时间：2023-05-29 17:39:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇写海的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“作文三步法”主要通过有针对性、有阶段地对学生展开“感知能力训练”、“多维思维训练”和“再生情感训练”来逐步提高学生的感知能力、思维能力和情感能力。感知能力训练程序由“理论训练——操作训练——成形训练”三个步骤组成。
本学期我开始对学生展开感知训练教学。下面本人就《作文三步法》感知“物”的能力训练谈几点体会。在感知“物”训练中，有如下几个方面值得注意：
第一，感知“物”应从学生熟悉的生活内容入手。
《作文三步法》教材感知能力训练习作安排四篇感知“物”的内容：1、杏树。2、狗。3、海。4、小草。我们当地的孩子很少见过杏树，如果让他们感知没有见过的“物”，肯定是写不好作文的。教师应该学会用“教材”而不是教“教材”。于是，我根据实际情况选择平时较常见的桂花树作为观察感知对象来训练学生的感知能力。
例文（一）《桂花树》
①我家门前的桂花树开花了。②每天清晨，桂花树亭亭玉立，迎来送往着上班上学的人们。。③银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着，一簇簇星星点点的半黄色的小花，好像秋天田野里沉旬旬的稻穗，又像节日之夜金灿灿的焰火，熬是好看！④中午时分，还常看到许多蜜蜂、蝴蝶围着她在歌唱跳舞。⑤傍晚清风吹来，花香四渥，把整个院都熏醉了，吸一口，甜津津的，清爽的。只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。桂花的芳香在花的王国可是出了名的。……
作者开头一句点题。第二句用视觉感受桂花树的形状。第三句用视觉感受树干、树冠、叶片、花朵的色彩、形状。第四句用听觉、嗅觉、肤觉感受桂花树声音气味。从习作上看，学生不仅能调动所有的感觉器官（眼、鼻、耳、手）感知事物，同时还能调动感觉器官感知“物”的全方位（上下、前后、内外），从不同角度，不同时态，不同情感等方面着手，使眼前的“物”呈现出了逼真的立体美、变幻美和动态美。
第二，感知“物”要选好观察点。
只有对“物”进行细致观察才能描写具体。感知“物”的训练，除了选择熟悉的“物”入手外，感知训练还应该学会选择观察点，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这里的“横”与“侧”讲的就是观察点。选择恰当的观察点，才能有利于看清物的貌和特点。很多同学在描写事物时不能做到具体形象，其关键是没有把握“物”的特点。写物的特点主要表现在“物”的形状，颜色、音响、质地等方面，只有多方面地去观察和感知，才能充分认识其特点，并进而真正把握它表现它。
例文（二）《草》
春天刚到，山坡上就冒出了星星点点嫩嫩的淡黄的小芽，一个个像刚落地的娃娃，挤眉弄眼地打量着这个世界。不几天，再看，它们一个个又像魔术师玩魔术似的变了：多了、绿了、高了，在微风的吹动下，欢快地抖动着身子向你点头微笑呢！散在这草丝中的各种各样的花，像星星一样调皮地朝你眨着眼睛。早晨，翠翠的叶片上凝着几滴晶莹的露珠，阳光下，特别耀眼。弯下身，掐下一片来放在嘴里嚼嚼，清凉中还有点甜味呢！难怪每天一大早，羊儿、猪儿、牛儿满山坡都是，它们津津有味地啃吃这些嫩叶，就像饥饿的婴儿吸着母亲的奶液。然而奇怪的是，这些小生灵就像变戏法似的一夜之间又恢复了原来的形状，在卷成筒形的叶蕊里，又抽出几片新的嫩叶来，就这样抽了又抽，仿佛那叶筒里抽不完的叶片。啊，小草，你真好，一刻也不停息地打扮着故乡的春天！
作者通过视觉、听觉、触觉、味觉、从远处、近处、高处、低处、静态，动态感知春草的新、美、多，并且不断换位，换时、换情的对“物”多角度的描写。一幅质地优美，情思动人的画面变呈现在读者面前，令人喜而忘返。
第三，感知“物”还须运用上恰当的修辞手法。
例文（三）《绿叶》
夏天来到了，绿叶由淡绿变成深绿，叶片也比以前大了，厚了，满满地缀了一树，展示出蓬勃的生机。她们互相依偎着，拥抱着，亲切地嬉戏着，交谈着。微风吹来，发出美妙动听的声音——“哗啦啦……”那片片青翠欲滴、油光滑亮的绿叶，一团团，一簇簇，把树木装扮成一把把绿色的伞，一座座绿色的亭，把花朵陪衬得更加艳美。
作者采用拟人、排比修辞手法把绿叶可爱之处描绘出来。她们互相依偎着，拥抱着，亲切地嬉戏着，交谈着。微风吹来，发出美妙动听的声音——“哗啦啦……”你会不由自主地称赞，这是一处多美妙的景色啊。
例文（四）《小狗》
在许多动物中，我最喜欢的是狗，我家的小狗黑子，浑身都是黑色，只有脖颈处有一处白毛，就像一块晶莹的白玉，一面闪亮的小镜镶在那里，走起路来一摆摆的……。
正是作者用上形象的比喻，才使得笔下的“物”生动传神富有情趣。我们在描写“物”时，过去往往是三言两语就无话可说了，其原因就是缺乏联想和想像，且不会用上恰当的修辞手法。
第四，感知“物”还应浸透自己真情实感。
例文（五）《大海》
随着脚下的震动，我终于相信我已置身于一望无际的海面前。看吧，海水泡哮着、汹涌着，那不是暴怒，那是大海的在欢笑，它拥着一朵朵硕大而又纯洁的花在迎接着我，我仿佛置身于花海与欢迎的人群中。听吧，海浪冲击岩石所发出的巨大的声响已为我汇成了一首雄壮的交响曲，那飞溅的浪花不正是等待我畅饮的一杯杯浓香的酒吗？它在向我招呼着：快来吧，大海的胸怀是最博大的，它会任你尽情地享受。
有一天，打开白云飘飘网开始写作文，看见了“静悄悄”对我作文的点评：“你写的啥？”我愣了好久。这篇文章，也算是对她的回信了。
我写的啥？我写的是作文，写的是童话，写的是给人们看的东西，写的是让人们放肆去点评的针对物，是装载来自五湖四海的批评与表扬的场所。《地府来的邻居》是我刚刚开始创作的文章，便是一只刚刚啄破蛋壳的雏鹰那般不堪一击。可是，这的确写出了只属于我内心世界的美好东西。我不想这东西有多少优美的语言去描述，用怎样细致的描写去加快它的成长。我写的是我的想法，不想刻意去追求完美而玷污了它自身的纯洁。可是我想要这篇文章变成一只翱翔蓝天的雄鹰，我不会否认这一点。
我的一些作文写得的确不怎么样，但是以后，将来，雏鹰长成雄鹰的那一刻，一切都会变的。我们不仅要学会写出自己的感受，还要学会去装饰这些感受，好的作文都是这样，而我现在的这些作文，一定不是什么好的作文。但在将来，我所有的文章，都能变成好的作文！我自信地说。
请别认为我在专意表扬自己的文章，也不要觉得我在反感你的批评。这篇文章不是议论文，而是随笔。
我写的啥？我是在写我自己！
【关键词】语文教学 信息技术 整合
一、合理整合，激发学生学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在上课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中。能否激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《木兰诗》这一课时，采用了美国迪斯尼动画片《花木兰》的片段导入，生动形象的画面，伴以优美的音乐，很快打破了时空的限制，完全把学生带到了当年木兰征战前后的情境之中，从而激发了学生的兴趣，起到了调动学习积极性，很轻松地完成了教学任务。
二、有效整合，帮助学生巩固反馈
巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或通过让学生死记硬背的方法来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，及时反馈、巩固，效果好。在教学中，还可运用电教媒体根据文言诗词的一些重点词语设计图文结合的多种形式的练习，引导学生举一反三，从加深理解到熟练运用。比如，利用多媒体强化文言动词的训练， 动静结合的画面刺激着学生的感官，观察重点突出，有利于培养学生正确的观察方法，引导学生的思维，提高学习兴趣，化解知识难点，轻松掌握课文内容。
三、巧妙整合，培养学生写作热情
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生写作能力的培养也是语文教学的落脚点。作文教学的难点在于教师苦于指导无从下手，学生则苦于思路无头绪。将信息技术运用于作文教学，就会受到事半功倍的效果。
让学生针对某一主题进行网络创作。学生曾经写过的“关于海”的主题作文，根据“海”这一事物从网络中找到诸多海的资料，在网络上进行讨论后展开写作。有的写看大海，有的写海的童话，有的写海底世界，有的写关于海洋保护的论文。另外，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不做任何限制，这是一种休闲式的写作。因此，在作文教学中巧妙地引入信息技术，通过听、说、看等各种感官的刺激，可以再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上激发学生作文的兴趣，充分调动学生的参与意识，展开了学生创造的个性，培养了学生的实践能力。
四、适时整合，提高学生信息素养
历来，高考的作文由于其特殊的地位广受关注，今年，上海高考的命题作文《他们》更是受到了一致好评。本文拟从2008年上海高考作文的命题和评价两方面，来探究作文教学的价值导向，也为我们的作文教学改革提供了一些启示。
在世界许多国家的作文教学中，命题作文占有十分重要的地位，一方面，我们指责命题作文的不够开放性，另一方面，在日常的作文课堂教学中，命题作文依然是作文训练的普遍而重要的方式。作文训练的目的在于训练学生掌握作文的基础知识和基本技能，那么高考作文的目的，应该是为了检验学生是否达到了应该掌握的作文能力标准。考察今年上海的高考作文题目《他们》，可以总结出这次命题作文的特点有如下几点。
第一，注重引导学生关注现实、参与社会、面向未来。以前，我们的作文题目过于提倡创造性、多样性的开放命题，一些题目离学生的生活非常遥远，比如以诗句为题目，导致一些基础不扎实的同学甚至无法读懂题目的意思。以前，我们的写作教学重心往往是放在审题这一步上，认为审题的正确性与否决定了作文的得分，一些偏离了题目的学生即使平时写作能力再强，也无法取得好成绩。由此可见，命题作文的题目的深浅不一，也成为了限制学生思维的枷锁，学生只能围绕命题亦步亦趋，唯恐走偏，在限制与创造的两极间无所适从。
这次的作文题目《他们》则简单易懂，从“他们”一词的内涵上来看，命题主要贴近现实，题材的要求也趋于社会化，更多地启发学生思考生活中的他人，以摆除自我中心、漠视社会现实的问题，增强学生的社会责任感。由此可见，今年高考的作文命题，已经开始推行功能性教学，即主张教育要重在转变学生的态度和行为以顺应社会规范，培养学生良好的适应能力，从而成为一名公民参与社会。
引导学生认识到并且积极参与到社会中，关注他人，关心社会的热点问题，从而增强社会责任感，这种命题方式不但锻炼了学生的心理素质，也提高了学生认识社会、参与社会的意识和能力。毋庸讳言，从学生智力结构和文化素质来看，要评价一些社会问题，并且达到一定的深度可以说很难，“他们”这一题目可以写大写小，可以比较客观，也可以带有浓厚的主观色彩，这都与学生平时的生活经验有关。通过对这一命题的考察，还同时带来了另一效应，在舆论上，造成作文立意的正确导向，作文应该关注现实，应该关注身边的人物、事件，而不是闭门造车，也不是单纯地将作文的写作步骤和写作“技术”的训练作为写作教学的主导。
第二，注重培养学生的创造性写作。要想在命题作文中充分激发学生的创造性潜能，对作文的命题就要求要恰到好处。所谓的创造性写作，既不是把一些空洞的内容加上优美华丽的词藻，也不是哗众取宠地一味求得标新立异。从今年高考满分作文描写农民工一文中，我们发现，作文的亮点，在于真诚、有情感和富有创造性。威廉・W・韦斯特认为创造性写作有三个方面的标准，真诚即要求内容真实，不说假话；有感情指要写出自己的个性，内容确是触及心灵的东西；独创性是指自己在处理材料时，要选用生动、形象、能吸引人的形式来表达。
《他们》这一命题，以“他们”这一类人为观察对象，有助于学生定向地选择触及自己的真实生活，这类重叙述类的命题，一般侧重于让学生深刻地认识自己，挖掘自己的内心世界和个人独特的经历，从而把学生内心的情感诉诸文字。因此这一命题也具有不唯一性，可以在不同学生的笔下写出不同的情感内容，为学生提供了创造性的空间，可以启发不同层次的学生认真思考，激活思维，从而毫无约束地、客观地说出自己的想法。
第三，注重培养学生的自我人格。美国写作学家认为，命题如果没有引起学生的写作的兴趣以激发学生调动其写作的各种智力和能力，是达不到写作训练的目的的。因此，作文命题应该从学生身心发展的需要出发，为学生表达自我提供可行性的途径。时值汶川地震发生不久，有一部分学生选择从这一角度出发去写“他们”，也有学生以身边的人为对象，由此可见，学生的表达的欲望已经被激发了，他们可以主动积极、自觉地表达自我，这一命题也为学生的内心情感的自由表达提供了途径，说明写作不应只是对写作能力的机械的考察，也是出于培养和健全自我人格的需要，以“他们”来命题，就是希望学生树立正确的世界观，要学会平等、关爱，要懂得学习他人身上所体现出的精神品质，要学会用正确的观点去评价他人等等。
高考的“指挥棒”效应，不可避免地影响着课堂教学，那么，从2008年上海的高考作文来看，应该能对我们的作文课堂教学或多或少地产生一些启发和影响。
2011年中考题：请以“每天都是一首诗”为题作文。
2012年中考题：请以“歌从心底唱起”为题作文。
2013年中考题：请以“穿过乌云的阳光更绚丽”为题作文。
如果仔细审视佛山市这三年的中考题，我们不难发现这些题目不外乎是引导学生关注两个层面：一是注重生活的情感体验，二是强调作文的多元与深度。前者引导考生表达“真实的自我”，后者区分考生表达的“丰富”与“深刻”。我想，这种作文的考查导向是非常好的。
但是，从评卷场上反馈的情况来看，学生作文得分并不乐观，不少学生就是简单的从“诗”“歌”“乌云”“阳光”的表面意思去理解题目，导致作文缺乏个性，更缺乏创造性的思维，空洞化、表面化，浅尝辄止。
初中语文新课程标准对于初中学生作文明确要求：“写作不仅要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，更要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”这其实就是要求学生用自己的语言、情感，思维写出代表自身特色的个性化作文。
因此，在平常的作文教学中，我们要教会学生发散思维的方法，让他们根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，透过题目的表面挖掘到其内涵，把文章写得感情真挚，丰富深刻。而联想就是发散思维最重要的手段。那么，我们该如何展开联想呢？通常，可以从下面三个方面展开联想：
一是从事物的“相关”方面去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关联系的其它事物的联想。如由西施想到范蠡，想到吴越之战，想到卧薪尝胆等。
二是从事物“相似”的特点去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。由圆想到月亮、太阳、飞碟等。
三是从事物“相反”的方向去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知，而引发起它在性质或特点上有相反事物的联想。如由圆想到方、扁等。
例如：以“春”为题作文，我们该如何展开联想和立意呢？
1、联想
相关联想：春 花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……
相似联想：春 温暖、希望、婴儿、花季年华、充满生机的祖国……
相反联想：春 冬天、寒冷、老年、残酷无情、新生与死亡……
2、立意
（一）从春的本义的角度去联想――大自然的春
1、抓住春天特有的景物，如花朵、柳丝、绿草、燕子等，描写大自然中春的美丽，抒发自己的情怀。（以抒情为主，写抒情散文）
2、抓住春天的气候、景物等特点，介绍春天。（以说明为主、兼以描写，写科技说明文或科学小品、）
（二）从“春”的比喻义或引申义去联想――社会的春天
3、叙述描写社会上的好人好事好风尚（能体现希望、关爱、温暖、光明、活力等主题的事件），抒发自己的赞美或热爱之情。（以叙为主，写记叙文）
4、评论社会上如春天般的优良之风，弘扬正气，鞭挞丑恶。（以议为主，写议论文）
例如：佛山市2011年中考作文“每天都是一首诗”中的“诗”的本义是指一种文学体裁，如果仅仅如此理解，很显然是肤浅的，“诗”在题目中应当有它的比喻义和引申含义。“一首诗”我们可以引申为“诗意的生活”“幸福的生活”“有爱心的生活”“丰富多彩的生活”等；佛山市2012中考年作文“歌从心底唱起”中的“歌”，它不仅是指“自己朝哼晚唱的挚爱歌曲”，更可以是指“流淌在心底的成功喜悦”“遭遇挫折时一声问候”“孤独寂寞时一缕阳光”“是经典名著中的一个精彩片段”“精美散文中几个富有哲理的语句”等。佛山市2013年中考作文“穿过乌云的阳光更绚丽”中的“乌云”，可以是生活、学习中遇到的矛盾、困难、挫折、不如意、失败……“穿过”从云隙通过，显示了积极的人生态度，它是面对学习的难关，付出多少次的努力；是面对生活的挑战，多少回的坚持……“阳光”内涵也是多样的，它既可是它的本义阳光，也可是比喻义，或是指人，或是指某种行动、思想、认识、感情、工作等。以上文章能够联想到的角度很多，立意的角度也很多，但我们只选取其中能让自己有话可说，有情可抒，立意深刻的角度去写，这样的作文才能彰显个性特色。
一、如何感受生活
生活是学生写作的源泉。生活包括学校生活、家庭生活、社会生活。学校生活丰富多彩，有紧张的课堂、轻松的游戏、课外的爱好、精美的板报、激烈的角逐。而让学生去感受，是写出新意的关键。如“扳手腕”，让学生在座位上尝试，教师要善于找出显著特征的同学，让其到讲台上表演，指导学生观察“交战”双方的准备，拼搏时的面部表情、体态、神色、动作及观众气氛，并让学生议论比赛的精妙处、动情点，即可作文。这样写出来的文章详细具体、新颖别致、生动感人。
家庭生活是学生成长的环境，经历之事，记忆犹深，回忆再现，别有情趣。如洗衣、做饭、养鸡、喂猪等细节有印象，刻画有话说，才能在表达中展现生活画面，表述中有事物闪光点。社会生活，取材范围广，凡是学校家庭之外的一切活动，均属于社会生活。如坐车、买菜、购物，助人为乐、见义勇为等，均可进行片段、场面的表白。
富翁写不出饿文章。这句话道出了真谛，写文章要经历事物、感受事物，可以先让学生按每学期要求自行拟写作计划，这样就可以熟知要写的内容，克服题目陌生、要材没材的弊端，可以课外聚集讨论，深入生活细致观察，借鉴课外读物。这样偶遇素材，触及作题。如我班一位学生，知道作文要写“动物及植物”一题，于是对父母饲养的金鱼勤于观察，作好记录，发现金鱼闷游与天气阴晴变化有关系，在作文时，因为事前拥有熟悉的题目及观察事物新发现，拿起笔来，要写什么有什么，不会索道枯肠，为之而苦恼，在兴趣中挖掘主题，在愉快中写作。写起来得心应手，写什么像什么，刻画入微，撰写的科普文《金鱼与气象》参加全国青少年“我们爱科学”读书活动并作文大奖赛获一等奖。
二、如何感受自然
自然是人类生依赖的环境，自然变化无穷无尽，自然发展有其内在规律，自然蕴育美。感受自然，必须在教师指导下，从生物物候、自然景观、人文景观、天文地理等方面去感受。如写“秋天”，教师带领学生走出校门，走向自然，总体观察景物特征，如叶色、果实、景致、气候、心情等，秋天给人感觉是成熟、萧条，还是五彩缤纷、推陈出新？根据需要确定中心、取舍材料、工笔重彩、进行描摹。感受生活，感受自然，观察是基础，是完成写新意的重要途径，是展示创造力思维的前奏曲。
三、如何感受自己
自己的感受是最真切的、是最闪光的、是一刹那的、是最动情的，作生活的有心人，谈自己感受。如：当你走上领奖台时，心理是如何想的；当我看到他人领奖是，心中如何触动；当风雪载途母亲替我送衣时，心中是否惭愧、内疚、感激，可用日记随时记载，积累点滴，汇成思想火花。如一位同学在感悟青春时，看到“j”这个字母写到：青春是一把锋刃的箭，只要有理想和智慧，通往人生灿烂的峰巅，必然会畅通无阻。看到“S”时，青春是一条弯曲的幽径，在山穷水尽时，只有坚持不懈，一定回柳暗花明。这就是具象思维类比，富有新意的感受。
四、如何感受书本
书本是前人智慧的化身，《师生情》《大海的歌》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。还有学习《富饶的西沙群岛》使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。
一、 课标解读
课程标准指出：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
这是课程标准对初中生文体写作能力的要求，要求我们能写记叙文、说明文、议论文和日常应用文。而程度上要达到：写出内容具体的记叙文，明白清楚的说明文，有理有据的议论文。这其实是要求我们在对三大基础文体的写作中做到充实。
二、中考回顾
与前几年相比，中考全命题作文呈现明显上升趋势。从手中掌握的94个中考作文题来看，全命题作文43个，占总数的45.74%。2008年，从手中的76个中考作文试题来看，全命题作文37个，占总数的48.7%，可见2009年比2008年，全命题，略有下降。但同2007、2006年相比，全命题作文增幅还是很大。2007年，103个作文题，全命题作文35个，占34%。而2006年搜集的67个作文题中全命题作文只有12个，约占18%。由此可见，从2006年-2008年，全命题作文呈现出明显上升，而2008年-2009年则是略有下降的趋势。
近三年全国省会城市及以上地域中考作文使用全命题作文题目的考区如下：
2007年直辖市、省的统考题用全命题作文题，如上海的“记住这一天”， 、吉林省的“妈妈的手”，河北非试验区的“为了家乡的明天更美好”、山西省的“好想说声对不起” ，广东省的“最好的奖赏”， 省会城市用全命题作文题的，如广东广州的“心中有盏红绿灯”，辽宁沈阳的“收集阳光”，江苏南京的“总有一把钥匙属于自己”、浙江杭州的“友善”，湖南长沙的“留点感激在心中”，甘肃兰州的“兰州的韵味”等。
2008年大省统考使用了全命题作文题，如北京的“向前，向前，向前！”，上海市的“我眼中的色彩”，云南省的“我爱我的家 ” ；一些省会城市的中考也使用了全命题作文题，如广东广州的 “又见枝头吐新芽” ，江苏南京的 “寻”，内蒙古呼和浩特的“让我握住你的手”，.山东济南的 “偶然的发现” 等。
2009年全命题作文试题如下：
省级考区；1上海市：在学海中游泳、2吉林：假如初三不再补课、3宁夏：印象
省会市；4吉林长春市：告诉你一个我的故事、5山西省太原市：别样、6江苏省南京市：今天真好
县市；7北京市怀柔区：感恩、8山东省潍坊市：伸出自己的手、9山东省烟台市：一次特别的拜访
三、考情分析
为何全命题作文题在中考升温如此快呢？其原因主要就是，从1999年开考的话题作文来看，虽然开放程度很大，给学生选材提供方便，可是也发现话题作文很容易被学生套构，养成一些教师和学生在平时的教学中背诵名家作品或者作文的现象，为了杜绝这种现象，所以今年全国各地几乎都异口同声的响应了用命题作文来代替话题作文。这其实也是很正常的一种改革现象，俗话说：三十年河东，三十年河西。分久必合，合久必分。任何一种状态维持太久都可能会给人找到漏洞，所以改革弊病势在必行。
那么，我们来看看话题作文和命题作文的区别在哪里？给我们的教学会带来怎样的应考变化。打个比方说，话题作文就好像是一个圆圈，只要你所表达的内容在圆圈范围之内，都没有偏离话题，而命题作文就好比是圆圈中的直线，所表达的内容必须在线上，否则就会偏离话题。如拿广东省的命题“最好的奖赏”来分析话题作文与命题作文的区别所在，命题作文“最好的奖赏”，要求所写内容是奖赏，作为奖励的东西，可以是物质的，也可以是精神层面的，在文中，一定要围绕奖赏来扣题，到底什么是奖赏是最好的奖赏，如果脱离这点来写文章，那么文章就会偏离话题。而如果是“奖赏”是话题作文的话，只要文章内容涉及到作为奖赏的内容都可算是扣题，而不必严格定义为死扣话题，整件事情都要围绕话题来写，只要沾上边都可以认为在圆圈范围之内了，相对要宽泛很多。从这点上看，话题作文容易被套用，这也就是命题人为何要变更命题形式的原因了，所以在2011年的备考中，我们要加强命题作文的训练，做到有备无患。
四、应考指导
做命题作文时，不要看到题目就忙于动笔，要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行。
（一）认真审题，明确题意
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
怎样审题呢？
1.摘“眼”法。就是寻找作文题的“题眼”，即题目中关键字眼。题目是偏正型结构的，题眼大多在偏的部分，如“难忘的一瞬间”，“难忘”是题眼；题目是一个句子的，谓语多为题眼，如“我也品尝了后悔的滋味”，“品尝”就是题眼；题目是独词的，它的表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上，抓住它的本质特点，或写出它的象征意义，或写它的比喻意义，或写它的引申意义，这“本质特点”即为题眼，如“路”。
2.标志法。就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁。如题目中标有“记”、“忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的，应写成记叙文；文题中出现“评、析、读、感、谈、说、议、辨、启迪、启示、体会、感想”等字眼的，一般要写成议论文；文题中有“介绍、使用、构造、形成”等字眼的，一般要写成说明文；若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语，多写以记叙为主、兼有抒情议论的散文。如“爱流涌动”、“绿”、“忏悔”等。
（二）确定中心，选好材料
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
（三）列好提纲，确定详略
认识施秀华已经有近20年时间了。那时他还是一名武警战士，尉级军官，很是威风。因为没当过兵，十分羡慕施秀华那身威武的军装。那时施秀华已经是很有名气的诗人了，在报刊上经常能看到他的名字。因为对文学的共同的爱好，走的就有些近，来往很多，所以相互间就比较了解。近年来，在市场经济的大潮中，施秀华到商海里冲过浪，虽然写诗少了，但是这并不代表他离开了文学。我经常能在报刊上看到他写的评论，而这本厚厚的文集更能说明，在今天的市场经济条件下，在物欲横流的当下社会，施秀华依然有一颗热爱文学之心。
这本文集是施秀华多年心血的结晶。《点亮心灯》，顾名思义，是多年来作者对生活对人生的思考，更是对命运对生命的感悟。已过不惑之年的施秀华，对人生对生命对生活对世间的一切都有了自己的看法和见解，这看法和见解流注笔端，跃然纸上。这些文字，像生命的灯盏，照亮来路，点燃激情。作者在后记里说过：点亮心灯，照亮别人，温暖自己。这也许就是这本文集的出发点。《点亮心灯》共分四辑：红尘走笔、心之蔷薇、情感驿站、人在旅途。纵观全书，有两大特点：一是写的都是身边风景，身边人身边事，信手拈来，喜怒哀乐。二是有感而发，有的放矢，一针见血，不放空炮。
在现实生活中，我们往往神往于远方山水的千姿百态，碧波清幽；钟情于梦中风景的娇柔妩媚、诗画意境；感喟高山峰顶的云涛雾海、日出苍穹；惊叹于千顷碧海的波澜壮阔、澎湃汹涌……它们无时不刻地诱惑着我们风尘仆仆地行程，就在这行色匆匆之间，我们往往却忽略了身边的风景。其实，只要你注意，只要你有心，在自己身边就会发现很多迷人的风景，何必到远方去求索呢？在生活中人们缺少的不是风景，而是寻找风景的心。只要善于发现、细心寻找，身边处处是风景。施秀华就找到了身边属于自己的风景。作者善于发现生活中的点滴，发现生活中有意义的人物和事件。《股市学股》《同学轶事》《我家的文物》《战友》《腊八时节》等等，都是此类文章。
对文学写作者来说，真正的意义在于创新，而创新在于发现。一部优秀的文学作品，总会包含较多社会、历史、人生的内容，而又以作家独特的眼光、手法予以再现。《点亮心灯》的意义就在于此。作者写人情世故，写商海冲浪，写父爱母爱，写生命瞬间的辉煌和凋谢，写同学情战友情，写股市风云，所有这些它既有对于现实生活的思考，又有对于现实社会的关照，同时也是在中国社会迅速城市化的进程中，所有相关的人们为之付出代价的反映。这是一代人的成长史，这是民族记忆的一部分，因此它是有价值的。
其实在我们上学学作文的时候，老师就一再强调：作文要有感而发。“有感而发”这四个字简单，但这四个字可以说是写作，甚至是中国文学最核心的精髓。空洞的新奇、虚假的编造，一定不会获得读者的共鸣。好的文章都是有感而发，都是对所写的人和事的真实感受。写作时作者的情感和想法需要找到适当的模式和语言来表达。让我高兴的是，在阅读《点亮心灯》的时候，能够感受到作者真实情感的流露。一个好的作者，应该是一个有感情、有个性的人，当然也是一个有胸襟的人。这是写作的一个大的方向。“作文作文”就是以文来表达自己、抒写自己，所以写作最终的落脚点是写人、写自己和自己内心的真实感受。《点亮心灯》做到了这一点。
关键词：个性心理差异；想象力；个性表达
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0125-01
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
1.提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2.教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3.注意立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
英语作文，是初中学生英语学习的一大难点，也是教学中的薄弱环节。有的学生不知该写什么，有的学生不知该怎样写。不少学生写的是“中文式英语”，先想好中国话怎么说，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文习惯。教师要对学生进行有效的写作指导；同时，对学生作品要善于积极的评价与引导。
教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点，写作能力的现状，设计难易程度适当的任务。本着由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，以时间为序把初中英语写作分为不同年级，围绕着努力提高英语写作能力这个目标，不同阶段有不同的侧重点。
七年级学生是初始阶段。学生们表现欲强，开始阶段大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型；丰富多彩的对话表演，能使他们掌握许多句子；三、五句的口头作文使他们信心大增，这时教师指导富于变化，留有感情。让学生觉得英语写作不难，在思想上消除他们的畏难情绪。同时，给予具体的指导和帮助。例如，提供词组、范句，让学生模仿，动手写作，注意调动全体学生参与，形成一个全班积极向学的浓厚氛围。
八年级学生是发展阶段。学生们对句子结构有所了解，但不是很透彻，句子结构汉语思维痕迹明显，老师让学生自己能遣词造句，并能检查句子是否正确。要讲清哪些动词是系动词，哪些词可以做表语，多举例子。同时依然要指导学生背诵好的段落、文章，进一步扩大量的积累，这时学生作文要多进行改写、仿写。仿性写作，使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。英语教学中的作文是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相关，它既涉及谴词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训练，又有思维训练。教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点，写作能力的现状，设计难易程度适当的任务。
九年级是能力提升阶段。九年级课文长了，可充分利用课文进行口、笔头作文练习，如：用问题提示帮助学生概述要点；给出重点词汇来提示，进行复述、缩写等练习，这种练习可多人完成，互相补充。九年级的句式复杂，长句、复合句增多，为使学生理解好，教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，做简单句、复合句的互换，使学生熟练的运用从句，熟练地掌握语言表达的技巧。“写作”训练要借助听、说、读的教学训练为载体，要有意识地渗透写作训练，让学生在潜移默化中获得“写”的训练，从而实现百川归海的境界。
无论哪个年级的写作，教师都要教给学生正确的写作方法。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
总之，初中英语写作是一种基础知识的内化和输出的过程，是一种综合能力的训练，是学生大量积攒信息、素材的过程，也是学生对现实、人生的体验和感悟的表达。只要教师指导得法，学生持之以恒地训练，就不难达到新课程标准所要求的使学生获得初步用英语进行交际的能力。
关键词：小学作文；教学策略；生活感悟
中国分类号：G633.34
2011年新修订的语文课标中指出：“对于中高年级的习作内容，在低年级的‘写自己想说的话，写想象中的事物’的基础上，要求提高，明确提出‘写下自己的见闻、感受、想象’”。课程标准对于作文教学的理念就是“自主表达、自由表达和创造性的表达”。也只有做到这三点才能写出学生各自的感受。也就是说：在小学高年段学生的阅读能力和写作能力的培养上，都必须注重对生活的感悟，这才是语文学习的根本，也正是小学作文教学最恰当的策略和方法。
但是我多年来的观察、调查、了解、分析我们周边地区的小学语文教学特别是作文教学却存在一种怪现象：学生每天都活动在家庭、社会、学校等等丰富多彩的生活当中，可是一到写作文的时候却是愁眉苦脸、唉声叹气、无从下笔。究竟是什么原因呢？近年来很多同仁对这个问题进行了深入的探究，我从他们研究的成果结合我的探究实践相结合我得出这样的结论：学生是生活的主体，要想写出生活、写好作文，就必须走进生活、学会发现生活、感悟生活，让作文、做人在生活实践的大潮中得以升华。
一、 它山之石可以攻玉：潜心研习经典课文，品鉴名家之“悟”
无论是人教版还是北师版的语文教材，所编选的课文都是教材宗旨最有力的体现，更是概括生活的经典之作。我们作为教师在教课文时要重视所学课文对生活内涵的揭示和再现生活写作技巧的研究。特别是记叙文或者叙事诗歌所写的内容都是现实生活中经常发生的，更多的是作者亲力亲为的。虽然中高年段学生经过了两年的小学生活，但是他们对生活的认识依然尚浅，辨别力不强，还有可能没有学会用心去想课文作者所写事例和生活的内在联系，因此每逢这个时候，学生的生活感悟显得很淡漠或可以说混沌茫然。在多年来的作文教学实践中，我经常面对学生有意识的揭开这些生活的内涵，让学生对照自己的生活实际，寻找自己和亲人在作品中的影子，从作品中领悟人类最真、最善、最美的亲情。还比如，我们周围的家庭生活中，一些父母比较自私狭隘，对子女的教育脱离正确人生轨道，甚至根本就没有尽到教育子女的责任和义务，致使我们的学生经常遭受不良行为习惯的耳濡墨染。有的孩子帮助困难的同学遭到父母的训斥；有的孩子在学校发生点儿误会，家长到学校大吵大闹、大打出手，以为这样可以为自己的孩子出口恶气，但是却使自己的孩子在同学面前抬不起头来，甚至同学们都不敢和他来往，久而久之这个孩子患上了抑郁症。很多孩子因为家长的原因产生委屈和不满甚至和家长产生敌对情绪，但是学生就是没有注意到这一切究竟是为什么。这也难怪啊，毕竟他们还在玩儿的年代，还没有学会理性的分析。我深入浅出的、通俗易懂的引导孩子们从合作学习的课文中剖析生活的本质，已发了学生的共鸣，学生在课文中找出了自己的影子，还有父母以及社会上各种种各样人的形象。这样长期坚持指导，学生在学习探究课文、从生活中找素材写作文，都有豁然开朗之感。
二、 师生合作探究思维方法，巧用理论指导生活感悟
人类的思维模式往往固定性很强，那么对生活的认知就避免不了狭隘了。小学生的生活阅历浅薄，视野不开阔，对生活的认识更加简单化、表面化。因此就需要我们做教师的在思维方式上做一些浅显的理论指导，交给感悟生活的思考方法。
要引导学生从流行的潮流中脱颖而出，寻找与众不同的地方，发现别人没有发现的东西，这就是求异思维的培养和训练。例如前些年报导了全国打假英雄王海的事迹之后，很多公司商场争相聘请他为本商场的质量监督员。我在作文课堂上把这则消息写在小黑板上（那时候农村还没有多媒体），请同学们发表自己的看法。学生们经过自主、合作学习，又经过小组之间的探究得出这样的结论：聘请王海做质量监督员的商场经理实在是沽名钓誉、哗众取宠，甚至是掩人耳目、明修栈道暗度陈仓。我都有点儿惊讶了，虽然是六年级的学生，但是这样的求异思维确实是让我和听课的领导老师耳目一新。作文教学主题的确立对布局谋篇起到引领作用，跳出人云亦云的圈子，培养学生个性化的写作思想，正是求异思维的优势所在。
三、 引导并且督促学生勤写日志，记录对生活的感悟
写日志不仅可以把丰富多彩的生活记录下来，为自己写作文积累省素材。同时在写日记过程中，可以把观察到的生活进行深一步的处理和加工，提高自己的生活观察能力，训练自己的遣词造句的功夫，锤炼自己的作文思想。我从二年级的时候就开始教孩子们写日记，从一句话写你看见的一个镜头开始练习写日记，一直到六年级基本上不用进行作文指导了，只是定期举行作文会。因为学生已经在循序渐进的生活记录过程中产生了越来越深入、越来越广阔的生活感悟。
有了范文的借鉴、理论指导的思维方法、多年来日记的写作素材积累，学生对生活有了一定的感知和积累，但是要把对生活素材选择、生活感悟的提升和作文主体、主题谋划和确定，对于小学生来说还是有难度的。这个时候教师要审时度势，抓住问题的关键所在，即开启生活、作文之间的感悟点，给学生在生活和作文之间架起一座七彩虹桥。又一次学生自己出了一个作文题目：《留在记忆深处》。我只启发学生一句话：把作文思绪尽最大可能的展开。最后小组汇报上来的作文题材：一次成功带来的激情飞扬，时至今日仍记忆犹新；一次错误激发人生醒悟改过自新而永远的铭记；纷繁社会，世风日下，谁拯救，国学进校园天空始清澈。由这些所展示出学生思想的火花可以看出多年来的我这样追求作文教学高效务实的方略是正确的。
作文指导教学资源，主要是“范文”“范式”方面的资源。作文课一定要有合理数量的范文，没有范文的作文指导课是务虚的课。这样的课往往只是让学生说一说，悟一悟，谈谈对生活的感受，然后让学生作文。在这样的教学中，教师的作用只是“激趣”，教学的目的只是让学生“进入情景”，而没有“规矩”与“方圆”的指导。从本质上来看，这样的课是没有运用语言训练教学资源的课，是一种好像很时髦、好像理念很新而实际上很偷懒的课。
似乎可以说，学生收获是与教师劳动成正比的，教师只有“采得百花成蜜后”，才有可能让学生真有收获、大有收获。一个浅显而又深刻的道理是：提炼的过程就是酿“蜜”的过程。
提炼作文教学指导的资源，最好的方法就是从“微型专项研究”的角度去进行观察、搜集、整合、命名。这种微型专项的研究，视点小、角度细、开掘深，进行得越精致越好，越有指导性越好。
如关于作文开头、结尾句的“范式”提炼，作文的开头，可以多考虑写这样的句子：
直接入题句，如：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
直接人情句，如：
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
直接入景句，如：
一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎……
直接入境句，如：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
直接入事句，如：
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
直接人物句，如：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
直接入论句，如：
天时不如地利，地利不如人和。
直接写人句，如：
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
文章的结尾，可以多写有这样表达作用的句子：
有余味，如：
好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界
有情感，如：
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
有含义，如：
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
有意境，如：
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步
有理趣，如：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
有哲理，如：
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
有文采，如：
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
有照应，如：
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
这样的提炼，从横向联系的角度，运用“辐集”的方法，将精致的写作现象多角度地展现于我们的面前。不读大量的文章，不花大量的时间，难以有这样的收获。随意地指点说教，不可能具有美感的示范力量。
如关于段落展开精美形式——“段式”的提炼：
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气、，一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步：火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿，黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
倒下后，他的身体发生了巨大的变化他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。