时间：2023-05-29 17:40:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学课堂常规，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当今中学课堂改革要求有序、有效,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上同时得到提升,但是现实情况中,“满堂灌”“填鸭式”的教学模式在中学课堂仍非鲜见。这个问题的形成源于各方面的因素。首先,在分数的压力下,教师承受着家长、学校、社会等多重压力,致使在心态上顾虑太多,在行动上畏首畏尾,在对课堂的创新性上大打折扣。其次,在“分分分,学生的命根”成为一种常态的情况下,学生承受的学习压力也可想而知。有些学生认为很多课堂知识与现实所需的知识脱节,学习是被动的;更有甚者,自称不得不每天按照传统的、固定的模式不断地忍受“摧残”。再次,在社会竞争的压力下,学生家长对成绩的看重更是变本加厉,从而导致学生情绪低落,情感压抑,对学习的兴趣逐渐减退。怎样唤醒和激发教师和学生在课堂上的教学激情已经成为当今课堂改革的突出问题。
针对上述问题,引进现代培训可以作为中学课堂改革的有益尝试,因为现代培训的理念、技巧和模式能够解决课堂改革面临的尴尬。在现代培训的课堂中,授课人不断激励参加培训的学员,其结果常常是激发学员用饱满的热情投入工作,为企业创造更多的价值,即使是枯燥乏味的办公室工作、艰辛的推销工作、充满挑战的商务谈判工作都可以使受过培训的学员以饱满的热情去迎接挑战。所以,将公司培训的理念和模式引入课堂,在很大程度上,同样可以激发学生的学习激情,激发他们潜在的能力和学习欲望。
二、现代培训引入中学课堂的具体措施
1.组织学习法
组织学习法强调学习组织在学习过程中的重要性,强调学习组织和组织学习对学习效率、效果的重要影响,强调科学合理的学习组织和组织学习的设计、运作和管理的重要意义。成功的学习组织和组织学习能够通过组织机制最大限度地激励和激发组织及个体的学习潜能,否则会压抑、阻隔组织和个体的学习主动性及学习潜力。组织学习法包含着两个层面的内涵:一是在组织中学习,二是通过组织学习。例如,以班为一大组织,以班级中每个小组为一个小组织。班集体有自己的口号、目标、班徽、班旗,小组也要有自己的口号、目标、组徽、组旗,从而一改传统课前的“老师好”这句话给学生带来的被迫感、无奈感。每节课上课前学生呐喊自己的班级口号,以此振奋气势,凝聚人心,逐渐在班集体内形成一种氛围,给学生带来振奋感和愉悦感,使得学生堂堂有激励、节节有精神。教师同时一起喊出诸如“为自己加油”“我最棒”这样的口号,也是对激情课堂的一种促进。
实践中,我通常将所教班级口号让学生们自己去选择和设计。这里面一定要有激励性的词汇,要简短有力。最后大家都喊上了自己的口号,诸如“我为胜利而战”“为自己加油”“今天我最棒”“天生我材必有用”等。这些口号可以随着时间段的不同而不断换用。在不断喊出这些口号的过程中,学生的内心会在这样不断的呐喊中得到激励,学习劲头也逐渐增强。另一方面,教师要跟着学生同样呐喊出来(教师要示范,所以也会大声地喊出),这样一来,即使已经连续上了很多节课,还是很振奋。就好像唱歌起调时起了个较高的调,即使完成起来有些困难,歌唱者也会想尽办法将这个歌曲唱下去一样。
2.竞争学习法
这是一种强调学习者之间以及学习小组之间形成竞争关系来进行引导进而激发学习兴趣的学习方法。将竞争引进课堂,可以激发学生的学习欲望,带动一种积极竞争的学习氛围。将竞争学习法引进课堂,具体方法主要是将每班分为若干小组,以小组为单位进行竞争评比(如以回答问题的次数来评判),以小组带动竞争,在小组内部个人进行竞争评比。这种方式在现代教育中可能多数教师都会应用,但是很少能够像现代培训那样,每个小组都要自建口号、标志、组名、组训后在课堂上展开竞争。在这种竞争氛围的课堂中,教师要适时提醒那些暂时落后的小组积极地争取机会,必要的时候在课堂上来一次口号的呐喊。最好能使竞争像赛场一样激烈,使每个小组、每个学生都能为小组奋进,为自己加油。在适当的评比后,教师再给予一定的奖励,那么这种刺激方法就更有效果。
3.情感宣泄法
情感宣泄学习法是指学生在学习中遇到学习情绪障碍或者低落时,教师尽快引导学生进入情感拐点,将学生消极的情感引导进入积极的情绪状态,同时充分利用情绪拐点,增进其学习的记忆或理解效果。比如,一个或一些学生在情绪低落时,可以让其攥紧拳头,以体育赛场上常用的加油手势,对自己大声喊出“加油”“我能行”。这一措施可以在个别学生感到没有精神或者全体学生都比较困乏的时候使用。可以让个别学生起立为自己呐喊,也可以是教师在发现全班同学都普遍困乏的时候使用。再如,借用疯狂英语“一口气”记忆法,在一名或者一部分学生学习状态不佳时,将课堂中的最重要的知识点给学生提炼出来,让其大声、快速地在一分钟内读完N遍。必要时,可以让两名学生或者两个组进行竞赛,也可以是全班一起朗读;还可以是给大家起一个歌曲调子,不断地唱上N遍。这样有利于提起诵读者的精神,也可以使其掌握或者记忆一个概念,同时还能带动整个课堂的学习风气;此外也增强了学生的演讲能力、辩论能力和表现能力。
4.行动学习法
所谓行动学习法,简单地讲,就是在做中学习。行动学习法的本质就是“干中学,学中干”,使学习成为一种自作的循环过程。培训过程就是一个学习组织过程和组织运动过程,是学习行动和行动学习的统一。学习组织过程,实质就是组织学习行动的过程。行动学习法注重用积极的游戏来调节课堂气氛,比如引入一些小小的惩罚措施,谁打瞌睡谁表演一个节目(可以是将重点知识用常见歌曲的曲调唱出来,也可以是将其编辑为简短的笑话、顺口溜、打油诗等)。这样在调节课堂气氛的同时还强化了学生的记忆,增加了班级的魅力和活力,远比学生一直听教师“唠叨”的效率要高得多;同时学生的表演、演唱、演讲等才能也得到锻炼,自我得到实现。学生在行动中学习的同时还可以创造性地发挥智慧和才能,使得学习行动和行动学习在课堂中的应用得以拓展并延伸。
三、现代培训引入课堂后的效果
在自己任教班级使用培训手段一学期后,笔者作了相关的情况调查,结果表明,将这些现代培训手段应用到课堂中的尝试是有效的、受欢迎的,学生对改进的手段和措施有着超乎寻常赞同率,其收效也是显著的。
笔者在半年中还随机选择了三节课进行了抽测对比,实验方式为利用同学科、同章节,在同年级的四个平行班级进行实验。在两个班(1、3班)使用传统的教学方式方法,在另两个班级(2、4班)使用上现代培训的方式,课后分别用40道相同的相关题目进行检测。
从这些随机的抽测数据分析来看,使用现代培训手段的课堂效率提高了15%左右。虽然三次抽测不能充分说明全景问题,但是可以肯定,在中学课堂中使用现代培训的手段、方式、模式,可以很好地提高学生回答问题的积极性,帮助学生养成积极思考的习惯,激发其学习的热情。
现象一：有一次应邀请去听某小学的音乐优质课，七节课听下来，课件制作、教师基本功等方面让我们享受到了听课的愉悦。疑惑的是，这些参加市音乐教师基本功比赛拿奖的老师都任由孩子们在课堂上乱成一团，学生与课堂经常貌合神离。有一位老师上《猫虎歌》时，十几个孩子在地上乱爬，有的模仿猫，有的模仿虎，甚至还有两人扭打在一起，课堂几乎到了无法控制的地步。
现象二：九月一日到下杨中学支教的第一天，我备好课，满怀信心准备去八年级四班上音乐课，只听到办公室几位班主任担忧地说：“学生刚刚从假期的喧嚣中安定下来，―上音乐课班里又要开始乱了。”同事们对音乐教师的管理能力为什么如此不信任呢?
类似上述的现象，我们稍作分析就可以找到其中的原因。其一，误解了音乐课的民主和活泼。前几年我们都大张旗鼓地在音乐教室的布局、课桌椅的摆放、教师讲课方式等等方面做了很多开放、民主式的改革。但这个过程中有一些老师没有理解透民主，没有理解透开放式课堂的真正含义。其实任何民主都建立在规章的基础之上，没有规章的民主是无序，没有常规的课堂是散沙。因此，要想使课堂开放活泼，就一定要先落实好课堂教学的常规。其二，对自己的责任认识不足。中学生每周只有一次音乐课，如果我们抱着“班主任善于管理音乐课就好上”的心理，把责任和问题推卸在班集体自身的建设上，无形中就忽略了作为教师的最基本的职责。只有每个任课老师对自己的课堂负责，整个班集体建设才会完整没有缺陷。其三，缺少完整有序的管理方法。音乐老师平时比较注重弹、唱、跳的专业技能，对课堂管理总是不能像对专业那样执著。有时候凭着弹、唱、跳的专业魅力也能使课堂生花，这更使一些老师只热衷于追求专业技能而忽视了最基本的管理课堂的技能，忽略了去研究建立一套完整有效的课堂管理机制。另外有一些老师习惯于被问题牵着鼻子走，管理中经常处于被动，不善于将问题预防在发生之前。
管理好音乐课堂，办法很多。如果能够建立一套完整、可操作性强的课堂常规，通过初期的努力，学生的课堂行为习惯渐渐养成后，后期的音乐课堂管理就越来越轻松，我们就能上出更多高效的音乐课。
一、制订一份课堂教学常规管理计划
开学初制订一份完整的常规管理计划，是给自己在课堂管理上支招，也是对学生学习习惯、行为习惯的培养确定方向和目标。以下是笔者《课堂教学常规管理计划》的摘要，以期抛砖引玉，得到更多同行的关注和指正。
课前准备：上课铃响前把音乐课的学习用品整齐地摆在课桌左上角。
课前领歌：上课铃响后，由文艺委员或上节课表现最佳的学生领歌，全班同学一起复习一首喜爱的歌曲。
听课姿势：两手整齐地叠放在课桌上，人坐直。
发言：先举手后发言，未经许可的发言视作违纪。
出勤：不能迟到早退。若发现有学生缺席，请文艺委员立即汇报给班主任。
上下课的礼仪：上课、下课都有一段优美的钢琴旋律。上课时，师生听完这段旋律后相互问好；下课时，师生再见后，在优美的旋律中学生离开教室。
二、针对唱歌课的课堂教学常规
唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，现行的各项教学内容中，唱歌教学占去课堂教学大部分时间。唱歌教学如果能落实好一套可行的常规，音乐教学也就事半功倍了。
熟悉歌曲：教师在为教唱作准备的空当时间，学生对歌曲进行熟悉曲调、了解作者、了解作品背景预习。
这是我坚持使用了多年的唱歌教学常规，也是让我获益匪浅的一种教学手段。做好这一环节，学生渐渐学会自己视唱一些歌谱，对作品也有了大概的了解，这无疑为歌曲教唱和学生表现歌曲打下基础，并有效防止学生在这一时段开小差，做一些与上课无关的事。
唱歌的坐姿：双手拿住书本的两个下角，将书本立在课桌上，小组间开展“直线”比赛。
我的音乐教学生涯从没间断过强调这一常规，这是培养学生用正确姿势唱歌的常规。做好这一环节，学生眼睛看自己的课本，人坐得笔直，书本拿得规范，小组的每个人和书本都好像在直线上，学生很容易投入到歌曲情境中。这个常规对调皮的学生特别有效，宣布这个常规就是把偷懒和调皮制止在事情发生以前。对这些学生，最忌讳点名道姓批评他们，万一有时候他们忘了这个常规，最合适的办法是若无其事地走过去，亲切一点扶正他的腰、扶正他的书。
三、针对欣赏课的课堂教学常规
欣赏教学是以音乐为本，以听为主的教学活动。这个过程我们要做的常规是创设良好的听赏环境，引导学生积极参与音乐、体验音乐。
静听：听赏时绝不发出声音，不与同学讨论，及时将听赏时遇到的问题记下，留在听完后讨论。
背记：欣赏任何一首乐曲都要求背记一段旋律。
表面上看，这是强迫学生做的事情。事实上，这是个特别人文的环节，它从强迫记忆人手，培养学生永久的自主记忆。脑子里储存了一点这方面的记忆，以后的生活里再遇到这些听觉冲击，印象就越来越深刻，越有印象就越会留意这些旋律，听赏的经历就会越来越丰富，渐渐也就对欣赏音乐有了兴趣。就像很多孩子从背记开始学习难懂的唐诗、宋词，道理是一样的。
四、针对节奏教学的课堂教学常规
节奏教学需要学生学会服从，会听、会看和整齐划一的动作是使学生更有兴趣的秘密武器。
起拍时听指令。
收拍时看指令。
休止符用右手的拳无声靠在左手的掌心。
五、针对多媒体教学的课堂教学常规
看视频：不讨论，双手整齐地叠放在课桌上，保持良好的坐姿。
“非常规”实验是指相对于直接利用学校实验室装备的专门实验器材完成教材或课标要求的学生探究实验与老师演示实验，有意图选择和利用实验室之外的其他材料、物品和器具等生活环境资源及改进、研发自制的实验器具开展的物理教学实验［1］。它的实验器材具有简易性，低成本性，且来源于学生身边的物品。在中学物理课堂教学中适当地引入“非常规”物理实验，有利于调动学生实验的积极性，增强感知和体验，达到增强教学效果，提升学生科学素养的目的。下面就非常规实验在中学物理课堂教学各环节中的应用，谈谈笔者的看法。
1.新课的引入
良好的开端是成功的一半。新课引入的成功与否，对一节新授课的成败起着关键作用。教师若能选择一些生动、有趣、新奇的“非常规”实验来引入新课，就能唤起学生强烈的求知欲望，抓住学生的注意力，从而有效地提高课堂教学效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。
2.突出教学重难点
教学重难点是指在教学过程中处于重要地位、对后续知识的学习和理解会产生重要影响［2］而往往是学生不易理解或者不易掌握的知识之点。因而，教师需要化抽象为具体，用“非常规”实验铺好台阶，突出重难点让学生拾级而上，问题的解决就势如破竹，迎刃而解。
在《曲线运动》一节中，物体做曲线运动的速度方向的确定是本节课的重点。具体做法如下，器材：水桶、水、铅球、自行车。①课前学生分组实验：一位同学骑车做圆周运动，另一同学反向坐在自行车上，双脚轻轻拖着带水的铅球，然后放开铅球，同组同学观察在水泥地上留下的水迹方向。在不同位置释放铅球，多次实验。（注：选择在干燥水泥地上实验，现象十分清晰。）②录像几组较好的学生的实验结果。③课堂中播放，并让学生讨论，提出曲线运动速度方向的猜想从而探讨曲线运动的速度方向，学生亲身经历实验过程，参与度高，效果较好。
3.突破知识易错点
在物理教学中，许多概念或规律虽然本质不同，但表面有很多相同或者类似的地方，由于本质属性被现象掩盖、学前概念的负迁移等原因造成学生认识的混淆、理解的混乱，因而导致知识的错误。因此，在课堂教学中，利用“非常规”实验，为学生搭建合适台阶，可以有效突破易错点。
参考文献：
［1］张伟，郭玉英，刘炳升.非常规物理实验：有待深入开发的重要物理课程资源［J］.北京：物理教师出版社，2005（9）.
［2］江新华.中小学课堂教学重难点问题探究［J］.北京：教学与管理出版社，2005，32-33.
【关键词】语文教学 探究
［案例]：一年级语文课上，老师教了生字“马、米、土……”后，为了巩固这几个生字，老师让学生做游戏，每个学生的胸前都有一个字，让学生离开座位找朋友，两个朋友的字能组成词语拼读。这是小朋友非常喜欢的游戏。大家马上离开座位活动起来，但由于学生人数较多，大家晃来晃去，一片嘈杂，有的小朋友很快找到能和自己拼的字，就拉着手在玩；有的小朋友马上离开座位去找自己平时喜欢一起玩的朋友去聊天了；有的小朋友有点莫名其妙的在座位上，看着别人，也许不知怎样干……过了几分钟，在老师声嘶力竭中，学生安静下来，老师拉出几对朋友，让学生拼读。虽然看上去这堂课学生的情绪始终是高涨的，但是学到的东西不得而知。
像这样空热闹，假互动的案例在我们的语文教学中并不少见。我想：我们用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导我们的语文教育，就是要彻底摒弃教师机械训练，学生被动学习的语文教学模式，应该像这位老师那样积极倡导让孩子多实践，多合作的游戏活动，让孩子在新教材的实验中，在课堂中获得了更多的自由空间，使学生有更多的表现机会。但是，总不是新教材的课堂教学就是这样乱哄哄的吧！也许有的教师认为强调课堂常规要求，就会扼止了孩子们的积极性和“活”性。但是我们应该认识到：玩游戏都有一定的规则，更何况是在课堂中学习知识呢！课堂学习更要有规范要求，这是学习效果的保证。
那么教师如何处理好课堂教学中学生的“活”与课堂常规之间的关系呢？我认为要从以下几点引起注意。
一、正确的认识
1.课堂上的“活”与课堂常规是统一的。课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯，教师在课堂常规管理上要做到“管而不死，活而不乱”。对学生“活”的内涵教师也要有正确的的认识，“活”不等于不要课堂常规，它不是指“乱哄哄”，表面上的“热闹”，而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣，学习中的好心情及投入程度，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，以及对成功的愉悦之情等的表现，其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容，学生的“活”应体现在这里。课堂中教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学中形成“活而不乱”，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。
2.课堂上的“活”是有前提的。是的，新课程改革特别强调老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动和学生的自主、参与、合作的学习方法。但是我们应该看到，班级人数多的人互动，能真正起到自主、参与、合作学习的作用吗？还是表面热热闹闹，其实连教学目标都没有完成的假互动呢？因此，有些“活”的教学方法是要在真正的小班里才能进行的，否则事倍功半。教师要根据自己班级的实际情况进行“放”与“管”，才能让学生真正“活”起来，“活”得有度，“活”得有效。
二、正确的引导
学生的“活”离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。但常规训练虽然不能强调机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。但是教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等等不同情况下应该注意怎样学习。
1.明确目标。教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免学生的讨论交流中教师不能把握，任由学生牵着鼻子走，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习中的首席的身份参与其中，和孩子共同学习探究。在探究当中灵活地根据心中的目标来提出学习的任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。
2.动静有度。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。就低年级的语文教学而言，什么内容什么环节宜于自主学习，什么内容什么环节宜于合作学习，教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。像上面案例中，游戏一个接一个，看看很“活”的一堂课，学生的收效却不大，连最起码静心学知识的常规都不能训练到位，难道我们的知识都是在这样环境中获得的吗？
3.安排有序。比如本文开头的案例中，课堂游戏前，教师应该将班内学生平均分成4个小组，让学生在每个小组活动圈内找朋友，找到朋友后站在“光荣圈”内。那么学生开始活动就不会满教室跑，到处漫无目标地晃动。学生找到各自可以组成词语的朋友后，就手拉手站在“光荣圈”内，学生就不会找到后两个人就自顾自玩，站在“光荣圈”内的学生会有一种自豪感、成功感，这样剩下的学生（没有找到朋友）少了，他们也会尽快地去找朋友，老师也用不着声嘶力竭地去组织了，一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。这样教室里就减少了吵闹的机会。另外老师在平时的游戏中要强调应该注意哪些事项，要常常在游戏中渗透训练。
一、确定明确、具有指导性的教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。它在数学教学中起着决定性的作用，它起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。对保证课堂教学有效进行至关重要。在新课程理念指导下，课程标准提出的教学目标“三维度”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
我们在具体制定教学目标时要使教学目标有层次化、适度化，使教学目标具体、可操作，而且具有全面性。明确具体的教学目标，不仅能激发学生对新的学习内容的期待和达到学习目标的欲望，调动学习的积极性和主动性。而且有着调节、控制教学进程的作用。实践证明，教学活动的效果与教学目标的定向功能有十分密切的关系，教学目标定向正确，即可取得好的教学效果；教学目标定向错误，则只能取得负面教学效果。目标的导向功能制约着教学方向，有助于预期教学结果的达成，同时也可促进教学效率的提高。
二、依据学生实际进行教学设计
课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
三、改变传统的教学方法
新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤学习方式的转变，新课程重要标志之一，就是倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中玩、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。
学习方式的转变给我们的课堂教学注入了活力，又花了教学过程，更是最大限度地调动了学生参与的积极性和有效性、就教与学的关系上来看，教学方式的转变最终要落到学习方式的转变上，也就是说，我们在优化教学过程中不是设计教师如何教，而是更要注重学生如何学，用什么样的学习方式来学。当前的基础教育课程改革，正是给教师的教和学生的学留有较大的空间，而在这个空间中学生的学正是通过自主、合作、探索学习来获取更多的知识，可以获得可持续发展的空间。
四、教学常规要关注教学细节
一.教学工作
1、狠抓教学质量，强调“质量第一，质量是生命”的观念。毕业班工作常抓不懈，争取本届中考创佳绩。毕业年级重点抓好培优、补差工作。摸清毕业班学生的实际情况，既要抓“尖子”同时也要严格控制低分率，力争本届中考上线人数创新高。
2、加强教育教学研究工作。规范年级组、教研组建设，提高教学质量。教研组是教学研究的基层组织，要切实发挥其积极作用。本学期要加强规范教研组建设，组长要制订好本组的教研组计划，加强公开课研讨，认真做好本组的听课、评课工作。教师应着力提升教研能力，教研组长要发挥应有的合作精神，团结全组教师在钻研教材、教法、学法上狠下功夫，使教研活动发挥其实质性的作用。
3、狠抓常规落实，构建良好的教学秩序。以"常规考核"为依据，严格教师"六认真"管理（备课、上课、批改、辅导、考试、教研），继续按新课程标准要求，认真学习备课《标准》和教材，更新教学方法，着力培养学生的动手能力和创新能力。继续推行校行政领导随堂听课，加强对常规工作的检查督促。突出以教学为中心，努力提高课堂教学效益，加强教学过程的管理、教学效果的监控，向管理要质量，向科研要质量。一要组织全体教师继续学习与新课程改革的相关理论，使大家能真正理解课改精神，接受新课程的理念，进一步解读新课标，用好新教材；二要抓好典型引路，发挥骨干教师的示范作用；三要对全体教师的课堂教学进行全面听课评估，做好评估调研指导工作；四要“抓点带面”，有序推进。教研组建设要继续加强，教研组长要有高度的工作责任心，能以身作则，肯吃苦、肯学习、肯钻研，乐于奉献，团结带领本组教师为同一目标而勤奋工作、高效率工作。抓好常规教研：举行优质课竞赛、观摩课等教研活动；要着力引导教师开展论文的撰写与交流评比。本学期拟通过实绩考评评出校级的优秀教研组组长，给以表彰。
4、要着力加强教学过程管理，加强对教学质量的监控，教学效果的监控，向管理要质量，向科研要质量。完善各年级月考制度，加强对命题、监考、阅卷、质量分析工作的监控，测试成绩由年段长负责统计，教务处进行汇总分析，然后按年段召开质量分析会。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特别加强初三年级月考工作的指导、检查、评比、分析、总结。
5、继续加强学籍管理,完善学生电子档案。切实抓好学额巩固,制止流失,提高巩固率。
6、加强教师队伍建设，为教师成长搭建平台。本学期我们要充分发挥校骨干教师和学科带头人的示范作用，促进教师业务能力的有效提升。加强新教师培养，促使其健康成长。继续抓好师德师风建设，以创文明校风、树师表形象为重点，深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育。坚决杜绝歧视差生、体罚差生、向学生推销学习资料私自乱收费等一些有损教师形象的现象，做到依法执教、廉洁从教、文明施教。对于屡禁不止的除教育帮助外，年度考核一律为不合格。全体教师都要有爱生精神、敬业精神、乐业精神和专业精神，自觉遵守学校的各项规章制度，严以律己，忠于职守，服务学生，提高质量。
7、要抓好全体教师的继续教育，不断充实和提高全体教师的业务水平。做到既有学历、更有能力。
8 、加强学生学籍的电子化管理，做好师生的各类档案，重视教务工作档案的收集和整理，努力完成学生各项工作的电子化管理。
9、及时安排课务、考务、作息时间、资料等日常事务工作。
10、加强实验室、多媒体教室管理，使之更好地为教学服务。
二.教研工作
本学期在市、区教育局、学校行政领导下，结合”教学管理年”活动,以自修反思为着手点，以教研为载体，以课堂教学为主阵地，立足实际，注重实效，实践创新，深入推进校本行动研究，确保教学质量全面提升，为教师铺路，促进我校教育和谐发展。切实做到求真、实效，努力做到“懂规律、能示范、善教研”，扎实开展教研、科研工作，促进我校教研、科研、新课程改革等工作上台阶，使我校教师的教育教学水平有较大提高。
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（一）加大教学常规管理力度，促进教学质量稳步提高
加强对教学常规管理检查,管理人员深入课堂，为教师们提供切实的指导与服务，完成规定的听评课任务、专题讲座和调研报告；督查毕业班工作，并做好及时情况通报反馈信息工作，进一步引进激励竞争机制，确保教学质量的稳步提高。
（二）进一步增强教研工作针对性、有效性，促进教师综合能力和教育教学质量提高
1．要始终把课堂教学研究放在教研工作的突出位置，以优化课堂教学效益为抓手，按照机制保障、教研推动、评价引路、典型示范、总结交流的教研工作思路，积极开展形式多样的课堂教学研究活动，促进教师教学观念、行为方式的转变，提升教育理念，提高课堂教学效率；
①抓住教育区新课程优质课竞赛活动开展的契机，积极参与教育区新课程优质课竞赛活动，以赛促研，以研促教；
②积极参与市、区教育学会组织中学教师参加市区教育教学优秀论文评选活动。
2．进一步加强中考研究、指导、服务工作，深入九年级课堂教学，参加九年级备课组教研活动，组织开展学科研究课，听课，评课活动．组织开展语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物学科教研联组活动,解决学科薄弱环节，努力提高学科教学质量；精心组织教学观摩课，适时组织九年级教学分析会。
（三）认真总结课改经验，科学、有序地推进课改实验进程。
1．以解决教育教学实际问题为指向，关注课程改革面临的棘手问题，以求真务实的工作态度，积极投身于教育改革发展行动研究之中，用科学的发展观解决实际问题，为教育教学提供可靠依据。
2. 教育教师要认真学习“新课标”，深入研究新教材，充分利用本校资源
和网络积极探索课改工作，做到有目的、有计划、有组织、科学规范地推进教研工作。
3.充分利用好校园网共同研讨课改中的实际问题；
4.建立和完善校本研究机制，促进教师反思性教学。
（四）加强对教学过程质量的监控工作：
1．充分发挥发展性评价、期中期末考试题的教学质量形成性检测和终结检测作用，尽最大努力提高考试质量，抓好学年中、末考试考务、阅卷、成绩统计工作，组织开展九年级月考、中考模拟考试，切实抓好考务、巡视、阅卷、成绩统计、质量检测分析工作。
2、积极参与市区课程改革优秀成果评选活动 .
3、积极学习推广先进的教育理念、教学策略 .
4、加强集体备课的指导与管理。集体备课不走过场，达到“统一”与“个性”相结合。每周必须开好“集体备课教研会”，在充分学习课标、教材、教参的基础上发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短。本组教师静下心来，坐下来以本校、本班学情为背景共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神，从而确定课堂教学的“三维目标”。在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智.集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，有利于教师业务水平和能力的提高。
（五）主要活动安排表：
时 间
工作内容
负责人
部门及方式
二
月
份
制定教务工作计划,集体备课安排,教师教学进度表,班主任考评表,教师教学评价表,公开课记录表.学生花名册等.
陈正虎
中教处
制定年级组、教研组、教师教学工作计划
陈正虎
教研组、年级组、教师
三
月
份
学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件
姚尚仁
教研组、年级组
九年级教师考前动员会
姚尚仁
中学教导处
选拔组织参加全区初中教师优质课竞赛活动
姚尚仁
中学教导处
组织参加全区初中新课程改革课堂教学观摩及研讨活动
姚尚仁
中学教导处
学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件
陈正虎
教研组、年级组
组织参加全国应用物理知识竞赛
陈正虎
中学教导处
要求教职工学习市局李局长、吴副局长讲话
学习《白银市中小学“教学管理年”活动实施方案》
姚尚仁
年级组、教研组
学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件
陈正虎
教研组、年级组
公开教学和教研活动
陈正虎
教研组
四
月
份
组织参加全国初中数学竞赛
陈正虎
中学教导处
学习平川区教育局局长张照中在全区中小学“教学管理年”活动动员大会上的讲话 共3页,当前第2页2
《平川区中小学“教学管理年”活动实施方案》
《平川区教育局中小学“教学管理年”活动工作表》
陈正虎
中学教导处、年级组、教研组
专项检查教师教案是否执行《教案审签制度》，中学要写出检查总结报告
姚尚仁
中学教导处
组织学习《公司二中师带徒培养制度》，明确责任和任务
姚尚仁
中学教导处
发挥老教师作用：按照《公司二中师带徒培养制度》选拔师傅，要求师傅每人选择2—4名新教师或青年教师开展“传、帮、带”活动
陈正虎
中学教导处
组织参加全国化学竞赛
陈正虎
中学教导处
专项检查教师政治、业务学习笔记，要写出检查总结报告
姚尚仁
中学教导处
4---6月
安排牛荣稼、魏惠芳、员明强、李玲霞老师上“达标汇报课”，进行说评课活动
陈正虎
教研组、中学教导处
安排杨妍红、杨建伟、万建新、苟红星上“成果展示课”，进行说评课活动
陈正虎
教研组、中学教导处
安排陈爱玲、向华丽、王君毅、王康乐上“优质示范课”，进行说评课活动
陈正虎
教研组、中学教导处
四
月
份
中小学各年级组或教研组活动学习新课标
姚尚仁
中学教导处督查、各组记录
七、八年级英语知识竞赛
陈正虎
中学教导处
收交学课标、促改革的心得体会文章（每人不少于XX字）
中学教导处督查、汇总公布
庆五一中学生篮球比赛
姚尚仁
中学教导处、政教处、体育组
公开教学和教研活动
陈正虎
教研组
五
月
份
推选三篇较高质量的学课标、促改革的心得体会文章报送区领导小组办公室
姚尚仁
办公室
教师教案展评活动、学生作业展评活动
姚尚仁
中学教导处汇总通报存档
七、八年级史地生知识竞赛
陈正虎
中学教导处、史地生组
做好初中毕业年级统考的报名及组织工作
姚尚仁
中学教导处
查各类课程是否开齐开全，看各科教学任务落实是否到位
姚尚仁
中学教导处汇总通报存档
召开家长会
陈正虎
中学教导处汇总通报存档
查教师备课是否实行个体与集体相结合，看教案书写要求是否到位
姚尚仁
中小学教导处汇总通报存档
公开教学和教研活动
陈正虎
教研组
不
定
期
查教师上课的内容、方法等是否得当，看组织教学是否到位
姚尚仁
中学教导处存档
查学生作业、考试量是否符合国家有关规定，看教师批改、批阅是否到位
姚尚仁
中学教导处汇总通报存档
查教学评价是否贴近素质教育的要求，看评价的导向性作用发挥是否到位
姚尚仁
中学教导处记录存档
五
月
份
查校本教研是否得到有效开展，看教研引领教学的意识、氛围、效果是否到位
姚尚仁
中学教导处记录存档
收交教师的教学反思总结材料（每人不少于1500字）
陈正虎
中学教导处
向领导同事征求对教学工作的意见和建议（每人须有10份以上的意见书或评教表）
陈正虎
中学教导处
向学生家求对教学工作的意见和建议（每人须有10份以上的意见书或评教表）
陈正虎
中学教导处
六
月
份
七、八年级数学知识竞赛
陈正虎
中学教导处
组织初中毕业升学考试工作
姚尚仁
中学教导处
公开教学和教研活动
陈正虎
教研组
七
月
份
各媒体室管理员汇总教师利用多媒体上课情况
姚尚仁
中学教导处汇总通报存档
收交年级、教研组、班主任、教师工作总结
陈正虎
中小学教导处
小学、初中教学质量分析报告及分析会议
姚尚仁
中学教导处
各部门教职工学期考核评定工作
姚尚仁
办公室
不
定
期
学期听课要求：校务委员40节，“师傅”20节，“徒弟”20节，其他教职工15节。
随机抽查
中学教导处存档
学期业务学习笔记要求：5000字
随机抽查
中学教导处存档
学期政治学习笔记要求：5000字
随机抽查
中学教导处存档
学期师德师风学习笔记要求：5000字
随机抽查
中学教导处存档
[Abstract] the quality education is the reform direction of physical education and health, "health first" is the guiding ideology of new curriculum of physical education, and the teaching of physical education and health security "health first", the duty and the responsibility also is each high school physical education teachers should do. To prevent injury accidents in physical and health teaching, ensure the safety of students, physical education and health course unique teaching tasks, but also strengthens the student physique, promote health, an important guarantee system for teaching work. As a physical teacher must attach great importance to, and actively take preventive measures, to strengthen the safety education, according to the physical and mental characteristics of the students, a careful analysis of teaching materials, careful preparation, take the class seriously, careful design, strict management, to create a safe and harmonious sports classroom atmosphere.
[keyword] sports and health; physical education teaching; safety
中图分类号：[G40-012.9] 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。” 素质教育是体育与健康的改革方向，“健康第一”是新课程体育的指导思想，而体育与健康教学安全是“健康第一”的基础，也是每个中学体育教师应尽的义务与责任。 素质教育的实施，对我国学校体育的改革与发展提出了新的要求，学校体育的指导思想也发生了根本性的转变，“终身体育”和“健康第一”的指导思想已成为当前我国学校体育的主导潮流。
学校体育更加关注学生的身心健康及全面发展，关注学生终身的体育参与和体育能力。现代社会的学生不但要学会社会适应，更应该身体健康、心理健康。 在体育与健康教学中防止伤害事故的发生，确保学生练习的安全，是每个中学体育教师应尽的义务与责任，是体育与健康课特有的教学任务之一，也是增强学生体质，促进身体健康，系统地进行教学工作的重要保证。作为体育教师必须要高度重视，积极采取预防措施，加强安全教育，要根据中学生的身心特点，仔细分析教材，认真的备课，认真上课，精心设计，严谨管理，营造和谐安全的体育课堂氛围。
为了能高效安全地上好一堂体育与健康课，我认为要做好以下几个方面的工作：
1、坚持科学、合理安排教学，促进学生全面发展。作为现代素质教育中的必不可少的课程，体育学科有着其它学科不可替代的作用和价值，校方和体育老师对此要有清醒、明确的认识。我们要对学生全面发展负责，要对国家教育方针负责，切实安排好体育课程的教学活动，严格执行相关教学规定，开足课程，要从面上认真落实工作要求，使体育教学在学校教育活动中的应有地位得到体现，使学生的全面发展、“健康第一”的指导思想得到应有落实。教学活动中，有很多教学内容可供选择，我们应结合学生特点，学校实际情况，还有季节、气候等因素去安排教学内容，在综合上述因素中，不能脱离实际，凭空想象，要周密考虑，合理安排，有效地预防和减少伤害事故的发生。2、认真备好每一节课，充分了解学生。学期前，上课前，我们都要先了解自己所任教的学生情况，尽可能熟知学生的身体状况、兴趣爱好、守纪情况等，这样，可以为我们备课提供依据，也可以为我们上课打基础。备好课才能上好课，体育教师应针对上课内容及学生情况，去精心准备每一节课，设计科学合理的教学方法及步骤。要加强预见性，预见可能发生伤害事故的教学环节，做到心中有数，早做准备，这样，我们可以较好地去组织、驾驭课堂，有效地实施教学，有效地防范伤害事故发生。同时，要求学生要主动向老师报告自己的既往病史；另外，锻炼是为了健康，当身体不舒服时不提倡坚持锻炼，要主动请假。3、加强安全教育，落实好课堂常规。学生参加体育课，都是在一种比较开放的状态下进行的，他们生性好动，因此，在课堂上容易张扬个性。所以，体育教师要切实加强安全教育和警示，要把安全第一的思想灌输给学生，引起学生的高度重视，让学生对安全锻炼的重要意义有正确的认识，了解和掌握在什么情况下容易产生伤害事故，如何进行预防和自我保护。另外，良好的课堂常规；也是保证体育课安全进行的前提之一。体育课上，教师应严格执行课堂常规，并努力要求学生做到，切不可忽视组织、纪律性的要求，更不能放纵学生，要及时发现、处理违反课堂常规的人和事。只有保证良好的课堂常规得以落实，学生的组织、纪律性才能提高，才能有效地提高学生的自我约束能力，也就能有效地预防伤害事故的发生。
4、做好准备活动。做好准备活动，可以最大限度地防止伤害事故发生。体育课上，老师非常注重准备活动，但学生往往不重视、不配合，这样在身体没有准备好的情况下，就容易发生伤害事故，因此，我们的同学一定要对准备活动有新的更清晰的认识，让自己在充分活动好的情况下参加体育课的练习。 5、课堂运动负荷安排要合理性。体育课中学生身体要承受一定的运动负荷，才能在不断适应中锻炼身体。但是，运动负荷的安排是否合理，将对体育课的质量有直接的影响，负荷过小时，学生得不到锻炼，过大会给学生的身体造成伤害。作为专业体育教师，应能及时观察课上学生的状况，有张有弛，既让学生得到锻炼又不能伤害学生身体，更要有利于学生的健康发展，切不可随意地安排学生的运动负荷。
6、认真做好整理运动。
激烈运动后的整理运动必不可少。整理运动有助于血液返回心脏，促进运动中代谢物的排出，加速运动后的体力恢复。通过舒展肌群，还可以消除肌肉痉挛，缓解运动后的肌肉酸痛，也能避免不必要的运动损伤。7、注意场地、器材安全使用及布置。场地、器材是上体育课的必备条件，能否保证这块安全，将直接影响课堂能否安全进行。教师首先应根据教学内容合理选择场地、器材，避免场地不整，有障碍物等隐患出现。布置场地器材时，首先要考虑合理的空间位置，防止相互拥挤相撞等情况的出现。同时，每次上课前，首先要对场地、器材本身做一次安全检查，要防止因器材本身安全隐患而发生伤害事故。 8、要掌握一些常用的急救方法。实际工作中，伤害事故是难免要发生的。因此，我们就必须掌握一些急救方法，争取在第一时间给学生开展救治，阻止伤害事故进一步恶化，也消除一些负面影响。我们专业体育教师都应该掌握中暑，脱臼、骨折、抽筋、扭伤等情况的急救方法。如果遇到也不要惊慌，首先开展急救，同时应尽快通知校医、学校等，采取合理、有效的处理措施。
为了使体育与健康教学能更好地锻炼学生身体，增强学生体质，我们体育教师必须高度重视这一工作，积极采取预防措施，加强安全教育。同时也要提高自身的教学能力以及高度的工作责任感。关心爱护学生，让学生在安全的环境中，和谐的氛围下有序地进行学习和锻炼。
参考资料
时间在点滴中过去，一个学期又要临近末尾，老中青结合，搭配合理，互帮互助，共同提高，大家融洽的相处，俨然一个小家庭。下面是小编为大家整理的学校教学工作自我评价优秀范文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
学校教学工作自我评价1
时间过得很快，转眼一学期即将匆匆过去了，一路上我们欢欣鼓舞，收获颇多，深感喜悦。借此，我将我校教育教学工作做个评价;主要从以下几个方面来叙述：
一、教学常规管理正常化
1、中心学校对我校30位教师进行，教师工作检查中获得评价较高，其中优+12人，班容班貌优+7个班级，学校总评优级。在我校的管理工作确实竖立管理兴校、管理立校的理念，教师各项常规工作都有条不紊的开展，并认真落实贯彻中心学校的工作精神。
2、我校严格把关，从每个月的月自查入手早做准备，树立很强的迎检意识，确实抓好抓实，很好的促进教师教育教学业务本事的提高。
二、进取认真参加业务理论学习及教研活动
1、星期三的业务学习由两位副教导主任负责把关，每逢学习期间，各位教师都能很好的出席并认真的观看学习新型的课堂教学模式的教学vcd，不时还会针对课堂教学中得某一个问题进行探讨，可谓兴致高昂，效果甚佳。
2、在校本培训研修上，根据上级文件有关要求，我校构成以谢淮河副校长为组长的领导小组。从做好校本培训工作方案、工作计划、安排表、阶段评价、过程记录、材料收集等，粗细搭配，有实际课堂研讨、理论学习、师德师风教育、安全法制宣传，可谓资料丰富多彩，形式多样。让教师们在一个和谐愉快的情境下思想得以提升、理论得以构成、业务得以提高。
3、在新课改的大好形势下，全校教师开拓进取、勇挑重担，在继承的同时不断加以完善，我校的校性教研已蔚然成风，构成开课、说课、评课一条龙，这个学期已上过公开课的教师有：王清霞教师、吴月鸿教师、谢良友教师、陈春苗教师、柯美丽教师、翁碧秀教师、王石柳教师、汪梅凤教师。这8位教师在三尺讲台上各显风采、各彰其节，得到听课教师的一致好评。同时我们在9月下旬理解兄弟学校校长的随堂听课，等级都是优级以上。正是有我们这些任劳任怨、勇挑重担教师的密切配合下，在学校语文、数学教研的直接参与下，才能让我们学校的教研水平得到很好的提高，让教师们的教学艺术不断精湛。
4、启用新教材的一年级教师，严格遵守“先培训后上岗、不培训不上岗”的要求，利用双休日准时出席认真准备参加中心学校组织的8次集中培训，培训过程中我校的3位教师多次受到中心学校领导的好评，出版的培训简报刊登了温培芳教师的教学小故事，得到同行的认可;汪梅凤教师的供给课堂教学vcd更是给与会教师带来很难得的教研素材，同时也使我校的教研工作得到中心学校的表扬;王石柳教师进取参与现场讨论在培训评价中给予了肯定并提出表扬。
5、在业余时间，教师们进取撰写论文、热情高昂、成绩可观，有柯美丽教师获得《小学语文教师》作文论文比赛二等奖，王泳昆教师、陈春苗教师分别在《安溪教育》发表，还有20几篇汇篇在《长坑教育》。
三、备、教、批、辅、考成绩斐然
1、20xx年秋季，是我们丰收的大好年头，喜事频传，师生参赛硕果累累，其中有李海波教师获得安溪县中青年教师课堂教学比赛三等奖;年会论文评选中有王清霞教师撰写的《走向新课标，让农村小学语文课“趣味有味”》获三等奖，陈春苗教师撰写的《浅谈作文源泉——情感的激发》获三等奖，吴月鸿教师撰写的《最是书香能致远》——让农村孩子亲近阅读获三等奖，翁碧秀教师撰写的《教给学生方法提高写作本事》获三等奖;学生参赛成绩更丰：“泉州市小学生作文通讯赛初评”一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名;“长坑中心学校手抄报、想象画比赛”一等奖6名，二等奖6名，三等奖2名;“长坑中心学校一、二年级普通话比赛”二等奖1名，三等奖2名;“长坑中心学校中、高年级作文竞赛”二等奖3名，三等奖5名;“长坑中心学校六年级数学竞赛”一等奖1名，二等奖2名，三等奖1名。
2、以上成绩无不渗透教师们、同学们的一片汗水，每一次的活动，教师们都很有职责心，经过思想教育激发学生的参与热情，辅导过程循循善诱，善始善终，最终在参赛中脱颖而出。回顾一路留下的串串足迹，我们深感自豪。
3、几年来，我校注重学校的外塑形象，内重本质，总是把育人与教书提到并重的位置。提倡教师们“学高为师，身正为范”、“要给学生一杯水，自我先有一桶水”加强师德师风建设。其中在学校的号召下进行了“献爱心，捐款医治白血病患者”活动中，师生踊跃捐款共达1500元，虽然这点钱不是很多，但这很深凝聚我们的一片爱心，为病人及送去的不仅仅是钱，还送去我们深深的祝福和问候。
4、继续加强未成人思想道德建设，从先学会做人到学做事，逐层深入，熏陶感染，立足学校实际，以少先队为依托，充分重视学校文化的传播作用，发挥红领巾广播站的舆论导向作用，继续做好学生在校一日常规教育、认真组织学生参加“三优一学”评比，从团体到班级逐步转换，从学生的学习上、生活上为着力点，关爱儿童、倾听他们心声，努力为青少年的健康成长进取创设搭建平台。
5、学期抽考中六年级成绩居中心学校中上水平。
四、教育教学工作中的瑕疵
1、保证教育教学正常运转的值日工作，有个别教师不到位，虽然没有产生什么重大问题，但我们要有危机意识。
2、教研工作准备不够充分，致使教研的实效性没有到达很好的效果，主要原因有学校管理上、设备上的添置不齐全，新学期将进一步完善一些制度。
3、学校“三风”还有待于进一步构成。要学会将一切不利于我们教育教学工作的因素，消除在萌芽状态。
4、班级文化氛围不够规范，拟订新学年每班分发一份报纸供学生浏览，让他们初步了解掌握最新国内外新闻，增长学识。各班要做好管理工作。
学校教学工作自我评价2
本学期围绕市、区教育局和学校工作的总体要求，继续以新课标、新教材改版为契机，深入学习，把握要领并执行于教学工作的始终;充分发挥学校教师校本培训平台，以求实求效的务实精神，追求学习型学校文化，引领教师队伍逐步向专业型、专家型、名师型主角转变;进取探索小班化教学模式和教学方法，凸显“以学定教，知行合一”，努力践行自主、合作的教学思想，践行“导学案”引领的小班化课堂教学模式，确保了学校的教育教学质量整体稳步提升。
一、强化教学常规管理，逐步规范教学工作
“兵马未动，粮草先行”。首先，利用暑假组织学校领导、教研组长、备课组长及部分骨干教师，根据已有“导学案”资源，结合教材、课程标准的要求及学校教学资源、学生知识、本事实际和“行知中学导学案编写要求”，编写、审定了行知中学导学案系列电子稿，为新学期努力践行自主、合作的教学思想，践行“导学案”引领的小班化课堂教学模式，奠定了基础。其次，组织全体教师，认真学习行知中学教学文化----践行陶行知“知行合一”教学思想，深刻领悟陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育理念以及新教材、新课标的要求，把教学工作重心放在终身学习、规范备课、有效上课、课堂教学指导和想方设法提升教学质量上。
1、认真制定教学计划。开学初，学校要求全体教师认真制定好本学期教学计划，要求教学计划要制定的合理、科学、可操作性强。教导处及时收缴，整理归档。
2、规范备课。根据教研室要求，结合校情、学情，教导处制定出规范备课(导学案二次备课)的相关要求，每月组织对教师的备课笔记(导学案)、作业、听评课等进行检查，就学习目标的叙写、重难点的确定、教学环节是否齐全，、教学方法的优化、重难点突破的设计、师生双边活动设计及评价、当堂和课后作业设计是否针对学习目标、教学资源利用是否充分、教学反思等进行全面地检查。并及时将检查情景进行反馈，提出整改意见。
3、认真上课。根据行知中学“知行合一”教学思想，创新教学过程，进取践行自主、合作的教学思想，践行“导学案”引领的小班化课堂教学模式，让课堂真正成为学生学习的学堂。举办了行知中学小班化“常态课堂展示月”等活动，采用校内教研活动研究课、骨干教师示范课、兄弟学校交流研究课、行政调研课、推门巡视课等方法，加强对课堂教学指导和监控。促使教师更新教学理念、改善教学方法，逐步规范教师的教学行为。
4、精心设计、布置针对学习目标的课堂和课后作业，结合常规检查，对作业分层设计、批改、订正情景进行监督。
5、加强常规管理，落实各项教学常规管理制度，教学常规检查、考核、行政调研听课等，经常定时、不定时对教师到校、在岗、值日、晨读、午间、课程执行等进行督查并做好记载，对存在的问题及时反馈并及时督促整改。
二、加强师资队伍建设，促进教师专业发展
1、强化师德建设。我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，增强全体教师教书育人的职责感和使命感。学校经过师德教育和培训工作的开展，使我校教师逐步构成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。为了教育、为了学生，许多教师在教育的岗位上呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批职责心强，思想素质高的优秀教师和优秀班主任。
2、强化理论修养。新的课程改革已进入纵深发展，我校教师的教育教学理论水平也有了新的突破。经过专题讲座和理论学习，学校教师能更新观念，转变教学思想，树立全新的教师观、学生观、师生观及发展观，教育教学理论水平显著提高。教师评价教学经验、研究教学问题和撰写教学论文的水平不断得到提升。
3、强化业务研修。为加快青年教师和骨干教师的培养，我校拟定了合理的教师培训计划，继续开办行知中学青年教师培训班(博约青年教师联盟)，在教师心中牢固树立终身学习的思想。为了不断提高教师的理论水平及教学本事，学校进取为教师创设平台，为教师专业发展搭桥铺路。本学期组织学习、研讨的主要活动有：①“导学案”课堂教学展示课、示范课、研讨课;②骨干教师培训班;③教师读书心得交流暨表彰活动;④教师课题立项、结题指导;⑤浦口教研室送教活动(“导学案”引领的同课异构课堂教学及从“同课异构”谈课堂教学研究的专题活动;⑥市级信息技术课堂教学现场会;⑦设计行知中学小班化课堂教学观察表，全程对教师课堂教学进行跟踪、督查;⑧学校领导分工负责一个学科，定时、定点参加学科组教研活动，研究“导学案”，团体进行二次备课;⑨行知中学小班化“常态课堂听评课”系列活动;⑩南京市小班化实验学校系列学习、培训活动;⑾参加教研室小班化课堂“导学案”撰写研讨活动;⑿参加浦口区自主课堂研讨会等。让更多、更新的专业理论、教学方法、技巧、经验有效融合，在研究交流中不断成长、发展。
三、重视培养学习兴趣，促进学生全面发展
1、创新课堂教学过程，培养学生学习兴趣，根据行知中学“知行合一”教学思想，创新教学过程，进取践行“自主式”(个体先学-----小组讨论-----团体探究)、“合作式”(自信尝试-----自力探究-----自觉达成)的课堂教学模式，凸显“以学定教，知行合一”;“关注每一个、关怀每一个、幸福每一个”;“行动第一”的教学理念，坚决贯彻学校要求的课堂教学导学案、观察表、分层作业等，使课堂真正成为学生学习的学堂，极大地调动了学生学习的进取性。
2、丰富学校文化生活，促进学生全面发展，学校文体活动是培养人才，提高学生综合素质的重要载体。具备时代精神的学校文化、良好的育人环境，是全面实施素质教育的基础。我校重视学校文化建设，狠抓学校物质文化、制度文化和精神文化的创立工作。
本学期学校开展了丰富多彩的学校文化活动，如：进一步加强班团体文化建设评比系列活动;教师、学生读书活动;学生演讲比赛;读书、科技、普法、书画大赛;音乐、美术、书法、橄榄球等学生社团活动;中考学科基础知识竞赛等等，充分体现思想性、艺术性、知识性、趣味性、娱乐性和健身的特点，调动学生进取参与，使学生个性及本事得到充分的张扬和锻炼，成效显著。师生在和谐、健康、欢乐的环境中奋发工作学习，争创优良的教风、班风、学风。
四、健全多元评价机制，促进师生和谐发展
1、课堂教学评价(小班化课堂教学观察表)。围绕学校提出的评价导向(兴趣、习惯、协调、人际、自省)，对教师的教、学生的学的情景进行多元评价，促进师生和谐发展。
2、进一步完善“行知中学教职工绩效考核方案”、“质量目标提升奖励方案”等。
五、其他方面
做好各项日常工作，按计划组织召开有关会议，布置工作，做好上传下达，组织协调各部门落实日常校务工作，组织开展竞赛活动，组织参加各级各类调研考试，及时对月考、期中、期末进行分析、评价、表彰，及时布置、收集、上缴各类资料，组织、分解、落实迎检各项工作，完善有关考核、评价制度等。
一、中学体育课堂教学目标的约束力与灵活性
教学目标是预期教学结束时所应达到的学习结果，它既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。[2]理想而科学的教学目标不仅对教学有激励和导向作用，而且也是教师评价自己的教学效果和检验学生学习结果的标准。随着教育改革的不断深入，人们对体育教学目标的研究已取得了长足的进步，特别是新的体育课程实施以来，体育教学目标更是显示出科学性和人文性等特征，但为了学生能够获得更全面的发展和可持续发展，我们认为把握好教学目标的约束力与灵活性是非常重要的。中学体育课堂教学目标的约束力是指课堂教学目标的确立。它是进行目标教学的前提，可以使教学活动从一开始就处于教者有目的的控制之中，使教学方向始终明确。教学目标的确立要严格结合学生的身体素质、运动能力、技能技巧水平、学生的心理和生理特点、学生的专业特点及学校的场地器材设备等具体情况。[3]教学目标确立首先教师提出教学目标，向学生展示课程目标：学年目标、学期目标、单元目标，使学生积极主动地去学习，并且指出学习过程中可能遇到的具体问题，以及达到目标的途径和方法。教学目标确立后，在教学过程中还存在影响教学目标完成的多种因素，主要有：（1）通常情况下，对于身体素质好、运动能力强的学生来说，确立的教学目标符合实际，经过师生的共同努力能达到目标管理；相反，身体素质差、运动场能力欠佳、意志薄弱的学生往往是缺乏信心，对所确立的教学大纲目标难以达到。（2）学生学习的兴趣浓厚与否直接影响教学目标的完成。对于爱好体育运动、有浓厚兴趣的学生，实现教学目标的可能性就较大，反之则较小。（3）环境因素的影响不可忽视。社会环境、家庭环境、学校环境对实现教学大纲目标管理的影响有时很大，如有条件能经常观摩各种赛事活动，无疑会有助于教学目标管理的确立和完成；家长对体育的爱好程度，也直接关系到子女对待体育课的态度；学校对体育课的重视程度将直接影响学生对教学大纲目标的完成。体育课堂教学目标的灵活性是指体育教学目标的达成可以有一个适宜的调整空间。它有利于教师根据学生的身心发展水平、体育能力现状和体育教学及锻炼的相关条件等因素来展开教学工作,提出与中学生基础和教学条件相适应的分类目标,体现出对现实情况的正视和对学生的尊重,从而充分调动学生的主观能动性,发挥他们的主体作用,使他们的发展更加符合客观实际,对健康个性的形成具有一个良好的外部环境,体现出以人为本的基本思想。教学目标的调整不仅有助于实施教学目标，而且有助于即时发现问题，进行纠正，使教学目标趋于合理。充分把握好中学体育课堂教学目标的约束力与灵活性可以引导学生将注意力集中在当前重要的活动任务上,有助于动员能量,增加体育学习中的努力程度,并主动寻求克服困难的途径与方法,对提高运动成绩可产生积极的影响，从而顺利到达成功的彼岸。
二、中学体育课堂教学内容的约束力与灵活性
体育教学内容是体育教育的载体，它是根据体育课程的目标、体育教学的内在规律以及社会需求确定的。教学内容是课堂教学的主线，是主体直接作用的对象-----客体，客体能否直接引起主体的心理矛盾，激发学习兴趣，是教学目标能否达成的基础。在体育课堂教学中我们经常看到一种现象，酷爱体育运动的学生进入体育课堂，却怕上体育课，这种现象的出现，除了教学方法手段的原因外，很大程度上是教学内容已不能满足学生的需要，所以体育教学内容的约束力与灵活性处理的恰当与否是非常重要的。中学体育课堂教学内容的约束力是指要根据体育与健康课程标准中的领域目标和水平目标，结合自己所具备的教学条件，选出能完成教学任务的教学内容。中学教学内容的选择要符合以下要求：（1）负荷学生年龄、性别和身心发育特征；（2）体育练习形式活泼，能激发学习兴趣；（3）具有鲜明的健身性和知识性；（4）对增进健康，发展体能有较强的效果；（5）动作简单。中学体育课堂教学内容的灵活性包括三个方面：首先，是对现有运动项目的改造。如：中学投掷垒球项目的教学，包括助跑、交叉步、最后用力挥臂等技术动作，其中的“交叉步”就带有很强的专业化、竞技化特征。回想我们在课余运动训练中，投掷运动员要掌握此技术动作，也要费很长的时间，更何况课堂教学面对的是普通学生，而且时间远远不及运动训练，因此教学中学生就很难有成功，缺少成功喜悦滋润的心理，也就很难激发学生为之努力的动力和热情。与其这样，我们不如舍弃其中交叉步动作的教学，由助跑直接过渡到最后用力挥臂，学生学起来容易，其目标就是投掷的远度，而不是精雕细刻的专业化技术动作。这样教学教师教得轻松，学生学得愉快，也能达到掌握基本技术的目的，并且主动参与、积极进取的精神也能得到培养，还能提高投掷能力；其次，是将能增进学生身心健康，培养活动兴趣，原体育课程内容中没有的，民间传统的乡土体育游戏引入体育课程内容。如：造洋房、打石砖等乡土游戏引入课堂，操作简便，具有一定的挑战性，又能联系日常生活，学生练习自然兴趣浓厚，积极参与。第三，是在课堂教学过程中安排时间空白带，让学生自主选择内容进行活动。学生自己作出选择的决定，肯定是自己需要的内容，学生也将从此活动中得到积极的发展。
三、中学体育课堂教学组织的约束力与灵活性
体育课堂教学组织是指体育教师根据体育教学特点、教学任务、教学内容等实际情况，对学生、场地器材进行合理安排时所采用的措施。由于体育教学是一项比较复杂和细致的工作，是具有高度组织艺术的教学过程，其教学组织是否严谨、合理，直接影响教学效果。[5]体育课堂教学的特殊环境，显得课堂教学组织尤为重要，所以把握好体育教学组织的约束力与灵活性是关键的。中学体育课堂教学组织的约束力是指严格按照体育教学常规和场地、器材的布置。建立体育教学常规，可以使教师把教学的组织环节、教学环节等形成规格化，有助于加强教学组织工作。教学常规是教师进行正常教学所必需的,对保证有秩序地开展教学、提高教师业务水平,保证教学质量有其重要作用。同时对学生积极地上好体育课,更好的掌握“三基”,防止伤害事故发生以及养成好思想、好作风也有积极作用。[6]场地、器材的布置，是教师按计划顺利完成教学任务的物质保证，充分利用器材，可增加学生练习次数和合理安排密度，调动学生积极性。教学组织的约束力是保证课堂有序、顺利进行的基础，从而达到教学目标。中学体育课堂教学组织的灵活性，一方面是指分小组合作探究学习，小组的形成由学生自主搭配，可以按不同需要选择友伴型、同质型、异质型、兴趣型等不同类型的学习小组，这样可以拓宽中学生的发展空间，松绑学生手脚，使学生自由探索知识与技能的奥秘。如：在游戏：叠罗汉教学中，教师明确学习内容和学习目标后，让学生自主选择3—4个学生为合作伙伴组成学习小组分散练习，学生就会根据达成目标的需要，自主寻找合作伙伴，尝试动作，体验动作要领，积极主动地进行学习。另一方面是指静听讲解和细看示范时队伍的组织。为解决某一动作的难点和细节问题时，便于学生观察理解、思考讨论、仔细琢磨和自由消化，可以让他们自由放开，无拘无束地在规定的教学场地上，只要保证教学的常规秩序，打破原自然教学小组的界限，允许学生根据自己的需要任意选择观察面、方向、角度去听讲解、看示范。如：在技巧：肩肘倒立教学中，为解决两肘关节内夹的细节问题而示范时，为了能让每一个学生都能看清楚该动作，应允许学生，特别是后排和两侧的学生自由移动自己的位置，以选择自己最适合的观察角度。教学组织的灵活性更加发挥创造能力，取到更好的教学目标。
四、中学体育课堂教学评价的约束力与灵活性
体育教学评价是体育教学工作的一个重要组成部分，是对体育教学活动及其效果的价值判定，它直接作用于体育教学活动的各个方面。教学评价由于其特有的地位和作用而成为体育教学理论必须研究的问题，它涉及的面广，综合了教育学、心理学、统计学等学科的知识，对提高体育教学质量、促进体育教学改革具有重要意义。[7]所以处理好体育教学评价的约束力与灵活性是特别重要的。体育教学评价的约束力主要来自体育学科的规律性和教学大纲。这样从而达到督促和鼓励学生学习，修正和改进教师方案的作用，向体育课堂教学目标方向发展。体育教学评价的灵活性是指在体育课堂中教师和学生进行自我评价并及时做出适当的调整，还有评价方式多样化和评价主体多元化。[8]评价方式多样化指将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,追求科学性、实效性和可操作性。如果一人一个标准，一课一个标准，就没有了可比性，也就失去了评价本身的意义。评价主体多元化就是从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区、专家等共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。这样才能做到提高课堂教学质量，激发学生学习的兴趣。
本文作者：李甫溪工作单位：苍南县龙港镇第五中学
一、运用链接思想、建立高度的整合方案
到目前为止,在计算机辅助教学这个领域中,市场上已有一定数量的理科教学软件,但能够真正适合教学的却不多,加上教师自制课件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重复”的现象。因此需要寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子。比如可以由教师和学生根据教学的需要自己组合运用多媒体信息资源的教学软件,老师和学生可以根据教与学的情境和教学平台,选用、增删、修改已有的软件,或方便地制作新软件,为教学服务。
在素材资料库的建设方面,中学理科教师应该成为信息技术与学科教学整合的先行者。目前许多教师在网络上已建立了自己的网站,并把自己制作的课件、教案、等放在该网站中,同时还把其他网站已有的课件通过链接功能融合到自己的课件里,以把教学实践过程中制作的每一个课件链接起来,通过长时间教学的积累,逐步建立一个完整的教学课件体系。这样其他教师和学生也可通过网络共享自己的课件,这样提高了课件资源的利用率,充实了网上学科资料库。
因此理科教师应根据教学实际,运用链接思想,充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件,从中选取适合自己教学需要的内容来制作课件,从而适应不同教学情境的需要,彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互分离的局面,使计算机辅助教学在课内或课外的运用朝着信息技术与学科教学整合这一更广阔、更深层的方向发展。
二、课堂实验与课件演示实验相结合
1.中学物理、化学、生物三门学科均是实验科学,具有很强的实践性,实验教学和演示实验是中学理科教学的重要组成部分。但在理、化、生课堂的学生实验和演示实验中,由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制,实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式,通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的且在目前条件下难以完成的实验,弥补常规实验的不足,提高实验的演示效果。
由此可见,通过信息技术与中学理科实验的整合,可以突破常规实验条件的局限,所以我们应当充分发挥信息技术的特长,对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟,使之成为常规实验的补充,并与常规实验有机地结合起来,使实验教学上升到一个更高的层次,从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知,提高学生的科学文化素质和实验技能。
2.在传统的理科实验室,由于怕发生意外和造成实验仪器的损失,许多实验室的规章制度对学生进行了诸多限制;由于实验条件的限制,实验结果往往和理论不一致,甚至出现相反的数据;有些实验材料的选用和实验产物的排出,有悖现代环保意识。这一切无不暴露出传统实验室的弊端。
网络虚拟实验是在网络中创建出一个可视化的三维物件环境,其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象,学生可通过鼠标的点击及拖动操作,进行虚拟实验。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性操作环境,使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。信息技术与理科实验教学整合能够培养学生观察实验、自主模拟实验,归纳、总结、抽象成所需知识和技能的能力,并促使学生建立科学的世界观。
三、充分利用网络资源,促进课堂教学
进入网络时代后,网络环境为师生提供了丰富的资源库,网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点,它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源,且处于动态的更新之中,通过下载这些优秀课件、优秀习题,再作进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件,为提高课堂教学正效果服务。
【关键词】新课程；农村中学；化学实验；有效教学
【中图分类号】G812.42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0018-02
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教师在思想上首先要认识到位，将实验教学始终放在教学之首。面对西北农村中学实验条件不足的现实，不能只是一味的抱怨，更不能死等。在“一切为了学生的全面发展”新课程理念的指导下，[1]考虑如何利用农村中学的现有实验条件，就地选材，为学生搭建一个学习基本技能、提高综合素质的平台，促进化学实验教学有效开展，这才是我们农村中学化学教师的当务之急。
1 就地取材，让演示实验“节约化”
农村中学要有效的进行化学实验就要关注农村的特点，从校本出发，教师和实验室管理人员都可以指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。[2]这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识，可谓是“自己动手，丰衣足食”。通过教师和学生的动手制作实验仪器、寻找生活中的代用品等方式来做好典型的演示实验，让实验根植于生活。自制仪器和药品的具体形式可参见表1和表2。
除此之外，还有透明玻璃杯、瓷碗、电线、碟子、牙刷、筷子、小卵石、棉线、小木棍等功能类似的代用品。
除此之外，还有木炭、酒精、红墨水、明矾、铁钉、白糖、肥皂、黄豆、绿豆、植物油、洗涤剂、氮肥、磷肥、钾肥、火柴、红紫色的花瓣和果皮、食盐等生活中的用品来代替作用相似的化学药品。
2 配备学生“实验箱”，让学生分组实验“微型化”
微型化学实验是上个世纪80年代美国Dana W.Mayo博士首先提出的。微型化学实验的核心是使“实验药品微量化，实验仪器微型化”①。 微型化学实验是在实验操作技术是以尽可能少的试剂来获取所需的化学信息的实验方法。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便于携带等优点。在微小型的仪器中，用尽可能少的试剂来进行实验(一般为常规量的十分之一至千分之一)。因为只有仪器微型化了，才能减少试剂在器皿上的附着量，同时还应尽可能减少中间产物的转移过程，以减少试剂在器皿上的附着，当然就可以减少实验的费用。[3]所以，微型化学实验不是常规实验的简单微缩，也不是对常规实验的补充，更不是与常规实验的对立，它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。如一些验证性的实验需要的药品少，我们可以用药片的塑料穴膜板，洗净晾干做白色滴点板用，“点滴板”使验证性实验的“点滴化”，这样既节约了药品也使实验仪器简单化。再者，成套微型仪器价格便宜，购买微型仪器使学生人人拥有自己的“实验箱”，开展学生分组实验就有仪器的保证了。
大部分演示实验，许多学生在课堂上是看不清楚的，只能“听”实验。由于老师的“代劳”，不利于学生综合能力的培养。配备初中化学学生“实验箱”就是在M.L.仪器的基础上，将教师演示实验改为微型化学实验，并将所需要的全部仪器和药品 (除浓酸等危险药品外) “实验箱”里。学生手提“实验箱”进入课堂，将大部分实验改为边学边做实验，条件很差的学校可以分组实验，这样能大大增加学生的实验动手机会，有利于通过M.L.对学生实施素质教育,促使农村中学化学实验教学有效开展。
3 拓展课堂实验，将化学实验“家庭化”
家庭实验[4]使化学实验延伸到课外，使学生养成探究的欲望，乐于实验，并使化学实验伴随学生的生活。家庭实验比演示实验的优点是：学生可以亲自动手。家庭实验比学生实验的优点是：家庭实验是学生未见过的实验，所以学生做家庭实验不象做学生实验时走过场。学生在做家庭实验时由于感官和手脑并用，可以提高感知的成效，能加深记忆，巩固学生学过的知识，同时还可以弥补农村中学化学实验的开设不足的缺陷。因此，在化学课本每一课题后都应尽可能提供一些与学生生活、生产紧密相联的家庭小实验,从而使学生增加实验动手机会，使学生亲身体验化学反应的奥妙，了解化学的应用价值，帮助学生巩固学过的化学知识。例如，当学生学过酸碱盐一章后,可增加“鸡蛋跳舞”的家庭实验，学生可在家庭实验的兴趣中，加深对碳酸钙与盐酸的化学反应方程式的记忆。 在“物质的变化”一节课后的碱面或小苏打与食醋反应的家庭实验。家庭实验使农村中学在农村生活中感受化学的重要性，激发学生学习化学的兴趣，在生活中获得化学知识，掌握实验技能，培养观察、思维和操作能力。
4 使用录像或光盘，让化学实验“简单化”
根据对甘肃省陇南和天水两地的调查显示：在化学教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，有 11.4%的化学教师对于这类实验采取放弃的态度；在实验教学中对于不容易成功或较复杂的实验有70.5%的化学教师是画出装置，讲解反应和操作原理，但不做实验；对于学校不具备一些实验条件，作为任课教师79.5%在课堂上讲解实验内容。由于受实际条件的限制，这些实验都不能有效的开展，在学校实验条件下，如果实在不能进行实验的实验，不能以讲以练替代实验，我们可以购买的有关于化学实验的录像和光盘，可以解燃眉之急，可以让学生感悟到实验过程和结果。而且光盘还可以在多个班级中轮流使用，用完后下一年级的学生还能使用，这样既可以节约实验资金，又能来弥补实验仪器和药品的不足。
5 结合农村实际，使化学实验“情景化”
新课程要求教师不仅是给学生传授知识，而且还要引导学生学会利用资源。教师要从传统的角色中解放出来，成为学生的引路人。农村学生的知识体系相对薄弱，农村中学化学教师要要引导学生熟练掌握与人们衣、食、住、行等生活问题密切相关的化学知识，并使用这些化学知识来指导他们的生活，引导学生有效的进行化学实验教学。在农村中学，由于受仪器和药品等条件的限制，好多化学实验只能是教师的“说实验”，学生无法感受实验的氛围。为此，化学教师可以充分利用农村的自然环境，为学生创设化学实验的情景。
例如，农村的不少说法是人们长期生活经验的总结，但是有很多说法是不科学的，而且这些说法大都来源于生活中的化学知识，就像人们常说的“鬼火”现象，化学教师要引导学生分析现象和原因，有意识的将这些现象和化学知识联系起来，不但使学生掌握了白磷的自然现象，而且也是一次破除迷信思想，树立唯物主义世界观的教育机会。再例如，在学习铁的性质和铁制品的生锈问题时可以联系农村的实际情景：请同学们回家后观察家里的锄头、犁等农具在不用时都放在什么地方，化学教师可要求学生思考为什么要这样做，这样做有什么好处，从而引导学生探究防止铁制品生锈的方法，了解铁的性质。
6 创设“第二课堂”，使化学实验教学“开放化”
“第二课堂”就是除学校课堂教学以外的各种课外活动、社会实践等。所谓的“开放化”课堂教学是相对于传统的课堂教学而言的，它的基本特点是，空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性和学习内容的多样性[5]。“第二课堂”是对课堂教学的有效延伸，在农村中学开展化学“第二课堂”是对化学实验教学的有效补充，它的形式多样，可以通过化学兴趣小组、自制化学实验仪器等各种竞赛和在社会上产和生活过程中通过亲身经历和参与而获得直接的、现实的知识和技能。社会实践活动中所得到的生动鲜活、直接而实用的社会技能是书本上没有的，也是课堂教学中学不到的。在教学中创造条件完成相关实验体会到实验教学的好处，同时改善了农村学校缺“仪”少“药”的实验条件，解决教学中的实际困难。农村中学化学教师要根据农村接近农业生产、贴近社会实际的情况，创设多样化的“第二课堂”，使化学实验的教学更加有效开展。
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］ 朱建卫.农村初中实施实验教学的有效途径［J］.教师，2009，（09）
［3］ 农惠霞、奉辉光.降低实验成本,改善农村中学化学实验教学［J］.广西教育，2010，（08）:57
［4］ 邢月坤.偏远农村初中化学实验有效教学的点滴策略［J］.新课程，2010，（06）:23
［5］ 李世海、高兆宏.创新教育新探［M］.北京：社会科学文献出版社，2005:386-388
关键词：新课标；初中数学；高效教学 ；策略
新课标下，所有的教育教学活动都应围绕提高有效性而开展，因为只有让我们的教育教学活动具有显著的高效，接受教育者――学生才能获得最大的受益，而这也正好体现出来教育教学活动的本质目的。那么，在新课标下初中数学教师如何实现高效教学呢？对这个问题，笔者的粗浅认识如下。
一、教师要制定明确的，具有指导性的教学目标
教学目标是教学的纲领，是教学活动开展的出发点和落脚点。它在数学教学中起着决定性的作用，它起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据，对保证课堂教学有效进行至关重要。在新课程理念指导下，课程标准提出的教学目标“三维度”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。我们在具体制定教学目标时要使教学目标有层次化、适度化，使教学目标具体、可操作，而且具有全面性。明确具体的教学目标，不仅能激发学生的学习欲望，调动学习的积极性和主动性。而且有着调节、控制教学进程的作用。实践证明，教学活动的效果与教学目标的定向功能有十分密切的关系，教学目标定向正确，即可取得好的教学效果；教学目标定向错误，则只能取得负面教学效果。目标的导向功能制约着教学方向，有助于预期教学结果的达成，同时也可促进教学效率的提高。
二、教师要能设计出符合学生实际的教学计划
教学计划是完成教学目标的前提基础。新课标下，作为主导课堂教学的教师，一定要重视对教学计划的设计。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
三、教师要善于运用新的有效的教学方法进行教学
新课标下，教育教学的理念发生了变化，因而教学方法相应也得发生变化。我们要摈弃传统落后的教学方法，大力倡导自主学习，合作学习，探索学习，让学生在读中玩、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。
四、教师要重视教学过程中的诸多细节
