时间：2023-05-29 17:38:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于友情的诗，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（1）四海皆兄弟，谁为行路人。汉。无名氏《别诗四首》
（2）海内存知己，天涯若比邻。王勃《杜少府之任蜀州》
（3）结交在相知，骨肉何必亲。汉乐府《箜篌谣》
2、友情祝福语
（1）友谊是一朵最美丽的花朵。时时保持一颗童心。童心之所以纯真，就因为简单，而简单是快乐之源，想让自己远离忧伤，就让自己不时保有一颗童心。友谊是一朵最美丽的花朵，它只会出现在朋友心灵最深处，不可琢磨无发参透。疾风再冷，冷不过友情的淡然；天再高，高不过友谊的思念；友情是付出。友情，是凄冷的雨夜里，窗外有一颗星在为你闪烁，呼啸的风雪中，还有一枝红梅在为你绽放。
（2）友谊是最圣洁的灵物，她既会在同性中生根、发芽，也会在异性中开花结果。
（来源：文章屋网 ）
1、人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——（春秋）孟子
2、高山流水，非知音不能听（宋·文天祥）
3、人生最美丽的回忆就是他同别人的友谊——林肯
4、莫愁前路无知已，天下谁人不识君。——（唐）高适
5、人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。--（德）马克思人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲。（唐·李贺）
6、兄弟可能不是朋友，但朋友常常如兄弟。——富兰克林
7、天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。——（清）蒲松龄
8、时光的丧失，使人衰老，友情的丧失，使人空虚，我希望有一双手来把握时光，珍惜友情！
9、君有奇才我不贫。()——（清）郑板桥
10、近朱者赤，近墨者黑。——（西晋）付玄
11、人之相知，贵在知心。〈汉·李陵〉
12、丈夫会应有知已，世上悠悠安足论。（唐·张谓）
13、周围都有好朋友的人，比四面楚歌的人不知幸福多少。——卡内基夫人
14、要珍惜友情，朋友是一生中最大的财富。
15、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——（唐）白居易
16、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。——（战国）庄子
17、怯懦的人，会把朋友送给刽子手。——罗曼罗兰
18、相识满天下，知心唯一人。
19、欲取鸣琴弹，恨不知音赏。（唐·孟浩然）
20、平生知心者，屈指能几人？（唐·白居易）
21、是所有人的朋友，对谁也不是朋友。——波兰谚语
22、士为知已者死。
1、走进沙漠水最珍贵；沉沉夜幕灯火最珍贵；茫茫人海友谊最珍贵；幸福生活健康最珍贵；愿您拥有一切最为珍贵美好的东西！
2、删去昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，存储永远的爱心，取消世间的仇恨，粘贴美好的心情，最后，打印你的笑容。
3、有些事不会因时光流逝而褪去，有些人不会因不见面而忘记，在我心里你是我永远的朋友！无论我在世界的每一个角落都会默默的祝福你一生快乐！
4、每一秒时间流动，每一份思念传送，都代表着我想要送你的每一个祝福：要幸福快乐哦！
5、冷酷外表掩示不了你火热的心灵；不羁长发遮挡不住你善良的双眼。仁慈的你肯定有颗普济众生的菩萨心。不过说了老半天了，大哥你能不能赏俩钱啊。
6、一声祝福，抵挡不住我的千想万念；一声关怀，抵挡不住我的千企万盼。
7、你打喷嚏了吗？那是我在想你；你的耳朵发热了吗？那是我在念你！
8、悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵绵的情，绵绵的情里有我轻轻的问候！祝福你一切都好。
9、往事经不起时间的冲刷，青春经不起岁月的消磨，连友情都会被距离淡化，所以我抓紧这一刻，用一条短信来告诉你，我是多么的思念你。
10、让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
11、只有纯粹的温暖才能温暖人心，只有用真诚的情感才能感动他人，那种被金钱和利益包裹着的所谓帮助，只会引人厌恶而已。
12、小小的贝壳里有大海的记忆，玲珑的珊瑚里有岩石的深情，美丽的蓓蕾里有岁月的气息，而我的心里有永不消逝的你，这就是友情，祝你每一天都幸福快乐！
13、谢谢你带我从寂寞中走出，并给了我被爱的幸福。
14、我不知道流星能飞多久，值不值得追求！我不知道樱花能开多久，值不值得等候！但我知道你我的友情能像烟花般美丽且像恒星般永恒，值得我用一生去维护。
15、然忙碌将问候落下，尽管岁月将往事推远，但每一次回首，每一次驻足，每一次想起你，心便温馨怡然，愿我的祝福伴你时时刻刻，愿你今天有个好心情！
16、有一种距离叫远，有一种东西却叫缘；有一种情怀叫思念，有一种关心叫无言；有一个人在天边，他的祝福在你面前，希望你快乐每一天！
17、感冒好点了吗？要注意身体，多喝水，多休息，生命中不断地有人离开或进入，()于是看见的看不见了，记住的遗忘了生命中不断地有得到和失落，于是看不见的看见了。
18、勤奋，让成功充满机遇；自信，让人生充满激情；爱人，让生命更加完整；朋友，让生活变得丰富。珍惜美好的爱人，珍惜真诚的朋友。祝你：幸福一生！
19、天气渐渐冷了，要好好照顾自己，记得要多穿点衣服哦！
20、微笑不需多言，给人美好印象；友爱不须多语，使人心存温暖；信任不必誓言，令人感到坦然；祝福无须繁杂，让人常记心间！
21、流星划过天际，我错过了许愿；浪花拍上岩石，我错过了祝福；故事讲了一遍，我错过了聆听；人生只有一回，我庆幸没有错过你这个好友！
22、歌为知音而唱，酒为知己而醉，情为距离而贵，心为路遥而思，月为痴情而羞，星为爱情而美，桥为流水等待，我为朋友祝福，祝你秒秒快乐。早上好！
23、上天安全的仅仅是时间地点和人物--而你让我体验了生命的全部！谢谢你的爱。
24、有人牵挂的漂泊不叫流浪；有人陪伴的哭泣不叫悲伤；有人分担的忧愁不叫痛苦；有人分享的快乐叫幸福。真心祝愿你既快乐又幸福！
1、工作中碰到了困难，朋友就是帮不了太大的忙，一双双关心的眼晴也会让你减掉不少压力。
2、友谊好比一个分数，双方就是分子和分母。分子（分母）失去对方，分数值就化为乌有。
3、友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。
4、友情与事业代表着人生两大乐趣，而要想拥有这两大乐趣，一是要开朗，一是要勤劳。
5、爱是火热的友情，沉静的了解，相互信任，共同享受和彼此原谅。爱是不受时间、空间、条件、环境影响的忠实。爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。
6、人间最珍贵是友情；最浪漫的是爱情；最动人的是恋情；最想要的是真情；我最想见到的是你有好心情！
7、缺乏真正的朋友及是最纯粹最可怜的孤独；没有友谊则斯世不过是一片荒野。
8、友谊，那是心灵的神秘的结合者，生活的美化者，社会的巩固者。
9、在智慧提供给整个人生的一切幸福之中，以获得友谊为最重要。
10、除了一个真心的朋友之外，没有一样药剂是可以通心的。
11、不论是多情的诗顺，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友情。
12、谁要在世界上遇到过一次友爱的心，体会过肝胆相照的境界，就是尝到了天上人间的欢乐。
13、真正的友谊是不掺杂任何杂质，没有价钱可讲的。朋友需要的时候不请自来，朋友有难的时候奋不顾身。
14、和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是一同和你哭过的人，你却永远不忘。
15、爱朋友，喜欢朋友，用诚意去对待朋友，但不要依赖朋友，更不要苛求朋友。能做到这几点，你才可以享受到交友的快乐。
16、财富不是真正的朋友，而朋友却是真正的财富。
17、讲到名望，荣誉、享乐、财富等，如果拿来和友谊的热情相比，这一切都不过是尘土而已。
18、最好的朋友是那种不喜欢多说，能与你默默相对而又息息相通的人。
19、人与人之间必须靠耐性来维持和谐，友谊有如一朵小花，必须靠双方小心的培育。
20、培根说，把痛苦告诉给你的知心朋友，痛苦就会减掉一半；把快乐与你的朋友分享，快乐就会一分为二。()友谊的作用就是这么神奇！
21、友谊不是某些人的专利，只要怀有一颗真诚的心，将心比心，你就会得到真正友情的回报。能把真诚赠给朋友，你会赢得更多朋友，多一个朋友多一个世界，蓦然回首，你不再是孤寂的独行人。
22、世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。
23、我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。
24、真正的友谊要经得起考验，廉颇蔺相如如果没有先国家之急而后私仇的宽怀，便不会有负荆请罪的动人场面。
25、有朋友的人，生活才有乐趣，一个人喝茶，不能品出味道；就是一个人单独吃饭，也不会有太大的胃口，多个人在一起吃饭，就会增加香味。
26、用不存成见的心情和人交往，才可以交到朋友。
27、友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而是值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姊妹，是憎恨和贪婪的崐死敌；它时时刻刻都准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。
关键词： 多媒体教学 课前预习 课堂阅读 知识积累
多年从事小学语文教学，我越来越感到语文课其实真的是一门艺术课，它生动活泼、丰富有趣甚至神秘莫测。多媒体语文教学手段的使用，使学生轻松快乐地学习语文，课堂效率得到了显著提高。
一、课前预习阶段
小学生年龄小，知识面有狭窄，在课堂教学中，我经常会发现一些同学表现得相当被动。我想语文教学不仅要求学生学习课文内容，还需要学生了解与课文相关的一些课外知识，如作者的生平、写作背景等。而这些知识教师可以通过大屏幕展示给学生看，让学生获得书本以外的知识，还可以在课前布置学生通过网络、图书查找相关的资料，主动地获取知识。如我在教学《晓出净慈寺送林子方》一诗时，要求学生朗读诗歌，了解诗歌的内容，让学生在课外上网，查找有关杨万里的生平、诗歌及相关的背景资料。在此基础上学习诗歌，学生比较容易懂，也能够体会到诗歌所描绘的意境及所表达的诗人的情感。当教师用多媒体出示了一幅清晨西湖荷花美景图时，大家的眼神顿时有了神采，我借机从题目“晓”字入手，让大家观赏满湖的荷花，进而要求他们看图描述。一个同学很自信地描述道：“清晨的阳光柔柔地洒在湖面上，乳白色的水气袅袅上升，薄雾中碧叶如涛，朵朵荷花在绿叶丛中袅娜地开着，亭亭玉立，那荷花上的露珠儿熠熠生辉，使人不禁感慨万千——‘毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’”就这样，一人的描述变成了集体吟诵。也有同学紧紧抓住“一红”与“一碧”，突出了莲叶与荷花给人的视觉带来的强烈冲击力。一幅活生生的画面再现了西湖初夏的景象——荷叶相连，无边无际，极目远眺，似与天宇相接。荷花在朝阳的映衬下，也红得分外娇艳。但诗人和友人分别时为何要把心思放在美景上呢？是忘记朋友了吗？引导学生感受当时作者的心情与想法。此时，清晨带着美丽露珠的荷塘画面再一次映入同学们的眼帘，同时播放轻音乐《美丽的荷塘》。突然，一个同学脱口而出“出淤泥而不染”。即时又有同学说：“诗人是不是想告诉我们，他与友人之间的友谊就像这满池的荷花，纯洁美丽。”也有同学说：“诗人是想让林子方知道，千万不要忘记他们的友谊，他们的友谊就像荷花与荷叶一样高雅真挚，亲密无间。”至此，无需再说什么了，多媒体的功能真的能够达到语言文字所不能达到的精妙效果。
二、阅读教学阶段
由于小学生的升学压力并不大，学习时间也很充裕，但他们的想象能力并不够丰富。运用现代电教媒体，根据课文内容制作动态画面，把情景搬进课堂，将画面和语句切合密切，画面、文字、声音同步显示，也可以随意选取。它不仅可以帮助小学生理解语句的意思，而且能够训练小学生的语言表达能力。下面以古诗教学为例谈谈自己的做法。
传统的古诗教学大都采取“串讲法”。教师滔滔不绝地讲，学生枯燥无味地听。而通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词句，反复推敲、理解、体会语言文字的精妙。
如我在教学李清照的《如梦令》时，要求学生找到词眼，并借机引导学生补足词意：你从“常记”中知道了什么？“沉醉”时什么意思？是什么让作者“沉醉”的？仅仅是酒吗？“争渡，争渡”让你仿佛看到了什么？“惊起一滩鸥鹭”是一个什么样的场面？你从“惊”字体会到了什么？这一连串的问题摆在大家面前，一个个表情急切，跃跃欲试，可见他们的思维是积极活跃的，此时要想解决这些问题，就要有一幅活灵活现的图画。我事先制作好的课件帮了大忙，多媒体出示图片，同时，我选择了一首轻音乐，引导学生转换角色，入情入境，反复吟诵。只听学生们绘声绘色地描述着：在溪边的亭子里，朋友们畅叙友情，纵情诗酒，竟然忘记了回家的水路。几只小船，糊里糊涂地就划到了荷花丛中。大家抢着划呀划，嬉笑声、摇橹声，惊动了岸滩上的无数只鸥鹭，扑棱棱地飞了起来。还有的同学说，全词的文眼就是一个“醉”字，从这个字我可以体会到，少女们友情融洽，兴致高涨。因为“醉”才会“误入藕花深处”，因为“醉”她们忘记了大家闺秀的身份，忘情地“争渡”。又有人接着说，让词人沉醉的不仅仅是酒，更多的是融洽的闺阁友情，高涨的游玩兴致和美丽的荷花。“争渡”让我们仿佛看到了“藕花深处”浮萍荡漾，荷花摇摆，少女争相划桨摇橹的场景。“惊起”让我们觉得像是被一滩冲天而起的鸥鹭吓了一跳，进而想象少女们的惊叫之声，惊慌之色。
就这样，通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且还体会到了语言文字的深层含义及感彩。同时也达到了一种景随人动、情景交融的艺术效果。
三、知识积累阶段
采茶非采莱，远远上层崖。布叶春风暖，盈筐白日斜。
旧知山寺路，时宿野人家。借问王孙草，何时泛碗花。
――皇甫冉《送陆鸿渐栖霞寺采茶》
皇甫冉和皇甫曾，他们是一对亲兄弟，同样的血液里流淌着同样的喜好――喝茶。在他们的生命中也都因爱茶而结交了共同的朋友――陆羽，用明澈如镜的真挚铸就了一生的莫逆之交。这是一种友谊“云出岫本无心”式的自然，完全没有拍着胸脯称兄道弟式的慷慨激昂，更没有“为朋友两肋插刀，朋友背后捅我一刀”式的道貌岸然。它如一道致密的滤网，将功利、虚伪的浮沫荡涤净尽，愈品愈有滋味，就连一件在今天看来普普通通甚至不值一提的事――上山采茶，也变得如此富有诗情画意。这，也许就是友情的广袤与深邃吧。
公元758年的春天，漾漾烟雨点染的江南，一如往昔地山温水软，泥暖草生。升州城(今江苏南京)东北郊的栖霞山，虽处六朝旧都，却丝毫没有衰颓，也没有尘嚣，仿佛是一座遗世独立的孤岛，与六朝金粉、秦淮风月毫不相干。黛色绵延的山峦，温润地浸泡在潋滟的春光里，柔媚而温雅，像极了一盏鲜嫩翠绿的新茶。山脚下，伫立着一个清癯的身影，轻轻的晨风吹拂着他的须发，他就是皇甫冉，与鸿渐一见如故，是鸿渐初到江南时结识的第一个挚友。皇甫冉文采斐然，造词玄微，可与沈约、谢以及潘岳、张华比肩，而且他还是个孤洁高标的雅士，常常耕山钓湖，放适闲淡。灵犀一点，点亮了皇甫冉与鸿渐内心深处每个共通的角落，然后慢慢地扩散开来，弥漫在举手投足、感情思想的每一个细节。因为友情，所以挂念。他双眉紧锁，用手挡住有些刺眼的日头，翘首仰望着远处的山崖，目送着鸿渐的孤单背影彳亍而行在岩峭壁问促狭逼仄的小道上。
崔嵬峭拔的山石之间，潜藏着一股难以逾越的磅礴力量，其间形单影只的人渺如瀚海中的一颗沙砾，用单薄的身躯与耸峙的峻岭展开较量，唯一的武器就是那双手脚。一路前行，一路阻隔，一路艰险。然而，鸿渐他心如止水，徘徊着疏淡的天光云影，也掩映着前方埋伏的任何可预见的惨淡命运――误入歧路、失足坠崖……此季，煦暖的春风已将彻骨的严寒剪碎，唤醒了层崖烂石上的茶树新芽，娇嫩欲滴，迥异于漫山遍野滋长的碧树绿草。每一颗初萌的茶芽不仅蕴藏着春日的萍踪浪迹，还包藏着一种绝处逢生、力破千钧的生命之力，傲立于层峦叠嶂间。透过岩缝罅隙，他瞥见了一抹抹荡人心魄的绿，在风中摇曳着灵动的韵律，不禁喜上眉梢，仿佛身体也变得如鸿雁般轻盈，用脚尖探索着嶙岣兀石上每一处可以成为支点的地方，晃动着肩上的竹筐，攀葛附藤，趔趄地爬上了陡立的山崖……
就这样，皇甫冉遥望着鸿渐的身影一点一点地遁迹在千峰百嶂里。无奈，无奈，任凭如何竭力踮脚、极目远眺，映在眼眸里依然还是那静默不语的山。他只能选择凝伫，在脑海中用点燃的灵犀来缓缓勾勒鸿渐崖上采茶的情状：露浓苔滑的岩石上，几丛茶树正密密匝匝地冒着嫩芽细叶。芽头如箭簇般饱满挺立，细叶如团扇般圆润温婉，一刚一柔，自然造化使然。鸿渐顾不得拭去额头上的汗珠，卸下竹筐，俯身，一捋一提的双手轻快地游移于茶丛之间。在这寂静的山岭，除了远处若隐若现的啁啾鸟鸣和呜咽山泉，只有茶芽在竹筐中簌簌落下的声响，如果不是鼻间的呼吸和胸中的心跳，他几乎忘记了自己的存在。也不知过了多久，夕阳染红了天边的云霞，几缕晚照穿过密林峡谷，把落日熔金的浓墨重彩洒落在他的身上，竹筐里委顿的芽叶也正沉沉地睡去。
他生来本是无依无靠、无根无着之人，就如上苍遗落凡尘的一块陋石，不知自己是何许人，且丑貌与口吃与生俱来，一生困蹇多舛。但现实的愁云惨雾并没有将他击垮，游历八方山水、遍尝天下好茶的经历与理想了他的云水性情，与山水草木、虫鱼鸟兽皆友。当暮色四垂时，通往栖霞寺的山路早已被晕染成只属于黑夜的墨色，人一踏入就会立即被浓重的墨色吞噬。但是，鸿渐的心中却有盏照彻乾坤的明灯――对茶的执著与虔诚，照亮了前方的暗路。脚步声声，，随着向前延伸的崎岖山路在山谷里盘旋，然后散开，最后消失在山林深处。
想到这里，皇甫冉胸中又莫名地涌起一阵“身世漂泊”的感伤：“王孙草啊，王孙草，请问何时才能让那皑皑如雪的沫饽在我们的茶碗中微微泛起呢?”(王孙草，在本诗中泛指茶，细究起来即栖霞寺茶)。栖霞寺与茶很早就有千丝万缕的联系，大诗仙李白所作的史上第一首歌咏名茶的诗篇《答族侄僧中孚赠玉泉仙人掌茶》就是在云游栖霞寺时所作。如今，栖霞寺仍旧是名茶南京雨花茶的产地之一。然而，若是深究古意，王孙草竟是惹人离愁的景致，其语出自汉代淮南小山的《招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。”这个解释，令人错愕。难道这是皇甫再在诗中预埋的离情别绪?抑或不日永诀的谶语?
从来就没有不散的筵席。12年后，鸿渐赴丹阳探望病中的皇甫冉，后再赴越州拜谒鲍防。病榻上的皇甫冉见到旧友，牵力迎门，握手心喜，乃作《送陆鸿渐赴越》并序相赠：
行随新树深，梦隔重江远。
1、最恨的是你，因为你是我学习上竞争的“敌人”；最爱的也是你，因为你是我成长中为鉴的友人。今日一别，犹如管仲之失鲍叔牙，茫茫天涯，叫我到何处去寻找我最爱的“挚友”。
3、你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。今后只要我想起你，我的岁月就会永远地鲜艳，永远地芳菲。
4、用狡计去害友人的人，自己将陷于危险埋伏之中。
5、友谊是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽结。
6、当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。
7、应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情已经无望之后再说闲话。
8、你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激-情的闪亮日子。
9、我在生命转弯的地方等你，让我像昨天一样地问你，你可否愿与我同行？
10、心灵深处总有那么一份牵挂，不知远方的你是否平安、快乐如昔。在欢乐的日子里，愿我们的友谊愈久愈新。
12、在幸运时不与人同享的，在灾难中不会是忠实的友人。
13、友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。
14、终于你要走了，说是到很远很远的地方去，去读一本关于很远很远的书。我并不惊讶，因为你本该如此。()
15、面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。
16、只有在患难的时候，才能看到朋友的真心。
17、相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
18、若不得不分离，也要好好地说声“再见”，也要在心里存着一份感激，感谢你给了我那一份终身难忘的甜蜜的回忆。
19、有了朋友，生命才显出它全部的价值。
20、我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。
21、是缘分将我们带到一起，是友情将我们紧紧地相连。
22、要想吸引朋友，须有种种品性。自私、小器、嫉忌，不喜欢成人之美，不乐闻人之誉的人，不能获得朋友。
23、我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的青春和友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。
24、你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终于不能够。我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是自由。
26、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里保存着感激，感谢你曾给我那一份深厚的情谊。
27、美丽的梦和美丽的诗一样，都是可遇而不可求的。我真喜欢那样的梦，明明知道你已为我跋涉千里，却又觉得芳草鲜美，好像你我才初次相逢！
28、灾难能证明友人的真实。
29、有情千里不远，有缘一线可牵。相知是情，相识是缘。朋友，一路走好！
30、我的生活融入了你，你的生活中也蕴涵着我；当我们再次相见的时刻，你我仍然是一个整体。
标点留客人
明代有个叫徐文长的才子，他不但知识渊博，而且滑稽风趣。有一次他外出访友，因为正值黄梅雨季节，阴雨连绵不断，他竟被阻在客人家里，一连几天住在朋友家，谈天说地，安吃稳睡，如同在自己家里一样。
这本来是朋友情谊，很正常的事。可他的朋友却有点厌烦情绪，于是在客厅里写了一个字条：“下雨天留客天留我不留。”意思是：“下雨天留客，天留我不留。”让徐文长看了以后好快点离开这里。不料，徐文长看到这个字条，发现上面没有标点，成心想和小肚鸡肠的朋友开个玩笑。于是，他当着朋友的面高声朗诵说：“下雨天，留客天，留我不？留。啊，真谢谢你的盛情招待呀！”虽然一字不变，但他用不同的标点符号断开句子，就完全改变了朋友的意思。
结果，朋友有口难言，哭笑不得。
标点巧胜
从前，有一位很吝啬的财主，他请了一位先生来教儿子读书。财主想在吃饭上多节省一些，就对教书先生说：“我家里尚不宽裕，咱们伙食要从简行事。”教书先生说：“好吧，但简单也得有个标准，咱们写个合约，免得费口舌。”财主同意了。
教书先生拿来一张纸，写下十六个字：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”财主—看，心想：“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。好，好！”于是满口答应。谁知，第一天中午开饭，教书先生就大喊起来：“怎么只有一碟青菜？一点腥荤也没有？”财主说：“我是按合约做的呀！”教书先生拿出合约，随口念道：“无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青莱一碟，足矣。”原来教书先生加上六个标点，每顿饭必须有一荤一素才符合合约的规定。财主虽不愿意，又怕声张出去被人耻笑，只好每餐一荤一素。
标点救命
慈禧太后是清朝末年一位腐败凶狠的“太上皇”。一次她让一位书法家在扇子上题字，那位书法家写了唐代诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
站在季节的窗外，还不曾将盛夏时，用心事串起的风铃安置妥帖，却忽然收到了秋用一枚落叶写就的邀约。一些来不及收拾的心情，随着秋风飘摇，最后在一朵新菊的蕊心落了脚。一些淡微如梦的呓语，凝结成单薄的诗行，从惊蛰一路走到霜降。在秋的节令里，浓墨追逐着情绪流淌，氤氲着，晕染了整个季节的荒凉。
——题记
立秋
仿佛昨天，还在一朵莲里躲避夏的燥热，今天却惊觉到一丝薄凉。夏，已在不知不觉中远走，只留下一场未竟的梦。伸手，想要挽住夏的衣袖，再度许下莲语倾城共看流年的约，却只握住一缕浅浅的秋风。岁月，不会为了某个人的心情而停留，它只是用一场无休止的旅程，见证着或喜或悲的风景。夜微凉，秋用一唇冰凉开启新的恋情，而我，却依旧枕着风追忆弥留在心底的花香。一瓣心语，酝酿起所有无关风月的忧伤。
处暑
叶落知秋，寒蝉目送着暑气渐行渐远。枫叶酒醉未醒，梦见自己羞红了脸。我倚着思念的门楣，看荷花溢出最后一缕香气。一场暮归的秋雨，在残败的荷叶上舞蹈，将那句“留得残荷听雨声”渲染的淋漓尽致。只是，无论我如何苦苦求索，却终究难以明了古人的风雅与淡泊。在那溅起的、如碎玉琳琅的水花里，我只听到一句不堪秋凉的叹息。天空，当一行雁阵衔走最后残留的一丝暑气时，我知道，那些关于轻罗小扇扑流萤的浪漫，已经在梦境里开始凋零。那些回不去的往事，也将随风飘散，如暑气般止息。处者，止也。所有热情，至此终结。原来，这便是处暑的含意。
白露
是什么样的相思，让满地的露珠都白了头？又是什么样的情感，让季节心中凉意顿生？我打开旧日的窗扉，却找寻不到曾经熟悉的鸟鸣。默然，听风。一枚枚落叶载着离别启程，奔赴一场漫长的秋寂。曾经葱茏的树木们，在一滴滴绿泪里，写满了伤感与祝愿。“叶子的离开，是风的追求还是树的不挽留？”或许，那只是一种释然后的放手。亦如我，总是驻留在初相遇的地点任由缘分去留，无论爱情，抑或友情。不强求，不挽留，于人于己都是最大的慈悲。聚散有时，我只愿在蒹葭苍苍的季节，借着一滴滴白露，将所有的缘份烹煮成茶，让氤氲的茶香温暖每一个梦境。
秋分
一场雨，将秋天分成两半。一半用来伤感，一半用来怀念。在中秋的一轮圆月下，用文字将伤感和怀念合二为一。我把伤感写在月亮上，于是在皎洁的月色里，便镌刻了一夕黯然；我把怀念藏在月饼里，于是在寂寞的秋夜时，才能品出一缕牵念。或许，秋分便是一把剪刀，硬生生地剪断一份情缘，分别安置在天涯与海角。遥望的爱人为掷地有声的誓言感动；远行的游子被归程无期的思念羁绊。有多少人借着一阕青词叩问离索，想要借个团栾，却终将究不可得。而我只能对着那轮圆月虔诚地祈祷：但愿人长久，千里共婵娟。
寒露
寒露时节，几句细碎的呢喃缓缓随风坠落，一捧浓淡相宜的菊香渐渐逸散。露冷寒而欲凝，诗清瘦而将陨。我把曾经隽永的诗情埋进泥土，期待着在来年的桃花里，收获一朵朵盛开的缤纷情节。只是，终究还是要先挨过这一程秋凉，才能奔赴春的怀抱。故事不疾不徐的老去，我在露寒霜重的夜里，躲在缠绵了千年的诗文里听雨。那些曾经无比炙热的泪珠，被彻骨的秋凉寒了心，被不眠的古人捡了去，命名为寒露。也有一些倔强的记忆舍不得远走，被风牵扯着，碎落在晶莹的露水里。
霜降
转眼，又到了季节的末尾。寒风将一些不够晶莹的雪抖落，便成了细碎的霜，成了冬即将迫近的号角。霜降，秋将尽。凉薄了一季的心情开始变得更倾向于找寻夹在时光缝隙里的暖。所有的伤感都起于一枚落叶的邀约，也将终于一枚落叶的催促。岁月的潜行，不仅让一些该沉淀的往事沉淀，也让一些该升腾的情绪升腾。于是，我开始慢慢习惯于在秋天用细碎的语句，拼凑过往，那些渐渐冷静的情殇，那些渐渐炙热的思念，都被我谨慎地藏在文字里，成了季节深处的断章。
一、课堂教学的情趣
其实我们的教材并不乏“情”在。以苏教版模块五第二专题为例，文本有《陈情表》、《项脊轩志》、《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶》等，有如泣如诉的散文、执子之手的舞台形象、旧日时光的深情吟唱，表现出情感的丰富多样性。李密的深情，归有光的至爱，都是通过细节、白描、烘托、渲染等手法表达出来的；张生与崔莺莺、罗密欧与朱丽叶对幸福爱情的追求，都是通过“代言体”的戏剧形式、戏剧冲突、时空安排等手段来表现的；三首歌唱友情的诗篇，或借助意象、或融思于诗。总之，表达的感情是多样的。要让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情、友情，理解爱情。学习时，可与活动体验相结合。学习戏剧，可以让学生分角色朗读，进行片段表演，观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵。还可以与问题探讨适当结合，如《项脊轩志》不言悲而悲不自禁的结尾，妙在何处。
重视感情是人的通性。许多典范之作，恰恰是以情感人、以情动人的。比如苏轼的《赤壁赋》，朱自清的《荷塘月色》，的《沁园春・长沙》，史铁生的《我与地坛》……这些作品无不渗透着作者的感情。学生是以原有的知识和经验走进文本的，所以生活阅历的丰富程度，直接影响到他们对作品感受的深浅。因此，教师在引导学生学习这些作品时，首先必须全身心的投入，对所教内容融会贯通。教师要尽量创设情境，吸引学生的注意，使学生的情感与作者的情感达到契合的境界。这样就会有效消除学生和作品之间的时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。
二、课堂的“理”趣
现在学生最讨厌老师唠叨，若你还在课堂上喋喋不休“讲知识改变命运”之类的大道理是没有人听的。读书以明理，为学以解惑。其实学生在学习中会有许多疑惑，而课文就是可以解惑的，如果教师运用得体，就一定会通过道理让学生心动，进而解惑的。
例如：在讲授《劝学》一课时，就可以通过文中所阐述的关于学习方面的深刻道理，让学生心动。
首先，我这样导入：“学习是学生的天职，学无定发，但学必有法。古今中外成大事者必有一定的读书方法：张溥用‘七录法’，用‘点评法’，而我们要学习好，一定要用适合自己的学习方法。”刚升入高中，学生心中都憋着一股劲。这样通过导语，学生都急于了解一些学习方法，从而让其内心悄然为之一动。
接着，我让学生说出自己在学习中的疑惑，调动学生的积极性。有的说：“每天忙碌劳累，却不知道学了些什么。”有的说：“做了大量的题，成绩却总提不上来。”还有的说：“就是不爱读书，一端起书本就困。”这时我投影《学习要“三到”》，引导学生读短文，并且说：“我们找找学习效率低的原因在哪儿呢？”这样学生就带着需求进入了“不愤不启”的状态，知道学习要“眼到、口到、心到”。然后引导学生读课文，总结出学习的意义、学习的方法、学习的正确态度。这样使学生震动，从而很好地完成了“启”、“发”的过程。
等到学生对文章有所了解后，我再让学生谈对本文的学习态度，学习方法等方面的启示和感悟，以及下一步自己在学习上的改进措施，使学生达到理性的心动。他们明白了“学习在于勤奋，方法就是积累”。“学用结合，注重基础”，就说明为文中的“理”所动，并把文中的道理提升为自己的方法，达到了真正的心动。
三、让学生感兴趣
语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，随着教学内容和教学实际的需要声情并茂，时缓时急，使学生听起来舒服悦耳，让学生感到兴趣盎然。
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能激趣，语文教师的语言应该形象、生动，饶有情趣，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此，语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、格言、警句、故事、诗词、典故等均可引入课堂，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
在教学中，如果教师长期只是用自己习惯了的那种单一的表达方式去引导提问，肯定容易导致学生厌倦，难以达到预定的教学目标。语文教师的课堂语言仅具高度知识性是不够的。每天一堂四十五分钟的课，对于那些生性好动的学生来说，仍然是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
良好的开端是成功的一半。在语文教学中，教师要能营造出一种轻松活泼、便于师生交流氛围的教学情境，所以，优秀的教师大多十分注重开场情境的设置。开讲之初，教师应根据课型及内容精心创设导入语或情境，设置特定的情节，展示特定的物象，营造出一个引人入胜的氛围，使学生进入学习状态之中。争取课堂一开讲就抓住学生的心，吸引住学生的注意力，让学生全身心地进入教师设置的教学情境之中，紧跟教授的教学进程，在轻松而又兴奋的氛围里完成既定的教学内容。
中国古典诗文是古人留给我们的文化瑰宝，是滋润学生心田的文学精品。为了传承这笔宝贵的文化遗产，现行的小学语文教材收录了数量较多的中国古典诗词，语文课程标准也增加了15篇诗词背诵篇目。在小学语文教学中，我们不仅要引导学生阅读理解古典诗文，增加诗文的积累，使之受到情感的熏陶、人格的教化、品德的提升，还应引导学生把诗文运用到自己的说话和写作之中，让古诗文成为学生的有效库存，让学生在运用中提高表达能力。
一、教给方法，读懂诗句
教材中的古诗，是引导阅读、教给学法的范例，须予以重视。诗句是文字、画面、情感的统一体，如果仅仅要学生死记硬背，那它所给予学生的就只能是抽象的语言符号。因此，要提高学生对诗句的背诵效果，须以教材提供的诗句作为范例，教给学生读诗句、释诗义、想形象、悟情感、促积累的学习方法。读诗句就是借助朗读，读正确，读流利，做到朗朗上口；释诗义就是根据文后的注释，借助字典，由字到词，由词到句，把诗句的意思体会出来；想形象就是根据诗句的意思，展开想象，使诗句变成活的画面；悟情感就是根据意思，结合形象，进入情境，感悟情感，并借助朗读表达感情；促积累就是熟读成诵，使诗句的语言文字、语言形象和语言情感有效地贮存于头脑之中。达尔文说过：最有用的知识是关于方法的知识。古诗文初看起来似乎艰涩难懂，但只要精心指导，让学生掌握方法，就能事半功倍。
二、随课拓展，积累诗句
语文课程标准规定小学阶段优秀诗文的背诵量为160篇，如何达到课标的要求，提高背诵的效率呢？笔者以为我们要充分利用教材这个例子，随课延伸，巧妙穿插，拓展阅读。在指导学生学习课文的基础上，拓展阅读与课文中的古诗描述的情境相似、表达的情感相关、说明的道理相近的诗歌， 这样不仅可以促进学生对诗句意境的感受，提高课堂教学效果，还可将课标中规定的诗歌背诵任务分解到各个年级相关的课文中，降低背诵难度，提高背诵效果。一般来讲，每册教材中安排4首诗，教学中可以教1首诗带3首，那么每学期仅与课文相关的古诗背诵就可以达到16首，一学年可以完成32首。从三年级算起，在小学阶段可以背诵120多首。这样，平时只要稍加重视，小学阶段的160首古诗背诵任务的完成应该是很容易的。这样处理是不是难以在课内完成教学任务呢？不要担心，只要教给学生学习古诗的方法，并注意引导他们迁移运用所学的方法，一节课完成3首诗的学习任务是完全可能的。教学中，教者要将重点放在诗句朗读、意境想象、情感感悟上，不要条分缕析，不要深挖细掘，不要在微言大义上花太多的时间，要把有限的教学时间用在刀刃上，让学生自读、自悟、自背、自练。
为激发学生积累古诗文的热情，我们还可以开展一些学生感兴趣的活动，促使学生主动积累，乐于记诵。如每学期举行一次“古诗文背诵闯关”活动，以背诵40首古诗为基础性要求，每增加40首突破一关，授予相关的等级证书，依次为初级、中级、高级。学生在闯关活动中，你追我赶，不甘示弱，体验挑战的快乐，品尝成功的喜悦。为帮助学生更好地理解诗意，感悟诗情，巩固学生古诗积累的成果，教师还可以引导学生分专题背诵。如反映爱国热情的诗句有 ，说明人生哲理的诗句有 ，描写四季景色的诗句有 ，表达友情的诗句有 。
三、重视盘活，运用诗句
小学生处于记忆的黄金时期，记忆力很强，在一段时间内完成一定量的古诗积累并不困难，但是所积累的古诗句，如若不能在日常的学习中被运用，成为听从自己调遣的语言素材，时间一长就会遗忘。积累的目的不是知识的叠加，而是为了在言语实践中运用。因此在教学中，我们应经常调动学生语言仓库中的诗句积累，帮助学生将所积累的诗句与相关的生活建立联系，使古诗积累成为学生语言库存中的积极语言，进而促进学生语文素养的提高。
在阅读情境中引导学生回忆诗句。在小学教材中有不少课文与古诗具有相似的情境，教师可灵活捕捉其联系点，引导学生回忆诗句，既帮助学生深入理解课文内容，又调动学生的积累，强化学生的记忆。如阅读《黄果树瀑布》时，引导学生回忆“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句；阅读《荷花》时，引导学生回忆“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗句；阅读《第一次抱母亲》时，引导学生回忆“谁言寸草心，报得三春晖”……这样，课文情境与诗句的情境互为补充，相得益彰；课文情感与诗句情感互相促进，情意共生，既帮助学生感悟文本内容，又强化学生的诗句积累。
在生活语境中运用诗句。生活中有许多情境与诗句描写的内容、表达的情感相关联，教师要善于捕捉其联系点，为学生创设运用的语境。如：春天到了，百花争艳，用一句古诗描写校园一角的美景；中秋之际，用一句古诗表达你内心的感受；临近毕业，用一句古诗作为临别赠言送给好友……在日常的语文学习中，教师还可以创设相关的语境，引导学生运用诗句。如：“为了起一个笔名，我苦思冥想了好多年始终没有一个结果，今天偶然间听到《鲁冰花》这首歌，‘鲁冰花’一下子定格在脑中，就选它了！真是‘踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫’。”“要学会养水仙花，光听讲座是不行的，还得亲自养几棵试试，‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’。”经常进行类似的训练，为学生的“厚积”创造“薄发”的机会，背诵的诗句就能成为学生的有效库存，成为学生说话、作文的语言素材。
（责编 莫彩凤）
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0094-02
【设计理念】
《全日制义务教育小学语文课程标准》强调要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；同时也要加强对学生课外阅读的指导。本课教学以激发学生的阅读兴趣为核心，引导学生认识台湾著名儿童文学家方素珍，了解她的相关作品，感受她一系列作品的特有魅力，设置阅读悬念，唤起学生的阅读期待，激发学生的阅读欲望。
【教学实录】
1.推荐诗集《明天要远足》。
（1）感知内容。
师：今天我们上课外阅读课，老师给小朋友带来一首诗，诗的名字叫《不学写字有坏处》。看到这首诗的名字，你想到了什么？
生1：不学写字考试不能得一百分。
生2：不学写字将来就考不上大学。
师：我请一个小朋友来读，看看和你想的一样不一样？（指名读）
师：喜欢这首小诗吗？喜欢它的什么？
生1：我觉得这首小诗非常有意思。
生2：我觉得这首小诗很有想象力。
师：你懂吗？这首小诗出自一本著名的诗集，就是《明天要远足》。在这本诗集中，收录了很多首这样的童诗，今天老师带来了一些（投影出示），让我们先睹为快。
（生自由读）
师：你最喜欢哪一首小诗？
生1：我最喜欢《梦》这首小诗。（生读《梦》这首小诗）
师：喜欢这首小诗的什么？
生1：我觉得这首小诗特别有趣。
师：还有谁想来交流一下？
生2：我最喜欢《孔雀》这一首。（生读）
师：你喜欢这首诗的什么？
生2：我觉得这首诗很有想象力。
生3：我喜欢《快乐佛》这一首。
师： 你喜欢这一首，大声读一读。（生读）喜欢它的什么？
生3：我觉得它的内容很好玩，这么多小动物都来要好运。
生4：我喜欢《发呆》这首。 (生读)
师：你有没有发呆的时候？这个小朋友发呆时候是什么样子的？
生4：有，这个小朋友发呆时口水都流下来了。
（2）欣赏插图。
师：这些小诗的作者，她为我们写了很多有趣的儿童诗（板书：童诗）。在这本书当中，她还给每一首诗都配了精彩的插画。想看吗？
生：想。
师：我们一起来看。（投影出示，教师简介每首小诗的插图）
师：她写的诗和这些有趣的画巧妙地融合在了一起，让我们读起来感觉特别的好玩、快乐。（板书：快乐）
2.推介故事《没有彩虹的怪兽村》。
师：小朋友，还想读她写的书吗？
生：想。
师：我们再来看一本，这个故事的名字叫《没有彩虹的怪兽》。（投影出示）
师：这是一本童话书（板书：童话）。刚读了书名，就觉得很有意思了。为了让小朋友们感受一下这本书的大概内容，老师节选了其中的一个故事《闹钟不响了》，请大家拿到故事以后用自己喜欢的方式读一读。
（生自由读）
师：读了这个故事，你有什么感受？（指名生说感受）
师：小黄狗、大脚鸭给母鸡当闹钟，竟然睡过头不响了，多有趣呀！（板书：有趣）
师：这个村里还住着很多朋友（出示小动物图），他们之间还发生好多有趣的故事，如果读了这本书，大家定会享受一次美好的旅程。
3.推介绘本《祝你生日快乐》等。
师：这本书呀，是一本图画书，什么是图画书呢？就是用一页一页的图画把故事串起来。像这个样子，它里面有一页一页的图，连起来讲一个故事，这样的图画书也叫做绘本。（板书：绘本）这个绘本和一个“生日”有关，看到这个“生日”这两个字，你想到什么？
生1：我想到了蛋糕。
生2：我想到了过生日会收到礼物。
生3：我想到了过生日会吹蜡烛。
师：我们每个人一年只能过一个生日。可是，当一个小朋友身患重病的时候，过生日还那么美好吗？我们一起来看这本书。（出示《祝你生日快乐》）
师：这本书，老师要请大家合作读，一人读一页。小朋友要用心倾听，用眼睛认真观察书中的画面，展开想象的翅膀，让书中的画面动起来，让故事鲜活地展现在自己的眼前。
（生读绘本）
师：刚才读的这个故事，是一个非常简单的故事，但是也有不简单的地方，你觉得哪里不简单？
生1：我觉得小姐姐不简单，她得了癌症也不害怕。
生2：我觉得小丁子不简单，他还用手为小姐姐做生日蛋糕。
生3：尽管是不能吃的蛋糕，但表达了小丁子内心真诚地祝福。
师：这是一本简单的书，但是却有很高的评价，我们一起来看。（出示对本书的三条评价，指名读）
师：这位作家特别擅长用简单的图画来讲述动人的故事，这本书是关于生命教育的，像这样的图画书还有关于友情的，比如《我有友情要出租》；也有关于亲情的，就是《妈妈心 妈妈树》，这些书同样用简单的图画方式去表达深刻的道理，带给我们的是一丝丝感动。（板书：感动）
4.介绍作者方素珍。
师：我们读的这些书，这些故事，这些小诗，都是同一个人所写的，知道她的名字吗？她的名字叫方素珍。
师：她是台湾人，现在也正被大陆的老师和小朋友所知，她不断地往返于海峡两岸，为我们播撒书香的种子，大家也敬称她为（板书：花婆婆）。今天我们通过花婆婆的作品与她相遇，与她相识，感受到她的作品带给我们的快乐、有趣与感动。我们一起来看一看他的介绍。
（出示简介，生自由读作品)
师：（出示花婆婆图片）你们瞧，这就是花婆婆。花婆婆读书、写书，让她越来越睿智，越来越美丽。在她的身上，散发着花的气息，书的芬芳，难怪人们称她为花婆婆。花婆婆还这样说过（出示：读一本好书，就是为自己做一件美丽的事情）。（生读）
5.推荐绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》。
师：花婆婆不但会写诗，写故事，她还是一位了不起的翻译家，为了让小朋友读到更多的优秀作品，她还翻译了很多有名的外国绘本，这个故事（出示《鳄鱼爱上长颈鹿》）就是花婆婆自己翻译，而且是她自己讲的，我们来听一听花婆婆的声音。（欣赏花婆婆讲述的《鳄鱼爱上长颈鹿》音频）
6.推介方素珍的其他作品。
师：花婆婆给数亿的儿童创作了太多经典的读物，除了这节课我们接触到的几本书之外，她还写了（出示书名，教师介绍），对于自己的作品，花婆婆是这样说的（出示，指名读）
生读（齐）：一本好书，送给孩子看，这是传递智慧，一本好书，读给孩子听，这是分享快乐。有快乐，有智慧，这就是幸福。
师：让我们和花婆婆一起分享快乐，智慧和幸福。
7.推荐方素珍相关网站。
师：今天，我们与花婆婆相识，与她的作品相遇，希望她的作品能够相伴小朋友的一生！也希望她的作品能在小朋友的心中开出璀璨夺目的智慧之花。最后，老师还要给你们推荐花婆婆的专题博客，在这个网站当中，你可以看到很多她写的书，听到很多她讲的故事。
【教学反思】
这是一节主题综合阅读指导课，从富有童趣的小诗《不学写字有坏处》入手，让学生选读《明天要远足》诗集中自己感兴趣的小诗，感受到书中有趣的氛围，学生读着读着不禁笑出声来，阅读兴趣一下子被激发。学生赏读故事《闹钟不响了》，体会到作者所写的故事同样极具趣味性，学生阅读期待被唤起。绘本《祝你生日快乐》，插画简单，但韵味无穷；故事浅显，但内涵丰富。学生在教师的引导下共读绘本，读出了绘本中插图的美感与动感，也深刻地认识到了生命的意义，冲淡了死亡带来的害怕。小故事中折射大道理，通过简单的问题，学生却能说出自己并不简单的体会。教学中，借助人们对花婆婆的评价，学生慢慢地了解作者，同时及时地出示花婆婆的照片，学生加深了对作者的认识，也从多个角度对作者及她的作品产生好奇心，阅读的欲望进一步被激发。当聆听花婆婆自己讲述的绘本故事《鳄鱼爱上长颈鹿》时，那富有磁性的声音，形象地讲述，此时的学生充分感受到方素珍童诗、故事以及绘本等一系列作品带给他们的快乐与感动。
