时间：2023-05-29 17:40:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实践活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
又到了一年一度的秋游了，这次秋游与往次不同，是在七都中学里学习绳索下降。
我的手上次在学校里受伤了，不知道可不可以玩，但我天真地认为可以。
我穿起了工具衣，戴上手套。老师在检查时发现我的手受伤了，说我不可以参加。但这次绳索下降，人生中可能只有这么一次机会，错过了以后再也遇不到了。我坚定地说：“我要去！”老师还是不同意，我也没办法，只好看着同学们玩。
我到了一楼，看着三楼的同学下降到一楼，有的同学眼神中可以看到十分紧张，有的同学笑容中透着开心；有的同学滑得很快，有的同学滑得很慢……每位同学都不一样，我越看越想玩。
虽然我没有参加，但我也是看得津津有味。每一位同学的表情、下降的速度都不一样，十分有趣，他们滑下来时就像电影里的超人，十分酷。我真想自己亲自体验一次。
如果我的手没有受伤，我就会和同学们一起参加绳索下降。现在我也只能看着同学们依次下降，然后一起回家。
老师拍了很多很多照片，我都是呆呆地站在那里，看着同学。那时的我，感到自己是多么无助。
我不仅错过了一次实践活动，也错过了一次体验的机会。
难忘的实践活动
扬大附小五（16）班 王睿
盼星星，盼月亮，去实践的这天终于在大家的期盼中到来。同学们一路欢声笑语，谈论着基地，人人脸上洋溢着兴奋的气息……
哇，好美呀！四面环绕着高大挺拔的树木，绿油油的小草，五颜六色的小花，景色迷人，中间有一座教学楼。不用说你也猜到了，对！这就是我们的目的地——综合实践基地。
在基地的两天中，五花八门的课堂相继而来。比如：做模型飞机、编织中国结、体能训练等等。其中，最让我难忘的就是我们中国的一大传统特色——包饺子了。说起包饺子，大家肯定都能说得头头是道。但真要自己包，自己擀皮儿，还真是大姑娘上轿——头一回。看着老师那娴熟的动作，大家都有了跃跃欲试的冲动，恨不得马上就试一试。你瞧，一个个饺子在老师的巧手改造下，变成了可爱的小猫、小鱼，一只只栩栩如生，大家都垂涎欲滴。原来，包饺子也可以包出这么多花样啊！
说干就干，我拿起擀棍，笨拙地擀起皮儿，好不容易擀好一张，却粘在桌子上拿不下来了，哎！只有重擀，嗯，这张不错，我心里暗暗叫好，看着其他同学满头大汗，满脸通红的样子，我情不自禁地笑了起来，开始包饺子了。包，我可是个老手，只见我把饺皮摊在手心，用筷子挑上适量的馅，一捏，打个花边儿，一个精致的饺子就诞生了，它仿佛在向我咧嘴笑呢！我心想，都包一样的饺子多没意思，包个小猫也不错！我包了一只小猫，虽然不太漂亮，但还是挺像的！一番工作之后，就可以品尝饺子了，我像一只饿狼一般狼吞虎咽地吃了起来，嗯，真香。在品尝美味的同时，我也想到了父母的艰辛。我只不过包了区区四个饺子就已经够累的了，何况母亲平常要包上几十个饺子呢？看来，做父母可真不容易，我以后一定要多帮父母多做些家务，以减轻他们的负担。
不知不觉，时间就从我们眼皮底下溜走了。但是，从此次活动中，大家体会到了父母的辛苦，懂得了感恩，相信在以后的日子里，大家一定会成为父母的好帮手，做一个懂事的孩子。
【关键词】 语文 综合实践 活动 步骤
语文新大纲将“语文综合实践活动”作为教材的一个重要组成部分。明确提出对不同模块的要求。⑴基础模块的要求：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。⑵职业模块的要求：从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。⑶拓展模块的要求：针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力。
所谓语文综合实践活动就是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识技能在实践中应用，又在实践中获得新知，提高语文能力的过程。教师根据学校、社会、职业和学生的学情（学生专业以及学生的语文水平）对学生进行引导，充分发挥学生的积极性，创造条件地开展各类活动，培养学生语文综合实践活动兴趣，提高学生的语文综合实践能力。
一、教师课前精心引导
语文综合实践活动的设计和开展是建立在主体主动体验诉求和具体行动基础上的，教师积极引导，切不可“越俎代庖”，以免架空主体流于形式，走向无趣、无度乃至无效。
语文综合实践活动不是语文老师按照教材的要求给学生布置题目，让他们自由发挥讨论就结束了，那样进行的结果肯定是少数认真的同学得到了锻炼，80%的甚至是90%的学生在走过场，这样的实践课自然就失去了应有的目的，因此教师要结合学生的实际，选择一些他们生活实际和能力范围的题目，或者是感兴趣的课题，让所有学生参与进去，教师组织也相对容易，这样开展的活动实践课才有意义。
1、课题的选择。语文综合实践活动的课题不能完全按照课本上的要求进行，教师在确定课题时要切合学生的实际生活情况，不是信手拈来，应该对所先课题进行评估，综合考虑学生的阅历、年龄、心理、条件等因素，选择学生熟悉、真实的课程资源，同时要能体现综合性活动的综合性、实践性、语文性。语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的的广阔空间中学语文，课题要围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，对学生的语文能力有一定提高的。
2、教师的引导。课题选好了，学生怎么入手这是关键的，其实这也就是任务的驱动。例如学过老舍《我的母亲》，要求学生树立爱的意识，探寻母爱无私，母爱无言，母爱是最伟大的爱。从一粒糖果，一杯清茶，一碗热汤……等中感受母爱，说说对母爱的认识。引导学生进行调查访问，建议学生设计“母爱情深调查表”，每人设计一句最能表达对母爱理解的句子，每人说出母亲做的记忆最深的一件事，还要与小组同学交流自己拟定的问题，对材料进行充实、调整、组合。交代选派代表发言等事项。
二、学生课后细心准备
课题选好了，接着是落实责任的问题，教师绝不能说你们回去落实，下次课上台展示，那结果肯定不如意，我总认为中职生学习有三种状态：⑴懒惰；⑵应付；⑶认真。其中懒惰型占80%，应付型占15%，剩下的只有5%的认真了。一个班就那么3～5人配合教师上综合活动实践课，那气氛、那效果有吗？所以教师一定得先分好组，选好小组长，明确小组长权力，各成员的责任，通力配合以达成目标完成。
1、分组问题。语文综合实践活动是团体行为，不能单干，因此实践过程是要分组进行的，教师在小组成员搭配上要根据学生的性格、能力水平进行合理安排，实行优势互补，既便利任务的完成，也便于学生发挥自己的潜能。同时要赋予小组长权力，要求做到小组合作愉快。
2、成员接受任务，完成既定目标。学生接到课题后，主要工作就是搜集资料，准备展示。还是以“说说对母爱的认识”为例，学生可以设计为：⑴母亲的姓名是什么？谁给她起的名字？有什么意义？⑵妈妈出生在哪一年的哪一天？妈妈的属相是什么？⑶妈妈上过几年学？妈妈上学的表现（受过什么表扬）？⑷妈妈经常看什么书？妈妈会背哪些古诗词？⑸妈妈有什么特长或者兴趣爱好？⑹妈妈从事什么工作？获得奖励情况？⑺妈妈是如何分配她一天的时间的？⑻当你生病或遇到困难时，母亲如何帮助你？⑼你妈妈在家中的表现？妈妈最爱唠叨的一件事是什么？⑽母亲最大的心愿等方面内容，据此做成问卷调查表，各成员带着问题去完成任务。
论文关键词：实践活动,自主,主动,主导
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这里的“自主活动”、“主动探究”已经明确告诉我们：学生在综合实践活动中必须是“自主”的；学生的“主动探究”是实践活动的灵魂。
那么，在语文综合实践活动中，该如何体现学生“自主活动”、“主动探究”的主人翁地位呢？
一、坚持尊重学生自主性的原则，让全体学生共同参与
语文实践活动以“全面提高学生的语文素养”为目标，以学生的学习经验与生活为核心，是一个将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程。是一项实践性强，灵活、开放的课程。“自主、合作、探究的学习方式”，“突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神”是其显着的特点，它强调学生的亲历亲为，注重学生对生活的体验和理解，让学生在实践活动中感悟生活，发现和探究问题，发展实践能力和创新能力。最终实现“全面提高学生的语文素养”的目标。
1、全体参与，亲历亲为
洪宗礼老师在《试论语文的工具性》一文中说过，“语文是个工具，必须在反复的使用中才能掌握”。开展语文实践活动，就是要让全体学生“动”起来，让每一位学生都做“动天君”（叶圣陶语），要特别关注那些语文能力差一些的学生，想方设法调动他们参与活动的积极性，鼓励他们通过活动来提高自己。教师要尊重学生的个人兴趣、爱好，最大限度地为
学生自主发挥提供空间和时间，让学生在“主动探究、团结合作”中获得乐趣，得到锻炼，“全面提高语文素养”。
语文综合实践活动是学生的活动，教师要放开一点，放手一点，放心一点，让学生自主开展活动，包括自主选择活动内容，自主制定活动计划，自主决定活动方式和自主设计展示成果的形式等。只有让学生亲历亲为，才能获得对于实践的真实感受，而这种内心感受正是学生形成认识，转化为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。学生只有在活动中亲历亲为，才能养成“主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的良好习惯，才能“体验合作与成功的喜悦”。
2、积极主动，自主发展
语文综合实践活动，学生是主体。教师要重视学生的自主发展、个性发展，重视学生个人的观点和行为，要鼓励学生勇于自主选择，独立创造。活动时，学生既可根据自身的条件和需要自主制定活动的具体目标，也可以根据自己的兴趣、爱好和现有知识、能力水平自主选定活动的内容和活动的方式。他们有权决定学什么和怎样学，教师可以提建议，作指导，让他们自己对自己的学习和发展负责。例如，在开展“我爱文学”实践活动时（《七年级语文教科书》上）时，首先，我们可以根据课本的提示要求，结合这一单元的教学内容，为学生提供一些文学作品的书目，如冰心的《繁星·春水》，鲁迅的《阿长与山海经》、《社戏》，雨果的《巴黎圣母院》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等，供学生选择阅读。让学生在阅读中受到教益，在阅读中融进自己的情感，通过阅读受到潜移默化的影响。其次，我们要指导学生自主分工，团结合作，编写小小文学手抄报，让学生自主设计小报名称，自主开设栏目。这样可以使每一位学生都朝着自己的兴趣、爱好的方向发展，使每一位学生都为自己的手抄报感到骄傲，因为这其中凝聚着自己的劳动和心血。
二、发挥教师的主导作用，让语文综合实践活动有序开展
强调学生的自主性和主体作用，教师的主导作用也是不可或缺的。“语文综合实践活动是学生根据要求进行的自主活动，教师的主要作用是根据教材的要求进行组织安排，帮助学生解决活动中遇到的困难，让学生在展示中相互交流、共同提高”。新课标的这段话，明确指出了教师在综合实践活动中应该发挥的作用。
1、明确目的，交给方法
关键词：语文；创造性；实践活动
语文课往往是一成不变的朗读课文、分析课文；老师问、学生答。语文课后，常听学生懒洋洋地说“没意思”。其实，只要我们用心，也可以让学生惊呼：妙哉，语文课！
我的做法是加强语文创造性实践活动，让学生在活动中学习，在快乐中掌握语文知识。下面介绍几种常用的活动形式。
一、补写小说情节
很多的小说都有留白现象，如《阿长与〈山海经〉》中阿长去买《山海经》的过程就被一笔带过，没有详细去写。留给读者极大的想象空间，也留给语文老师一个极好的教学作文的契机。在教学这一课时，我让学生根据对作品中人物性格的把握，去合理想象不识字的阿长是如何买到《山海经》的。学生们对这一话题十分感兴趣，都积极思考，争着说出自己构思的小说情节。
一节课，师生都极其兴奋。每当一个同学发完言后，其他同学马上就举手给予评价。虽然，每位同学的发言都被限定了时间，但还有好多同学没能争取到发言机会。一听到下课铃声响起来，这些同学不约而同地发出失望的叹息声，大家纷纷意犹未尽地说：“怎么这么快！”。我趁机说：“我们也做一回小说家，我和大家一起都来写写，如何？”话刚说完，下面就是一片欢呼。
这样的活动不仅增进了学生对作品中人物形象的把握，同时也培养了学生的现象力。更为重要的是，学生写作的源泉汩汩涌出，创作的激情被点燃，作文思路也被愈拓愈宽。
二、制作Flash课件
在语文课堂教学中，常常会遇到这样一种情况：教学散文或诗歌时，只是让学生通过字面去感悟课文，或者由我们口头去描述，很难让学生深刻把握其中的意境。偶然一次在电视上看到一些利用Flash制作的歌曲，感觉歌词被具象了。于是突发奇想：如果我们的语文课也引进这种技术，先期制作出一段Flash，让学生欣赏文章的同时，能看到几幅带有音乐背景的画面，让他们自己去“听其声”“临其境”，岂不是也可以调动学生的兴趣，让语文课上得有声有色！
为此我查阅了很多资料，又向学校的微机老师请教如何制作Flash。并且专门让微机老师为我们班级的同学讲授了简单的Flash制作方法。之后，我建议学生们和我一起制作Flash进行备课。在教授《桃花源记》时，在轻音乐声中屏幕上出现了粉红的桃花瓣从树上簌簌飘落的画面，在微风中花瓣被吹得漫天飞舞，有的落到溪水里，有的落到满是鲜亮小草的地上，同时屏幕下方滚动出“芳草鲜美，落英缤纷”两句话。我们师生一起欢呼雀跃，这是我们师生共同努力的结晶。
很快，我们班就诞生了各种版本的《水调歌头》《岳阳楼记》《丑小鸭》等，语文课已经成为同学们期盼的课程。
三、编演课本剧
在教学《我的叔叔于勒》时，几位有表演才能的同学根据课文内容表演了一场精彩的戏剧。文中人物的语言、情态、心理、动作被他们表演得惟妙惟肖，再加上合理的加工想象，使得戏剧情节在某些地方超越了小说本身。同时，也使学生的情感、态度和价值观在无形中得到培养，少了说教的尴尬。作文中该如何去塑造人物才能更吸引读者是这次创造性实践活动最大的收获。
学生创作的激情被点燃，把以前的课本翻出来，编排了《世说新语》中的《咏雪》《陈太丘与友期》《故乡》等，可谓是乐此不疲，孜孜不倦。
xx大学校领导：
切实加强高校学生社会实践能力的培养和提高，是当今社会教育的重要方针与目标。努力为高校学生提供和创造良好的社会实践着平台和环境，是各级政府、团委、学校应尽的责任。同时为丰富我市学生课余生活、增长学生见识、开阔学生视野、拓展学生素质，现诚邀贵校xxxxxx学院xx服务队程一行xx人，到我市开展暑期实践活动，望予以批准。
此致。
古人说：“读万卷书，行万里路。”可见，我们不但要注重书本知识，更要注重实践。过去，我们常常读死书，读书的目的就是为了考试，而所学习的内容往往与生活实际严重脱节，造成了“知识无用”、“高分低能”的现象。综合实践活动却使我们的学校教育走进了一片崭新的天地――一部丰富多彩的生活百科全书展现在学生面前，怎能不令他们兴奋不已呢？“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”一切书本知识都来源于实践，最后还要应用于实践。在综合实践活动中，学生们展开了稚嫩的翅膀，在生活的天空中尽情翱翔。
综合实践活动强调关注学生的日常生活，但如何更有效地进行实践呢？我认为应注意以下几点：
一、自主探究，积极体验
综合实践活动不是传统的知识传授，而是让学生自主探究，在实践中发现问题和解决问题，它是一种基于学生直接经验的课程。在综合实践活动中，学生面对的是真实的问题、真实的情景，如环境问题、交通问题、风土人情以及变幻莫测的社会现象等等。学生在实践中亲历亲为、积极体验，自己的认识将不断加深，经验将不断丰富。如我们学校在开展《走进净水厂》的综合实践活动时，学生在活动前，只是带着“净水厂的自然情况”“水是从哪里来的？”“水的净化过程”三个问题进行参观、调查的，但随着活动的深入开展，学生又不断提出“水的价格”“居民用水情况”等新的问题，从而更深入地体会到我国水资源的贫乏和人们节水意识的淡薄。在综合实践活动中，要为学生创造一个广阔的空间，让他们自主探究，积极体验，教师只对其进行必要的指导，相信孩子们一定会创造更多的惊喜与奇迹！
二、培养能力，全面发展
学生在综合实践活动中可以培养团结、合作、协作的能力，搜集信息并进行分析、综合、利用的能力，创新能力等。在情意方面，注重培养学生保护环境，关注社会发展，关心他人，对自己负责，可以养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。这些品质是现代人的基本素质，是现代社会发展的需要。这些品质的养成可以使学生终生受益。我在开展综合实践活动中就充分注重学生各种能力的培养，如在开展《趣味语文》综合实践活动中，我就通过游戏和竞赛的方式培养学生的语言表达能力，团结合作的能力，搜集信息并进行分析、整理、利用的能力。通过引导学生对成语、对联、歇后语的积累，激发了学生探究语文的兴趣，感受到祖国语言的魅力，进而增强了对我们伟大祖国的热爱，使学生的知识、技能、情感方面得到了全面的发展。
三、多种形式，课内外结合
我们学校本着关注社会与发展，提倡科学性与人文性统一，民族性与国际性统一的原则，将综合实践活动中的四大领域与非指定领域的校、班、少队活动等整和起来实施，使综合实践活动蓬勃发展，学生的德、智、体、美、劳全面发展。我们学校不仅在语文、数学学科开展了综合实践活动，而且在体育学科开展了《奥运会》为主题的综合实践活动，在美术学科开展了《我有一双小巧手》为主题的综合实践活动等，并与少先队开展的《环保天使在行动》《献出一份爱》等系列活动相得益彰，互为补充，使学生全面发展，并充分尊重学生的意愿，使学生在活动中培养了自己的爱好，并不断接触社会，同各种各样不同身份的人打交道，开拓了视野，增长了本领，为学生将来走向社会打下了坚实的基础。
让学生“学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展”是我们教育的目标。综合实践活动实现了传统教育向创新教育的转变，让学生不但学会了生活中的基本知识和技能，更掌握了生存的本领。孩子们在综合实践活动中解放了思想，放飞了心灵，收获了欢乐。综合实践活动的确是新课程中一道亮丽的风景线！
香港环保美如画
深圳市黄埔学校六[3]班徐依依
今天我真开心啊！想知道为什么吗？因为今天我要去香港游玩呢。我这回来香港，可不只是玩的，我还要谈谈香港的环保。
出了境，来到了香港。我们便去达地铁。香港的地铁站的地面十分光滑，几乎能映出人的倒影来。
我们上了地铁，地铁里也非常干净，远比我在广州时坐的地铁要干净的多。妈妈告诉我：“在香港的公共场所里是绝对不能吃东西的，更不能随地吐痰、扔垃圾。吸烟危害健康，你瞧，香港的人几乎都是不吸烟的。”我问妈妈：“那违反规矩会受罚吗？”“当然，要罚1500元呢！”哇，可真严那。
我们来到了酒店，酒店的床也舒适的很，日用品相当齐全。大约过了半个小时，我们就去吃晚餐了。从酒店到饭店，从点菜到上菜，不论是在干吗，都让人有一种感觉：干干净净，整整齐齐，漂漂亮亮，一尘不染。
第二天，我们又去了香港公园。啊，空气真是新鲜呀！要说香港的环保，环境，有谁不竖起大拇指的？要说香港的人有轨有矩的，有谁不承认呢？
香港的环境真是美如画啊！香港公园就更不例外啦。瞧呀，那人工彩色喷泉一个尽儿地喷啊，喷啊，喷啊。好象不知疲倦似的。在阳光的照耀下，喷泉就更加五光十色，更加耀眼了。
香港的环境，空气之所以这么好，是因为人人都不乱扔垃圾，人人都支持环保，从我坐起。在大陆，做清洁的叔叔阿姨打扫一条街都要扫出十几份垃圾，多则几十份。而在香港，十条街都难以见到一个小纸片。在大陆，别人发广告单给你，你不接也罢了，还要扔在地上。在我们深圳的群心广场那儿，广告单就犹如天女散花一般，满地都是，处处可见。而在香港，别人发广告单给你，你不管需要不需要，都接了，不要的话就等一等再扔进垃圾筒去。这就是素质和礼貌的差别。
正当我沉思之季，妈妈的话打断了我的思路：“依依,依依!快看呀,前边右转弯就道达山顶啦。”随着我们有节奏的步伐，我们很快就到了山顶。山顶的空气当然很好，带有一股芳香味儿哩。我们辽望大地，辽望风景，辽望香港，盼望着香港永远都这么富饶。
下午就要回深圳了，我真是依依不舍呀！环境保护急需要人们的支持。扔垃圾，吐痰，砍树，破坏大自然……这些行为对环境有相当多的不利，我们得尽量少对大自然发起“进攻”、“袭击”。不保护环境，后果是不堪设想的！
存在的问题
1、升学指挥棒下的系列障碍：
其一，由于综合实践活动课程没有纳入学生的升学评价(特别是中考和高考)，得不到家长、社会的理解与支持。升学压力成为开展综合实践活动的第一大障碍。同时，实践活动过程中难免会有些花费，实行“一费制”以后，收费成了敏感问题，学校领导和老师们望而却步。
其二，由于综合实践课程没有纳入学生的升学评价，得不到学校领导、老师、学生们的重视。因此，对综合实践活动课程性质和特点缺乏深入的理解，课程的开设与管理存在严重的应付现象。
2、课程资源相对不足。
现任教师，一方面由于经验不足，对学校自身潜在的课程资源的开发、利用不够，另一方面对综合实践活动资源认识不够，许多社会资源得不到充分利用。不少教师用过去的活动课、兴趣小组或学科教材中的实践活动专题完全替代综合实践活动课程等。
3、师资力量相当薄弱。
目前，综合实践活动课程的师资严重不足。其原因，一是学校重视程度不够，老弱病残充当主力军，或是一两名教师在不同年级孤军奋战，缺乏配合协作；二是一直以来以学科为主线的师资培养模式，没有为综合实践活动课程提供与之匹配的教师队伍。同时，从学科教学线上派出来的教师，在知识结构和综合素养方面存在较多缺陷。
4、评价机制尚未建立。
由于刚性的评价机制尚未建立，不能对综合实践活动课程实施过程中的学校、教师、学生进行中肯的评价，很大程度上制约了综合实践活动课程的进一步实施。
解决的策略
1、加大课改宣传力度。
通过新闻媒体、家校联系等方式，提高教师、学生、家长、社会对综合实践活动课程的认识，争取学校、教师和学生的高度重视；争取社会各界对综合实践活动的理解与支持。要使全社会认识到：实施综合实践活动课程，是时展对中小学生素质的根本要求，是对原有中小学课程教学的矫正。综合实践活动课程实施，关系到每位学生的发展，更关系到中华民族复兴大业的大问题。
2、加强课程资源开发。
综合实践活动的主题、内容选择直接来源于丰富的课程资源。课程资源开发的程度是制约综合实践活动开设的重要因素。因此，上级教育部门和学校必须结合学生实际、社会实际与学校实际，努力开发课程资源以满足教学活动的需要。
在课程资源开发中应注意三个原则：
(1)趣味一挂原则。兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向。在兴趣的影响下，学生在学习活动中会情绪高涨，它是进行课程资源开发的基本保证。
(2)生活性原则。学生比较喜欢综合实践活动。主要是因为其主题来源于生活，应用于实践。因此，我们在进行课程资源开发时要重视从生活中找问题。把生活中的问题作为综合实践活动的研究主题。
(3)广泛性原则。综合实践活动的主题来源于科技，来源于社会发展的种种信息，来源于生活，来源于日常的教学活动。主题广泛的来源，决定了综合实践活动提出的主题也应该是丰富多样的。
3、注意把握学习方式。
综合实践活动的学习方式不同于传统的学习的方式，它具有如下特点：
(1)生活性：综合实践活动贴近学生生活，接近社会现实，反映时代话题，是对课程概念的发展。
(2)问题性：综合实践活动要求发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生去发现、形成问题，然后去探究，是一种问题本位的学习。
(3)体验性：综合实践活动强调学生像科学家一样去体验研究的过程。
(4)协作性：综合实践活动要求学生在活动中学会分工与合作，培养学生的团队精神。
(5)开放性：综合实践活动不仅是时间、空间的开放，更是手、脑等全方位的开放。
由此可见，综合实践活动的学习方式主要是研究性学习，研究性学习与接受性学习各有不同的特点，但又有联系，两者是相互补充的。所以，我们在开展综合实践活动过程中要指导学生充分利用接受性学习成果，同时，指导他们在今后的接受性学习中充分运用综合实践活动中获得的一些新的思维方式和处理问题的方法，帮助解决学习中的一些问题，提高学习效率。
4、加强师资队伍建设。
由于综合实践活动课程内容的丰富性，过程的生成性，空间的广阔性和时间的连续性，对师资提出更高的要求。
(1)学校的所有教师和管理者都应当成为综合实践活动课程的指导教师。学校应将综合实践活动与教师的业绩考核、职称评定挂钩，鼓励班主任、任课教师组成综合性的综合实践活动的教师指导小组，不能仅仅指定少数专职教师来承担指导任务。
(2)综合实践活动课程必须配备专职教师作为统帅核心，规划、协调活动的开展工作。
(3)校际间加强交流与合作。有效的交流与合作可以为双方提供启发与帮助，减轻学校和教师的压力。实现共同发展。一方面在学校内部建立起集体备课组，发挥教师自身的资源优势；另一方面打破学校之间、区域之间的界限，建立中心教研组，充分发挥骨干教师的示范、辐射、带动作用，积极开展观摩、研讨、成果交流等活动。促进各校均衡发展。
5、建立健全的评价机制。
(1)对于学生：可以实施“成长记录袋”评价办法。
(2)对于教师：其劳动应得到与其他学科课程等价的待遇。
(3)对于学校：上级教育行政部门对学校的评价，其综合实践活动课程的开设与管理情况，应当享受与其他学科课程同等的权值。
(4)将学生的综合实践活动课程的成果，纳入学生升学的总体平评价。其具体办法可从以下几个方向考虑：
A、将学生的综合活动课程的平时评价结果(当然是在合理而严格的评价机制下的结果)。即获得的学分，按一定规则量化成分值，直接加入到升学考试总分；
B、在升学考试的各个学科中渗入综合实践活动课程考题；
C、参照目前自主招生的高校的办法，择优录取那些在综合实践活动中有创新意识、特别是有创新成果的学生；
综合实践活动 指导策略 问题 对策
一、前言
综合实践活动，是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为指导方式的新型课程。当前，如何改变学生的学习方式，促进教师教学方式的变化，培养学生创新精神和实践活动，已成为教育界共同关注的焦点。综合实践活动课程的开设，则要求学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。综合实践活动课程的目标、内容、实施等方面与以往课程相比有了深刻的变革，是对学生和指导教师的共同的挑战。它需要坚持学生的自主性，但指导教师的作用还是毋庸置疑、不容忽视的，活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、指导、辅导，需要有一套良好的指导策略。因此，教师在实施综合实践活动课程时，需要明确好活动的指导策略，进而组织教学的开展。这样，建立在良好指导策略上的综合实践活动课程才能真正地达到其实际的教学效果。
二、综合实践活动指导策略存在的问题
综合实践活动课程的设置、实施与开发不仅涉及许多理论问题，更涉及许多实际问题。教师在综合实践活动的过程中，教育观念、教学思想、教学方法及指导策略上也存在一些问题。
（1）活动的主题不够明确。在活动过程中，由于组织过于仓促，忽视活动主题的考虑，使学生对活动的内容比较的盲目。
（2）活动的方案比较模糊。制定一套好的活动实施方案，既能对活动起到主导的作用，又能使活动收到预定的效果，但一些综合实践活动课程缺乏必要合理的实施方案。制定方案时，由于考虑不周，行事草率，往往流于空洞、虚幻，华而不实，似有实无，因而增大了实际活动过程中发生随意性的可能，教师或者无所适从，或者无所作为，或者任意作为，在活动过程中出现突发事情而不能有效的处置。
（3）缺乏实质性的指导。在我国，班级授课制占主体。往往在综合实践活动课程中学生数量过多，教师在指导中，不能面面俱到，缺乏师生实质性的交流。教师对活动主题、教学课型、活动背景、预设目标、情景创设、活动环节、课前准备、课中活动、课后延伸等一系列的问题缺乏深入细致的考量，招致最终活动指导无的放矢，效果不明，使活动课程的教学目标难以实现。
（4）活动指导方式不正确。综合实践活动是在以学生为主体，教师进行有效的指导开展。而有些教师缺乏教学理念和模式的改变，在活动课程中，还是以教师为主体。学生“牵引”式的跟着老师学，阻碍综合实践活动课程的有效开展。
（5）活动课程缺乏有效性的讨论、交流。实施综合实践活动课程，是为了培养学生自主学习与探讨的能力。在实际的综合活动课程中，教师忽视学生在综合活动课程中的观察与发现，学生的发现与理解不能及时的得到认可、指正，这不利于培养学生对综合活动课程的兴趣。
三、确立有效的综合实践活动指导策略
新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教师面前。综合实践活动作为一门新兴的学科，针对“研究性学习、社会实践与社区服务、劳技教育以及信息技术教育”等课程开展活动，为当代教育赋予了新的内涵。需要进一步提高对新课改的认识，更新教学理念，加强教师队伍建设，构建适应课改的保障体系。同时，在综合实践活动实施中具备有效的教学指导策略，更好地组织开展综合实践活动。
1.确定活动的中心主题。一个主题的好坏可以体现出一堂综合实践活动课程的教学效果，因此教师首先要明确活动课程的中心主题。活动中心主题的确定，可以有效的便于活动的开展。活动的一切章节和内容都是围绕中心主题展开的。例如，教师要组织开展爱国主义教育的活动，教师首先就得明确这一活动的中心主题，然后依据活动的中心主题，对活动各个流程进行详细的阐述，从而使得活动有序地进行。
2.制定活动的方案。活动的方案是活动有序开展的纲领。教师要结合课程的教学要求，制定符合本地本校实际，彰显课程理念、课程特色、课程标准的实施方案，在活动方案的拟定上可以要求学生自己动手，学生可以根据自己的生活实际对活动进行创新式的设计，把生活中的情景具体化到活动之中，活动的诸多环节都要依据活动方案进行安排。例如，学生在对关于爱国主义的主题活动进行方案制定时，可以根据党在今年将会有什么重大的活动和会议，活动方案就可以依据这些来很好的制定。同时，学生也可以根据活动方案，在活动之前就做好相应的准备，以便活动开展得更加地顺利。
3.活动的有效策划。活动有效策划是活动实施的关键。教师可以要求学生根据活动的主题和方案，进行活动策划，通过学生的独立和交流，进行多元化的策划，培养学生的创造性、自信性、团队精神和自我规划能力。教师进行有效地指导，以便了解学生规划能力和指导活动课题的能力。最后，教师根据学生的策划，进行师生互动讨论，进而找出一套学生最需求的活动策划方案。
4.活动的有效实施。活动的有效实施，是活动进行的过程。教师和学生可以根据活动主题的需求，进行活动的分组、角色安排等工作。教师需要有效的对活动中的观察发现、问题都一一的记录下来，活动结束之后，把学生们的活动成果一一的收上来，进行详细的分析和解答，为学生们良好的解决活动中的问题，对学生的活动开展起到总结和指导作用。
5.开展有效的活动总结。活动结束后，要进行认真总结，把学生实践互动课程中的观察、发现、结果，进行汇总、分析和归纳，形成全面、实事求是的总结和科学的评价，以便学生在后期的活动中，更加地注重活动过程中的效率。
6.活动上的方法指导。活动课程的开展丰富了学生的学习生活，同时也是学生知识巩固和问题发现、解决的过程。在问题的发现解决的过程中，需要教师正确的引导。采用正确方法指导的同时，教师也可以成立学习讨论小组，利用小组间的讨论交流等方法，指导学生对发现的问题进行合理的解决，同时又培养了学生的语言表达能力。
四、结语
综合实践活动课程可以有效地提高教师的教学效果，是一种新型的教学模式。然而在实际的开展过程中，存在诸如目标不明确、方案不具体的问题，这些都是综合活动课程在指导性上的问题。有效地教学指导策略可以极大地优化综合实践活动课的教学效果。
参考文献：
［1］刘潇.综合实践活动课在初中化学中的实施［J］.新疆师范大学学报，2007，（4）.
在语文的教学中，除了课堂上所学的知识外，课外的大千世界蕴含着丰富的语文知识需要师生们共同去努力开发，完善利用。读万卷书需要课本知识，而行万里路就要学生自己切实走进大自然，感受自然界的万千形态，了解历史人文，遍赏名山大川，结合自己在课堂上所学的知识，丰富人生经历。语文无处不在，多彩的生活中处处都有语文学习的影子。大部分时间都在教室里学习的学生，对未知世界的充满好奇，课外实践活动能让他们更加贴近生活，观察社会，在激发他们好奇心的同时，培养学生兴趣，了解现代科学知识，学以致用，提高相应的生活技能，热爱语文学习。
二、开展语文实践活动应遵循的原则
（一）要注重实践活动的探索性
语文实践活动目的不是带学生做游戏或者出去玩那么简单，而是有目的地提出问题、解决问题、讨论活动进程和展示自己的成果，从而让学生在实践中寻求知识和道理。只有让学生参与进来，付出劳动来完成，才能达到在实践中学习的目的。在语文实践活动中学生是主角，教师从旁指导。在整个实践过程中学生可能会碰到各种各样的问题，提出各种各样的解决方案，让他们尽情发挥想象，开拓自己的思维，在实践中不断探索前进。
（二）要注意实践活动的反复性
进行语文实践活动的目的，是让学生能够从中学到知识，领会道理。但是，实践活动不像学习课本，在教科书上要教给学生的知识和道理都写得清清楚楚，而实践活动则需要学生自己在实践中去感悟和体会。因此，学生在语文实践活动中必须反复进行尝试，才能从中得到真理。
（三）要注重实践活动的创新性
语文实践活动要鼓励学生发挥想象，开拓思维，勇于尝试。活动不要拘泥形式，限制学生的创新思维。学生在实践中完全可以不受约束，开动脑筋，培养创新意识，在教师的引导下，发掘学生无限的创新潜能。
（四）要注重实践活动的完整性
在语文实践活动的过程中，教师要耐心指导，引领学生从头到尾完成整个实践活动，而不是以零散的片段进行，要让学生能从整个过程中明白做每件事所需要的准备、实施、分析、讨论、总结等步骤。积极思考，主动求知，只有进行这样全面完整的体验，学生才能真正将实践与知识结合起来。（五）注意对学生能力的培养学生在学习生涯中，不仅需要学习科学文化知识，对自身能力的培养也同样重要。语文实践活动的开展，正是为培养学生各方面能力提供的平台。它让学生看到了课本以外的世界，接触到了更广阔的天空，也让学生经历了更多的事件，并从中总结经验和教训，从成功中体会喜悦，积累经验，充分发挥学生的自主能力，培养学生的自主意识，也锻炼了学生人际交往的技能，提高自身综合素质。
（六）注意评价的开放性
在每次语文实践活动结束后，总结性的评价是很有必要的，这样一来可以促进同学交流，并系统概括本次活动进行的内容和情况。大家一同讨论，集思广益，积极发言，也是一次非常有特色的交流学习。
三、开展语文实践活动的基本方法
（一）亲身体验式
亲身体验即是让学生亲自投入到实践活动中，不局限于在课堂上，更多时候是在课外进行。活动可以是为家人做一件小事，或者为社区贡献自己的力量，也可以是参与社会实践活动等等。亲身体验可以让学生在实践中得到最真实最直接的感受，它作为一种有效的学习方法，促使具有才艺的学生能够发挥特长，有能力的学生能力得到进一步提升，让大家更加了解社会的同时提高了学生的整体素质，而这种实践学习方式正在为广大学校所接受。
（二）解决问题式
这种实践方式可以有效锻炼学生应对问题的能力和统筹组织能力。它主要是给学生一个实际问题，让他们去分析研究，然后解决问题的活动方式。学生寻找解决方法的过程，也是他们对社会生活的观察和体验过程，能够培养学生分析问题、解决问题和创造问题的能力。尤其是以组为单位进行解决问题式实践，可以促进彼此间的合作，明确分工，共同努力去完成任务，注重发挥团队作用，使学生的学习达到更高的层次。
（三）综合式
在培养创新意识和实践能力人才的新形势下，物理课程中增加了“物理综合实践活动”，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形式，有效开展综合实践活动，对培养学生的终身学习愿望，科学探究能力和创新意识，发展学生科学的世界观，是十分必要和有益的。
一、 在文本知识的基础上把握实践性
综合实践活动的特征是活动内容的实践性和知识技能的应用性，这就要求学生灵活运用物理课上所学的基础知识和基本技能，把“理论和实践”“动脑和动手”“设计与操作”等方面结合起来，让学生在动手实践活动中获得物理知识应用的真切体验，从而提高学生的动手能力和独立操作能力。在设计和制作一个模拟的调光灯活动中，怎样才能让灯亮起来？怎样才能让灯的亮度发生改变？带着这些疑问，老师引导学生对物理课本中有关电压、电流和电阻的关系进行探究，结合课程资源，设计一系列小实验，仔细观察现象，认真分析结果，为学生的成功活动奠定理论基础，而同学们兴趣最浓的地方是连接电路，这也是本次活动的重点，通过连接实物，培养学生的细心、耐心，认真和动手的能力，并让他们利用所学的物理知识，对各种电路故障提出解决的方法，并去尝试解决，进一步加深对已有知识的解决应用，使所学知识又一次得到巩固。
二、 在实践活动中获取文本知识
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。实践学习与文本学习的关系实际上是教师讲解与学生自主实践活动的关系，是直接经验与间接经验的关系。在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。例如在做“弧线球”活动中，先让同学们做弧线球在空中自动转弯的实验，这个活动简单易操作，但难以总结出结论，这就需要让学生讨论分析弧线球在空中自动转弯的方向与其旋转方向的关系，同时引导他们总结出流体流速的大小对流体压强的影响，并要求学生联系生活中的实际例子，举出“吹乒乓球反而会靠拢的例子”等等，个别男生还会举出“踢足球时踢出香蕉球”等等，由于在这一过程中学生始终保持着学习的热情，实实在在让学生去做，贴近生活，表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力，学习过程是学生主动探究的，所以印象深刻，学习效果十分明显。
三、 建立合理的评价方案
综合实践活动能否取得了预期的效果，就必须对活动的过程和结果进行分析，建立合理的评价方案。综合实践活动的评价形式可以多种多样，如出综合实践活动小报、成果展示、答辩、演示竞赛、感受体会、小论文、结题报告等。但必须注意的是，综合实践活动课程评价一定要重视对学生活动过程的评价，只要学生经历的活动过程对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实践的体验和经验，就应该给予积极的评价，不要过分强调评价的标准化，即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，也必须肯定其活动价值，给他们营造体验成功的情境，使每个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强其信心。
总之，中学物理综合实践活动是在物理课堂之外有目的、有计划、有组织的各种物理学习和探究活动，是从属于中学物理课程，是物理课程的有机组成部分，对物理课程的实施、发展学生的科学素养起着不可或缺的作用。通过综合实践活动，让学生在“观察”、“思考”、“学习”、“探究”和“实践”中掌握了科学方法，培养了兴趣，激发了探究、创新的意识，同时也发展了他们综合运用知识的能力，对学生的一生将十分有用。
(徐凤华 江苏省靖江市第五中学 214500)
