时间：2023-05-29 17:38:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我心中的鲁迅，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
伟大——这就是我对鲁迅先生的第一印象。他“俯首甘为孺子牛”日夜为改变民族的命运而忙碌着。身体瘦弱的他却是文学上的巨人。鲁迅先生幽默，且不乏亲切。他憎恨黑暗如魔鬼，而且处处为他人着想，淡化自己。在我看来，他是平凡而伟大的人！
鲁迅先生逝世的时候，终年才55岁，却写出了无数经久不衰的书：《阿Q正传》、《狂人日记》、《彷徨》、《坟》等作品广为流传。但被世人所敬仰的鲁迅先生却总觉得自己做得还不够。每当夜幕降临的时候，鲁迅先生的房间必定是最“热闹”的时候，他正演奏着“文字交响曲”希望这一首首动听的曲子能唤醒麻木不仁的中国人。
鲁迅先生在日本学医时，意识到中国人“中国人的病不在身体上，而是在心理上。”于是他决定拿起笔，通过自己的文章来呼吁所有的中国人，所以有的人说：“鲁迅先生的笔是同黑暗作斗争最厉害的武器。”
人们把鲁迅先生誉为“民族魂”，原因是鲁迅先生或者是为了多数人更好地活。他给人民当牛做马，却毫不骄傲，更不曾骑在人民的头上高呼：“啊！我多么的伟大！”所以，群众们把他举得很高，很高。鲁迅先生从不突出自己的地位，卖弄自己的知识。他只是默默地接受人们给他的荣誉和赞赏。
就像鲁迅先生所说的：“有一分热，发一分光。”鲁迅先生，鲁迅先生的文章永远是中国历史上最璀璨耀眼的光芒。
我心中的图书馆
“一本好书能拯救人的灵魂。”这是我国著名文学家鲁迅曾说过的一句话。的确如此。沉浸在书海之中的我，不管学习压力有多大，都会放松下来，细细品味书中的好词好句，让故事中的人物拯救我的灵魂，治愈我的心灵。因此，我心中就有了一个神圣而美丽的地方－－－－图书馆。
我心中的图书馆是简单而又轻松的。浅绿色的木桌和木椅配着一杯红茶，空气中淡淡的书香与木香、茶香混在一起，让人心旷神怡。嗅着这略带甜味的空气，读着书中优美的词句，这是多么美好的一件事啊！
既然是图书馆，书一定不少。文学类、科普类、金融类、农业类……种类繁多，因有尽有。
这么多的书，自己想看的那一本在哪儿呢？不用着着急，每一面墙都可以查询资料，只要输入书的名称，墙上就会显示出这本书所在的区域，什么类型，哪一个书架的第几层第几本都一清二楚。
书找到了，可书架太高，够不到怎么办？不用担心，每个书架下都有八个可承重一百公斤的圆形升降台，管理员可以乘它们把书放回原位，看书的人也可以乘它们取到自己想看的书籍。
这就是我心中的图书馆，我也希望它有一天能成为现实。
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二）成长回眸
我回眸我的成长之路，似乎多了些灰尘的不明，少了些斫痕的深刻，一路走来，已过了几度春秋冬夏，却从未品味成长路上的所得所失。
我那紧闭的双眼是林海英为我开启的。吹去《城南旧事》表面的灰尘，回味英子的童年，“英子，无论遇到什么困难，挺一挺就过去了”，当爸爸的花儿片片飘落，伴随着毕业的骊歌，英子长成了，不在是小孩子了。成长之中总有些离别忧伤、生死悲欢，堕落吗？沉沦吗？回眸英子的成长，我看到是坚强。
我心中的困惑与迷惘是为我擦去的。翻开《我的母亲》一页，又体味小时侯母亲为其舔去病眼上的翳痕，一个“真”字写出了母亲对儿子多少的关爱，对孩子那无怨无悔的爱意，我们的成长是与父母的付出与哺育分不开的，成长的点点滴滴浸透了母亲的血和泪。回眸成长，才发觉忘记了很多很多……
我心中的涅磐之火是鲁迅为我点燃的。回眸鲁迅的成长，搓开《呐喊》、《彷徨》的纸页，阅读成长中的坎坷所见所闻，竟看到了不彻底而造成荒凉萧索的故乡；看到了落魄可悲的孔乙己；看到了受人欺凌哀其不幸的祥林嫂……鲁迅弃医从文，用一支笔在回眸成长间批判了社会的黑暗，人心的麻木——凝成一部《朝花夕拾》，立在文学史的高峰中！
成长回眸中，我们学会“愈挫愈强”的不屈；成长回眸中，我们学会“谁言寸草心，报得三春辉”的感恩之心；成长回眸中，我们学会从彷徨无知到看清社会，作到“举世皆浊我独清”的清醒！
2013年4月中旬，我到绍兴采访第四届中国书法兰亭奖。当行程定下来的那一刻，我兴奋不已，王羲之、陆游、徐渭、赵之谦、鲁迅……一串熠熠生辉的名字浮现在我脑海，使得“无限风光山阴道”倍感厚重，令人心驰神往。突然，我想起来陆游和唐琬，“沈园” 这个在我心中虚无缥缈到几乎被我忘却的名字一下子跳出来。30多年来萦绕在我心头的一丝情愫，促使我到绍兴一安顿下来便直奔沈园而去。
沈园坐落于绍兴市鲁迅中路，离鲁迅故居不远，为南宋著名园林，园主系宋代越中大户沈氏，园林因此被称为“沈氏园”。沈园的名气非常大，但是它的大门却出乎意料地朴素。跨过一道绍兴特色的小桥，郭沫若题写的“沈氏园”三字赫然在目，笔走龙蛇，潇洒流畅，似乎在诉说沈园曾经的繁华风流。步入园中，但见花红柳绿，水映亭台，典型的江南园林景色。从绿树丛中漫步向前，冷翠亭、孤鹤轩、八咏楼等映入眼帘，古色古香，水光倒影，美不胜收。雄伟的孤鹤轩临亭池而建，是园中的主体建筑，轩中高悬着康殷和谢稚柳的题匾，一副萧挺撰、钱君匋书的对联一语道尽眼前景色：
宫墙柳一片柔情付与东风飞白絮；
六曲栏几多绮思频抛细雨送黄昏。
然而，我并没有过多流连于楼台亭阁之间，而是找寻着使沈园名垂千古的两首词，找寻着那段令人为之扼腕的凄美爱情故事。“红酥手，黄縢酒……”导游讲解的声音引导我来到了孤鹤轩后的一面矮墙前，墙上并排镶嵌的，正是陆游和唐琬的两首《钗头凤》词刻石！
通过《风流千古》的影片，我了解到他们的遭遇：南宋爱国诗人陆游，和表妹唐琬青梅竹马，成亲后伉俪情深，却因为封建礼教，被长辈逼迫离异，随后各自成家。转眼十年过去，南宋绍兴二十一年（公元1151年）春，陆游独自游沈园，却意外地遇见唐琬及其改嫁后的丈夫赵士程。“正是江南好风景，落花时节又逢君”，十年的离别，并没有消融彼此心底刻骨铭心的情感。但此情此景，欲说还休，陆游只得黯然转身欲离去。此时，唐琬征得赵士程的同意，差人给他送去了美酒。陆游感伤不已，提笔在沈园的墙上写下了千古名篇《钗头凤》：
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！ 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托！莫，莫，莫！
书毕，陆游怅然而去。唐琬读罢，潸然泪下，终因愁怨一病不起，不久就郁郁而终。病中，唐琬提笔和了《钗头凤》词一阕：
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。难，难，难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
虽然这两首词早已耳熟能详，但是站在沈园，站在这两块《钗头凤》刻石前低声吟咏，还是让人不禁为之动容。“山盟虽在，锦书难托！”这种无奈与伤感何其沉痛！宋词中的佳作很多，但是这两首词，是可以让人每读落泪的……
我离开碑墙，感慨万千，“柳荫路曲，流莺比邻”的醉人春色，似乎一下子黯淡了许多。信步踏入南苑，参观务观堂，这里主要陈列陆游的手迹复制品和碑刻拓片。陆游书法一如其中年宏肆的诗风，有浑厚大气的楷书《焦山题名》，有抑扬顿挫的草书《自书诗卷》，让我们感慨陆游的书名被诗名所掩。安丰堂是陆游史迹陈列，介绍了陆游坎坷的一生和陆游与沈园的关系。
夕阳西下，我沿原路返回，《钗头凤》碑墙前已经没有人，暮色苍茫中只有两块朴素的刻石寂寞相对，似乎在倾诉着彼此的心声。我徘徊良久，吟咏着周晋 的诗句怅惘而归：
池馆荒凉转瞬中，断云幽梦总成空。
闲情一阕传钗凤，往迹千年感云鸿。
书，像是一条时空隧道。它让我们回到过去，探索恐龙的足迹；或是飞到遥远的未来，求知科学的尖端。
书，也像是生活的花朵，浩瀚的大海。每当我沉浸在“书海”中的时候，我便会忘了周围的一切，在书海里畅游。饱览鲁迅的文笔，罗庚的“数论”，文成的画作……真是“书海”中一道亮丽的风景线。
生活离不开书。我们这些成长的花朵不仅需要园丁的栽培，营养的滋润，还需要蜜蜂为我们传授花粉。那一本本书，正是一群群勤劳的蜜蜂；那一行行字，正式我们需要的花粉。
书，它让我游览了桂林的山水，威尼斯水城等名胜古迹。书，让我了解到昏庸的无能，把振兴中华的重任留给我们这一代。
书，是一盏照明灯，照亮我心中昏暗的世界，照亮我前进的道路，使我在前进的道路上不会感到孤独、寂寞。
书，是一泓清澈的泉水，在我心扉里“哗哗”地留着，好像在告诉我许多生活的哲理，告诉我什么是真正的友情；告诉我该怎样克服生活的难题，告诉我是非分明的道理……
书，是我成长的伙伴，他扯开我的心扉，打开我心灵的门窗，我要感谢它。无论哪个时候问我在干什么，我都会说：“我正在书中快乐地成长。“
我的家乡——绍兴县，是个山清水秀、风景迷人的地方。这里有鲁迅笔下的鲁镇，有闻名全国的鉴湖吸引着中外游客。看新闻我还知道我们绍兴县连续几年被评为全国百强县。
听大人们说，过去绍兴县虽然景色美丽，但却是一个非常贫穷落后的小镇子，只有小马路一条街，还非常窄。全县以农业为主，没有什么支柱产业。党的的春风给家乡带来了巨大的变化，新建了商店、医院、书店、学校一幢幢楼房拔地而起。一座新型的轻纺城展现在我们的眼前。
新建的明珠广场像一颗耀眼的明珠镶嵌在新县城，那里有小桥流水、亭台楼榭，绿树鲜花。绿色的草坪上、树荫下有石椅、石凳，供人们茶余饭后散步休息。广场的四周河水环绕流水潺潺。爸爸妈妈经常带我来这里散步，我们的城市就是一座花园。
家乡，你是我心中的山水画。我爱你！
鲁迅生活片断
20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的象征》等课程，使我受到很大教育。他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国[]。正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。我说：“随便。”他说：“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力车夫，卖报童叟。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。
回答问题
1、文中方括号内应填入最恰当的词是（）
A、情绪B、感情C、激情D、热情
2、把文章分成三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
3、为每一部分选择一个最合文意的小标题。
第一部分的小标题是（）
A、教育B、教诲C、拨亮火花D、为大众服务E、听鲁迅讲课
第二部分的小标题是（）
A、夹铅笔B、免得误学生C、改正D、讲义错字多E、不拘小节的先生
第三部分的小标题是（）
A、早来晚走B、吃饭C、鲁迅请我吃饭D、津津有味E、小饭摊
4、本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征？
5、本文是按什么线索组织材料的？
参考答案：
1、D
2、第一部分：开头……“抨击时弊”。第二部分：“那时先生上课……免得误了学生。”第三部分：“先生在北京大学教书……点头。”
3、第一部分小标题是：拨亮火花；第二部分小标题是：“不拘小节的先生；第三部分小标题是：早来晚走。
于是，顺着书的长河，没有了空间与时间的限制，我有幸当了一回记者，采访了许多书中的人物，解答了我心中的疑惑。
一、关于早恋
鲁迅说：不能只为了爱，而将别人的人生要义全盘忽略。
玛蒂尔德听了，满脸沧桑，深有体会地说：早恋是那串项链，虽有片刻的快乐，却带来了十年的辛酸。
祥林嫂听了，呜咽着说：早恋就像我的阿毛。阿毛还未长大，就夭折了。
卖柑者听了，指了指筐中的桔子，说：早恋就像我卖的柑桔，金玉其外，败絮其中。
二、关于人生
贝多芬狠狠地敲击着键盘，答道：我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服！
罗曼罗兰答道：为的是征服它！
三毛永远是那么乐观：出生是一场最明确的旅行，死亡难道不是另一场出发？
雪莱眼望着远方，镇定地答道：过去属于死神，未来属于自己。
三、关于学习
孔子捋捋胡须，慢条斯理地说：学而不思则罔，思而不学则殆。
茉莉花香
昨夜又梦到那个情形了，我永远不会忘记吧！巨大的推土机驶进小院，房屋瞬间倒塌，车轮碾过那洁白的茉莉……心碎了一地。
那个小院是我童年的乐园，我曾在那里真实地欢笑过，悲伤过。而现在一切仅为过眼云烟。
那个小院是姥姥家的院子，也是我的梦乐园。每年，姥姥总要栽下那洁白的茉莉，花开时，便满园飘香，经过的人无不为之所陶醉。姥姥也总喜欢剪下好的花瓣分给邻居们泡茶喝。
那个小院绝不比鲁迅的百草园逊色，反而多了几分趣味。春来秋去，我在小院中留下了一个个美丽的回忆。
春天，我总愿和伙伴们一起在小院中寻找花中的飞碟，也时常摘下一片片树叶玩过家家，一些看似简单，可也回味无穷。夏日，我拿起一本最爱的书，坐在树下，阳光透过树叶洒下点点斑斓。我伴着清风与花香，享受着清雅的幽境。秋夜，我和姐姐在数下寻找酸涩的红樱桃，姥爷拔出带着泥土的小葱，我们吃着亲手种的蔬菜，心里泛起一丝丝甜意。冬晨，阳光一缕缕设进小院，冰雪在阳光下闪射出美丽的光彩，厚厚的白雪下藏着我心中美丽的童话。
前不久，姥姥家的小院被铲平开发为‘‘东城观海’’住宅区。
翌日，我又来到‘‘东城观海’’，望着一座座高楼，我知道那里掩埋过我童年的梦。恍惚中，一股茉莉花香弥漫而来……
读书之乐，是我保留在心中的一方净土，它是我的最乐。
我爱读书，包括小说，杂文，散文，古诗等等。读书，她磨砺着我的心智；她陶冶着我的情操；她给了我一双明眸，让我了解了世间的善与恶，她给了我广阔的胸怀，让我包容了一切琐屑之事所带来的烦恼。
读书之趣在于小说，我多少次曾为小说中的曲折情节废寝忘食，牵肠挂肚。夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，让我为这一机智，勇敢，善良的简而呐喊：“虽然我不美丽，贫穷，但当我们的灵魂穿过坟墓时，我们是平等的。”
读书这趣在于古诗。我喜欢读委婉派的诗，也喜欢读豪放派的诗。李煜的“剪不断，理还乱是离愁，别是一般滋味在心头。”让我感到一种郁闷，孤独的伤感，为李煜的不幸而同情。李清照的“花自飘零水自流”的一种旷达的心境，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的一种豁达，愉悦的心情，为我所理解。
读书之趣在于散文。散文那独有的字词的绚丽，心境的超脱，为我所爱。鲁迅的《朝花夕拾》，余秋雨的《文化苦旅》细细品味了好多遍，味越来越浓，越发地甘甜清?I。我渐渐地认识人生所独特的魅力，意义所在。我渐渐地重视到人身上的虚伪，贪慕虚荣等等的劣根性，我渐渐地尝到了思想的超脱和不凡。
读书之趣万万千千，我愿同冰心一起仰望《繁星》，心随巴金体验《家》的感觉，跟随席娟走进青春之歌。
读书，它是我心中保留的一方净土，它是我的最爱，它是我生活中的乐趣所在。
对于本课，我有这样的两点思考：其一，我得让鲁迅这一人物形象在孩子的心中树立起来，对鲁迅先生有一个多维立体的认识，进而产生敬佩之情；其二，学习作者的写作方法：开头提出疑惑，通过回忆伯父生前的四件事情表现人物的形象，最后得出伯父是怎样的人，解疑。设计本堂课的教学时，我很纠结的就是：怎样做到“工具性”与“人文性”的有机结合？
文中的四件事情，第一件事抓句子“他摸了摸胡子，笑了笑，说：哈哈，还是我的记性好！”体会伯父的亲切和蔼，他话的弦外之音，没有批评却让我感动羞愧。还做了进一步的升华，他对所有的少年儿童的关注，补充了巴金的《永远不能忘记的事情》节选。通过读来呼应开头我失去伯父时伤心难过的句子,感受失去这样一位伯父是多么让人心痛。第二件事情，抓住难点句子“四周围黑黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”着重指导学生朗读，在读中感悟伯父的风趣与幽默，结合资料理解难句。在社会背景下，升华了鲁迅先生的形象，他的乐观主义精神，革命精神，斗争精神，不但是伟大的文学家，还是伟大的革命家。再次用读呼应了作者开头失去伯父时的伤心难过，升华为那难过是全国人民的难过。第三件事情，通过情境再现法，让学生在救车夫这件事里，感受到鲁迅先生那种“俯首甘为孺子牛”的形象！在这部分内容里，我浓墨渲染了气氛，营造了情境，体会鲁迅先生那一动作――“半跪”，跪出了鲁迅先生对劳动人民的关心，同情。同时，在这部分内容里，我还设了练笔，从他的严肃的表情里，写他可能在想些什么？继续升华鲁迅的人物形象。第四件一带而过，最后得出，“他就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多！”总结全文，渗透写法，把握文章结构，最后以本单元最后一课《有的人》结课，体会鲁迅先生永远活在我们心中。
结束了教学后，老师们反响特别好，都觉得上得太好了，听课的老师们真真切切地感受到了鲁迅这个人，而且有好几个老师居然都掉泪了，都觉得这是一堂情意浓浓的语文课，他们的心一次又一次温暖了，震撼了！可是，真的是这样吗？听了丛老师以下三方面的点评，我豁然开朗，原来我所谓的升华都有败笔之嫌，我所谓的浓情也有淡化“文”之根本的嫌疑。总体来讲还算凑合，尽管不太好，也不能算作是失败，现找出不足，以思之，改之。
一、“我的伯父鲁迅先生”与“鲁迅先生”
丛老师说：“你把作者给读没了！课题是《我的伯父鲁迅先生》，而不是《鲁迅先生》！”听了丛老师的话后，当时并不甚理解，我课后一遍又一遍的看着我的教学设计，回忆我的整堂课的教学，想着丛老师的这句话。我对学生做了一个测试：用几句话来谈谈你对我的伯父鲁迅先生的认识？学生们写上来了，我一张一张的读着，孩子们写得太好了，太全面了，就和我们成人所认识到的鲁迅一个样。可是学生都有一个共同点，他们的回答都是：鲁迅是一个怎么样怎么样的人？而没有一人说伯父是一个怎么样怎么样的人？
这回我懂了，我明白了丛老师的话，学生们眼里只有鲁迅，只有我们成人认识的鲁迅，而没有作者，真的把作者给读没了！这可是周晔在写自己的伯父，是周晔记忆中的伯父，记忆中的事情，而回顾整堂课，我却忽略了作者的立场。如：第一件事，就是伯父对我的关爱，我却升华到了对全国少年儿童的关爱，把我心中的鲁迅强加给了学生；第二件事，就是笑谈碰壁，作者感受伯父的风趣幽默是那时她的心情与感受，回忆起当年的情景伯父依旧那样亲切。我把伯父拔到了革命家的高度，的确忽略了作者的存在，倒像是我在写鲁迅；第三件事就更是了，透过这件事，把鲁迅的形象升华到了孩子们的心中，而作者就站在图的旁边看着呢？是周晔亲眼所见的事，怎么感觉成了我在讲这件事给学生呢？完全忽略了周晔目睹此事时，她的心情，她的疑惑，她的冷，她的感受都没了。
想到这些，我突然觉得，天呀，我到底是怎么解读教材的呢？怎么居然把作者给解读没了呢？我这算是侵权吗？罪过罪过！善哉善哉！
二、“走近”鲁迅先生与“走进”鲁迅先生
在重新解读教材之后，也解读了单元主题，“走近”鲁迅先生而并不是“走进”鲁迅先生，一字之差，大有不同，“走近”是接近，慢慢地走近，让孩子们自己慢慢地去认识，而不是成人一股脑的把自己心中的鲁迅全塞给孩子。不用学生一下“走进”，走进去是不现实的。这得给孩子们一个认识的过程，一点一点地去认识。让学生经历一个过程，这才是最重要的。
我以一个成人的立场拔高了本课的教学，丛老师认为我把教材解读得偏，而且高，正确的解读教材，站在孩子的角度去解读教材，这才是正确的。如果我站在孩子的立场，那么作者就不至于丢了。
三、“感性的语文教学”与“理性的语文教学”
丛老师讲：“一课一得，得点啥呢？得点写作方法，得点感情朗读。”这也是课前所纠结的问题，对于写作方法，一直在心里想着，一直在努力地做着，渗透着，如：写人物抓住人物的动作、神态、语言等，写一个人可以通过几件事来体现他的形象，还有文章的结构，只是没有做实，做细。
丛老师还讲：“老师为学生做得事太多了！”情感的弦荡起来，是学生通过读文荡起来，而不应是老师做了那么多的工作后才荡起来。总之就是，这堂课的情感氛围太浓了，情浓而文弱了。语文是感性的东西，语文老师更容易是感性的人，而在课上，我们必须得跳出感性理性地看待语文。
松之挺拔
风沙漫卷，壁立千韧，松挺苍翠。
在这漫漫风沙当中，在这贫瘠的土地之上，寸草不生，唯有青松挺立，拔天而起；那遒劲的枝条似乎刻满了与风搏斗的痕迹，那葱翠的枝叶利剑般穿过云霄，直射九天……
在这沧桑悲壮当中，民族英雄似乎踏歌走来：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
这挺立的劲松，不正是文天祥的化身；那伤痕累累的枝条不正记录了他过零丁洋、下惶恐滩的艰辛；那冲天的枝叶不正是他“威武不能屈”的民族气概！
英雄不朽，苍松不老，即使是千年历史也掩盖不了英雄的苍翠……
竹之韵
三百里湛青竹林幽幽，生机盎然，阳光斜照，班驳参差。
在画一般的意境里，王维静坐，手持一卷，品着一杯香茗，笑谈古今，游目骋怀，低吟：
“明月松间照，清泉石上流。”
这仙境般的美丽滤过了世俗的尘杂，洗净铅华，给我们这些生活在纷繁当中的人以心灵的慰藉，人心为之颤动，为之震撼。
这是无言之境的美，美在意境，美在人心；它可以跨越大洋，穿越时空，直至你我心中。
“心中有了王维就可以了却忘尘世纷争，一壶清茶，便可以笑谈古今。”
古人难忘竹之韵，只因那一种秀美的境界，只因那一种空灵朦胧的气节。
梅之气节
冬雪纷纷，肃杀；寒风丝丝，萧瑟。
在一片苍凉当中，连绵的梅花岭耸起英雄的脊梁，梅花点点，含苞欲放……
四周一片寂静，鲁迅毅然挺立，以血为墨，以指为笔，发出嘶声力竭的呐喊。
其他的花朵，经不起萧瑟寒意的催促，花凋无声，叶落无影，于一瞬间，繁华褪尽，唯有腊梅一杆挺立，数朵梅花尽力演绎着民族的崛起，始终保持着生命的亮丽。
梅之节气，犹鲁迅之不屈，眼看着朋辈成新鬼，他却怒向刀从觅小诗，何等气概，何等魄力！
人们爱梅，只因他那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的气势。
菊之幽香
悠悠空谷，潺潺溪流，淡淡香菊，陶渊明怡然自乐于乡村美景，极力想象着那一片世外桃源……
五柳先生采菊东篱，悠然然望见南山那如画美景，他不为五斗米折腰，只为缕缕幽香。
无怪乎文人迁客爱菊，桃源之菊是他们最大的向往，只因难酬壮志。
后记：以上五物日古人至爱，噫嘻！予万疑之，思之，恍然：