时间：2023-05-29 17:39:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇铅笔英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、 利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如：教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔。Say“a pen” in English,然后拿出两支钢笔two pens。反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔pencil,铅笔盒pencilbox。又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练：
1 what’s in the bag?
2There is/are……in it
3Is there a pencilbox in the bag?
4Are there any pencils in the box?
5What color are they?
这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、 创设情境，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如：在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师扮演营业员，学生扮演顾客：
T: Can I help you?
S: Could I have some bottles of orange/milk/pear?
T: Ok! How many would you like?
S: Three How much are they?
T: Eight Yuan Is that all?
S: Yes
T: Here you are
S: Thank you
表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、 新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械地让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此，在教生词时，我经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽量让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。
四、 利用图画，诱导兴趣
关键词:导言;字母;音标;单词;兴趣
中图分类号:633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)09-019-01
俗话说:“万事开头难”,学习英语也一样:开头难。我们这个地方农村七年级学生学习英语更难!他们到了八、九年级时甚至厌烦英语,放弃了英语学习。原因何在?依我看,重要的原因之一就是他们在农村小学时未学过英语(目前还是没有师资),初中七年级时英语入门又学不好。要想使学生学好英语,就得想法使他们在七年级时过好英语入门关。
怎样才能使农村七年级学生过好英语入门关呢?在教学实践中应该把握好如下几点。
一、上好导言课
我们农村七年级新生,绝大多数在小学没学过英语,上第一节英语时,一般是怀着好奇、兴奋和期待的心情的。为了激发他们的学习动机,使他们能主动、积极地学习,在正式学习英语之前,必须使他们明白:为什么要学习英语?怎样才能学好英语?努力创造友好和谐的气氛,消除学生对上中学以及对英语学习的畏惧心理,信心十足地迎接新的学习。
二、过好26个字母关
每个单词都离不开26个字母,要学好单词,必须学会26个字母。读音要准:可以做26张卡片,分别写上26个字母的大小写,随意抽出让学生进行认读,并能按字母表的顺序背诵,或能唱A、B、C歌。书写要对:能在四线三行的格上写出来,不仅占的位置要对,而且起笔和收笔都要对。此阶段,让学生多做抄写练习,直到符合要求为止。
三、过好48个音标关
音标是学习英语的拐仗,就象汉语拼音一样,学好拼音,就会拼读生字,学好音标就懂得拼读新单词。教音标时,可以先在教字母时,就分散进行,如教Bb时,旁边注上[bi:],待教完26个字母后,集中起来教学48个音标。
四、过好记忆英语单词关
(一)教会学生拼读拼写单词,用读音规则记忆单词。学生怕学英语,很大程度上是由于单词与汉语根本不同。由于不懂拼读,只好象记忆电话号码一样,硬背字母的顺序来记忆单词,这是很疲劳的,也记不长久。要解决这个问题,必须教会学生懂得拼读单词的音标,通过读音来记单词。首先,使学生懂得26个字母在单词中每个字母一般读音,5个元音字母及部分辅音字母(g、n、s等)的读音较为复杂,需要投入较多时间进行讲解,使学生掌握它们的读音规则。其次,适当地讲一些最常见字母组合(如ee、ay、ir等)的读音,通过一些常用词让学生自己加以总结,如how[hau]、now[nau]得出ow读[au]音。再次,进行拼读拼写训练。找一些读音规范的单词写在黑板上(较长的标出重音),让学生根据所学的语音知识进行拼读,读完一个单词就擦掉一个单词,叫学生再根据读音写出单词。
(二)教会学生用构词法记忆单词。在初中起始阶段,也有部分单词由词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等几部分组成,让学生掌握它们的意义,对单词进行分析,训练他们科学记忆单词的能力。有些复合词,同样通过分析和联想,记住它也并不难。例如sightsee=sight(景物)+see(看),看见风景就是“游览”了。
(三)教会学生用对比法记忆单词。有的单词的音、形、义容易混肴,把它们进行对比,就容易记住。音相同的单词,如son―sun, father―farther,形相似的单词,如form―from, bother―brother,义相同的单词,如too―also, father―dad等。
(四)教会学生用联想法记忆单词。这种方法容易把英语的中文意思记住,而且记忆长久,如读到road 、tree就联想到公路,而且公路旁边有树;dance[(((s]跳舞,谐音为“等死”,联想到经常去跳舞不干任何别的事情,就是“等死”。
(五)教会学生使用句子记忆单词。此方法能举一反三,迅速抗充单词量,如open,就用“Please open the door”来记忆。
五、注意培养学生学习英语的兴趣
对于英语初入门的学生来说,这一点不可忽视。趣味性的教学方法,可使他们产生较浓厚的兴趣,从而产生学习的冲动,增添他们的求知欲。我用下面的方法培养学生的兴趣。
(一)直观教学法:对于新学的内容,能找到实物、图片或能画出简笔画的,就尽力而为,如教表示颜色的词时,分别拿出彩色画笔说:blue、green…学生边看边听边念,然后板书教学,这样学生比较感兴趣,也容易记。也可使用多媒体进行教学,这是比较现代的教学法。
(二)形象分析:有些知识容易混乱,此时可作形象分析,帮助记忆。如有的学生在学pen(钢笔)、pencil(铅笔)时,记不清哪个是钢笔,哪个是铅笔,此时可以这样说:刚买回来的钢笔比铅笔短,pen比pencil短(少三个字母),pen就是钢笔,pencil就是铅笔。这样一说,学生很容易记牢。
(三)唱英语歌曲:课本里有一些英语歌,教会学生唱,也可以从其他地方选一些来教。通过唱歌来提高兴趣并学习英语。
还不止这些方法。只要教师在教学中肯动脑筋,勤出“花招”,学生学习英语的兴趣就会倍增。
参考文献
一、利用实物，激发学生兴趣
在语言训练初期，要尽量利用生活中常见的物体，学习物体的名称，描绘物体的形状、颜色及用途等，为学生创设轻松愉悦的学习情境。因为这些物体与学生的实际生活贴近，学生在学的过程中会特别感兴趣。如，教师在教文具名称的时候，可以让学生拿出自己的文具盒，教师一边拿出一支钢笔，一边说：“Say a pen in English.”然后拿出两支钢笔，说：“Two pens.”教师反复教学生说几遍，这样，学生就很容易地记下了钢笔这一词汇。接着，又教学生念：铅笔―pencil，铅笔盒―pencil box.又如，在包中装了铅笔盒、各种不同颜色的铅笔以及课本等，然后要求学生进行以下句型训练：What’s in the bag？There is/are...in it. Is there a pencil box in the bag？ Are there any pencils in the pencil box？ What colour are/is they/it？
利用这些物体进行教学，能够使学生的注意力不分散，使学生思维灵活，给学生在学的过程中留下深刻的记忆，从而提高了英语的教学效果。
二、教学方式应灵活多样
在教的过程中方法不能一成不变，要使学生的学习兴趣得到激发和维持，教师应该认真研读教科书，在课本原有内容的基础上，增加一些激发学生学习兴趣的活动环节，活动中可以增加比赛环节，以便活跃整个课堂氛围。
在课堂教学中，教师的“手”以及“口”的活动，会引起学生的注意，进而激发学生兴趣，增强学生的长时记忆。如，在教“body”这一单词时，让学生一起做触摸游戏，即教师一边讲，学生一边做动作及重复读身体部位的单词。如教师说：“Touch your nose.”学生一边指着自己的鼻子，一边念：“Nose， this is my nose.”
在教学活动中，教师还可以教学生唱一些英文歌曲，这样既可以调动学生的学习积极性，又能增强学生对单词的联想和记忆。如教学生“星期”单词时，教唱“The Days Of The Week”英文歌，学生能快速记住Mon■day，Sunday等单词，达到事半功倍的教学效果。
在课堂中，角色扮演也是非常重要的一个环节。如教学生“食品店购物”的课文对话时，讲台变成了食品店，教师扮演营业员，学生扮演顾客，进行购物对话演练。
表演完一遍后，教师可以利用学生原来学过的其他饮料的名称套用以上句型，然后让学生分组上讲台表演。学生在角色扮演的过程中，不知不觉地掌握了句型的用法及套用方法，极大地激发了学生的学习热情，提高了学生实际运用英语表达的能力。
在英文句子教学中，在课堂上教师可进行听力比赛，看哪位学生能最先听出句子大意，看谁能把所听句子复述得最好。进行单词组句等比赛，都可以提高学生学习积极性，比教师领读、学生跟着朗读的教学效果要好得多。
教师应该根据课本的内容和题材，采取不同的方式进行教学，如：模拟现场对话、角色扮演、总结文章大意、看图说话等形式。这样能把教材活用，学生学习兴趣浓厚，讲英语的机会增多，教学效果势必好。
三、注重新、旧知识的联系
在学习过程中，学生往往感觉对单词很难记忆，如果让学生用传统的读、背、抄等方法记忆单词，会导致学生对英语学习厌倦。因此，在教新的单词时，教师要注重新、旧知识的联系，引导学生把新单词和学过的单词联系上，尽量让学生自己作比较，让学生写出与新单词相近的单词。这样，学生很有兴趣地学会了新单词，然后让学生找出所学单词的同义词、反义词等，学生不仅轻松地记忆了新单词，同时也对学过的词汇加深了记忆。
四、利用图画，诱导学生学习兴趣
“开堂！”嘿，快看，老爸昂首挺胸，表情严肃。呵呵，法官老爸还挺神气呢！
一堂“家庭法院”就这样开始了……
“咳咳，现在请原告陈述事实及理由。”老爸不慌不忙地说。原告是一支铅笔和一支钢笔。“哎呀呀，我们文具现在的生活真糟糕哇……”铅笔叹着气，“尤其是我们铅笔，小主人每天不是拿着我们乱敲，就是用牙齿在我们身上一个劲地咬。唉，我们铅笔又不是鸡腿嘛……”紧接着，钢笔很优雅地站了起来，极有绅士风度地说道：“小主人不仅‘虐待’铅笔弟弟，还经常‘欺侮’我们钢笔家族。她习惯用钢笔做试卷，每次老师一喊“交卷”二字时，小主人就激动万分（我也不知道为什么小主人会这样激动，反正交卷的时候，她都吓得缩成一团），拿起试卷就往讲台上冲，然后就出教室踢毽子了。可她哪想到，我的“帽子”还没戴上呢！还有，小主人在发脾气的时候，总喜欢把我向地上狠劲地摔……”我听到这儿，脸都红到耳根了，不禁向法官吐了吐舌头。“我们的要求很简单。”铅笔And钢笔齐声说，“以后不许再这样对待我们了。”“嗯，现在请原告申诉。”“我……我……不是故意的……对不起……”
最后，法官老爸拍了一下“惊堂木”，大声而又严威地说：“被告已经承认错误。根据《家庭家规》第891条：不得损坏文具及玩具。因此，叛被告从此必须好好对待精神和肉体上已受到伤害的铅笔和钢笔。“他停了一下，又继续说，”以后三十天内不给零用钱！”
哇，不要啊！老爸，本小姐very地恨你（我英语学得不错吧）！！！
一、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说twopens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老，师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1. What is in the bag?2.There is/are...in it.3.Is there a pencil-box in the bag?4.Are there any pencils in the box? Whatcolour are they?这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人人胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have somebottles of orange(milk，pear)?”营业员就拿出该件商品回答：“OK，”然后问：“How manywould you llke?”顾客答"Three，”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you，"表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
学习外语的难点很多，最大的难点是记忆英语单词。在教学中，教师可进行“适当集中”使困难迎刃而解。如在教学文具类用品时，教师可把与“笔”有关的单词"pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharp―eners"集中教学，并可告诉学生"pencil"是“铅笔”，“box”是“盒子”，“pencil”加上“box”就是“铅笔盒子”即“文具盒”。用这种拆词的方法不但能帮助学生记忆，也能激发学生学习的热情，同时也培养了他们探究英语的意识，用这样的方法教学可以让学生意识到单词之间的一种天然联系，有规律可循，变机械识记为按规律识记……有了规律，有了联系，有了比较，学生学习就会多快好省，越学越有劲，乐学的情感体验就油然而生了。
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己作比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松地复习巩固了已学过的词。
四、利用图画，诱导兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合益于学生加深印象，强化识记，激发学生的学习热情和兴趣。
齐天大圣----杨麟
五仟万年前，齐天大圣孙悟空大闹天空，后来他跟随唐憎西天取经后就消失得无影无踪，可他的子孙却一直祸害人间。我们班就有这样一只孙猴子----杨麟。这只“顽猴”大闹三（五）班，使三五班永无宁日。
杨麟长着那黑如墨汁般的头发，一双小眼睛“咕溜咕溜”地转个不停，一张大嘴一天到晚说个没完没了。特别是英语课上，弄得英语老师非常恼火，二话不说就打了个“B”，这可免不了吴老师的一顿骂。
这节又是英语课，他趁英语老师转过去写字的机会，帽子一摘，转过身子，夺过“牛魔王”的铅笔，“牛魔王”可不理会他，说了一句“死猴子。”“孙猴子”又用铅笔戳了戳前面的“哪吒”，“哪咤”也不理会他，他索性探着身子，蹶着屁股，硬把“哪咤”的头给扭了过来，嘴里还嘟囔着“转过来转过来......”"哪吒"气呼呼地说:"你到底想干什么?”接下来可就精彩了，他们使出各自的看家本领“乒乒乓乓”地干了起来，只见“孙猴子”抓耳挠腮，神气活现地在拼杀，他们几个正打得天昏地暗，日月无光时，被英语老师逮个正着，英语老师大发雷霆，恨不得变出一座五指山，好将这几个捣蛋鬼压个屁滚尿流。她说：“杨麟，你给我站到黑板前。”这只“顽猴”只得乖乖地走上去。可是过了没多久，他又嬉皮笑脸地对着下面的同学做鬼脸。回到座位，他的屁股又像抹了油似的，老师更气了，又打了个“B”，大家都咒骂这只“弼马瘟。”
下课了，这只“顽猴”又像一阵风似地溜了出去，可没多久，“战况”又来了......
这只"顽猴"永无安定之时,三(五)班就无人得安宁！
指导老师：吴秀珍
你好，我叫铅笔盒，我英语名字叫－－pencil-case，我是一个铁的铅笔盒，我的头是蓝色的，我头还有一个米老鼠的图案，下面有车四个轮?，下面还有个米老鼠的图案，下面是绿色的，我的身体里可大了，装着一支支铅笔，一支支钢笔，还有彩笔，修正液，修正贴，削笔刀，橡皮等等。
我可是主人的好帮手，有一天主人忘带削笔了，我用我的削笔刀，帮主人解决了这个问题。
我的用途是不是很大呀！
青岛珠江路小学三年级：乔鑫宇
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作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。
选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。
特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
夜，静悄悄的。我整理好书包准备入睡，一阵喧闹声从书包里传出，我连忙竖起耳朵听：书包对里面的文具说：“现在你们可以休息了，我还得继续工作，你们躺在我里面，快活得很！”英语书说：“哪里呀！主人天天用我来学习，把我的封面都给搞烂了，而且把我弄得脏兮兮的，也不闻不问，痛死啦！”语文书接着说：“英语书老兄，我的情况虽比你好，但你瞧我的肚子被画得乱七八糟，还有许多折角，唉！”数学书立刻抢着说：“我和语文书情况差不多，可最惨的是主人经常在上课时在我肚子上乱画，影响我一个女孩子的外观！”练习本和笔记本也叹息着说：“咱俩也一样！”那些书类有的低头，有的摇头。听了它们的一番话，我不由得脸红了。
过了一会儿，文具们也吵了起来：短头小红笔说：“哎！主人爱用长笔，短了就不用了。这不但浪费，而且还堆了一堆的铅笔头，文具盒都挤不下了，唉！”短头小红笔知道自己马上就要下岗了，于是躺下来等待下岗的那一天。短头小黄笔把自己的身体和短头小红笔比了比，只比短头小红笔长一厘米。她为自己将来的命运哭了起来。长红笔和长黄笔接着说：“虽然我们比你们长，但主人非常不爱惜我们，把我们美丽的外衣给剥下来了，变得光秃秃的而且还很疼！”橡皮擦连忙接着说：“铅笔老兄们，你们瞧瞧我那灰头土脸的丑样，天啊！”尺子叹着气说：“没法呀！你看，主人还在我身上涂颜色呢！”文具盒摸着他油漆脱落的伤痕说：“天不早了，大伙还是赶快休息吧！明天还得继续工作呢！'全体文具“唉”的一声叹息着去睡觉了。
此时，我感到无比的羞愧，心想：我得尽快改掉这些坏毛病，正做好学生。
最近我变了：铅笔头用完了才肯买新笔，书包里的书本和文具收拾得整齐又干净。又是一个宁静的夜晚，我听到文具们不约而同地发出赞叹：“太阳打西边出来了！你看我们的主人变化多大啊！”我欣慰地笑了。笑得那么甜，像窗外那弯弯的月牙……
