时间：2023-05-29 17:40:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂推进方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，让每一位孩子都得到发展和进步，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴洋思中学、杜郎口中学等学校的先进经验，结合校情，开展课堂教学改革，积极探索一条"教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高"的教改新路。
1 指导思想
从学生的发展出发，形成以"导学案"为载体的"211"课堂教学模式，以学定教，实现"教学合一"，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。
2 总体目标
通过高效课堂的研究，切实解决课堂教学中的低效问题，优化课堂结构努力打造轻负担，高质量，低耗时，高效率以学生自主学习，师生有效互动为主要特征的高效课堂模式。力争打造渭源县高效课堂建设实验基地。
（1）树立"两并重一转变一还给"教改理念和"让每一个学生都得到发展和进步"的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；
（2）优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起"211"的课堂教学模式，丰富其内涵，优化相关配套措施，努力提高课堂教学效益；
（3）加强教学精细化管理，切实落实211高效课堂的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。
3 实施步骤及策略
坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用 2年时间，在我校全面完善、优化、推广211课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。
3.1 第一阶段：学习理解经验阶段。
组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握211高效课堂经验的实质，解读洋思中学、杜郎口教育成功之道，为完善211高效课堂模式奠定理论基础，切实做好推广211课堂教学模式的计划准备。构建好学习小组。班主任根据《龙亭中学学习小组构建办法》构建好学习小组，任课教师充分利用学习小组引导学生进行合作探究性学习。规范教案形式。先由教研组长备好示范教案，教务处审查通过后印发备课组长，备课组长依据教研组长的示范教案备好备课组长示范教案，教研组长审查通过后印发备课组教师，备课组教师依据备课组长示范案备好每一节课，由备课组长审查，教务处抽查。
3.2 第二阶段：初步实践尝试阶段。
从模仿开始学习，广泛开展以211课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用211教学模式组织课堂教学活动。教研组每周至少进行一次探索课、互相听评课，注意充分发教研组长和学科带头人模范带头作用。校长、教务处、抓组领导要进行学习211高效课堂活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实学习211高效课堂的情况，抓组领导、教务主任要能上示范课。学校或者教研组组织教师以公开课教学活动的形式汇报学习211高效课堂教学模式改进教学的成果，力争使100%的教师能够运用211高效课堂教学模式组织教学活动。
3.3 第三阶段：全面实践探索阶段。
继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，依据第二阶段总结的经验完善211高效课堂模式和其他配套措施；力争使100%的教师教学能够做到211高效课堂的具体要求。广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、示范课等，在全校全面推开211高效课堂经验，使每位教师掌握运用211高效课堂教学模式进行教学。
3.4 第四阶段：升华实践经验阶段。
在全面实践、总结经验的基础上，优化211高效课堂教学模式及相关配套措施，丰富211高效课堂内涵；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。
5 实施措施
5.1 成立机构，明确职责。
建立211高效课堂建设领导小组，负责全校学习推广211高效课堂经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。学校领导要承包不同年级组、教研课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办探索课，推动本组课堂教学改革。
5.2 找准突破口，从点到面逐步推进。
抓组领导和教研组长把握课改脉搏，明确课改方向，在备课、上课、辅导、作业批改上能示范指导其他教师，教学成绩高于其他教师。备课、说课、学习小组构建、作业布置与批改按次序分项逐步落实。
5.3 制定方案，明确工作思路。
在统一思想认识的基础上'结合我校实际我们制定《龙亭中学课堂教学改革实施方案》；并严格按照《方案》要求稳步推进课堂教学改革。
5.4 多层次培训学习，促进教师观念转变。
观念是行动的先导，不冲破传统陈旧思想的束缚，就不可能有真正意义上的革新，我们要开展各类学习培训、考察交流活动，促进观念解放。
5.5 示范引领，逐步推进。
培养学科带头人和教研组长使他们的理论水平和教学水平都能为教师其示范带头作用。领导小组成员反复打磨他们的课，打造一节精品课，
让他们给其他教师上示范课，其他教师通过学习上一节学习课。
5.6 立足校本教研，注重行动研究。
⑴启动县教研室推广的333校本教研模式。
⑵依托"少教多学"与高效课堂研究课题组实践、研究、归纳 优化211高效课堂教学模式，推进课堂教学改革的实施。
⑶抓好常规教研工作。
大家上午好！
为进一步落实教育局关于高效课堂建设的精神，加快推进“以学生发展为本”的高效课堂构建，探索高效的教学策略；为提高教师参与高效课堂教学改革的意识和信心，充分发挥教学能手的示范、引领、带动和辐射作用，全面提高教育教学质量，按中心初中工作安排，今天在____中学开展的高效课堂观摩研讨课的活动如期举行。本次活动，是我们在前期动员学习、确定试点年级科目、立章建模、“三六”自主学习课堂模式初步尝试后，步入的较为重要的一环。本次活动还有另一含义，即为我镇近几年省、市聘教师提供高水准的学习平台，以期让他们迅速高位上位。
今天，百忙中的市教育局的各位领导及兄弟学校的领导教师莅临我镇指导工作，我们感到非常荣幸。让我们以热烈的掌声欢迎大家的到来。
本次研讨课包括两个环节，现在听课环节已结束，感谢今天上午为我们献课的三位老师，感谢他们给我们带来了精彩纷呈而富于效率的课堂。
本次活动的第二环节是探讨交流，活动分五个议程进行：第一，由中心初中李孝德校长致欢迎辞；第二，由____中学教学副校长汇报高效课堂建设的设想及前期开展的相关工作；第三，由____中学李左红校长谈谈学校支撑高效课堂建设的一系列措施；第四，试点年级老师代表谈自己的做法和遇到的困惑问题及改进的方法，第五，教育局领导作重要讲话。
首先，请____镇中心初中李孝德校长致欢迎辞。
下面进行第二个议程，由____中学教学副校长汇报高效课堂建设的设想及前期开展的相关工作。
刚才____校长谈了学校高效课堂建设的设想，以期实现学校的“为学生幸福人生奠基”的育人理念，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”的目标，也介绍了前期的工作，主要是召开三会：校委会，教研组研讨会、教师会；拟定三个方案：高效课堂推进方案、读书活动方案、学生量化评价方案；这一切都为高效课堂的坚实推进奠定了强有力的基础。
下面请____中学李左红校长谈谈学校支撑高效课堂建设的一系列措施。
李校长从文化浸染、活动承载、榜样示范、评价跟进、激励机制等介绍方面的一系列的措施，为高效课堂的顺利实施提供了有力的保障。
第四项，由试点年级老师代表谈自己的做法和遇到的困惑问题及改进的方法。
我们知道：高效课堂的信仰在于，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。具体的实现形式是通过“自主、合作、探究”促成生命的狂欢。让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。让学生在课堂上学得有尊严，活得很幸福。让知识学习的过程，同时成为温暖生命的过程。
“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，这16个字代表着一切的方法和出路。 而“发展学生”是教育的根本。就是追求课堂目标6个字：兴趣、能力、知识。通过合作学习，兵教兵，兵练兵，兵强兵，和谐互动，最终实现个人和集体双赢。
目前我们的遇到的主要问题是：教师不敢大胆放手，担心成绩下滑；课堂上小组合作学习中，小组对抗气氛不浓；大部分学生在预习、自主学习不知怎么办？
我们的要求是：尽快拟定课堂评价表，作为尺子来评价课堂效果；拟定高效学习小组成员一日课堂记载表、高效学习小组成员一日行为常规记录表与德育星级评价相结合，激发学生学习激情；使用二次备课、集体备课后形成的高质量的导学案来引导学生预习和自主学习及课堂展示与测评。今后随着研究的纵深，我们将拟定观课、评课表；还将准备对学生、教师的成长进行记录。
____主任对对____中学高效课堂前段工作给予了充分肯定，肯定了学校导学案的编制和小组合作学习方式，对下步工作提出了要求和期望，同时阐述了课堂改革的紧迫性和重要性。。。。
最后，让我们以热烈的掌声欢迎张局长给我们做指示。
张局长的讲话语重心长，高屋建瓴。他谈了两点感受。。。。。。
对高效课堂实施的意义、途径作了阐述，重点强调转变观念，改变课堂的重要性和必要性, 强调了教育工作者在课堂改革中的责任和使命，鼓励老师们向常
态课堂教学要效率，要求教师们。。。。。。。。。。。。。。，最终形成自己的教学特色。
让我们再次以热烈的掌声感谢张局长对我们的大力支持和热切期待!
同志们，责任和使命激励我们，困难和挑战考验我们，做好高效课堂建设的工作任务艰巨，责任重大。这是充满创造和挑战的光辉事业，需要用人格和智慧谱写;这是充满尊严和欢乐的教育历程，需要用心血和奉献体会。
以创新管理模式促进教改工作深入推进
2009年，高效课堂教改实验在麟游县实施以来，该县把管理工作作为推进高效课堂教改实验的助推器，不断创新管理模式，提升教改水平。
一是目标管理促发展。为全面推进高效课堂改革，该县确立了“行政驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提升”的工作思路，提出了“积极创建实验示范校，努力培植典型实验教师，全力推广有效教学模式”的工作重点，制定了《麟游县高效课堂教学评价办法》和《麟游县“优化教学模式，构建高效课堂”课题带动战略工程实施方案》，修订了《麟游县中小学目标管理办法》，将高效课堂教改实验纳入学校综合考核，推动教改全面开展。
二是包抓蹲校促落实。该县实行局领导包片、机关干部包校、教研员蹲点包抓工作制度，加大常规教学过程检查力度，严格落实教学各环节，以精、严、细、实的管理促进课改水平提升。
三是结对帮扶促提升。按照地域条件，该县将23所中小学划分成东、中、西三个片，建立麟游县“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目校“校际合作共同体”9个、学科基地校11所，实行强校帮扶薄弱校，形成以实验校为中心向四周辐射的课改工作机制，促进片区各校共同进步。
以大学讨论促进教学观念大转变
观念是行动的先导。该县坚持把教师教学观念的转变作为推进课改的催化剂，在全县深入开展“高效课堂理念大学习、大讨论、大实践”活动，不断激发教师课改热情和课改决心。
一是请进来送“珍宝”。该县曾先后多次邀请宝鸡市教研室、岐山麦禾营小学和凤翔横水一中有关领导多次来麟对全县教师进行教改知识培训，提升教师理论水平。2012年，又举办了“首届教学管理论坛”和“九成宫之春”全国课改名师报告会，邀请杜郎口中学校长崔其升、杜郎口中学课改名师于娜来麟现场讲学，传经送宝，使广大教师的课改理念得到有效提升，促进了课改深入推进。
二是走出去取“真经”。三年来，该县组织教研员和实验校校长20人次参加了全国、省市“高效课堂”培训会6次，4次参加了宝鸡教育大讲堂，先后安排西街小学、酒房中心小学、招贤中学等学校领导和实验教师210人次分别前往横水中学、北郭中学、麦和营小学学习观摩。2012年5月，又派30多名管理人员及一线教师前往山东、南京等地外出参观学习，解放思想，开阔眼界，拓展思维，汲取先进教育理念，促进课改实验出成绩、出成果，稳步提高教育教学质量。
三是榜样带动传真谛。在积极学习外地经验的同时，该县注重发挥“土专家”的引领作用。组织市、县级教改实验推导员为全县中小学校现场施教，解答疑惑，进行帮扶指导。他们来自一线的实践经验和体会具有较强的实用指导价值，不仅为教师注入了新的血液，而且有力推动了教改实验向纵深发展。
以实践活动促进教改水平大提升
教学改革教师是关键。该县把教师教学能力的提升作为推进教学改革的第一要务，在全体教师中广泛开展大练基本功活动，不断促进教师专业化成长。
一是开展精品课展示活动。针对教改中存在的普遍问题，该县先后召开片区、校级精品课展评40多次，组织20名省市级教学新秀、骨干在西街小学、两亭中学等校开展了语文、数学、英语、科学等学科“高效课堂教学观摩研讨活动”，诊断研讨，手把手帮助教师解决教学中遇到的疑难和困惑，不断提高教师驾驭课堂的能力。
【关键词】四环；五步；高效；模式；研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课题立项后，全体课题组成员在课题主持人的领导下分工协作、潜心钻研，研究工作取得了重大进展，取得了阶段性成果。在课题研究过程中，根据实际情况我们适时对研究方案进行了调整，并努力在研究中寻找突破口，寻求创新点，坚持学习研究――实践反思――总结反思研究路线，研究工作步步扎实，层层推进。但在研究中我们也遇到了新的问题，产生了新的困惑。
一、行之有效的研究方法
（一）制定并细化了研究方案
经过课题组成员的共同参与和深入探讨，我们制定了细致的研究方案并依照研究方案脚踏实地地进行课题研究。有方案，有行动目标，这些都有效引领、促进了课题研究的高效运行。
（二）开展教学理论学习活动
从2013年9月开始，课题组组织参与教师开展有关初中语文教学目标和教学技能学习培训活动。先后学习苏霍姆林斯基、布鲁纳等教育家理论，了解了全国九大教学范式，观看了李镇西、钱梦龙、余映潮等名师的课堂录像。采用多种学习形式，分散和集中相结合，文本和视频相结合，学习和讨论相结合。通过学习，参与教师进一步明确了目标的重要作用，也逐步明晰了四环六步教学模式各个环节的实施要领，增强了课题研究的信心。
（三）开展课题研究方法培训活动
为更好地进行课题研究，课题组在进行相关教学理论学习的同时，也根据参与教师的实际情况开展了课题研究方法培训活动。通过培训，参与教师掌握了文献研究法、个案研究法、调查法、实验法、行动研究法等课题研究方式方法，并且开始在实践中运用以获取真实的研究信息。
（四）制定了教学实验方案并付诸行动
课题研究来自教学、服务教学是教学课题研究的重要原则，坚持这一原则我们的课题研究才能出成效、有实效。本阶段我们根据课题研究需要制定了教学实践方案并积极行动，在实践中检验研究成果，在实验中发现问题，解决困惑，教学实验丰富了课题研究内容，我们也在实践中收集到了课题研究的第一手资料，收到良好效果。
（五）开展教学实验研讨活动
从开展教学实验之后，为积极总结、反思、修正实验方案，我们定期开展实验研讨活动。第一个月，我们讨论了课堂实践中目标的达成情况和学生的读议效果及四环六步在实施中存在的问题。第二个月我们讨论了四环六步教学模式教学效果，探讨如何使各个教学环节更好的衔接。讨论充分发挥了集体智慧，在讨论交流中我们有了很多新的发现、新的思路，课题研究工作得以更快速地向前
推进。
二、扎实有效的研究过程
以踏实而严谨的研究态度，学习、实践、反思，再实践、再学习、再反思的研究思路，以科学的研究方法使我们的课题研究取得了可喜的阶段性成果。
（一）问卷调查，摸清“底情”
我们进行了问卷调查，了解了教师及学生对课堂的设想和渴望，以此了解教师和学生喜欢怎样的课堂，渴望怎样的课堂。研究结果表明：教师已开始逐步改变自己的教育观、学生观，由此带来了课堂教学状况的改善，教师在授课方式、授课态度上有了较大的突破，这在某种程度上增加了课堂的生机与活力。而大多数学生也已经认识到预习的重要性，已经有了明确学习目标及合作学习的意识，渴望将自己的思考呈现出来并与他人进行讨论交流，较为喜欢师生互动式的教学形式。但调查结论同时也显示了我们在课堂实践中存在的问题：
（1）作业布置及预习任务设置不够合理。作业布置重量不重质，引起学生的厌烦心态。预习缺少指导，缺少统筹安排和整体规划；
（2）学习目标的设置及教学进度安排没有准确考量学情；
（3）课堂上没有给学生提供充足的思考与交流的空间，合作交流还处于流于形式或浅交流层面，缺乏对学生讨论交流方式的引导甚至规范，缺乏对学生讨论效果的评价，造成了课堂“轰轰烈烈”，部分学生依然“飘然世外”的状况；
（4）我们的学生在当下的课堂上，体会不到求知的快乐，缺乏学习内驱力，学习成了不得已，学校成了“青春的墓地”。
针对调查结果，撰写了一份调查报告，为开展教学研究提供了有力的实施数据。
（二）建构“四环六步”高效课堂教学模式
所谓“四环”，就是上课的四个重要环节，即出示目标、实施目标、回扣目标、达标检测。所以语文课堂就得以“课堂目标”为主线，每一个教学环节都与目标相关联，始终围绕目标来进行。在研究过程中，老师们在进行集体备课的第一件事就是明确目标。教学中，这个目标不仅老师心中有数，学生也应当明白。课堂实施的六个步骤读读、议议、展示、点评、练习、反思中，不偏离目标。真正达到心中有目标，教学扣目标，检测达目标。经过一个学期的摸索与实践，我们的四环六步教学模式已经基本成型，老师们能够熟练操作与运用。
（三）研读课标和教材，精编导学案
延永胜
高效课堂是素质教育的进一步深化，其宗旨是在有限的时空里，让学生知识的积累、能力的培养、情感的激励达到最大化。本人通过亲身实践和课堂调研发现高效课堂在构建过程中还存在很多问题。
1.学生本位偏离。不少教师急功近利，固执保守，不重视学生的学习过程，仍然无微不至地包办代替，陶醉在一吐为快的幸福中。课堂上，教师的“告诉”剥夺了孩子们尝试、体验、探索、感悟的权利。请记住，“懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人”。
2.学案设计粗糙。学案是什么？学案是为学生提供的学习方案，具有引导学生学习的功能。归纳起来有以下几点不乐观之处：一是翻板式学案，教师过于依赖教科书，学案成了教科书的翻版，无法实现“学案导学”的功能。二是试卷式学案，学案不能体现“学路”，更不能渗透“学法”，只是习题的堆积，教师如果按这样的“学案”进行教学，整堂课就成了师生对答案的过程。三是“学点”不精，一些教师找不准教学的黄金点、精彩点，教学目标、重难点模糊，何谈课堂高效？
3.合作学习低效。合作学习方面往往会有一些不尽人意的地方：一是小组长组织能力差，担当意识差，不能很好地组织小组成员进行有效的合作。二是学生求助意识不强，有疑难和困惑宁愿不做也不求助，隐藏了许多学习问题。三是小组内部缺乏整体意识，围坐只是形式的改变，没有形成互帮互助、合作共赢的氛围。四是学生合作的范围太小，我行我素、单打独斗的较多。要实现课堂的高效，我们理应在失败中去反思和探索。
4.差生关注太少。高效课堂理应成为差生的天堂，少教多学的课堂，教师有足够的时间走下讲台，走近差生，发现他们的学习问题，为他们排忧解难。在提问和展示中给他们足够的机会和空间，满足他们的表现欲。可许多教师依旧把“关注差生”作为一种口号，课堂上，优秀生受宠爱自然而然，提问和展示频率最高的还是优秀学生，教师偶尔让差生去展示往往会让他们受宠若惊。
5.时间意识淡薄。教师的时间观念、效率观念不强。高效课堂追求的是高效率、高效益、快节奏、大容量、高质量的理想教学，追求效率应该体现在每一个教学环节中。这就需要教师提高课堂时间的利用率，减少时间的损耗和浪费，让学生在规定时间内完成规定任务，高效地自主学习、合作探究、展示成果、检测学习情况，提升单位时间的学习效益。
6.课堂展示无序。人们通常用“课堂火了学生乱了”，来形容高效课堂。高效课堂的确没有睡觉、打瞌睡的学生了，可课堂秩序确成了老大难问题，特别是课堂展示环节的学习秩序不尽人意。教师安排学生走上讲台，进行“兵教兵”，可孩子们却我行我素、窃窃私语，大家各具情态。这就需要教师严格要求，善于调控，营造活泼有序、宽松有度的课堂氛围。
7.精讲点拨离谱。这一环节存在的问题大致有四点：一是大回顾式地讲，缺乏针对性；二是直接告诉答案，缺乏启发性；三是就题讲题，缺乏系统性；四是单纯动口讲，缺乏直观性。我认为精讲点拨应该有点石成金、让学生茅塞顿开的效果。在这一环节中，教师把教法、学法融为一体，使教学内容更明确，重点更突出，节奏更明快，方法更得当，而不能不分对错一直讲，不分轻重一点通，既达不到精选内容，也做不到精彩引导。
8.教学评价滞后。教师习惯于评价学生个体，“你最棒”的频率远远比“你们小组最棒”高的多。经常这样评价不利于合作小组建设，有碍于高效课堂的推进。我最欣赏的一句话是“评价团队才能形成团队”，我校推进高效课堂以来，教学评价坚持“重团队轻个体”的原则，制定评价细则，实行合作小组“捆绑式”评价，对学生的评价坚持做到四个捆绑：个体与小组捆绑，课堂与常规捆绑，平时与测验捆绑，表现与荣誉捆绑，用捆绑评价助推合作小组建设，实现课堂的高效，在团队评价中发展学生。
（作者单位：陕西绥德县第二小学）
关键词：高效课堂；教师；学生
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0239-01
一、制定方案，明确工作思路
在统一思想认识的基础上，结合学校实际我们制定了《龙亭中学关于学习推广洋思中学经验深化课堂教学改革的实施方案》。方案对实施课堂教学改革分为五个阶段：学习理解经验阶段、初步实践尝试阶段、全面实践探索阶段、深化实践经验阶段、升华实践经验阶段。升华实践经验阶段我们总结出了211高效课堂模式和各学科具体课堂教学模式。教师教学方式和学生学习方式发生了根本改变，课堂教学的有效性和高效性普遍提升，教学质量显著提高。
二、多层次培训学习，促进教师观念转变
2010年至2012年我们先后派学校领导到洋思中学考察学习，派学校领导、教研组长到天水参加杜郎口中学“三三六”教学模式讲座、多次派骨干教师外出参加培训、组织教师学习洋思教学经验系列材料，观看高金英、魏书生、李镇西、任小艾等专家讲座，每周一次的教研会上学习先进的理念和方法。多层次的培训学习使教师的观念转变了，改革的阻力减小了，高效课堂的构建步伐加快了。
三、示范引领，逐步推进
教务处总结出龙亭中学基本教学模式，先让教研组长备一节示范教案，备课组长学习教研组长的示范教案备一节探索教案，其他备课组成员按照备课组长的探索教案尝试备课，并在教学实践中不断改进完善。凭借组内公开课、校内公开课、优质课竞赛等载体打造学科示范课和精品课，其他教师学习尝试，并不断总结提炼完善。为解决改了能确保提高成绩吗、成绩万一滑下去怎么办的顾虑，学校决定先在七八年级语数外六个备课组内尝试实验，期末进行成绩分析，把取得的成绩展示给全校教师，打消教师的顾虑，再在全校范围内推广。
四、总结模式，推进高效课堂的构建
为探索减负担、高质量、低耗时、高效益的课堂教学模式，我们在学习借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，山东杜郎口“三三六”教学模式，总结我校课堂教学改革优秀成果的基础上研发了“211高效课堂教学模式”。
211高效课堂的内涵是：
教学改革理念：两并重一转变一还给
两个并重：教给学习方法和培养自主学习习惯并重；培养教师和培养学生并重。一个转变：变教学为学教（1.变以教定学为以学定教；2.教无止境，教师要不断学习，不断创新）。
课堂教学总体要求：两中心一主线一目标
两中心：以学生为中心，以学习为中心。一主线：以导学为主线。一目标：以构建高效课堂为目标。
课堂时间分配：40分钟的课堂学生自学讨论交流展示约占20分钟，师生讲解约占10分钟，当堂训练10分钟。
学习小组构建：优等生2名，特优生1名，待优生1名。
七环节教学法是：
1.出示自学内容：（明确学习的内容，提出解决的问题及要求）
2.出示自学指导：（给出自学的方法、确定自学时间）
3.学生自学：（教师巡视，督促提高学习效率）
4.小组探究讨论（四人小组，小组长组织诸题讨论，提高讨论效率，每个人要及时做好讨论记录，准备好成果展示；教师巡查，个别指导，记录疑难问题，掌握学情准备点拨；通过自学，不需讨论人人都能掌握的问题可省略本环节。）
5.成果展示：（小组代表以口头或板书的形式展示学习成果，其他小组成员可适当补充；人人都掌握的问题可省略本环节。）
6.问题点拨：（教师根据学生的展示情况，对疑难问题或学生理解不到位的问题进行针对性的讲解）。
注：同一课时的内容如需要分几个板块学习，每个版块环节三四五六七可循环进行。
从半年多的高效课堂实践来看，我们发现自主、开放式的学习，需要一种氛围，这便是文化。这里的文化，至少有这样几层含义：育人文化、学校文化、班级文化、小组文化。笔者以为作为高效课堂学习构建中的重要一环，班级文化的重建也是一个崭新的课题，在高效课堂的重建中有着举足轻重的意义：
首先，班级文化是构建高效课堂高地的基石。丰富班级文化是构建高效课堂的软实力，也是高效课堂创建的硬指标和助推剂。高效课堂需要良好的班级文化，为学生提供茁壮成长的沃土，为学生学习提供知识的乐园。班级文化凝结成的是种精神，这种精神锤炼后就是班训，班训成为坐标后，就会成为永远激励全班同学努力向前的一面旗帜。
其次，班级文化是构建高效课堂的精神园地。班级文化的重建，为高效课堂的积极推进提供了强大的推力，让学生在学习过程中有了自己精神的园地，提供了自主高效学习的强大推力。我曾走进到杜O口中学，在观摩学习课堂教学改革的同时，也试图领会他们在学校管理的精细化上的成功做法，借鉴他们在班级文化重建上的有益探索。给我印象最为深刻的是杜O口中学每一个班都有班训，成为班级精神的灵魂。
第三，班级文化更是构建高效课堂的阶段成果。杜O口的学习文化更多的是小组学习，这是一种合作、自主、开放、探究式的学习。在这种学习氛围下，班级文化与小组文化就成为一对相辅相成的统一体，一方面班级文化重建需要融入小组文化，是用优秀的小组文化来汇集成班级文化的，另一方面小组文化的重建是需要班级文化的定位来引导，这样方便一个有目标的班级文化形成。因为班级文化建设作为一项系统工程，班主任必须精心制订方案，热心实施方案，诚心推动班级文化建设。
那么，我们在借鉴杜O口高效课堂文化重建中，如何重建我们自己的特色班级文化呢？笔者以为可以从下面几方面着手：
以德立人。“身教重于言传。”教师对学生的影响是重要的，无疑是也是潜移默化的。因为教育的立足点是培养有爱心，有责任感的能适应未来的社会接班人。人，无德不立，何况是待成熟的学生。无论是校纪还是班规、组规都是在指引着学生前行的方向。言教不如身教，从班主任做起，以身作则，从班干部开始，贯彻执行。用道德启迪道德，班主任和班干部无论在各种场合都起着引导和示范的作用。不迟到，不早退，班主任带头。不骂人，不打架，班干部、小组长带头。在涉及道德和品质方面的言行，班主任和班干部始终是走在前面的。
以位容人。学生是一个发展的个体，他们在学习的过程中有参与的冲动，也有压抑的沉默。如何充分调动他们学习的主观能动性，让他们主动参与到班级文化重建之中，争做主人。俗话说：“有位才有为。”在构筑班级事业的大厦中，我们必须以学生为主体，相信每个人都能发光发热，每个人都有施展自己才华的舞台。合理安排各小组的活动，调动学生参与的热情，每个人都能找到自己的长处，体现自身的价值。
以情动人。“感人心者，莫先乎情”。要有种人文关怀，把学生看成是个有血有肉的大写人，关注他们的喜好，关心他们的学习，关爱他们的生活。学生在学习的同时，能增进与同学和老师的感情。老师的一江春水就会汩汩流入学生的心田，慢慢解放学生的心灵，流露真情，敢说真话。
以志砺人。“榜样的力量是无穷的。”班级文化中需要一种向上的力量，来追求真善美。班级成员前进的力量源泉是“志”，名人的楷模效应，榜样的连锁效应，在班级应该成为主流作为。分层管理，实行目标管理，尖子带优生，优生带好生，好生带差生，形成良性循环局面。人人贴座右铭，鼓舞自己不断进步。人人提条建议，鞭策自己不断提高。在学习方面，从学期到一日，量化考核，评选各星。学习之星，进步之星，书写之星，作文之星，朗诵之星……
总之，班级文化作为高效课堂建设的重要而基础的一环，可以在小组形成一种精神，在班级凝成一种灵魂，必将成为引领高效课堂持久开展的推进剂、固化剂，转化为课堂学习的动力，进而学会做人、学会做事，受益终身的。
关键词：语文 新课程改革 高效课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0073-01
新课程改革进行到今天，我们的教学已发生了翻天覆地的变化。老师由过去的“满堂灌”变成今天的“满堂问”，学生由过去的配角变成今天的主角，小组合作探究学习形式已被普遍引入课堂，课堂气氛不再沉闷乏味，语文教学也如此。但是我们的课堂是否是高效课堂了呢？据笔者观察，不少的课堂（包括公开课示范课），大都只是形式上的改变（把课桌摆放成小组形式，课堂上有小组讨论），其实际教学效率并不高。当前，提高课堂的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。那么在新课改革背景下，如何推进新课程改革，构建高效课堂，提高语文教学的质量呢？笔者谈几点粗浅的看法：
1 充分的备好课，形成有效教学方案，这是高效课堂的基础
如果把课堂比作一个舞台，那么一个好的教学方案就像一个精彩的剧本，老师好比剧作家兼导演。在这个精彩的“剧本”里，蕴含了教师的人文素养，文化品味，价值取向等。因此，教师要充分地备课，形成有效的教学方案。
怎样充分备好课？笔者认为：一方面要备好教材，吃透教材内涵，明确教学目标，把握教学的重难点，这样教学才有的放矢，教学才有实效；同时还要将教材内容生活化，情境化，动态化，这样才能激发学生学习的欲望，增强学生参与欲望，提高学习的主动性和积极性。另一方面要备好学生，要了解学生对什么最感兴趣？最喜欢什么样的教学方式？学生已经具备了哪些知识和技能？哪些地方需要教师的引导？由此来为学生设计一套行之有效的教学方案。
这一环节中，还要将学生活动重点落实好。一堂课要安排哪些活动，怎样实施活动，教师怎样去指导，都需要一一落实到位。
2 创设良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣是激励学习的潜在力量。如果教学中能创设良好学习氛围，无疑可以调动学生学习的积极性。笔者认为，导入新课，是最能达到这种效果的。导入新课，就好比琴师定调，调定好了，就为整个演奏打好了基础。因此要使课堂高效，教师必须在导入新课上做文章。语文课的新课导入，千万不要落入俗套，教师要善于捕捉生活时机，多用生活实例来导入，如新闻消息，身边故事，还可以用学生喜欢的音乐引起学生共鸣来导入，导入设计要新颖而有趣。可以通过图片展示、故事演讲、猜谜语、播放相关音返刃问剑以景激情，充分激发学生的兴趣，让学生在良好的氛围中开始新的学习。
语文是最具情感的，因此，导入时应充满激情，教师要用你的激情调动学生的情感，激发起学生学习的兴趣。
3 组织好学生活动，让学生真正动起来
语文，是培养学生听、说、读、写的能力。传统的语文课，偏重于学生听、写能力的培养。要提高语文的实效性，除重视听、写能力的培养外，还要重视读和说。读是语文最重要的活动，自古以来就被重视。古语说“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都表明这个道理。但在教学中，不少教师担心读会耽误教学进度，因此不愿让学生多读。笔者认为应当在课堂上放手让学生读，自由读、齐读、分角色读、粗读、精读，多种形式的阅读。让学生读出声，读出味。在读中去感受语言的音韵美，去感知文章内涵，去体会文章情感，这远比空洞的讲解效果要好得多。“说”，在传统教学中是重视不够的。学生不敢说、不会说的现象比较普遍，尤其在农村学校。新课改实施小组合作探究，可以有效改变这种现象。小组合作探究中，学生参与讨论，作总结发言，都可以提高学生的语言表达能力。因此，教学中应当开展好小组合作探究。
开展小组合作探究，是新课改的重要学习方式。它不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还可以提高学生的发现能力。美国著名教育家布鲁纳曾说：“学习的内容不是给予的，学生必须亲自发现它，并内化到自己的认知结构中”“发现学习是学习知识的最佳方式”。所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。因此，引导学生自主探索，合作探究，鼓励学生发现问题，去思考问题，培养学生收集获取有价值信息的能力。这一过程中，教师可以设计多个问题，把知识问题化。同时问题要层次化。
课堂是一个动态的生成过程，学生随时会有新问题，新思想。因此，活动中教师要给予有效的帮助和指导。如果没有及时有效的引导和帮助，活动的有效性将受到一定的影响。
4 引导学生走出文本，走向生活
摘要：构建高效课堂，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求；是切实推进教与学的方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措；是提高教师专业水平、促进学生全面成长的有效途径；是实现教育启智这一功能的重要手段。
关键词：初中物理 高效 课堂
现阶段，在物理高效课堂教学中，常常发现学生自主学习的动力不足、目的性不强，甚至不知道如何学习。本人根据自己的教学实践，我认为合理有序、教师乐教、学生乐学的物理高效课堂教学模式的构建是实施物理高效课堂教学的关键，同时也是实现教育启智功能的可靠保证。优化每一个教学环节是物理高效课堂教学模式构建的关键，同时也是实现课堂高效的保证。课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，让学生“又好又快的持续发展”。本人结合教学实践谈一下如何打造物理高效课堂。
一、 创造高效课堂，要有充分的课前准备
1. 做好、做足集体备课。备课是讲课的起始环节，备课意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课由备课组长负责，定时间、定地点、定主备人员。每个教师先自己备课，主要是通过阅读《课标》和教材，熟悉教学内容，思考教学重点和难点，以及如何突出重点、突破难点。主备人员准备好课件、导学案，在集体备课时大家集体讨论，提出各自的修改意见，重点讨论教学重点和教学难点处理的方法，比较不同教法和学法的优点和缺点，优化出最佳方案；然后各位教师再根据各班学生的实际情况形成个案。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享；同时备好课也是高效课堂教学前提条件。
2. 编好用好导学案。① 导学案编制要符合课标、中考要求，重点突出，详略得当。② 导学案编制要走程序，编制人提前一周编制好，编好后发给备课组全体老师，全体老师都做一遍，集体备课时老师拿着做好的导学案，集体研究修改，再集思广益，进一步修改、完善，然后定稿。③ 导学案包括。学习目标、重点难点、自学引导、合作探究、当堂检测；训练学案应有使用说明，训练量不超过30分钟。④ 每一个导学案都要有编制人、审核人、领导签字、日期、编号。⑤ 导学案用完要上交，教师分析总结学生存在的问题，制定补救的方法措施。导学案用得好就能使课堂教学活动的效果达到预期的目标，实现高效课堂。
二、 要想课堂高效，教学实践要充分联系生活
教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等，这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的有效方法。例如，在学习苏科版物理第十五章电功和电热，第四节家庭电路与安全用电时，引导学生实际观察教室内各盏灯、电风扇、饮水机、电视机是如何连接的？两孔插座、三孔插座是如何连接的？开关和灯是如何连接的？空气开关的作用是什么？如何辨别火线和零线？如何安全用电，防止触电？触电以后如何抢救？家庭电路出现故障，如何检查处理？这样学生就会主动地去观察、思考、讨论探究；学会安全用电，保障学生的人身安全，培养了学生理论联系实际的良好习惯，培养了学生应用物理知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识和实践能力。实现从生活走向物理，从物理走向社会。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，了解物理学在人类社会发展的作用，在我们日常生活中的作用，激发学生学习物理的兴趣、积极性、使学生主动的学习，提高课堂的高效性。
三、 提高高效课堂，科学使用多媒体教学
课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。例如，在讲磁感线时，学生感到太抽象无法理解，而通过多媒体的三维动画进行动态演示，将磁感线画出来，学生对这些看不见摸不着的知识便很容易理解和掌握。这样的教学能有效的激发学生兴趣，使抽象枯燥的物理概念变得直观、形象，突破学生思维障碍，降低难点，培养了学生的想象力和创新力。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。所以有些重要问题不要一带而过，而是让学生记下来或做成学案使用，同时还不能忽略板书的作用。
总之，物理高效课堂教学模式的构建是一项系统工程，不但需要课前教师的精心准备，课内因势利导的有效教学，更需要学生的积极主动参与。对此，教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，使学生在每节物理课中做到身动、心动、神动，使每一个学生愿意学物理、想学物理、会学物理。
本学期将紧紧围绕江苏省高水平现代化学校建设要求，深化实施各专业“2.5+0.5”人才培养方案，全面提高教育教学质量和水平。完善教师教师考核体系，贯彻落实赣榆中等职业学校教师教学工作量化考核标准，规范教师教育教学行为，激发教师工作热情，提高教师工作素质。
二、主要工作
1.对各教学部“2.5+0.5”人才培养方案执行情况督导检查。
2.加强高效课堂建设，提高课堂教学质量。
3.继续加强教师队伍建设，完善教师考核体系。
4. 督促与指导省技能大赛培训工作，全面提高训练质量，争取在比赛中取得优异成绩。
5.文化课“两课”评比组织与报名。
6. 组织开展校春季运动会工作。
7.迎评创建工作。
三、工作措施
(一)教学管理工作
1. 教务处加强督导力度，对各教学部教学方案的执行情况进行督导和检查，推动中等职业教育“2.5+0.5”人才培养方案的实施。严格人才培养方案和教学计划的制定、报批、执行和滚动修改制度，开齐开足各类课程，按规定科学合理选用教材。推进教学评价考核改革，制定我校学生学业评价考核方案，规范考核管理，促进评价主体的多元化和考核形式的多样化。
2.加强高效课堂建设，提高教学质量和水平。进一步完善教学质量检查制度，制定有针对性的课堂教学管理规定并严格执行，加大对教学责任事故的处罚力度。教务处将以教研组为单位，对教师日常教学质量及教学计划的执行情况进行全面督导检查，树立教师课堂教学的中心意识，进一步强化课堂教学的严肃性。教务处将采用定期和不定期检查的方式，对各部教师的教案、听课记录、学生作业、实验实习报告等进行检查，并在学校网站上及时通报检查结果。各教学部至少每两周要对本部教师教学情况检查一次，为教师的教学工作量化考核提供依据。
3.组织开展文化课“五课”教研、“两课”评比活动。对参赛教师加强督促和指导，让教师掌握“五课”教研、“两课”评比的内涵实质和参赛程序。组织历年我校参加两课评比的教师对参赛选手在备课、说课、上课等各环节进行多轮打磨，争取在今年市“两课”评比中取得较好成绩。
新时期的课堂转型，成为摆在教育工作者面前的一件大事。辽宁省大连八中作为一所传统名校，在实施课堂转型的过程中，坚持结合实际、关注细节、以生为本、稳步推进的原则，在课堂中努力实现师生平等互动，培养学生交流沟通、团队学习、自主管理的能力。
一、课堂转型的关键点――教育价值观的转变
教师是实现课堂转型的核心，学校通过培训，促进教师教育价值观的转变，为实现课堂转型奠定基础。
教师转变了“不讲不放心”的观念，转变了“不讲完不成进度”的观念。由“教师带着知识走向学生”进化到 “教师带着学生走向知识”，再进化到“教师引导学生带着问题走向知识”，轨迹非常清晰。教师的责任不是处理教科书与追求教科书的进度，而是追求每一个学生学习经验的效率，实现课堂中每一个学生的学习。
教师转变了“改革会增加教师负担”的观念，转变了“改革是给别人看”的观念。任何改革都同时面临着旧观念的阻挠和新世界的诱惑，但是“改革是为了领导”“改革是给上级领导看的”是一种错误理解。改革是每个人的事，它将拯救教师枯燥无味的生活，使学生不再成为应试的书虫、创新的残疾、探索的胆小鬼。学校的改革需要全员行动，每个人都要积极参与，大胆行动。教师要学会放手、学会倾听、学会管理，担当知识传授者的角色，负起协调、分析、整合等重任。
二、课堂转型的着力点――课堂教学方式的转变
半个多世纪以来，我国中小学课堂受到原苏联凯洛夫教育学的影响，课堂教学带上了强烈的灌输色彩，生气渐无。传统教学理论仅限于教学的认知过程，而失落了教学的社会过程和内省过程。变被动教为学生的主动学，坚持“学习是学生的事”，是当前教育走出困境的必然途径。
1.制定方案
学校制定了《大连八中创建“三四五”高效课堂教学工作方案》，并在此方案的指导下，稳步推进课堂转型。所谓的“三四五”，指的是以“导学案建设、小组合作学习、信息化服务平台”为三大支撑，探究“新授课、复习课、讲评课、实践课”四大课型授课模式，构建知识“发生、发展、应用、整合、巩固”五环节高效课堂教学的“三四五”课堂教学体系。
2.依据理论
在维果斯基“最近发展区理论”指导下，充分认识学生的现有水平和学生可能的发展水平两者之间的差异，将教学着眼于学生的最近发展区，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，在此基础上不断进步。
应用布鲁姆教育目标分类学理论，加强对认知诊断测试系统的应用，为评价教学结果提供基础数据，同时对教学过程和学生的变化作出假设，激发对教育问题的思考，有效利用数据驱动教学变革。
3.实施策略
实施过程中，注意提高教学准备和课堂教学的高效性。学校加强集体备课，以建设“高效课堂”为主题，坚持“一周一科一课”，开展“创新杯”教学比赛，提高课堂教学的高效性。
提高训练检测和课后辅导的高效性。重视培优补差工作，有针对性地进行训练检测，激发学生的学习兴趣。
提高教学评价的高效性。建立教学评价制度，利用大连数字化服务系统和认知诊断系统，发挥学生“成长记录”的导向作用，切实、全面地评价学生和教师，体现评价的发展性。
4.建设模式
模式指的是在一定的教学思想或教学理论指导下，在实践经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容，具有比较稳定的结构和程序，能体现教学规律效能的教学活动规定形式。教学模式的重建与运用是学校课堂转型的落脚点。
一是典型引领，确立四类课型规范。建立班级典型。选取不同类别的班级开展实验，探索以学习小组建设为基础，所有课型开展课堂教学模式“五环节”探索，形成班级管理、学科教学、学习小组建设的基本经验。
建立学科典型。选取备课组开展实验，探索新授课、复习课、讲评课、实践课的基本环节，形成不同课型的基本经验。
确立教师典型。开展名师工程，名师和骨干教师示范引领，全体教师共同探讨提升。以赛代训，每一届的创新杯教学比赛，根据学校实际，确定参赛教师，提出课堂建设要求，全体教师听评课，共同学习提高。
在不断的探索与实践中，学校逐渐形成了四种课型：新授课――情景导入、问题引领、范例演示、练习尝试、变式测试、小结反思；复习课――问题引领、练习尝试、范例演示、变式测试、小结反思；讲评课――小组讨论、解决基本问题，教师点拨、解决共性问题，变式测试、解决运用问题，师生拓展、解决发展问题；实践课――情境导入、范例演示、练习尝试、小结反思。
二是导学合作，形成教学新管理。学校关注细节，注重效率，以建设高水平的学习小组为依托，加强学风建设。按照“组内异质，组间同质”的原则，建立小组“独学―对学―群学―展示”的学习常规，细化考号的设计和分配、班级小组的座位设计和轮换规则、课堂操作情况的检查等方面。实现了合作学习、可视化课堂展示的成熟运转，完成了小组合作机制和评价机制的建设。
教师结合小组合作学习，基本建成学案导学体系，精致导学问题的设置，增强问题的精确性、牵引力、覆盖性；教案学案一体化，提高了教学设计案的实效性。以“学案教学案一体化建设”为抓手，加强教风建设。
三是方式多样，建设教学管理新评价。小组合作学习过程中，教师要选择恰当的时机用语言进行评价。完善课堂学习效率评价表，实施教师、学生发展性评价办法，从课堂教学、学生满意度和考试成绩等方面，定期对教师工作开展情况进行多元化、全方位的动态评价。
三、课堂转型的切入点――信息技术的运用
为了解决小组合作学习中展示效率低下的问题，学校开发了“高效课堂评价展示系统”。每个小组有一个平板电脑做为拍照工具，将学生的代表作品拍照后上传到教师机，教师可以根据实际情况进行展示和赋分，相对于黑板书写展示法，极大地提高了课堂效率和学生的整体学习品质。
浠水实验高中自2000年从湖北中师名校——浠水师范转办高中以来，已送走10届毕业生，学校连续八年获得“黄冈市高中教学质量特别优秀奖”，是全市普通高中唯一获此殊荣的学校。学校还先后被评为市级师德师风、综合治理、党建工作、关心下一代等工作先进单位，是省级文明单位、省级示范家长学校、省教育科学研究实验学校、省五四红旗团委、中国西部教育顾问单位等。十年来我们较好地完成了学校发展的基础工程，在时代变迁中我们未能实现中师升格专科的梦想，但在转办普高过程中追求卓越的“名校情结”必将再次把浠水实高推向新的发展。
高效课堂教学改革模式
——我们深思熟虑的抉择
可以说传统低效的教学方式制约着学校的发展，学校要发展要“提升进位”就必须谋求新的教学模式。实验高中转制十年，虽然具备较高办学水平，教学、教研及德育管理等各方面都积累了很好的经验，青年教师的培养也初见成效，但是随着教育向更深层次的发展，传统课堂教学因为过于偏重知识的传授，过于依赖教师的灌输，过于注重学习的结果，忽视了知识承载背后的能力和情感，忽视了学生探究过程的体验。在学生教育中，随着社会经济条件以及学生成长环境的变化，90后学生拥有物质条件的能力和人际交往方式也发生了新的变化。他们的非智力因素，如情感趋向淡漠，受挫的忍受性与意志力下降，法律意识、责任意识、感恩意识淡薄，行为缺乏信念支撑，甚至漠视生命，少数学生还存在一定程度的性格缺陷……如果不改变教育现状，我们培养出来的学生将不在是完整的“人”。这些既不符合一流学校的责任要求，也有悖于我们培养健康的社会主义建设者的历史使命。为了革除传统课堂教学和教育工作的弊端，我们必须突破常规，重建课堂，构建新的教育体系。同时在新课程改革的背景下，教育教学改革势在必行。湖北省自2009年开始实施的高中新课程改革，要求广大教师更新教学理念，转变教学方式，着眼于学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。山东省昌乐二中的成功教育模式是新课改的实践典范，让我们看到了学校发展的希望。他们为学生终生发展、替学生当前生命快乐与未来生命质量负责，他们完美诠释着教育本质，不断探索新的教育规律、不断更新教育教学理念、不断创新着教育教学方法。我们深信，以“高效课堂”建设为切入点，一定能提高教育教学效率，回归学生教育和成长理性，最终走上学生健康成长和学校健康发展的道路。
教学改革能让我们回归理想，
让学生快乐学习
几十年的的办学历程，使我们深切感受到，办学没有方向就不会发展，办学没有创新就没有前进动力。我们定位的学校发展目标是：以科学发展观为指导，建设浠水优质高中，打造黄冈普高龙头，争创湖北知名学校；确定教师培养和发展方向是：以师德师风建设为基础，以教师培养制度作保障，将“人文品质、教学技能、钻研意识、合作态度、敬业精神”作为教师修养基本要求，努力创建学习反思型团队，着力打造专家型教师队伍；确定学生成长理念：健康成人，学会做事，学会做人，并享受到学习和成长的快乐。新的要求，新的目标，传统方法已不能实现，不能完成，我们只能选择改革和创新。我校在正式启动高效课堂改革工作的准备阶段，主要进行调查研究、考察学习、队伍培养与培训、方案制定与可行性论证等四个方面的工作。一是调查研究。针对我校教育教学现状进行分析，思考学校发展中存在的不足和制约发展的因素，尤其是直面课堂效率问题；二是带着问题考察学习。学校先后组织三批人员到山东省昌乐二中考察学习。找到了解决问题的办法和方向。三是队伍培养与培训。依托骨干教师培训班包括导师在内的四十五名教师分为五个小组，分别承担高效课堂各个子课题的实操研究和技术指导。四是方案制定与可行性论证。根据我校对高效课堂研究的现状，结合我校师生的实际情况，学校制定了高校课堂实施方案，高效课堂实施方案获教代会讨论后全票通过。
对高效课堂的实施进行了全面规划，共分四个阶段整体推进：
第一阶段：理论研修。以学校教师骨干班成员为主体，分课题对高校课堂总体设计和各项技术支撑进行理论研修，促使转变领导班子和教师转变教育思想更新教学观念的目的。第二阶段：实操培训。1、对全体教师德育教育观念、海量阅读工程、校园文化建设、学生“三力”建设、课堂实操、小组建设和班级管理等方面进行全面的培训学习；2、通过实操培训，创建符合本土实情的实操工具，使师生共同体验高效课堂带来的收获，享受研究课堂、创新课堂、发现问题并解决问题的快乐。第三阶段：根据高效课堂实施情况，找出问题，诊断问题，使高效课堂各个环节更为完善。四月份我们在2010级高一年级六个班级小范围推广，九月份计划在2011级整个高一年级实施。第四阶段：再次观摩课堂、诊断问题、通过总结学习反思，专家和培训师做总结评价，提出并制定第二年“163高效教育模式”的规划与实施步骤，对高效课堂模式形成自己的独特理解和特色办学理念，创办独具特色的学校文化，打造湖北知名学校。计划在2012年9月，在全校范围推广高效课堂模式。
高效课堂改革工作的基本构想：以切合我校实际的163高效课堂建设为核心，大阅读、大德育、学生“三力”建设、校园文化建设为背景，以导学案、小组合作学习、多层培训，及时评价和班级文化建设为技术支撑，构建具有我校特色的高效教育体系。
一、“163”高效课堂具体含义： （一）从课堂教学时间的分配来讲，“163高效课堂教学模式”将课堂45分钟按1：6：3比例划分，“1”指学生当堂总结训练的时间，约占课堂时值的十分之一，大约5到6分钟；“6”是指学生自主学习、合作讨论、课堂展示的时间，约占课堂时值的十分之六，大约24分钟；“3”指教师讲授、指导、点拨的时间约占课堂时值的十分之三，控制在15分钟以内。（二）“163”还体现在学生的组成成分上：10%是优秀生，理论上这部分学生即使不需要教师教也能学好；60%是中等生，他们在教师的指导下，通过自己的努力与同伴的合作能够较好地完成学习任务；30%是后进生，我们称之为待优生，这部分学生必须依靠教师的讲解、同学的帮助才能较好地完成学习任务，达成学习目标。（三）“163”体现在学习内容上，30%的内容是不用教师讲学生自己就能学会的，60%的内容需要通过同伴互助才能学会，10%的内容是需要教师在课堂上强调、点拨和反复训练才能学会的。
