时间：2023-05-29 17:40:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇谜语故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
相传清朝乾隆皇帝做六十岁大寿，举行国庆大典，满朝文武大臣都来祝寿送礼。寿堂上挂满了寿联诗画，摆满了稀世珍宝。唯有翰林大学士纪晓岚姗姗来迟，只见他送来一幅八尺红绫，上写有十五个金字寿文：“祝福乾隆皇帝九千九百四十岁大寿！”
文武大臣一见，都大惊失色。因皇帝做寿总是祝福万寿无疆，哪有祝福九千九百四十岁大寿的呢？大家都担心纪学士会触怒圣上犯欺君之罪，故一个个吓得站在一边看圣上眼色。
当寿官把纪学士送的寿文呈上，乾隆皇帝一看龙颜大悦，他欣喜地命寿官把纪学士送的寿文挂在寿堂中间最高的位置。然后，他喜开金口赞道：“纪爱卿绝才！”并赐寿酒三杯。
纪晓岚叩头拜寿道：“谢圣上龙恩！”他双手接过龙杯，连饮三杯寿酒，又连呼三遍：“祝福乾隆皇帝九千九百四十岁大寿！”满朝文武大臣看得目瞪口呆，只有新科状元秦涧泉恍然大悟道：“妙哉！妙哉！”
亲爱的读者，你知道纪晓岚送给乾隆皇帝的寿文寓意吗？
谜底：九千九百四十岁加上现年六十岁，正好是万岁。
一、 随文揭示，文词结合
为了便于儿童学习成语，单元里成语歌的内容大都与该单元的课文内容有一些联系。我们教学成语歌时就要充分地利用这一有利条件，善于激活学生的语言积累、知识储备。比如在教学成语歌“人无远虑，必有近忧”“有备无患，防患未然”时，联系《蚂蚁和蝈蝈》一课的有关情节，对照蝈蝈和蚂蚁的不同表现来理解意思就可以了。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想到了冬天怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，在夏天天气很热的时候，就已经开始储备过冬的粮食了。由于事先有准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻，这就是“有备无患，防患未然”。同样，教学成语歌“博闻强记……犯颜极谏、飞来横祸、不白之冤、忍辱含垢、大笔如椽、鸿篇巨制、藏之名山”时，联系《司马迁发愤写〈史记〉》一文的内容来理解，教师不必作什么讲解，学生也能理解大部分成语的意思。如学生读到“司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑”时，就理解了什么是“犯颜极谏、飞来横祸、不白之冤”；读到“司马迁发愤写作，用了整整18年的时间，在他60岁的时候，终于完成了这部52万字的辉煌巨著――《史记》”时，就不难理解什么是“大笔如椽、鸿篇巨制、藏之名山”了。将这类成语与课文内容教学相联系，儿童容易理解，学得具体实在。
二、 巧用谜语，乐学成语
赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”编谜语的形式触及了学生的情感，因而使学生产生极大的兴趣，在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语。通过编谜语活动，既培养了学生的创造性思维，又让学生品尝到了学习成语的乐趣。谜语和成语是有密切联系的，很多谜语的谜底就是成语。教学时，教师从事先准备好的一个谜语入手，激活学生的情绪。在学生理解成语的基础上，再反过来让学生编谜面，老师和其他同学说出谜底。下面请看第六册《练习2》的成语教学片段：
师：老师今天准备了一个谜语想让大家猜一猜。
生：什么谜语呀？
师：航空公司开业，打一成语。（提示：是和乘飞机有关的）
师：（出示第二单元八个成语）同学们，老师出的谜语，谜底就在这八个成语之中。
生：谜底是“有机可乘”。
师：你是怎么想的？
生：因为航空公司开业，就有飞机可以乘坐了。
师：对！祝贺你。但老师要问你一个问题：“‘有机可乘’的意思是有飞机可以乘坐吗？”
生：不是的！它的意思是有机会可以利用。
师：你说得太好了！“有机可乘”的意思是有机会可以利用，有空子钻。理解成语不能光看字面，要深入到成语的内部，从整体上去把握，还要联系相关句子进行理解。（熟读八个成语）
师：现在我们来说说其余七个成语的意思。请同学们编谜语，让老师来猜猜，好不好？
生：好。
师：你们从其余七个成语中选择一个编谜语（水平高的可以编两个、三个）。老师来看看哪位同学设计的谜语最有意思。
生：哑巴。
师：有口难言。
生：只要功夫深，铁杵磨成针。
师：有志竟成。
……
师：刚才我们进行了有趣的猜谜语活动，不少谜语编得非常精彩，不记下来十分可惜。现在把你认为有意思的谜语记在书上，回去考考爸爸妈妈，好不好?
生：好！（学生整理谜语）
三、 讲述故事，巧妙点拨
成语的出处不同，含义的深度也不同，源于典籍的比较深奥，来自民间的比较通俗。所以教师别让学生死背释义，可用讲述故事的方法创设情境帮助理解成语的意思。教材所选的成语不少就是典故、寓言或神话，课前让学生准备成语故事，课堂上让学生说一说、听一听这些故事，故事这种形式本来就是学生喜闻乐见的，在讲述故事的过程中，故事的内容学生很容易记忆，自然也就明白了成语的意思。
例如一年级下册《练习3》中安排了“精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”这四个成语，由于学生已熟读了《精卫填海》的故事，教学中，我就先讲述《愚公移山》的故事，突出愚公的话：“我死了还有我的儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙一直移下去，直到把山移走为止！”学生们马上联想到精卫的话：“哪怕一万年，我也要把你填平！”我再因势利导：精卫和愚公在这么大的困难面前顽强不屈、坚持到底，这就是“百折不回、勇往直前”的精神。紧接着让学生把这四个成语连贯起来，用坚定的语气诵读，学生在感悟理解的基础上读出了坚定之情，读出了心中的赞美、敬佩之情。
一个星期六的晚上，我和爷爷坐在阳台上，往前看，是城市的夜景，高高耸立的楼房，车水马龙的大街，色彩缤纷的灯光；仰头望，是深蓝的夜空，上面缀满了眨着眼的星星，……爷爷捋了捋飘在胸前雪白的长长的胡须，抬头仰望着漫天的闪烁的繁星出神，……爷爷今年79岁，而我刚9岁。爷爷退休前是中学校长，教高三语文，在报刊上发表了很多文章，他有一肚子讲不完的好听极了的故事。这时，我又缠着爷爷，要他讲故事。
爷爷搔了搔银白的头发，笑眯眯地说：“嘉嘉，今天不讲故事，我们能不能换个内容呢？”我说：“那你有什么好主意？”“猜谜语好吗？”“好啊！”“那我出个谜语，你来猜。”“行！”
“路迢迢而非远，石迭迭而无山，
雷轰轰而未雨，雪飘飘而不寒。”
爷爷说了上面的一首诗，要我猜一件农家用具。这“谜语”好难猜啊，我想了半天也说不出谜底。爷爷只好说：“谜底是‘石磨’。”“怎么是‘石磨’呢？”“你看，磨豆腐是不是要一圈又一圈地转很久，这不是‘路迢迢而非远’吗？‘石迭迭而无山’是指石磨上下都是用石制的。磨时响声不断，流出白花花的浆来，岂不是‘雷轰轰而未雨，雪飘飘而不寒’？”我听了点点头，觉得这个谜语挺有意思的，就说“爷爷，你再出一个吧！”
关键词：低年级；学生；有效识字；乐趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0078-01
1.多媒体识字，增强教学趣味性
多媒体集图文声像于一体，富有极强的表现力与变化性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。小学生由于年龄小，尚未形成自我学习意识，他们对学习的态度很容易受外界影响。而传统识字教学枯燥无味，很难激起学生识字的兴趣， 学生注意力容易分散，无法取得良好的教学效果。
将多媒体运用于识字教学中，可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的注意力，达到激发学生识字兴趣的目的。如：在学习"口、耳、目、羊、鸟、兔"时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统， 通过富有动态感与多彩的画面， 并配以悠扬动听的音乐来向学生直观、形象而动态地展现这些汉字，从将具体的物转换成汉字。这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读， 而是具有画面与音效， 这更加符合学生的思维特点与年龄特征， 可以同时带动学生的多种感官来参与汉字的学习。这样，学生的学习兴趣更浓，而且不再是机械地记忆， 而是将音形义结合起来进行理解性记忆， 从而更能取得事半功倍的效果。
2.猜谜语识字，增强教学的互动性
谜语风趣幽默、朗朗上口，是人们所普遍喜爱的一个游戏活动。我国自古以来就有猜谜过佳节的风俗习惯， 积累下来了无数的字谜。我们可以将其运用于识字教学中，这样更能激起学生识字的兴趣。
因此，在教学中，我们不仅要收集与整理相关的谜语，而且还要发动学生一起来创编谜语：如"一锅炒黄豆，两粒锅里跳，一粒在外头"――心；"三人过日子"――春；"一边怕水一边怕虫"――秋；"大字有头，中字无心，小字全身"――京。通过这些字谜，学生可以展开充分而积极的思考，这样就不再是机械地记忆笔画，而且可以掌握这些生字的形状，更能取得良好的教学效果，同时，我们还要发动学生一起来创编谜语，以此来展现学生的个性，尤其是创编谜语，学生更是喜爱，这为学生提供了一个展现自我的舞台， 学生可以根据自己对于汉字的理解结合自己的现实生活来创编通俗易懂的谜语。创编的过程正是学生基于对汉字理解与运用的过程，这对于学生本身来说就是学习与运用汉字的过程， 当学生所创编的谜语得到同学与教师的表扬与肯定时，学生的小脸上洋溢着会心的微笑， 真正体会到了识字所带来的乐趣。
3.游戏活动识字，增强教学的娱乐性
识字的"机械化""枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。"在教学中，我设计了，比如：孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，那么教师教学中就可穿插"找朋友"（组词）等识字游戏。例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"缓"字说："我是'缓'，谁和我做朋友？"另一个拿着"慢"的学生马上出来和"缓"合在一起，说："我是'慢'，我和'缓'组成'缓慢'。"全班读"缓慢"。孩子们喜欢看动画、漫画，喜欢模仿中间的动作，那么教师在字意理解时，可以让学生上台，自主创意动作来理解字义等。"摘水果"，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如："幅、福"，"飘、飘"，"换、唤"等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。
4.故事识字，增强教学的情节性
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有一次上课时，我就给学生讲了这样一个故事："相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了"嫉"字。还有许多类似的字如"奸、妖"等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到"嫉、奸、妖"这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了"好"字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了"妙"字。"；汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例如讲"阔"时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个"活"字，讲到这儿时，我也把"活"字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意："门"上写"活"字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。
参考文献：
[1] 《语文课程标准》 中华人民共和国教育部制定
[2] 陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究 《佳木斯教育学院学报》 2012年 第10期
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在小学音乐教学中，导入新课是第一环节，也是课堂上的重要环节。在音乐教学中如何导入新课呢？笔者结合20年来的音乐教学实践探索，尝试了以下方法：
一、谜语导入法
小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。比如我在教《两只耳朵》一课时，上课一开始，先让小朋友们猜一个谜语：“左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。”当学生猜出是“耳朵”时，教师可趁势导入新课。又如教唱歌曲《小青蛙找家》时，首先可出示一个谜语让学生猜：“有个歌唱家，身披绿衣裳，一天到晚呱呱呱，忙前忙后把虫抓。”当学生猜出是“小青蛙”之时，再请学生们随音乐扮演各种形态的小青蛙（青蛙叫、青蛙跳、青蛙游泳）。学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。此时，我愉快、轻松地揭示课题引入新课。
二、故事导入法
用饶有兴趣的故事情节配合教师丰富的表情动作，能引导学生进入意境中，并唤起学生的情感共鸣，引发学生的思考。我在教学《 保护小羊 》一课时，结合歌曲内容，先向学生讲了一个小故事：“一群小羊上山岗，突然来了三只狼，狼的嚎叫，惊动了山上其他动物，它们齐心协力一同起来打豺狼，豺狼害怕起来溜跑了，小羊们得救啦！”这时候，学生都被故事吸引住，个个流露出了想帮助小羊的想法。教师顺势用范唱的形式再现故事内容，自然地引入新歌学习。
三、情境导入法
我在导入《什么动物出来玩》一课时，首先创设这样的情境：让学生戴上不同的小动物头饰（小蜜蜂、小鸟、小花猫等），播放歌曲伴奏，引领学生听到音乐就快乐地跳起来，并模仿表演小动物，课堂气氛顿时活跃起来。学生个个兴致勃勃 ，在感悟中进入新歌学唱。
四、谈话导入法
在教学三年级下册歌曲《和祖国在一起，和妈妈在一起》一课时，我曾这样引导学生：每个人都有自己的妈妈，谁来谈谈你是怎样爱妈妈的？当学生发表各自的观点后，我马上因势利导地问学生：“妈妈是伟大的，我们美丽的祖国就像妈妈一样关爱着我们。我们的成长更离不开妈妈、老师和祖国的培养！现在我们就用歌声来表达自己对祖国和妈妈的爱。”通过师生间的亲切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课教学的意境中。
（作者单位：江西省万安县实验小学）
炎热的夏天，到海边看看一望无边的碧蓝大海，你是不是感受到一股沁人心脾的凉意。咦，这是两个一模一样的海滩吗？请你仔细找一找，你能找到其中6处不同吗？赶快告诉爸爸妈妈吧！
猜谜游戏
听，谁在耳边清鸣？看，谁在海里嬉戏？尝一尝，甜甜的，又是海边的什么东西？聪明的小朋友动动小脑筋就会有答案！请将正确的答案贴纸贴在相应的谜语下。
谜语1
一身白衣多健美，大海之上四处飞，喜欢与船结伙伴，主要食物是鱼类。
谜语2
身长近一丈，鼻在头顶上，腹白背青黑，安家在海洋。
谜语3
像鱼不是鱼，终生海里住，远看像喷泉，近看像岛屿。
谜语4
船板硬，船面高，四把桨，慢慢摇。
谜语5
皮黑肉儿白,肚里墨样黑,从不偷东西,硬说它是贼。
谜语6
叫马不是马,地上没有它,若用它做药,请到海里抓。
谜语7
有红有绿不是花，有枝有叶不是树，五颜六色居水中，原是海底一动物。
谜语8
像条带，一盘菜，下了水，跑得快。
谜语9
海南宝岛是我家，不怕风吹和雨打，四季棉衣不离身，肚里有肉又有茶。
儿歌
漫步海底
海洋世界真奇妙，我们一起去瞧瞧，虽然无声却热闹，你来我往很友好。海星大叔你好，乌贼婆婆舞蹈，螃蟹小弟散步，珊瑚妹妹睡觉，还有海带姑娘，甩着长长的头发在水里洗澡。
问答儿歌
什么星星沉海底，一有机会搞袭击?
五彩海星沉海底，一有机会搞袭击。
什么腿脚多又多，张牙舞爪会喷墨？
乌贼腿脚多又多，张牙舞爪会喷墨。
什么横行大海底，两只大钳抓鱼虾?
螃蟹横行大海底，两只大钳抓鱼虾。
什么像树又像花，千姿百态有变化?
珊瑚像树又像花，千姿百态有变化。
什么潜水漫起舞，根浮水面随波荡?
海带潜水漫起舞，根浮水面随波荡。
漂流瓶故事
一只漂流瓶在大海里飘了许久许久。
海龟游过他身边，好奇地问道：“你是谁啊？你来大海做什么？”漂流瓶摸着小脑袋，说：“我是梦想的传递者，我带着人们的愿望在大海上飘行。你瞧，我肚子里的这张纸上，就写着一个叫妮妮的孩子的心愿。”
大海龟张大了嘴巴：“真的？那她的愿望是什么呢？”“哦，这个嘛……是个秘密！”海水载着漂流瓶继续在大海上旅行。
一天，太阳同样升起，海水依旧起落。漂流瓶听着海浪在朦胧中醒来，发现身体嵌在柔软的泥沙里，空气里充满着快乐。
那是一片热闹的沙滩。贝壳、阳伞、椰子树、沙滩椅、还有嬉戏的人们……忽然一只小小手一把抓住了漂流瓶，“妈妈，妈妈，你看我发现了什么？”一个男孩的声音。“哦，原来是个漂流瓶啊！”“妈妈，什么是漂流瓶？”“它是从大海的那头飘过来的，瓶子里面一定有个美好的愿望。”“真的？妈妈，我们可以打开看看嘛？”“当然了！”
于是，小男孩打开了漂流瓶的瓶盖，取出了那张写着妮妮愿望的纸……
不久，妮妮家的信箱里收到了一封美国寄来的信，信上用英语写着：妮妮，你好！我是杰瑞。我看到了你写在漂流瓶里的心愿，很高兴能和你做朋友……
小朋友，你能猜一猜妮妮在漂流瓶里放进了什么心愿吗？她的心愿有没有实现呢？请你将这个故事续编下去。
你有美好的心愿吗？赶快和爸爸妈妈一起，拿起手中的画笔，做一张美丽的心愿卡，放进漂流瓶，让它载着你的愿望去旅行。有一天，愿望也许就会实现哦！
制作漂流瓶
准备材料：彩纸、一个干净的空玻璃瓶（带瓶塞）、蜡烛。
制作步骤：
那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实验过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、激发兴趣――乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
1. 儿歌识字法。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上――碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼――草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上――磨”。
2. 自编谜语法。
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。
编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。如学习“全”和“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”；王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，又巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。
又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：
小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
又如学习“影”字时可以编成下面的谜语：
一条小黑狗，常常跟着你走，
有时前有时后，有时左有时右，
你走它也走，你停它也停，
有时短有时长，中午在你脚下藏。
通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。
3. 故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者有趣地组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法，比较法，熟字加一笔、减一笔；在语言环境中识字法，动作演示法，熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
四、联系生活经验，让学生在尝试中比较运用
根据低年级学生直观性较强?观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。“乌鸦喝水”中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”
五、开展课外实践活动
一、妙用儿歌
对于刚刚踏入一年级的孩子，延续他们在幼儿园时的学习习惯，用儿歌辅助教学，效果明显。在学习“10以内的数字”时，我用了这样的儿歌：1像铅笔会写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子吹声音，7像镰刀来割草，8像麻花拧一道，9像蝌蚪尾巴摇，10像筷子加鸡蛋。朗朗上口的童谣，配合着明快的节奏，孩子们很快就能记住数字的特点，为下一步学生书写数字做了很好的铺垫。
二、改编故事
小学数学教学的任务是在抽象的数学世界与儿童的现实生活之间构建一种联系，帮助儿童形成数学产生于实际生活、数学知识可以应用于现实生活的意识。在课堂上把教学内容改编成数学小故事，让儿童将生活中的知识和数学联系起来，充分感受到正在学习的数学知识同现实世界是有密切关系的，这样，学生就会明白数学是有用的，它能服务于生活。我在教学“10以内加减法”的时候，利用孩子们都知道的“小猫钓鱼”的故事作为这节课的开始。在请一个孩子给大家绘声绘色地讲了“小猫钓鱼”的故事后，我说：“小猫在妈妈的指导下，很快就钓上了很多鱼。请小朋友看看这几幅图（多媒体出示），我们来编一个小猫吃鱼的故事吧！”
生动的故事使得课堂的学习气氛逐渐浓郁起来，孩子们争先恐后利用图上提供的数学信息编故事，突破了“10以内加减法”的难点，理解了算理。教学效果之好就不言而喻了。
三、巧用谜语
猜谜语能使思维活跃。数学课上的谜语，则是抓住某些数学知识的主要特征，将数学学习寓于娱乐之中，激发学生的数学学习兴趣，启迪学生智慧，把学生带入奇妙的数学世界中去。学习一年级上册“认识钟表”时，我用一个谜语进行了课堂导入：“滴答滴答当当当，滴答滴答当当当；会走没有腿，会说没有嘴；它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。这是我们生活中经常使用到的物品，小朋友们请猜猜，它是什么？”一则谜语把孩子们带入了快乐的数学学习之中。
四、以疑激趣
带着疑问走入课堂，学生就由“要我学”转变为“我要学”。从教学内容和教学目的出发，在教学过程中巧妙设疑，引发悬念，激发学生的学习兴趣，能大大提高教学质量。在教学一年级下册“观察与测量”时，我请5个学生拿出自己的橡皮（都是长方体），简单观察后，我向全班宣布：我现在可以估计出每个小朋友的橡皮的长度，我把数值写在黑板上，如果大家不信，可以动手测量验证一下。学生们个个摩拳擦掌，很快围绕5个学生自动分成了5个小组合作测量。测量的结果证明我的估计相当精确，学生们很吃惊，纷纷要求我给大家讲方法。在给学生讲解估计方法的过程中，他们既体验了成功的喜悦，又牢牢地掌握了知识。
五、动手操作
儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。综观现在的小学数学教学，动手操作由于直观、有趣、富有吸引力、符合儿童的年龄特征，成为学生学习数学的重要手段和获取知识的重要途径。教学“轴对称图形”时，上课伊始，我给学生每人准备了一张白纸，让学生在纸上滴上一滴墨水，然后把纸对折，使两面都洇上相同的墨水痕迹。学生对折的方式不同，产生了千姿百态的图案，孩子们互相交流着，欣赏着自己亲手创造的美妙的作品。在孩子们快乐之余，我引导他们找到了形成这美丽图案的秘密――轴对称。整个活动既富有童趣又有挑战性，在激发学生学习兴趣的同时也满足了学生的探究欲望。
关键词：音乐课；教学；导入法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有教师对小学生进行积极有效的引导，才能使小学生对音乐产生兴趣。所谓导入，就是教师运用各种教学手段，引导小学生进入音乐情境。良好的导入方法，是音乐教学的关键。下面谈谈小学音乐课教学导人八法。
一、激趣导入法
激发兴趣，容易使小学生对音乐课产生新的认识，新的感受。有位诗人写道：“1234567，既是数字，也是旋律。”我对小学生上第一堂音乐课时，先在黑板上写了1234567，然后问小学生：“小朋友们认识这几个数字吗?”学生们异口同声地回答：“认识!”学生们先将1234567读了出来。我借机对学生们说：“今天，老师要教小朋友们把1234567唱出来，大家喜欢不喜欢?”学生们叉异口同声地喊：“喜欢!”就这样，通过情境的渲染，激发了学生的兴趣，使学生对音乐有了新的认识，新的感受，开始了第一堂音乐课的教学。
二、故事导入法
根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导人，会使小学生兴味盎然。容易调动小学生的积极性。我在教歌曲《好孩子要诚实》之前，对学生讲了一个小故事：“有一个孩子偷了一元钱，到了学校里，这个孩子告诉了老师。老师说，你偷钱是不对的，但是你能告诉老师，说明你是一个诚实的孩子。老师希望你以后改掉偷东西的不良习惯。同学们，你们知道这个孩子是谁吗?”听了故事，学生们纷纷猜测偷钱的孩子究竟是谁?我便利用学生的猜测导人了课题。这样。不但调动了学生的积极性，同时也学生很快理解了歌曲的内容。
三、谜语导入法
小学生活泼好动，最喜欢猜谜语。用谜语导入。不但有利于小学生产生学习音乐的兴趣，而且能锻炼小学生的思维能力。我在教《水牛儿》一课时，设计了这样一个谜语：“从小生在屋檐下。始终背着一个家，平常不见它露面，雨天却能碰到它。谁知道这是一种什么动物?”于是学生们兴趣盎然，纷纷展开想象，津津有味地寻找谜底，发散自己的思维。让小学生通过猜谜语，引起学习兴趣，锻炼思维能力，进入课堂教学。
四、即兴导入法
课堂教学，是动态变化的过程，教学中难免出现意外的变化。对教学中出现的意外现象，教师要善于因势利导，变不利因素为有利因素。我在教《红星歌》时，刚进教室时，教室里一片吵闹。我没有批评，而是用教鞭，―边敲桌子，一边唱：“教鞭课桌在唱歌，亲爱的同学们，请听它们唱什么。”结果，吵闹的教室里，一下子变得安静起来了。因为我的即兴表演，吸引了小学生的注意力，有效地调节了课堂秩序。
五、游戏导入法
在授课过程中，学生如果一直处于被动地位，就会使教学变得索然无味。如果让学生在游戏中进行学习，就容易激发学生的兴趣。我在教《闪烁的小星》时，请学生做了小动物头饰并标上1234567，让学生戴着头饰，我弹奏那个音，戴相应头饰的学生就站起来。学生熟练后，再分小组进行。我弹奏旋律，学生进行表演。这样的课堂气氛，轻松愉快，学生的学习兴趣也十分浓厚。在音乐表演活动过程中，学生以积极主动的状态投入情感体验和形象思维之中，由此既体验了音乐的美，又享受了音乐的快乐。
六、演示导入法
所谓演示导人法，就是教师选择富有立意的音像、视频、挂图、实物等，导入课题，或由教师直接进行示范唱、示范演奏，使教学内容直观形象地印入学生心中。
七、随机导入法
根据本地的风俗、环境或根据上课前的临时情况，进行随机导人。这种导入，要求教师有良好的心理素质和丰富的修养，善于把握时机，因势利导。例如，在教学《堆雪人》时，恰巧遇上下了一场大雪，我便利用这一自然因素导人教学，使学生在愉快轻松的环境中学会了这首歌曲的内容。
八、情境导入法
这种方法，是由教师根据学习内容的需要，创设一定的情境.使学生在教师的引导下，不知不觉地进人主题。这种导人法的特点形象，直观，很容易调动学生的兴趣。我在教《苗岭的早晨》时，我用口笛模仿了鸟儿的叫声、用打击乐器模拟早晨人们劳作的声音，结合多媒体播放了―些美丽的自然风光图片，让学生体会这种视听感受带来的冲击力，使学生的心灵有所触动后，便能很快进^音乐的情境之中。
摘要：实践证明，只要学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多复现进行巩固，他们就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读奠定良好基础。本文结合自己的教学实际，介绍了一些识字教学的方法，仅供参考。
关键词：识字教学；拓宽渠道；激发兴趣
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”识字写字是第一学段语文教学的重点，而要提高识字教学的效率，关键的因素还是培养学生的自主识字能力，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要老师花很大的功夫，想很多的办法。
一、幼儿园要努力为幼儿创设一个认读汉字的环境
首先，幼儿在一日活动中，同样也会碰到、看到各种东西。比如门窗、墙壁、桌椅、钢琴、玩具……凡是能用汉字标明的实物上都尽可能与汉字挂钩，让孩子们识物的同时就能见到与之对应的汉字。让幼儿在不知不觉中，自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在一起，从而认识汉字。其次，教师在与幼儿交往中，也要注意营造一个认读汉字的环境。现在，不少幼儿园实行了在胸前佩带标志的制度。这不但能标明每个人的身份，而且具有教儿童识字的功能。我们只要把人名写入标志，在幼儿与教师和小朋友的交往中，他们就能认读其上面的汉字。最后，教师通过组织幼儿开展多种多样的活动，充分拓展他们识字的空间。也可以在区域活动中，向幼儿提供字典、图文并茂的图书，各类看图识字卡片等，供幼儿自己去查找感兴趣的文字。
二、拓宽识字渠道，鼓励学生生活识字
生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。放开手，让学生自主识字。孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。
三、制作生字卡片是一种很好的学习识字的方式
学生自做的卡片虽然没有买来的好看规范，但正是这些各具特色的卡片才体现了学生的个性，培养了学生的创造能力。它至少可以起到这样一些作用：1、可以让学生在预习课文时提前与生字见面，在课后做卡片则可以起到巩固生字的作用，增加学生与生字见面的机会；2、在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养；3、好动是孩子的天性，多样化的活动既符合孩子喜爱动手的特点，又避免了单纯抄写生字的枯燥和无聊，让学生真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动，可以想象，这样的家庭作业是受孩子喜爱的。4、人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。
四、从课中遵循规律识字
低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小组合作学习生字，并在全班旧了交流识字方法，再当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。我在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。我鼓励儿童自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边，从书报上找到刚识的字，在语言环境中及时巩固识字，并和学生一起参与。例如，我教学“丛”字，顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”“照”“日”“田”等字的谜语，学生们根据谜语很快就记住了生字。我还鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。每一课识字完毕，我还让学生总结自己喜欢的识字方法，如：记部件、熟字加偏旁部首、熟字换偏旁部首、找形近字、找同音字、找相关字等等，学生们总会找到适合自己的识字方法。
五、引导学生发挥想象，激发识字兴趣
开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。
六、周期复现巩固识字
关键词：点燃 陶冶 激发 启迪 培养
教师如何在语文教学中进行新课导入呢？现谈谈自己对初中语文课堂导入方式的几点心得体会。
一、冲击学生视觉的图像导入
在导入新课时，借助多媒体教学手段，把干巴巴的说教变得形象生动，充满趣味，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。如教学《夸父逐日》这则神话时，我先让学生看“夸父逐日”的图片，谈谈对夸父的最初印象。夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。
二、点燃学生激情的故事导入 故事对学生具有很大的吸引力，通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。教师可以抓住中学生好奇心强，求知欲旺盛这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生兴趣，启迪他们的思维，这样对课堂教学会起到事半功倍的效果。教学《斑羚飞渡》时，我讲了一群蚂蚁在一场森林大火中用牺牲一半挽救另一半的方法来逃生的悲壮故事，学生听完这个故事后深受震撼，迫不及待地想了解斑羚们会有哪些出人意料的行为，于是，整堂课就被激活了。
三、陶冶学生情操的音乐导入
上语文课需要充分利用多媒体教学手段，借助音乐，营造浓浓的或喜或悲的课堂氛围以达到最佳的教学效果。教学朱自清的《背影》时，以黄磊的《背影》这首歌曲作为背景音乐，音乐充满了离别的淡淡哀愁，很好地营造了氛围，让学生沉浸在离别的气氛中，对理解文章内容和主题起到很好的帮助。
四、激发学生联想的诗词导入
中国古典诗歌的语言精练、优美、生动，很能激发学生的学习热情。如在教何其芳的《秋天》这篇文章时，我这样导入：“同学们，一代又一代的文人墨客无不以秋为背景，以秋为话题，写出了感情真挚的名诗佳作，你们能背一背有关秋的名句吗？”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”……我接着说：“既然不同的诗人对秋天的描绘是不同的。今天，就让我们走进何其芳的作品《秋天》中，品味一下作者笔下的秋天又是怎样的。”学生很自然地进入了文章的内容，也因为诗词的导入让整个教室春暖花开。
五、启迪学生思维的谜语导入
教师用一则浅显易猜的谜语导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习语文的兴趣。在教学鲁迅先生的《雪》时，我也采用了谜语导入的方式，先让学生猜一个谜语：“一片二片三四片，五六七八九十片， 千片万片无数片，飞入芦花都不见.”我刚把这个谜语说完，学生们就异口同声地说出答案。我说：“猜对了，就是雪。”于是，学生自然而然地进入作品的意境。整堂课上，学生们都是兴致勃勃的。
六、触动学生心灵的生活导入
亲身去体验可以让学生记得牢固，提高热情，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。所以在教学沈复的《童趣》这篇文言文时，我这样导入，“同学们，每个人都经历过无忧无虑的童年，你们的童年过得快乐吗？”学生们都说“快乐”。我接着又问“发生过哪些趣事呢？”学生们一下子就七嘴八舌地说了起来。这一熟悉的生活体验点燃了全班同学的兴奋点。学生的心情好了，整堂课的教学进展也就顺利多了。
七、激活学生心理的设疑导入
在课堂教学上，教师有意识地设疑，“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。如我在上《孙权劝学》是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。
八、培养学生情感的语言导入
教师在导入新课时，要根据课文内容设置合理的情感语言，把自己的情感和课文的感情基调容为一体，把学生带进教材内容的情境之中。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的，特别是在学习现代诗和古文时要多去范读课文。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”小学低年级的学生注意力不集中，自制力差，观察不仔细，有意记忆能力差。根据这些特点，识字教学只有激发学生的识字兴趣，才能有效地高识字教学的效率。激发学生的识字兴趣是提高识字效率的重要因素，兴趣是在需要的基础上产生的，并在识字教学的活动中形成。那么怎样提高学生的识字兴趣呢？
一、变抽象为形象
（1）如教学“大、小”，多媒体显示爸爸的形象：站直，把头抬起，两臂平伸，两腿叉开。再显示儿子的形象：站直，两臂与身体成45度角伸开，两腿并拢。我随时提问，“谁的样子像‘大’？”生：“爸爸！”师：“谁的样子像‘小’？”生：“儿子！”我随时给予鼓励：同学们的眼睛这么亮，老师真没想到，你们真是太棒了！我们也来表演一下好吗？这时学生非常兴奋，个个脸上笑开了花，热情表演。
（2）如在教学“上、下”时，我在黑板上画了两副单杠，一个同学在单杠以上，另一个同学在单杠下面。提问：哪个同学向像“上”？哪个同学像“下”？
学生通过观察表演各种感官交替活动，听、说、读、写穿行，使书面汉字富有了活力，形象化、具体化，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，有效地提高了识字的效率。
二、在游戏中识字
激发学生的识字兴趣需要学生甜美的笑声和游戏。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中应利用游戏调动学生学习抽象文字符号的兴趣，将这些有趣的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
我在教学《狼和小羊》一文中，要求掌握的生字有：狼、惊、温、经等。我把每个生字以及能和这些生字组成词语的字都制成卡片，把这些卡片发放到学生手中。我举起了一张卡片“经”问，“我的朋友在哪里？”几个同学同时举起了手，“在这里！”走到了讲台前，举起了“经常、经过、已经”等。我接着提出：“你们能用你手中的词语讲一句话吗？”有的说：“妈妈经常对我说，在学校里要听老师的话，争做一名合格的三好学生。”有的说：“我上学期学习成绩不太好，老师帮我找出了原因，经过一学期的努力，我的学习成绩有了很大的提高。”有的说：“违反课堂纪律，那已经是我过去的事了，我现在已经是一名合格的三好学生了，在学校老师和同学都夸我，在家里我经常帮妈妈做家务，爸爸更加喜欢我了。”我及时地给予了鼓励：“你们这几句话，说得真好！看，同学们都向你们投来赞许的目光。你们的表现太优秀了，我为你们喝彩！”这时，他们的心里像喝了蜜一样的甜。
通过游戏，激发了学生识字的兴趣，他们认清了字形，读准了字音，而且产生了更有强烈的主动识字的愿望。
三、顺口溜猜谜语
（1）顺口溜
有些汉字笔画多，很难记，如果编成顺口溜，就能增强学习的趣味性，使学生易学、易记、难忘，收到事半功倍的效果。如“赢”编成顺口溜：死人有口不能言，宝贝藏在月后面，天宫仙女来下凡；再如“碧”，编成顺口溜：王大妈白大娘，一起坐在石头上。
（2）猜谜语
学生对猜谜语很感兴趣，通过猜谜语的方法识字，可以使识字教学更具有趣味性。如“旦”字编成谜语：太阳一出红艳艳，下面彩云一条线；如“量”字编成谜语：日子很近就一天，距离相隔一里远；如“蝇”字编成谜语：一只虫子口触电，一到冬天就不见；如“磨”字编成谜语：一点一横长，一撇到南阳，两个小木匠，坐在石头上。
四、讲故事
我在识字教学中，搜集了一些富有情趣的故事，通过讲故事，使学生在乐中学、学中乐，扎扎实实地掌握了汉字的音、形、义。
如在教学《狼和小羊》一课时，有这样一句话：狼气冲冲地说：“就算是这样吧！你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”在这句话中，有一个生字“骂”，我编了这样一个故事：从前赵国有一名大将，带兵出征打仗，天气炎热干旱，他们已经三天三夜没喝上一口水了。这位大将心烦意乱，不停地骂：“这鬼天气，简直是活见鬼，这不是要我的命吗？”走着走着，前面有一片树林，他来到树林中，骑在马上，抬头一望，有两个红彤彤的东西，“哎！这是两个什么东西？”一手一个就摘了下来，“啊！原来是两个酸甜可口的果子呀！真是老天有眼，天无绝人之路啊！”说罢，他骑在马上一口一个，两口就把果子吃掉了，也不再骂老天了。
学生全身心地投入到这个故事中，在快乐中牢牢地掌握了“骂”字的音、形、义，更重要的是学生喜欢上了语文课。
五、倡导自主、合作、探究的学习方式
新课标提出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。