时间：2023-05-29 17:40:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇伏尔泰名言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
坚强的信心,能使平凡的人做出惊人的事业。
无论天资有多么高,他仍需学会了技巧来发挥那些天资 。
一个家庭没有书籍,如同这个房间没有窗户。
天分就是持续不断的忍耐。
注：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”这句话一直被误传是伏尔泰所说的，其实这句话是在一个名叫《伏尔泰和他的朋友》的话剧里出现的，并非本人所言。
天赋的力量大于教育的力量。
爱情之中高尚的成分不亚于温柔的成分，使人向上的力量不亚于使人萎靡的力量，有时还能激发别的美德。
美德与过恶，道德上的善与恶，都是对社会有利或有害的行为；在任何地点，在任何时代，为公益作出最大牺牲的人，都是人们称为最道德的人。
有学问的傻瓜，要远比无知的傻瓜还要愚蠢。
书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少。
几个苍蝇咬几口，决不能羁留一匹英勇的奔马。
人类最宝贵的财产--自由。
书读得多而不思考，你会觉得自己知道的很多。书读得多而思考，你会觉得自己不懂的越多。
伟大的事业需要始终不渝的精神。
这里是我的心脏，但到处是我的精神。
即使没有上帝,也要创造一位上帝。
神谕的最了不起的作用在于保证战争的胜利。
预言从来都只是为大人物而作的，小民无此必要。
任何人想以道理晓喻他的同胞，都会受到迫害，除非他是最强者。然而最强者却几乎总是加强无知的锁链，而不是去把它砸断。
图书馆是人类知识与谬误的宝库 。
说出一个人真实的思想是人生极大的安慰。
使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。
激情是使航船的骤风，有时也使它沉没，但没有风，船就不能前进。
人，如果没有记忆，就无法发明创造和联想。
当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛与一个老朋友重逢。
本册第二单元的作者均是人类精神世界里的先哲，他们的思想深刻丰富，洒脱不羁，不受条条框框的限制，再加上本单元的文体是演讲稿和书信，文章写得文采飞扬，这就要求我们学习本单元时要抓住关键词句，高效解读文本。
学习本单元，若能抓住起关键作用的词语，我们就可以提纲挈领地梳理作者的思路，理清文章的结构，更好地从全局上把握课文。比如学习梁启超的《敬业与乐业》一文，粗读一遍，我们往往会感到千头万绪，不知所云，但换个角度，我们可以通过抓关键词语来把握文章的思路、理解文章的中心。如抓住文中的“有业”、“敬业”、“乐业”这三个关键词语来解读文本，文章的思路和所阐述的观点就会一目了然。在学习《傅雷家书两则》时，我们可以抓住“坚强”这一词语，因为这一词语是贯穿两封信的内在精神。在本文中，傅雷告诫儿子坚强有两个方面的内涵：一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击――不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的――打击”，“即使孤独也不怕”，并且“敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。抓住了“坚强”这一词语，就可以理解文章的主旨和写作意图。学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》时，我们若抓住“爱情”这一词语，就抓住了全文的线索，然后抓住诠释“爱情”的“美”、“力量”和“心灵的追念”等词语，我们就能解读作者的爱情观，从而感悟到爱情的真谛。
作者丰富深刻的情感、态度和价值观总是寄寓在关键句子中。尤其是本单元的作者均是思想界的精英，他们的哲思总能沉淀成一句句深刻的至理名言。这就要求我们要结合上下文、写作背景及生活积累来反复品味、解读文中的关键句子，这样就可以更集中地透视作者爱憎分明的价值取向和丰富深刻的情感世界，并可以以此来丰富我们的情感、态度和价值观。比如《敬业与乐业》一文，作者在最后一段中说：“我生平最受用的有两句话：一是‘责任心’，二是‘趣味’。我自己常常力求这两句话之实现与调和，又常常把这两句话向我的朋友强聒不舍。”这两句话不仅总结了上文，而且写出了自己对“敬业”与“乐业”的态度和认识，语句简洁，表意深刻，能够给我们启示和教益，值得一生铭记。雨果在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中写道：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”我们要结合上下文、写作背景和雨果的生平来解读这几句话，因为他与旧时代势不两立，孤军奋战，所以他受到旧时代的诅咒；但他教导人、安抚人、教化人，对后世进行启蒙工作，所以受到未来的祝福，用自己与黑暗的斗争迎来后世的光明，当然是荣誉的两种美好形式。抓住了这两个关键句，我们就可以更好地认识伏尔泰，也就能更鲜明地理解作者对伏尔泰的高度赞美。再比如苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中写道：“爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”这几句话，不仅通过对比和比喻等修辞手法，形象深刻地写出了爱情的内涵和作用，而且集中地体现了作者的爱情观，语言精炼隽永，耐人寻味。
诚然，关键词句不是孤立的，关键词句离不开上下文，离不开整篇文章。我相信，只要我们在对课文整体感知的前提下，准确到位地抓住关键词句，认真梳理，反复品味，透彻理解，用心积累，我们就能架起纵深走进文本的桥梁，就能找到高效深入解读本单元的钥匙。
3、要做到坚韧不拔，最要紧的是坚持到底。——陀思妥耶夫斯基
4、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加
5、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊
7、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。——爱迪生
9、一个人，能充满信心地朝他理想的方向去做，下定决心过他所想过的生活，他就一定会得到意外的成功。——戴尔·卡内基
10、向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。——歌德
11、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
12、无论大事还是小事，只要自己认为是好的，就坚持去办，这就是性格。——歌德
13、有百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。——爱因斯坦
14、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。——司汤达
15、锲而不舍，金石可镂。——荀子
16、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。（）——巴斯德
18、成功也很简单，全部秘诀只有两句话：不屈不挠，坚持以底。——陀思妥耶夫斯基
19、青山遮不住，毕竟东流去。——辛弃疾
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法制进课堂手抄报的内容：法制名言
1) 世界上唯有两样东西能让我们的内心受到深深的震撼，一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则。 ——康德
2) 守一而制万物者，法也。——(战国)冠子《冠子·度一》
3) 私有财产的真正基础即有占有，是一种事实。一个不可解释的事实，而不是权利。只是由于社会赋予实际占有以法律的规定，实际占有才具有合法占有的性质。——马克思
4) 所谓人的法律，我是指生活的一种方策，使生命与国家皆得安全。——(荷)斯宾诺莎
5) 我不同意你说的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。——伏尔泰。
6) 我不同意你说的话，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。——伏尔泰
7) 我们的时代是权利的时代。人权是我们时代的观念，是已经得到普遍接受的唯一的政治与道德观念。——(美])L·亨金
8) 我已经发现，混乱和一切祸害的起源、原因和发展都与各种社会的腐败的法制有关。——(法)摩莱里
9) 要使事物合乎正义(公平)，须有毫无偏私的权衡;法律恰恰正是这样一个中道的权衡。——亚里士多德
10) 一次不公的裁判比多次不平的举动为祸尤烈。因为这些不平的举动不过弄脏了水流，而不公的裁判则把水源败坏了。——(英)培根《论司法》
法制进课堂手抄报的资料：青少年法律故事
故事1
李某，男，16岁，汉族，在校学生，住陕西省王光马岗乡。李某向同学佘某索要钱物未成，佘某就告诉无业人员远某等人，远某得知后警告李某不要再向佘某索要钱物，如果再要就用武力。李某为此要“教训”远某。2009年6月12日下午，李某要求社会上的另一帮无业人员张某去教训远某，张某又叫了宋某持钢管至太仓市某镇新华桥，对远某及远某的朋友沈某、房某进行殴打，致远某、沈某受轻微伤。
故事2
王某(男，20岁)、李某(男，21岁)社会青年，并有前科。结伙在校学生方某(男，18岁)、吕某(男，18岁)、吴某(女，18岁)于2009年4月一天下午，到某镇一游戏房玩。途中王某提出身上没有钱，李某说问学生敲，方某、吕某无反对，吴某说够刺激的，我要去看看。进入游戏房后发现有3个学生正在打游戏玩，王某叫吕某去将靠右面的学生叫出来，吕某没有动，方某为逞能，即上去把该学生拖拉出游戏房，拖至旁边一条弄堂内，其他2名学生随后也跟了出来，李某上去问被拖的学生要钱，遭拒绝，王某拔出事先携带的西瓜刀朝该学生背后肩膀部猛砍3刀，造成轻微伤。该学生即从裤袋内拿出50元，给了王某，其他2人怕吃亏也拿出106元给了吕某。赃款均被5人挥霍。
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我的朋友倒是不少，但是，陪伴我时间最长的，和我感情最深的，莫过于书了。
从《唐诗三百首》到著名的《三国演义》，书，伴随我度过了童年的美好时光，书中那些引人入胜的情节，总是牵动着我的心：诸葛亮的聪明才干使我无比羡慕，丑小鸭的凄惨遭遇使我十分同情·····。
今年暑假，姑姑给我寄回一套《猫武士》全集，我便废寝忘食地读起来，刚开始，我不过囫囵吞枣地看一看罢了，当读到第二本的时候，我完全迷住了，书中猫的外貌、动作、神态、甚至语言都写得栩栩如生。读着读着，我仿佛看到了一个明朗夜晚，清幽的月光照在两组猫的身上，不同颜色的皮手在月光下闪着光，突然，一族的猫向另一边扑过去，就在一瞬间战斗开始了，两族猫互相缠在一起，拼命地搏斗着，即使身上流着血，也奋不顾身地投入战斗中去······。我真为两族的和平而担忧啊。
有一次星期天，起床时看见枕边的书，也顾不上穿衣服，拿起书就看，津津有味地品着书，想象着故事的情节是多么的美好迷人啊！也不知读了多久，手脚都冻得冰凉可是眼睛还灵活的仔细地扫视着神奇的文字。
柔和的阳光从窗子里照了进来，刚从猫的世界里走出来的我，这时才发现，已经中午了，我居然读了一上午---肚子不饿？我突然想起了高尔基的一句名言：“我扑在书上，就象饥饿的人扑在面包上”。书就是我最好吃的“面包”
书是我的老师，更是我的朋友。正如伏尔泰说所说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛交到了一个朋友，但我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”一本好书，百读不厌，我正是爱读这种书。
书好像一条小船，承载着我在知识的海洋里穿行；书好像一盏明灯，指引我去未知的黑暗中搜寻。书啊---我的朋友，我深深地爱着你。
1、家庭是一项社会发明，其任务是将生物人转化为社会人。--〔美〕古德《 家庭》
2、天下最苦恼的事莫过于看不起自己的家。 --英国小说家 狄更斯
3、家，对每一个人，都是欢乐的泉源啊！再苦也是温暖的，连奴隶有了家，都不觉得他过分可怜了。 --台湾女作家，原名陈懋平 三毛
4、家庭是政治社会的原始模型：首领是父亲的影子，人民就是孩子的影子。--〔法〕卢梭
5、林塘花月下，别似一家春。--王勃《山扉夜坐》
6、有益于身而有害于家的事情，我不干；有益于家而有害于国的事情，我不干。--法国思想家，法学家 孟德斯鸠
7、家怕先富后贫，政怕先宽后紧。--清·申居郧《西岩赘语》
8、这双手表达的情感是感激、欢乐、忧伤和希望；它们表明，从他还是个小伙子，一直长到现在这么高大，对他的家始终没有减力，而且也不要他报答。--英国小说家 狄更斯
9、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。--林则徐
10、家有不义之财，则伤本。--《战国策·秦策》
11、回舟不待月，归去越王家。--李白《相和歌辞·子夜四时歌四首·夏歌》
12、治家之道，与其失之于宽，不如宁过于严。--《古今图书集成》
13、管理一个家庭的麻烦，并不少于治理一个国家。--蒙泰格尼
14、东家西舍同时发，北去南来不逾月。--李白《江夏行》
15、保护我们的家园，让地球充满绿色。
16、治家最忌奢侈，然亦不可入于吝啬刻薄一路。 --清朝学士 胡达源
17、家园，世界的乐园。--德国
18、家庭是一项社会发明，其任务是将生物人转化为社会人。--（美）古德《家庭》
19、家有万贯，不如出个硬汉。--（清）钱大昕《恒言录》
20、永远记住这点：世上最不平凡的美是家里的美。--爱尔兰剧作家 萧伯纳
21、治家严，家乃和；居乡恕，乡乃睦。 --清朝诗人 王豫
22、父子和而家不退，兄弟和而家不分。--清代学者 周希陶
23、你将拥有的家庭比你出身的那个家庭重要。--劳伦斯
24、芙蓉秦地沼，卢橘汉家园。--宋之问《春日芙蓉园侍宴应制》
25、家教宽中有严，家人一世安然。--明·吕得胜《小儿语》
26、父亲们最根本的缺点在于想要自己的孩子为自己争光。--罗素
27、你将拥有的家庭比你出身的那个家庭重要。--英国文学家，诗人 劳伦斯
28、对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。--伏尔泰
29、家居的快乐，是所有志向的最终目标；是所有事业的劳苦的终点。--英国作家 塞·约翰生
30、黄裳元吉，邦家以宁。--卢照邻《中和乐九章·歌储宫第六》
31、家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。--日。木村久一《早期教育和天才》
32、明智者四海为家--地球是他的壁炉，蓝天是他的客厅。--爱默生
33、国家用人，当以德为本，才艺为末。--康熙
34、家庭是第一个源泉，伟大的爱国主义情感和信念的巨流是从这里开始奔流的。--〔前苏联〕苏霍姆林斯基
35、克勤于邦，克俭于家。--《尚书·大禹漠》
36、家有万贯，不如出个硬汉。--〔清〕《钱大昕》《恒言录》
37、鸟自爱巢人爱家。--英国()
38、每个人的家对他自己都像是城堡和要塞。--科克
39、对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。--伏尔泰
40、成家之道，日俭与勤。--〔宋〕《林逋省心录》
41、勤劳的家庭，饥饿过其门而不入。--美国实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家 富兰克林
42、家之兴替，在于礼义，不在于富贵贫贱。--南宋哲学家 陆九渊
43、勤俭，治家之本；和顺，齐家之本；谨慎，保家之本；诗书，起家之本；忠孝，传家之本。--清代学者 山阴金先生 《格言联璧》
44、家怕先富后贫，政怕先宽后紧。--清·申居郧《西岩赘语》
45、对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。--法国思想家 文学家 哲学家 伏尔泰
46、家教宽中有严，家人一世安然。-- 明代教育家吕得胜，字近溪 吕近溪
47、家是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。--美国作家 爱默生
48、家庭做一番调查，其中最重要的一个发现，是证实了家庭确实影响到我们的社会问题，那就是一般人的是非观念混淆不清。而建立生活的是非观念最好的办法，是父母在日常生活中的以身作则。因此，作为教育孩子的父母，必须小心检视自己的行为。--美国第40任总统 里根
49、家是姑娘的监狱，女人的教养院。--爱尔兰剧作家 萧伯纳
50、每个人的家对他自己都像是城堡和要塞。--科克·E·
51、仁慈始于家庭，但不应当止于家庭。--法国作曲家 福莱
52、帝宅王家大道边，神马龙龟涌圣泉。--蔡孚《郊庙歌辞·享龙池乐章·第二章》
53、没有进入一个家庭的内部，谁也说不准那个家庭的成员会有什么难处。--英国作家 珍妮·奥斯丁
54、家座无聊，亦念食力担夫红尘赤日。官阶不达，尚有高才秀士白首青衿。--清代学者 山阴金先生 《格言联璧》
55、黄裳元吉，邦家以宁。--卢照邻《中和乐九章·歌储宫第六》
56、家有常业，虽饥不饿。--战国末期哲学家 韩非
57、家庭是大自然创造的杰作之一。--桑塔亚那
58、东家西舍同时发，北去南来不逾月。--李白《江夏行》
59、家贫志不移，贪读如饥渴。--北宋政治家，文学家 范仲淹
60、克勤于邦，克俭于家。--《尚书·大禹漠》
61、家，在中国，是礼教的堡垒。--〔现〕老舍《四世同堂》
62、家有千金之玉不知治，犹之贫也。西汉学者 韩婴 《韩诗外传》
63、浦口多渔家，相与邀我船。--储光羲《采菱词》
64、你将拥有的家庭比你出身的那个家庭重要。--劳伦斯
65、治家忌宽，而尤忌严；居家忌奢，而尤忌啬。--清代学者 山阴金先生 《格言联璧》
66、家教宽中有严，家人一世安然。--明·吕得胜《小儿语》
67、管理一个家庭的麻烦，并不少于治理一个国家。--蒙泰格尼
68、浦口多渔家，相与邀我船。--储光羲《采菱词》
69、家贫僮仆慢，官罢友朋疏。-- 唐代文学家 耿湋
70、明智者四海为家--地球是他的壁炉，蓝天是他的客厅。--爱默生
71、人当富贵时，家中常不失寒素风味，乃能载福。--晚清官员 郭嵩焘 《郭嵩焘日记》
72、家运之盛衰，天不能操其权，人不能操其权，而己自操之。--明末清初理学大家 孙奇逢
73、家园，世界的乐园。--德国
74、帝宅王家大道边，神马龙龟涌圣泉。--蔡孚《郊庙歌辞·享龙池乐章·第二章》
75、、家和贫也足，不义富多扰。--〔清〕申延《耐俗轩新乐府》
76、林塘花月下，别似一家春。--王勃《山扉夜坐》
77、家庭是第一个源泉，伟大的爱国主义情感和信念的巨流是从这里开始奔流的。--（前苏联）苏霍姆林斯基
78、家有悍妇良友不至，国有妒臣贤士不留。--明朝开国功臣，杰出的政治家、军事家和文学家 刘基
79、一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让。 --西汉学者 戴圣 《礼记》
80、父亲们最根本的缺点在于想要自己的孩子为自己争光。--罗素
81、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。--林则徐
82、晚回家五分钟比永远回不了家好。()
83、积德之家，必无灾殃。--西汉政治家，文学家，思想家 陆贾
84、一个人为寻求他所需要的东西，走遍了全世界，回到家里，找到了。 --美国生物化学家 穆尔
85、家庭是政治社会的原始模型：首领是父亲的影子，人民就是孩子的影子。--〔法〕卢梭
一、初中生语文闲暇作业的现状
1、作业重数量，轻质量。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价值观等人文素养的提高，师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半。
2、作业形式单一，抑制了学生的创新能力。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识在生活中进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
二、初中语文闲暇作业设计的几点建议
以课堂为平台，实施切实可行的语文闲暇学习的指导策略，培养学生闲暇时间学习语文的能力。
1、指导学生合理安排闲暇时间，形成主动学习语文的习惯。闲暇时间语文学习习惯的养成，是通过指导学生给自己制定时间表，在家长的监督配合下完成的。为了让学生养成看书的习惯，先以作业的形式，让学生双休、节假日回家至少看书半小时，请家长签字，做好监督工作。另外，为了让学生养成“不动笔墨不看书”的习惯，有意识的指导学生制作《拾贝集》等，收集读书过程中好开头，好段段，好句子，好词语，写一写自己的感想。
另外还通过日记、周记等形式培养学生自省能力，让学生每日，每周进行反思，总结自己这段时间来的成绩和教训。这样通过一段时间的训练，不断地调整作息时间，学生逐渐形成了每日看书做笔记的习惯。
2、有效利用、开发语文学习资源，培养闲暇时间学习语文的兴趣。作为语文老师除了完成课堂教学任务外，还把课堂延伸到了包括图书、报刊、广播电视、网络、自然风光、文物古迹、社区等一起可利用的语文学习资源，真正地开辟了语文学习的广阔天地。让他们在生活中学语文，用语文。
在日常的紧张教学中，根据本班学生的学习情况，特地设计了一个方案：
（1）利用课本、读物上现成的语文资源：
①摘抄一两条名人名言，写一点感想，同时仿照着设计一条自己的名言。
②收集几个成语，解释含义，并配上图画。
③收集歇后语（或谚语）等，解释并写一段话。
④收集几条对联，找找规律，仿照着试写一联。
⑤收集一个中华名人的故事。
（2）利用广告、影视等媒体资源：
①收集几条广告语，自己设计一条。
②摘录喜欢的歌曲或歌词，写一下感想。
③看一部电影，写观后感。
④谈谈你最喜欢的一部电视剧或电视节目。
精心设计闲暇作业，调动学生闲暇时间写语文作业的兴趣和积极性，提高语文闲暇作业的效果。
1、让学生自己设计作业，调动学生学习语文的欲望：
在闲暇作业的布置上，改变正常思路，来个“反弹琵琶”，让学生自己设计作业甚至单元、学期复习检测题。例如，“五一”长假前，让班级六个小组的每个同学都出题目，然后在小组交流评比，形成一份总题目，再在小组之间两两交换。这样，既发挥了个体积极性，又调动了组与组之间的竞争性。由于出题方式有趣，同学们做起来也就不感觉枯燥无味了。
2、实行分层作业，让学生各取所需：
（1）作业量分层。对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。但是每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。（2）作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
3、设置灵活多变的作业形式，调动学生写作业的兴趣：闲暇时间的作业要不断变换形式，让学生感到有趣，这样效果才好。主要采取以下几种形式：查找性作业；表演性作业；动手操作性作业。
（1）查找性作业；为了深入理解课文，扩大知识面，让学生去查找有关参考资料。例如，在讲述《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时，布置的作业是回家查阅资料，为伏尔泰制作一张“个性签名”，包括兴趣爱好、最得意的事、最有个性的宣言等等，这样学生既运用了历史和政治知识，又动手制作卡片，原本枯燥的理论就相对变的简单多了。
近来常常想到时间。
时间很玄妙，无涯无际，无始无终，无穷无尽。绵绵岁月，悠悠历史，皆由时间组成。时间涵盖宇宙太空，主宰天地万物。牛顿有时间绝对永恒之说，爱因斯坦则有相对论的时间观念，都很能激发想象力，这是科学家思考的命题，姑且不论。
时间让人感到神秘莫测。十七世纪法国作家伏尔泰说过，时间是个谜：最长又最短，最快又最慢，最能分割又最宽广，最不受重视又最宝贵，渺小与伟大都在时间中诞生，等等。这一串哲理的话，在我们庸常的人生中倒也常有体会。抗战八年，“”十年，身临其境，常觉时间过得慢，感到那段时间真长。事过境迁，又觉得时间过得真快。人生几何，从混沌到清醒，竟用去大半辈时间。现在生活渐趋小康，国门敞开，“与国际接轨”，改革开放近二十年，仿佛又是转瞬之间。快或慢，长或短，分割或宽广，渺小或伟大，最终是留不住时间。“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜!”古人慨叹时间流失的惆怅和无奈，依然引起今人共鸣。
时间也真是不可捉摸：无形无影，无声无息，无光无色。然而，时间却又无处不在。随手掇拾几个生活细节，例如撕去的日历，飘落的秋叶，老人的白发，美女眼角的鱼尾纹，诸如此类，都显示时间的印痕。
时间对每个人都是公正的。人人不断拥有时间，人人又不断丧失时间。历史无情，岁月不饶人。老人是去日苦长，来日苦短。年轻人的时间当然比老人富有得多，经得起透支和挥霍。不过，正如老年是从青年过来的一样，青年的未来必然是老年，如果有足够年龄可称得上老年的话。这个道理很简单，或长或短，任何人的时间都是有限的。
最大的浪费是时间的浪费。浪费个人时间，蹉跎年华，虚掷生命，是个人的损失。如果浪费国家和民族的时间，长期、无谓的消耗，造成历史倒退，是亿万人民的损失。时间孕育机遇，机遇来自时间。大有大的机遇，小有小的机遇。赢得时间，接受挑战，为民造福，没有不能创造的奇迹。
马克思有一句耐人寻味的名言：“时间是人类发展的空间。”在无限浩瀚的时空里，人类的想象力和创造力是永无穷尽的。
素材运用：
逝者如斯，不舍昼夜。少年人正值大好年华，是拖延塞责、虚掷光阴，还是珍惜时光、努力进取?你的选择将决定你的一生。多么希望若干年后，当你回首这段高考历程时，心中无比坦荡：那个阶段紧张、辛苦，但是无比充实、快乐。
话题拓展：最宝贵的东西 珍爱时间
一、宣传发动，营造读书氛围。(横幅、橱窗、晨会、班会)(14周)
校园挂条幅，班级出黑板报、墙报，让校园的墙壁、黑板、书橱、窗户充满浓烈的书香。
二、组织实施(15-18周)
1、根据不同年级学生的阅读能力，向各年级学生推荐阅读的书目。
2、组建班级读书角，进行“书香班级”评比。调查学生拥有图书和阅读的情况，完善班级图书角的建设，并取好名称(富有童趣、有班级个性等)，各班级要推选好图书管理员。
3、开展“征集名言，制作书签”评比展示活动(名言原创或推荐均可)。把喜爱的读书格言优美的名言制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情，学校将一些优秀的书签由学校统一汇集展示。(15周)
(12月16日每班推荐5张，评比展示)
5、各班出一期主题为“书香校园”黑板报，并组织评比。(16周)
6、举办学生读书小报评比活动。(16周-17周)
7、各中队开展一次以读书为主题的中队活动。例如：好书推荐会、读书心得交流、我与好书交朋友、书香伴我成长等。(第16周周五)
8、围绕“书香校园”主题开展活动：1—2年级讲故事比赛;中年级中华经典诵读大赛;高年级表演一个书本上的情景剧.
9、“读书助我成长(成功)”征文竞赛。(第17周)
10、开展与父母共读一本书活动。
三、总结表彰(1月)
评选“博览章”、“优秀组织奖”、 校园 “书香班级”评选活动、“读书活动创意奖”各若干名;
四、活动要求及保障措施：
1、在网上开辟“读书乐园”专栏，及时报道信息，把读书节活动搞得轰轰烈烈。
2、教师是学生的表率，用我们老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生。
3、班主任要做好导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。
(1)在闲散时间上做文章。如中午，教师安排小助手组织20—30分钟的阅读;
(2)在双休日、节假日上做文章。推荐学生阅读一定量的书目，引导大部分学生阅读，吸引少部分学生阅读，让那少数学生在集体力量的召唤下也自觉或不自觉地参与到读书的行列中来。
4、要求教师、学生在校园网发表自己的摘抄、日记、随笔。
5、学校图书馆向教师、学生开放，积极鼓励学生在休息时间、活动时间到图书馆借阅。
五、“书香校园”活动用语：
以书会友
我读书，我快乐
好读书，读好书，读书好
用读书改变我们的生活
最是书香能致远，腹有诗书气自华
名人名句：
生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 马克思
生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。 巴金
人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。 爱因斯坦
成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。 爱因斯坦
人的价值蕴藏在人的才能之中。 马克思
不要在已成的事业中逗留着! 巴斯德
合理安排时间，就等于节约时间。 培根
浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。 列宁
把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。 高尔基
不经巨大的困难，不会有伟大的事业。 伏尔泰
坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。 马尔顿
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。 歌德
今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。 裴斯泰洛齐
在教学中，我们应帮助学生分析材料解析题的类型和结构，使学生做到胸中有数，临场应变；而且应使学生掌握一定的应试策略和技巧，以提高解题能力。
一、材料解析题的结构
材料解析题通常由两大部分组成。第一部分即提示部分，是由一段或数段文字材料、图形材料或数字材料构成，它是问答的载体；第二部分即设问部分，是根据材料相应的提出若干相关的问题，要求学生解答。
二、材料解析题的分类
（一）文字型材料
这是最基本、最常见的材料题型。可分为两类：记叙性材料和论述性材料。记叙性材料多考查再认、再现历史知识的能力；而论述性材料则考查分析、说明、论证和解决问题的能力。试题所选的材料极其广泛，多是从经典著作、档案文件、传记方志、历史文献、铭文碑刻、报纸杂志等资料中摘取的片段材料，也可以是诗歌、小说、故事、日记等文学作品，既有文言文材料、现代文材料，还有翻译过来的外国文字材料。
（二）历史图片、图表型材料
历史图片、图表材料型试题是以图片、图表和历史地图等作为载体而命制的一种重要题型。实际上是文字材料的一种特殊表达方式。它主要分为：
1.图表型材料
数据统计表主要包括表格、坐标轴图、柱状图、曲线图、圆形比例图等。它以各种项目的数据为主体构成，将文字材料数据化，可以省略大量的文字表达，同时可以从数字的变化中反映各个历史阶段的特点。
2.图片材料
图片主要包括历史照片、漫画、邮票、宣传画、美术作品、历史文物、历史遗迹、历史地图等。这类材料能生动形象地再现历史，具有直观性强的特点，在考查学生读图和阅读能力的同时，又考查了学生对图与文和文与图的转换能力，同时又因图片的艺术美感而增强了试题的人文性。
（三）混合型材料
既有文字材料又有图表材料。
三、历史材料解析题的应试策略和技巧
笔者主要就文字型材料介绍解题的策略。
第一步：读——先读设问，再读材料
做题时，先不看前面的材料，而是先看后面的问题。然后带着问题去阅读材料。这样带着问题，可以有针对性和选择性地去阅读材料，从而避免走马观花、漫无目的地阅读材料。这样既节省了时间，又容易找到答案。
例题1：
材料：“难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着骑马的刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”
──伏尔泰
问题：材料中伏尔泰主要阐述了什么思想？
在本题中为了提高做题效果，就应先看设计的问题，然后去读材料。
第二步：找——获取提示信息
获取信息是在阅读材料的基础上，从材料中最大限度地“找”有效信息，它往往是与“读”交织在一起的。
例题2：
材料：我在小姊妹的帮忙下，加入了家庭妇联。我看见姊妹们加紧生产，努力学习文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹们学习，我也加入了学习班。新婚姻法颁布以后，小姊妹张丽娟告诉我，说可以到家庭妇联申请向朱家离婚，婆婆没有理由阻拦我，于是我离婚了，我自由了。
——《一个童养媳的新生》（1950年9月1日《解放日报》）
问题：材料中“我”的婚姻态度发生变化的社会条件是什么？
本题中主要考查学生从材料中获取信息的能力。通过“读”，找到了有效信息，即“加入家庭妇联、新婚姻法颁布”。
第三步：联——融会贯通，与知识挂钩
依照材料与教材的关系，可以把材料分为两类：一类是材料源于教材，依托于教材；另一类是材料虽然源于教材，但又高于教材，打破了教材的束缚，提供了新的材料，使学生在全新的情境下进行历史思维活动。
读、找、联三步都离不开设问，在解题中，我们要注意设问并根据设问选择解题途径和方法。
例题3：
材料：我在小姊妹的帮忙下，加入了家庭妇联。我看见姊妹们加紧生产，努力学习文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹们学习，我也加入了学习班。新婚姻法颁布以后，小姊妹张丽娟告诉我，说可以到家庭妇联申请向朱家离婚，婆婆没有理由阻拦
我，于是我离婚了，我自由了。
——《一个童养媳的新生》（1950年9月1日《解放日报》）
问题：据材料并结合所学知识，说明作为婚俗背景的经济基础和家庭关系，从传统到近生了怎样的变化？
根据材料并结合所学知识回答：一方面是通过对材料分析处理“找”出部分答案，另一方面“联”——材料与教材知识挂钩，结合课本进行概括和总结。即材料+教材=答案。
第四步：答——流畅成文。
对材料已阅读、理解了，就该动笔组织答案了，注意答案要“三化”，即：要点化、条理化、规范化。
1、所谓的「耳聪，也就是「倾听的意思。——艾默生
2、每一个人都需要有人和他开诚布公地谈心。一个人尽管可以十分英勇，但他也可能十分孤独。——海明威
3、有效的沟通取决於沟通者对话题的充分掌握，而非措词的甜美---葛洛夫
4、恰当地用字极具威力，每当我们用对了字眼，我们的精神和肉体都会有很大的转变，就在电光石火之间。——马克·吐温
5、推心置腹的谈话就是心灵的展示。——温·卡维林
6、倾听对方的任何一种意见或议论就是尊重，因为这说明我们认为对方有卓见、口才和聪明机智，反之，打瞌睡、走开或乱扯就是轻视。——霍布斯（英）
7、寻找自我，保持本色。——戴尔·卡耐基
8、在太空时代，最重要的空间是存在于耳朵与耳朵之间。——汤玛斯J·巴楼
9、有时你必须保持沉默，以便令人听到你的话语。——史丹尼斯罗J.列克（1909——1966）
10、向随便什么人征求意见，叙述自己的痛苦，这会是一种幸福，可以跟穿越炎热沙漠的不幸者，从天上接到一滴凉水时的幸福相比。——司汤达
11、如果你要使别人喜欢你，如果你想他人对你产生兴趣，你注意的一点是：谈论别人感兴趣的事情。——戴尔·卡耐基
12、善长于沟通的管理者，也可能善长于掩饰真正的问题。——柯利斯·阿格利斯
13、当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。
14、如果希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个致意倾听的人。——戴尔·卡耐基
15、管理者的最基本功能是发展与维系一个畅通的沟通管道。---巴纳德
16、最理想的朋友，是气质上互相倾慕，心灵上互相沟通，世界观上互相合拍，事业上目标一致的人。——周汉晖
17、为一件过失辩解，往往使这过失显得格外重大，正像用布块缝补一个小小的窟窿眼儿，反而欲盖弥彰一样。——莎士比亚
18、不愿说理是固执；不会说理是傻瓜；不敢说理是奴隶。——德拉蒙德
19、上天赋予人类一根舌头与两只耳朵，以便让我们从别人那儿听到的话可以两倍于我们说出的话。——叶庇克梯塔斯
20、有许多隐藏在心中的秘密都是通过眼睛被泄露出来的，而不是通过嘴巴。——爱默生
21、当你思考准备说什么的时候，就做出一副彬彬有礼的样子，因为这样可以赢得时间。——卡罗尔（英）
22、鼓励自己最好的办法，就是鼓励别人。——马克·吐温（美）
23、与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。——列夫·托尔斯泰
24、一场争论可能是两个心灵之间的捷径。——哈·纪伯伦
25、将自己的热忱与经验融入谈话中，是打动人的速简方法，也是必然要件。如果你对自己的话不感兴趣，怎能期望他人感动。——戴尔·卡内基
26、【辩才】是一种将真理转化为语言的能力，而所使用的语言又能让聆听者完全理解。——艾默生
27、我们沟通得很好，并非决定于我们对事情述说得很好，而是决定于我们被了解得有多好。——安得鲁S.葛洛夫
28、一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。——现代管理之父德鲁克
29、做一个好听众，鼓励别人说说他们自己。——戴尔·卡耐基
30、愈坏的消息，应该用愈多的气力沟通它。——安德鲁S.葛洛夫
31、每一个人都知道，聆听对沟通来说是重要的。……但是极少组织会小心聆听它们的员工以及它们的顾客的心声。——威廉·尼可尔斯
32、打断蠢人的话头，让他闭口，是失礼的，而让他说下去，却是残忍的。——富兰克林（美）
33、现实生活中有些人之所以会出现交际的障碍，就是因为他们不懂的忘记一个重要的原则：让他人感到自己重要。——戴尔·卡耐基
34、许多东西都因不发问而丧失。——英国
35、要小心提防让你一直发言的人。——法朗克·马金尼·哈巴德（1968——1930）
36、沉默是一种处世哲学，用得好时，又是一种艺术。——朱自清
37、讲话犹如演奏竖琴：既需要拨弄琴弦奏出音乐，也需要用手按住琴弦不让其出声。——霍姆斯
38、要根据一个人的发问来判断这个人，而不要根据他的答复来判断他。——法朗史瓦·马利·伏尔泰（1694——1778）
39、谈话，和作文一样，有主题，有腹稿，有层次，有头尾，不可语无伦次。——梁实秋
40、发问只会造成片刻的尴尬。不发问将导致你一生的尴尬。——日本、对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说的他自己的事，这是一种教养。——歌德（德）
41、如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣得多。——卡耐基（美）
42、果想要改变自己的人生，就必须谨慎选用字眼，因为这些字眼能使你振奋、进取和乐观。——安东尼·罗宾斯（美）
古今中外的文人、学者都对人的思考能力备加关注，也备加推崇。儒家创始人孔子曾指出：“学而不思则罔”，读书学习，切不可浮躁，需要独立思考。十八世纪法国文学家与哲学思想家伏尔泰有一句名言：“不断地思考，就没有解决不了的问题。”早在一百多年前，严复就认为：西方文明、民主、富强的根本原因就在于逻辑的发达，而中国人普遍缺乏的就是逻辑思辨能力。因此，从小培养逻辑思维能力是教学中不可推卸的任务之一。
一、创设思考的情境与空间
教学中我们经常会遇到类似的情形：当一个问题提出后，有的孩子不假思索，脱口而出，往往答非所问；而有的孩子则满脸茫然，一言不发；有的孩子则不敢与老师对视，心虚地低着头，仿佛思维冻结了……作为老师，此时绝对不能气急败坏，这会使教学气氛紧张化，也会使师生情绪对立化，难以展开教学活动。应当适时引导孩子，根据问题先思考，或将问题简单化，或选择孩子感兴趣的教学情境，激发孩子对所学内容产生浓厚的兴趣，不断地鼓励他们，孩子的思想包袱放下了，他们的思维能力才能最大限度地活跃起来。
二、动手操作，辅助思维
数学教学过程实质上是教师引导和学生进行数学思维活动的过程。小学生的逻辑思维能力更多的还只是感知阶段。动手操作不仅可以提高学习兴趣，还能很直观地感知一些复杂的问题。比如找规律：（如下图） 第五个图是什么样的？第十个图呢？第三十六个图要几根小棒？
如果只是观察，比较难找到上图的规律。而只有通过孩子自己用小棒拼摆，亲历每个图的变化过程，在探索中思考，是能够再升华出它的变化规律的。又比如：比较两个角的大小。孩子只有充分运用学具，通过操作、对比、思考、交流，才能充分理解为什么角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边叉开的大小有关。只有这样，学生的思维才会进一步深化。
三、注重培养发散思维
数学学习其实是一种不断设疑、解疑的过程。而没有思考就根本谈不上解疑，只有多角度多方位的思考，问题才能迎刃而解，还能从中优化。在《梯形的面积》教学后的拓展应用课中，教师出示一道题：“在一个边长为20米的正方形花坛四周铺一条1米宽的小路，小路的面积是多少？”教师将疑问抛给孩子，放手让孩子独立思考、探索一段时间后，在交流阶段就出现了令人惊喜的一幕：孩子们争先恐后地发表自己的见解，并能在争论中、思辨中一步步地优化算法，充分发散了思维。（如下图）
四、设计针对性的练习
新知识初步形成后，练习也是发展思维能力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新的知识，形成技能，又可增添学生学习数学的兴趣，达到发展思维、举一反三的效果。首先练习内容要有层次性。练习要面向全体学生，要循序渐进，让不同层次的孩子都能体验到成功的喜悦，能更主动地进行思考。再次练习形式要多样化。针对学生喜新求趣的心理特点，练习题尽量避免单调乏味。如可设计填空、判断、连线等多种形式来提高学生练习的兴趣。最后练习手段要灵活。根据学生好胜心强、不甘落后的年龄特点，多采用游戏、竞赛等形式完成练习。通过游戏，有助于培养学生高度的注意力和敏锐的观察力，而且充分调动了他们学习的主动性、积极性，取得事半功倍的效果。
总之，思考能力的培养不是一蹴而就的，只有让孩子在轻松愉快的情境中，在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养孩子举一反三、触类旁通的能力，才能爱思考、会思考、勤思考。