时间：2023-05-29 17:40:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学写事作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
写作文的第一个难点是写什么，如何从丰富繁杂的生活中，找到自己要写的素材；写作文的第二个难点是怎么写，确定素材后，如何从这个素材中选择写作的方向，如何取舍。这两个难点，困惑着同学们，不知如何写好作文。就像下面这位同学，选好素材后，又迷失了写人写事的方向。
【原文】
我是平板迷
浙江省永嘉县实验小学 胡梓萱
“梓萱，妈妈出去办点事，你在家里记得做作业！少玩会儿平板！”妈妈的声音从门口传来。
“知道了！”我边说边推妈妈出去，妈妈还在不住地嘱咐我。我连连点头。只听门嘭的一声响，妈妈出去了！我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我这种平板迷，怎么可能少玩会儿平板呢？好了，现在可以玩个够啦！我心中窃喜。
“Yes，赢了！”我兴奋地叫起来。我真想妈妈出去的时间长一些，真想老师布置的作业是玩平板，真想玩平板玩到老！但我忘记了正事――忘记了妈妈交代给我的任务。我浑然不知时间，反而一刻也不停歇地玩平板。
不知过了多久，我无意中瞥了一眼时间。天哪，都过去两个小时了，妈妈快回来了！我急忙拿出作业，开始写。我多么盼望把一分钟变成一小时，多么盼望有一台作业机一下子能把我的作业写完，多么盼望妈妈能在外面多待一会儿……可是，一切都是徒劳。没过几分钟，妈妈就走进了家门，看着正在写作业的我，问：“梓萱，做了多少作业题了？”
唉――没办法，只得硬着头皮上了！我拿着写了一点点、字写得很丑的作业给妈妈看。妈妈看了一眼作业，又看了一眼旁边的平板，似乎已经气到极限了，用手不停地拍着平板，严厉的目光从厚厚的镜片后射出来，锁定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀气得一抖一抖的，厉声呵斥道：“平板会害死你的！我今天要把它藏起来，看你以后怎么玩！”什么？我犹如晴天被雷劈一般定住了。如果我认真做作业，如果我少玩一会儿平板，如果我能控制住自己，就不会这样了！唉，心痛，心痛！
如果能……
优点点赞：
1.开头扣题，直接进入事情。作文的开头紧扣题目，没有绕弯子，通过对妈妈语言的描写，直接进入事件的叙述中，吸引读者快速往下读。
2.心理描写，推动事情发展。作文的心理描写生动、丰富。从妈妈出去时的交代，从妈妈走后“我”玩平板，从玩平板回到写作业，从受到妈妈批评时的后悔，这些环节生动的心理描写，既丰富了作文的内容，又推动着故事情节的发展。
3.内容集中，描写不枝不蔓。作文紧紧围绕“做作业，少玩平板”这个内容来写，写了妈妈出去时、妈妈出去后、妈妈回来时这三个环节，内容集中，描写细腻、生动，不枝不蔓，读起来干净简洁，主题明确。
缺点吐槽：
1.内容与题目不统一。从题目“我是平板迷”来看，是写人的作文。从内容来看，有写出“我”爱玩平板这个特点，但方向是写玩平板耽误了做作业，受到妈妈批评，“我”很后悔。这个方向是写事作文的方向，不是写人作文的方向。
2.结尾与题目不统一。写人的作文，结尾要落在人物身上；写事的作文，结尾要落在事情身上。这篇作文的题目，是写人；这篇作文的结尾，是写“我”后悔的心情，落在了事情身上。
3.写人与写事定位错。这篇文章是写得很不错的，但出现了上述两个错误，归根到底是写人与写事的定位错误，没有弄清楚这个素材是要表现人物特点，还是要表达事情感受。在二者兼有的情况下，一定要作出一个正确的选择。
提升建议：
1.在写人与写事上选择一个方向。导语讲了，写作文的第二个难点是怎么写。确定了一个素材后，还要在写人与写事上定位一个方向。这个素材是写事更好，还是写人更好，在写法方面是有所不同的，一定要明白。
2.写人与写事的表达有不同点。写人作文，要表现的是人物的性格特点、思想品质，结尾要落在人物身上。写事作文，要表现的是这件事情的意义、启示，或是感受，结尾要落在事情身上。这篇作文从内容的方向看，是写事作文，题目要修改。
3.写事作文要突出事情的过程。如何突出事情的过程？就是需要有生动细腻的动作描写、心理描写、场景描写等。这篇作文虽然心理描写细腻，但缺少动作描写，小作者怎么玩平板，怎么写作业，这样的场景不清楚、不具体，读者读了没印象。
【修改文】
都是平板惹的祸
胡梓萱
“梓萱，妈妈出去k点事，你在家里记着做作业！少玩会儿平板！”妈妈的声音从门口传来。
“知道了！”我连连点头，边说边推妈妈出去。嘭的一声响，关上门，妈妈的叮嘱又从门缝里挤进来。听着妈妈渐行渐远，我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我这种平板迷，怎么可能少玩会儿平板呢？好了，现在可以玩个够啦！我心中窃喜。
我熟练地划开解锁图案，翻到游戏主页，打开游戏界面，点开我最喜欢的游戏“小花仙”。哇，小花仙出来了，穿着美丽的衣服，带着可爱的微笑。按照任务的提示，和小花仙一起去寻找四叶仙草。我沉浸在与小花仙克服重重困难的路途中，陶醉在与小花仙一路披荆斩棘的喜悦中，浑然忘记了时间，忘记了作业，只想着一直玩下去，玩到永远。
嗬――我惬意地伸了个懒腰，无意中瞥了一眼时间。天哪，两个小时了！我突然从游戏中回过神，妈妈快回来了！我慌忙退出游戏，关上屏幕，放好平板，急速地拿出课本，翻出作业，抓起笔，慌不择路地写起来。哎呀，字写得怎么这么难看哪？不管了！速度！速度！我争分夺秒，在作业本上“龙飞凤舞”起来。
唉，这么久，怎么才写这么几道作业题呀？我多么盼望把一分钟变成一小时，多么盼望有一台作业机一下子能把我的作业写完，多么盼望妈妈能在外面多待一会儿……可是，一切都是徒劳。没过几分钟，就听到开门的声音，接着妈妈的声音在我耳边响起：“梓萱，做了多少作业题了？”
完了！我抑制住怦怦的心跳，硬着头皮拿着写了一点点、字写得很丑的作业给妈妈看。妈妈看了一眼作业，又看了一眼旁边的平板，脸色变得阴沉冰冷，严厉的目光从厚厚的镜片后射出来，锁定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀气得一抖一抖的，厉声呵斥道：“平板会害死你的！我今天要把它藏起来，看你以后怎么玩！”
什么？如晴天霹雳，我一下子被定住了，真是后悔莫及。都是平板惹的祸呀！如果我能控制住自己，先做作业再玩；如果我少玩会儿平板，认真做作业，就不会这样了！唉，心痛，心痛……
写作方法总结：
1.写作素材，要认真定位写人、写事。
写作从生活中选材，素材是生活的原貌，从素材到作文，需要裁剪、定位。如本篇作文，玩平板是“我”的爱好之一，但因玩平板而耽误了做作业，这就变成了一件事情，是写事作文，不是写人作文。写之前就要定位好。
2.结尾掌舵，要照应写人、写事类型。
结尾一个最大的作用是点明中心。结尾，就是船的舵，控制着船的方向。表现人物特点的作文，结尾要落在人物身上；表现事情意义（启示、感受）的作文，结尾要落在事情身上。修改文的结尾就突出了事情的启示，照应了写事类型。
关键词:作文 素材 方法技巧 情感
一、要解决的是写什么的问题
小学生之所以会觉得作文无话可说,常常咬着笔头半天,写不出一个字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的学生都是独生子女,是爸妈的心肝宝贝,小孩摔一跤,都会全家跳一跳,所以只要有可能,家长不会让他们有一点点的冒险,接触的生活面当然也就小;学校就更强调安全了,基本上取消了曾经的春游、秋游,即使是学校运动会,没有买人寿保险的学生都不能参加比赛。第二,年纪小,对生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以写进作文,没有意识到身边那么多的事物都是作文素材。针对这些情况,解决的办法有:
1.在课堂上引进多媒体
三年级学生的思维较感性,对彩色的画面、生动的音乐都很感兴趣,在作文课堂上使用多媒体,播放漫画、动画片、生活短片、生活知识片等,能够重现生活,使学生展开想象,比相对苍白的口头表述要有更大的吸引力。虽然这个办法有诸多好处,可是它毕竟不是生活本身,所以只能作为补充手段。
2.延伸学生的课堂
仅限于课堂的作文教学,只能是闭门造车。要让学生把离开课堂以后的生活,也纳入作文素材的积累范畴,比如走读生上下学在路上的所见、每天和家人相处的所感等。《小学语文新课程标准》中,对第二学段(3～4年级)学生的习作提出了这样的要求:“1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些内容从何而来?不就来自学生的周围吗?
3.在可能的范围内,扩大学生与自然和社会的接触面
建议家长在假期的时候,多带孩子“离家出走”,这个“出走”可远可近,可以到森林、大海、草原等去接触自然,也可以到乡村、公园、甚至工地附近,去观察社会。带着小孩出去的时候,千万不要事先布置任务,以免给他带上心理压力而导致厌烦情绪,就只是以一种愉快的心情去观察、去感受、去体验、去蓄积素材。另外,在安全范围之内,还必须让小孩有一定的自由接触自然和社会的时间,这时候的他是最自然最放松的,所看到想到的都发自内心,一旦表达出来也是最有灵性的部分。
这几个解决办法都是为作文作材料方面的准备,必须遵循两条原则:愉快原则和吸收原则。只要他愿意去看、去听、去闻、去接触,不要勉强他表达出来,除非他自己想要这么做。
二、要解决的是怎么写的问题
有了足够的作文素材,再学一些作文技巧,基本上就能够毫不困难地写成完整的作文了。在苏教版三年级的作文训练编排中,内容有:写人(介绍自己)、写事(熟悉的人的一件事、自己的课余生活、自己学会的本领、父母对自己的爱、编写故事、编写童话故事)、写物(自己选或画的秋天的画)、写景(家乡的景物、家乡的环境)、写地(自己去过的或者想去的地方),另外还有观察日记、我国的传统文化、自己的发明等。范围虽然很广,可是万变不离其宗。不必使用多复杂的方法技巧,就能写好。
面对所有“无话可说”或者“有话不多”的作文问题,总的来说有一个化解办法:细化。细化的意思就是把一个大整体给分裂成无数的小局部:
1.写人写物
只要教给学生按照一定的顺序:写人可以从上到下、写物可以从左到右、从前到后等。写具体内容的时候做好两个选择:(1)从所有可写的部分中选择,比如写人可以从头顶的头发,一直写到脚底,不可能什么都写,所以就要选择其中能够表现人物性格的部分来写。比如用细长的眼睛表现人物的温柔,扁鼻子表现普通、不出众,粗糙的手表现勤劳等。(2)在第一个选择之上,对所选材料安排一下详略,哪一点给人印象最深、最能表现人物,就写得最多、最长,反之就一笔带过。写物写事与此类似,区别在于写物要注意突出物的特征,写事要注意表现做事人的性格。
2.写景写地写情
写景写地应该在写人写物的方法基础上,带上写景,因为所有的写景、地都不是最终目的,都只是一个手段:通常为了抒情,所以在所有的景物中可以挑出来的景,是为表达一定情感服务的,而三年级的写景作文情感,一般表达的都是喜爱、热爱之情,因此所要写的景物只要是自己喜爱的就行,然后按照最喜爱到一般喜爱,由详到略一路写来,就能娓娓而谈。
三、对作文的情感问题
解决了以上两点,第三点“讨厌写”基本上解决了,这只是基本上。因为还有的小孩有内容、也会方法,就是对作文有抵触,那就要针对具体原因来解决:如果是不喜欢课本的安排,可以放宽松一点,只要写人、写物或写景就行,不必一定要写自己、写熟悉的人的事或是家乡的景。既然作文的目的是喜欢和学会写作,就不必拘泥于现有的教条,教材仅是一个达到目标的载体。
小学生作文教学努力的结果,就是想让孩子们喜欢写作、学会写作,能够写出好文章。孙子说:“知己知彼,百战不殆。”了解了小学生的心理,顺着这一条心灵之路,想要达到目标终点,可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘车,可以骑马……笔者只想到其中一点,斗胆抛砖引玉。
参考文献:
[1]《小学语文新课程标准》.中华人民共和国教育部制定.
[2]李新农.《我国小学作文教学改革问题与对策研究》.湖南师范大学.2004年.
书，人类进步的源泉，好书为你打开民间文学的宝库，使你有新的一天，新的开始。然而，我今天百里挑一，向你推荐一本书——《小学生优秀作文选》。
此书作文优美，受名师指导，牧集日月精华，聚天下之文章，精编而成，是一本一不可多得的巨著。它内容丰富，有“导入篇”、“写事篇”、“议论文”、“想象文”等应有尽有，资料对它来说轻而易举，里面有适当的课外阅读，让你得到放松。那里面的文章语句优美，仿佛让你身临其境。这本书还对你的作文有帮助，可以让你的作文水平一步一步提高，一跃千里，如同芝麻开花——节节高。此书内容具体，使你产生无限的遐想。它抵上一位老师，只要翻一开，的知识就会毫不保留地传授给你，使你能进一步在社会上站稳脚步，更深地体会生活。它的知识如刀如剑，使你全副武装变为一头勇猛的雄狮，打败生活这头猛虎。它总是毫无怨言，其中的知识传了一代又一代，所以，我向大家推荐这本书。它，值得大家学习，它培育了一代又一代人才，是学习中不可缺少的一部分，同学们，它……
这就是我推荐的那本书——《小学生优秀作文选》。希望它能得到大家的认可……
关键词：写作能力；读写结合；细节描写
一、用典型事例来表现人物
《我的伯父鲁迅先生》通过几件典型的事例刻画了鲁迅先生。如，教育作者读书不能马马虎虎，表现了鲁迅先生的慈爱；解释自己的鼻子又扁又平时，说是碰壁把鼻子碰扁了，表现了他勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐观主义精神。因此，我们要善于选择一件或几件典型事例去突出人物的性格特征，表现文章的主题。那么，应该怎样选择典型事例呢？如《李时珍》，作者为了表现出“我国古代伟大医学家和药物学家李时珍，一心为病人解除痛苦的优秀品质以及重编《本草纲目》所表现出的严谨态度和忘我精神”的主题，在李时珍的众多事例中精选了他“立志学医”和“重新编写《本草纲目》”两个典型事例。总之，善于选择典型事例来表现人物，是写好作文的重要技巧之一。我们一定要选择好典型事例，还要学会用典型事例来表现人物。
仿写范例《转变》（片段）：
后来，我又感到他太爱管闲事。一次，我和同学在校园里赏花。我刚凑近花，还未闻到香味，就传来一声吼：“喂，不要摘花！”嗓门儿大得吓人，回头一看，原来又是那位老伯伯。我们赏花的兴趣全被赶跑了。从那以后，我更恨他了。
可这学期，不知从什么时候起，我逐渐地对他有了好感。
一天，我有急事打电话，可怎么也打不通。这时老伯伯凑过来了，我忙把身子转过来，心想，准又来管闲事了。他却笑呵呵地说：“我来帮你打。”不一会儿，电话通了。我用感激的目光望着他，不好意思地说了一声：“谢谢！”他笑了笑说：“没关系，有什么事尽管来找我好了！”那嗓门儿还是挺大的，但我听来却变得亲切了。
文学以语言文字塑造形象，读者读了作品，通过想象就会在脑海中浮现出人物形象来。用语言文字怎样才能把人物形象鲜明生动地刻画出来呢？（1）写人用举例，让人物“站”起来。写人，离不开写事；写事，必然要有人物。无论写谁，必须有选择地写他的所作所为，用他在具体事例中的种种表现，使他“站”起来，显示出独特的个性。（2）事例要具体，重在“怎样做”。（3）事例要典型，情节须提炼，表现人物的个性特点，所写的事情有时不止一两件，我们并不是要把什么事情都写出来，做个简单相加，而应当选择最足以反映人物个性特点的典型事例来写，做到“以一当十”。
仿写范例《善良的阿姨》（片段）：
转眼间冬天来了。我最怕的北风呼呼叫的晚上外出上厕所了。我们这一片居民用的是公共厕所，可我从来碰不上王红晚上去上厕所。有一次我悄悄地问她：“晚上去上厕所怕不怕？”她说：“刘阿姨天一黑就不让我到外面上厕所，说我身体单薄，屋里热外面冷，容易感冒。”她慢吞吞地说完，抬起眼皮看了我一眼。哟！好亮的一双眼睛。不过那眼里分明滚动着泪花。这是王红第一次对我说她自己的事，看她平常那什么都无动于衷的样子，真想不到有些事也会让她那小小的心灵受到震动。
二、在注重细节描写上下功夫
文章是通过细节描写来体现人物特点的。细节描写，就是对细枝末节进行刻画、描绘。生活中充满了细节，细节描写的使用范围也很广泛。表面看来，细节描写无足轻重，实际却是小中见大。它能够使文章显得更加有血有肉，更富有感染力。细节描写虽然重要，但不可随便使用。首先，注意细节描写要服从中心的需要；其次，注意细节的选择，即选取富有典型意义的细节；再次，注意细节描写应当简练。因为不必要的繁杂的细节描写往往会影响文章的表达效果。
“我也站起来，没留意把小转椅的上面部分带歪了。总理过来把转椅扶正，然后就走进后面去了。”（《一夜的工作》）这一细节乍看起来似乎很琐细，但实际包含的意思是很深刻的：工作了一整夜，十分劳累，但仍遇事细心，对生活琐事也不疏忽大意。表现出一丝不苟、良好教养和生活习惯。
仿写范例：
张老师眼睛不算大，但能闪闪放光地看人，撒谎的学生最怕他这目光。不过，更让学生敬畏的是张老师的那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，从这对厚嘴唇里迸出的话，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生的心田上播下知识的种子。
对于小学生而言，作文难、怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度。让学生学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情况一定会得到改观的。
我今天要为大家推荐一本好书，名字叫做《巨人作文》，作者是北京巨人学校。
这本书里不仅仅能教你怎么写作文，还能看到很多精品作文。比如；《这个星期日，我真快乐》教你写日记，《小乌龟要表演啦》教你写小动物，《爱护花草》教你写事情的文章，《我的一天》教你什么是流水账。
《这个星期日，我真快乐》讲的就是小明星期日和妈妈一起学做蛋炒饭的一件事。《小乌龟要表演啦》是讲一次动物大会，小红带着他的宠物小乌龟去表演。《爱护花草》是讲小明和小红一同去公园，小红想把一束花摘下来，带在她自己的头上，给自己打扮得像个迎春娃娃，小红刚要摘，小明就说“小红！你千万不要摘，你摘了，别人就看不了了。”
我最喜欢这本书了，因为有一次，我的作文不会写，题目是《我喜欢的小动物》。我立即打开了这本书，我看了看上面的作文指教，一下子就会了，还得了个优呢！
这就是我喜欢的一本书，你呢？
培星小学4年级 王瀚
一、转变学生作文的情感态度
一提起作文，学生就产生厌恶的情绪。有的学生说：“作文难，提起作文心就烦。”还有的学生说：“我最讨厌作文，我希望今后的各种考试都没作文这个项目就好了。”为什么不少小学生不喜欢作文呢？可以概括为“不喜欢写”或感到“不知道怎么写”。作文教学过程，是要变学生厌恶写为主动写、乐于写的过程，使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣 的有意义的人和事。
首先要解决教师的命题。小学生的作文是先有题目后写文章。理想的新颖的题目要从学生中来。让他们通过作文把自己的经历过的有意义的生活、思想，围绕着一个中心，按着一定的顺序用文字表达、重现出来。这样的命题，是让学生取材于身边的人和事，写出自己的真情实感，使学生能“因事而发”，学生感到有事可写，也写得动人。有学生在《我童年的小屋》里写道：“搬进新家两年多了，但我却依然留恋着农村那间小屋，小屋里映着斑驳不一的阳光，和着各种小鸟的歌声，透过窗户远远望去，苍翠的山里充满了诱惑；每到雨季，小屋显得昏昏暗暗……小屋留下了我童年的快乐”。可见语文教师要捕捉时机善于激发学生的写作热情，让学生头脑中储存有的感性材料转化成某种感彩的记忆映象复活，让学生在不知不觉中进入写作训练，即寓写于乐中，使命题作文引起学生的熟悉感亲切情，这样学生才能写出好文章。
二、提升学生作文的激情
兴趣是最好的老师。“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。因此，作文评改中的激励机制是最关键的。学生写完作文后，老师要及时进行评改，而且在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。我班有几名后进生，起初写的作文字迹潦草，文理不通，而且篇幅也极短，完全是应付了事。我并不气恼，认真在文中找到几行字写得端正之处，批上 “这些字写得真漂亮！”而且评语我会这样写：“呵呵，真不错哟，能写这么长的作文啦，有进步，如果字再端正一点，少写点错别字，就更好啦！”等等，如此一来，下次他们的作文就有很大的进步啦。现在我班的后进生再也不怕写作文啦，如今的作文能够语句通顺、连贯，能将一件事讲清楚啦，这不就是激励机制发挥的作用吗？
三、创设学生的习作情境
语文教师要像“有心人 ”，一方面要注意在语文分析中提出明确的要求，要求学生领会优秀作品的写作，学习别人是怎样以观察各种人物、各种事物为基础，从而写成内容丰富的文章的。小学生的作文训练，不同于一般作家的创作活动，它是 在教师指导下的语文课内容的模仿、借鉴范文学习写作。因此，作文教学时必须以课本内容为依据来进行作文训练。学生写作中常出现的毛病不外乎这样几个方面。一是内容不具体，概括叙述多，细节描写少。要克服这一毛病，首先我们要教给学生一种描写的方法进行分类指导，强化练习。按照写人、写事、写景来进行分类指导。写人，抓住人物的性格特征，重视细节描写的指导。写事，要求学生叙述清楚事情发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。写景，强调景物特点，讲究写作顺序。
但文章最大的毛病是平铺直叙，淡而无味。具体指导学生写时强调学生的情感投入，让学生设身处地，写出内心最真实感触，也就是把眼前的生活景象与以前相似或者相同的生活景象联系起来进行描写，或者对比、或者反衬，以突出所要描写的事物。在学了《猫》《鹅》等课文后，一位同学写《猪》“肥头大耳朵，目光呆滞，一张大嘴见到食物就大口大口地吃，圆滚滚的身子想一堵墙……猪一般吃完食物倒头就睡，全然不像猫呀鸡呀等动物，讲卫生，爱劳动。难怪别人都说懒猪，猪也真够懒的…”他运用了独特视角和感触，写出的也与总不同，十分新颖。在运动会之前，我都会布置学生在过程中，注意留心观察其他同学，特别是他们的语言、神态、动作，揣摩人物当时的心理活动；在完成后，我再让学生与小伙伴交流自己的观察；最后再将自己的所见所闻所想写下来。
四、最美最真的情感源于生活
文章是表达思想、表现感情的。刘勰说过，“情动而言行，理发而文见”。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向。人的感情不仅是构成文章内容的一个方面，而且，从心理学角度来看还有执行调节人动机的动力作用。那么，健康昂扬，积极向上的思想感情哪里来呢？叶圣陶先生说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"这句话形象地说明了生活与作文的关系。老师要抓好孩子作文训练的这条"溪水"，就必须要努力抓好生活中的这个"源泉"。这个"源泉"包括了生活的方方面面。让孩子去观察大自然是生活;让孩子接触社会，各种人打交道是生活;带孩子参加各种活动也是生活。
一、积累——厚积薄发
俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”在平时的作文指导中，要让学生积累一些优美的词汇、句子、段，因为文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。如果把文章比喻成一座高楼大厦，词汇、句子、段就是钢筋水泥，学生的写作像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。丰富多彩的生活，为写作提供了丰富的材料，但我们往往熟视无睹，或见而不记，所以时间一长就淡忘了，只能有些模糊的印象。由于生活不可能每天都有惊天动地的事，大多是普普通通、平平常常的小事，但这些事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻、感同身受。指导学生有选择地、真实地记录下来，有助于培养观察能力、理解能力和表达能力。我们可以利用这些小事积累知识、积累生活经验和写作素材。“巧妇难为无米之炊”，在以后的写作中就不会为“无米之炊”而难了。正所谓，“处处留心皆学问，人情练达即文章”，因此作为教师，必须指导学生学会从生活中汲取营养，扩大写作文的内容。
二、技巧——循序渐进
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，我认为优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。在指导学生写作时要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。写作技巧因内容的表达不同而有所不同，写作时要注意以下几点：（1）根据题目的要求选定了某件生活中的事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。（2）写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点，因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。（3）写事离不开写人，因此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。（4）写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。
三、结束——回味无穷
俗话说：“龙头凤尾。”文章的开头是龙头，结尾就是凤尾，同样重要。开头、中间写得再好，要是结尾出了问题，会让人觉着虎头蛇尾。好的结尾要能有力地表达文章中心，给人以警醒，能让人回味无穷，给读者留下深刻的印象。还有提出希望、表示祝愿、发出号召、表示决心、首尾呼应，提升文章的档次。叶圣陶说：“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味；又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音，那才是好的结尾。”如在写作《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待、宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”学生用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，强调自己明白的道理或启示，又能激发读者的思考，起到强化中心的作用。实践证明，只有激发学生的写作兴趣，不断积累写作素材，运用适当的方法，培养小学生的写作信心，充分调动其写作潜力，必将提高小学生的写作能力。
作者：卢志辉 单位：福建省南靖县第二实验小学
写作对中小学生至关重要。通过练习写作可以使学生的观察、判断、审美、思维能力得到充分的提高。那么如何才能写好习作呢？笔者认为，在日常学习中有以下几种方法：
1多看课外书和优秀习作
在《小苗与大树对话》一文中，小女孩就怎样才能写好文章采访季羡林爷爷。季老的回答是："得多看点儿课外书。"这表明了季老对儿童阅读的支持。杜甫也曾说过："读书破万卷，下笔如有神。"这句名句告诉我们大量阅读书籍，在写作时就会如有神助，点明了阅读积累与写作倾吐之间的关系。要想写好习作，平时就需要大量阅读。
作家叶文玲也曾在《我的"长生果"》一文中写道："有一次命题作文〈写一件不愉快的往事〉，我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会。小时候受一次委屈，平时积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。"这句话形象地说明了课外阅读对于习作的重要性：只有平日里积累丰富的课外阅读和真实的情感体验，才会在实际的习作中文思泉涌。
2平时加强习作片段描写的训练
所谓"片断作文"指用较小的篇幅表现生活中的一个横断面，或叙述，或说明，或描写，或论述，做这种片断的习作练习，就叫"作文片断训练"。片断作文教学有利于落实语文课程标准中"让学生易于动笔，乐于表达"的要求，促进学生走上作文成功之路。因此，片断作文教学的理念和方法在新课改中具有现实意义。
作文片断描写训练需要分类分阶段进行，分类即把作文分为四大类--写人、写事、写景、写物，分阶段即是分不同的时间进行不同片段练习。比如：上周练习写人片断，下周练习写事片段。再如：上二周练习写景片断，下二周练习写物片段。
就写人来说吧，要写出人物的外貌特征、衣着打扮，通过具体事例，写出人物的性格特点。针对这一片断描写，笔者在教学中分两方面进行训练。一方面是对人物外貌特征、衣着打扮的片断训练，并对学生出示例句。如："我的妹妹今年7岁，很讨人喜欢。她长得不高，梳着油黑的齐耳短发，小圆脸白白胖胖的，她的眉毛很浓，弯弯的像两片柳叶，眉毛下长着一双又黑又亮的大眼睛，雪白的牙齿中缺了颗门牙，一笑起来可逗人啦！"所谓特征就是指特点或者是独特之处。根据这些要素来理解其含义，再写就容易掌握了，最后让学生仿写例句。经过一周的专项练习，学生就掌握了外貌特征的写法。
另一方面是通过具体事例写出人物的性格特点的片断训练。在这里同样讲解两个词的含义：具体事例、性格特点。具体事例是具有代表性的例子，这个具有代表性的事例，要能表现人物的性格特点；所谓性格特点是指在态度和行为方面表现出来的心理特征。如开朗、内向。经过讲解这两个词的具体含义，学生才容易明白写作的内容，然后再让学生仿写例句，最后就例句让学生理解写作内容，老师指出不足，请写得好的同学上台朗读，并讲讲自己是如何写的，让其他学生借鉴。经过一周或两周的专项训练，学生就容易掌握其写法了。
3结合教学实践教会学生列提纲
列提纲进行写作至关重要。什么是作文提纲？作文提纲又叫作文计划，列作文提纲就是制定作文计划，它是构思、布置篇章的具体外在表现形式。"纲"原指网上的总绳，"提纲"就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱，善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个个地去拉开那数不清的网眼。这说明了列提纲对写作起着决定性的作用。那如何列提纲呢？
作文提纲一般包含三个部分内容：①题目；②主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想；③结构安排。这是作文提纲的主要部分。
在安排结构时需注意做到以下五点：
（1）安排好材料的组织顺序。先写什么，后写什么，全文准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式，按照一定的顺序把材料组织起来。
（2）确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明"详""次详""略"的字样，重点段又打算分几层来写，先写哪层，后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
（3）依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾，并在提纲中简要说明。
（4）设计好点题的时机及具体的方式、方法。
（5）考虑好层次之间、段落之间如何衔接过渡，哪些内容需照应，如何照应，也简要标注一下。
我们知道，作文教学是语言文字表达能力的训练，要想让学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来，就要从低年级的小学抓起。小学生作文训练的要求是：会写完整的句子，写话时语句顺、前后连贯，内容具体。在实践教学中，大部分同学都能做到这一点。但也有的同学花了很多功夫写了篇作文，选材不错，语句也通顺、可别人就不爱读。究其原因是多方面的，但最主要、最关键的问题是内容空洞，不具体，语言缺乏感染力。那么如何使小学生把作文写具体，有没有诀窍可寻呢？我认为没有万能的诀窍，但还是有规律可寻。如果在作文过程中能在以下几个方面下功夫，你写的文章内容就一定生动具体，别人也爱读了。
1.要细致观察
这是把作文写生动、具体的前提就是说身边的人和事、花鸟虫鱼、四季风光、周围景象都要心细看，要学会从不同角度去观察事物，以便掌握事物各个方面的特点。如又一次我让每个学生带个桔子，上课时指导学生观察桔子的颜色、形状、掰开后观察里面的桔络、桔瓣，再尝尝桔子的味道，在学生兴趣盎然之中，让学生把桔子的颜色、形状、味道写下来，让学生作如上观察后，对桔子的印象就深刻多了。
2.认真回忆
当题目出来之后，不要急于动笔，要先审题，确定中心思想，仔细想一想，动动脑，把观察到的东西象过电影一样在脑中展现、整理。一般来说展现得越细致、思考得越深入，文章也就写得越具体。
3.用事实说话
如果希望自己的文章能感染别人，就少写些评语或议论的话，多让具体事实说话。比如你写《妈妈很关心我》，就要具体说说妈妈怎样关心你，从你生病时，作业题不会做时，冬天冷了时，夏天热了时等方面具体写出来。妈妈对你那样关心，你又是怎样爱妈妈呢？如能选择以上两个具体事实说明，别人读起来才会有印象，有味道，只有写得具体，让别人一看就知道妈妈是什么样子及如何关心你的。
4.追根到底
这不但是把文章写具体的好方法，而且是我们必须养成的好习惯。创根问底有助于理清事情的来龙去脉，有助于思考得仔细深入些。比如你说这朵花好看，那就要问问自己，花的什么好看，是形态还是颜色，究竟是什么样子的。如果你要说赛跑时，一个小同学摔倒了，老师扶他到医院包扎，那就应该问一问：他是怎样冲到起跑线的，怎样摔倒的，摔得重不重，老师是怎样过去扶他的及又是怎样扶他到医院包扎的。这样自问自解，事情的前因后果细微情节就更清楚，作文就写得更具体了。
关键词：作文教学；教学策略；教学效果
小学的作文教学主要体现了对学生语言表达能力和知识掌握程度的锻炼，是整个小学语文教学当中的升华，在教学上存在一定的难度。作文教学是所有小学语文教师最为重视且觉得较为困难的教学内容，如果教师的教学方式不当，会对学生产生非常大的影响，这种影响会使学生未来的作文学习产生困难，造成学生学困或成绩不佳。如何提高学生的写作水平，做到高效的小学作文课堂，是当前小学语文教师所要关注的重点。
一、通过想象丰富学生的写作内容
许多教师往往是按照教学大纲的要求进行教学的，作文教学的内容缺乏灵活性，学生对于自己不喜欢或不擅长的内容无法产生兴趣，造成学生的作文十分空洞无物。为此，教师需要进行更为灵活的写作教学，通过激发学生的想象能力指导学生进行作文内容的充实。首先，教师要帮助学生对生活中的事物进行有效的观察，避免学生因为缺乏观察而导致出现言之无物的问题；其次，要指导学生进行适当的筛选，帮助学生有重点地描写事物，而不是平铺直叙，没有写作重点；最后，要引导学生进行有计划、有目的的实践活动，在实践活动当中寻找写作素材，并对学生的写作能力进行提升。例如，在进行《坐飞机》一文的写作指导当中，有些学生坐过飞机，而有些学生没有坐过飞机，对坐过飞机的学生可以指导他们写飞机上最有印象的一件事，而对没有坐过飞机的学生则可以通过坐飞机这一内容进行联想和想象，进行坐飞机事件的写作。
二、高效学习范文，提高写作能力
对于知识面较窄、写作时间较短的小学生来说，学生的文化内涵和知识储备不足，会对学生的写作产生影响。为此，教师可以通过范文的学习进行写作的指导。在范文的学习时，忌讳将范文的内容或词语用在自己的文章中，而是应该将范文的文章结构、文章立意融合进自己的文章当中，只有这种方法才能够使学生有效地学习范文的内容。例如，在学习了课文《瑞雪图》后，教师应对文章当中的雪前、雪中、雪后的景色进行深刻的分析，并对瑞雪产生的联想进行讲解。指导学生对文章当中景色描写和联想进行学习，并将这种方法运用到自己的写作当中，为了提高学生的联想能力与理解能力，教师可以根据文章中的内容进行图片、视频的播放，通过更为直观的方法使学生感受到文章当中的景色描写的生动性，从而使学生在脑海中形成画面感，指导学生进行借鉴，但不可做“拿来主义”，在作文留题时需要做一定的改动，如此篇文章的作文题目可以采用《春雨》《枫叶》等，既有景物的描写需要，又可以避免学生抄袭。
三、以说，培养学生的表达能力
文章即为心里所想，学生在作文课上最为常见的问题就是觉得“没什么可写的”。这一问题的出现除了学生对周围事物观察不够仔细外，还与学生的表达能力欠佳有关。为此，教师在作文课堂上要提高学生的表达能力，学生“说”的能力提高了，才能在“写”的时候言之有物，教师可以针对不同类型的学生进行不同方式的训练。
首先，教师可以在课堂上进行课文的背诵和复述训练，课文背诵能提高学生的口语表达能力，而复述的训练则能提高学生的文字处理和表达能力，二者相辅相成，十分关键，学生经过锻炼，能够对文章的中心思想领会更高，并学会用自己的话进行文章的复述，提高学生的文字处理与表达能力。
其次，锻炼学生的对话能力，许多学生在进行与人物有关的写作时写作能力不佳，这与学生本身对话能力不足有直接的关系，在写作课上，教师需要提高学生的表达能力，将对话能力相似的学生分为一个学习小组，给每个学习小组不同的对话题材，指导和帮助学生进行对话，从而提高学生的对话能力，使对话能力对写作有好的影响。
最后，进行即兴演讲的指导和教学。学生在日常生活中十分活跃、对话能力非常高，但在演讲、作文以及课堂发言方面却能力不佳的学生不在少数。为了提高学生的表达能力，对学生进行即兴演讲的指导也十分重要，教师可以结合作文课堂的教学情境，提出话题，并引导和鼓励学生对这一话题进行意见或情感的抒发，这种方法既锻炼了学生的演讲能力，也能够锻炼学生围绕某一话题进行思考，对学生的表达能力有非常大的提升帮助作用。
综上所述，小学高年级作文课不单单是写作的课程，还与学生的观察能力、表达能力以及应用能力有非常大的关系，需要教师从多个方面进行指导和教学，才能够帮助学生提高其写作水平，提高小学高年级作文课堂效果。
参考文献：
1 寓作文教学于阅读之中
训练学生的作文能力，单单依靠作文课是远远不够的，应该寓作文教学于阅读之中，引导学生从课文中学作文。入选教材的文章，文质兼美典范性强，是最好的范文。我体会到，教师充分发挥范文的作用进行阅读指导，学生的写作能力就会日益进步。
加强阅读指导，就是要上好阅读课，寓作文教学于阅读教学之中。一是讲读课，读中学写。教师要将阅读分析与作文指导有机结合，即在阅读教学中有计划地加强对学生的写作指导，边学边用。在阅读教学中，有针对性地解决学生写作上存在的问题，边读边议自己的作文。二是以课文为例，引导仿写作文。语文教材中所安排的片断练笔，或例文后的习作，都是有意识地培养学生某一方面的基本功，因此，我重视练笔前课文的写作分析，归类指导学生，谋篇布局。一些写作基础差的学生则让其依样画葫芦，时间一长，就为写好作文打下了一定的基础。
阅读指导还包括指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从大量的阅读中吸取养料。为了丰富学生的课外阅读内容，除了统一的语文课外阅读物外，还利用学生家中的书籍，安排交换阅读。同时，帮助学生订好阅读资料，如《语文报》、《少年日报》，购买《小学生优秀作文》。注重指导学生养成良好的读书习惯，特别注重指导学生做阅读笔记。三年级一开始要求摘录好词好句，抄写优秀片断，四、五年级要求学生根据本单元习作内容，写人的，写事的或写物的优秀作文，每星期至少抄两篇，并且背诵，一学期至少背40篇。这样，日积月累，学生的视野拓宽，知识增长，作文能力也就不断提高。
2 在口语训练的基础上发展书面语言能力
人们学习语言总是口语在先，书面在后。一个小学生入学前已经接受了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语能力。因此作文教学必须坚持“从说到写”的原则，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力。实际工作中，我感到小学生作文能力提高不快的一个重要原因，就是小学生入学后，教师仅集中到了书面语言的教学上，只重“读”和“写”，忽视了学生口语的继续发展。为此，我充分重视利用课堂教学的时间，有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话训练，做到时间、内容、要求三落实。在时间安排上，坚持每天训练，语文阅读课、晨间课、班会课，每堂课都有5分钟左右的时间让学生练习，每人差不多说一分钟，每天四、五个人，天天如此。
在说话内容上不作规定，给学生一定自由度和发挥余地，让他们随意选择话题。看到的、听到的、想到的，可以是印象深刻新鲜有趣的人和事，也可以是生活体会或经验，还可以是一些自然的社会的现象。针对学生在说话训练中出现的问题和不足，我不断给予纠正并逐步提高要求。通过一段时间的训练，同学们说话由少到多，由笼统到具体，内容丰富多彩。有的表扬好人好事，有的批评不正之风，有的谈新闻，有的讲故事，每次训练就像是一个小小的故事会、信息会。同学们也由一开始的怕，到喜欢上这一分钟的说话训练。
3 加强朗读训练积累语言
新课标特别强调要加强朗读。通过各种形式的朗读，让学生去体会文章所表达的思想感情，学生读的过程，也是语言积累的过程。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。如在教学《小露珠》一文时，教师先是让学生自读探究，整体感知，初步接触课文，要求学生边读边想，课文写了小露珠的什么？接着让学生读中感悟，以悟促读。自由练读后，鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验，通过朗读表达出来。如读出小露珠的美丽可爱；读出小露珠的用处之大；读出植物们对小露珠的依恋之情；读出语言的节奏之美。通过形式多样的朗读进行理解和感悟，将课文中的语言输入头脑，真正做到“我心入书，书入我心”。
4 加强背诵训练积累语言
1、光阴似箭，日月如梭。转眼间，一学期的时间就快过去了。进入期末复习阶段，我们更要抓紧每一分每一秒的时间。所以我制定了下面这份复习计划，希望它能帮助我的期末复习。
2、克制自己贪玩的欲望。到了临近期末考试的时刻，每天晚上应适当减少玩儿和娱乐休闲的时间。多拿出些时间来看看书。
3、上课认真听讲、积极发言，课下认真复习(语数英）。上课一定要集中精力，不要走神，画出老师说的重点。课下不要光想着玩儿，没事就拿出自己的书来看一看，回顾一下。
4、每天晚上定时定量复习一个单元（语文）。抓住每一课的重点句子多读几遍。要背过这个句子的理解、体会作者的写作手法，还要掌握这个句子的修辞方法，并说一说这里运用比喻或者拟人的修辞方法有什么好处。还要知道这篇课文讲的是一件什么事，发生在哪个时期，借这个故事来赞扬谁，或者赞颂了一种什么样的精神。记一记词语盘点的词，背一背日积月累。（数学）背一背这个单元的定义，再做一遍书上的题，还要做一些课外的辅导题，多掌握一些体型。（英语）重点背这个单元的单词、粗体句子。掌握句式，学会运用。
多练笔（语文）。在最后的这几周时间里，应该多写写作文，而且要从多方面入手：写人、写景、写物、写事、写读后感观后感、缩写、想象、写信、看图作文、发言稿、写研究报告，总之，可选的主题有太多太多。
5、这就是我的期末复习计划，同学们老师们你们还可以给我提出其他好的意见，我会虚心接受。祝愿同学们在即将升入小学6年级的考试中，取得优异的成绩！
6、一起加油！加油！
（来源：文章屋网 ）
