时间：2023-05-29 17:40:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇孤帆远影碧空尽的尽，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面，表现了友人间的依依惜别之情。
教学这首古诗时，我按照“读诗文――解诗意――入诗境――悟诗情”的方法进行教学。首先让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟，再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，为了更好地品悟诗意，我重现了当时的场景，使学生身临其境地感悟当时依依惜别的画面。我重点引导学生展开充分的想象，通过亲身体验、充分表演当时的送别场景，使学生渐渐进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。
【教学片断】
师生品读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？
生：孟浩然。
师：在诗中，李白称他为――
生：故人。
师：请同学们大胆、充分的想象，两位好朋友，两位诗人在一起的情景，和自己的小伙伴说一说、演一演。
（同学们在一起说一说、练一练、演一演。）
生：他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗。
生：傍晚的时候，他们在一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。”
生：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。
师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？
（生自由朗读后两行诗。）
师：从这两行诗中，你们看出李白是怎样送孟浩然的吗？
生：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。
生：李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。
生：李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船。
师：让我们随着李白的目光，一起读――（手势提示）
生：孤帆――远影――碧空尽。
师：随着李白的目光，再读。
生：孤帆――远影――碧空尽。
师：通过体验当时的场面，你从李白的目光中，看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
师：带着自己独特的体验，再来读一读这句诗。
生朗读：孤帆远影碧空尽。
师：这是不舍的目光。请你读。
生朗读：孤帆远影碧空尽。
师：这是深情的目光。我们一起读。
生齐读：孤帆远影碧空尽。
师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地望着长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。
生：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？
生：孟浩然，不知我们什么时候才能相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！
师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断，把这两行诗读出来。
生朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。（示意另一名学生读）
生朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。
生齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
生朗诵全诗。
【案例评析】
体验教育是我们语文教学的主阵地，在教学时巧妙地运用想象、表演等手段，使孩子们通过体验当时场景，身临其境地感悟当时的画面，会使我们的语文课堂更加的开放，课堂氛围更加的活跃。
1、下一句是烟花三月下扬州。
2、出自：李白·唐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、译文：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。
（来源：文章屋网 ）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（作者：李白）
母爱是伟大的，伟大的母爱是通过生活中的小事坦然反映出来；母爱是无私的，无私的母爱是因为母亲把自己的所有都奉献给了孩子；母爱是真挚的，真挚的母爱是在母亲的叮咛、唠叨呵牵挂中自然地流露出来。（作者：艾君）
（来源：文章屋网 ）
关键词：意象 图画性 语法缺省 简单
中国古典诗歌浩如烟海，其英译无疑也构成了中国文化“外销”的必不可少一环， 关于中国古诗的英译，一直以来都是中外翻译大家学者们研究的重中之重。
大卫・亨顿是近十五年来中诗英译这一领域颇富盛名的翻译家，他的译作包括《中国古代经典诗歌集》、《论语》、《道德经》等，翻译风格简单却极富深意，而对细节的清晰描述和讲述都再现了庞德的意象派精神。
下面将就大卫・亨顿所译李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》进行分析并试议其翻译风格手段。
一、意象之美
这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是七言绝句，描述了唐代诗人李白送别友人孟浩然时的情景。全诗及大卫・亨顿的译文如下：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
On Yellow-Crane Tower, Farewell to
Meng Hao-Jan, Who’s Leaving for Yang-Chou
故人西辞黄鹤楼，
From Yellow-Crane Tower, my old friend leaves the west.
烟花三月下扬州。
Downstream to Yang-Chou, late spring a haze of blossoms,
孤帆远影碧空尽，
distant glints of lone sail vanish into emerald-green air:
唯见长江天际流。
nothing left but a river flowing on the borders of heaven.
诗人在这短短的四句中给出了四个唯美的意象：江边楼、烟花天、孤帆尽、江水流。仿佛四幅水墨画，诗人的离别之情跃然纸上。尤其是次句奠定了全诗的意象风格，即朦胧浪漫又洒脱不羁。
庞德认为“表意文字意味着与所描写事物关系密切的情况、行为、状态或本质”，他认为汉字本身就呈现了诗的意象（陈春梅：2010）。亨顿在《中国古代经典诗歌集》的序言中认为汉语典籍最突出的两个特点是文字的图画性及语法的缺省，诗歌尤其如是。文字的图画性以其直观的特点使读者一看之下就产生意想的联想，从而加深了读者对诗文美的理解。下面将就此诗中文字的图画性和语法的缺省两方面详细分析亨顿的译文及其翻译风格。
二、中国古典诗歌文字的图画性
许慎在《说文解字》中称汉字“近取诸身，远取诸物”，“画成其物，随体诘诎”，是说汉字是成型于物、照物的形态而成。“意依类象形，直接反映事物体状，是早期汉字的构型原则”（马永善、及文平：2010）。所以汉字分析是诗歌美学赏析的重要环节。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中，李白对汉字的运用勾勒出了诗中意象。首句鹤（ ）字，意为大型涉禽，右侧的鸟是象形字，形态上是一直振翅欲飞的鸟。楼（ ）字可见此黄鹤楼的建筑材质及构造形态，就算读者没有亲临黄鹤楼，也从这二字得到“江边楼”的意象。而亨顿译诗中“tower”则给人一种灯塔或信号塔般荒僻的感觉。次句中的汉字的图画性意象主要由“烟花”二字构成， “花”是象形字，《说文解字》指“花”本作“”，荣也。 “烟花”二字给读者的感觉就是繁花似锦、柳絮如烟的景象。此处亨顿的译文甚妙，尤其是haze一词，既包含了江上水汽生成的雾霭又表现出岸边柳絮和繁花的朦胧曼妙。第三句中的孤（ ）字之图画性也很典型地表现出此句之精髓，左右两部各为象形字，部首“子”很直观的表示孤零零的“人”，右侧“瓜”表示瓜藤之下的一颗瓜，联合起来表示“像滚瓜那样没有着落地的孩子”。读者看到此字自会产生一叶扁舟逐渐消失于水天之际的联想。亨顿以lone sail表示孤舟，同时以distant glints生动形象地展现出孤舟消失于江面那一瞬间。整句“孤帆远影碧空尽”，从左至右笔画渐少，最后的“空”和“尽”分别只有八划和六划，使读者潜移默化中产生孤舟越来越远的画面感，这一点是亨顿无法译出来的。末句图画性由“流”字表现。流（ ） 形声从水，从疏省，疏省亦声。“疏”省意为“条带状”。“水”与“疏”省联合起来表示“条带状的水”，不仅体现出了江水更表现出友人别离后的看到一去不复返的江水后的惆怅。亨顿处理为分词flowing作为后置定语修饰river，配合之前双重否定形式nothing…but，强调了“只看得到江水滚滚流向天边”，较为成功的复制了此句的意象。
三、中国古典诗歌语法的缺省
亨顿在其所译《中国古代经典诗歌集》序言中称中国古诗中“极少使用连词、介词，使得诗句之间、短语之间、意群之间和意象之间的联系不很清晰”，而且“通常，动作的施动者、动作本身及动作的承受者是缺失的”，此外，“字词也有极为丰富的暗含意义”。这种语法上的缺省如同中国画中的留白，给读者无尽的想象空间。读诗的过程也就是以想象补白的过程，然而“诗的‘空’永远存在”，这就使得“诗意的文字，无论其本身或其意义，都构成了纯粹的诗歌”。
首先，中国古诗中有所谓“实字双叠，虚字单使”的格局（葛兆光：1999），此处虚字并非连词、介词之类（这类词据亨顿的观察极少在中国古诗中出现），而是“指动词或形容词之类非事物名称的‘词’”。此句中的 “下”在指示实际意象的名词词组“烟花”、“三月”和“扬州”之间，照诗歌研究中诗眼的说法，“下”无疑是本诗的诗眼，顿时将表示情境、时间和目的地的名词联系在一起，传神的表现了孟浩然乘船随波而行悠游自在的景象。此处亨顿的翻译也堪称绝妙，他用了副词downstream来表达船行、水流的方向，没有转换词性用动词，利落不拖沓的衔接了前一句友人的离开。
其次，全诗的一大特点是动作施动者也就是送别者李白的缺省，后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是以送别者的眼光写就，却没有出现“我送”、“我看见”之类的词句，这样一来使读者产生代入感，仿佛也跟着诗人一起眺望天边，无限惆怅。亨顿对后两句译文的巧妙处理在于主动与被动时态的混搭，vanish表明小船载着友人划向了远方，而“left”这一被动时态表明诗人的思绪还在江上，只是江上再没了友人的身影，空余江水奔流不息，此处也省略了“看”的主语即诗人，读者读到此处难免会产生共鸣，意境顿生。另外，亨顿独特的断句也值得一提，全诗共两句，前一句交代背景，即友人别离黄鹤楼西去。第二句先说“下扬州”，再由a haze of blossoms带出整个意境，这是亨顿译诗中常见的手法，即独立主格结构，既与前后有联系又游离于诗外，仿佛水墨画的背景，接下来的主句distant glints of lone sail vanish into emerald-green air以主动态表示小船驶离、友人离开的情景，接以被动态表示自己看到的景象空余江水，一气呵成的同时也给读者留下了遐想空间。
最后，第二句中distant glints的选用表现了亨顿对诗中字词的暗含意义的充分解读，glint本义指闪现，用在此句中平添了几分想象意味，充分补足了“尽”的小船在江上若隐若现最终消失不见的暗含意义。
四、小结
诗歌不同于其他文章，诗的意象不可完全复制但有共通性，意象复制的成功与否取决于译者作为一个诗人的功力，在这一点上，亨顿的译文颇具原诗意象之美。他的遣词用句虽然简单，但是简单中可见深意，简单可打动人心，能跨越几千年时间和空间在现代读者的心中激起共鸣，实属不易。
参考文献：
[1]David Hinton, (2010). Classical Chinese Poetry. New York: Farrar, Straus and Giroux
[2]Summers, D. (2004) Longman Dictionary of English language & culture. 北京：商务印书馆
[3]葛兆光.（1999）.汉字的魔方.沈阳：辽宁教育出版社.
[4]《中国翻译》编辑部（1986）.诗词翻译的艺术.北京：中国对外翻译出版公司.
[5]马永善、及文平（2010）.基于汉字构型彰显的审美特质.《语言研究》10:96-97
忽听见有人说：“唉，黄鹤楼就这么点高啊！”
是啊，黄鹤楼确实不算高，与比那些高楼大厦，，还远远不足呢？
黄鹤楼虽然看起来不高，但是它的高度却深不可测。
站在黄鹤楼上，看见远处天地相接的地方，我想起崔颢的《黄鹤楼》，“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
想想也是，在中国这上下五千年里，曾有多少诗人在黄鹤楼上留下不朽的诗篇呢？禁不住吟诵：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”
站在黄鹤楼上，是否想过这些不朽的诗篇呢？细细体会，黄鹤楼的高度有多少？
我最怕的人是谁？是恐怖同桌——刘小龙；但我最讨厌的是谁？是我的死对头——张腾升！
可能是我得了健忘症，早就忘了我与张腾生的之间的仇恨是啥时产生的。他虽然不是我同桌，但偏偏坐在我的旁边，经常和刘小龙一起捣鼓我。其实张腾升也是个“流氓”，并且“流氓”行为比刘小龙要严重得多，那种意识到现在也没消退，这样就增加了我对他的厌恶感。我问过张腾升：“你重视考试吗？”再瞧瞧他的答案：“考试？切！考试算什么玩意儿，我才不重视呢！”他喜欢篡改词语或古诗，最近就把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改得一塌糊涂，还是针对我改的。看，原文是：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。再看看他改的：仇人（也就是我）息气黄鹤楼，烟花三月埋下土。灵车远影碧空尽，唯见尸体天际飘。好不恶心！再看看更让我生气的一个改版歌词吧，原文是：死了都要爱，不淋漓尽致不痛快......而张腾升居然改成：死了都要爱，谭缘秋就爱谭泽林（或者是谭泽林就爱谭缘秋）......能不让人生气吗？按照我的理解，张腾升是个生出来就是用来惹人生气的怪胎。名不虚传那！
他的口头禅也有一点可笑。每当看到班里某一个女生有什么倒霉事，比如铅笔盒掉了，或是摔倒了，他都要扎起马步，一脸奸笑，同时露出两颗大大的门牙，手还飞似的不停地鼓掌，喊着：“耶，鼓掌！耶，鼓掌！”这种话和动作他一天能说（做）好多遍呢！
就这样，伴随着张腾升更多的恶作剧和讨人厌的事情发生，我和他的战争也一步步升级。谈到我和他的战争，我要注重声明一下，我们可是文斗，从来没有动手动脚过。这点我还算有些满意。
瞧吧，多么炫啊。我同桌是可恶的刘小龙，旁边还加上个讨厌的张腾升。能不炫吗？不过，正是他们三个：刘小龙、张腾升和谭泽林（第三部分我会讲到谭泽林），才使我的竞争意识不断“增强”。
在这生机勃勃，春回大地的春天，有两位老友人，他们手牵着手地走在去往黄鹤楼的路上。这两位是李白和孟浩然。
今天，李白送孟浩然去扬州，此时正是烟花三月长江之畔，非常优美，每到这个季节柳絮飘飘，烟雾蒙蒙。李白斟满了一杯酒说：“今天是我送你的日子，再见面就难了，祝你一路顺风。”孟浩然也端起酒杯说：“老朋友，我也敬你一杯，也希望你万事如意！心想事成！干杯！”两个人回忆起他们春天在一起喝酒，作诗；夏天在大树下一起下棋，喝茶，谈笑风生。
这时撑船的船夫紧握着船桨，急不可待的朝河岸粗狂的喊道：“两位客官，快点上船啊，该走了。”孟浩然拉着李白的手，眼睛湿润了，慢慢地松开了手说：“保重！”“后会有期！”小船摇摇摆摆。看到小船远远而去，不禁吟道：
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
四年级:1024821721
【关键词】 故人 广陵 教学方法
这首诗是李白在黄鹤楼，送别孟浩然时写的。表达了作者和老朋友之间的深情厚意。课题中的"之"字是往、去的意思，广陵是现在的扬州，"送孟浩然之广陵"就是送孟浩然去扬州的意思。"故人西辞黄鹤楼"，只是简单的叙事。但是"故人"两个字，含有深情。李白曾在湖北安陆十年，这时孟浩然也隐居襄阳，他们两人结成了好朋友。写此诗时，孟年三十九，李白二十八岁，孟诗满天下，李白对他十分倾慕，称他为"故人"，其中包含着昔日交往的深情。
"烟花三月下扬州"这是警句。这一句色彩绚丽，意境深远。"烟花"二字是对江南春景最形容的概括，要引导儿童联系生活去理解。可以去提问：暮春三月，江南多雨，雨后放晴，水汽蒸腾，这时，树梢、山尖常有什么东西阻碍着人们的视线？在林梢，在山头，经常看到怎样的景色？烟。是的，散文中有"阳春假我以烟景"的句子，词中有"平林漠漠烟如织"的话，这"烟"字是富于地域特色和季节特点的。试想，到了暮春三月，到处繁花似锦，到处烟笼雾锁，这春之江南的景色，不是被诗人用两个字说尽了吗？
单说概括的好，还不足尽这诗的妙境，要透过景物看人的心情。送别地点在黄鹤楼，在江南；行人将去的地方是扬州，更是江南佳丽地。从烟花春色中送走故人，想到故人将去地的烟花春色，这时，送着、行者心情都是轻快的。更何况彼此都在风华正茂的盛年，都充满了前路如花的预感。这一切决定了诗的基调是欢快。但是，故人分别，当然又不能全无怅惘之情，这种怅惘也只是淡淡的哀愁。
这种哀愁如烟似雾，薄薄地笼罩心头，欢快中略见怅惘，这便是全诗的感情基调。
"孤帆远影碧空尽"，是一幅春江送行图。
先可以发问：为什么说"孤帆"而不说"孤舟"？让学生思考，然后引导学生想象出整个送行的画面--三月晴天，天是碧蓝碧蓝的，水是碧蓝碧蓝的，船帆渐行渐远渐小，最后终于消失在水天相接处。想一想，帆应该消失在水的尽头，为什么偏说是天的边上(碧空尽)？再引导学生想象：长江到中下游流速不十分快，从"西辞"到"碧空尽"，要相当长一段时间，李白一直站在黄鹤楼上，凭栏远望，那该望了多久啊!这友情多么深！
还可以问：这时，船上的孟浩然心情会怎样？--他一定也会站在船头，望着黄鹤楼头。友情流荡在两人心上，就像江水流荡在大江中，江水像根无心的彩带，把两颗心紧紧地连系在一起，目力有限，这友情的彩带无穷，也永远不会中断。这样，就引出了"唯见长江天际流"。这时千古名句，眼前所见，心中所感，凝聚于七个字中。所见，是空旷的原野，浩瀚的长江，以及送行者影之孤独；所感，是希望滔滔江水带去依依别情，陪送在朋友的小舟边。这叫做"言有尽而意无穷。"
在《送孟浩然之广陵》这首古诗的教学中，我有以下几点体会：
一.培养阅读能力，必须从培养自学能力开始。我们切不可把学生看成是盛放知识的器皿，强行灌输；必须把学生看成是学习的主人，循循善诱，，启发他们自己动手动脑，锻炼他们独立解决问题的能力。
大红大紫的艺人，他们都引来了不少人的向往与喜爱。当然，好奇心特强的我也不例外。想知道我崇拜的人是何许人也吗？告诉你吧！他就是李白。
也许有人问，大红大紫的艺人才是如今人气指数最高的，你为何会喜欢那早以成为过去的名人呢？真是没品味，然而我却不这么认为。
李白是我国著名的诗人，有诗仙之美称。但是在我心中李白更是懂得良苦用心的好榜样。他让我知道从小就应好好学习，不辜负父母的期望，努力，进取，坚信：铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫用到家，十年，二十年，三十年，天天不停地磨，铁杵虽然粗，但总有一天会磨成针的。就如读书一样，天下的好书很多，只要天天认真地读，十年，二十年，总有一天会把所有看过的书融会贯通的。
李白在我心中已占有重大的地位，山压不倒，风吹不掉，因为他的精神如一颗种子，早已在我心中生根发牙。然而我更崇拜李白的诗篇。
崇拜他那“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”的豪迈奔放，崇拜他那“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的奇妙意境；崇拜他那“峨眉山月半轮秋，影入平姜江水流”的清朗秀美。
我想：这就是我崇拜他的理由吧！
与经典同行
发展小学
四年（1）班
邓明心
儿时，母亲让我阅读经典；上幼儿园时，老师让我背诵经典；上小学了，老师让我学习经典。经典就像我的一个好朋友，从小就陪伴我长大。它让我在知识的海洋中遨游；它让我知道要珍惜宝贵的时间，要热爱我们的祖国；它使我明白怎样做人，怎样办事。经典总是不停的提醒我、教育我，也一直陪伴我同行在成长的道路上。
经典就像一幅变化莫测的风水画，带我游览祖国的大好河山。苏轼的《题西林壁》横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。使我的眼前立刻耸立了绿绿的、高高的庐山，美丽极了。经典还像一本历史书，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。我的眼前又出现了这样的情景：李白站在长江的岸边，依依不舍地望着已经远去的小舟。
我们为什么要读经典？这个答案在厦门大学的教授易中天的话里就能找到：“归根到底，就是因为能从经典中读人、读智慧、读社会。于己于国，大有裨益！”让我们亲近经典书籍，与经典为友，与经典一起同行在成长的道路上吧！
三月，这个充满着生机的月份又一次来到了人间。
小草悄悄地从地底下探出了小脑袋；花儿高兴地咧开嘴笑了；小动物们也不在家里睡觉了，都蹦着跳着跑出来。大地上一切都生机勃勃。
孟浩然和李白这两个好朋友在林荫小路上手挽着手默默地走着，他们俩无心观赏这美丽的景色。
不知不觉，李白和孟浩然来到了长江边上。李白手端一杯酒，说：“兄台，此去千山万水，小弟敬兄台一杯，为兄台饯行。”孟浩然和离别一饮而尽。
李白拉着孟浩然的手说：“老兄，这次你去广陵，路上一定要珍重。”孟浩然说：“放心吧，老弟，你也要多保重。”
在船家的催促下，孟浩然迈步向船上走去。船渐渐地远去了，李白在岸上挥手：“兄台，一路顺风——”，“多保重——”孟浩然站在船头也挥手道别。
李白眼看着那条孤零零的小船在茫茫长江之中消失了。
滔滔江水奔流而去，李白不禁随口吟出：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”说完，李白流下了眼泪。
我眼中的李白
东营灵芝教育培训学校
七年级 孙福东
指导教师：李家岭
在历史长河中，一些杰出人物纷纷涌现，他们吸引来了很多人的向往与喜爱。当然，好奇心特强的我也不例外。想知道我崇拜的是何许人吗？告诉你吧，他就是李白。
也许有人说，如今大红大紫的艺人才是人气指数最高的！你为何会喜欢过去的名人呢？真是没品味。然而，我并不这么认为。
李白是我国著名的诗人，有“诗仙”的美称。他在我心中，是个积极用心的好榜样。他从小就志向远大、勤奋好学、努力进取，始终坚信：铁杵磨成针，功到自然成。他终于创作出了不朽的诗篇，千古传诵。
李白在我心中已占有重要的地位，山压不倒，风吹不掉，他的积极乐观的精神早已在我的心中生根发芽。
我崇拜李白，崇拜他的每一首诗，崇拜他那“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”的豪迈奔放；崇拜他那“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的悠远意境；崇拜他那“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的清朗秀美。
我想这就是我崇拜他的理由吧！
中学生优秀白云飘飘网 (白云飘飘网)