时间：2023-05-29 17:39:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学写作辅导，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我家里有很多作文书，但有一本我非常喜欢的，就是我向大家推销的这本《作文辅导一本全》。因为这本书上的内容非常丰富。里面的作文分类有很多：写人篇、记事篇、状物篇、写景篇、说明篇、想象篇……各类作文共300篇，可供3——6年级学生阅读参考。里面还讲了好作文的4条标准：1。意思清楚，2。情感真实，3。生动具体，4。条理清晰；帮助小学生写好作文的8种方法：写自己的喜怒哀乐，2。写想象种的人和事……家长和学生都可以看一看，特别是对我们小学生的写作有很大帮助。有些小学生为了写不好作文而烦恼，有了作文辅导一本全可以解决你的烦恼，帮助你提高自己的写作水平，是每个学生必备的一本好书，它就像你的良师益友，帮助你提高自己的写作成绩。作文辅导一本全这本书上的知识也很全面。里面有许多好词好句好段供我们小学生参考使用和借鉴。里面很多作文都是我们小学生写作很好的例文。我就是在它的帮助下提高了自己的写作水平。家长们总是为了我们写作购买了很多作文辅导书，但是有的书中的内容比较单一。所以导致很多家长为了买齐作文书而东奔西走，结果还花了不少钱。这本书只需22元。
因此，我向各位家长和同学推销这本《作文辅导一本全》。
怀德五年级：杨某某
一、读写融入教学实践模式在阅读教学中的主要性
阅读和写作是语文教学中的两个至关重大的部分。在教学中把阅读和写作能够融入是增强学生阅读能力与写作能力的底蕴途径。小学语文阅读教学始终作为是语文教学中的难点这也是教学中的重点。通过阅读教学能够增强同学们的写作能力，让学生对所学的知识吃透的越来越深刻。对学生从事写作训练能够加强同学们的语言表示能力。让学生通过训练连续的认同和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的联络，互相之间是有联络的。通过写作能够增强同学们的阅读能力，阅读是学生增强写作程度的核心因素。在小学语文阅读教学中运用读写融入的教学实践模式的前提就是从事阅读，让学生在充分吃透文章内容的前提下，运用写作技巧从事写作进而出现文章的写作特点。譬如在实施阅读教学时，教师会让学生把课文分段分层，并且把每段的涵义归纳出来。而在让学生从事写作时，教师也会对学生从事带动，让他们先把提纲罗列出来，而后再写文章，从而确保文章的流利性和逻辑性。
二、小学语文阅读教学中读写融入模式运用对策
（一）?x写后感
学生阅读的过程就是他们了解世界的过程，在阅读中会有人间真情的透露，也会有四季的跨越式拓展。阅读可以为学生提供多样性的素材，为学生往后的学习确立基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感受写出来，借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后，从事有效的带动，让学生把阅读中本身的情感和情绪的变化写成读后感。譬如在学习完我的战友时，老师应该辅导学生阅读课文，在学生阅读课文时可以让学生试读，带读、细读等多种形式从事阅读，而后让学生说出自己的看法和观点。老师应该先给学生推荐相关的课文背景，而后再对内容从事解释，让学生从事分组讨论，并写下读后感，说出自己在阅读课文会有什么感触，通过课文学习到了什么，有什么新的观点。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时，也可以辅导学生写出读后感，通过读写融入的模式来增强同学们的写作程度。
（二）根据课文从事仿写或者续写
小学语文教师在实施阅读教学时，可以辅导学生对所学的文章从事改写或者仿写。小学语文教材中的相关内容丰富，老师应该选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事从事或者根据文章的相关内容从事仿写或者改写。在实施仿写时，学生就会研究文章的写作措施以及文章中人物的特点，让学生连续的思索文章的内容，进而经历写作与阅读之间的联络。比方在学习完小俊杰雨来后，老师应该让学生对小雨来从事续写或者仿写，让学生体会小俊杰雨来的敬爱和机智斗胆的品质。同学们的世界是真挚而又五彩缤纷的，因此小学的语文教师在实施阅读教学时，可以为学生创设宽松的学习气氛，辅导学生对文章从事续写或者改写，让学生根据自己的把控和思索，充发放挥自己的想象力，让学生体会到写作的开心，进而促进同学们的阅读和写作能力的增强。
（三）造就学生写日记的习惯
小学语文教师在教学时要造就学生写日记的习惯，把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的领会通过日记表述出来。在学生写日记时，教师要从事带动，让学生体会写日记不是记流水帐，通过造就学生写日记，增强同学们的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时，也会把自己阅读后的感触写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感触表述出来，因此这也是学生从事自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有助于后来的语文学习，会使同学们的思想深度不断增加，对同学们的生长和学习有利。
（四）让学生摘抄阅读中的优美词句
写作能力的培养需要一个长久的过程，需要不断的储备和学习，因此小学语文教师在实施阅读教学时，可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生，老师应该让学生关注词句的意思，同时还要加强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，辅导学生完成储备和练习，对于文章中一些节奏齐的句子从事摘录，让学生加深对优美经典词句的把控，增强同学们的读写能力。比方学习完观潮时，老师应该把潮水的描写管用词优美的片段让学生从事摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的相关内容从事挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为往后的写作储备素材。
关键词 多媒体；小学语文；自学辅导课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0094-02
1 前言
多媒体技术可以集图片、动画、声音等于一体，带来生动的效果，引起学生的听讲兴趣。多媒体还可以展示课本上没有的内容，扩大书本内容和课堂空间，丰富学生的知识储备，让小学生积极地参与到语文的学习中恚在轻松愉快的课堂氛围中爱上小学语文这门课程，提高自己的语文素养。多媒体在小学语文自学辅导这门课程中的有效应用提高了课堂效率和质量，保证了小学语文教学的顺利开展。
2 根据学生特点，设计合理的多媒体教学课件
小学生年龄比较小，具有很强的好奇心和丰富的想象力。而且现阶段的小学生主体是00后，他们是伴随计算机信息技术快速发展的一代，对信息技术有着较强的兴趣和操作能力。教师要抓住小学生的这一特点，利用多媒体制作有趣的课件，引起学生的学习兴趣，让学生自主进行语文知识的学习和探索。小学生年龄小，还没有形成强大的意志力。教师在制作多媒体课件时不要一味追求画面效果，要充实内容，实现画面和内容的有机结合。小学生在对事物的认知方面已经有了一定的经验，思维判断能力也得到了发展，能够对事物进行独立的思考和判断。但是小学生思维能力还存在不足，对事物的抽象联系要建立在已知的事物上。因此，教师在多媒体课件制作上要注重对小学生的技能培养，为小学生创设丰富的学习情境，给小学生的联想和思索创造更多的条件，让他们多进行学习结果的交流和讨论。
如在培养小学生对自我的认识时，可以将动画片《大耳朵图图》的相关内容融入课件中。《大耳朵图图》这部动画片具有启发智力的作用，属于益智动画片，内容多以教育性内容为主，和小学生的实际生活相符合，容易引起小学生的情感共鸣，可以达到启发的目的，让小学生在观看动画片的时候不断进行思考。教师根据动画内容进行引导，让小学生根据“图图”这个人物形象看到自己的形象，发现自己的优点和长处，也要进行行为可行性和不可行性的思考，从而对事物形成一定的判断能力，避免发生错误的行为。多媒体教学还要将学生的成长环境考虑在内，对于特殊的学生要特殊对待，总体上的教学还要通过多媒体向小学生展示世界的奇妙和深奥[1]。
3 利用多媒体创设情境，提高学习兴趣
上文已经提到小学生的现阶段特点，也说到要制定合理的课件进行教学，在课堂中创设语文学习情境，提高小学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受语文。通过具体的例子来讨论这一教学方式。如人教版小学语文四年级上册第十七课《长城》，在教学这篇课文之前，教师可以播放有关长城的视频，利用宏大的画面和震撼的音乐让学生领略长城的宏伟和壮观，激发爱国热情和民族自豪感，激发对课文的求知欲望、对长城的探索欲望，培养学生的自主思考和学习的能力，让学生在学习中领略我国壮美的山河和文化古迹，使他们的思想和情感得到陶冶和升华。
教授这篇课文时可以先向学生讲述孟姜女哭长城的传说，让学生理解长城建造的艰辛和伟大，在语言文字中感受长城的雄伟气势。用多媒体播放震撼的画面增强了课堂效果，创设了真实的学习情境，增加了内容的直观性。投影所展现的内容，极大地丰富了小学生的视野和情感，而且锻炼了小学生的逻辑思维能力，让他们在学习中投入自己真实的感情，加深对课文的理解和记忆。
在小学阶段，学生由于认知能力的限制，而且年代的久远和语言的隔阂，因此对古诗词的理解能力较低。多媒体课件的使用可以帮助改善这一情况，让小学生对古诗词拥有更高的兴趣和理解能力。如人教版小学语文四年级下册《忆江南》这首词的教学，教师可以使用多媒体先播放有关江南的视频，尤其是江南的春天，让学生体会江南春天的和煦和曼妙，侧耳倾听渔歌阵阵，细看那荡漾的水波和飘动的舟船；跟随杨柳依依去看江南春天的“风景旧曾谙”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花红胜火”的笔墨画卷；捕捉江边江中只只野鸭感受“春来江水绿如蓝”；晚归的渔人，嬉笑的孩童，和那萦绕不愿散去的炊烟，怎能不忆江南？学生通过视频的观看和情感的升华，就增强了学习的兴趣，加深了对古诗词的理解。
4 利用多媒体促进对句子和词义的理解
对句子和词义的学习和理解可以扩大小学生的词汇量，是课文学习的基础内容。中华文化博大精深，词汇往往蕴含丰富的含义和抽象的意义，这对知识有限的小学生来说是难以理解的。借助多媒体可以将抽象的内容具体地表现出来，帮助小学生理解和掌握词汇的意义。如人教版小学语文四年级上册第二十六课《那片绿绿的爬山虎》，课文中出现融洽、黄昏、春风拂面、映入眼帘等词语，首先要让小学生会读这些词语，然后让他们翻阅字典、词典查阅这些字词的含义，再根据词义带入到语境中去体会。
就拿“春风拂面”这个词来说，原文是：“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”这个词的原义是指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到愉快、舒服。这里用来形容叶圣陶先生的批改带给作者的感觉，表达叶圣陶先生的和蔼可亲，让作者感到愉快和舒服，形容叶圣陶先生的人格魅力。教师要先让学生理解这个词原来的意义，再根据语境具体体会，可以举出相同的例子，让学生加深理解，并且让学生能够学以致用[2]。
根据上文提到的对古诗词学习兴趣的提高，同样适用于古诗词中对句子和词义的教学和理解。教师通过播放视频，让小学生对古诗词有了一定的了解和兴趣之后，他们就会主动进行探索。小学生具有强烈的好奇心和想象力，对一切未知事物都充满兴趣，因此，他们会主动发现古诗词中和现代不一样的地方，不断思考和询问，从而提高对古诗词学习的渴望，而且可以加深对古诗词的记忆。
5 利用多媒体提高小学生的写作水平
作文写作是学习语文的必要内容，也是小学语文教学的难点。在作文自学辅导课程中，教师可以利用多媒体丰富小学生的写作素材和内容，让写作联系生活，在生活中体会语言的博大精深，从而提高对作文的学习和写作兴趣。教师运用多媒体向学生展示丰富多彩的大千世界，创设写作的场景，丰富他们的情感，激发他们创新和思维的发散，自觉组织语言，提高表达能力。
如“童年”这个题目的写作，每个学生都应拥有一个天真烂漫的童年，是一生最珍贵的美好回忆。当学生看到这个题目以后，会想起自己小时候发生的事，会想起那些年稚嫩的脸庞上洋溢的笑颜，会想起和小伙伴一起奔跑过的蓝天白云、躲过的猫猫；那些年品过的白雪微凉，看过的流水高山；那些年在父母怀里的肆意大笑，相守的曼妙时光；等等。教师可以播放视频，帮助学生回忆自己的童年每一分每一秒的幸福和欢乐，让学生安安静静地去看去回想自己的童年，写出自己最真实的感受和情感。视频中的语言可以帮助学生积累词汇和语言素材，运用到自己的写作中去，提高写作水平和技巧。
再如“我和我的祖国”的作文写作，这个题目的写作素材是很丰富的，主要在于培养学生的语言应用能力和爱国情感的抒发。小学生用于这方面的词汇和语言相对来说是比较匮乏的，教师可以播放阅兵典礼让学生观看，因为每次的阅兵典礼开场语言都是妙语连珠、声情并茂且内容丰富多彩，具有气壮山河的气势。小学生通过观看阅兵典礼的视频，可以学习里面丰富的语言和各种语言技巧并吸收利用，提高自己的词汇储备和语言表达能力。同时可以激发小学生的爱国激情，陶冶情操和抒发感情，让他们在高昂的情绪里使用吸收的语言词汇，表达自己对祖国的热爱和激情。
对于写出的作文要给出客观正确的评价，及时发现存在的问题，并给予点评。优秀的作文可以通过多媒体进行展示，让学生进行交流和讨论，借鉴写作技巧，积极改正自己写作中存在的问题，向着更好的方向发展。写作中存在的问题也可以通过多媒体展示出来，让学生对自己存在的问题知道如何改正，对别人存在的问题学会如何避免。
6 实现传统教学和多媒体教学的有效结合
语文自学课堂的学习单纯依靠多媒体展示有趣的内容是不够的，并不能让学生真正学到应有的理论知识，因此还要使用到传统的教学方式。如在教学人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》这篇课文时，教师可以播放视频来说明课文内容，证明课文结论，但是还要学生自己去读课文，深入到字里行间中去，体会课文所要表达的感情。这种感情和知识的获得是学生自己努力的结果，是真实的存在，会记得很深刻。让学生在阅读课文时把遇到的生字词标出来，由教师统一讲解。还要对每句话进行分析，掌握用到的修辞手法，并且对于课文涉及的内容自己进行验证，增加对科学探知的渴望[3]。
多媒体虽然可以更直观地展示课文内容，但是长期使用多媒体教学，会让学生产生疲劳感，借助传统的黑板教学，可以让学生眼前一亮，两种教学方式的结合，可以让学生对课文的学习保持长久的热情。黑板的使用可以用来板书课文的结构，一点儿一点儿板书出来，符合人类的认知特点，一步步引导和渐进，可以让学生对课文的理解由浅到深，培养学生的逻辑思维能力。
7 总结
多媒体教学在小学语文自学辅导课堂的应用，对提高学生的语文学习兴趣和学习质量有很大帮助，同时培养了学生的自学能力和创新能力，以及思维的发散能力。多媒体使课堂内容更加直观地表现出来。教师在使用多媒体进行教学时还是要结合实际情况，注重和传统教学方式的结合，实现小学语文教学的可持续发展。■
参考文献
[1]李延梅.让多媒体巧妙走进小学语文自学辅导课堂[J].中国校外教育：基教版，2013（11）：48.
[2]李丽萍.小学语文自学辅导课堂中多媒体的巧妙运用[J].中国信息技术教育，2015（s1）：126.
[3]施福娣.如何让多媒体巧妙走进小学语文自学辅导课堂[J].中国教育技术装备，2014（17）：103-104.
小学辅导班实施细则一1、按时认真听课，不迟到，不早退，不旷课。
2、遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守国家法令。
3、讲究卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰;爱护教室内外设施、财物。
4、文明用餐，坐姿端正，不随处走动，不随便说话，有事举手向老师汇报。
5、生活俭朴，节约粮食，不挑食，不浪费，不乱掉饭菜在地上。
6、尊敬师长，团结同学，礼貌待人，不骂人，不打架，不在教室、走廊跑跳、追逐。
7、专心听讲，勤于思考，认真完成作业(对按时完成作业、字迹工整的学生，将给予表扬、奖励)。
8、谦虚诚实，有错就改。
9、托管班的同学每周五将根据在托管班一周表现情况颁发小红花，四朵小红花可以换取一朵大红花。每月举行一次总结并颁奖。
小学辅导班实施细则二1、学生到班签到或签退必须是本人执笔。
2、学生需按时到班，如有特殊原因不能到，必须及时向老师请假。
3、学生当天的作业当天完成，遇到困难要与老师沟通，及时解决问题。
4、如当天无作业，应主动自行安排复习已学知识，或预习新课文，或阅读课外书籍。
5、不在课堂上高声喧哗，遵守课堂纪律，保持课堂安静。
6、不在教室里吃东西，不乱丢垃圾，不随地吐痰，保持教室整洁。
7、不打架、斗殴，不玩玩具。
8、签退后必须及时回家，不在路途中长时间玩耍。
小学辅导班实施细则三为激发和培养学生学习兴趣,养成良好的学习习惯和行为习惯。大幅提高孩子学习成绩，我们数学辅导班特拟订本制度。
一、师资队伍
我们几位教师均为国家211工程教育部直属全国重点大学的研究生。
二、数学辅导班目的
1、辅导学生首先完成教师整理的试题，教师批改并讲解
2、辅导家庭作业，让孩子牢固掌握当天所学课堂内容，避免出现课本知识的漏洞。
3、提高学习成绩，在完成作业基础之上，结合学生特点查漏补缺，进行巩固深化提高。
4、培养良好学习习惯，通过互动和训练逐步纠正孩子不良学习习惯，培养孩子学习兴趣，增强交往能力、情绪调节能力、挫折应对力等。
三、学生守则
1、严格遵守作息时间，不迟到，不早退，不旷课。有事需家长提前请假。
2、尊敬老师，团结同学。
3、明确学习目的，端正学习态度。
4、学生到班后必须按照老师的要求写作业，不得随意走动或外出，不准随意吃东西或做其它与学习无关的事情;更不得在班大声喧哗、追逐打闹。老师辅导家庭作业及其他额外课程时，要集中注意力，认真听讲，不得东张西望及做其他影响学习的动作。
5、作业写完后交由辅导老师检查，并听从老师安排进行相应的预习和复习，达到相应的考核标准后方可离校。
本制度，所有学员必须严格遵守，若违纪三次以上，并与其家长沟通过仍不改正者，取消其辅导资格。
为配合湖北省第七届“天地杯”中小学生作文竞赛在我区顺利开展，同时通过第四届青少年儿童书信比赛，培养中小学生的作文兴趣和语言文字表达能力，让青少年儿童在比赛过程中感知中国传统文化和书信的魅力，全面提高学生的综合素质，发现和培养写作新苗。
二、承办单位和组织机构
襄阳区教体局、襄阳区邮政局
具体实施单位：全区各中、小学校；各邮政支局、所。
三、参赛对象
（一）天地杯参赛对象
小学3-6年级学生（3、4年级为小学中年级组，5、6年级为小学高年级组）
中学7-9年级学生（分三个年级命题作文）
（二）第四届书信比赛
全区初、高中学校及小学
四、活动实施步骤
1、第一阶段：宣传发动阶段（4月9日—4月15日）
⑴由区教体局、邮政局联合下发《关于开展湖北省第七届“天地杯”中小学生作文竞赛暨襄阳区第四届青少年儿童书信比赛的通知》
⑵组织各学校及邮政支局召开竞赛动员会
2、第二阶段：组织实施阶段（4月15日—4月17日）
⑴由各学校组织动员学生自愿参加比赛
⑵各邮政支局所与当地学校保持密切联系，及时将学生参赛信封送到学校。
3、第三阶段：写作和邮寄作品阶段（4月18日至4月25日）
⑴学生自愿选择参赛题目进行写作，可同时参加“天地杯”比赛和第四届书信比赛，也可任选其一。
⑵学生将参赛作品分别装入统一的专用挂号邮资信封（每枚售价5元），邮寄到指定的组委会，参赛作品内容应和邮资信封印制的竞赛项目相符，避免错装错投。参赛截止时间为4月25日，以当地邮戳为准。
4、第四阶段：组织阅卷和评奖
1、“天地杯”作文比赛统一参加全省决赛，按一定比例评选一、二、三等奖。同时评出优秀辅导老师20名，组织奖1名，由竞赛组委会颁发奖状。获奖作品奖在刊登在“中、小学生天地”上。
2、第四届书信比赛总获奖面为参赛人数的2%，其中一等奖占5%，二等奖占15%，三等奖占30%，优秀奖占50%。设立优秀辅导老师奖100名；设立优秀组织奖10名。一、二、三等奖及优秀奖分别奖励学习用品文具，也可减免一年或半年的“中小天”订阅费，奖励额控制在总额的2%。优秀辅导老师和优秀组织学校奖励额控制总额的8%。
五、爱心捐助及经费
1、按总额的10%提取爱心助学经费，按人平300元进行捐助，捐助学生由学校推荐，区教体局把关。
2、按总额的5%提取办公经费。
【摘要】小学生的作文教学是我们小学语文教学的重中之重，这也是我们小学语文应该深思的问题。小学作文的教学直接影响到我们小学语文的教学效率，同时还会影响到小学生们的写作基础。教好小学作文，是我们语文老师把小学语文教好的关键所在。小学生们的思想丰富，这是他们能够把作文学好的良好条件，让学生们在老师的指导下展翅飞翔，是我们现代小学语文在作文方面教学的目标。
【关键词】小学；作文；策略
小学生是一群年纪尚小、对各种事物特别是学习方法都缺少认知的人群，这就从客观上要求我们老师要从小学生的特点出发，以高度的责任感，努力指导学生们不断把语文教好。小学作文的教学不管是对语文老师还是对小学生本身来说，都是十分重要的一件事。我们语文老师要充分发挥学生们的潜质，让学生们能够在充分自己潜能的基础上不断把小学作文学好，为自己的写作能力打下坚实的基础。
笔者作为一名多年从事小学语文教学的老师，对学生们的学习特点都有一些必要的了解，特别是在小学作文教学方面，现就小学作文教学存在的不足提出一些愚见，以供同行参考：
1、现阶段的小学作文教学不注重学生们素材的积累，我们语文老师们要加大力度督促学生们积累各方面的写作素材。很多小学语文老师不能正确认识到教导学生们积累素材，这就在很大程度上影响了学生在写作能力的提升，由此引发了很多学生在写作时不知道写什么，无从下手。素材是作文的筋骨，没有了素材就好比建筑没有砂石一样。因此，作为小学的语文老师，要想把学生们的写作能力提升到一个新的台阶，就必须要教会学生们能够主动的去积累素材，并能够在真正写作时灵活运用这些积累在头脑中的东西。只有在我们小学语文老师们足够注重素材积累的情况下，才能为学生们打好作文展翅飞翔的第一步。
2、传统的小学作文没能充分发挥学生们的潜质，这就要求我们从小学生们的特点出发，积极挖掘他们内在的积极因素。小学生涉世未深，头脑中思想很活跃，对一些事物能够启发联想，这就在一定程度上给语文老师一个启示――积极开发学生们的潜质。只要我们老师能恰当地对学生们进行点拨，就有可能不断激活学生们的潜质和学习上的积极因素。对于一个固定的事物，很多人会觉得没什么新意，但是对于学生们来说可能就不一样，他们能够将其想象成一种动物、植物或者是凭空捏造出来的东西。这就是小学生们的思想跟我们成人不同之处，这这种思维对于提升学生们的写作水平将有莫大的帮助。小学学习写作的优势之处就是他们尚处于年幼阶段，能够毫无保留地发挥自己的想象力和潜质。
3、有的老师不能够及时地让学生们联系写作，影响了学生们写作能力的提高，这要求我们要遵循客观的教学规律，适时适量地对学生们进行作文指导。很多老师因为自己的原因，往往很难在一定时间内有效的让学生们进行作文练习，这就影响到了学生们的写作手感，没有写作手感对于小学生们来说将很难培养他们学习写作的兴趣。因此，作为小学语文老师，我们就要努力设计合理的时间和题目来给学生进行写作，遵循一般的规律，让学生们在写作中不断完善和进步。学生们在不断的练习中，能够逐渐培养自己的写作手感，达到一种高度，这样就十分有利于他们写作基础的打造。及时的让学生们联系写作，是老师们指导学生们进行学习写作的一个途径。
4、有的老师不能正确评价学生们的作文，缺点和优点伸张不足，教法上不能因材施教，要求我们在作文教学中客观评价学生们的作文，培养他们写作的积极性。语文老师不能对学生们的习作进行正确评价，这很容易导致他们是去写作的信心和兴趣。老师不能对学生们的习作进行评价，还可能误导学生们，学生不知道自己的薄弱之处，就很难有针对性的进行改进。对小学生们进行作文教学，需要我们老师们的因材施教，因材施教是我们语文老师能够把语文作文教好的一个关键的环节。
5、对学生们进行阅读的辅导，这也是利于提升学生们写作能力的一种手段。在一定意义上来看，阅读也是属于写作的一部分。阅读可让我们的能够学到其他人的写作技巧，并且不断地将自己的逐步完善。阅读中，我们不仅知道文章或者是作文怎么写，更为重要的是能够培养起强烈的语感，这是我们在写作中必不可少的内容。同时，阅读的时候我们还可以积累一些写作的素材，这对于丰富我们小学生内涵具有不可估量的作用。一个人的进步是需要有人来指点的，小学生们学习写作就是这样，需要我们语文老师负责任的态度，不断进行各种各样有效的辅导，才能进到我们老师的责任，才有可能不断促进学生们写作能力的提高。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。小学生们思想十分丰富，让他们在作文中尽量发挥自己的想象力，才能充分地让学生们在作文中展翅飞翔。小学作文基础打好了，才能为以后的学习打下更好的基础。
四、创新评改方式
都说好文章是从修改中得来的，作为写作教学的重要环节之一，作文评改可以让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，在很大程度上提高写作水平。评改作文是学生写作训练的重要组成部分，它并不是作文教学中的最后一道工序，而是写好作文的开始。以往的作文评改形式单一，一般只有教师评改学生作文，但教师在平时作文中评改得多，不注重作文修改质量。教师多以作文评判者自居，漠视学生这个评改主体的现象，老师长期的“麻木评改，单调评价”，导致学生不能充分了解自己的缺点和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。作为小学语文教师，我们应该贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，让学生在评改中提高，写出好作文。
首先，教师的评语应该有真情实感，可以多用一些鼓励性话语，让学生真切感受到老师对他的关爱和鼓励。其次，在作文评改方式上，我们可以采取多方参与评改。学生、家长、教师都可以充当评改者，共同参与评改，在学生作文后面设立“自我评价”、“同学评价”、“家长评价”、“老师评价”几个栏目。不同的评价都具有不同的观点和特色。对于有真情实感的文章应该多予鼓励，增强学生写作的积极性。这种多角度的评价方式促进了作者和读者之间感情的交流，可以使学生从多方面认识自己文章的优缺点，有利于提高学生的写作能力，培养写作兴趣。另外，通过同学之间互相评改，学生自己充当“老师”相互切磋，可以取长补短，共同进步。最后，应该定时展示优秀点评篇目，进步明显的学生应给予一定奖励，对于写作较差的学生多予以指导和鼓励，增强学生的信心，从而让学生真正爱上写作文，乐于写作，切实提高学生的写作水平。
总之，作为小学语文老师我们应该努力提高学生的写作能力，将提高小学生的写作能力作为一个重要环节来抓；通过培养学生的写作兴趣，加强阅读，夯实基础，加强学生自身写作功底。同时，我们教师也需努力做好作文修改、评价工作，努力去发掘写作新方法，让学生真正体会到写作的乐趣，从而真正提高小学生的写作能力。
参考文献
[1] 杨再隋.《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导[M].北京：语文出版社， 2001.
[2] 魏旭红，董月凤.谈培养小学生写作兴趣的几点做法[J].牡丹江教育学院学报，2003.
[3] 刘济.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].湖南第一师范学报，2008（3）.
[4] 武智梅.水滴石穿，非一日之功――小学生写作能力的培养方法[J].现代阅读，2012.
（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县常坟镇联淮小学）
调查显示，如今很多家长都为孩子的作业所累，特别是小学低年级孩子的家长，陪孩子写作业不但十分普遍，而且已成为负担，引发了一系列不良后果。比如，有的家长，见老师布置作业太多，或者是惩罚性地让孩子抄写数十遍，便心疼孩子，要么代劳，要么干脆让孩子拒做；有些父母，检查孩子的作业时，发现错误不是指导孩子独立思考，自己解决问题，而是帮孩子分析甚至直接给孩子正确答案。因此专家呼吁，对于年龄较小、自觉性较差的孩子，家长有必要陪写作业，以保证孩子认真、及时完成学习任务，但陪写要讲究方法，要科学、得当。那么，陪孩子写作业，家长该扮演什么样的角色？又有哪些值得注意或需要回避的问题呢？
家长代劳实属无奈
“晚上一起吃饭吧？”“不了，要回家陪孩子写作业呢，不然她又完不成了。”办公室里，佟女士婉拒了同事的邀请，麻利地收拾东西，准备回家陪孩子写作业。
笔者采访发现，现在写作业已不单单是孩子们的事，父母也被捆绑在了孩子的“学习战车”上。佟女士谈起陪女儿写作业的事，直言“很烦很无奈”，因为孩子作业量太大，老师又三令五申强调家长要督促、检查以保证孩子完成作业，所以她不得不每天按时跟女儿一起“战斗”。佟女士的女儿今年上小学五年级，从一年级开始，计算、默写的作业均需要佟女士协助甚至完成。有时在考试前夕，个别老师为查漏补缺、强化训练，动辄“错一罚十”，孩子经常要做作业到晚上11点多。佟女士称这种作业为“暴力作业”，而她又想让孩子有足够的睡眠时间，无奈之下便会出手相助。
问佟女士知不知道作业的危害，佟女士直言，知道不妥，但很无奈，如今孩子对她已经有了依赖心理。佟女士说，有一次她临时要加班，晚上8点多，女儿打来求助电话：“妈妈，快点回来帮我写作业啊，明天老师要检查的。”佟女士哭笑不得。
“不陪孩子，或者说不帮孩子写，我儿子每天要花4个多小时才能完成作业。”家住上海松江的詹女士抱怨道。她儿子上小学二年级，每天放学回家都有一大堆作业。佟女士说，很多时候孩子一回家就开始做，吃过晚饭接着做，一直做到晚上10点，小孩累，大人也很累。
每个任课老师都说布置的作业只有一点点，可几门加起来就会很多，而且大多是重复性的作业。孩子年龄小比较贪玩，常常不用心做，如果詹女士陪他一起做就会快点，特别是一些难题，詹女士都会做出答案，叫儿子直接抄写，否则，根本不能按时完工。
当然，帮孩子做家庭作业，肯定不利于孩子学习能力的提高，这个道理谁都懂。可老师布置的作业必须完成，还有一些智力题、课题研究、电子作业等，孩子能力有限很难独立完成，需要家长帮助，这就将家长们推到了代劳的尴尬境地。
前些日子，上小学一年级的琳琳回家，拿着老师布置的作业单给妈妈看——近期学校举办手工比赛，请做一件双排扣的衣服。家长不由得一阵叹息：“唉，别说孩子不会做，就连我自己也不会做呀，我又没学过缝纫！”之后在班级QQ群里，琳琳妈从其他家长那里得知，优酷网上有类似的教程，于是赶紧上网按步骤学习，花了整整一下午才做出一件勉强能交差的手工服装。
琳琳妈向笔者透露，家长作业已经成为她女儿所在学校公开的秘密，也是孩子父母上网聊天时的热门话题。不少人认为，现在的老师都不是给孩子布置作业，完全是在“考”家长。比如，上次她就听说四年级的语文老师布置了一项查找资料的任务，并让孩子把查到的东西做成幻灯片，上课的时候演示给同学们看。“说实话，这对大人都是考验，我们平常虽然常用电脑办公，但对做这种课件也是一窍不通，更甭提孩子了！到最后肯定由家长代劳，孩子也就在旁边看看、捣捣乱，哪里能动手？”琳琳妈哭笑不得地说。
笔者随后在亲子网站对家长做了一个简单调查，发现超过半数家长都当过“”帮孩子做作业，原因是“孩子明显做不了”。
10岁的曦文在武汉市一所小学读四年级。元旦假期前夕，曦文领回一项作业：调查武汉市名胜古迹现状。本来计划元旦期间自驾游的一家人，赶紧改变计划，列了一个时间表，每天去两三个景点。刚开始曦文还很开心，可渐渐地，他发现每次出门都像去考试，兴趣大减，后面的行程只得取消。
为了完成作业，曦文的爸爸陈先生只好上网给曦文找照片，教他辨认。至于调查报告，当然也是陈先生包办。谈及，陈先生不停地解释“没办法”，“我上大学才学写调查报告，这让小学生怎么写？”
类似的无奈与烦恼，也困扰着浙江温州的范先生，他通过MSN向笔者吐苦水：“我儿子才上小学五年级，老师要求学生做坡研究专题，并推荐参照马道宗《苏轼传》，林语堂著、张振玉译《坡传》。”范先生有些激动，“一个小学生，能完成这样的作业吗？不要说小学生完成不了，学理工科的家长也很难完成！”
而范先生向来在陪小孩写作业方面又很特立独行，他没有跟老师沟通也没有协助孩子完成，而是一味地怂恿孩子不做。事后老师批评了他儿子，但并未给予惩罚，这让范先生愈加坚持自己的教子套路。没过多久，他当着孩子的面指责老师布置作业太多，继续怂恿孩子“去睡觉”。尽管范先生称他是考虑孩子的作息和承受能力，但结果屡屡导致他儿子作业不能交差，因此被老师列为“问题学生”。眼见自己的错误连累了儿子，范先生才感到后悔。
做家长的，当然都希望孩子成才，大多数家长恐怕也都对代孩子做作业的不良影响一清二楚，但出于心疼孩子，或者只是为了让孩子能向老师交差，不挨批评，才明知不妥还坚持代劳。那么，这种不恰当的“陪做”作业，有哪些危害，家长又该如何摆脱这种尴尬呢？
越俎代庖害处多多
有些家长，特别是小学生家长觉得，陪写甚至代做，可以让孩子在保证质量的情况下按时完成作业，孩子遇到疑难，家长能从旁协助，给予辅导，利大于弊。有的家长甚至认为，小学生都贪玩，不陪不行，等孩子大了，自然就知道学了，就不用再陪了。然而笔者采访有关专家时却被告知，这种不科学的陪，弊端明显，贻害无穷。
江苏省中小学教学研究室成员赵教授表示，有的家长每天晚上把所有精力全部放在孩子身上，在孩子做作业时甚至不给孩子独立思考的机会，往往导致孩子产生依赖思想：题目不会做，反正有父母帮忙；作业完成了也无需检查，反正有父母把关。这种状态，将严重影响孩子学习能力的培养与提高。即便孩子每次的作业都完成得很好，都得“优”，正规考试时也会显露出平时写作业过程中“受监控”的弊端：不会独立思考，对自己得出的答案缺乏自信。
笔者随机采访了几名小学生。被问到“家长陪不陪你们做作业”的问题时，孩子们的回答完全一致：“当然会。”有的孩子说，一二年级的时候，每天都陪。有的孩子说，只要我的头稍微离本子近一点，他们就来扶我的头，弄得我做作业的时候总有点紧张。问他们是否反感父母陪写作业时，上五年级的女生燕子说：“有家长在旁边反而会紧张，本来会做的题目也会因为紧张而不会做。其实就算真的不会做，我也会自己去问同学或老师，所以我不愿意让他们在旁边陪我写，就更不用说了。”同样上小学五年级的秋霞则告诉笔者：“平常做作业，妈妈都在身边指导陪写，发现我出错了，会立即让我改过来，甚至没等我弄清楚错在了哪里，她已经把正确答案告诉我了。因此，一到考试，没人指导也没人跟我说做得对不对时，我总是怀疑自己的答案不正确，总要改来改去。”读小学六年级的晓晓则抱怨：“其实，很希望能有独立完成作业的机会，哪怕做完了妈妈再提醒我什么地方要纠正。否则，没有一次作业是自己独立完成的，一到考试，没人帮忙就特别紧张。”
采访过程中，某小学副校长马文军说，他觉得，老师给学生留家庭作业的目的之一，是通过作业巩固和深化孩子当天所学的知识。作业做对了，说明孩子当天的学习内容消化了；做错了，可以让孩子及时矫正错误认知。只有认识到错了，孩子才会知道什么是对。目的之二，是对孩子独立学习能力的一种锻炼和考察。家长陪写本身就是对孩子独立完成作业能力的不信任，若是方式再不得当，只能让孩子的依赖性更强，孩子自我检查、发现错误的能力及解题能力都可能会下降。
笔者还得知，虽然小学没有以书面形式规定家长不要辅导孩子功课，但每年新生入学，一些学校的班主任会在家长会上强调“不要陪孩子写作业”。
有着十多年教龄的某小学教导主任盛老师向笔者阐述了他的看法：目前小学教学对家长过分依赖，可是许多父母辅导小学一二年级的孩子还不太费劲，到了高年级就逐渐感到力不从心了。由于家长受自身文化水平、知识结构、教育技能等因素的限制，辅导过程中难免会出现与学校老师所授内容有所出入甚至相悖的情况，无形中给学生造成不少困惑，让他们无所适从，往后对老师或父母所讲知识常会持不信任态度，久而久之会削弱孩子的求知欲，这样得不偿失。
陪孩子写作业还有一个坏处是，有些家长因为陪孩子付出了时间和精力，就产生讨债心理，当孩子成绩不好或习惯不好时，就会说，我花那么多的时间陪你，你居然学成这样！不但会打击孩子自我管理的信心，还会让孩子产生负罪感，对孩子的健康成长有害无益。
随着调查的深入，笔者听到了更多专家学者反对家长错误陪写的理性声音。他们关注的焦点，是陪写带来的弊端到底有多少。无锡市教育局基教处成员刘水呼吁家长停止错误的陪写，他指出，家长陪孩子做作业的时间越长，扮演的角色越接近监工。陪孩子写作业，不是在培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对青少年自制力的日渐磨损。他说，我们不能纵容各位父母做这样的陪写家长，孩子在学习上一遇到困难就向家长求援，不想自己主动克服，怎能锻炼孩子的意志？特别是稍微有点难度的题目，孩子就懒得动脑筋，不愿多思考，总想让家长帮助解决，这如何培养孩子的刻苦钻研精神？
孩子是学习的主角
著名教育专家、《好妈妈胜过好老师》一书的作者尹建莉认为，不陪孩子写作业才能培养孩子的好习惯。她认为，对于小学低年级的学生，特别是刚上小学的孩子，好多习惯没有养成，自我控制能力也比较差，那么，短期陪写作业无可厚非。但并不是说家长可以大包大揽、越俎代庖。无论孩子作业量多大、题多难，家长都不应该给孩子“减负”。能让孩子独立完成的事情，就不要抓住不放。记住，孩子永远是学习的主角。
可落到实处，到底如何具体有效地陪孩子写作业呢？我们请一些有成功经验的父母分享妙招。
石娟是一位10岁孩子的妈妈。在谈到参与孩子的亲子作业时她说，作为家长，在日常生活中应多让孩子自己拿主意，这样就可以慢慢培养其独立自主及独立思考的能力。现在的作业，很多都和日常的应用相结合，目的就是让学生能够将所学的知识应用在生活中，避免死读书。如何让孩子成为写作业的主角，取决于父母对孩子自主能力培养的重视程度。石娟说：“我就一直在为女儿营造宽松和谐的学习氛围。这很简单，只要不把自己当成孩子的依赖，不代替孩子去完成作业，不替她思考问题就行。陪写作业过程中我一般不对孩子的学习做过多的指点，只在她碰到困难提出问题时给予启发诱导，告诉她怎样利用资料、工具书解决问题，使老师在课堂讲授的知识得以补充和延伸，从而让孩子更有效地接受知识，感受学习的乐趣。”
王陆凤的女儿今年9岁，上小学三年级。在陪孩子写作业方面，她也很有心得。她说，小学阶段有些作业刚开始是需要家长参与的，特别是手抄报之类的作业或作文，一年级时家长参与多一点，教一些方法，再慢慢放手，让孩子自己单独完成，绝不能包办，更不能为了争创“优质”而越俎代庖，否则将影响孩子动脑、动手习惯的养成。王陆凤说：“我女儿现在读三年级，记得她第一次编小报，我是全程参与的。先上网查资料，设计版面，告诉她如何取舍材料，然后让她自己工工整整地将文字材料抄到小报上。这样一次过后，孩子心里就有数了。第二次，让她自己主要负责，我只做一点必要的辅导和提些建议，虽然效果不是很理想，但总算是她自己完成的。渐渐地，我就能够放手了。”
关键词：科技辅导员；困惑；转变思想观念
我是一名科技辅导员，从事中小学辅导员工作15年了，自认为具备了一定的科学素养，但长期以来有一些困惑，感到创造力和智慧，在教育教学工作中不能很好地发挥。在近几年，由于学习了《义务教育小学科学课程标准》和小学《科学》教学资料等文件，得到了很大的启发。
一、我校科技辅导员工作中存在的问题
1.辅导学生开展科技活动，没有时间保障，不列入学校教育教学工作的课表，活动只能利用下午放学后的半小时至一小时。冬季白天时间短，放学后根本没有时间可以利用，大多数活动在寒、暑假和周六、周日开展。这样占用师生的法定休息时间，是不合理的，师生的身心不能得到应有的休养。
2.辅导学生开展科技活动，不计算工作量，只有在学生参加地区级、省级、国家级青少年科技活动比赛中，获奖了才给辅导老师计算一点奖励性绩效工资，如果没获奖就没有报酬。
3.学生被各学科的课堂教学拴住了。从早上9：15到下午放学，学生都在各学科的课堂上。还有一些班主任和任课老师，连放学后的时间都不放过，不让学生参加课外科技活动，担心影响教学成绩。
4.据了解，许多学生都愿意参加科技教育活动，非常讨厌老师把自己的身心拴在试卷上，圈在作业本里。因为在老师主持的课堂上，要求学习掌握的基础知识，学生已经学好了，会答考试卷、会写作业本。聪明、有个性的孩子就厌学了，不想听课，不想写作业，成为老师眼中的“坏学生”，成为不听家长话的“坏孩子”。属于“小绵羊”的孩子，就心甘情愿地被老师拴在考试卷上、圈在作业本里，当一个只会给老师和家长争高分的、缺乏创新精神、没有实践能力的“好学生”。凡是一线教师都知道，谁班上没有一些厌学的聪明孩子呀。
二、寻找自己的位置
1.中小学设置科技辅导员，就我们学校和石河子地区来讲，是从八十年代初开始的，叫课外科技辅导员，至今三十多年了。全国各地、市包括我们石河子市，还成立了科技辅导员协会。这说明在中小学设置科技辅导员及其开展的工作，是很有必要的。
2.我们可以看到，中小学各学科都有兴趣小组，但它们与科技辅导员开展的活动是不同的。学科兴趣小组的活动，大多数是对本学科的基础知识进行深入的学习，很少有向科技方面发展的。科技辅导员开展的科技活动，不局限于学科基础知识更深入地学习，而侧重于运用基础知识，解决生产、生活中的实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3.我钻研小学《科学》和中学《综合实践活动》课程，发现其中的教学资料，很适合开展科技辅导活动。特别是《科学》课，包括了物理、化学、生物、天文、地学等科学领域的知识，主要的教学方法是实验探究活动。教学活动具有开放性，教师既可以在课程标准的要求和原则下实施课堂教学，又可以在教学中发挥自己的特长，展现自己的创造力和智慧，培养学生的科学素养。这样的教学模式，正适合我们科技辅导员的工作。
三、转变观念
1.《科学》和《综合实践活动》课程，本身就是科技活动，《科学》和《综合实践活动》课教师，应当转变观念，把自己看成科技辅导员。科技辅导员的工作，就成为在课表上的课，师生的科技活动，就有了时间上的保障，也有了人员上的保障。
2.教师的配备不能随意性。《科学》和《综合实践活动》课教师，不能随便找一个教师来兼任一下，而要配置具有较高科技素养的教师，否则教育教学质量难以保证。
3.《科学》和《综合实践活动》课教师，由于兼有课外科技辅导员工作，可以利用这个阵地，辅导学生开展车模、航模、船模活动，参加地区级、省级、国家级的比赛活动；也可以辅导学生开展科技创新活动，参加地区级、省级、国家级的青少年科技创新大赛。
四、思想认识转变后的效果
我原来的工作岗位是物理实验员，已经是满工作量，还兼科技辅导员。为了提高科技辅导工作质量，现在主动要求学校给我增加了两个班的《综合实践活动》课。这样既有学生，也有时间了，我就把《综合实践活动》课当做科技活动来上。
针对我校厕所冲水设施有浪费水资源的现象，我组织学生开展了题目为《我校公共厕所冲水设施智能化改造》的科技实践活动，于2013年5月改造成功，正常运行至今，效果良好。现在我校公共厕所的冲水设施，实行了“人多多冲，人少少冲，无人不冲”的智能化、自动化管理。智能化改造后，节水率达到90%，每年节约淡水资源8496立方米，为学校节约水费开支21240元。这项科技实践活动，被评为师市青少年科技创新大赛一等奖，自治区青少年科技创新大赛三等奖。在教学中，我辅导学生开展小发明活动，有三名学生研制的小发明作品《大灯点亮小灯》，获得新疆生产建设兵团，青少年科技创新大赛二等奖。
五、不断提高教育教学能力
作为《科学》课或《综合实践活动》课教师的科技辅导员，要努力使自己的科学素养达到较高的要求。为此，我们要积极参加各级各类的有关培训，认真学习《义务教育小学科学课程标准》，把握课程标准的内涵；学习教育部《基础教育课程改革刚要》，了解改革精神；学习国内外先进的科技教育、儿童发展的研究成果，从理论上武装自己，转变教育教学观念。正确领悟课程标准倡导的“用教材教，而不是教教材”的理念，处理好教师使用《科学》教材的空间自由度，创造性地开展教育教学活动。
“小升初”改变的是学习环境和学习内容，如果孩子从小就有良好的学习习惯和积极的心理素质，那么就能平稳过渡。
怎样才能做到这些呢？
一二年级是培养孩子良好学习习惯的好时机
儿子上了小学后，每天都有任务，那就是课外作业。起初，每天放学回家，他都会磨蹭一会，吃点水果、看会电视，这些习惯都是在幼儿园形成的，没什么压力，也没什么任务感。
两周后，班主任找到我，对我说：“你孩子的作业总是完不成，完成的部分错误太多。”
回家的路上，儿子似乎感觉到了什么，小心地问我：“妈妈，老师找你干什么啊？”
我说：“老师说，上了小学要有良好的学习习惯，比如按时、认真地完成作业。”
儿子开始沉默了，一路没有说话。
回到家，我继续说：“如果先把作业写完了，那么就可以尽情地玩了；如果先玩，那玩完了还是需要写作业的，你说呢？”
儿子点了点头，拿出作业本，开始写作业。
整个过程，我并没有批评儿子。其实，这一切都在我的预料之中，儿子的这种行为也是我故意放任的。我想，等他吃了亏，就会主动学乖了。小学生对于班主任找家长，还是很忌惮的哦。
从那以后，儿子一放学就写作业，我也一直遵循着只要他完成了作业，就可以玩的约定。对于玩，对他没有太多的限制。
有一天，儿子写完作业，突然搂着我，说：“妈妈，你真好。我同学他妈妈让他每天写完作业后，还要练习书法、读书，一点玩的时间也没有。”
我微微一笑。儿子的“玩”，是自己有选择地看一些自己喜爱的书、拼图、组装机器人，有时会和爸爸下楼去打羽毛球，不仅丰富了自己的知识，提高了动手能力，也锻炼了身体，最主要的是，这些“玩”的项目充分调动了儿子的积极性。
一二年级是培养孩子良好学习习惯的好时机，如果像有些家长那样一下子给孩子布置那么多任务，就会造成他们对学习的反感，产生逆反心理。这个时期，如果孩子养成了良好的学习习惯，到了初中，功课增加到七门，学习强度突然猛涨，才不至于慌神，才有能力慢慢地去适应。
三四年级要锻炼孩子的独立能力和心理素质
三年级一开始，我就和孩子爸爸商量，要不要让他自己独立上、下学。爸爸有些犹豫，虽然学校和家只有三条马路，但是人多车多。我说：儿子长大了，我们应该让他独立地完成一些事情了。最终，我们决定让儿子试试。
为了解除孩子爸爸的担心，我给孩子买了一个电话手表，可以在手机上对孩子进行定位，也可以直接用手机对话。我们详细地给儿子讲解了电话手表的操作方法，儿子很高兴。
那一天，我们把儿子送到学校，叮嘱他说：“放学要自己回家了，记得过马路要看红绿灯，坐公交车的时候不要抢。”
儿子兴奋地说：“放心吧！”
下午放学的点一到，我就忍不住打开手机定位，定位显示儿子还在学校里。孩子爸爸给我打来电话，说：“还是我去接他吧。”
我说：“我们要相信孩子。”说话的同时，我心里也很忐忑。
一会儿，儿子打来了电话，说自己出了校门了；不一会又打来电话，说已经坐上公交车了；儿子不停地用电话手表给我打电话，堵车了，在路上遇见什么样的人了……
我虽然心里也很担心，但还是假装镇定地跟儿子说：“不要着急，妈妈在家等着你。”其实我知道，第一次自己放学回家，他心里一定很害怕。我不能再向他传递紧张的情绪了。
最终，孩子爸爸还是没忍住，下楼去了车站，等儿子一下车，就激动地抱住他。儿子也很兴奋，说：“爸爸，我回来了。”
随后的日子，儿子就一直自己上、下学，我们也慢慢放松下来。虽然也出现过一些小插曲，忘了书包、丢了钥匙，但从来都没有出现过任何不安全的事故。慢慢地，儿子的“自由行”路线开始扩大，自己去图书馆、自己来我单位……
有一回，我在儿子的书桌上发现了一个日记本，里面记录了他路上遇见的事情，还有自己的想法。
那一刻，我终于意识到：孩子离开了你，不在你眼前了，照样能把事情做好，适应能力超乎你想象；而不像你想的那样，孩子什么都不行，其实到了这个年龄阶段，孩子是能够自己独立地去完成一些事情的。我们所能做的，就是相信他，支持他。这样，孩子的自理能力就会越来越强，心理素质也会越来越好。
五六年级夯实基础知识，选择适合的辅导班和衔接班
有一天，儿子放学回家对我说：“妈妈，我想报个辅导班，班里只有我没报了。要不然你也给我报一个吧？”
我说：“行。”
儿子主动提出报辅导班，我心里挺高兴的，这说明他有了主动学习的动力。报辅导班不能太盲目，要有所选择，不是人家报什么，什么就好，首先要对自己的孩子有一个定位。分享一下我给儿子挑选辅导班的小妙招吧！
・咨询家长，看看其他孩子都报了什么样的辅导班，口碑如何。
・上网搜搜，看看论坛里一些辅导班的回馈和评价。
・登陆中意的辅导班网站，对课程和教学理念进行深一步地了解。
选好了辅导班，我给儿子报了英语和数学两门。语文这门学科，需要日积月累的功夫，突击性的辅导效果并不是那么好，所以也就没给儿子报。
儿子上了两年辅导班，小学的基础知识掌握得十分扎实了。
六年级的暑假，我又用相同的办法，给儿子选择了“小升初”的衔接班。很多家长纠结要不要给孩子报衔接班，其实我觉得小学刚毕业的孩子，大多数系统性归纳学习的能力很差。一上初中，七门功课一同扑面而来，每门功课大概都有一个小时的作业量，这就对孩子接受新知识的速度有一定的要求。这个时候，就需要有一位老师督促性、系统性地把衔接知识进行系统归纳，然后讲述给他们。衔接班的功能就是如此，事半功倍。
“小升初”不要临时抱佛脚
小学六年一路走来，儿子养成了良好的学习习惯，不用我们特别去要求他，他就会主动去学习，养成了思想上和行动上独立的个性习惯，可以轻松地应对各种突发事件。
关键词：农村小学语文；课外辅导；重要意义
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-120-02
小学语文课外活动是课堂教学的重要补充，是教师帮助学生学习的一种辅助形式，与课堂教学相比，它更能考虑到学生的不同情况，更好地落实因材施教，它是小学语文教学的有机组成部分，也是国家培养学生全面发展、实施素质教育的重要途径。农村小学所处的社区经济文化相对落后，在这种情况下，若把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜。因此，农村小学语文课外辅导具有重要意义。
一、课堂教学不是主渠道，学校不是鸟笼子
学生的学习成绩的影响因素多方面的，而课堂教学不是惟一产生作用的重要因素。OECD所组织的“国际学生评价项目（PISA）”的数据分析表明，在参加PISA测验的OECD国家中，对于学生的阅读、写作成绩中，学校教学对学生成绩差异的解释率平均为36%。在芬兰、冰岛、挪威和瑞典等北欧国家，学校教育行为对于学生成绩差异的解释率只有10%甚至更低。德国、奥地利、比利时等国家，学校对学生成绩差异的解释率约为60%。我国教育部“新课程学习质量评价项目组”通过应用模拟PISA测验建立的学生学习质量数据分析系统检测表明，我国中小学生在语文、数学、英语等方面的学习成绩上，学校课堂教学的解释率为40%。
由此看来，多年来人们信奉的“课堂教学是主渠道”的所谓教学规律，值得质疑，需要重新阐释“课堂”、“课堂教学”的内涵，重新思考学生发展的途径和学习方式等问题。
新课程强调学习方式的多样化，反对单一的接受性教学，主张主动参与、乐于探究、勤于动手，实质是对封闭的课堂教学、单一的接受性学习的超越。学习方式，是指反映的是学生在教育过程中的成长方式。开放的时代呼唤开放的教育！2001年春节期间，同志在看到了浙江金华市一个中学生因不堪学校沉重的学习负担和家长的压力，残忍地杀害亲身母亲的报道后，发表了《关于教育问题的谈话》。他说：中小学“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”这段话，一针见血地指出了长期以来我国中小学教育存在的问题，提出了改革中小学教育的建议。
多少年来，中小学过于封闭，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，封闭的学校教育活动，导致学生对自然、对社会、对自我缺乏充分的整体认识和理解。在信息化社会、学习化社会，学生获取知识的方式已经呈现出多元化、全方位的特征，学校教育尤其应该具有开放的教育观念和开放的教育视野，超越学校空间对学生成长的局限性。因此，课外辅导的产生就像黑暗中的一缕阳光，给学生单调的课堂学习带来了温暖。
二、课外辅导更重视学生实践能力的培养
中国人民大学校长纪宝诚教授说，在我国大学优秀毕业生中，90%以上都是在大学期间参与实践学习和各种社会实践活动较多的学生，在重点大学中，这一比例更高。世界著名大学，比如哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生绝对不是中国各地普通高中考试成绩最高的学生。
对学生而言，教育中传递的知识大多属于“公共知识”，惟有学生个人的体验、理解、感悟、思想才是他们的“个人知识”。“个人知识”的深度与广度、质量与结构，在极大程度上决定了一个人的人生成功。
“个人知识”从何而来？从实践中来，从反思中来。在课堂教学中，学生获取知识的途径和渠道过于依赖教师的教授和书本知识的学习，缺乏自主思考、动手操作、实践学习，这是当前基础教育需要解决的人才培养方式问题。而课外辅导就像迷雾中的一盏航标灯。恰如其分地弥补了课堂教学的不足。农村小学语文课外辅导可以根据学生的兴趣爱好，组织他们参加校内和班级的兴趣活动，如组织书法小 组、朗诵小组、讲故事、写作小组等，学生可以根据自己兴趣和特长，到自己喜欢的小组参加活动。通过朗诵训练，学生背诵了大量的诗篇，记住了许多名句及其出处、作者，了解文学流派；通过演讲训练，能全面提高听说读写能力，提高艺术欣赏和表演才能；通过写字训练，能改掉乱写乱画的习惯，练就一手好字；通过作文训练，培养学生写作兴趣，提高写作水平；因此，农村小学语文课外辅导既培养了学生的实践能力，丰富了学生课外生活，又开阔了学生视野，增长了知识，更促进了每个学生的个性特长得到较好的发展。
三、课外辅导培养了学生的创新能力。
联合国教科文组织的“德洛尔报告”，即《教育―财富蕴藏其中》指出，面对时代的挑战，世界各国的基础教育务必引导学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”，并把这“四个学会”称为“基础教育的四大支柱”。
获得知识，善于解题，不是基础教育的核心价值追求。引导学生学会学习，形成自主获取知识的愿望和能力，发展他们的思维品质；促进学生运用所学知识，在实际情景中提出问题、分析问题、解决问题的实践能力和创新品质；发展学生合群、合作的意识和能力，具有团队精神和能力；培养学生适应社会、自主发展的愿望和能力，引导他们分享人类共有的核心价值观，并形成良好的为人处事的情感态度和价值观，越来越成为这个多元化时代对基础教育的本质要求。
创新时代，创新人才，创新精神是一个民族进步发展的灵魂。听、说、读、写等都 应 做到创新，创新能力是一种综合的能力，是一种最高级的能力。学生时代是最具有创新精神的阶段，他们敢放开的想、大胆的实践，不怕犯错误。农村小学语文课外活动可利用现成的教育资源，采取多种形式鼓励学生大胆创新，如：带孩子们去爬山，去小河边观察鱼儿，去田野体验生活，去树林倾听沙沙声。当然，每次活动都要提出要求，让学生在活动中既愉快身心，又增加见识，更重要的是培养创新能力。利用兴趣活动，让学生的每一步成长都得到老师的肯定，而且兴趣活动是学生自己喜欢的，创新能力的培养就相对容易。当然创新不一定就是发明创造，只要是比以前好的、进步的、都是创新，对这些教师都要鼓励，并且做到循序渐进，对学生创新能力的培养首先从基础做起，逐渐加大难度，做到最大程度上激发学生，挖掘他们的潜力。
四、课外辅导陶冶了学生情操，缩小了城乡教育的差距
关键词：培优教学；培优补差；培优辅差教学；推行教法改革
一、培优教学就是将学生的阅读及写作能力逐步提高
在课堂教学中教师不能求学生“吃饱”，要力求学生“吃好”。教师对于教学中一些经验总结性的拔高题要重视，不同的类型题要善于积累及分析，在引导学生掌握课堂知识的前提下，课外适当提高课外阅读量，知识全方位地让学生自身吸收，在写作中善于引导学生灵活运用，学生积极性提高，同时语文写作能力在循序渐进中得到提升，尖子生的学习成绩在稳步中得到不断的进步！
二、班级中教师要做到全面了解学生，培优辅差教学做好尤为重要，对于学生，教师不仅要真正做到心中有数，还要做好后进生转化工作
教师要通过眼睛去观察、通过聊天去了解、通过谈话去沟通这些方法，从不同方面和不同的角度全面了解学生，首先做到了解学生的实际情况，先从学生成绩进行培优和辅查的工作，因地制宜地对症下药，其次是每天利用空余时间进行此方面的辅导工作，培优补差坚持做到“六定”，即将对象定好、辅导时间定好、辅导内容定好、辅导计划定好、辅导措施定好、辅导目标定好。
三、教师在培优辅差计划制定时要切记：持之以恒
繁琐的工作制定时简易，执行时却辛苦而费心。教师凭借一时的热情，冲动般地进行工作布置，仅凭借两三次的辅导求得学生成绩会得到提高是不大可能的！教师要先从思想上做好准备，这是一场经常性的持久战工作，即便遇到困难和挫折都不要放弃，要满怀信心地将事情长久地坚持下去，用不懈的努力和一颗真诚的心去全身心、全方位地倾注到培优辅差工作中去。
四、教师在培优辅差教学进行时要严格要求自己，每一位学生都不能思想上歧视、感情上厌恶、态度上粗暴
对后进生教学要先端正态度、耐心教导、小步前进、步步引导，小进步就是大进步的基础，充满希望地对待学生，让学生从心理上主动参与，不断提高学习兴趣。遇到的问题要及时反思，让学生在积极的学习氛围中稳步提升学习的能力，进而获得知识。
