时间：2023-05-29 17:40:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有关春节的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今年春节，在南方过惯春节的我，决定跟姑姑一起回她们家过年，姑姑家在西安呢，我好想期待着在北方看看人家是怎样过年的。
年甘八我们就乘火车到了西安了，刚到她们家，我对一切都感到好奇。在北方，那里的人们都睡炕，我从来没有见过，原来炕是用水泥砌成的，与灶台相连通，只要灶台里生了火，炕上就非常暖和。
北方人不爱吃米饭，他们要么就吃面，要么就吃稀饭和馍，大年三十那天，我和弟弟听说要包包子和饺子，都高兴得不得了。下午，奶奶把大蒜、肉、韭菜和粉丝加上盐、油拌均匀，做成包子的馅，再把早就和好的面拿出来，揉成长条，在切成瓶盖那么大小的块，压扁擀成薄薄的皮，擀好以后，就可以包了。奶奶左手拿着包子皮，右手夹了些馅放进去，然后捏着一点包子皮，像折扇子一样折出一些小褶皱，让包子更好看，折好以后再捏紧了一转，一个小巧玲珑的包子就展现在我们面前了。
我和表弟看了一遍后就照葫芦画瓢开始动手做，我放好馅后，就不知道该怎么折了，只好叫爷爷再示范一遍，我照样子胡乱折了两三下，再把它捏紧，就算做好了，放在桌上一看，和奶奶做的真是天壤之别！我真羡慕奶奶那双巧手呀！我就偏不相信我就做不好了，在家里，他们可老是夸的，于是我又开始做第二个，可是脑袋就是转不动，手也不听使唤，做出来还是老样子。我看看表弟做的，真是笑得我们前俯后仰，比我做的还糟糕呢，他太小了，做出来的根本不是包子，倒是挺像一朵花的。
我们把包子皮包完以后，又擀了饺子皮。包饺子可比包包自容易多了，我拿了一张饺子皮，放了点馅，然后把两边的皮捏在一起，一个小小的饺子就完工了，虽然说还是比不上爷爷做的饺子，但是还是比包出来的包子好多了，表弟包的饺子也不错，就是馅儿放少了点，做出来的饺子扁扁的。既然包饺子这么容易，我们俩一时来了兴趣，一下就包了几十个，实在是太有趣儿了。
晚上，我吃着自己包的饺子和包子，心情特别好，虽然包子的形态各异，但并不会影响我的心情，因为那天我是我第一次包饺子和包子。我真是太兴奋了！在西安过年，感觉就是不一样呀！
A to the twelfth month, every household will prepare necessities and supermarket goods fully, pay team as crowded as long.
Run the necessities and to clean again, don't pass any a corner, to get the things in the house spotless, meaning to sweep away the bad things, hope for the coming year jixiangruyi, everything.
December 30, men, women and children were put on new clothes, outside has been labeled as red couplets. One day everyone unless as a last resort, be sure to go home for family reunion dinner. In the evening, the family sit together to eat a big table is rich and delicious food. The symbol of the New Year eating not sorrow to wear.
Ate dinner, we sit together watching Spring Festival gala, edge of talk in recent years, the house was filled with laughter. "For a New Year's eve firecrackers, spring breeze gifts into the toso" yi? I don't see any fireworks? "Bang" fireworks into the dark sky, while the day have to be with brightness, "petals" with the sky. Does the sky is not the most beautiful New Year's eve?
Resting on everyone, everywhere is quiet. Until the third day, adults busy again, they want to go to relatives and friends happy New Year. The children more happy, because you can get a lot of lucky money.
The twinkling of an eye to the end of February, the adults to work, the work to go to school children to school, people working toward the goal.
新的一年到了，去年画上了一个圆满的句号，而新的一年又将开始了。
一到腊月，每家每户都要预备年货，超市里的物品一抢而空，交费的队伍如长龙般拥挤。
办好年货，就要大扫除一遍，不放过任何一个角落，要把屋里的东西打扫得一尘不染，寓意要把不好的东西扫走，企盼来年吉祥如意，事事顺心。
腊月三十，男女老少都穿上了新衣服，门外已经贴上了红红的对联。这天每个人除非万不得已，一定要回家吃团圆饭。晚上，一家人坐在一起吃一大桌丰富而美味的饭菜。这象征这新的一年里不愁吃不愁穿。
吃了饭，大家坐在一起边看春晚，边聊聊近年来的情况，屋里洋溢着大家的笑声。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”咦?怎么没有烟花呢?“砰”绚丽的烟花飞入了漆黑的天上，霎时间天被照得通亮，“花瓣”似的洒满天空。难道除夕夜的天空不是最美丽的吗?
摘要：《语文课程标准》强调“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”。我们应树立大语文教育观念,认识语文教育全面性,综合性,广泛性的特点,把语文课外练习的设计与课程资源的开发利用相联系,引导学生充分利用家庭和社会的教育资源,拓宽学生的学习空间,增强语文实践的机会,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
关键词:语文拓展资源创新课外阅读
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然,社会,人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用，”是的,作为母语,语文无处不在,而一本薄薄的语文课本,其内容是何其有限，我们应树立大语文教育观念,认识语文教育全面性,综合性,广泛性的特点.所谓教材只是例子,在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后,充分利用课外学习资源,举一反三,才能让学生的语文能力与素养得到提高。一年来,正是基于这样的认识,我在课外练习的设计布置上,注意开发利用学生生活中的学习资源,创新课外练习设计的形式和内容,引导学生跳出语文课本,到语文知识的大海中遨游。
一、“问渠那得清如许,为有源头活水来”——利用课外阅读,促进学生语文积累
课外阅读是语文课外练习的一项主要内容，古人云:“博观而约取,厚积而薄发”，吕叔湘先生也曾说:“问语文学得好的人,都说是课外看书”。针对目前中学生积累明显不足,入不敷出的矛盾,《语文课程标准》为我们指明了一条出路,如对五六年级的要求是“背诵优秀诗文60篇,利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字”。可见,课外阅读分量很大,也是学生自由发展的空间,不能靠老师的强制来完成.学生对课外阅读的兴趣,不是个个都很浓厚,部分学生对于看哪些书感觉茫然,这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。因此,布置的内容我主要从以下几方面着手:①课前布置阅读.针对课堂教学中出现的教材内容,向学生推荐主题相仿,相反或相关的内容,往往容易激起学生阅读的兴趣。②在课后推荐读物,引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中,以求“得法于课内,得益于课外”。
二、“世事洞明皆学问,人情练达即文章”——创设活动情境,提高学生习作水平
现代著名作家巴金说:“我写文章如同生活”。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出:“教育的和谐性就在于如何把人的活动与下述两种技能协调和平衡起来:一方面,是对客观世界的认识和理解;另一方面,是自我表现,自己的世界观,观点,信念,意志力和性格在积极的劳动中,在创造性中,在集体成员之间的相互关系中发现和表现”。苏霍姆林斯基这番论述和谐教育的话语正好概括了生活和作文的关系及重要性。生活是写作的源泉,活动是儿童索取写作素材的重要手段，要解决学生的写作素材问题,给学生创设活动情境是至关重要的,寓作文训练于活动之中,让学生在活动中,在交际应用中学习作文，如春暖花开时,带学生到野外踏青,让学生们在暖洋洋的春风吹拂下,在阵阵的油菜花香中,摘野花,挑马兰头,甚至吟诗作画;在天高云淡的金秋,带学生到怒放的公园赏菊,去一片金黄的田野秋游;平时,开展种植花草蔬菜,饲养小动物,做科学小实验等活动;组织体育项目比赛,进行包饺子,野炊;再加上教师的指导,学生的习作怎么会不言之有物言之有理呢？将丰富多彩的生活充实到学生的课外练习中,为语文课外练习注入了新的内涵。
三、“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”——通过实践活动,培养学生语文能力
知识只有在实践中才能体现其实用性,价值性,才能转化为实际的能力，《课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,并在其“实施建议”部分强调:“沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。在我设计的课外练习中,有很多是需要学生去综合实践的,如 “批判不规范的产品说明书”,在大街小巷的店名,招牌,广告牌上找错别字。并与有关人员交谈,指出错别字,讲述写错别字带来的危害,劝其改正，对这一项课外练习,人人都兴致盎然,通过活动,改变了以往部分学生认为作文,作业中出现一些错别字无关紧要的错误想法,在和有关人员交谈的过程中,口语交际能力也得到了训练，集有关春天的成语,对联,谚语,诗歌,散文,故事等等,来尽情地描绘春天;然后是让学生在家长的带领下走出家门去感受春。最后,让孩子们用自己喜爱并擅长的形式赞美春天尽情地赞美大好的春色。
四、“文章自得方为贵,衣钵相传岂是真”——开展调查研究,培养学生探究精神
苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现,研究,探索者”。孩子们最喜欢过年,有关春节的文化,习俗能吸引他们的兴趣,而写调查研究报告,对于第一次接受这种课外练习形式的他们来说,是一次挑战,它激发了学生学习的主动性和积极性,满足了他们内心的这种“根深蒂固的需要”,当然会得到学生的认可了。霍益萍教授指出:“开放性的学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生”。这样的探究性作业激发了学生的主动精神和创造灵感,他们从生活中,从身边的环境中发现具有探究价值的对象或问题进行研究。“语文学习的外延等于生活的外延”,新课外练习的设计,使语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落,让学生在广阔的天地里学习语文,在熟悉的日常生活中汲取营养,那定会极大地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
参考文献：
[1]孙玉洁.《给班主任的100条新建议》，2006.06.
[2]阎平.《童心辅导》.湖南师范大学出版社，2000.10.
[3]王道俊、王汉澜.《教育学》.人民教育出版社，1999.
【关键词】高级中学 教师 学生 英语 写作能力
《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）对高中生的写作要求比以往有所提高，不但强调语言的功能，而且强调用语言做具体的事情，这就要求教师重新审视传统的英语写作教学模式，开设写作课并采取有效的写作教学方法，让学生在教师指导下通过感知、体验、参与和合作等方式形成积极的学习态度，促进学生语言运用能力的提高。在实际教学过程中，为了培养学生的写作能力，可以采取以下策略。
1．写作与听说相结合。写作教学与听说训练紧密相关，听力中现成的材料是写作的好素材，教师可以在听力教学中采取听录音、补充句子等形式锻炼学生写句子的能力。教材中有些听力材料很长，教师可以将其改为填空练习，例如人教版《高二英语》中的Fighting Nature一文是一则天气预报，整篇文章长达400多词，信息量大，学生难以听懂。笔者选取了其中的部分内容稍作归纳，让学生听且根据文章补充句子，然后师生一起谈论与天气有关的词汇和句型，并让学生运用所学的词汇和句型以书面形式描述某个地区的天气，通过这种方式加强学生对句型的敏感性。教师还可以要求学生把对话改写成一段短文，提醒学生在写作过程中注意时态、语态、人称和文章前后的逻辑关系，尽量使用对话中出现的新词汇和新句型。以人教版《高一英语》中Good Friends一文为例，学生学习该课时初入高中校门，彼此之间还不是太了解，而教材中部分内容是学生的自我介绍，所以学完该单元后，教师可以让学生运用所学的词汇和句型写一段自我介绍，这样，学生既巩固了所学的对话内容，又学会了如何介绍人物。此外，复述听力材料也是一种好办法，但复述并不是背诵录音原文，而是对所听到的内容进行概括。这种练习能有效训练学生的语言概括和组织能力。写作技能与听说技能有着密切的联系，只有在听说技能得到了提高之后写作技能才有进步。因此，要想提高学生的写作能力，首先就要从提高学生的听说能力开始。
2．写作教学与阅读教学相结合。教师应把写作教学贯穿于阅读教学之中，在培养学生阅读能力的同时对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力。笔者在教学中根据课文内容要求学生写不同的文章，从多方面提高学生的写作能力，下面试举几例笔者在教学中经常采用的写作方式。
2．1 根据题目写作。教师讲授人教版《高一英语》中Unforgettable experiences一文时，在学生阅读课文前可以让学生先写一段自己难忘的经历，这样就很自然地引导学生进入阅读教学，同时又锻炼了学生的写作能力。在此过程中，教师应提醒学生此类文章应一般采用过去时态。
2．2 根据明信片或海报写作。教师讲授人教版教材《高一英语》中Festival一文时，可以向学生呈现一幅有关春节的图画，让学生根据图画上的内容写一段文字，并提醒学生用一般现在时态。这样就很容易引导学生进入新课的内容：介绍宽扎节（Kwanzaa）的由来、活动的形式以及该节日所反映的民俗和文化。通过与中国春节的对比，学生不但对宽扎节有了更深刻的理解，而且还提高了多元化意识和文化修养。
2．3 根据音乐写作。教师在讲授人教版《高一英语》中The sounds of the world时，由于该文是介绍音乐种类的说明文，具体介绍了当今的多种音乐形式以及它们的特点和由来，旨在让学生了解不同形式的音乐。所以，教师教完课文后可以放一段Blues music，让学生写一段对音乐的感受，并引导他们使用表示情感的形容词。此外，教师还可以让学生用课文中的关键词复述或改写课文，要求学生既要把握课文的重点及逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。
3．培养学生良好的写作习惯。在写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。教师可以采取以下步骤指导学生写作。
3．1 拟定写作话题。教师应有计划、有目的地拟定学生感兴趣且有话可说的题目，并在写作课开始时以简单明了的语言给学生布置写作任务，阐明写作的要求及目标。如果所涉及的写作任务是根据所给的情境写短文，教师应首先要求学生认真审读图表或提纲，分析其中的细节和信息，领会命题者的意图，从而确定短文的主体时态、语态和人称等。
3．2 构思。引导学生审题以后，教师可以指导学生围绕作文的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句来理顺逻辑关系，并写出关键词，为撰写初稿做好准备。此环节可以采用小组讨论的形式确定文章应该阐述的时间、地点、事件、重要细节和内容要点。
3．3 写初稿。审题和列提纲之后，学生开始写作。此时，教师应指导学生有意识地使用固定句式，并且注意使用关联词，将主题句扩展成段落，最后把段落按时空或逻辑顺序连成一体，形成语义基本连贯的初稿。
