时间：2023-05-29 17:39:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生活作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
————题记
就这样开始了我的高中之旅？
我就这样心情复杂地走进高中。我怀恋过去，鲜花与掌声载道的过去；我憧憬未来，阳光灿烂的未来。唯独不敢正视脚下的这条路。不敢正视，却不得不正视。鲜花与掌声已成过眼云烟，未来更遥远，而挫折，压力，挑战便是我所面临的一切。刻薄的时间老人将不由分说地把这一切如期带向我的生命。
尽管如此，我还是选择了它。碟的蜕变是痛苦的，但不蜕变更痛苦，因为不蜕变就无法飞翔，不飞翔就失去了它生命的意义。有什么比这更痛苦？就算高中真是地狱一般的，但泰戈尔不是说过，只有经过地狱般的磨炼，才能拥有创造天堂的力量吗？
给我你的心作纪念,这份爱何时打开都新鲜,有我的陪伴多苦都变成甜,睁开眼就看见永远."三年的初中生活就像歌词一样匆匆地流过了,毕业了,大家曾经承诺的永远都不复存在,转眼间,我们在不知不觉中长大了,我们带着遗憾和憧憬来到高中,开始了另一个五彩缤纷的学习生活.
还记得去年夏天,我们祈祷着明年的今天还能够保持这样无忧的笑脸,可是,这些都已经改变了,忽然发现,高中的生活与初中的生活截然不同.
我选择了一所全寄宿的学校——明珠,在这里,每天的时间都安排的很充实,作息时间,学习时间都发生了改变.虽然,每天走着同样的路,做着同样的事,遇着同样的人.但在这个偌大的校园却找到了一个属于自己的角落,那个让我忘乎所以的地方,而我也渐渐的改变了.
每当下午放学,独自坐在教室,静静地听着广播传来的音乐,细细地在日记里记着每一件细微的小事,有时,笔尖会不经意地划过一些伤感,心中有着百般无奈,学习压力真的很大,但想起和同学一起许过的诺言,为了自己的前途,便让自己勇敢一点,风浪在大,我也要勇往直前.
每当晚休时,悄悄地靠在墙上,抬头仰望着星光闪烁的夜空,原来,天空真的好大,而自己只是那无垠的天空中的一朵白云,在弯弯的月亮中穿梭着,努力的吸取着大自然的精华.
精彩的高中生活
高中生活在许多人心中都是紧张的，因为高中是让每个人成就梦想的第一步，是个很重要的起点。我刚开始对高中充满了恐惧，直到现在，我才真正感到，高中生活是多么的精彩。
蓝蓝的天空中，飘着朵朵白云，冬天的太阳显得格外明亮。
“八班，八班你最强！”一阵阵呼喊声从篮球场传来。原来今天是八班和六班的篮球赛。“球员们上场了。”班长喊到，只见我们八班队员一个个“气势汹汹的”走到球场中央，“敌视”着对方。“这回一定精彩，八班打篮球很强悍，不知道能不能打赢六班。”“六班很强吗？”“嗯，相当强悍阿，看那个胖胖的是六班的姜力奇，以前是前中校队的。”站在我旁边的两个人说着。
“嘘”的一声，哨声响了，发球了，只见我们班主力王雨轩把球抢到，运球到篮下，紧接着把球传给我们班投篮主力刘超，一个漂亮的两分球，进了！刚一开始我们班就领先，球员们打得更起劲了，场下，同学喊得也越来越起劲了。“快看，姜力奇运球了”一个同学喊到。只见姜力奇迅速的转动他庞大的身躯，阻挡着我们班后卫周鑫的抢球，只见姜力奇举起球投篮，进了！“看来这场比赛真的很精彩，六班、八班都太强悍了。”旁边的人说道。“快看”我的注意力又回到球场，六班新转来的戴冰清和我们班的小前锋卢佳斌抢球，卢佳斌手一推，把戴冰青手中的球推到地上，我们班中锋付??骅捡了个便宜，直接拿到球，由于四面“封锁”严密，危机四伏，他不得不把球脱手，他把球投给小前锋刘超，刘超见形势不好，把球传给大前锋王雨轩，王雨轩被人看得太紧，又把球传给小前锋卢佳斌，卢佳斌也无法把球投入篮筐中，把球直接传给后卫周鑫，接过球的周鑫看了看四周，
站在三分线外的他，纵身一跳，直接投篮，球在半空中时，全场安静的只剩下几声篮球鞋擦地声和周鑫跳起投球的声音。我们目不转睛的看着篮球，只看见听见周鑫跳起的脚步声一落，一个空心的三分球，进了！全场顿时喧闹起来，我们喊着：“好球，周鑫帅呆了，太强了。”比赛继续……
时间一转眼就过去了，只听见一声哨声，暂停，结果是26：25，六班领先一分，虽然是这样，但我们还是很高兴，因为这场球赛打得很起劲，看看队员们，已经是汗流满面了，姜力奇走到王雨轩身旁，拍了拍他的肩膀说：“小王，跟着学吧，你还嫩得很。”随着一阵嬉笑声，结束了比赛。
高中生活就是这样精彩，这样多滋多彩，乐趣无穷。
北师大燕化附中2005级罗红虹指导教师高怀立
高中对我来说是苦的，也是甜的。可能是小时候想的事情很少，所以烦恼也少，但到了高中我即将成年的年纪，我感受到我开始真正的慢慢成长了，慢慢会一个人躲着哭泣，慢慢会接受失败，获得成长。
高中是苦的。高中应该是课业压力最大的几年，要备战艺术联考，还要备战高考，真的是辛苦的，有时候不敢面对自己的失败，想到都快高考了成绩还考成这个样子，不免觉得沮丧和无奈，面对一次次分数不高的试卷和并不满意的排名，和距离自己的大学目标遥不可及，是迷茫的。
另外，高中同学的关系也是难处理的，寝室里不免会有别人和别人的，自己和别人的矛盾出现，这些相处久了我觉得有些小摩擦还是正常的，但是其实也挺让人难受的。还有一些很无理取闹，三观不正的人，虽然这些人很少很少，但真的会给我们的生活带来烦躁和恼火。
高中也是甜的。我每天最开心的时间，便是早上早起从学校的小路走到教室上早自习的时候，鸟语花香，空气清新，看见日出的光芒，迎着清凉的晨风，我的学校被山环抱，因此我经常可以看见山中仙气缭绕，雾气缥缈，给人一种置身仙境的错觉，我真的和喜欢欣赏大自然，与大自然相处，他们没有感情，没有人情世故，不需要绞尽脑汁的取悦，也不需要步步为营的周旋，只需要静静地享受那一刻的美好，融入到大自然中，体味返璞归真的美好。
我也很喜欢周六晚上放学回家的时刻。我的家离学校很远，要转一次车，坐一个多小时的公交，不过只要我不晕车，还是很享受的。我喜欢靠窗的位置，在那里靠着车窗，看外面车辆和人群来来往往，观察路人们都发生着什么，我会从落日余晖做到夜幕降临，进入市中心的繁华地带时，我会去看霓虹灯，会去看桥上金灿灿的灯光，真的很美。
这是开学以来的第一个长假，在我们步入高中生活后几乎每天都是忙碌的，因为是一所封闭学校从来都不得出校门每天都活着重复昨天的生活。而我们学校从来就没有双休一个礼拜只有星期六下午可以回家星期日就要来学校了，说到这里不得不说的是我们下个礼拜因为国庆假期的调换放了五天假下个礼拜我们需要上13天课。
当老师说我们下个礼拜需要上十三天课时全班同学都发出了抱怨的声音可是不知道为什么我只是难过想着想着我的心里有点酸，但觉得没什么过后就去写作业了。在这所重点培养艺术和体育的学校不得不说的是成绩真的没什么好补课补得比重点学校还要多，但是学校领导不是一般的凶。我们班是重点班晚自习时老师说了点事情然后班里大部分同学在议论恰巧被副校长值班看见了尽管老师在场他还是毫不给情面的把我们全班叫下操场跑了三圈，后来还被狠狠地训斥了一番“还说重点班的学生重点班吵成这样像什么话”对于副校长的训骂可以说我们都觉得很委屈因为只是一小部分说些有关老师说的事情但是没有听任何解释就随便处罚。
在高中生活里我可以说过得很傀儡每天重复做些前天同样的事情。
随着高中语文教育教学改革的不断推进，写作教学出现多种新颖的教学策略。究竟应该采取哪些写作教学策略激发高中生的写作兴趣，引导高中生开启写作新思路，需要高中语文教育工作者充分考虑高中生的个性特点，做出恰当的选择。
一、生活化教育策略
首先理解生活化的含义：把高中生从抽象、虚拟的教材中解放出来，让高中生体验自然、社会、事件、人物、过程，使高中生在融入现实世界、与现实世界的交流中产生对世界和生活的爱，从而自发地、主动地获取知识，这就是生活化。所谓的生活化教育策略是教师将写作的主动权交还给高中生，在写作教学中将生活、情感、写作三者相结合。教师在写作教学实践中对高中生有计划地进行生活化培养十分必要。生活化教育策略有助于激发高中生的写作热情，放飞高中生的创作灵感，使高中生将写作看做是为生活而作。
二、美育熏陶策略
语文课程融工具性、人文性于一体，是一门人文内涵极其丰富的学科，它对高中生精神领域的影响是深长久远的，而高中生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，教育界一贯重视美育在教育中的巨大作用。而在写作教学中，美育熏陶是极重要的。在传统写作教学中，来自于体制的束缚使写作教学成了“应试教育”的牺牲品，高中生写出的大多是单薄、空洞的套作，几乎不能真正地为兴趣而写，教师也做不到“为学而教”，大多数教师只是遵循僵化的写作教学模板，传授着老套的写作教学理念。在这种模式下，高中生学习写作的兴趣被消磨殆尽。
然而在新课程改革精神的指导下，写作教学迎来新的曙光，它指明教师应在宽松的氛围中进行作文教学，充分尊重和相信每一位高中生，鼓励高中生自由而有创意地表达。自由宽松的教学环境使教师在写作教学中实施美育成为可能。美育侧重强调培养高中生健康的审美观，之所以要在写作教学中倡导美育熏陶策略，是因为教师作为知识的传授者、课堂活动的组织者和引导者，其一言一行都会成为高中生学习的楷模。教师应树立正确的美育观念，理解美育的真正内涵，在写作课上积极提倡美育，将美育思想贯穿在写作教学中，使高中生可以用真善美等健康的审美观审视自然、社会和生活，用积极的价值观以笔写心，将自己的所感、所悟倾注于作文之中。美育熏陶的教学策略使高中生和教师成为个体，在尊重、自由、平等的基础上进行写作教学，教师努力培养高中生发现美、鉴赏美的能力，使高中生的写作能力得以提高。
三、网络化教育策略
在网络广泛普及的今天，教育改革必然离不开网络的支持。在现实中，网络已经走进各科教学之中，高中写作教学离不开网络的支持，比如在写作教学中教师广泛应用多媒体设备教学、高中生通过互联网搜集写作素材、师生通过网络平台进行作文互评。在写作教学中，教师可利用网络浏览、收集、整合教学资源，拓宽教学视野，改进教学策略，改变传统的“讲授式”教学方法，将写作教学内容以网络图像、声音乃至三维动画的新颖方式呈现给高中生。其次，在课堂写作教学中，教师运用文字讲解作文时，根据教学内容恰当地加入背景音乐、音频朗诵、动画片段等，可激发高中生的学习兴趣，活跃课堂气氛。此外，为落实网络化写作教学，实现师生网络化同步，教师还可以着重培养高中生的计算机操作能力、快速查找相关资源能力、相似资源分类整合能力、文字信息编撰能力等。虽然丰富的网络资源能为师生带来很大帮助，但难免会夹杂低俗、恶劣的内容，这就要求教师引导高中生正确筛选、利用信息，学会选择有用、健康的学习资源。例如教师向高中生推荐与作文相关的优秀网站、刊物等，高中生在教师的引导下快速检索出适合阅读的文章并积累写作素材，从而为自己奠定扎实的写作基础。总之，利用网络进行写作教学不仅体现现代多媒体教学的特色，而且丰富课堂教学形式，提高高中生的写作兴趣，进一步提高高中生的写作能力。
四、因材施教策略
高中语文教学在各科教学工作中应该算得上是一个难题，而作文教学恐怕又是语文教学中的最大难题，换句话说，作文教学是难上加难。这足以说明写作教学的难度和重要性。写作教学一直是语文教学中的拦路虎，而且高中生生理、心理发展的复杂性，以及个性的多样化，更加大了写作教学的难度。教师在教学中应充分考虑高中生的个体差异性、尊重高中生的个人体验，采用因材施教的教学策略。首先，在作文题目的选定上，教师应一改传统的单一的命题方式，根据高中生的学习情况、接受能力、写作风格，尽量提供难易程度不一、类型多样的题目，进而激发不同层次高中生的写作兴趣，调动全体高中生的学习积极性。其次，在进行写作教学时，教师应根据教学方案对不同层次的高中生进行针对性讲解，对文采出众的高中生进行深挖式培养，对写作功底薄弱的高中生进行审题、立意等基础层面的讲授。师生不断有效互动，使写作教学课堂真正成为能提高高中生能力的课堂。最后，教师批改作文要因人而异，采用因材施教的策略。教师可以从作文结构安排是否合理、内容是否充实、语句是否优美、情感是否真挚等角度有针对性地批改高中生作文。对缺乏真情实感的高中生，教师应建议高中生多阅读情感类美文，借鉴文中表达情感的方法，使自己的文字更具情韵。对无法合理安排作文结构、内容不充分的高中生，教师应适当降低批改要求，多鼓励高中生思考语文课本中经典作品的结构安排，而教师在讲解这些名家名作时，也应适当引导高中生学习、借鉴。
总之，因材施教的教学策略会在很大程度上让高中生感到自己被重视、被理解、被关注，从而增强写作信心，变“厌写作”为“乐写作”，写作教学效率因之大幅提高。究竟应该采取哪些写作教学策略激发高中生的写作兴趣，引导高中生开启写作新思路，希望本文提出的四种教学策略能为高中语文教师提供参考。
关键词：高中作文；任务驱动型；指导策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0080-01 收稿日期：
2016-08-03
近些年，随着高考改革的持续深入发展，由命题作文到半命题作文，再到材料作文、新材料作文，高考作文一直在发生调整和变化，俨然成为高考改革的风向标。在这样的背景下，任务驱动型作文类型应运而生，成为当下作文命题的主要方向。那么任务驱动型作文的类型特点如何，又该如何指导高中生进行任务驱动型作文创作呢？
一、把握任务驱动型材料作文特点
1.材料情境的生活化创设
近几年，高考命题逐渐摆脱了以往脱离生活的取向，摆脱了寓言、童话等故事化的材料情境模式，而是直面生活，话题也更加接地气，更切合高中生的生活实际，使得作文材料抛出的大多是生活问题。如2015年全国Ⅰ卷，创设新闻事件情境，要求考生直接与当事人（小陈、老陈或其他人）进行沟通交流，阐发自己的看法，让对方接受自己的意见。
2.多元甚至对立化的角度呈现
把握好任务驱动型作文，首先要选择好立意，明确自己的观点，立意已经呈现出来可供学生进行选择。在材料中，命题人大多选定一组多角度甚至对立化的问题，设置多个价值立场，而且没有命题人的自我观点和态度，也就是所有“意”都是不分主次的，没有先天优越性可言。高中生只需要进行自我判断，做出自我选择和阐述即可。如2015年全国Ⅰ卷，对于高速路上女儿举报父亲的行为，要么认同，要么不认同，没有主次之分，这就具有了多元性，需要考生独立思考。
二、重视“一点四面”命题原则
在高考改革的大背景下，任务驱动型作文是才出现的，那么也就会体现出高考命题改革的大趋势，这就是“一点四面”原则：一点就是体现立德树人，四面是体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。在对高中生进行任务驱动型作文指导时，教师一定要通过多种途径来丰富学生写作素材，锻炼他们的思维能力和思辨精神，同时也要把握时代精神，多关注国家天下、社会生活、道德情操、情感态度方面的事物，从而开阔视野，把握高考任务驱动型作文的命题趋向，做到有备无患方可应对自如。
三、强化审题训练，明确写作要求
从表面上看，任务驱动型作文给出了明确的几个“意”，只要学生进行选择并阐述就可以了，实际上则不然，审题训练对于任务驱动型作文来说更为重要，语文教师要进行有效指导，这样才能引导学生的作文立意与构思不跑偏，在写作要求框架内写好作文。任务驱动型作文有很多限制性之处，其中最显著的就是审题，提醒学生严格按照任务型指令去做，如果忽略任务型指令，就可能偏离题意。
四、关注时事素材，强化时评写作训练
教师应引导高中生多关注新闻时事、社会热点，适当强化时评类写作训练。在日常作文教学中，教师应鼓励学生了解天下大事，洞悉世界变化，就一个社会话题开展辩论活动，培养学生逐渐形成自己的思想观念和价值判断能力，了解并掌握任务驱动型作文写作倾向。教师在作文训练话题方面，应多鼓励学生写时评，要点有事件性质、与其他类似事件异同点、有何判断、原因有哪些等，训练学生理性思考能力，增强“说服”力，使学生做到“评一件事，讲一个理”，善于发现社会生活中的问题，并积极思考解决的方式，逐渐形成任务驱动型作文写作模式。
总之，作文是高考语文的重要模块，同时也是一直以来困惑高中生语文学习的重要内容，写好任务驱动型作文，已经成为高中生决胜高考的关键所在。语文教师应善于分析任务驱动型作文的特点，总结写作要点，开展有针对性的作文训练，从而促使高中生写好任务驱动型作文。
参考文献：
夕阳将天空涂抹得亮丽而温暖的时候，我接到了《高中生》杂志一位编辑的电话。当对方作自我介绍时，我真的很诧异。多长时间了？2年，3年，甚至更久。短暂的联系过程，只有一串数字而已的联系方式，《高中生》杂志社的工作人员却将信息细心地记录了下来，而且保留到现在。想想这真是一个浩繁的系统工作，然而如果没有他们的用心和耐心，就不会有《高中生》杂志在高中校园的盛行，也不会有高中师生的热切关注吧！
时间的指针拨到2007年冬天。那个学期刚好由我主管我们学校的云梦文学社，除了做好内部管理之外，我着力想让文学社能更远地走出校园，为更多人所知晓，于是进行了很多次的组稿与投稿工作。可惜，大多数都是石沉大海，杳无声息了。当接到《高中生》杂志的用稿通知时，我都怀疑是不是真实的。当时是通过QQ联系的，那单调的信息提示音，却奏响了我和学生们春的圆舞曲。彼时彼刻，我们的确太需要慰藉与鼓励了。是《高中生》让我和学生们觉得那一年的冬天，其实也温暖。
大家都更关注这本杂志了。第二年暑假在《高中生》上看到一则作文大赛的征稿启事，仍然是抱着试试看的心态投了稿。这次牵来的是与牛耳教育的缘分。
与牛耳教育“认识”其实很久了。生活就好像写旧小说一样，喜欢“草蛇灰线”，伏行千里。一次先生拿了一个U盘回来，说是一个已经毕业参加了工作的学生送的。U盘上写着“牛耳教育”，银灰色的外表，很典雅。更吸引我的是“牛耳”这个词，和先生还讨论了一阵。“执牛耳者”，就是处于领导地位的意思，很有霸气。先生说，送东西的学生很聪明，可惜高考没发挥好，受家庭条件限制，最终没有复读再考，现在找了份好工作，让人放心了。后来在对牛耳教育越来越多的了解中，我隐约可以猜到，在这个学生由高中学校到竞争激烈的社会急速成功一跃中，它所扮演的重要角色。
投稿后不久，又一个新的学期开始了，另外的老师接手了文学社的工作。一次上网偶然点开了公布作文竞赛结果的网页，对照一看，发现有一位同学得了一等奖。因为不在同一个校区，就没有及时去向她了解情况。
和其他老师谈起各类作文竞赛时，一位老师感叹说上一届学生中，有一个自己参赛获得了一等奖，还得到了500元人民币的奖励。这在以收参赛费为目的的作文竞赛成风的当下，确实很少见。一问这个学生的名字，正是那位参加2008年“牛耳教育杯”征文获得一等奖的文学社的学生。这时，我对牛耳教育和《高中生》不由心生歉意，比赛完了有同学都获奖了，她的任课老师还不知晓。
心怀歉意让我更告诉自己，要懂得感恩。借此机会，郑重地感谢《高中生》和牛耳教育！
点点滴滴，庞杂错落。细微的光影竟然投成了一个时间的圆，也绘成我与《高中生》杂志的缘。
（责任编校/曾向宇）
关键词 培养 高中生 语文 学习习惯
谁都无法否认，习惯的力量是无穷的，它与人的发展惜惜相关，王尔德有句名言“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。人一旦养成了某种习惯，一辈子都会难以改变，好的习惯会使你受益匪浅，坏的习惯会让你终身难以自拔。语文又是高中生必须首先掌握的最基本的工具，语文学得好，就有利于学习各门知识，语文学不好，不能读、不能写、高中生思想的开展和知识的增长就会受到妨碍。所以一定要加强语文基础训练，对高中生严格要求，使他们踏踏实实地打下牢固的基础，所以，我们要重视培养高中生具有高中生良好的语文学习习惯，才能为各学科打下坚实的基础。如何培养高中生良好的语文学习习惯，应从下面几方面入手。
第一，重视培养高中生良好的“习惯意识”
要培养高中生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养高中生良好的“习惯意识”入手，人的习惯很多，生活习惯、道德行为习惯、学习习惯等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。
“没有规矩不成方圆”，我们发现许多落后的高中生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没礼貌，不讲文明。如何才能培养高中生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：使高中生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向，即“动之以情，晓之以理”的过程；创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不重复不良行为；使高中生了解行为的结果和练习的进步情况及时给予强化。
第二，重视培养高中生在课堂教学中的良好习惯
1说：在教学中，要采用“启发式”教育，老师要提出探究性的问题，学生回答，提高学生的思维能力，要求学生能够把自己阅读和别人讲述的东西用语言叙述出来，受了“述”的基本训练之后，逐步加强创造性，逐步过渡到写。
2读：做每件事最好能循序渐进，按部就班，所以我们可以先让学生初读。在这个过程中教师应督促高中生形成正确的读写姿势以及养成自觉朗读的习惯。这些问题可以是教师给的，但最好是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于高中生带着问题读的习惯的养成。教师首先应以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯，教给方法之后，还应在多次的自觉运用中强化，最终形成高中生不自觉的行为，即习惯。
3思：智力的核心是思维。语言与思维密不可分，在语文教学中，要重视发展高中生的思维，促进语言与思维的统一发展。教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中要指引思维的途径、方法、鼓励独立思考。要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。
4写：首先要让学时明白审题的重要性，避免跑题。其次谋划全篇，要有新颖的开头，回味无穷的结尾，分三到五段叙述"主题思想"的各个侧面，并注意分清层次，要有过度和照应，三是写作文要讲求迁遣词造句的规范化，得心应手地运用语法修辞知识。四是引用名人的名言很要紧，可达到"画龙点睛"的效果。最后写完后，至少读三遍，修改三遍。此外要让学时多选几个作文题，多写几篇，不断提高作文水平。
5口语交际：口语交际能力是现代公民的必备能力，它可以培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，所以在中学语文中要重视培养学生的口语交际能力。
（1）创设与生活实际相似的实际情境，注意选项择学让感兴趣的话题，采用灵活的形式组织教学，高一学生可以围绕礼貌用语、口头用语等，也可以运用讲故事、传悄悄话、复述、扮演角色等形式，高二学生可以采用编故事、讲述见闻、访问、讨论、演课本剧、自由交流等形式。
（2）努力实现口语交际的双向互动，例如：可以选“课外活动影响不影响学习”为话题，让学生选项择观点，互相辩论。
（3）多给学生口语交际的实践机会，首先要坚持课堂教学这个主阵地，让尽可能多的学生在课堂上得到实践的机会，其次，引导高中生在日常生活中学习和锻炼，也可以有针对性地组织有价值的活动，给高中生增加口语交际的机会。
第三，重视培养高中生阅读习惯的养成
阅读教学是高中语文教学的重要环节，是提高的基本途径，有利于巩固提高语文学习效率，为作文打下坚实的基础，在阅读教学中，能使学生获得知识、提高认识、受到思想教育。阅读教学是学生学习中的重要部分，是形成阅读能力的十分重要的方面，所以，阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。
而我，和我们，都是其中最最渺小微茫的一个部分。
走入青春的大门，好像是一夜间的事，然后沉湎其间不知道岁月时间的长短，将要走出大门时，却是那么的恋恋不舍，恨不能重新来过。那些过去的美好的时光、青春的人事、特别的关注、深刻的思考、生活的品读、成长的笔记……就浓缩在这本常随左右的《高中生之友》，成为我们青春的最好的注脚，也成就了我们这个小时代的小幸福。
感触时光，翻阅生活，这其实也是我们小时代的小幸福呀。
记得刚入高中，语文老师向我们推荐《高中生之友》。
“很好的。你们看看就知道了。”她说。
我笑。连续多年参加中国中学生作文大赛，《高中生之友》的好我早有耳闻。清爽、透彻、深刻、温情、励志、广博、隽美……这是一本丰富益智的青春读本。
“双手扶卷若有思，误入书途，似是故人归”。打开《高中生之友》，我感觉自己邂逅的不是故人，而是美酒；扶起的不是卷页，而是酒樽；品味的不是美文，而是香醇。在绵远悠长的馥郁酒香之间，我品出了美文的跌宕与优雅，品出了名家的大慧与深邃，也品出了编者的精心与精妙。
有一种很流行的说法，叫“文学的饥渴”――越来越多的人抱怨好书难觅。真正用心读过《高中生之友》的人，是从来不会有这种抱怨的。从“倾听”不同层面的声音到热点焦点的“特别关注”，从“本期观察”到“名家原创”，从“时文选粹”到“学科博客”，从“美文展厅”到“名人逸事”，从“好书品读”到“诗歌欣赏”，从“成长笔记”到“青春实录”，在这个“微时代”，我们可以自由“走近课文作者”，通过“卓玛信箱”了解最新“临考作文”与“科技之窗”。作为视野延展的平台，《高中生之友》以及它的精美精粹，慰藉的便不只是一群群“饥渴的读书人”，还有一颗颗忠实生活的心灵。
在青春的小时代里，有心能知，有情能爱，幸福如是而已。
潘向黎曾倡导人们关注身边的人与思想，张小娴曾感叹自己常常“错过一本好书”，那么，在阅读快餐化、文学浮躁化的当下，我们需要的也许就是静下心来，像邂逅一位故人、品味一杯美酒般安静地阅读。而这份静谧安详，就是《高中生之友》的魅力所在。
【关键词】高中语文 学习方法 学习重点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上都决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文的学习不容轻视。
语文的学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？我认为主要表现在以下几方面。
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，总是选择对课本内容进行通篇复习，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一字地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，学习内容多是事实，但这不代表高中生在学习语文时就可以理所当然地忽视性学习。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人轶事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》等故事情节、人物角色、经典台词等的把握。
课外识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由上可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
如果高中生能够很好地明确学习的重点，那么在学习时便可以对重点知识进行重点学习，以免在学习时开小差错过了学习的重点，从而提高学习效率。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。语文基础知识点多、繁杂，因而很容易就遗忘。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。高中生往往以为自己对这些知识点把握得很清楚了，但考试时却总是失分，这就是因为平时练习不多，记得不扎实，在考试时一紧张就混淆了记忆。
（三）加强课外学习，保证充分学习
一、现阶段我国人教版高中语文教材写作单元的各类优缺点细节论述
（一）写作训练功能的优势性
首先，更加自然、生动地进行语文课程人文和工具性舒展。语文教学的核心特征，便是凸显人文性，长此以往，才可以将各类思想情感和优质化语言文化要素成功地灌输到知识技能教学情景之中。而人教版高中语文教材中的写作训练专题，便是语文课程人文、工具特性有机融合最为成功的案例，包括注重凸显人性光芒、督促学生亲近自然等引导理念的交叉，目的都是保证高中生在日常写作训练中投入更加丰富的情感，尽量从现实生活中赢取真善美感知成就。
其次，同步提升高中生文章阅读理解和写作延伸技能水准。阅读理解和写作在源头上是紧密关联的，可现实中，大部分教师为了赶超教学进度而盲目地进行写作知识单方鸭架式灌输，至此写作、阅读教学被全面割裂，加上学生感知积极性骤降，最终教学成果自然不够理想。但是人教版主张进行写作、阅读专题自然融合改造，如在写人记事等课文阅读教学完毕过后，都会在写作专题中设置学生记叙文写作能力、技巧培养任务，这样才能保证高中生写作、阅读技能的同步提升结果。
最后，力求令广大高中生顺利养成自主合作式探究的学习习惯。人教版高中语文创新式课程，在学生主体、独立性，学习活动探究、合作性等控制细节上关注度极高，包括长期设置沿用的话题探讨、写作手法借鉴、写作训练拓展等工序环节，整体上都为新时期高中生自主合作探究式学习技能舒展，提供合理保障条件。
（二）写作教学应用过程中的限制问题
第一，教材编排结构样式不够健全灵活。新时代下我国高中语文人教版教材，都是依照话题探讨-写法借鉴-写作真实性训练这类原理，进行高中生写作知识灌输，整体工序流程未免显得过于单调乏味，学生主观能动性无法被顺利激活，日后写作模式自然不够生动灵活。
第二，文本选择性上需要加以更深层次地优化改造。透过客观角度观察界定，高中生群体语言综合式表达能力较强，已经足以辅助其进行各类文体写作训练。如人教版必修一、二，注重强化学生记叙和散文写作能力，而必修三、四则偏重于学生议论文写作技能系统化舒展结果，如此一来，高中语文写作教学便只能按部就班，深刻限制学生多元化写作训练要求。
二、提升人教版高中语文写作单元综合式教学应用水平的措施内容解析
透过以上教材写作单元优缺点问题提炼整理，笔者决定全程以教材作为核心指导媒介，针对日后高中语文写作教学工作，进行更深层次地改革调试。
（一）利用多元化教学辅助手段提升高中生综合式写作应用技能
主要就是利用大、小作文训练途径，令学生既有写作思维、写作类型变得愈加丰富多元。首先，在大作文训练中，主要依照教材规范要求督促学生参与各类专题考察事务中，保证写作内容的针对性。其次，小作文训练方式则相对比较灵活，且涉猎不同类型文种，要求学生彼此合作和探究，并且写作格式上不存在严格的叙述、说明、议论等规范要求。另外，教师仍有必要鼓励学生在课余时间进行自由写作，切实地将该类群体写作兴趣和综合式掌控能力，提升至更高的等级层次。
（二）创设愈加生动灵活的写作实践交流情境，维持学生写作兴趣的高涨
目前高中写作教学往往不存在严谨的格式要求，大多数都是对前人优质化文种和写作模式的延续。而素质化教育方针成功覆盖落实之后，希望透过形式和内容上令既有写作题材内容获得全方位突破，同时在相对开放、和谐的实践指导平台作用下，令单位学生都能够进行自主创新，进一步维持写作结果的鲜活生命力。首先，在写作内容上要求学生主动摆脱课堂限制，逐渐地向社会生活方向靠拢，保证阶段化写作对象观察的精确性；其次，督促学生日常写作训练中主动尝试不同文体，全数发挥自身想象和创造力，最终成功拥有写作的自主权。
【关键词】 高中英语写作 教学 方法与策略
一、高中英语写作的概述
1.1高中英语写作的内涵
高中英文写作是对英语综合能力的考查，包括对词汇、语法、英语思维、观点论述等各方面都要有要求。高中学生进行英语写作，要求必须充分调动生活积累、思维能力、写作技巧、语言知识等各个方面的储备。然后，用英语恰当的将自己的观点表达出来。文章写作的过程，其实就是从素材到思维再到文章的全过程，英语文章的写作也就是从英文素材到英式思维再到英文文章的创作过程。
1.2高中英语写作的要求
教育部颁布的新课程标准明确提出英语写作要求学生要写出的文章连贯并且结构完整。高中生写出的文章必须文体规范、语言通顺。并且要求学生能用英文规范的书写摘要、通知、公务信函等。用英语描述简单的生活场景，表达自己的态度和感情时必须明细能，能明确的阐述自己的观点，能比较详细和生动地评述别人的观点。文体格式恰当，词汇的使用准确并且能够填写各种表格、个人简历及申请书，准确地当的运用词汇。通过这个标准我们可以看到，高中英文写作并不要求有多复杂的语法，多生僻的词汇，只要表达准确合理即可。另外，文章的组织、观点的表达、思维的逻辑型也很重要。此外，对文体格式的要求也有具体标准，尤其是一些应用文写作。高中英语写作还有一个很大的误区，就是学生们比较容易受汉语习惯的影响，写出一些中文式英语，这样就使显得非常奇怪。因此，高中英文写作教学应对症下药，才能让学生们的英文写作更加自出彩。
二、高中英语写作教学的有效策略方法
2.1加强学生英语阅读，扩展其知识面
在高中英语写作学习过程中，阅读是一种培养提高写作能力的重要途径。在课堂上，老师还可以有意识、有针对性地增强引导同学们阅读课外英语资料，比如英语报纸、英语杂志等，提高他们的写作技巧。阅读不仅能够增加同学们的知识储备、开拓学生英语写作内容、提高学生对结构的熟悉程度，还可以增强学生的语感意识，对学生遣词造句、连句成篇有重要影响。此外，大量进行英语阅读能够增加学生的词汇量、提高他们的词汇使用与把握能力。范文的英语思维方式，观点表达、语言组织都是值得借鉴的。
2.2不断规范作文格式，提高标点的规范性与卷面的整洁性
正所谓细节决定成败，很多学生写作时并不注意细节，造成在考试中无法取得好成绩。具体来说，第一，老师在写作练习中，应当规范写作的格式，针对题目书写，向学生讲明写作的各项规范，让使他们对文体规范能够应对自如；第二，在训练中，还应当提醒学生提高书写的整洁性，整洁的卷面能给评卷老师一个好印象，并不要求字写得多么漂亮，但一定要工整、清晰，并减少涂改。
2.3应指导学生更加灵活地使用例句
一些学生会背诵比较好的作文例句，以便在写作时使用。但这些例句必须要活学活用，才能很好地融入自己的作文中，否则会非常生硬，降低其作文的总体水平。因此，高中英语老师在教学中应当重视对例句的讲解，使学生在背诵的同时充分地理解、灵活地运用例句。比如，通过语法的讲解，教育学生调整例句的主语、宾语等，使例句与文章的链接更加自然。此外，固定短语、名言等也会使学生的作文更显顺畅，提高做作文的写作水平。对于某些比较常用的名言，比如万事开头难等，教师应教会学生适时地运用。
2.4提高学生的作文要求分析能力
很多学生对英语作文怀有恐惧感，因为看到题目之后，不知如何下手，无法抓住出题主旨。分析题目要求，是所有写作的基础。英语作文的观点表达要求条理清晰，观点明确。在英文写作教学中，老师可以注重指导学生不断提高写作的分析能力，紧抓作文主题，展开论述。此外，教师在教学中应该配合进行篇章结构与语言要素等训练，以便使学生的作文更具条理性；培养他们的英语思维方式，增强理解性的输入，这才能使学生的英语作文更地道。
三、结束语
在高中英语写作的教学过程中，英语老师要不断培养与提高学生的写作兴趣，对学生进行正确地指导。明确英语教学的目的，选取恰当的教学内容与方法，指导学生英语的阅读，这些都利于提高其英语的写作水平。
[1] 张伟. 新英语课程下高中英语写作教学现状与策略研究[J]. 基础教育外语教学研究， 2007（6）.
