建设有中国特色社会主义的重要力量。如今，妇女能抵半边天，巾帼不让须眉，越来越多的优秀女性成为各项工作的骨干，独当一面，越来越多的优秀女性不断走上了领导干部的重要岗位，女性特有的聪明才智和作用得到广泛发挥，妇女同胞们正以豪迈的气慨，在中华民族伟大复兴的各条战线上奋勇当先，锐意进取，谱写了感天动地的宏伟历史篇章!
从我记事以来，有三位女性深深地铬在我的心里，时刻激励着我学习、成长、成材，她们是我心目中的英雄，相信大家也深有同感。在中国近代，花木兰式的英雄秋瑾，为了民族解放、妇女解放，生命不息战斗不止，直到献出了宝贵的生命。
如今，中国民主革命时期杰出的女革命家、中国近代妇女解放运动的先驱——秋瑾的汉白玉全身塑像矗立在西泠桥畔的青山碧水间，受到人们的瞻仰和纪念。朋友们，冰冻三尺非一日之寒。去年夏天，传遍华夏大地的任长霞大姐的事迹，我想你们一定记忆犹新。
2019年4月，任长霞走进了登封，成了登封历第一位女公安局局长。任长霞用她的“敬业、爱民、忠诚、奉献”的崇高品德和伟大大人格，撑起了登封一片晴朗的天空!
任长霞常说：“己不正不能正人，心不公岂能为公”，“公安公安，心中只有公，人民才能安。警察的面前为什么要加人民二字呢?就是让你牢记自己是人民的警察，人民的警察就要为人民办实事、办好事，一切为了让人民满意!”为了破获横行石道、君安、颍阳等乡镇近20万群众之间的砍刀帮，任长霞多次扮成收兔毛的妇女，掂着秤杆，背着口袋，与群众拉家常，想从中了解砍刀帮的罪行。谁知群众提都不敢提砍刀帮，有位七十多岁的老大娘看看左右没人，好心告诉好：闺女，你是外来的，你可不敢随便乱说，防着吃大亏，那些人凶得很啊。直到砍刀帮被破获，大家才知道那个收兔毛的妇女就是登封市公安局局长。在召开公审大会那天，成千上万名群众挤过去、拥过去，争着要握握任长霞的手，争着要给任局长说句话，他们高声地喊着：人民警察万岁!
任长霞同志把自己生命最壮丽的一刻留在了嵩岳大地，用自己的满腔热血捍卫了一方平安，用自己的信念、人格和情操模范实践了“立警为公、执法为民”的思想，不愧为党的好女儿、人民的好卫士。在她身后，登封市公安局1200名干警接过了“长霞精神”的大旗，把无限的哀思化作无穷的动力，以辉煌的业绩告慰着长霞的英灵，以实际行动捍卫着中岳大地这片热土的安宁与繁荣。
秋瑾、刘胡兰、张海迪、任长霞、张发珍、赵会仙等等，妇女杰出代表和优秀女性举不胜举，尽管她们之间不可同日而语，但她们舍己为人的精神深深地铬在大家心中，为大家做出了有力的榜样!她们是我们女性同胞的骄傲!
妇女同胞们，我们生活在盛世中华，我们伟大祖国的强盛还需要更多的优秀妇女前赴后继，我们一定要在榜样精神的鼓舞下，以主人翁的态度紧跟时代步伐，争分夺秒，爱岗敬业，努力学习，更加自爱、自立、自强，团结互助，在自己的岗位上顽强拼搏，为建设和谐小康红河一马当先，力争上游，大力弘扬民族精神，全面展示巾帼风采!为建设伟大的社会主义现代化强国添砖加瓦，报效祖国!为中华民族的伟大复兴、妇女的全面发展做出贡献!
三八节致辞发言4大家好!
时间的轴轮不知不觉就转到了三月的时区。在春已暖、花将开的美丽三月，我们迎来了一年一度的“三八”国际劳动妇女节。今天，二中的175位姐妹们在这里隆重集会，庆祝咱们女同胞自己的节日，欢乐之情溢于言表，一张张笑脸美丽动人。在此，我代表党总支校委会并以我个人的名义，向全校妇女同志表示节日的问候和良好的祝愿!并借此机会对为二中的发展付出辛勤汗水、做出积极贡献的女同志们表示最热烈、最诚挚的祝贺和感谢!
“三八”国际劳动妇女节，是世界各国妇女争取和平、平等、发展的节日。一个世纪以来，“三八”国际劳动妇女节，跨越了时代、跨越了民族、跨越了国界，成为激励全世界劳动妇女团结奋斗、争取解放的光辉旗帜。一百年来，世界各国妇女为追求自由与平等、谋求和平与发展，进行了不懈的努力和斗争，虽一路坎坷却坚定执着，虽历经艰难却矢志不渝，为人类社会的文明进步作出了不可磨灭的贡献。
我校现有女教职工172名，占全校教职工总数的50%。俗话说，妇女能顶“半边天”，而我们二中的女同志俨然顶起了大半边天。对于广大女职工来说，在工作上是“半边天”，在家庭里更是“主心骨”。在做好本职工作的同时，还更多的承担着照顾家庭的责任，呵护着家庭的幸福和美满。上要照顾老人，下要教育子女，更要理解丈夫，还要邻里和睦，你们不仅有兢兢业业为学生传道、授业、解惑的职业操守，更具有言行一致、持身自律的人格魅力和道德风范，为学校的发展作出了不懈的努力和无私的奉献。你们把自己的智慧，自己的耐心，全部都交给了学生们，学校因你们而充满生机和活力，家庭因你们而充满了温馨和甜蜜。
新课程改革，是你们争先恐后，奋勇当先，使课堂变成了学生的主阵地;课堂教学的优化设计，是你们起早贪黑，废寝忘食，挖掘大量的教学资源，使课堂显示出了勃勃生机，大大提高了课堂教学的效率;各级各类优质课的评选，是你们勇挑重担，呕心沥血，不负众望，取得了较好的成绩，为学校争得了荣誉;说课、上课、教学设计、案例评比、课件制作、论文比赛、基本功大赛、优质课大赛，是你们积极进取，踊跃参赛，认真负责，获得了一个又一个奖项。
在过去的一年里，在座的姐妹们奋力拼搏，取得了令人满意的成绩，共获得多项各类荣誉称号：杨小莉荣获全国中小学校园集体舞比赛一等奖，申秀红被评为县直教育系统优秀党务工作者，杨志卿、李慧、何燕芳、曾晓春、李爱华被评为县直教育系统优秀党员，我也光荣的被评为亳州市优秀教育工作者。在我校各级各类评比活动中，获奖的女同志占60%，这既是学校的荣誉，也是自己的成就。
在你们之中，你们有崇高的事业心，有高尚的品德，有为教育事业献身的精神，有良好的素质和心智，有一流的口才和文才，有自尊、自爱、自立、自强不息的优良品质，有比男性更大的无畏和勇气。在此，我代表我们学校衷心地感谢你们!在这里，我要向你们真诚地道一声：“你们辛苦了”!
今后，学校将进一步重视妇女工作，依法保护女教职工的各项权益，积极改善女同志的工作条件，想方设法帮助女同志排忧解难，更好地发挥女同志在学校发展中的作用。希望女同志继续发扬中华民族的优良传统，倡导健康文明的生活方式，以勤劳节俭为本，以尊老抚幼为荣，做遵守社会公德、职业道德、家庭美德的楷模。
在今后的工作中，希望女同志们刻苦钻研现代教育技术和专业技能，全面提高自身素质，充分发挥自己的聪明才智。努力做到以素质求平等，以作为求地位，坚持发扬自尊、自信、自立、自强的精神，争做“勤学习、敏时尚、求进取、有爱心”的好教师。同时，希望全体女同志在做好繁忙的工作和繁重的家务之余，注意关爱自己，注意休息和保健。愿你们以良好的职业道德、崇高的奉献精神，再创事业辉煌。
三八节致辞发言5尊敬的老师、亲爱的同学：
大家早上好!今天，我国旗下讲话的题目是：《妇女节里的感恩》。三八妇女节是18岁以上的所有成年女性的节日。世界各国的妇女为国家建设，为世界和平和人类发展进步做出了巨大的贡献和牺牲!我们应该对包括我们的妈妈、亲人、女老师在内的所有杰出女性致以最崇高的敬礼!
今年的3月8日，我把一支康乃馨送给了妈妈，妈妈和我一齐甜甜地笑了。在我的记忆中，妈妈永远是家里最忙碌的人。
清晨，餐桌上香甜的豆浆、松软的馒头和嫩嫩的蒸蛋，都是出自妈妈的手;傍晚，厨房里传来妈妈响亮的呼唤："要开饭啰!";好不容易到了周末，妈妈还得打扫房间、洗衣服……就这样，日复一日、年复一年。
还记得那天下午，我突然感觉自己做什么事都不耐烦：和妈妈讲话不耐烦，做作业不耐烦，就连玩游戏都不耐烦。看到我如此反常，妈妈疑惑地走上前来，摸了摸我的额头，随即拿出体温计给我一量，我发烧了!在医院一阵忙碌后，我疲倦地睡着了，迷幻中，总感觉有人一会儿在为我物理降温，一会儿又摸摸我的额头、手心、脚心……不知过了多久，我睁开朦胧的双眼，指针已经指向了深夜，妈妈疲倦的面容映入眼帘，看着妈妈布满血丝的眼睛，我心里酸酸的。
每一个妈妈都这样无私地爱着自己的孩子，每一个妈妈都无私地为家庭付出着一切，每一位在工作岗位上的妈妈都是"巾帼英雄"。
同学们，只要你有一双发现的眼睛，你就会发现，你和我一样，我们幸福地倘佯在母爱的海洋里，我们在爱的滋养下慢慢长大，我们也在爱的斧正下逐渐成熟。
如果你成为了一名画家，你一定要记得画下母亲靓丽的身影;如果你成为了一名摄影师，请你记得用镜头捕捉母亲甜美的笑靥，即使现在我什么也不是，只是一个孩子，我们也能在妈妈需要关怀的时候，给她一个温暖的拥抱，我们也能以实际行动减轻妈妈的负担!
同学们，回报妈妈，回报女性，不需要把它寄托在将来，回报他们，其实就是现在，就在今天!(声音)就在今后的每一个灿烂的日子里!
我的讲话完毕，谢谢大家!
关键词：跨界培训；综合提升；地理国培
“跨界歌王”、“跨界喜剧王”等观众喜爱的电视节目催生了一个新的流行词――跨界。在重庆师范大学地理与旅游学院的安排下，2016年初中地理国培班学员来到沙区进修学院参加影子跟岗阶段的研修学习。在这里，学员们都体验了一次快乐的“跨界培训”，收获了神奇的“拔节体验”，提升了地理综合能力。
一、培训方式的跨界
1.培训导师的跨界
来到影子跟岗研修学校，简短而热烈的欢迎仪式后，全体学员得知：本次影子跟岗研修学习，学员不仅可以听自己导师的课，也可以听其他导师及教师的课，还可以到另外的影子跟岗学校观摩。导师们呈现了：“世界的聚落”、“地球的圈层结构”、“I’m more going on my sister”、“伟大的抗日战争”、“动辄传情”等诸多精彩炫丽的课堂，有的导师思路清晰而严密、教风亲切而活跃，有的导师文本解读深刻、是重庆乃至全国赛课的幕后大导演，有的导师幽默风趣、活力四射、富有感染力，有的导师善于启发、引导追问、锤炼思维……每位导师的教学风格与特色萦绕着学员，并慢慢浸润他们的心田，这可能就是雅思贝瑞斯所说的“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的最好诠释。
2.培训地域的跨界
有位导师大胆尝试，将培训课堂由教室搬到校外，开展了一次独特的野外考察课。导师先到野外实地勘测考察路线、准备相关资料、分组、展示本次考察活动的任务并强调安全，接着给每个小组发放“地理活动兴趣小组野外考察记录表”，然后带领学生走出校园实地考察。导师提醒学生利用大自然中的参照物观察行走方向，并做好记录；来到清澈宽敞的嘉陵江边，导师指引学生探究水文特征；面对江边的陡崖，提示学生思考流动的江水对河岸岩石泥土的影响，探讨滑坡泥石流等地质灾害的发生与防治等；让学生观察行走路线上的主要植被状况，并由此推断当地的气候特征；让学生观察、分析气象站、水厂、电子元件厂的布局及其影响因素；指导学生观察居民的分布特点，探究形成原因……根据相关考察内容，让学生分组讨论并撰写考察报告，最后全班交流分享。别开生面的课堂外迁，学员和学生都非常喜欢，全程没有一位学生和学员掉队和开小差，大家都积极主动地观察、思考、议论、记录，全身心地走进大自然，亲身体验地理知识产生的过程。
培训方式的跨界，给学员带来的是开放、包容的豁达心态，呈现的是百家争鸣、百花齐放的壮丽画卷，大家可以博采众长、综合发展。
二、学习方式的跨进
1.学生学习方式的跨进
来到沙区影子跟岗学校，学员们看到的不是传统的“传道授业解惑”，也不是教师的夸夸其谈、炫耀才华，而是把时间和话语权还给学生，真真实实完成了由教师“教”向学生“学”的转变，学生是否主动参与、学习是否有效成为判断一节课是否成功的重要标志，“以学生学习为中心，以学生发展为中心，以师生共同发展为本”的学本式课堂在该区全面推行。例如，一位导师在讲授“全球气候变化”时，创设情境，设计问题，分层推进。
首先，以一则关于北极熊的新闻报道导入――据报道，由于栖息地减少，未来35～40年，全球北极熊数量将减少30%，这是真的还是危言耸听？学生根据自己所学知识发表看法。
其次，为甄别报道的真伪，教师让学生结合教材和“全球气候的长期演变图”等，探究“地质时期（距今46亿年）全球气候如何变化？人类出现以前，地质时期全球气候变化的原因？”和“近百年来，全球气候如何变化？原因是什么？”学生组内自学、互学后，全班交流，教师引导学生归纳并得出结论。
然后，趁势追问：既然气候在变暖，那近百年来全球气候变暖的可能影响有哪些？在学生探讨之前，教师进行铺垫，出示三则科学家的预测――“北冰洋航运更繁忙、撒哈拉沙漠降水增多、流感爆发传播速度更快”，让学生判断是真是假。学生判断后，再组内讨论，提出自己的预测。
最后，教师设问：面对全球气候变暖的诸多影响，人类应如何应对？大家独立思考、小组交流后，争相表达自己的观点，学生思想情感得以升华。
从这节课可以看出，学本式课堂中，知识不是通过教师的传授得到，而是学生在一定情境下借助教师与学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。这种课堂教学模式让每一位学生都觉得受到重视、都能体验成功并获得成长发展。
2.教师学习方式的跨进
沙区教师的学习方式也与众不同，重视教师个体与团队的学习与发展，实行四级研修制。
一是在自行学习、思考的基础上，每周开展学校地理组的教研，教师轮流担任主持人，学习新的教育教学理论或落实上级与学校的相关要求，然后进行集体备课，大家充分阐述自己的设计思想与意图，认真聆听他人的交流分享，共同讨论，取长补短，形成共识，校本研修既渗透个体特色，也凝聚集体智慧。
二是定期参加共同体教研，就面临的共同问题、关注的共同话题或同一节课展开研讨，积极发言，群策群力，透视问题，找到解决问题的钥匙，共同进步。
三是积极参加区级教研活动，教研员抛出一个有探究价值的话题或展示一节公开课或提出平常教学中常见的“老大难问题”，不同学校、教法各异的教师独立思考、组内交流、公开展示，不同文化、多样风格的高效模式相互碰撞、升华。
四是渴望参加“研修转型”教研，来自沙区不同学科的教研员、培训部成员、教研部成员、办公室成员等与教学有关的领导与教师，每年均须深入教学一线上课，用示范课形式阐述自己对新课程理念、学本式课堂、学科核心素养的认识与理解，指引本学科教师的学习与发展。
四级研修制学习方式充分尊重了教师的个性与发展需求，凸显了集体的智慧与力量，发挥了各种前沿教育教学理论的指引和促M作用，使教师在浓郁的学习氛围中能学、善学、乐学。
学习方式的跨进，充分发挥个体特长，调动内因，挖掘潜能，相互影响，相互帮助，相互促进，协同发展。
三、研评方式的跨越
1.教研方式的跨越
沙区地理教研活动侧重引导地理教师成为教研活动的主体：首先是教师公开课展示，教研员全程录像，地理教师从不同维度听课、记录；其次是展示公开课的教师说课；然后地理教师分组研讨，从“学生活动参与、自学环节、互学环节、展学环节、问题环节、讨论环、整体感知”等方面进行交流，分享自己的收获与困惑；最后教研员进行归纳、总结，并提出改进的意见与建议。
沙区首创的转型研修周主题活动，各学科教研员和办公室教学相关人员积极参与，首先研究当今世界最前沿的教育教学理论、教育学与心理学相关知识、课标要求和教材内容、学生身心特点、学本式教学模式等相应知识，然后在课堂教学中紧密环绕、全力落实，给一线教师很好的示范和引领作用，让他们找到自己教学问题所在，明白今后努力的方向。
2.评价方式的跨越
沙区进修学院办公室主任执教“纪念白求恩”一课以后，四个观察小组进行了半小时的归纳总结，从四个维度进行交流评价。
第一小组从“基于事实观察与数据分析――教学提问”进行交流，从问题和教学问题的界定、教学问题的来源、教学提问与学习目标的一致性、教学提问与思维水平的关联性、教学提问与问题环境的能动性等方面进行阐述，指出教师提出的问题应该与他们为学生设定的目标相匹配。
第二小组从“基于古德和布罗菲编码表的中学语文课堂理答分析”进行交流，从崔永t关于理答的解读、古德和布罗菲问―答―反馈序列类型编码表（改编）、理答水平分析――理答二次分类频数统计表、提高理答水平的策略等方面进行阐述，利用大量翔实的数据对理答情况进行分析，让学生知道什么是对的、什么应该引起注意、什么值得思考，从而不断引导和强化学生学习。
第三组从“让合作学习贯穿课堂教学全过程”进行交流，从一节课就是自学互学展学？学本式教学活动中只有互学环节才是合作学习？自学过程、互学过程、展学过程中的小组合作学习等方面阐述了协同学习才是真正的学习。
第四组从观课者视角交流了超越“执行力”、唤醒“课堂人”、观课者的视域立体转换、聚焦“课堂人”的合作效益、三个揪心的视角（课型问题、学习质量、学科思想）等内容，表达倾注合作学习、关注长远效益的观点。
先进的理论指导、教师主动参与、仔细记载、切片式诊断、翔实的数据分析，沙区的教研方式已完成华丽转身，直奔大数据时代，学员们都认识到要尊重科学，要善于用数据去揭示教育教学现象背后隐藏的教育教学规律。
除此之外，还有集体活动学习化的跨界、学习活动生活化的跨界等，这些跨界行为都产生了神奇的“化学反应”，深刻影响学员的教育教学思想、改变学员的教育教学方式、提升学员的教育教学能力，增强学员的地理综合素养。
参考文献：
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0032-02
古人云：“学而不思则罔。”当前，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化：教学打破了过去单一、沉闷的课堂气氛，课上学生进行小组讨论、表演、辩论等又唱又跳，异常活跃。然而美中不足的是，学生安静下来独立思考的机会少了。面对本应学生自己深入思考的问题，教师或是组织学生小组讨论，让大家共同解决，或是让学生推荐代表回答，表面看来学生回答得精彩，其他学生被动地听，久而久之，大多数学生养成了不爱动脑、不会动脑的习惯，思维能力没有得到很好地发展。笔者认为，语文课堂需要适时给学生创造一个无声的思考空间，让教学动中有静，静中有动，提高学生的思维能力。
一、以提问为突破口，激发思考的欲望
不少学生依赖教师的讲解，不愿独立思考，结果学生的大脑得不到思考的训练。教师应当以提问题作为突破口，激发学生乐于思考的欲望。首先，课堂提问必须具备足够的驱动力，让学生思考的问题有思考价值，有一定的深度和广度。其次，问题要适合学生的思维水平和生活实际，应当让绝大部分学生经过思考后都能找到答案，同时要让部分学困生在教师的引导或同学的帮助下解决一定难度的问题。再次，提问时机要恰到好处，要提问于学生的疑惑处、教学环节的关键处和学生思维的转折处，从而启发学生思维，促进“学”与“思”的良性循环。如人教版语文第十册《养花》提到养花的乐趣时写道：“养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”学生对养花的“喜”和“笑”乐趣容易理解，但为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣呢？这就需要教师进行多角度引导、多方式提问，如：从课文中的哪些地方可以看出作者在养花过程中有“忧”和“泪”，你从中体会到了什么？学生经过独立思考、讨论分析，体会到作者在养花过程必须付出劳动，是苦中有乐，感受到了作者对花的热爱，真正理解“不劳动连棵花也养不活”的含义，才能体会到“忧”和“泪”也是养花的乐趣，得到了独立思考的训练。
二、以教给方法为途径，学会思考
语文教学强调在发展学生语言能力的同时，还要发展其思维能力，激发想象力和创造潜能，让学生在学习科学思维方法的同时，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。因此，教师要教给学生思考的科学方法。
1.观察法，即引导学生调动视觉、听觉、嗅觉等感官，运用辅助工具对事物进行考察，从中发现问题、引发思考。如教学人教版语文第十一册课文《只有一个地球》时，教师可以针对文中句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，引发学生：在实际生活中观察地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，请自主查找、交流。
2.究原法，即引导学生对事情发生的根源进行思考，弄清因果关系，让学生学会多问几个“为什么”。如教学人教版语文第十一册课文《唯一的听众》时，教师引导学生就课题发问：“为什么听众是‘唯一’的？这个‘唯一的听众’又是怎样的人呢？她为什么愿意做‘唯一的听众’？”
3.质疑法，即引导学生大胆质疑，不迷信书本和已知的知识，要敢于怀疑，这样才能有所发现。如教学人教版语文第十册课文《草船借箭》中诸葛亮叫鲁肃准备草船和军士时，教师点拨道：“鲁肃是哪国人？”由此，学生马上提出疑问：“鲁肃是周瑜的人，诸葛亮怎么还敢叫他去准备草船，他就不怕鲁肃告密吗？”教师引导学生先从课本中找出答案：“鲁肃告密了吗？他为什么不去告密？如果鲁肃告密了会有怎样的结果呢？”学生带着这些疑点思考并展开讨论，很快就明白了诸葛亮非常了解鲁肃，做到了知己知彼，同时也说明了鲁肃是个深明大义、以大局为重的人。
4.联想法，即引导学生由此事物想到彼事物，由未知的想到已知的相似的事物，由眼前的想到过去的或将来的情景。如在识字教学中，教师引导学生联想学过的字，记忆刚认识的生字；在理解句子时，联系生活实际进行理解；在学习课文时，要从文中的事件或人物联想到生活中、自己记忆中相似或相反的事或人物，甚至由学习本课的表达方法联想到其他的表达方法等。
5.找规律法，即引导学生从思想、生活、学习等方面联系实际进行思考，找出规律用以指导学习实践。如在识字教学中，通过对一组字形相似的字进行比较，学生很快就能发现带提手旁的字都跟动作有关，带“口”字旁的字大多与吃有关等，这样学生能更好地理解、记忆字词。又比如教学人教版语文第十二册《真理诞生于一百个问号之后》一文时，教师可以引导学生认真读课文，边读边思考：作者用了哪些事例来具体说明自己的观点？你从这几个事例中发现了什么？从中受到怎样的启发？
教学中引导学生思考的方法还有很多种，教师教给学生科学的思维方法，就是要让他们学会辩证地思考问题。
三、以发展为导向，确保思考的时间
由于课堂时间有限，教师有时为了顺利地完成预设的教学任务，在课堂中给学生思考的时间过短，学生还未进入思考状态，思路就被中断了。要想让学生深入地思考问题，教师就必须给学生充分的时间，让他们有一个充分感悟的过程，这样才能从大量的感性材料中自觉提取信息进行分析综合、对照比较、抽象概括，逐步形成深入思考的习惯，这样学生才会思有所得。如一位教师在教学人教版语文第十二册《跨越百年的美丽》一文时，学生围绕课题提出了十几个很有价值的问题，但教师在引导学生解决问题时，却没有给学生充足的时间思考，而是要求学生在2分钟时间内作答。结果，学生无法解答，教师只得逐一解答问题。一堂课下来，学生列出的问题似乎都解决了，但却是被动地听，这样的课堂“思考”成了教学的摆设，语文教学要求“发展学生思维能力，激发学生的想象力和创造潜能”的目标也成了一句空话。
在教学中，教师出示问题后，应当为学生留出独立思考的时间和空间，可以着重就以下几个问题引导学生选择一两个自主探索解决，如：1.这篇课文写了谁的什么事？2.课题中的“美丽”表现在哪里？3.什么样的“美丽”能跨越百年？4.这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？5.“跨越百年”指的是什么时间？6.课文为什么要以“跨越百年的美丽”为题？学生有了独立思考的时间和交流探索的空间，对所要解决的问题形成初步认识，通过交流探索获得了独立思考后的学习收获。这样教学达到了探究问题的效果，让学生的交流、学习成为思考的平台。
四、以环境为依托，减少思考的干扰
教师在教学中创设良好的无声环境有助于学生进行深入地思考。然而，笔者在课堂教学观摩中，常常发现有的教师在学生思考问题时不停地“唠叨”，一会儿提醒学生应该怎样，一会儿想起了什么又交代几句，学生的思路总是被打断。教师是学生学习中的引导者，要发挥“引导”的作用，不需讲时大讲特讲，不仅打断学生的思路，而且让学生产生厌烦心理，教学往往事倍功半。如一位教师在教学人教版语文第十册《放弃射门》一文时，学生在讨论了福勒该不该放弃射门，大部分学生认为不应该放弃射门，并从文中找到了相关依据。此时，教师提出了一个很值得思考的问题：“一场足球赛的胜负重要，还是一个生命重要呢？”就在学生陷入沉思时，教师却耐不住性子大谈生命的价值，慷慨激昂地朗诵了关于生命的诗词、名句。学生听了教师的朗诵后，已经忘了重新思考自己对问题的看法，也没办法深入体会福勒伟大的人性美。
教学中创设良好的无声环境是学生深入思考的保障。教师在语文课上营造出思考的氛围，让学生学会思考，才能将无声的语言转化成自己的教学艺术，这样的语文课堂才能呈现出静中有动、动中有静的教学效果，达到此时无声胜有声的教学境界。教师在教学《放弃射门》一课时，针对“一场足球赛的胜负重要，还是一个生命重要”这一问题，可以引导学生从生命价值、人性美等角度引导学生深入思考，并给学生留足思考的时间。待学生交流讨论、发表见解时则让学生换位思考，从多元角度去思考和分析问题。教师在课堂上要把更多的时间留给学生，学生自己能读懂的地方教师不讲，需少讲时精讲。
我爱祖国主题作文
我是中国人，不论何时，不论何地，祖国永远在我心中。 永远不会忘记好运激动人时刻：当北京申办XX年奥运会成功的喜讯传来时，北京沸腾了，中国沸腾了，世界把目光转向了中国，每个人的脸上都充满着自豪和骄傲。XX年，我们成功承办了奥运会，不仅仅向世人证明了中国的实力，也向世界展示了一个全新的中国。那高大的鸟巢，那锃亮的水立方，将成为一座丰碑，永远屹立在中国人民心中；那沸腾的场面，那浓烈的气氛，将永远铭刻在人们记忆里；那满怀的喜悦，那由衷的自豪，将永远洋溢在人民的脸上，将成为永恒的动力，将永远鼓舞着人民去建设更加完美的家园。
XX年祖国又迎来了她的六十一华诞。阅兵式上，那整齐的方队，那威武的铁甲，那矫健的雄鹰，那斑斓的彩车，无不显示着中国站起来了，祖国强起来了，我们祖国将成为一颗璀璨的明珠，永远屹立在世界的东方！
啊！祖国，我爱你！你每分每秒都在我的心中。
啊！祖国，我爱你！我为你骄傲，为你自豪。
我爱祖国主题作文
周末的一天，我和爸爸、妈妈一起坐汽车到东胡。汽车像骏马，在公路上跑得欢。我坐在靠车窗的座位上，车窗像照相机，我向窗外望去，用我明亮的双眼拍下了一张张活动的照片。
一张照片是祖国母亲河——长江。她浩浩荡荡地奔腾向前，江面上有无数的客轮和货轮正乘风破浪。
一张照片是天下四大名楼之一的黄鹤楼。它雄伟壮观，引人入胜。
一张照片是忙碌的公路车水马龙。公路两旁绿树成荫，花坛里鲜花争艳。
一张照片是美丽的东胡。山和树倒影在水中，绿波荡漾，微风轻拂，令人陶醉。
汽车像骏马，在公路上跑得欢。祖国的山山水水看不够、看不完，我爱美丽的祖国。
我爱祖国主题作文
我骄傲，因为我是一个中国人，我的祖国她有悠久的历史，灿烂的文化，壮美的山河。
历史悠久——说到悠久，那自然少不了“长城”，它是人类修筑史上最伟大的工程，从春秋战国到大明王朝，修筑时间跨越近20xx年，不到长城非好汉，它像一条巨龙，翻越巍巍群山，穿过茫茫草原，跨过浩瀚沙漠，奔向茫茫大海。
文化灿烂——锄禾日当午，汗滴禾下土……脍炙人口的古诗词只是我们中华文化的沧海一粟，千百年来，无数的文人墨客或用来表达凌云壮志，或用来寄托哀思，这是他们智慧的结晶，中华文化的沉淀，它影响着、教育着一代又一代炎黄子孙。
山河壮美——说雄壮，有云雾缭绕的五岳；说秀美，有山水甲天下的桂林；说别致，有如诗如画的江南园林，真是道不尽的壮美，讲不完的秀丽……
五千年悠悠岁月，无数赤子之心铸就了我巍巍之中华，她是世界东方最璀璨的明珠，她是五十六个民族人民心中最骄傲的母亲！
我爱祖国主题作文
学校，把众多孩童年华刻下当作回忆录的作业本。这里住着叛逆，住者信仰、住着轻狂、住着差生和好生。自然，还有创新。
一日，物理老师手舞足蹈唾沫横飞地在上着课。大家也被他潇洒的动作所吸引。可是小a竟然胆大包天公然在老师眸皮子底下打“眼皮架”。呼噜声地动山摇大家不有自主打了一阵又一阵冷战。物理老师停下课轻声走到小a面前用很遗憾的表情道：“小a，你知道吗？上课是总功，学习是有用功，睡觉是额外功，知识是机械效率。当你额外功大多了时，你们这些自诩机械的小家伙，机械效率减小，就会生锈，进而就不灵活，再来就越来越迟钝，然后被社会所抛弃。你明白了吗？”小a点点头，第一次用敬意的目光看着老师，也许他并不能理解在我们眼里呆滞的老师也会有创新比喻吧！
但是这话不无道理呢！
语文老师是这么说：当我们从初一的“三足鼎立”――语文、数学、英语。跨入了“四面楚歌”――外加一门物理，再感受“战国红颜”――初三后，也许身后的路是”太平盛世”也有可能是穷途末路。
我们眨巴眨巴眼睛，伸出大拇指。好个老师。此话妙哉，妙哉~！
英语老师低吟几句：good good study!future boundress!（好好学习，前途无量！）
听了我们哑然失笑，这意思只怕中国人才听得懂吧，没有语法，没有句型。英语老师真逗，用这种方法告诉我们语法的
重要。（旁白――英语老师：yes yes you are clver）
“学校故事多，充满喜和乐。要是你到学校来，知识特别多、、、、、、、“音乐老师不甘示弱，和着她的钢琴声节奏。我们拉开
嗓子，引吭高歌！
业内人士认为，湘鄂情更名为科技集团并将主业调整到互联网相关产业，充分体现了公司转型新媒体和大数据的信心和决心。
姑且不谈厨师能否玩转大数据，这已经是国内第N个传统企业更名事件了。
此前，诸多更名事件如下：苏宁电器更名为“苏宁云商”；国美电器网上商城更名为“国美在线”；银泰百货集团更名为“银泰商业集团”；红星美凯龙投资创办的网上商城“红美商城”更名为“红星美凯龙星易家”；百丽国际投资创办的网上商城“优购网上鞋城”更名为“优购时尚商城”……
这么多传统企业为什么会更名呢？
苏宁、国美通过更名，加速转型，淡化用户对其为电器销售商的界定，引入百货、日用品、图书等，为企业电商的长远发展培养适宜的“土壤”。银泰百货集团通过更名，带领旗下银泰百货、银泰购物中心、银泰网三大业态，加速向互联网转型。而红星美凯龙网上商城和百丽国际网上鞋城的更名也无不彰显了企业加速向互联网转型的实际趋势。
这些企业不是简单的更名，而是在进行着企业战略转型、组织变革和商业模式革命！这三方面的改变其实都是传统企业向互联网转型或者说是传统企业的互联网化，而用一个词来诠释就是“重构”。
什么是重构？
重构这个词用得最多的领域是在软件开发领域，所谓重构（Refactoring）就是通过调整程序代码改善软件的质量、性能，使其程序的设计模式和架构更趋合理，提高软件的扩展性和维护性。而通过字面来解释，就是“重新构建”、“重新设计”。
解构企业肌体，企业的三大核心系统就是战略系统、组织系统和商业模式系统。因此，传统企业互联网转型的重新构建就是上述三大系统的重新设计，即：战略重构、组织重构和商业模式重构。其中，战略重构的本质，是“变基因”，增强“战略柔性”；组织重构的本质，是“变形体”，增强“组织软性”；商业模式重构的本质，是“变玩法”，增强“商业模式感性”。因此，传统企业互联网转型重构的目的就是增强企业“柔软感”。
互联网思维的“六脉神剑”
三大重构中最核心的是战略重构，而战略重构的关键就是互联网基因重构。
基因一词来自希腊语，意为“生”。是指携带有遗传信息的DNA序列，是控制性状的基本遗传单位。
传统企业互联网转型就需要植入新基因――互联网基因，也就是互联网思维。
所谓互联网思维，就是以用户（客户）为中心，从用户（客户）的精神需求和物质需求出发，用基于互联网的理念、原理、机制、工具、技术、系统、商业模式和生态系统，突破既有模式和行业局限，来全新定义和设计自己业务的思维方式。互联网思维的本质是对传统商业思维的扬弃和颠覆！
我们认为，把握互联网思维只需要掌握六大互联网核心基因，也称之为“互联网思维六脉神剑”：
1.互联网DNA思维
互――交互（互动）。
交互（互动）思维是一种战略思维。
在互联网时代，不交互（互动），就表明你不存在！这种交互（互动）是零距离的，这就给传统企业提供了过去传统商业环境很难具有的强大能力。
联――连接。
连接思维，也可以称之为“在线思维”，是一种战略思维。
这种连接是一种“在线连接”，而且必须“永远在线”。因为，一旦企业不在线，就会疏于和用户的交互（互动），甚至表明企业已经“挂了”。
连接一切，包括人人连接、人物连接、物物连接、企业与人连接和企业与企业连接。
网――网状。
网状思维就是“网状交叉，点对点”。
在网络拓扑学中，节点是网络任何支路的终端或网络中两个或更多支路的互连公共点。通信传送网络中的节点，是信号的交叉连接点，是业务分插交汇点，是网络管理系统的切入点，是信号功率的放大点和传输中的数字信号的再生点。有了节点，网络才是可运营，可管理的。
在互联网上，任何一个人、物和企业其实都类似一个“节点”，而一个个“节点”的连接就出现了像蜘蛛网一样的“网状交叉”。
通过互联网，可以直接进行“点对点”连接，或者通过其他单个或若干“节点”的连接而“点对点”连接起来。
六度分隔理论告诉我们，任何一个人的连接平均不会超过6个人。而通过互联网，这种连接会更便捷、更高效。
“网状思维”的启示是：只要触网、联网，企业就可以通达世界，连接一切！
阿里巴巴集团参谋长曾鸣先生有一个演讲说：传统企业“互联网化”三步走：第一步，在线；第二步，互动；第三步，联网。这也说明了“交互（互动）思维”、“连接思维”和“网状思维”是互联网思维最基本、最核心的思维，是互联网的DNA。
2.IT技术思维
传统企业要确立IT技术思维，善于应用IT技术进行企业的互联网转型。
当前，最核心的IT技术包括企业信息化、云计算、物联网、大数据、移动互联网和其他信息技术等IT技术。
IT技术思维最核心的是“大数据思维”，其本质是“基于技术，源于数据” 。
目前互联网思维的书籍、文章很多，论坛也很多，但是讲IT技术思维，强调IT技术思维的却少之又少！
互联网的“交互（互动）”、“连接”和“网状”，以及各种互联网商业实践都是通过IT技术来实现。大数据营销更是依赖于IT技术，建立在大量的IT系统基础之上的。从某种意义上来讲，就像人的大脑既管理性思维又管感性思维一样，IT技术思维是互联网理性思维，其他的思维都是互联网感性思维，理性加感性，美酒加咖啡，互联网商业才会鲜活生动起来！
没有IT技术思维，不能善用IT技术，传统企业向互联网转型都是无本之末，无源之水，不可能到达胜利的彼岸！
3.用户思维
用户思维是互联网思维的中心和原点，没有用户，企业就不再具有经营的原动力，没有用户思维，互联网转型就没有了落脚点。
用户思维有两个关键点：
第一是从“客户”到“用户”的转变。
“用户”和“客户”虽然只有一字之差，但其内涵具有很大区别！
客户思维的关注点是“卖”，而用户思维的关注点是“用”。因此，用户思维的出发点是从关注“卖”到关注“用”，“卖”是企业与用户连接的真正开始，而“用”才是企业价值的实现。
在关注“用”方面，企业有很多功课要做。谁把这种功课做好了，谁就可以让用户与自己永远在线连接起来。小米科技在这方面就做足了功课，小米科技的硬件可能不赚钱，但是小米科技通过小米硬件把用户连接起来了，然后小米科技就有可能通过这种连接让用户购买小米科技的其他产品，从而获得源源不断的现金流和利润。
第二是从“用户满意度”到“用户体验”再到“用户口碑”。
这是用户思维的三个发展阶段。早期阶段，追求用户满意度；第二阶段，追求用户体验；现在，企业都在追求用户口碑。
用户思维的本质是超越用户预期，用格兰仕集团总裁梁昭贤的话说，就是“豆腐价钱，烧鹅味道”。
4.两丝思维
所谓两丝思维就是“丝思维”+“粉丝思维”。
“丝思维”就是面向最广大群体，“得丝者得天下”。
“粉丝思维”的本质是“社群化”或者说“结社化”，核心四要素是“两感一鸣一连接”，即“参与感表达、存在感表现、心灵共鸣（心灵感应）及情感连接”，最核心的是“心灵共鸣”！
5.五跨思维
跨界、跨线、跨平台、跨组织和跨文化。
五跨思维的本质就是企业实现跨越式发展，实现一年超越过去3年、5年的倍速发展。
跨界：跨越两个或者以上不同领域、不同行业、不同文化、不同意识形态等范畴而产生的一个新行业、新领域、新模式或者新风格等。
跨界合作对于一个企业最大的益处是让原本毫不相干甚至矛盾、对立的元素，相互渗透相互融会，从而产生新的亮点。
跨线：跨越线上与线下。O2O模式就是一种典型的跨线思维。
跨平台：跨平台的本意泛指程序语言、软件或硬件设备可以在多种作业系统或不同硬件架构的电脑上运作。也可以指跨越不同的第三方平台和自建平台而实现业务的延续和整合。五跨思维讲的跨平台主要特指后者。
跨组织：跨越组织边界，产生虚拟组织。互联网时代，企业组织形式、生产流程以及与客户、供应商和合作者的交互方式发生了巨大变化，会产生很多跨组织的合作，并产生很多“跨组织”。
跨文化：所谓跨文化是指在交往或者运营中，参与者不只强调自己的价值观、习惯和行为方式，而是能够接受、容忍和融合对方的价值观、习惯和行为方式，从而达到和谐共生、相互磨合和逐步融合。
6.五众思维
关键词：跨文化；法式大餐；文化渗透
美食作家彭怡平曾说：“对法国这个爱好享乐的拉丁民族国家来说，日复一日地在亲爱的枕边人与亲爱的饭桌间来回打转，已经成为一种生活方式与人生哲学，毕竟，人世中还有什么比这两者更能激起我们的呢？”
的确，美食是任何一个人一生都离不开的话题。可是在世界数千民族中，能把这周而复始、日复一日的活动做得有滋有味的民族却并不多。荣幸的是，中法均位列其中。可以这样说，美食在这两个国家不仅仅是一种填饱肚子的方式，更是一种优雅的代号，是一种美的象征。
一、法国人的美食
曾有听到有法国人这样开玩笑：“德国人是来自地狱的厨师。”这是因为在德国，美食大多为白水煮和熏火腿，而在法国烹调方法方面各式各样，如烤、炸、氽、煎、烩、焖等，在口感方面也别具一格，不仅以咸、甜、酒香为主，同时注重肥、浓、酥、烂，这与德国的单调烹调方式相比，可谓天堂了。
我还曾经听说过这样的一种说法，法式大餐是“一生一次的奢华”。这个口号可谓是既大言不惭却又切合事实，既口出狂言却又非常在理。想必用任何矛盾的词汇来描述这一本身就充满矛盾的食物――法式大餐都并不矛盾。
法国菜中尤其对复合味调料（sauce，沙司）的制作极为注重，制作复合味调料（sauce，沙司），要求材料新鲜，甚至许多菜在生吃时才能体会该调料的美味。另外还对调味酒的使用颇有研究。烹饪时有特定的酒，用餐时也有特定的酒，不同的菜配以不同的酒，甚至在高规格的菜品中，特定的菜一定要用某酿酒厂某年所产的某种酒，这才称之为高规格。另外，还有餐前的开胃酒，如鱼配酸干葡萄酒，肉配红葡萄酒。
其实，不仅平民百姓，甚至总统和政府高官也对美食表现出极大的热情。在爱丽舍宫的地下室，有一间面积六百平方米、配备了二十一名大厨的厨房，另外还配备了一支近千人的厨师队伍，他们可以根据需要随时调度。爱丽舍宫每年都要消耗一万多瓶的好酒，其中有两千瓶是非常高档的葡萄酒。爱丽舍宫厨房每天都要准备至少三百种的套餐，以供来开会的部长还有其他官员使用。
二、餐桌联通世界
众所周知，法国是一个自尊到近似虚荣的民族。对自己而言，能品尝一顿美味的法式大餐，绝对是一次卓越享受；而对于其他国家的人来说，一顿豪华精致的法式大餐足以让外国人体会并仰慕法兰西的高大与奢华。
在法国，卓越的领导人都知道，法式大餐是一种巧妙而有效地外交手段，可谓是一条看不见的战线，这可称之为餐桌外交。如法国政治家、拿破仑・波拿巴的外交大臣塔本兰德，可谓是欧洲重视并采用此法的第一人，他曾经这样对拿破仑说道：“给我一个好厨子，我就能给你签下所有有利的条约。”
曾任日本大藏省国际金融局局长的“日元先生”原英资曾说：“爱丽舍宫是法国在巴黎接待外宾的场所，这里的酒菜理所当然是异常卓越的，美食和葡萄美酒正是法国的外交工具。爱丽舍宫的酒宴，可以根据宾客的喜好而随之变化。非常有意思的是，人们可以根据菜单和酒单了解法国政府对其宾客文化程度的评价。”
在上世纪80年代法国举行的一次G7峰会上，领导人们争执不休，各执己见，局面非常的难堪。但他们唯独对精美的法式晚餐达成了共识。特别是当法国前总统德斯坦邀请此次晚餐的厨师进入峰会会场时，所有领导人起立并致以掌声，异口同声地说，“我们在峰会上的最佳时刻就是对你的工作表示感谢”。
1962年，当时的法国总统戴高乐和联邦德国总理阿登纳签署友好条约之后，其中法国厨师为两位元首准备了一道著名的法国菜：牛里脊加覆盆子通心面。2012年7月，法国总统奥朗德和德国总理默克尔在兰斯庆祝法国与德国和解50周年。时隔50年，法国厨师再次选择了这道著名菜单，促进了两国在欧债危机处理方面紧张关系的改善。
此外，在法国，一个善于沟通的人也知道，法式大餐是一座简单易懂的沟通桥梁。不同于那种为了达成协议，而需要用豪放而粗犷的方式来沟通感情的中国式酒桌文化，法国商人喜欢用精致而优雅的方式得到谈判桌上所得不到的东西。
一次，我为一位法国商人做翻译。他讲到，曾有一次在法国，他和一个中国商人因为一些细枝末节的问题久久未能解决，导致订单迟迟没达成。当他苦恼万分之际，他的夫人建议他，可以邀请中国人吃一次细致地法国大餐，用实物来征服他的客户。果不其然，他的客户以前只是在国内走马观花地吃过一些并不正宗的法国菜。这是他第一次吃到了正宗的法式大餐。其喜悦之情溢于言表。他大快朵颐之后，双方的协议自然水到渠成了。
三、中法文化相互渗透
同样作为一个美食大国，中国也有着其丰富的饮食文化。我的朋友曾经去过俄罗斯，他告诉我，俄国人深深地被中国的美食所折服。在那里为数不多的中餐馆，尽管做着远远不如国内的饭菜，却依然大大受到俄国人的欢迎。中国餐饮对于外国人的吸引力可见一斑。
正值中法建交50周年之际，中法文化正可以通过法国美食为契合点，相互渗透，共同进步。从小处来讲，我们可以把中国的美食作为一种沟通交流的方式。通过中国的传统美食，来交朋友。让他们领略到中国饮食文化不同于西方的别具一格的魅力。从而增加他们对中国的好感。结交到要好的朋友。
从大处来讲，中国食物更可以作为一种对外交流的“软实力”。对外宣传我国的文化，并不一定要通过孔子学院的汉语教育，大胆设想一下，我们甚至可以把中国菜作为一门授课内容，这一定会大大吸引外国友人对中国文化的兴趣。从而以小促大，用这种方式增加他们对中国的兴趣。继而使他们喜欢中国，了解中国。我相信通过对本民族食物的发扬，将美食作为一种文化的推广手段，其结果一定是事半功倍的。
当然，在跨文化交际中，也应该尽量避开一些容易引发冲突的话题，尊重并辩证地看待其他国家的文化，并针对性地开展交际活动，这样在跨文化交际中，就能达到事半功倍的效果。
参考文献
【关键词】爱学课堂教师发展共同体跨学科融合式研究跨区域联动
教师专业发展强调教师个体的、内在专业性的提高。但是，教师的专业发展，“单打独斗”难以达到预期效果。建设“教师发展共同体”，进行团队学习、参与式学习，是教师发展的必然选择，是“爱学课堂”研究的必然选择；优化“教师发展共同体”，营造“百花齐放”的教学研究生态，能够促进教师自我管理、自我塑造，促进整个教师队伍传承“以贤为范、超越自我”的百年学校精神，提升“爱学课堂”研究的质量与品位。
一、 构建梯队式教师发展共同体，助推“爱学课堂”实践研究
为加速“美丽教师”队伍建设，打造一支理论功底扎实、教学业务精湛、具有创新意识和实践能力的教师队伍，学校构建梯队式教师发展共同体。
1. 强化语文教研组、备课组建设，做到“一个都不能少”。学校各校区确保每一位语文教师都在某个“共同体”之中，并引导每一位教师关注自身的专业发展，引导每一位教师确定共同的目标：“爱学课堂”实践研究与“范贤”精神的传承以及“创意实小”品位的提升当做“共同体”的总目标之一。
2. 第三梯队培养对象覆盖各备课组，做到“一个都不能缺”。在全员参与“教研组、备课组”这一共同体研究的基础上，学校确定了“第三梯队名师培养对象”，覆盖各校区所有年级的备课组，做到学科“一个都不缺”。
3. 第二梯队名师培养对象，“一个都不能弱”。学校将张家港市学科带头人列为“第二梯队培养对象”，要求每个培养对象都要围绕“爱学课堂”确定自己研究的子课题；每个培养对象都要有比较过硬的研究成果；每个培养对象都要有自己草根团队。
4. 第一梯队名师培养对象，人人都是领跑者。学校将苏州市学科带头人、名教师列为“第一梯队名师培养对象”，要求每个培养对象提炼自己比较明晰的教学主张，做好一个课题，带动一个团队，打磨一批“见思想、见底气、见风格”的“爱学课堂”精品课例，并能撰写较高质量的研究论文。
其中，第一梯队、第二梯队以及第三梯队名师培养对象作为“‘爱学课堂’先锋队”成员。在特聘导师及我校两位语文特级教师的引领下，学校倾力打造学习共同体、实践共同体、研究共同体、发展共同体，让不同层面的教师在各自所属的共同体中不断“刷新”自己，实现个体与共同体的“共生、共进、共荣”，助推“爱学课堂”的研究。
二、 推进“教师发展共同体”研究，构建语文“爱学课堂”“量规”
量规（rubric），一个真实性评价工具，同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。在这里，“量规”指的是对语文学科“爱学课堂”教师教学行为的评价准则。
受功利主义价值观、传统二元对立思维及人文主义教育失落等因素影响，目前的小学语文课堂显得比较严肃、比较沉重、比较繁杂，“儿童立场”“游戏精神”缺失现象随处可见。为了解决教学中遇到的具有普遍性的问题，在“苏州市义务教育改革项目――苏式课堂教学”项目指导专家南京师范大学吴永军教授等专家的指导下，两位特级教师领衔的“范贤语文工作室”成员、各类“教师发展共同体”成员将“有趣、有法、有序、能创”分别作为阶段研究专题，聚焦“学的关系”“学的方式”“学的资源”“学的品质”深入研究，在探索过程中，制订了《小学语文“爱学课堂”量规》。
我们初步制订的“量规”共16条。比如，有能够凸显语文学科本质属性的暖场游戏，如故事、音乐、谜语、童谣、头脑风暴等形式；适时融入微元素，如微教学、微辩论、微演讲、微视频、微习作等；设计有挑战性的问题，让学生有紧张感；每个有挑战性的问题不少于三名学生回答等等。“教师发展共同体”的教学研究中，我们以“量规”引导教师改变自身的教学行为，并不断优化“量规”。
学校组织不同“共同体”的教师，分别执教“爱学课堂”示范课、展示课；组织不同年龄层次的教师，分别参加“爱学课堂”同题异构优课评比。各类课的研磨，人人参与其中，采用“一课三议、三课一评”磨课模式。“一课三议”，即针对同一个教师上的同一堂课，进行三次评议。一议，课前，与同伴合作提出教学设想；二议，备课组或教研组评议；三议，课后，集体点评，提出改进建议。“三课一评”，指的是几位教师执教同题课，集中评议，互学共进。
梯队队式“教师发展共同体”研究中，教师磨出自身的专业成长：磨出自己的见解，磨出自己的方法和模式，磨出自己的教学风格。同时，磨出“教师发展共同体”的专业品质：磨出强烈的成长意识，磨出专业化的研究素质，磨出共生的研究团队。
三、 推动跨学科融合式研究，探寻“‘爱学课堂’金三角”
“跨”，意味着一种交流、一种对话、一种融通。长期以来，我们的教学行为有意识地强调了本学科的重要性而轻视了其他学科的存在。校本教研活动始终也局限于分学科进行，这不利于教师的教学，不利于学科之间的协调发展，更不利于学生综合素质的提高。在“创意小学、实验梦想”的核心理念引领下，学校不断优化管理路径，创新工作方式，推动跨学科融和式研究，实现学科之间思想、方法和资源等的整合，在绽放“融通思维”之美的同时，探寻“爱学课堂”的本质。
1. “三点读书”微沙龙――教师读书的创意品牌。每一天上午十点或下午三点，各校区都有一场读书沙龙。沙龙核心发言人跨学科自由邀约几位教师相聚“教师读吧”。曼妙的音乐，香浓的咖啡，温暖的阳光，大家分享阅读的收获，交流教育教学的思考。活动中，教师丰富了文化底蕴，培育了人文素养，拓展了文化视野，涵养了精神气质。
2. 跨学科教学研究――校本研修的创意举措。学校提倡“‘爱学课堂’先锋队”成员跨学科参与教研活动，形成学科间交流互动的氛围。研修活动中，教师分享各学科之间的教学资源，整体优化教学方法，形成不同学科之间的优势互补，实现学科已有教学方式之间的大融合，让学生“爱学”，让学生享受学习的乐趣。
3. “爱学课堂”头脑风暴――教师例会的创意活动。学校将“头脑风暴”作为教师例会的板块之一。教师例会上，不同学科的教师分别代表各自所在的团队聚焦“‘爱学课堂’金三角”――“儿童立场”“游戏精神”“学科本色”，分享“爱学课堂”实践智慧。
四、 推动跨区域联动，提升“爱学课堂”实践智慧
【关键词】地理教学;跨学科;知识联系
地理学科性质决定地理教学中必须应用跨学科知识。高中地理具有自然科学和人文科学之知识兼容,感性知识和理性知识并重等明显特点。在综合性强、联系广泛的高中地理系统知识的学习过程中,相关学科的知识内容和理论方法可以帮助学生理解和掌握地理知识,同时也为相关学科知识创造了横向迁移和实践应用的难得机会。这样就可形成地理学科与其他学科在教与学两方面都相互沟通、相互促进的正相关效应。
加强高中地理科际联系是大势所趋。它不仅体现当今科学技术进一步分化必然导致进一步综合的发展方向,而且也反映了面向未来培养新世纪的人才,必须全面贯彻教育方针全面提高教学质量,努力培养学生的综合应用能力和创造能力的改革方向。
一、地理教学中应用跨学科知识的重要意义
加强高中地理科际联系,从教师来说,可以开阔教学思路,挖掘教学潜力,提高教学效果;对学生来说,可以形成各学科间融会贯通的知识体系,培养和提高综合运用知识的能力和创造能力;对教材而言,可以取长补短使教材内容更加丰富。从教学效果的检查和评价的角度来看,近几年来,以“3+2”模式为代表的高考考试改革对高考各学科的命题逐年增加跨学科的综合题。如2006年华东高考文综第40题有关“中国与美国经济交往密切,分析区位优势”,2007年华东高考文综第40题关于“燕京城选址的自然条件,在区际联系中地理位置的重要性”等例子。在当前由应试教育向素质教育过渡的起步阶段,高考命题的正确导向无疑是为我们的地理教学探索捉供了难得实践的机会和动力。
二、地理教学中与跨学科知识联系的具体应用
文史政科知识在地理教学中运用。地理课教学过程中,要精选与地理课堂内容相关联的历史内容,巧妙地与地理新知识相联系,突出了地理教学的特点。如讲述国际人口迁移知识,可结合历史进一步复习“洋流”知识:从非洲劫掠黑人到美洲的“三角贸易”,欧洲的奴隶贩子利用洋流运输贩卖黑人到美洲,归程利用加那利寒流到非洲,中程利用大西洋南赤道暖流、圭亚那暖流等到美洲,利用墨西哥湾暖流、北大西洋暖流回欧洲。又如我国明朝的郑和从1405年到1433年先后七下西洋,最远到达非洲东海岸和红海沿岸,除当时具有的先进航海技术和帆船外,还借助于季风(东北季风,西南季风)和北印度洋的季风洋流。地球的自转、公转运动内容,可结合讲解波兰科学家哥白尼发观地球的自转、公转运动并提出太阳系学说。
语文知识可溶于地理知识中,特别是古诗名句中优美的词句,结合地理知识的内容有使人耳目一新、引人入胜之感。由此创设听课之最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候垂直分布用“一山有四季,十里不同天”、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”;讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转,醒来才知星斗移”等;在讲“东北的气候”时,可引用毛泽尔的诗词:“北国风光,千里冰封,万里雪飘……银装素裹,分外妖娆。”在诗情画意中,学生深受感染,投入到课文有的情景中去了。
在结合政治经济教学时,首先是应把握最新原则。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。如介绍三峡工程、京九铁路、西气东送、南水北调等,学生是最乐意听的,也是最有效果的。注意最新原则,特别是介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时,资料越新越好,介绍越及时越好。专题内容,必须收集其经济发展的一系列数据,尤其是近几年的数据。最新的数据才最有说服力。其次是应把握热点原则。热点问题最富吸引力。这也是热点问题之所以成为热点的原因。热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现,也是我们把握世界形势的关键。选择热点问题,有利于开拓学生视野,活跃学生思维。如2008年春季,国际石油期货价格达100美元以上,我国南方几省出现油荒。(并不是能源生产总量不足,而是国际投机资本,加重了这种危机。)其他热点问题,如巴以冲突、车臣问题、魁北克去留、南中国海争端、香港金融阻击战、中国入“关”、科索沃独立、伊朗核问题、达富尔问题、台湾地区领导人选举、3.14动乱、奥运圣火国际传递等等。这方面资料可从报纸、广播与电视报道、网络中获得。
物理科知识在地理教学中运用。通过物理学科原理、定律知识的迁移,为地理学科知识的应用创造条件。如引入比热的概念解释海陆差异的形成及其对气候的影响,又如将物理电磁学部分常用的左右手定律加以改造,用于演示或判断以南、北极点为中心的日照图中地球自转方向,用于演示或判断气旋、反气旋图中气流水平流动方向与气流垂直流动方向的关系特点等。
数学和计算机知识在地理教学中运用。通过基础学科知识和辅助功能的迁移,为地理学科知识的应用创造条件。如引入轴对称的概念形象概括地球上气压带风带分布规律;引入平面几何知识分析日照图中晨昏线、太阳光线、经纬线间的角度关系。
计算机作为辅助手段参与教学过程,具有以下的功能:计算机的信息储存、显示功能,可以形象直观地演示地理过程;可以由学生亲手操作,获得与实际动手类似的训练效果;计算机有很强的逻辑分析功能,可以帮助学生清楚地分析问题,形成条理分明有序的思维方法;计算机可以在无教师的情况下教学,能较好地实现个别教学等。
