时间：2023-05-29 17:40:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师简介，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“三八”红旗集体事迹简介（中学女教师）
广东广雅中学新疆班级组现有教师9人，其中女教师7人。该班级组的全体女教师政治觉悟高，综合素质好，具有爱国主义、集体主义、社会主义精神，具有高尚的职业道德和良好的精神风貌，以学校“和谐教育”模式为中心，以“建文明岗位，树巾帼形象”为目标，积极参加“巾帼建功”“巾帼文明岗”的创建活动：
1、认真学习党的民族政策，自觉以“维护国家统一，增强民族团结”为已任，把党的温暖输送到每个民族学生的心坎。
2、齐抓共管学生的思想、学习、生活，帮助民族学生过好“生活关”、“语言关”、“学习关”，提高学生的思想素质、身体素质和心理素质，全方位促进民族学生身心健康发展。
3、不断完善新疆班各项管理条例，增加学生的时间观念、集体观念和纪律观念，加大思想教育的力度和深度，加深新疆班学生对国家统一、民族团结及遵纪守法、勤奋学习的思想认识，树立正确“五观”（国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观）。
4、加强教师自身修养，积极参加教师培训活动，扩大视野，更新观念，与时俱进，共创和谐。
新疆班级组全体女教师务本求实，敬业乐业，团结拼搏，展现了新时代女教师甘为人梯、乐于奉献的精神风貌。陈翠珍教师获新疆维吾尔自治区优秀教师称号；新疆学生获广东省第二届少数民族传统体育运动会表演项目一等奖、广东省第三届省少数民族传统体育运动表演项目二等奖、全国第八届民族传统体育运动会表演项目金奖。
广东广雅中学新疆班全体女教师，以饱满的政治热情和冲天的革命干劲做好本职工作，为民族学生健康成长搭桥铺路，为党的民族教育事业贡献力量，为广雅和谐教育谱写新篇章！
关键词：运动训练学院； 信息系统； 模块 ； ASP
1 引言
随着科学技术的不断提高，计算机科学日益成熟，计算机的应用已遍及各个领域。以前，学校手工处理教师档案等繁琐的工作和数据时，无论从质量还是速度上都难以满足工作需要，特别是在查找、统计和保存方面。建立现代化的教师管理是高等院校师资队伍建设工作的一个重要内容。
我们开发了运动训练学院教师管理系统, 实现了对教师档案数据的录入、编辑、存档全部电子化处理, 把办公人员从繁杂的事务性工作中解脱出来, 使我院的教师业务档案管理工作逐步走向办公自动化、信息资源化和管理科学化的信息化建设目标。
2 可行性研究
2.1 技术可行性
本系统采用了先进ASP技术，ASP是微软公司开发的代替CGI脚本程序的一种应用，它可以与数据库和其它程序进行交互，是一种简单、方便的编程工具。可以用来创建和运行动态网页后Web应用程序。ASP的源程序不会被传到客户端浏览器，因此可以避免所写的源程序被人剽窃，提高了程序的安全行。
2.2 可操作性
系统设计的根本原则是可操作性。衡量一个系统的好坏主要是看其能否满足实际需求，而非其先进性。本系统界面友好，操作简单方便，对使用人员要求不高。系统具有易用性、可靠性、安全行，并经过了严格的测试，运行非常稳定。
2.3 经济可行性
教师管理工作是一件非常复杂繁重的工作，完全依靠人工操作，会浪费大量的人力、物力、财力。而本系统成本小，不需要投入太多的资金，其运行、维护资金更少，投入使用后可以节省大量人力、物力、时间等资源，提高了教师档案管理的工作效率。
2.4 可维护性
系统在用户界面上直观清晰, 采用面向对象思想编程, 各功能模块分工明确, 采用迭代思想, 方便系统维护及更新。
3 系统运行环境
3.1 硬件要求
CPU：80486 及以上处理器。内存：8M( 以上) 的内存容量。磁盘驱动器： 一个硬盘驱动器，一个3.5 英寸1.44M 的软盘驱动器。显示器：VGA 或更高分辨率。
3.2 软件要求
操作系统：Windows 2000, Windows XP, Win7。其他软件： SQL2000 及以上版本。
3.3 数据库
数据库的性能好坏是系统效率高低的一个决定性因素。SQL Server是由微软开发和推广的关系数据库管理系统，采用图形化用户界面，使系统管理和数据库管理更加直观、简单；具有丰富的编程接口，有很好的伸缩性，可以在多种平台上应用；用户能够很容易地将数据库中的数据到Web页面上。
4 数据流图
整个教师档案管理系统针对不同的用户采用了三级模式，系统管理员具有最高权限，可以对数据进行任意合法操作；普通用户能够对实现教师档案管理工作——教师档案的更新、删除、添加、查找等；匿名用户可以查看自己的相关档案信息。如图4.1所示。
图4.1系统结构图
5系统功能
根据用户需求分析和系统设计目标，将系统设计成5大功能模块，即登录系统模块、教师档案管理模块、匿名用户管理模块、管理员模块。各模块之间的关系如图5.1所示。
图5.1
教师档案管理系统分成了若干个具体的模块，每个模块实现具体的功能，每个模块之间可以相互调用，每个模块有相应用户使用权限。登录系统模块：通过帐号、密码及验证码登录，确保了系统的安全；教师档案管理模块：可以添加新入职教师档案，可以查找以入职教师档案，删除离职人员档案等；管理员模块：实现密码重置、管理员管理、系统基本设定、数据管理等。
6 系统测试
系统测试可以发现其却在的缺陷及错误，本系统采用了黑盒测试和白盒测试两种方法。
黑盒测试：根据需求分析文档，对系统的功能进行测试，通过测试来检验每个功能是否正常使用。例如：对于登录进行测试，当只输入用户名，直接登录是否有错误信息提示等。
白盒测试：通过测试来验证程序代码的正确性。例如：对于数据输入模块，输入各类数据（正常、异常、重复、错误数据），来检验系统的可靠性。
7 结束语
综上所述, 运动训练学院教师管理系统操作简便, 功能丰富, 适用性强。它充分利用了成熟的数据库管理技术及ASP技术, 体现了信息管理系统的优势, 以最形象的方式逐步实现档案管理的各个功能, 最终可以提高我院的师资管理水平。从而实现信息的网络化管理。
王奇：中国的良心好医生
简介：王奇，男，49岁，汉族，武警总医院心血管外科主任
韦欢娥：建立残疾人康复中心的爱心大姐
简介：韦欢娥，女，60岁，儋州市残疾人康复综合服务中心负责人。
方俊明：迟到的荣誉、不悔的信念
方俊明，男，56岁，湖北省武汉市武昌人。
魏华伟：艾滋病村里的硕士村官
简介：魏华伟，男，汉族，35岁，河南省上蔡县芦岗乡文楼村大学生村官。
廖月娥：孝老助孤同吃住 30年无悔
简介：廖月娥，女，50岁，湖南省长沙市岳麓区坪塘街道新合村村民。
漆友朋：甘守清贫义务造林几十载的九旬老人
简介：漆友朋，男，91岁，江西高安市黄沙岗镇挂榜村村民。
黄旭华：中国核潜艇之父
简介：黄旭华，男，87岁，中国第一代核动力潜艇研制创始人之一，被誉为“中国核潜艇之父”。
龚全珍： 将军梦，守护情
简介：龚全珍，女，90岁，现居江西莲花县琴亭镇金城社区。
蒋卫红：倒在岗位上的缉毒警察
简介：蒋卫红，男，于2013年11月4日去世，享年47岁，生前任涪陵区公安局百胜派出所所长。
程浩：职业病人的坚强人生
简介：程浩，男，20岁，2013年8月21日去世，新疆石河子人。
路玉婷：伺候尿毒症母亲又照顾八旬外婆的奔跑女孩
简介：路玉婷，女，15岁，成都市树德实验中学学生。
谢萍：坚守山区教学22年的“最美”教师
简介：谢萍，女，42岁，湖北十堰市郧县鲍峡镇高桥小学女教师。
盖军衔：在南极攻坚克难的优秀工程师
简介：盖军衔，男，于2013年4月去世，享年58岁，厦工高级技师。
格桑德吉：悬崖边上的护梦人
简介：格桑德吉，女，西藏自治区墨脱县帮辛乡小学的一名教师。
姚厚芝：绝症母亲为孩子留学费 耗时3年绣出清明上河图
简介：姚厚芝，女，38岁，重庆市巫溪县塘坊镇红土村村民。
胡启初：身残志坚创办留守儿童之家
简介：胡启初，男，39岁，江西芦溪县南坑镇窑下村村民。
胡佩兰：20年来坚持每周出诊6天的百岁仁医
简介：胡佩兰，女，98岁，解放军3519职工医院和郑州市建中街社区卫生服务中心坐诊医生。
胡亚美：中国小儿内科领域工程院院士
1、教师：是向受教育者传授知识、传递人类文明和传授思想的专业人员。韩愈说：“
师者，所以传道、授业，解惑也。”
2、教师职业的历史考察
（1）、中国
①、中国古代教育史上教师职业
a、西周时期—学在官府，政府官员兼任教师。
b、春秋时期—官学失守，以孔子为首的大批私学大师涌现，成为最早的专职教师。
c、秦国统一后—实行“以吏为师”，“以法为教”，客观上阻碍了教师职业发展。
d、汉代以后，特别是唐代以后，各级教师制度逐渐完备。
②、中国近代公立师范教育的成立和兴起，标志着中国教师职业专业化发展的开端（1897年上海南洋公办师范学院成立；1902年，清末民族资本家张謇创办通州私立师范学校。）
③、进入现代社会，中国逐渐形成了各级各类师范院校为主体，多渠道、多层次、多规格、多形式的教师培训体系。职前培养、职后继续教育体系日趋完备，教师资格制度逐渐完善。
⑵、外国
①、教师职业最早与宗教联系在一起，教师由僧侣兼任，教学内容传授宗教教义或武士教育。
②、西方近现代教育发展很快，专门师范教育机构、系统正规教育训练保证了教师职业素质更高，推动了西方教育事业的发展。
（规定教师具备扎实学科知识，深厚心理学、教育学等相关理论知识，掌握熟练的现代教育技术。）
3、职业：
是由于社会分工而长期从事的具有专门职务和特定职责，
并以此为主要生活来源的社会活动。
4、教师职业劳动的特点
(1)
、劳动对象的能动性与多样性。（能动性：不是被动接受加工，而是有独立性、选择性、批判性、倾向性。内外因相结合。多样性：先天素质、后天环境与受教育不同，导致学生智力、个性、气质、兴趣、特长、爱好不同，而且不断变化。）
⑵、劳动任务的全面性与示范性。（目标、内容、时间、空间上的全面性；“立体教科书”的示范性）
⑶、劳动过程的个体性与创造性。（个体性：备课、上课、辅导、谈心、处理问题都是以个别方式进行。创造性：将教材内化，需要高超艺术、教育机智，捕捉教育灵感，传授给学生，使之领会内化。二者决定学生的多样性、能动性、影响学生的广泛性。）
(4)、
劳动成果的集体性与长期性。（集体性：是校内外、家庭、社会、教师、党团组织等多渠道进行教育影响，但不是各因素简单相加，是各因素内化的综合反映。长期性：学生远大理想的树立、品质习惯的养成、知识技能的掌握、能力的发展是一个长期的过程，见效慢。）
5、道德：
西方道德指风俗或习惯，也有规范规则，行为品质和善恶评价等含义。现在道德，是社会意识形态之一。主要指人们应遵循的行为准则或规范，有时是指个人的思想品质，修养境界，善恶评价以及风俗、习惯和道德教育活动等。
P13
6、职业道德：
指从事不同职业活动的人们所应遵循的道德准则和规范。P14
7、教师职业道德：
是指教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和。P14
8、教师职业道德的特点：
(1)、典范性不仅是教师自身行为的规范和准则，而且是教育培养学生的重要手段和方式，它发挥着“
以身立教”的突出作用。
(2)、深远性
不仅影响学生的学业，而且影响学生的个性品质、人格特征、世界观、人生观，进而影响学生的家庭和社会。
(3)、崇高性较其它职业道德相比，教师职业是灵魂塑造灵魂的事业，要求教师道德境界更加崇高，做到
“言传身教”“教书育人”的完美结合。
9、教师职业道德的作用：
⑴、对学生发展的促进作用。（对学生潜移默化作用，促进学生智能发展。）
⑵、对教师自身的激励作用。（是激励和调控教师教育教学行为的动因。特别是责任感、使命感、良心。）
⑶、对教育过程的调节作用。（教师职业道德素质的高低不仅关系教育行为效果的好坏，而且关系到教育过程的优劣。）
⑷、对社会环境的优化作用。（教师的职业道德不仅会影响到学生的全面发展，而且会影响到整个教育过程以及全社会的精神文明状态。）
10、教师职业道德的基本范畴：
指那些概括和反映老师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为老师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。一般而言，教师职业道德的基本范畴主要包括教师的幸福、教师的良心、教师的义务以及教师的公正等。
P21
1)教师的幸福：
①定义
：教师的幸福是教师职业道德范畴的核心，是指教师在自己的教育教学工作中，自由实现自己的职业理想的一种高级的精神享受和心理愉悦状态。
P22
②为什么说教师的幸福是教师职业道德范畴的核心，是人们理解教师职业的真谛的最终归宿？P22-23
教师的幸福就是教师在自己的教育教学工作中，自由实现自己的职业理想的一种高级的精神享受和心理愉悦状态。
㈠教师的幸福总是与教师道德需要的满足联系在一起的，教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，他就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。如：劳动被认可，讲课受欢迎，教学受表彰
……
㈡教师的幸福是教师教育劳动创造的结果，教师的劳动不仅促进了学生的健康成长，同时也丰富了自己和发展了自己，自然会感到由衷的欣慰与幸福。如：
“教学相长”、教师自学进修的体会
㈢教师在自己创造性的教育教学活动中，也会随时产生幸福的体验。如：一节创造性的授课，一次成功的教育活动，，与同事的一次成功能够合作
…
2)教师的良心：
①定义：
教师的良心是教师职业道德的灵魂，也是教师职业道德范畴的核心。是指教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的道德要求的自觉意识，是教师道德心理的内在评价机制，也是教师进行自我道德调控的精神力量。
②作用
：对于教师自觉履行职业道德起着巨大的推动作用，它成为一种习惯的道德能量，可以随时引发教师对自己的思想行为进行评价和有机调控，从而使教师的职业道德始终维持在一个正常的水平上。
③表现：具体表现在教师教育工作的各个环节上，如恪尽职守、自觉工作、爱护学生和团结协作等。
④意义
：教师的良心要求教师遵守工作纪律，尽心尽力地完成任务，不敷衍了事，不误人子弟；教师的良心还促使教师对学生关心爱护，主动帮助学生解决学习和生活上的困难；促使教师之间团结协作、共同成长；教师良心往往贯穿职业道德行为的各个方面，成为教师思想情操的重要支柱，也是教师职业道德完善的最强大的内部动力。
3)教师的义务：
①含义
：教师的义务通常有两方面的含义：一方面是指社会向教师提出的必须遵循的道德要求；另一方面是指教师在教育职业劳动过程中，自觉意识到的各种道德要求的合理性，并把自觉遵循这些合理的道德要求作为自己内心的一种习惯意愿，主动地履行自己的职业道德行为规范要求。通常指第二方面含义，即教师自觉、自愿、发自内心地遵循自己的职业道德要求，并积极主动地履行自己的职业道德行为规范要求。
②目前存在的几种教师道德风险，即违背教师的义务要求，教师面临的“风险”和危机。P25
a、缺乏敬业精神。如：不思进取，混日子，莫不关心等。
b、教学工作责任心不强，敷衍了事。如：备课不认真，辅导不及时等。
c、主次颠倒，无心教学工作，热心于社会兼职或第二职业。
e、不履行教师的“育人”职责。对违纪等不良行为视而不见，不及时教育。
4)教师的公正：
①概念
：是指教师在教育教学工作过程中正直无私，不偏不袒地处理各种业务关系，公平合理地评价和对待全体合作者。
②范畴：
a公平合理地评价和对待每一个学生。（一视同仁、平等施教、体贴爱护是教师公正的最基本内容。）
b公正合理地评价和对待同事关系。（互相理解，互助互敬。）
③意义：
教师公正合理地评价和对待同事关系，有利于形成团结协作的工作氛围，这种条件下，大家心情舒畅，各方面教育教学工作都会顺利进行下去；教师公正地对待所有学生，就会使教师在学生中间树立起威信，获得学生由衷的尊敬和德赞扬。这对于调动学生学习积极性，促使其道德品质健康发展，都具有积极推动作用。
第二章中国教育史上的教师道德观概述
1、了解中国古代教育家经典语句：
其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。—孔子
师者，所以传道、授业、解惑也。—韩愈
欲正天下之心，须顺天下之受。主教有本，躬行为起化之源，谨教有义，正道为渐摩之益。—王夫之
2、孔子的教师道德观
⑴、生平简介：
名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，中国古代伟大的也是世界公认的思想家、教育家。他创立的儒家学派被称之为春秋末期的
“显学”
。同时，孔子还是创办私学、开创私人讲学之风的重要代表人物。被尊称为教师鼻祖，其学说对后世影响深远。
⑵、师德观：
①、学而不厌，不耻下问。---达到“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”
的境界；他认为谦虚是教师应具备的一种美德，“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
②、因材施教、启发诱导。--
善于从学生实际出发，根据学生个性特点来进行教育；孔子是世界上最早提出启发式教学的人，他主张：“
不愤不启，不悱不发。”
③、热爱学生、有教无类。---
孔子认为热爱学生，爱护学生是教师必备的素质，教育学生不应该存在偏见。
3、孟子的教师道德观
⑴、生平简介：
名轲，邹人。他继承并发展了孔子学说，使儒家学说又进一步得到了发展，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣
”。
⑵、师德观：
①、热爱教育事业。----他高度赞扬教师职业，他说：“
君子有之乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不作怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
”
②、热爱学生，培养学生的理想人格。----以师礼相待，有问必答，采取启发式教学，培养“大丈夫
”的理想人格，即“富贵不能，贪贱不能移，威武不能屈，”的人格。
③、教育者要具备德与才两方面的素质。----即：“入则孝出则悌”；“
守先王之道，以待后之学者”。道德修养和知识修养。
4、韩愈的教师道德观
⑴、生平简介：唐代著名的文学家、思想家和教育家。《师说》集中反映了他的师德修养的观点。
⑵、师德观：
①、教师的任务：-----
传道，即儒家仁义之道；授业，讲授儒家经传与古文；解惑，解答学生在学习道和业过程中提出的疑难问题。，全国公务员共同天地
②、求师标准：----学有所成，合乎儒术可以为师。他提出“圣人无常师”，“
道之所存，师之所存”的求师标准。
③、师生关系：----可以互相为师，没有绝对不可逾越的鸿沟。他说：“
弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”
5、的教师道德观
⑴、生平简介：中国近代著名的资产阶级革命家，杰出的民主主义教育家。1912年任南京临时政府
教育总长，1917年任北京大学校长。
⑵、师德观：先生非常重视教师职业道德，他曾经在北大组织“进德会”，要求教师“
不不赌，不要妾”
。他认为要使学生养成健全的人格，教师必须具有谦虚、正直、爱国、爱生和知识渊博等品德，具有自由、平等、博爱之思想。
6、鲁迅的教师道德观
⑴、生平简介：中国伟大的文学家、思想家、革命家和教育家。1909
年留学归国后，先后在北京大学等多所高校任教。
，全国公务员共同天地⑵、师德观：教师应该成为“后生的模范”
；要从人格、道德及精神气质上来影响学生；要有善于向自己学生学习的精神，要善于理解学生，严格要求学生。
7、陶行知的教师道德观
⑴、生平简介：
我国伟大的人民教育家，爱国民主人士。他毕生致力于大众教育和乡村教育事业。他一生都践行着自己的人生信条
“捧者一颗心来，不带半根草去”。
⑵、师德观：
①、陶行知提倡民主教育，十分强调教师民主素质的培养。他号召教师“
和人民站在一条战线上，争取真正民主的实现”
。他认为教师要实现民主教育，就要首先进行自我教育，树立民主作风。他主张教师应树立远大的理想，要为人民的教育事业贡献全部力量。他指出教师的理想和使命是
“运用我们全副精神来挽回国家厄运并创造一个可以安居乐业的社会与后代”。
②、他认为教师应该把教育与社会生活结合起来，主张生活即教育。
③、在师生关系问题上，他主张“教学相长”。
8、叶圣陶的教师道德观
⑴、生平简介：是我国著名的教育家，作家。解放后曾任教育部副部长，语文教育部主任等职。
⑵师德观：
①、核心即情感教育，尊重教育。他认为教师应该尊重学生，与学生平等相处，这是“
认真当教师的人的起码条件”；提倡“爱的教育方式”，即所谓情感教育。
②、他认为应该把学生放在第一位，要培养学生成为健全的公民。
③、他人为，教师的教育工作可分为“言教”和“身教”两个方面，与“言教”相比，
“身教”更可贵。
第三章国际组织与西方教育中教师职业道德及道德特征
1、联合国教科文组织关于师德规范的有关论述
⑴、师德理想：
应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上。而制定师德规范的指导原则是：
“将对学生的教育损失减少到最低限度”。
⑵、师德规范：P57-58
①、教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生；
②、教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童；
关键词：高效课堂；教学模式；“六课”
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-027-2
近年来，在课堂教学模式改革的重大实践中，我校192位教育教辅人员全员参与、全面实施、全力深化，注重以发生在课堂现场的典型教学实例为对象，进行全面、深入、细致地分析探讨，并梳理、提炼出查课导课、听课评课、问课品课、磨课炼课、名课研究以及同课异构等形式多样、富有实效的课堂现场研究的具体实施模式。由于这些方法具有瞄准课堂、贴近学生、交互得力、实效显著等优势，所以得到了迅速推广，并彰显出巨大的正效应。
一、查课导课――有效引导，明晰目标的途径
【简介】 教学管理层由校长室成员和各年级年管会成员组成。查课导课的目的是了解课堂教学现状、研究存在问题、采取针对策略，最终对教学质量负责。查课导课不同于听评课，其主要内容包括：①以周为小单元、以月为中单元、以学期为大单元分三个时段了解教研组工作开展情况，备课组工作开展情况;②每位年管会成员都有自己的联系学科，每周通过参加集体备课、听评课等形式了解情况，分管校长汇总分析，在每周教师例会上通报，实实在在分析问题、贴近实际有效引导。由于这些问题来自于教师的课堂，分析既及时又凝结着集体的智慧，引导又切实可行，老师们受益很多，广受欢迎。
【经验】 1.教学管理层在查课导课过程中目的必须明确：为了了解教师，了解课堂，服务教师，指导教学，提高质量。
2.查课导课人员必须是教学的行家里手，具备相应的专业素养和能力，否则，不能发现问题，更谈不上解决问题。
3.去查课导课时，脑子里要有评价一堂好课的标准；要有评价一次优质集体备课的标准；要有一整套切实可行的评课程序，实实在在的评价标准；要有一个评价合格、优质备课组、教研组的标准。
4.查课导课人员要注意掌握和运用一定的策略和艺术，起码要成为一个受被检查者欢迎的人。
5.查课导课人员要及时地诚恳地中肯地有一定水准地写出具有很强操作性的具有纠错功能的反馈报告。
二、听课评课――同行切磋，改进教学的途径
【简介】 听课评课是一种最常见的课堂研究方法。在实施高效课堂的背景下，听课评课该如何开展？或者说，如何通过赋予听评课以崭新的内容来提高听课评课的指导效率，推进高效课堂的实施？为此，必须掌握听课评课的基本艺术，从而增加听课评课的含金量。
听课评课的主要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的水平和质量。因此，看听课评课活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度。而教师是否用于实践，并不取决于评课者说了什么，而是取决于他们认同了什么，接受了什么。明确听课的新要求；同时，注意不同的听课类型要采用不同的听课方式。评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则，“评出特色”、“点出创新”。
教师在台上讲课重在“炼”，课下评课重在“锤”，只有经过这样的千锤百炼，才能促进教师的专业成长，才能不断提高全体教师的教学水平，推进教学质量的全面提升。
【经验】 1.听课，从偏重关注教师的“教”，转向关注“师生互动”和“学生如何自主、合作、探究性地学习”。
2.听课，从偏重关注“知识点的掌握”，转向关注“学习的过程和方法以及学生情感、态度、价值观的形成”。
3.听课，从偏重关注“学生回答问题的情况”，转向关注“学生学会发现问题、提出问题的情况”。
4.听课，从偏重关注“单一化的教学手段”，转向关注“多种媒体手段（包括传统教学手段）的科学选择和合理运用”。
5.听课，从偏重关注“结果的评价”，转向关注“课堂教学中的过程性评价”。
6.听课，注重自身定位，做到进入“六种角色”。一是进入“学生”的角色，二是进入“教师”的角色，三是进入“学习者”的角色，四是进入“指导者”的角色，五是进入“管理者”的角色，六是进入“研究者”的角色。
7.评课，首先看是否达到了课程目标的最优化。
8.评课，要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
9.评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
三、问课品课――教后反思，提高境界的途径
【简介】 问课就是教师主动征询学生、同行等对其教学的感受与意见，并对自我教学进行深刻反思和深度加工，以其达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂效果的一种教学教研形式。
“问课”问什么？可问成败：可以是课堂的精彩一瞬，缘何精彩？也可以是遗憾一笔，遗憾何在？“问课”，可问大小，大到问教学方式的转变，小到问一个单词、一个句子的导入处理；“问课”，可深可浅，深到对教学方法的再思考，浅到对一个教学细节的再设计。
博采众长才能避免孤陋寡闻，才能克服孤芳自赏的心理。“问课”的初衷与最终的目的是两句话：问的都是你――学生――学得怎么样？为的都是你――学生――能学得更好。
品课，就是品味本堂课给学生发展带来的欢乐和收获；品味本堂课给授课者本人的成长带来的经验和启示；品味评课参与者在评完本课后的心得和体会；品味“我”本人在此次活动中的积淀和超越。品课，是教学反思的最高境界。
【经验】 1.教师针对课堂教学状况，应该询问的对象包括：“自我”、“学生”、“同行”。只有做到多元化，才能真正做到知“情”。
2.问课的形式种类要多样化，这样才能知“新”。比如，对话式问课，问卷式问课等等。
3.掌握问课的艺术，讲究策略化，体现实效化。
4.品课人应该学会从“显性层面、隐性层面和综合层面”准确把握品课层面。
5.品课人应该学会从“学生的角度、上课者的角度和听课者的角度”注重讲究品课角度。
6.品课人力争做到：一品“特色”是什么？二品“精彩”在哪里？三品“偶得”有哪些？四品“缺失”在何处？五品“效果”又如何？
四、磨课炼课――共同研究，形成一体的途径
【简介】 “磨课”就是在备课组的引领下，教师围绕实践课不断地“切磋――商讨――设计――实践――反思――修改――再设计――再实践――再总结”的循环过程，目的是通过“磨”达到“合”――教与学的融合，理念与实践的融合；教师通过“磨课”，举一反三，认识课堂教学规律，掌握课堂教学艺术，提升课堂教学水平，真正实现由“教书匠”向“教学专家”的转变。
通过“磨课”，把常规课上成精品课。“磨课”是促进教师专业成长的一条捷径，有助于快速打造高效课堂，有助于在一个学校形成研究共同体。
【经验】 1.明确“磨课”重点：“磨目标、磨教材、磨环节、磨学生和磨细节”。
2.把握各阶段的“磨课”内容：上课前，重在“磨”教材、“磨”学生；上课中，重在“磨”如何处理预设与生成；上课后，重在“磨”教学的得与失。
3.以“磨课”为切入点，从“备课、上课、作业、辅导、实验实践、考试”等六个方面，提出了明确具体的要求，以加强常规教学管理。
五、名课研究――名课导引，借鉴经典的途径
【简介】 一流的学校教育需要一流的教师队伍，一流的教师队伍需要自己的领头人。学校实施名师工程，外引内培；当前，我校大多数学科还处在打造自己的骨干教师阶段，离名师还有一段不小的距离。因此，在这方面，我们主要还是要“招师引师、筑巢引凤”，借他山之石攻玉。
【经验】 1.学习名师、研究名师、争做名师，可从总结吸取名师的专业成长经验入手。“爱乃师德之源”，“高效地上好每一节课”是教师的生存之本，“终身学习”是教师的成长之基，“教改科研”是教师发展之翼。
2.学习名师、研究名师、争做名师，要把领悟践行名师的先进理念作为重点。
3.学习名师、研究名师、争做名师，还要把欣赏借鉴名师的经典课例作为抓手。只有在课堂教学的舞台上，在先进教学理念的指导下，运用过硬的教学基本功，形成了自己独具特色的教学风格，展现出高超的教学艺术，赢得了学生、学校同行和社会的认可和赞誉，才可能真正成为名师。
4.名师名课的共同特点有哪些呢？名师的课堂总是自主课堂；名师的课堂总是活动课堂；名师的课堂总是情感课堂；名师的课堂总是生活课堂；名师的课堂总是趣味课堂；名师的课堂总是艺术课堂。
六、同课异构――保持个性，寻求创新的途径
【简介】 “同课异构”的“构”，指的是课的整体结构，而不仅仅是某种方法或方式。它更宽泛地包含了不同教师的教材解读、教学思路、教学程序、教学方法……乃至教学理念的多元。“异”自然是寻求不同，而寻求不同是创新的基础。“同课异构”，从“千课一面”的逼仄中勇敢地走出来，唤醒教师的教学个性化意识。
“同课异构”是基于统一导学案改善的“同课异构”也就是基于学情把握的“同课异构”。“同课异构”，一方面实现了共同追求更合适、更妥善的教学内容；另一方面，要研究个中道理，探讨为什么这样做。聚焦于教学内容的合适性，聚焦于学生学习的经验和学习的有效性，这正是“同课异构”活动的意义所在。
【经验】 1.“同课异构”要体现教师对教材读解的多元视角。
2.“同课异构”要凸显教师“用教材教”的课程意识。“教材内容”（课本）只是开发教学内容的媒体、凭借或手段，并不是也不应该是完全等同于“教学内容”本身的。
最全面的结果。本文利用 Google 发现“学校-学院-教师-课程”路径，利用 HTMLParser 进行
基于 WEB 页面结构的课程元数据信息抽取。为了做到信息的最准确，为每个学校的每个学 院都编写了包装器 (解析页面并将得到的元数据内容的抽取器)。在精确的课程领域元数据 信息支持下，本搜索引擎支持简单检索、元数据高级检索、导航等综合的检索功能。
关键词：垂直搜索；搜索路径；元数据抽取；包装器
Abstract
This paper proposes a Vertical Search Engine aiming to provide the most accurate and comprehensive results in the specific field of course information. After finding search paths by Google according to the
order "university - school - teacher - Course"， we use HTMLParser to extract metadata information based on web page structures. Different wrappers (analyzing web pages and extracting metadata
information) for different schools are written for the sake of accuracy. By the support of precise
metadata information， this search engine supports integrated search functions， such as simple retrieval， metadata advanced search， and navigation.
Keywords: vertical search; searching path; metadata extraction; wrapper
1．引言
随着因特网（Internet）和万维网（World Wide Web）技术的发展，全球共享学习资料和 知识使得传统意义上的教育向远程教育和自主学习转变，这就需要提供对学习资源的全球共 享和在线访问，需要为资源的拥有者提供学习资料和共享的支持，需要为学习者提供获 取知识的有效手段。
但是，由于因特网具有较大的自由性，教课老师可以按照任意形式在因特网上其与 课程有关的信息；没有固定、标准的信息格式，且信息主要注重视觉效果，缺少语 义信息；信息源变化频繁，信息源的和产生没有规律性。因此，如何在海量的、多变的、缺 乏固定格式的因特网学习资源中查找需要的课程信息，并将这些信息快速而准确地抽取出 来、进行有效的整合并提供高质量的服务，具有重大的科研价值和现实意义。
课程信息垂直搜索引擎，通过对课程网页的元数据信息进行自动提取和结构化的组织， 使用户通过关键字搜索能得到最全面最精准的学习资源，为高校教师、学生等教育领域用户 提供更好的服务。
目前国外比较成功的垂直搜索引擎包括：专门提供法律信息的 LawCrawler (lawcrawler.com)；专门提供家居信息检索服务 BuildingOnline(buildingonline.com) 等等。国内比较出名并且得到用户认可的垂直搜索引擎包括：生活信息搜索引擎酷讯 (kooxoo.com)，面向商业的天网商搜(sunsou.tianwang.com)，电视精品节目搜索平台 TV 猫(tvmao.com)以及面向餐饮的咕嘟妈咪(gudumami.cn)等等。
构建垂直搜索引擎，“爬虫”(spiders)是不可缺少的部分。目前，为了获得特定领域内的 相关信息，有两种流行的方法来确保爬虫抓取内容的相关性和质量：1. 让爬虫只抓取特定 的网域的内容。例如，在丰田汽车公司的网站 toyota.com 中抓取到的信息必定是和汽 车相关的；2. 根据领域的特定需要来过滤抓取到的内容。例如，编写一个程序来过滤数量 关键字没有达到一定数量的网页。
目前有三种爬虫能分析基于内容/基于链接的网页，并把对这些网页的分析与图搜索算 法相结合。1. 广度优先搜索的爬虫(breadth-first search spider) [1]，按照图遍历算法 BFS 来工 作。由于最重要的页面往往含有指向其他页面的大量链接，breadth-first search spider 在有效 组织的网站中有很高的抓取效率和准确率。2. 页面权重爬虫，结合了基于链接的分析与基
于遍历的算法，采用了 Junhoo Cho 和他的实验室成员发明的算法[2]。3. Hopfield Net Spider，
将 Web 看作为一个加权单层神经网络，然后利用包含激活扩散算法的爬虫来完成信息发现 和检索的工作[3，4]。
命名实体识别（Named Entity Recognition，NE）作为信息抽取中的子任务，其主要目的 是从文本中检测出专有名词并进行分类，如人名、地名、公司名、日期等。很多知名研究机 构都致力这方面的研究，多个国际会议也举办了命名实体识别的评测活动，如 MUC[5]、 CoNLL[6]、ACE[7]、SIGHAN[8]等。
就本文而言，实体“课程”包括以下属性：课程名称、学院、学校、教师、教师主页 URL， 课程链接以及课程简介。本文的 NE 识别方法为基于 WEB 页面结构分析的包装器。
本文介绍了构建课程信息垂直搜索引擎的基本理论和实用方法。先利用 Google 按照“学
校-学院-教师-课程”发现搜索路径，然后利用 HTMLParser 编写包装器进行基于 WEB 页面结 构分析的课程元数据信息抽取。
第 2 节介绍了本文的总体思路与核心算法，重点介绍了抓取网页的基类，并以卡耐基-
梅隆大学的生态环境研究学院为例，具体叙述了专门为该学院编写的包装器。
第 3 节评测了算法的查全率，查准率和 F-度量，分析了本文算法的性能。 第 4 节简单介绍了本文涉及的实现技术。
最后，对本文的性能和扩展做了小结，指出了针对本文改进和发展的方向。
2.1 利用 Google 发现搜索路径
课程的自然组织形式为从大学、学院、教师再到课程或者从大学、学院直接到课程。因 此，本文利用 Google AJAX Search API 以及 Google 的高级搜索语法按以下两种顺序之一来 发现课程信息：
(1) 学校学院教师课程
(2) 学校学院课程
2.1.1 Google API 和高级搜索语法
如图 1 所示，为本文设计的基于 Google 的路径发现页面有两个输入框，keyword 和 site。
用户分别输入关键字后，利用 Google AJAX Search API ，将 site 的 值 提交给 GwebSearch.setSiteRestriction，将 keyword 的值提交给 GwebSearch.execute，得到 Google 返 回的搜索结果。由于本文只需要搜索路径，因此只显示和保存 URL 地址(result.unescapedUrl)， 通过 XMLHTTPRequest 发送给服务器，在服务器端保存需要的 URL 地址。
Google 的 高级搜索语 法 [9]“inurl:someKeyword” ， 表 示只搜 索 URL 地址中含 有
“someKeyword”的页面。“-filetype:someType ”，表示过滤文件类型为“someType”的结果。
“intitle:someKeyword”， 表示只搜索页面标题中含有“someKeyword”的页面。“key1 OR key2”
表示搜索包含关键字“key1”或者“key2”的结果。
图 1 基于 Google API 的页面
Fig1 Page base on Google API 2.1.2 搜索路径的发现步骤
通过对各个学啊院的观察，可以发现以下两个重要规律：1.集中含有课程信息的页面 URL 地址中含有关键词“course”或者“courses” 2.集中含有教师信息的页面 URL 地址中含有关键 词“faculty”。基于以上两个规律，按以下步骤来发现搜索路径，其中(3)(4)的搜索结果以 txt 形式保存于服务器上，为包装器提供路径。
(1) 大学主页：在 keyword 中键入关键词“cmu”，site 留空。第一个得到的 结果即为 cmu.edu/
(2) 学院地址：在 keyword 中键入关键词“Civil and Environmental cmu”，site 留空。第一个结果即为 ce.cmu.edu/
(3) 课程信息页面：在 keyword 中键入关键词，表 示搜索 URL 地址中含有 course 或者 courses 且文件类型不是 pdf 的结果，site 中键入“ce.cmu.edu”。得到 2007-course-list 和 2008-course-list 的 URL 地址。
(4) 教师信息页面：在 keyword 中键入关键词 ，表示搜索 URL 地址中含有 faculty，且文件类型不是 pdf 的结果，site 中键入 “ce.cmu.edu”。得到 falculty 的 URL 地址。
2.2 WEB 页面的分析和信息提取
基于 WEB 页面结构分析的包装器利用 Apache 的开源项目——HTMLParser，使用的版 本为 1.6。HTMLParser 是一个简单而功能强大的 Java HTML 解析器库，可以分析和处理 WEB 文档的内容，包括一些通用的服务器端标签。
2.2.1 基类：Extractor.java
基类主要包括三个函数：
(1) insert()，向 Lucene 的索引插入课程信息的函数
(2) count()，统计 Lucene 的索引收录的项(document)的数目，以便看出一次运行添加了 多少个课程
(3) getDescription(String url)，通过分析指定 link 在 Schedule Of Classes 的 WEB 页面结
构来获得课程简介，算法伪代码见图 2：
(4)1. 根据 2.1 获得的 URL 地址初始化 HTMLParser 的分析器 parser，设置编码方式
2. 根据 WEB 页面结构选择适合的 Filter，比如本页面要提取课程简介，则该节点必定含有关键词
Description，因此选用 StringFilter coursefilter = new StringFilter("Description")
3. NodeList nodelist =过滤得到的所有 Description 节点
4. if (nodelist.size() == 0) {
//dexcription 不存在，相当于本页不存在，因为只要页面存在就必定含有 Description 结点
return null; //说明本 URL 地址的页面不存在}
5. else(dexcription 存在) {
重置 HTMLParser 的 parser，根据 WEB 页面结构选择更加精确的 filter
//通过对页面的源码分析发现课程简介的源码组织方式都为
//课程简介
//因此设置用 AndFilter 将 filter 设置为必须同时满足三个条件
AndFilter andfilter =结点名为+有父结点+有 size=2 的属性
nodelist = 过滤得到的符合 andfilter 的所有节点
foreach(符合条件的节点)
if (长度(String.length)大于 50) {
//课程简介长度字数必大于 50，过滤字数小于 50 的节点
return des; }
图 2 getDexcription()函数伪代码
Fig2 pseudocode of function getDescription()
2.2.2 学院包装器类
CivilAndEnvironmental.java 继承(extends)于 Extractor.java 主要包括两个函数：
(1) getTeachers()，通过分析 WEB 页面结构获得教师信息，并存储于 teacherList，
伪代码见图 3： 1. 初始化 teacherList，数据，类型为 ArrayList
2. 根据 WEB 页面结构选择 filter，教师名的结点形式为< strong >教师名< /strong >，因此选用含有 strong
属性的 TagNameFilter filter = new TagNameFilter("strong")
3. NodeList nodelist =过滤得到的所有节点
4. foreach(节点)
String temp=节点的 firstChild
if (temp 是教师名字，要过滤掉不以字母开头的节点) {
if(有教师主页信息){
teacher = temp; //提取教师姓名元数据
teacherHome = prefix + first name +后缀.htm; //提取教师主页地址元数据
} else(没有教师主页信息) {
教师主页地址默认为 prefix，不为 teacherHome 赋值
teacher =temp; //提取教师姓名元数据}
将提取到的该名教师的信息加入到 teacherList 中去
图 3 getTeachers()函数伪代码
Fig3 pseudocode of function getTeachers()
(2) getCourses(String page， String suffix)，通过分析 page 的页面结构获得课程名称以及
教授该门课程的教师的 First Name，然后在 teacherList 中查找教师的全名及教师主页。对每
一个课程，调用基类的 getDescription()获得课程简介。当课程的所有信息都取到值后，调用 基类的 insert()函数，将该课程插入到索引中去。算法伪代码见图 4：
2.2.3 索引维护类
抽取 WEB 页面数据并将写入 Lucene 的索引之后，为了提高精度和准度，编写了索引
维护类。 遍历索引 ， DeleteRepeated 删除 name 和 url 两 个值都相 等的项；
SelectRealOnesForCMU 根据卡耐基梅隆大学课程编号的统一形式，用正则匹 配
[0-9]{2}-[0-9]{3}，（即判断索引中的 name 域的值是否以“两个数字”+“-”+“三个数字”开头）， 如果不是，说明不是卡耐基梅隆大学课程的索引项，删除该项。
1. 调用 setInfor()函数，设置了每一门课程的公共信息，本例为学校和学院
2. 初始化 HTMLParser 的分析器 parser，并设置编码方式
3. 分析 WEB 页面结构来选择合适的 filter，课程编号均含有 12-，因此选用
StringFilter courseFilter = new StringFilter("12-");
4. NodeList nodelist =过滤得到的所有课程编号节点;
5. foreach(课程编号节点)
提取元数据课程名称=课程编号节点+“ ”+课程名节点;
提取元数据教师 first name=课程编号节点之后的 nextSlibing 节点，即教师 first name 节点;
教师名=根据 first name 在 teacherList 中查找得到的教师全名;
教师主页=根据 first name 在 teacherList 中查找得到的教师主页;
提取元数据课程链接 = prefix+课程编号(不带“-”)+suffix;
提取元数据课程简介=getDescription(课程链接);
调用基类中的函数将抓取到的课程信息插入 Lucene 的索引
图 4 getCourses()函数伪代码
Fig4 pseudocode of function getCourses()
3．算法性能
以卡耐基-梅隆大学的三个学院为例，来分析本系统算法的查全率
P(Precision)，F 度量(F-measure)。
F 度量让用户在查全率和查准率上求得平衡。我们认为垂直搜索应该给用户提供准确的
信息，因此查准率的重要性大于查全率。据此，选择查准率和查全率的重要程度值 =0.5， 代表 P 的重要程度是 R 的 2 倍。
图 5 为 F 度量柱状图的比较。表 1 为 R，P，F 具体的值。从图 5 可以看出，由于本文利用 HTMLParser 进行基于 WEB 页面结构的课程元数据信息抽取，查准率很高，均接近 100%， 查全率均在 95%以上。但是在“课程介绍”这个元数据项上， F 度量明显低于其他域。分析 其原因是课程介绍比其他项在 WEB 页面上的结构有更多变化。
表 1 中，元数据项学校和学院是预设的，因此不作为性能分析的参考项。第一行数据为
Carnegie Institute of Technology(CIT，样本 432)，第二行数据为 Mellon College of Sciences
（MCS，样本 600，未提供教师信息），第三行数据为 College of Fine Arts(CFA，样本 120)。
表 1 查全率，查准率，F-度量的比较
Tab.1 Comparison of Recall，Precision，F-measure
4．系统实现
本文的 Model-View-Controller 框架的实现基于 Struts1.1。Struts 是开发基于 MVC 模式 的应用架构的经典开源框架，是利用 Java Servlet 和 JSP 构建 Web 应用的一项非常有用的技 术。并且利用 AjaxTags(AjaxTags 项目是在现有的 Struts HTML 标记库的基础上，添加对 Ajax 支持)的 autocomplete 实现类似于 Google Sugget 的即时搜索功能；利用 dom4j 通过对 xml 文 件的读写实现实现“Latest Keywords”(最近搜索关键词)的功能。
索引的建立和搜索基于 Apache 的开源项目——Lucene，使用的版本为 2.2。Lucene 是 一个开放源代码的全文检索引擎工具包，即一个全文检索引擎的架构，提供了完整的查询引 擎和索引引擎，部分文本分析引擎。本文查询的实现调用和扩展于 Lucene 的查询函数，如 IndexSearcher 的 TermQuery 词条搜索，QueryParser 字串搜索，BooleanQuery 布尔搜索等等。 分词基于 Lucene 的中文分词软件—JE 分词。本搜索引擎同时支持中文和英文搜索。
图 5 各个学院的 F 度量
Fig5 F-measure of different colleges
5．总结和展望
本文提出了利用 Google 按照“ 学校- 学院- 教师- 课程” 发现搜索路径，然后利用 HTMLParser 编写包装器进行基于 WEB 页面结构分析的课程元数据信息抽取，从而建立课 程信息垂直搜索引擎的实用方法。
采用包装器的方法，对于不同的信息源都需要编写不同的包装器。作者将研究采用适用 性更好的 HMM、CRF 等统计模型的元数据算法。并且将利用 WEB2.0 的各项技术继续探索 实时垂直搜索的概念和实现，运用 Ajax 技术完善课程垂直搜索引擎。
参考文献
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Erik F. Tjong Kim Sang and Fien De Meulder， Introduction to the CoNLL-2003 Shared Task: Language-Independent Named Entity Recognition. In: Proceedings of CoNLL-2003， Edmonton， Canada，
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Linguistic data consortium (LDC): ACE (Automatic Content Extraction) Chinese annotation guidelines for entities. Version 5.5. 2005.
G. Levow. The Third International Chinese Language Processing Bakeoff: Word Segmentation and Named
一、基本情况
我校共有12个班，我们学校的学生很喜欢到图书室借书看。今年，学校图书室将继续在学校领导，教师的支持与配合下，认真贯彻国家教委《中小学图书馆(室)规程》，积极主动地服务，以充分发挥图书室对实施全面素质教育的推进作用。
二、工作目标
1、抓好藏书建设。
藏书建设是开展读者服务的基础。我室将在图书总数达标的基础上，努力提高藏书质量，调整藏书结构。目前，书库中的部分教师教科研读物较为陈旧，观点，理论已跟不上当前的教育形式，这些图书将逐步剔除更新，此外，书库中还将适当增加一些作文读物，以满足七八年级学生需要。新增图书将全部用电脑录入与电脑管理。
2、拓宽服务渠道。
(1)服务于教学工作。
教学实践离不开教育教学理论的指导，我室将通过编制专题汇编集、目录索引为学校的各科教研课题服务，让图书发挥更大的作用。
(2)服务于学生。
开放学生阅览室，管理好班级图书箱，开展读书活动，促进图书流通。
3提高管理水平。
积极参加教委组织的培训学习，提高新进人员业务水平，开展班级图书管理员培训讲座，培养学生自主服务能力。
三、具体的措施
1.对新书进行登记、上架，以便尽快方便师生借阅。
2.对新入学的学生进行图书借阅知识讲座，让其对学校图书馆有初步认识，对学生图书管理员进行上岗培训。
3. 学生图书室全天开放。(其中中午12：00---12：50，下午3：40---4：50为各班轮借时间，每班每周轮借一次：其余下课时间为各班学生自由借阅时间。)
4.学生人均每学期借书不少于5册。
5.教师图书室全天开放，为方便教师查阅资料，工具书一律不得出借。
6、教师借书，要做好借阅记录，每期不少于五次。
7.图书室将组织学生开展主题读书活动和各种征文比赛。
8.图书室将配合学校开展教育教学活动，及时为教师学生提供所需材料。
9、进一步作好各种有关材料，准备迎接先进级学校图书馆的验收。
四、各月工作:
二月份
1、制订图书室工作计划
2、推选学生图书管理员，专题会议
3、新生借阅知识讲座和图书室专题知识讲座
4、学生图书借阅，开始流通
5、图书室环境的布置
三月份
1、征订新书
2、编制新书简介期
3、学生阅览和借书工作
4、参加县图书室工作人员的培训
四月份：
1、参加县图书室工作人员的培训
2、举行期学生图书管理员培训
3、图书室专题会议
4、读书节活动
5、编制新书简介期
1、学生读书笔记、读后感展评
2、图书室专题会议
3、编制新书简介期
六月份：
1、评选优秀学生图书管理员
2、图书归还工作和教辅用书(循环使用教材)的整理工作;
传统的评课往往是重结果、轻过程;重智力、轻情感;重选拔、轻发展;重定理、轻定性;重垂直评价、轻横向评价。
传统的课堂评价注重于对教师自身能力的评价,如教师的组织教学、教态、语言表达,知识的科学性、重难点的突破,各教学环节的时间分配以及教学板书设计等方面的评价。简单地说,就是对教师在课堂教学中“自编、自导、自演”能力的评价。而作为学习的主体——学生,在课堂教学中的表现、作用、地位则被忽视。一节课结束,学生究竟学到了什么,在课堂中表现怎样,是否积极、主动参与教学过程,则没有引起评课者的重视。评课者盯着的只是教师,学生成为课堂教学中的配角,成为教师上课的一种衬托。
新课改教育理念的转变,对课堂教学评价发生了根本性的改变。新课程改革的课堂评价是要求教师把着眼点放在发现和发展学生多方面的潜能上,帮助学生提高自我效能感,全面促进学生的发展。
2、论文的结构层次。根据论文内容的不同,有的论文中心论点包含几个分论点,每个分论点属同一级标题,称为一级标题。一级标题下的小标题称为二级标题,以此类推。论文的一级标题不宜超过7个,一般来说以3~5个为宜。论文标题层次的划分,一般不宜超过4级。标题层次的表示方法有下列2种方式:
第1级标题——1 第1级标题—— 一
第2级标题——1.1第2级标题——(二)
第3级标题——1.1.1 第3级标题——1
第4级标题——1.1.1.1 第4级标题——(1)
现以《观察植物细胞结构的一种理想替代材料——火葱》(教育与探索,2009.12期)一文的结构层次说明如下:
1 火葱的分类地位及生物学特征-------一级标题
2 火葱作为观察植物细胞结构实验材料的优点----一级标题
2.1 实验效果好---------------------------二级标题
2.1.1 物像清晰-----------------------------三级标题
2.1.2 染色效果好--------------------------三级标题
2.1.3 细胞膜、细胞壁容易辨认--------三级标题
2.1.4 细胞核显目。------------------------三级标题
2.1.5 细胞质、液泡清晰可见-------------三级标题
2.2 操作方便--------------------------------二级标题
2.2.1 个体大小恰当--------------------三级标题
2.2.2 下表皮易剥离--------------------三级标题
2.2.3 易染色------------------------------三级标题
2.2.4 制片容易-----------------------------三级标题
2.3 材料获取容易--------------------------二级标题
2.4 经济实惠-------------------------------二级标题
3 火葱与洋葱实验效果的对比----------- 一级标题
3.1 相同点----------------------------------二级标题
3.2 不同点----------------------------------二级标题
3.2.1 染色效果---------------------------三级标题
3.2.2 细胞膜-----------------------------三级标题
3.2.3 细胞质-------------------------------三级标题
3.2.4 液泡----------------------------------三级标题
3.2.5 细胞核-------------------------------三级标题
3、结语。结语是对论文内容的归纳和总结,起到前呼后应、画龙点睛的作用。如《生物学课程资源的开发利用》一文的结语:总之,生物学课程资源的种类十分丰富,有着广阔的开发利用前景,生物学教师对生物学课程资源的合理开发利用,能够提高学生对生物学科的学习兴趣、学习热情,能够促进学生多方面潜能的发展,有效促进生物学课堂教学。
?字体、字号、字数要求。
论文的标题一般用宋体,正文用宋体、仿宋、楷体等字体。标题的字号根据字数确定,一般用一号或小一号、二号;作者姓名、工作单位、邮编用小四号;摘要、关键词用五号;一级标题用四号字、加粗;二级标题、三级标题、四级标题、正文用小四号;参考文献用五号。不同的刊物对论文的字数要求不同,论文的字数一般要求在1500~4 000字。1500~3000字的短小精悍的论文最受欢迎,论文字数要求不十分严格。
? 参考文献要求:
文中的参考文献,依照引用的先后顺序用阿拉伯数字加方括号在引用处的右上角标出,并在文末按照引用的先后顺序标注出引用参考文献的作者姓名、引用文标题、文献中的页码、出版单位、出版日期。同一参考文献如果多次引用,用同一序号标出。参考文献择其最主要者引用,未公开发表的资料不能引用。综述性的论文参考文献为5~8条,一般专论性文章的参考文献为3条以内。如:《对八年级生物教材中“等位基因”概念的探讨》一文的参考文献:
1 冯德培、谈家岐、王鸣歧,《简明生物学词典》,上海辞书出版社,1982,P1463
2 盛祖嘉,《中国大
百科全书·生物学遗传学》中国大百科全书出版社,北京,上海,1983,P49 3 第2届《遗传学名词》审定委员会,《遗传学名词》科学出版社,2006,P9
4 《新世纪版义务教育课程标准实验教科书·生物学》(教师教学用书),P86、90
其它要求。
1 计量单位。表达量值时,在公式、图表和文字叙述中,使用国家规定的计量单位,例如:kg、km、kpa、ml、m、s、t、min、h、d等,标点符号、数字用法等按国家标准。
2 中英文对照。学术性期刊,论文的标题、作者姓名、工作单位、摘要、关键词要求中英文对照。综合性期刊不作硬性要求。
英文名称：Modern Teaching
主管单位：
主办单位：上海教育报刊总社
出版周期：月刊
出版地址：上海市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：
国内刊号：31-1991/G4
邮发代号：4-709
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1985
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
期刊简介
详细资料：1999年毕业于南京化工大学（现南京工业大学）化学工程专业，现任教于福建省武夷山市武夷学院茶与食品学院。
摘 要：本文以武夷学院《茶树栽培学》的网络课程建设为例，阐述了网络课程的含义，网络课程的建设与使用情况以及与传统的课堂教学对比，提出网络课程建设应该与传统的课堂教学结合使用。
关键词：茶树栽培学；网络课程；建设；应用
目前，随着Internet技术的迅速发展和网络远程教育的崛起，人们已越来越多地进行远程网络学习，或者从网络上获取学习内容，它不仅是对现行教育体系的重要补充，也是人们终身学习的有效途径。计算机多媒体技术的迅速发展为教学方法和教学手段的改革提供了一种全新的理念和手段。网络课程作为课程教学改革的一种尝试，目的是为课程教学改革提供一种可供选择的工具，为建立一种面向学生的交互式教学模式奠定基础。
一、网络课程的含义
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
二、《茶树栽培学》概要
武夷学院茶学（茶文化经济方向）专业2010年被批准为国家和福建省第六批高等学校特色专业建设点，《茶树栽培学》是茶学专业的主干课程之一，同时也是茶与食品学院其他专业的公共选修课：是《植物学》、《植物生理生化》等学科渗透到茶叶加工、茶叶审评与检验、茶叶综合利用等领域后形成的一门新的学科，为茶叶的高产优质、加工、利用、贸易等提供相关的理论依据，在茶叶科学教学中占重要地位，是茶学学科中发展迅速的领域。
《茶树栽培学》是研究茶树的生长发育规律、生态条件以及高产优质高效栽培技术的科学。主要解决茶树的生物学问题、茶树与外界条件的关系问题和外界条件综合影响的作用问题。重点掌握新茶园建立、茶园水肥管理及耕作、茶树修剪和无公害茶叶等。
三、网络课程建设
《茶树栽培学》网络课程设计包括：课程简介、师资队伍、教学大纲、实纲、录像、参考答案、课件和参考文献8个模块。其中课程简介包括：学时数、学分及内容简介；师资队伍包括：课程负责人和主讲教师；教学大纲列出了各章节的重点和难点；实纲列出了实习要求与内容安排；教学录像提供了李远华、肖玉蓉和王芳三位老师的教学录像片段；教学课件提供了各章节的主要教学内容；课程答案提供了课后习题的简要答案；参考文献列出了与该课程相关的其他书籍资料。
该网络课程的内容为学生提供了重复学习的可能性，弥补了传统课堂教学过程的时效性，有利于学生的自主学习，拓展知识面，对本课程学得更全面、更透彻，从而达到预期的效果。
四、网络课程使用效果
通过食品科学、生物技术、市场营销、艺术设计、会计等本科、专科专业的选课程使用情况看，同学们几乎都能在教师的指导下通过网络课程完成自学，基本达到了该课程理论学习的要求。
使用网络课程的优势：以学生为中心，以学生的自主学习为主，不受教师课堂的限制；网络课程呈现多层次与多样化，有利于因材施教并实现学生学习的个性化；网络课程汇集了大量的教学资源，能使学生突破以书本为中心的局限，拓展学习内容；由于网络课程没有地域和时空的限制，学生可以接受优质的远程教育，为终身学习打好基础。
使用网络课程的不足：学生与教师之间缺乏情感交流；网络课程信息量太大，远超出了学生的接受、处理和利用信息的能力；经常接触虚拟的网络，会增加孤独感，降低人际交往能力，对学生的心理健康造成不良影响。
五、网络课程应与传统课堂教学结合使用
传统课堂教学的优势：以教师和教材为中心，有利于教师主导作用的发挥；受过专业训练的教师，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点的开展教育教学活动，有利于知识的传授；师生之间进行面对面交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响，这是网络教学不可替代的。
既然网络课程建设与传统的课堂教学各有优势的同时又各有不足，为达到较好的教学效果，网络课程与传统课堂教学应该结合使用：可以在教师的指导和引导下完成网络课程的部分章节学习，因为网络课程给学生提供了大量的学习资源，如果没有很好的引导，学生会感到无从下手，容易在学习资源中迷失方向；教师安排定期集中答疑的时间地点，以便学生能有机会与教师进行感情的交流；对于一些重点和难点，应该集中统一讲解。
《茶树栽培学》教学是一项复杂的系统工程，教学改革也是一个不断探索的实践过程。《茶树栽培学》教学内容的改革，对学生综合素质与能力的培养具有明显的促进作用，同时也推动了相关学科的学科建设。（作者单位：武夷学院茶与食品学院）
基金项目：武夷学院教改项目（项目编号：WLKC201018）
参考文献：
[1] 刘淑香 网络课程在高校教学中的作用[J]理论观察 2011，5
一、选题的背景和研究的意义
二、实践思路及过程
当前以计算机技术和网络技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响，随着科学技术越来越广泛的应用以及应用水平的不断提高，必将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而对教师的素质提出更高的要求。当今的教育如何迎接现代科学技术特别是信息技术的挑战，如何及时应用科学技术，以提高教学质量呢？在“英特尔.未来教育”培训期间，便萌生了建立属于自己的数学专业博客和班级博客。很快，想法便付诸了行动，“数海泛花”和“四（4）班博客”相继诞生。
（一）个人博客简介
(A)、博主简介
博主，李xx，网名，枫叶（蓝天）。自毕业以来，一直在凤阳县实验小学执教数学。2007年4月获滁州市中青年骨干教师称号，2007年9月被聘为县兼职教研员。于2006年通过人事部组织的全国专业技术人员计算机应用能力考试，2008年获得因特尔未来教育培训结业证书。
(B)、博客建立背景
在教学上痴痴追梦的我，在“英特尔未来教育”培训学习期间，便萌生了建立一个属于自己博客的想法。当今社会正快速地向着信息化、数字化方向前进，作为教师必须与时俱进。建立博客，不失为有效快速提升自己专业素养的一条捷径。博客的建立，极大地方便了与他人的交流和学习。既增长了知识,又拓宽了视野，从而丰富了自己的个人世界。博客打破了时间和空间的限制与束缚，在与别人一起分享交流之际，也为自己的事业增添了一抹长青的色彩。基于此，我的“数海泛花”博客于2008年7月诞生了。时隔不久，我的班级博客也随之诞生！半年多来，班级博客给本班乃至整个年级的同学、家长、老师带来了许多的好处。对同学们而言，博客既是学习的天地，又是展示自我的舞台。而家长们也能通过博客，对自己的孩子、对整个班级有比较全面的了解。
(C)、博客版块简介
（1）、“数海泛花”博客从内容上共分为8个板块，分别是：“枫叶随笔”、 “课题研究”、 “数学史话”、 “备课资料”、 “教学案例”、 “教育杂谈”、 “教海探行”、 “ 朝花夕拾”。
“枫叶随笔”用于记录自己日常生活和教学上的一些所思所想；“课题研究”用于记录自己在课题研究方面所积累的一些材料；“数学史话”是为了提升自己的数学文化素养，也为博客增添一些情趣；“备课资料”这一板块的设计，为自己的备课积累了很多素材，极大地方便了自己的备课；“教学案例”真实地记录了自己的课堂教学历程；“教育杂谈” 记录了一些有关教育的方面的话题；“教海探行”更是应了“教海无涯苦也乐”；“朝花夕拾”为数学博客增添了一些文学气息。
一、有意点出关键，引导学生知人
很多教师都有这样的教学习惯，在课前预习时，让学生了解作者的生平，在上课一开始也必然会花不少的时间对作者进行相对详细地介绍，包括作者的一生经历、代表作、地位、后人的评价等等，无论是简单还是详细，介绍完之后，就进入文本学习。其实，这样的生平简介其效果仅仅起到一个知识性的普及作用，特别是运用多媒体上课时候，其课件上往往是这样的：一幅作者的图片，一大段作者生平的介绍文字，一小段作者的代表作。教师在这一环节往往也是先提问，接着就将这一课件内容读一遍，简单过一下而已。可以说，这样的教学并没有起到设计初衷中的知人论世作用，与文本教学可以说关系不大。
其实，教师在这一环节对作者生平的简介应该基于这样的原则：介绍的内容与文本有关联、介绍的内容应简明扼要，也就是教师要通过研究点出作者生平中的关键之处，引导学生围绕这些关键点进行知人论世，这样才能更好地体悟文本，同时在今后学习中，学生对作者其他的作品也必然会有更好的体悟。比如，笔者在教学老舍《想北平》一文时，就没有将老舍的生平进行事无巨细的介绍，因为关于老舍的一些简历、代表作，学生的参考书上多的是，根本不需要教师进行重复。我在介绍时，只抓住了三个词：曾经的诺贝尔文学奖候选人、人民艺术家、语言大师，也就是作者的三个辉煌的身份，拿出这三个词，一方面学生比较简明扼要地了解了作者的文学史地位，另一方面也是为了下文更好地进行文本解读：人民艺术家突出其爱国情怀，语言大师突出其语言艺术，为下文解读作者文章中的思乡忧国的赤子情怀和质朴中带着幽默的语言风格，作出了很好的铺垫。
二、有意指出分歧，引导学生争论
有些语文教师的课堂掌控欲特别强烈，总是希望课堂完全按照自己备课中预设的流程不出差错地走下去，这样的想法可以理解，但不能苟同。一节课如果真的按照教师的设计丝毫不差地上了下来，要么说明这节课的内容太过于肤浅，根本就是白开水，叫人没有丝毫的感觉；要么就是教师根本不给学生提供争论或者自由发言的机会，这除了说明教师掌控欲强烈外，也说明教师没有什么底气，害怕学生对自己教学的内容有质疑、有分歧。但是，合理、恰当的争论往往更能引导学生深入思考文本、感悟文本，是真正授人以渔的好办法。高中语文教师应该在课堂中有意识地容忍甚至是引导学生进行争论，在争论中引导学生发散思维、逆向思维。
其实，即使学生因为各种各样的原因不愿意去争论，教师也应该故意指出一些分歧来引导学生争论，使自己的教学意图得到更好的贯彻。如笔者在教学李清照的《如梦令》时，就直接指出古人对于是“人比黄花瘦”还是“人似黄花瘦”的分歧，引导学生进行争论。学生在争论中分成三派，一派认为前一句好，更加直观鲜明，读起来形象感强；一派认为后一句好，是比拟的用法，更加委婉含蓄，符合李清照的词风；还有一派是中间派，认为都不错，觉得这个不是主要问题，关键是将眼前的人与满地的黄花联系在一起的语言艺术很高明。可以说，这样的争论不论如何，都极大地提高了学生对文本内容、写作艺术的感悟。
三、有意设计活动，引导学生感悟
近年来，不少语文教师都开始意识到语文教学也应该设计活动，因为单纯地对文本进行解读，学生往往不能感同身受，更多的是进行一种知识性的理解与感悟，体悟不到作者要表达的神韵。但是，值得思考的是，很多教师在课堂上设计的活动往往存在重活动、轻文本的倾向，活动搞得轰轰烈烈，学生也都积极参与，并且注意力全部被吸引到活动本身去了，活动的实际影响力已经远远超过文本本身了，这样难免带来一堂课结束时，学生只记得活动却忘记了文本的负面效应。
其实，在语文课堂教学中设计活动的根本目的是为了解决学生能否带着真情感悟文本的问题。学生由于经历、阅历、能力等各方面不足，有时候对文本不能很好地体悟。这时候的活动设计应该围绕让学生感同身受的角度来设计。如笔者在教学海伦・凯勒的《假如给我三天光明》一文时，不少学生对作者简单、流程性地介绍三天所看所想的内容，感觉并不买账，并不觉得有什么可激动和惊喜的。于是针对这一问题，我在课堂上设计了一个小活动，由同桌之间互相分别用手绢蒙上眼睛，要求对方按照正常人一样完成一个动作、静静体悟5分钟盲人的生活，活动下来，很多学生再读文本时，表情严肃而动容了，我知道他们已在进入海伦的世界。
四、有意留下疑问，引导学生探索
