时间：2023-05-29 17:40:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇白鹭的诗，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而兼生硬，且不用说，即使像粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也显得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭，却因为它的常见，而被人忽略了它的美。
那白色的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白深一点儿则嫌黑。
在清水田里，时常有一两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在相框里的画，田的大小好像是有人专心为白鹭设计的。
晴天的早晨，每每看见白鹭孤独地站在小树的绝顶，看来是不大安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很少有的一种喜好。人们说它是在了望，可它真的是在了望吗？
黄昏的空中，偶尔可以看到白鹭在低低地飞，悠然的观看这情景，可说是乡村生活的一大乐趣。
或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，但白鹭本身不就是一首歌吗？
白鹭实在是一首诗——一首韵味无穷的诗。
虽然我们走遍世界去寻找美，但是美这东西要不是存在于我们内心，就无从寻找。
爱美之心，人皆有之。这世上没有人会放弃去追寻美，只不过每个人对美的定义会有所不同而已。美，其实就像一棵大树，要想茁壮成长，必须扎根土壤。所以，美，是根植于内心的，是用纯洁的心灵之眼才能洞悉的永恒美好。
我的家园，山水江南，是最具诗情画意的，如果有一场透雨下下来，让空气湿润一些，则韵味更为浓郁。
江南的夏季，特别是江南夏季迷潆的雨幕中，无论是山川荒野，还是水泽田园，常常可以见到妙趣天成、惹人心动的一幕：几点白鹭、三两条水牛，静静地聚在一起。水牛安然自得地在田间地头埋头啃草，白鹭悠闲自在地踱着碎步在水牛周边寻寻觅觅，一会儿它振翅飞上牛背，如同在地面上一样悠闲；一会儿又从牛背上翩跹而下，大胆地站到了水牛的鼻子底下。此时此刻，水牛依然从容不迫地啃着青青的野草，那种来自强大与弱小动物之间的亲近和睦，给人的感觉是如此亲切熟稔。
我生在乡下，长在乡下，常常在春夏之交，哪怕是坐在房门前，也能看见成群的白鹭扇动着宽阔的翅膀，在屋顶，在田野，在天空，翩跹飞舞。那时的感觉中，村口一棵几人合抱的大枫树，是白鹭栖息的天堂。它们早上从那儿起飞，晚上在那儿归巢。特别是深秋时节，枫叶红了，雏白鹭也长大了，白鹭的家族空前蓬勃。树冠之上，点点白鹭千姿百态，雪片般点缀在醉红色的叶片之间，远远望去，像是白色芙蓉花开在枝头，为秋天的乡野增添了飒飒生气。那种强烈的、富有动感的对比，构架出一幅多么美妙的图景啊！那时，我每天总要看上几回，很多时候是端着饭碗去看的。时间一长，对白鹭的生活习性也知晓了一些，它们喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的丛林间，喜食鱼虾、昆虫和微生物，之所以愿意和水牛待在一起，除了水牛自身携带着许多昆虫和微生物外，更为重要的一点，是因为水牛啃过的草地更有利于白鹭寻觅食物。对水牛来说，白鹭的到来，可以使它免受蚊叮虫咬。因为这种互利的关系，它们在一起才显得别样的安详和谐。
“漠漠水田飞白鹭”，田畴上空，白鹭翩翩起舞，翅膀扇出的又何止是尘世间的优美和谐！“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，在不断的迁徙中，白的家，谁能说不在青天之外？“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，身在异乡的旅人，见到此情此景，怕是归家的心情更为迫切些了吧。
田畴间有水牛细嚼慢咽，青天外有白鹭翩跹振翅，绿水绕着青山，青山伴着绿水，这种动静有致的诗情画意，这种恒久祥和的诗情画意，又是怎样牵动着一个离家的游子对家园的想象啊。我的想象中，家园如白鹭的翅膀，总是忽明忽暗，忽近忽远；家园也如一条水牛的咀嚼，将四季轮回，日月光华悄悄地融入生命，流入血管。而我，在城市的森林里，在拥有水牛与白鹭的想象里，总是以孤独者的方式，在每个忙碌的清晨与黄昏，一个人在心灵的家园，悄无声息地向温柔与爱的方向不懈不怠地流浪。
【赏析】
故乡是心灵永恒的栖息之所，是记忆中画面定格的美。诗人凌云翰曾说：“人生远游固云乐，何似在家长看山。”无论阅过多少风景，最美不过故乡的山水，最深不过浓浓的故乡情。
【写作方向】
故乡；心灵家园；美……
白鹭，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。
白鹭天生丽质。李时珍《本草纲目》解说：“鹭，水鸟也。洁白如雪，颈细而长，脚青善翘，高尺余，解趾短尾，喙长三寸。”郭沫若《白鹭》一文，对白鹭外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时，白鹭颈部收缩成 S形，步履轻盈稳健，悠闲自在。飞翔时，白鹭颈部亦呈S形，两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说，白鹭的优雅和高贵，完全可以与白天鹅相媲美。
白鹭以湿地为栖息地。在海滩、湖泊、溪流、水稻田和沼泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”，“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。白鹭栖息最密集的当属江苏涟水的白鹭岛，每年夏季有上万只白鹭在岛上筑巢繁衍，有时百千白鹭齐飞，场面蔚为壮观。
白鹭“林栖而水食”。捕食时，白鹭迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。有时也“久立潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。
有趣的是，富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时，白鹭常会不辞而别；而当环境得到改善时，白鹭又会悄然飞回。因此，诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”的景象，在环境学家们看来，其意义远不止于诗情画意，它还意味着环境的优化，意味着人与自然的和谐。
白鹭是著名的文化鸟类，它是吉祥、高雅、奋进的象征。从古到今，许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑等，都常以白鹭为题材。《诗经》早就有“振鹭”的诗句。我国传统花鸟画中的“鹭莲图”，常被人们作为赠品，寄寓“一路（鹭）连（莲）升”的美好愿望。生活中，人们还喜欢借白鹭为各种事物命名。单以地名为例，福建、浙江、江苏、贵州、新疆等省份都有取名为“白鹭岛”“白鹭洲”的生态旅游景点。
（供稿/山西 雪影）
凤凰台上凤凰游①，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径②，晋代衣冠成古丘③。
三山半落青天外④，二水中分白鹭洲⑤。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
注释：
①凤凰台：故址在南京凤台山。相传刘宋元嘉年间因异鸟集于山而建。
②吴宫：三国时孙吴建都金陵（今江苏南京）。
③衣冠：指王公贵族。
④三山：山名，在南京西南长江边上。
⑤二水：秦淮河流经南京西入长江，因白鹭洲横在其间而分为二支。
赏评：
此诗是李白流放夜郎遇赦返回后所作，一说是作者天宝年间，被排挤离开长安，南游金陵时所作。开头两句写凤凰台的传说，十四字中连用了三个凤字，却不嫌重复，音节流转明快。当年凤凰来游象征着王朝的兴盛；如今凤去台空，六朝的繁华也一去不复返了，只有长江的水仍然不停地流着。接着在三四句中，诗人感慨万分：吴国昔日繁华的宫廷已经荒芜，东晋的一代风流人物也早已进入坟墓。“三山半落青天外，二水中分白鹭洲。”李白把三山半隐半现、若隐若现的景象写得恰到好处。这两句诗对仗工整，气象壮丽，是难得的佳句。“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”这两句诗暗示皇帝被奸邪包围，而自己报国无门，心情十分沉痛。作为登临吊古之作，《登金陵凤凰台》把历史的典故、眼前的景物和诗人自己的感受，交织在一起，抒发了忧国伤时的怀抱，意旨尤为深远。
上榜理由：
“你们快看，好多白鹭……”这句话，让正在默写诗句的我们，心飘到了外面。无论是绿色的田野，还是湛蓝的天空，都无法改变我们对白鹭的关注。有的人不禁吟诵起了白鹭的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，多么引人注目的风景啊。
不知道是谁开玩笑说了句“让一个同学去赶白鹭，我们拍照片吧”，刘爱立马就冲了出去，我心头的“羡慕、嫉妒”涌了上来，也嚷嚷着要出去。大家虽然说保安不会让他出去的，我还是一直望着校门，一直看不见他的踪影。突然，大家大喊“他真跑出去了！”，我苦苦哀求老师，但没等老师答应，自己也跑了出去。
校门是开着的，保安正在门口扫地，我没有顾及他的表情，随口说了句“我出去一下噢”，很快就回来的。话还没落地，就已经冲了出去，很快就听见同学们的呐喊。我很快巡视了四周，并没有看见任何人的踪影，连白鹭都被田野里的绿色挡住了。找到一条小径以后，就赶紧跑了进去，这是一条很小的路，我好几次都差点摔倒。一些小草被我踩弯了腰，野花们却抬起头，看着我继续疯狂奔跑。
我看到了刘爱一个人站在田野中，手里还拿着绿油油的草，明显没有了出校门时的激动。他小心翼翼地告诉我“白鹭就在那里，你轻点，不然它们就跑了”，我虽然嘴上不停说“知道了，知道了，我很淑女的”，脚步却没有停止。没走几步，就看见它们踩着小碎步，脑袋还有规律地上下摆动，我兴奋地叫了出来“我看见它们了”。
它们好像被我的叫声吓到了，很整齐地飞了起来，没有任何一只脱离队伍。我无助地喊着“回来啊，别走”，又不禁跑了起来，追着它们的路线。刘爱和我跑的是另一条路，我这条路上，两边都有小麦，我被夹在了中间，小麦上的水珠，都无情地爬到了我的裤子上。追了一段路后，它们已经飞到了别的地方，我也准备回教室了。这时候，才想起来，大家都看着我们呢，甚至有人在喊“偷橘子，抓贼啊”，连保安也以为我们去偷橘子了。
回到教室后，我滔滔不绝地讲着刚刚所发生的事情，时不时还甩一甩裤子上的雨滴。 也许多年以后 偶然的一回想，这疯狂的记忆会使我扬起嘴角。
为了让学生更好地接受传统诗歌的浸润，弘扬中华文化，我们在古诗词教学中应进行有效拓展，让语文课堂更高效、开放，让学生的语文素养更全面地发展。
一、拓展、积累“同主题”作品
以教学《送元二使安西》为例，这首诗以送别为主题。古人分别时要折柳相送，这是当时一种很流行的民间习俗。上课伊始，便引入《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生边诵读边找到两首诗的共同点，即都是送别诗，从而使学生较快地进入到“送别”的氛围中。而后以“折柳赠别”的典故，引出系列杨柳送别的诗句：
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。――《诗经》。
李白的《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”
王之涣的《送别》：“近来攀折苦，应为别离多。”
像这样拓展“杨柳依依离别愁绪”同主题的诗句，将三维目标有机地整合为一体。这样整合，同中求异，奠定了古诗的情感基调；异中求同，索解出古诗一致的精神本质，为后文的学习作了良好的铺垫。
二、拓展、理解“同文言现象”
诗歌阅读的第一部，便是正确理解词义。掌握文言实词是阅读浅易古诗词必备的知识和能力，缺少它，就谈不上阅读古诗词、欣赏古诗词。换句话说，掌握相当数量的实词，是提高古诗词阅读能力的基A。
教学《乡村四月》中，在理解“白满川”的“川”时，引入学生熟知的词语“川流不息”和李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，通过比对，学生明白了“一词多义”这一文言现象。
再如，教学《四时田园杂兴》时，“村庄儿女各当家”一句中的“儿女”是典型的古今异义，便可拓展相应的诗句：“儿童急走追黄蝶”和“停车坐爱枫林晚”，其中的“走”和“坐”也是古今异义，由此加深了学生对这一文言现象的印象，并顺势渗透了读懂古诗文的方法。
三、拓展、感悟“同意象”作品
古诗词语言的精炼、含蓄，意境的悠长、深远，给我们留下广阔的想象空间。如果古诗词教学中没有想象，就没有情境，也就没有了品位和创意。而意象是古诗词的细胞，在古诗词学习中具有核心意义，它不是普通、客观的物象，而是浸透了诗人的思想感情、生命体验、认识阅历的特殊的物象，是物象与情意的组合。
以《渔歌子》为例，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合、色彩艳丽的画卷。教学时着重在还原和拓展意象中，让学生读懂词中景，更读懂词中情。
1.走入意境，寻找意象
古人说得好“一切情语皆景语”，诗词的意境是诗人情感的化身，情感融化在意象中，没有情感，就没有诗人，也没有诗。教学时应根据古诗文本，去唤起或开掘学生心中隐藏着的文字文本或经验文本，在交流碰撞、相互作用中加深对诗中意象的理解。
在理解“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”一句时，先让学生圈出诗句中的景物，而后让学生在倾听乐曲的同时想象会看到怎样的画面，有哪些色彩，这时学生很快发现了白鹭、金鳜、红桃、青山，于是一幅色彩艳丽的画卷展现在学生面前。
2.丰富想象，还原意象
通过寻找意象，学生找到了诗句中的景物：白鹭、金鳜、红桃、青山，这些恰恰都是春天里的，于是让学生回忆描写春天的诗句。有的说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；有的说“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”；还有的说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，在想象、吟诵诗句的基础上，学生充分感受到了词中美好的意境。教师又让学生透过诗句，说说看到了哪些景物？师生合作找到了许多描写春天的意象，比如：翠柳、黄莺、紫燕等，在语言的互动转化中还原了意象。
3.情辞勃发，拓展意象
在学生找到了许多描写春天的意象后，要求学生填入意象，创作诗词：
此时再问“张志和为何不须归”时，学生的答案不止停留在景美上了，有的说“向往自由不须归”，有的说“爱好垂钓不须归”，还有的说“留恋自在不须归”。这样的读写结合，既深化了对诗句的理解和记忆，又能入情入境，更好地体验诗句所描绘的意境，与诗人产生情感上的共鸣。
李嘉 之“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”句，王维将其改作“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。此为偷语，只在字面上玩花样。
韦应物之“西施且一笑，众女安得妍”句，白居易将其换为“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”。此为偷意，有脱胎换骨的手段。
偷势是最难的，神而化之，不知不觉，所谓妙不可言也。比如坡《题西林壁》诗，其曰：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”而王安石《登飞来峰》诗，其视角是由此超越趋势而上的，其云：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”两下比较，不难发现诗歌联系中的变化，并体味其中的妙趣。
唐代的皎然是著名诗僧，常有许多朋友去拜访他。一个夜晚，友人依依惜别竟至于泣下。皎然抬头望月：“千里万里心，只似眼前月。”宋代坡写下《水调歌头・中秋》，“但愿人长久，千里共婵娟”成了传世名句。殊不知东坡是脱胎于皎然的。
杜甫是一位忧国忧民的诗人，被人尊称为“诗圣”，他的诗被称为“史诗”。他在《茅屋为秋风所破歌》中推己及人，提出了美好的愿望：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”其后的白居易也有一样的胸怀，他的《新制布裘》咏叹：“丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。”从“千间厦”到“万里裘”，可谓千古不朽的诗篇。
嵇康遭司马氏政权之害，在刑场奏出《广陵散》绝响，他的《琴赋》中曰“齐万物兮超自得，委性命兮任去留”，这就是嵇康的遗言，他是无所畏惧的。千余年后的谭嗣同为变法献身，他在狱中留下绝命书，诗曰：“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”他视死如归，同嵇康是心心相印的。
范仲淹有《苏幕遮》一词，云：“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。”王实甫写《西厢记》一剧中“长亭送别”，崔莺莺的唱词是：“碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”
司马迁《史记》中说道：“高岸为谷贤者退，深谷为陵小临大。”说明了时代的变迁与人物的命运，所以必须有远见。唐人张籍《北邙行》诗云：“千金立碑高百尺，终作谁家柱下石。”也是一样的道理，智者所见略同。
俞樾是清代朴学大师，书斋曰“春在堂”，其名来自他当年应试作文的一句诗“花落春仍在”。孰料此句为考官所青睐，遂得功名而传作佳话。俞平伯是其曾孙，从小受家学熏陶，故诗文亦佳，后来成为红学大师。他写过许多诗，最出名的一句是“空枝闻鸟啼”，真是祖孙心有灵犀，遥相呼应呀！
以深厚的生活、精妙的阅读和智慧的理趣为基础，创造出诗意来，这应当是我们语文课堂教学不懈的诗意境界的美学追求。
一、是“诗意”，一种难以名状的韵味
教学的过程是生命体验的过程。在体验的过程中，师生共同成长，分享成功，一起想象，相互交流，展开着心与心的对接，情与情的交融……这些成为了师生们心中一个又一个的美好回忆，定格为一种妙不可言的韵味。
有这样一个情景：公开课上，女教师文静年轻，学生们活跃张扬。一个流着鼻涕的男生站了起来，女教师掏出手帕弯下腰为他擦去了鼻涕……一个平凡的举动，只因它融入了教师的浓浓爱意，即让课堂散发着如此的诗意。
有这样的一段话：“树美，因为有叶；叶美，因为有树；如果每一片叶子都很美，那么这棵树一定很美；如果每一个同学都很美，那么这个班一定很美；如果每一个人都很美，那么这个民族一定美。”这是初中阅读课文《做一片美的叶子》的结束语。教师用诗的语言拨动着学生的心弦，让诗的气质韵味回荡在课堂，流淌在学生的心中，令人回味。
有这样的一种设计：精读了一位名家的《白鹭》一文后，教师出示了一首诗，“像云一样柔软/像风一样轻/比目光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。”
师：你们读出了什么？
生1：这首诗也是描写白鹭的，写得很美。
（其余学生均点头）
师：看来，美的事物是相通的。告诉大家，这首诗其实是描写芭蕾舞演员的。再读，试试这回你看到了什么？
生2：我仿佛看见白鹭身着白纱裙，悠然而恬静地微笑。
生3：我似乎听到轻柔的音乐响起，白鹭正在翩翩起舞，它就像是芭蕾舞演员。
精巧的设计，让学生找到了美的通性，理解了白鹭，也理解了芭蕾舞演员，更理解了高雅与诗情。这样的设计，自然地为课堂带来了多彩与诗意。学生们在类似“意识流”的过程中，放飞想象，愉悦身心，和谐发展。
由此看来，爱意的流淌、诗性的语言、匠心的设计……它们都是课堂教学中跳动的灵性与智慧，它们都是课堂教学中诗意丰盈的力量与源泉。
二、是“唤醒”，一种举足轻重的行为
著名的语文教育家钱梦龙说过：“语文学习是一种唤醒的艺术。”用已知去探索未知，依据经验引领前进，这是“唤醒”的要旨。语文是生活的语文，语文学习必然与生活密不可分。学生虽小，但他们经历了许多的事，体悟了许多的情，见识了许多的人……这些都是“唤醒”手段的着眼点，都是学生学习语文的宝贵资源。
教学的艺术，不在于传授，而在于激励与唤醒。大凡成功的课堂，“唤醒”都会给人留下深刻的印象。让我们把敬佩的目光投向古诗词《村居》的教学吧！
师：有一种朗读非常可怕，除了感情，别无他物。《村居》向我们介绍的春天是一个多彩的季节。认真读，你能从诗中找到色彩吗？
生1：我从“草长”找到了绿色。
生2：我从“莺飞”找到了黄色。
生3：我从“纸鸢”找到了红色。
师：还有吗？
（学生们默不作声。）
师：看看我发给你们的那幅黑白的插图（根据诗境而作）。
生4：我从“二月天”找到了蓝色。
师：为何是蓝色？
生4：放风筝的日子，天气肯定不错，那一定是蓝色。
师：有道理！从一幅黑白的插图中看到了色彩，这就是智慧的眼睛！
生5：我发现了“东风”的颜色！
师：“东风”的颜色？是什么颜色？
生5：（略思索）“东风”的颜色是透明的！
……
在这样的片段中，我们看到了学生的潜能在尽情绽放，师生之间的智慧在和谐交融。面对着萎缩的势头，是一张黑白画唤醒了学生的生活经验，是诗意的激励唤醒了学生心中诗般的语言。试想，缺少了“唤醒”的课堂将是何般的暗无天日，生机殆尽！
三、是“思辨”，一种痛并快乐的历程
思索的过程是痛苦的，但思索的结果却带来快乐。面对挑战，过程是一度的“山重水复疑无路”，结果却是“柳暗花明又一村”，豁然开朗。这就是“思辨”的魅力，它是那么强烈地激发着我们读书成长的欲望！
思辨能引发真知，催人前行，促人成长，它往往大都用于启发式教学和探究性的学习当中。如指导学生阅读初一自读课文《和他的大黑骡子》时，我设计了这样的问题：是真的要杀他的大黑骡子吗？学生们自然分为两派，一方说不想杀大黑骡子，杀它是因为大家没得吃，迫不得已；一方说为了让战士们充饥，是铁了心要杀大黑骡子。学生们在辩论的过程中，读书提炼论据，阐述本方观点，批驳对方观点，课堂气氛活跃，学生兴味盎然。过程中，学生们虽饱受思索之累，但他们发表了自己的独特见解，理解了与战士们同甘共苦的高尚情操，使自己的思维与品质得到了升华。
再如，《村居》结尾的片段教学：
师：读了这首诗，哪一个字深深地留在了我们的心中？
生：（齐说）“醉”！
教师出示幻灯片：
谁醉——
醉！ 柳醉？人醉？
因何而醉——
酒醉？景醉？
师：是谁醉了？因何而醉？
生1：柳醉，是被迷人的春景所醉！
生2：孩子醉了，是为纸鸢而醉！
生3：春醉，是为孩子们而醉！
……
在这里，教师因“醉”而提出了一个答案多元的话题，他用自己的思辨为学生提供了思辨的平台。在思辨与争鸣中，学生主体个性张扬，潜能绽放。可以说，这样的思辨才是双赢的。
语文的课堂，精神的家园！
语文的课堂，享受的乐土！
《语文课程标准》指出：“语文教学要让学生动起来。”学生“动”起来，情感、潜能就会充分释放出来，学生就会因“动”而美丽，课堂也会因“动”而精彩。
一、 创设情境，让学生在兴趣盎然中动起来
兴趣是最好的老师，如果学生压根儿就提不起学习的劲头，那一切便无从谈起。实践证明，在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是让学生对要学习的内容感兴趣，对感兴趣的内容，学生就会认真地学好。
在教学《明天的太阳城》这一说明文时，为了激发学生学习的兴趣，我在引导学生自主读懂课文的基础上，抓住学生的兴奋点，提出：明天的太阳城展览馆里要招聘优秀的讲解员，如果你成功应聘，将如何向前来的参观者讲解这神奇的太阳城？“一石激起千层浪”，一时间，学生兴致勃发，举手如林。小小的创意就极大地调动了学生的学习兴趣，让学生深入理解了课文内容，同时又把时代的色彩融进课堂里来，让课堂上跳动着时代的脉搏。这课堂实实在在锻炼了学生的口语交际能力。
二、 调动感官，让学生在多方参与中动起来
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
例如教《白鹭》，文中的“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”是全文理解的重点和难点。教学时，我先借助课件，呈现一组白鹭的图画让学生欣赏。在学生充分交流自己眼中的白鹭后，让学生用心读一读郭沫若先生笔下的白鹭，要求学生做到动嘴读、动手画、动脑想。然后，安排小组讨论、圈画、画图等学习活动，让学生自主交流、讨论。本节课的教学，因为有了学生多种感官的充分活动，有了学生的全方位参与，有了学生学习的积极性，所以显得生机勃勃，充满活力。
三、 放飞心灵，让学生在个性解读中动起来
小学生的想像力很丰富，创造的火花时有迸发。如：“冰融化了，化成了春天！”……对此，教师不能无动于衷，而应当用心呵护学生这种创造热情。在课堂上应鼓励学生独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思索，让学生充分想象，去“标新立异” “异想天开”，发出自己的心声，产生自己的思考。
一位教师教学柳宗元的《江雪》时，最后问了这么一个问题：“这么寒冷的雪天，这位老人真的是为了钓鱼吗？”学生若有所思，是啊，不在钓鱼又在什么呢？短暂的小组交流之后，学生思有所获。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，银装素裹，渔翁之意不在鱼，而在观赏雪景之美也！”有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位学生说：“他是在钓起一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？
【作者单位：江苏省兴化市临城中心校】
美丽的西塞山
湖北省黄石市东部有一座远近闻名的山——西塞山。无论是生机勃勃，桃花盛开的春天，还是冰天雪地，寒风凛冽的冬天；无论是薄雾笼罩的清晨，还是绚丽多彩的黄昏，西塞山永远都是那么迷人。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。桃花绽开了，露出了粉红色的笑脸，一大片一大片到处都是的，多得数不清，就像粉红色的彩霞洒落在西塞山上，也仿佛像在迎接春天的到来。一群群白鹭在西塞山前自由地翱翔，一边飞一边鸣叫。看到这美丽的桃花和正在翱翔的白鹭，我不由得想起了一首张志和作的诗：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”
夏天，树木长得葱葱郁郁。密密层层的枝叶，挡住了人们的视线，遮住了炎热的太阳光。林间小路上有点点光斑，路边的野花多的数不清，有的粉如霞，有的白如雪，有的红似火，有的蓝如天，各种各样的野花多得数不清，真像个美丽的大花坛。当然，偶尔也会有几棵野菜“挺”在中间：竹笋啊，野葱啦，蕨菜呀，等等……
秋天，树叶有的变成了黄色，有的变成了红色，红的像一团能熊熊燃烧的烈火，有的半黄半绿，有的依然翠绿。秋风吹来，落叶在林间飞舞，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，慢慢地飘下。小草也变黄了，西塞山金黄一遍，真是层林尽染，叠翠流金。不过，你如果轻轻拨开草丛，仔细地寻找，就会有意想不到的发现。有酸甜可口的野草莓，紫红的山楂，紫玛瑙似的野葡萄，让你大饱口福。
冬天，西塞山转眼间就换上了银白色的棉袄。小路上，树枝上，树叶上，亭子上积满了白雪。雪花在空中飞舞，大雪过后，地上白茫茫的。小路被雪覆盖了，小草也盖上了棉被。有些小草很淘气，不想盖棉被，露出点点尖尖的脑袋。树枝上落满了白雪，松柏像把伞，山顶上的北望亭在雪白的衬托下，显得更加美丽。
美丽的西塞山一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，它是多么美丽呀！
三（2）班
徐琳婧
指导老师：陈永阳老师
文/春野流枫
被一朵浪花甩在这里
就站成堤岸上垂钓的柳
听遍每一季草木变绿的声响
总有一种亮晶晶的声音从高处滑落
摔碎在鱼背上
斑驳成鳞
河湾
是一块明晃晃的镜子
将情节反射得七零八落
连同河岸淑女奔走的足音
那么高草编织的荒凉
让残月一剪就破
我在江头
有人在江尾
一回头草木全开花了
我最后一支曲子也掉进水里
始终没能敲醒沉睡着的诗句
依如你走远了的笑声
船
从此岸到彼岸
彼岸
被生活一篙撑走
把剩下来的日子束了又束
杜鹃
杜鹃，又名子规、杜宇、蜀魄等。杜鹃在古诗词中多与“伤感”、“思归”、“怨恨”联系在一起。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”子规声声，仿佛呼叫着“不如归去”，然而，迁客仍要远行，这是令人何等的伤情？诗人正是借子规的啼声，来衬托自己的愁心，表达对友人受贬的无限同情。崔涂《春夕》：“蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。”夜深人静，月光如水，杜鹃在月下哀哀啼唤“子归！子归……”。听着子规啼，想着蝴蝶梦，是何等的痛苦哀伤？
鹧鸪
鹧鸪，在古人眼里，叫声凄切、哀怨。在诗词中，鹧鸪声仿佛是哀怨、凄清的化身。张籍《湘江曲》：“送人发，送人归，白■茫茫鹧鸪飞。”“鹧鸪飞”是写江边所闻，和茫茫的白■动静互映，鹧鸪声声，仿佛更深深地传达了诗人内心的离愁和怅惘。黄N《月照梨花》：“不知郎马何处嘶。烟草萋迷。鹧鸪啼。”“行不得也哥哥”，是鹧鸪的叫声，也是的心声。“鹧鸪啼”，含蓄地表达了情系郎君、翘首盼郎归的心情。
鸿雁
鸿雁是候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。杜甫《孤雁》：“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。” 孤雁不饮不啄，执着一念，且飞且鸣，其声凄惨，其影孤单。思念同伴，拼命追寻，悲壮中透露出一份热烈、一份执着，表达了诗人感时伤怀的离乱之苦。赵嘏《寒塘》：“乡心正无限，一雁度南楼。”客子心中蕴积的愁情，因秋一触即发，化作无边乡愁。“一雁度南楼”，言外之意有“雁归人未归”之意。“一雁”的“一”字，极传神地表现出清冷孤独的意境。
燕子
燕属候鸟，随季节变化而迁徙。燕子入诗，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事。晏几道的《临江仙》：“落花人独立，微雨燕双飞。”孤独的词人，久久站立庭中，对着飘零的片片落英，又见双双燕子，在霏霏的春雨中轻轻地飞来飞去。燕子双飞，反衬愁人独立，因而引起了绵长的春恨。杜甫《水槛遣心二首》：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”燕子轻柔的躯体，在微风的吹拂下，倾斜着掠过鞯奶炜铡 “斜”，写出了燕子的轻盈，逼肖生动。诗句细致地描绘了微风细雨中鱼和燕子的动态，洋溢着诗人热爱春天的喜悦心情。
黄鹂
黄鹂也叫莺鹂、黄鸟、莺、仓庚。黄莺以漂亮的羽毛、轻捷的身姿、婉转的歌喉，把本已灿烂的诗歌天空点缀得更加迷人。白居易《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”诗人将“莺”、“燕”两种美好禽鸟对举，描绘出了一幅黄莺争树、紫燕剪风的图画。“早莺”似通人意、争栖暖树的活跃情态，使读者如见其形，如闻其声。无名氏《九张机》中的《乐府雅词》：“桃花枝上，啼莺言语，不肯放人归。”采桑少女被黄莺的美妙歌声迷住了，舍不得回去。其妙在不说自己流连忘返，乐不思归，而说莺言挽留，不让人归，把无情的黄莺化作有心的女伴，生动地表现了女主人公对美好生活的无限热爱。
白鹭
白鹭又叫鹭鸶，天生丽质，身体修长，全身披着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”晴空万里，一碧如洗，白鹭在青天的映衬下，色彩极其鲜明。诗句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明颜色，织成了一幅绚丽的图画，传达出无比欢快的感情。
韦庄《稻田》：“更被鹭鹚千点雪，破烟来入画屏飞。”一群洁白的鹭鸶飞来，犹如点点白雪，冲破烟云，落在画屏般的水田里。画面色彩鲜明，碧绿之中嵌进点点雪白；构图精巧，动景之中勃发无限生机。杨慎《出郊》：“白鹭忽飞来，点破秧针绿。”白鹭忽然飞来，点破了秧苗的一片碧绿。一个“破”字，平中见奇，顿使诗境为之生色。空中飞鹭，田间秧针，历历在目，跃入眼帘。