时间：2023-05-29 17:40:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇带雨字的成语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2.能正确读6个成语并练习用这些成语说话。
3.看图识字识词，图文对照，了解画面内容，了解成语的意思。
教学重点：观察每幅图中三毛的动作、神态及春笋的细微变化，想象三毛当时会想些什么？了解图文的关系及各图之间的联系。
教学难点：读出漫画的可笑之处，享受漫画带来的乐趣。
课时安排：2
教学过程：
一、复习旧知识，导入新课
同学们你们看老师今天带来了一本书，这是什么书？（生：漫画书）你们喜欢读漫画吗？为什么呢？那你能不能简单说说你都读过什么漫画？其实，我们对漫画并不陌生，在我们语文教材中就有一个板块叫幽默，里面就有漫画.看这是我们一年级学过的漫画《脖子的妙用》有意思吗？哪里有意思？这是单幅漫画。再来看这是卜劳恩的《鱼儿捎来的信》好玩吗？哪里好玩？这是多幅图构成的漫画。
今天让我们再次走进幽默这个板块。再来读一个有趣的漫画。板书《雨后春笋》请跟老师一起书写课题。“笋”这个字是我们今天要认识的第一个生字，请跟老师读“笋”。看这是什么？（生：竹字头）笋这个字为什么是竹字头呢？（生：笋小的时候就是笋）（笋是竹子刚从泥土里面冒出的嫩芽）笋这种植物在我们北方并不常见。来看看它的样子吧！这就是竹笋，经过雨滋润过的竹笋长得特别的快。同学们想要读懂漫画。首先：要会观察漫画的顺序。出示《鱼儿捎来的信》你知道读这幅漫画的顺序吗？（生：看图上面的数字我能知道漫画的顺序）那你再来看看我们今天学的这幅漫画，这幅漫画应该按照怎样的顺序读呢？（生：看上面的小黑点）是啊！想这样的多幅漫画数字可以告诉我们看漫画的顺序，想这样的小黑点也可以告诉我们看漫画的顺序。
二、初读漫画整体感知
现在就请你按照读漫画的顺序读一读这幅漫画。除了按照顺序读漫画，我们在读每一幅图的时候还要注意什么呢？（生：看图上画了什么？在什么地方？干什么事情）是啊！我们读图的时候要观察图上都画了什么？都有谁？在什么地方干什么？下面就请你自由的读一读吧！谁愿意给大家讲一讲呢？谁能说一说这幅漫画哪里最有意思？
三、读成语学习生字
原本作者在创作这幅漫画的时候是没有文字的，大家看看我们的教材多了些成语，那这些成语与图有着怎么样的关系呢？请你借助书中的拼音自己读读这些成语吧！同学们你们都认识这些成语了吗？老师也想考一考大家。（生：齐读、开火车读、带拼音读 、去拼音读）
那老师把生字从词语中请出来，你们还能认识他们吗？出示：生字
这也难不到你们。下面就请小组长带领你们的小组同学用你们最喜欢最拿手记生字的方法来记一记本课的生字。最后，再给生字组组词。老师发现第一组和第三组同学交流的非常好。谁来说说你发现了什么？学生汇报
1.“惑与悠”都有心字底，是形声字。那你能不能说说你为什么判断它是一个形声字呢？学生说不出来，老师就说。然后，让学生仿照老师去说。
2.“解和欲”用加一加的方法。同学们欲这个字的意思就是希望，想要的意思。你能组个词吗？老师再送你几个词吧！解这个字对于我们来说组词并难。谁能组组词？
3.“津”同学们当我们知道这个字的读音，不知道意思，我们用什么方法去学习才能更好呢？（生：查字典）我们可以用什么查字法？音序查字法，先查大写字母，J 再查音节 jin快速的看看这个字在字典中的第几页？字典中有几种解释呢？那你说说津津有味中的津在字典中是第几种解释。孩子们你们明白这个字的意思了吗？
4.“疑” 请你给你这个字组组词吧！老师也送你几个词？疑惑是什么意思？
5.“然” 组词。
6.出示“酣和酒”。这两个字有什么共同的特点啊！都带有个酉字旁，知道酉字旁表示什么吗？表示装酒用的摊子。所以，酒这个字带酉字旁。那酣与酒有什么关系？酣的本意饮酒尽兴饮酒畅快。酒喝的高兴尽兴就叫做酣畅，饮酒尽兴的都醉了就叫做酣醉，喝酒喝多了都睡着了就叫做酣醉。
四、再读漫画体会，体会词义
孩子们生字我们学完了，我们在把他们放回到成语中读一读。同学们这些成语到底跟图有什么关系呢？我们一起来讲讲这个故事。
1.有一天，三毛放学了，放学以后他什么事请也没有，他觉得很轻松很自在，于是，他蹦蹦跳跳的来到竹林里。同学们用文中的一个词来说说三毛此时的心情？出示（悠然自得）读
2.竹林中的空气真好！三毛随手就把帽子挂在了竹笋上面，心想这回我想干什么就干什么吧！你想起了哪个成语呢？（生： 随心所欲）
3.这么舒服的竹林，这么新鲜的空气.三毛想我到底做些什么呢？对了！书包里还有一本有趣的书呢？三毛从书包里拿出一本书，书里的内容太有意思了，三毛完全没有发觉下雨了，看他读书的样子，你想到了哪个成语？（生：津津有味）
4.看了一会，三毛就不知不觉的睡着了。三毛睡的可真香啊！进入了甜蜜的梦想，仔细看图三毛怎么样了？都打呼噜了。此时此刻用这个词来形容三毛真是恰当不过了。（生：酣然入睡）
5.雨越下越大，三毛浑身都被淋湿了，他从睡梦中醒来，发现挂在帽子上的竹笋长得那么高，大家快看三毛的表情，他怎么样？（生：大吃一惊）
6.就一场大雨的功夫竹笋已经长的这么高了，三毛伸手都够不到帽子了。此时的三毛会想些什么呢？用文中的成语来概括一下（生：疑惑不解）你们能不能说说怎么一场大雨过后就疑惑不解了呢？出示：第一幅图和最后一幅图，你们看你发现竹子有什么变化呢？ 多有意思啊！这就是漫画，这就是幽默。
五、三读漫画学会表达
现在同学们明白图与成语是什么关系了吗？我们再读一读这些成语吧！有了这些成语的帮助我们一定能把这个故事讲得更生动。下面就请小组长带领你们组的同学讲一讲这个漫画的故事，尝试着把这些成语用上。小组交流找两组同学汇报。
小结、同学们图我们读完了，我们还认识了六个成语，还学习了9个生字。下面我们再学写两个生字。
六、指导书写
1.“欲”让学生观察。左边是什么？（生：谷）右面是什么？（生：欠）
在来看这是什么？出示“谷”，当谷做偏旁了就跟这个字有什么不同？（生：窄了捺变点了）在看欠做偏旁有什么变化？两个字放在一起多变窄了。为了这个字写得更美观，所以，汉字讲究穿插避让。
2.书空：顿笔撇不长，由轻到重。下面的撇要舒展开，点避让。欠横要短，捺要踢出去。
常见的带吞字的成语：
吞声饮泣、吞云吐雾、吞刀刮肠、吞言咽理、吞声饮气、
吞吞吐吐、吞刀吐火、吞纸抱犬、吞声饮恨、吞舟是漏、
吞声忍气、吞舟之鱼、吞符翕景、吞风饮雨、吞舟漏网、
吞炭漆身、鲸吞蚕食、鲸吞虎噬、狼吞虎咽、气吞宇宙、
气吞虹蜺、轻吞慢吐、气吞牛斗、气吞山河、生吞活剥。
（来源：文章屋网 ）
1 比喻：如：归心似箭、胆小如鼠、洞若观火、望穿秋水、草木皆兵、饱经风霜、逐鹿中原、半路出家……
2 拟人：如：天荒地老、青蝇吊客、天从人愿、形影相吊、莺歌燕舞、天诛地灭、眉飞色舞、风木含悲……
3 夸张：如：胆大包天、响遏行云、入木三分、垂涎三尺、火冒三丈、流金铄石、一步登天、七窍生烟……
4 借代：如：开卷有益、双管齐下、青黄不接、手无寸铁、大兴土木、片甲不留、不修边幅、化干戈为玉帛……
5 衬托：如：九牛一毛、千钧一发、万无一失、沧海一粟、众星捧月、百里挑一、百闻不如一见、差之毫厘谬以千里……
6 反问：如：岂有此理、何足挂齿、何乐而不为、杀鸡焉用牛刀、不入虎穴焉得虎子、皮之不存毛将焉附、欲加之罪何患无辞、既有今日何必当初……
7 对偶：如：四体不勤五谷不分、言者无罪闻者足戒、江山易改秉性难移、顺我者昌逆我者亡、不求有功但求无过、近朱者赤近墨者黑、得道多助失道寡助、十年树木百年树人……
8 对比：如：少年老成、人弃我取、欺软怕硬、笑里藏刀、满招损谦受益、金玉其外
败絮其中、兼听则明偏信则暗、言者谆谆听者藐藐
9 引用：如：孤家寡人、有志者事竟成、三人行必有我师、小不忍则乱大谋、树欲静而风不止、桃李不言下自成蹊、一夫当关万夫莫开、人为刀俎我为鱼肉……
10 排比：如：彰明较著、生老病死、切磋琢磨、青红皂白、生聚教训、多快好省、怪力乱神、梦幻泡影……
11 叠词：如：堂堂正正、轰轰烈烈、浩浩荡荡、兢兢业业、三三两两、鬼鬼祟祟、原原本本、熙熙攘攘……
12 互文：如：打家劫舍、争权夺利、诗情画意、文从字顺、字斟句酌、熙来攘往、油腔滑调、伶牙俐齿……
13 移就：如：铁面无私、怒发冲冠、热血沸腾、民怨沸腾、凄风苦雨、愁云惨雾、冷嘲热讽、春风得意……
14 拈连：如：民意、食言而肥、秀色可餐、捕风捉影、偷天换日、食古不化、搜索枯肠、吃一堑长一智……
15 省略：如：晓以利害、贻笑大方、引以为戒、燕巢幕上、不赞一辞、平步青云、东风马耳、兄弟阋墙……
16 紧缩：如：三从四德、三纲五常、三姑六婆、三教九流、四书五经、五脏六腑、五劳七伤、七情六欲……
17 节缩：如：尔虞我诈、尺短寸长、出尔反尔、见仁见智、兔死狗烹、千虑一得、瓜李之嫌、池鱼之祸……
18 同语：如：玄之又玄、大错特错、一误再误、丁是丁卯是卯、一是一二是二、稂不稂莠不莠、一物降一物、以眼还眼
以牙还牙
19 联边：如：涕泗滂沱、汹涌澎湃、瑶环瑜珥、怡情悦性、袒裼裸裎、魑魅魍魉、拱揖指挥、喑噫叱咤……
20 镶嵌：如：载歌载舞、优哉游哉、空空如也、溜之乎也、堂而皇之、低三下四、一清二楚、七零八落……
21 摹声：如：不如归去、期期艾艾、诺诺连声、咄咄怪事、嗷嗷待哺、人言啧啧、磨刀霍霍、饥肠辘辘……
22 摹状：如：摇摇欲坠、跃跃欲试、拍手称快、拂袖而去、捧腹大笑、捶胸顿足、蜂拥而上、摩拳擦掌……
23 讳饰：如：皮里阳秋、三长两短、半截入土、山高水低、一暝不视、百年之后、与世长辞、粉身碎骨……
24 倒装：如：栉风沐雨、实繁有徒、大权旁落、耳提面命、夜以继日、善自为谋、饱以老拳、人莫予毒……
25 转品：如：春风风人、夏雨雨人、不毛之地、风雨无阻、沐猴而冠、生死肉骨、焚书坑儒、粉墨登场……
26 顶真：如：一传十十传百、言必行行必果、一而再 再而三、说曹操
曹操到、知无不言言无不尽、人同此心心同此理，等等。
27 回环：如：一而二二而一、来者不善善者不来、人不犯我我不犯人、疑人勿用用人勿疑、成人不自在自在不成人，等等。
28 通感：如：水瘦山寒、甜言蜜语、冷嘲热讽、余音绕粱、柔情蜜意，等等。
29 飞白：如：别风淮雨、三豕涉河、鲁鱼亥豕、鲁鱼帝虎、乌焉成马，等等。
30 双关：如：沆瀣一气、藕断丝连、前度刘郎、无私有线、铸成大错，等等。
31 列锦：如：风花雪月、亭台楼阁、月露风云、日月参商，等等。
32 谐音：如：逃之夭夭、信口开河、鹿死不择音、打破沙锅问到底，等等。
33 摹形：如：一衣带水、八字打开、十字街头，等等。
34 繁复：如：老弱残兵、三六九等、十冬腊月，等等。
35 感叹：如：呜呼哀哉、渺乎小哉、一命呜呼，等等。
36 设问：如：何去何从、为虺弗摧为蛇若何，等等。
37 析字：如：止戈为武、三人为众，等等。
带龙字的成语60个：
1、龙争虎斗：形容斗争或竞赛很激烈。
2、叶公好龙：比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。
3、攀龙附凤：指巴结投靠有权势的人以获取富贵。
4、龙肝豹胎：比喻极难得的珍贵食品。
5、龙蛇混杂：比喻好人和坏人混在一起。
6、元龙高卧：元龙：三国时陈登，字元龙。原指陈登自卧大床，让客人睡下床。后比喻对客人怠慢无礼。
7、龟龙片甲：比喻无论巨细都搜罗进来的好东西。
8、匣里龙吟：宝剑在匣中发出龙吟般的声响。原指剑的神通，后比喻有大材的人希望见用。
9、龙跃凤鸣：象龙在腾跃，凤凰在高鸣。比喻才华出众。
10、龙马精神：龙马：古代传说中形状象龙的骏马。比喻人精神旺盛。
11、骥子龙文：骥子：千里马；龙文：骏马名，旧时多指神童。原为佳子弟的代称。后多比喻英才。
12、卧虎藏龙：指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。
13、龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
14、龙飞凤舞：原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。
15、土龙刍狗：泥土捏的龙，稻草扎的狗。比喻名不副实。
16、元龙豪气：元龙：三国时陈登，字元龙，曾慢待许氾；豪：豪放。形容性格豪放。
17、虎穴龙潭：龙潜居的深水坑，老虎藏身的巢穴。比喻极险恶的地方。
18、龙蛇飞动：仿佛龙飞腾，蛇游动。形容书法气势奔放，笔力劲健。
19、鱼龙曼衍：原指各种杂戏同时演出。后形容事物杂乱。也比喻变化很多（含贬义）。
20、龙蟠凤逸：如龙盘曲，如凤深藏。比喻有才能而没有人赏识。
21、龙肝凤脑：比喻极难得的珍贵食品。
22、凤臆龙鬐：凤凰的胸脯，龙的颈毛。比喻骏马的雄奇健美。
23、云龙井蛙：云端的龙，井底的蛙。比喻地位的高下相差极大。
24、龙驹凤雏：比喻英俊秀颖的少年。常作恭维语。
25、人中之龙：比喻人中豪杰。
26、药店飞龙：飞龙：指中药龙骨。药店里的龙骨。比喻人瘦骨嶙峋。
27、凤翥龙翔：龙飞凤舞，形容风采姿态的高超。
28、来龙去脉：本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。
29、龙盘虎踞：盘：曲折环绕；踞：蹲、坐。好像盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势雄伟险要。
30、鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。
31、痛饮黄龙：黄龙：即黄龙府，辖地在今吉林一带，为金人的腹了。原指攻克敌京，置酒高会以祝捷。后泛指为打垮敌人而开怀暢饮。
32、龙骧虎视：象龙马高昂着头，象老虎注视着猎物。形容人的气慨威武。也比喻雄才大略。
33、龙鸣狮吼：比喻沉郁雄壮的声音。
34、伏虎降龙：伏：屈服；降：用用威力使屈服。用威力使猛虎和恶龙屈服。形容力量强大，能战胜一切敌人和困难。
35、乔龙画虎：形容假心假意地献殷勤。
36、龙吟虎啸：象龙在鸣，虎在啸。比喻相关的事物互相感应。也形容人发迹。
37、炮凤烹龙：烹：煮；炮：烧。形容菜肴极为丰盛、珍奇。
38、麟凤龟龙：此四种神灵动物，象征吉兆。比喻稀有珍贵的东西。也比喻品格高尚、受人敬仰的人。
39、云龙风虎：虎啸生风，龙起生云。指同类的事物相感应。
40、盘龙之癖：指爱好赌博的恶习。
41、凤翥龙蟠：像凤凰飞舞，蛟龙盘曲。比喻体势的飞扬劲建，回旋多姿。
42、龙血玄黄：比喻战争激烈，血流成河。
43、蛟龙得水：传说蛟龙得水后就能兴云作雨飞腾升天。比喻有才能的人获得施展的机会。也比喻摆脱困境。
44、老态龙钟：形容年老体衰，行动不灵便。
45、龙潭虎窟：窟：洞穴。潭：深水池。龙居住的深水潭，虎栖身的巢穴。比喻极其凶险的地方。
46、降龙伏虎：原是佛教故事，指用法力制服龙虎。后比喻有极大的能力，能够战胜很强的对手或克服很大的困难。
47、凤舞龙蟠：凤凰飞舞，蛟龙盘曲。形容相配得当。
48、屠龙之技：屠：宰杀。宰杀蛟龙的技能。比喻技术虽高，但无实用。
49、龙凤呈祥：指吉庆之事。
50、龟龙鳞凤：传统上用来象征高寿、尊贵、吉祥的四种动物。比喻身处高位德盖四海的人。
51、凤箫龙管：指笙箫一类管乐的吹奏声。
52、配套成龙：搭配起来，成为完整的系统。
53、矫若惊龙：矫：矫健。常用于形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。
54、群龙无首：一群龙没有领头的。比喻没有领头的，无法统一行动。
55、生龙活虎：形容活泼矫健，富有生气。
56、龙骧虎步：象龙马昂首，如老虎迈步。形容气慨威武雄壮。
57、龙跳虎卧：比喻文笔、书法纵逸雄劲。
58、虎卧龙跳：形容字势雄浑超逸。
关键词：小学语文；成语教学；创新教育；日积月累
一、小学成语教学中存在的困境和问题
受传统“填鸭式”教育的影响，小学语文成语教学一直处于劣势，学生不重视成语积累，觉得没有必要学习成语，也对成语学习不感兴趣。教师在教学中应该注意克服困境，提高成语教学力度和效率。
1.成语教学脱离实际生活。成语是源于古人的生活的，虽然几千年来历史变迁，人间沧桑变迁，但成语依旧可以应用在现代生活中。部分教师的成语教学脱离实际，知识单纯让学生记住成语的书写和意思，但不教授学生如何在日常生活中运用成语。
2.成语学习不联系成语来源，学习过程枯燥乏味。成语是来源于古人日常生活中的，往往贯穿着一则故事，例如：郑人买履，它出自《韩非子外储说左上》，它源于一个郑国人，上集市买鞋子前量好了自己脚的尺寸，但到集市后发现没有带量好的尺寸，最后郑人没有买成鞋子，这个成语用来讽刺了墨守常规的教条主义者。还有一文不名、目不交睫、不刊之论、文不加点……如果单单从字面意思，学生会不懂成语的创造意义和使用语境，就无法学而致用。
3.学生不会学以致用。学生把成语的学习当做一个任务，而不是当做自己成长的积累，教师要给学生传输成语学习是为了自己的成长做积累，是为了传承中华优秀传统文化，让学生从心底里接受学习成语，并在生活中灵活运用成语。
二、增加学生课外阅读量，增加成语储备
成语的学习不仅仅局限于课堂上，教师应帮助学生制定合理有效的阅读计划，和家长一起帮助学生严格执行阅读计划。课外的优秀书籍具有良好的逻辑性和词语使用技巧，阅读大量的课外书籍，不仅可以丰富学生的课余生活，提升学生的思想境界和改变学生观察万物的视角，学生还可以从书中学会词语和成语的应用方式。教师可以组织学生讨论课外阅读内容和交流成语学习心得和方式，让学生在讨论的过程中互相学习、交流，帮助学生对阅读内容和成语加强记忆。例如，可以让学生阅读成语故事书籍，成语故事书籍中介绍了成语的出处和故事，小学这个阶段的学生会被故事深深吸引，在阅读了解成语出处和历史的同时，还可以加强学生的成语积累量，让学生的成语学习不仅仅局限于课堂中。针对小学生所编写的成语故事，会用简洁易懂、形象生动的语言描述成语故事，并且具有趣味性，方便小学生理解和记忆。
三、开展成语知识竞赛，活跃课堂气氛
传统的小学语文教学方式枯燥，不能让学生主动积极的参与到课堂学习中，最终导致课堂效率低下的问题。为了改进这个问题，教师可以组织学生开展成语知识竞赛，让学生在交流和竞争中学习和分享成语学习成果，这样可以帮助学生学习成语还可以树立学生成语学习的信心。教师也可以让学生组织抢答、成语接龙、叙述等几个环节和形式，在抢答环节，教师可以问学生成语的意思和应用语境，例如：东施效颦告诉了我们一个什么道理；自相矛盾、拔苗助长、掩耳盗铃分别讽刺了哪种人等等类似的问题。在成语接龙环节，教师可以先说一个成语，例如：和风细雨，让学生用“雨”作为下个成语的第一个字来进行接龙。在叙述这个环节，教师应该让学生自己陈述自己成语学习的方法或者自己想分享的成语故事，让学生学会自己组织语言，表达自己，同时也培养学生演讲的能力。开展成语知识竞赛，不仅能活跃课堂气氛，还可以让学生在竞争的环境中有提升自己的决心，让整个班级有学习的气氛。
四、运用多媒体辅助教学
单单依靠教师和黑板进行教学，会让课堂显得单调和无趣，而现代科技的发展可以帮助教书解决这一问题。多媒体辅助教学已经成为了现代教学的必然要求，多媒体拥有网络化的特点，教师可以在课件中加入音频、视频、图片辅助教学。例如：在讲解“昭君出塞”时，教师可以上网下载相关的视频，在讲解这个成语的时候，通过视频向W生展示昭君出塞的过程，让学生通过视觉感受大漠的荒芜，感受到昭君的大义凌然，为祖国做的贡献。
成语是中国文化的组成部分，学习成语对发展和传承成语具有重大意义，教师应该培养学生的成语学习兴趣，让学生带着兴趣学习成语，达到事半功倍的效果。教师还应让学生知道成语是中华传统文化，蕴含着古人智慧的结晶，让学生尊重成语，不乱用成语和恶搞成语，用正确的心态学习成语。小学是培养成语学习习惯的最佳阶段，教师可以帮助学生养成积累成语的习惯，并在积累中重视成语的应用，让学生学以致用，让成语活跃在我们的生活中，而不是只存在于教科书上。
当然，丰富的语文知识和深厚的文化素养是通过日积月累才能能获得的，而要想学好成语，好的学习成语的方法起着关键作用，不同的老师可能有不同的方法，而不同的成语需要不同的教学方法，因此作为一个小学语文老师应该发挥自己的聪明才智，因材施教，因成语施教。
参考文献：
论文摘要：本文从文化内涵角度剖析英语谚语的意义，并根据其修辞形式提升表达，探讨学法以提高跨文化交际能力。
笔者曾经帮助学生直接翻译过一些英语谚语，在过后不久的一次英语考试中，有一道选择题的四个选项中的谚语又与同学们重逢了，本以为他们会得心应手，但结果却是正确率勉强过半。究其原因，主要是：学生未曾了解谚语所涉及的文化背景，“囫囵吞枣”地接受知识，只能肤浅地记忆“理解”。同时，笔者也发现高中英语教师往往过度重视读写教学及训练，而忽略作为语言精华的谚语的探究学习。英语谚语涉及丰富的文化，不但富有哲理，给人以启迪与思索，而且音韵铿锵， 言简意骇，生动形象，给人以美的享受。因此我们不应对其“一带而过”。
一、英语谚语是宝贵的课程资源
英语谚语言简意丰，富有思想性、艺术性、哲理性。概而言之， 英语谚语大致有以下特征：
1.丰厚的文化内涵，一语中的
英语谚语蕴含着丰富的文化价值，能反映出英语民族发展史、地理环境、风俗习惯等方面的文化价值。透过谚语“Rome was not built in a day.”（罗马不是一天建成的。比喻：伟业非一日之功。）可见昔日历史上辉煌的罗马文化与风俗渗入大不列颠。西方国家古时的酒店常在店门前悬挂一束长青藤作为招徕顾客的标志。那些酒醇肴佳、遐迩闻名的酒店毋需悬挂藤条， 仍是终日顾客盈门。由此人们创造了“Good wine needs no bush.”（酒好无需挂幌。）这则谚语，反映出人们从业经商的习俗。英国不仅经常下雨，而且雨下得很大，因此产生谚语：It never rains but it pours.（不雨则已，一雨倾盆。）。这条谚语的比喻意义是“倒霉的事情总是一起发生的”，相当于汉语成语“祸不单行”的意思。
英语谚语是我们英语学习者研究英语文化的重要材料，只有加深对英语民族文化的了解，才能提高跨文化的语言交际能力。
2．丰富的修辞句法，生动优美
英语谚语具有音美、形美、意美的特征。从语言形式上看，往往措辞简练、对仗工整、充分使用各种修辞方式。从音韵角度来看，英语谚语又富有乐感、音韵和谐、便于记诵，请看以下数例谚语的修辞手法，体会其美妙的韵味。
Make hay while the sun shines.(趁热打铁。)它借用比喻手法暗示：我们应当充分利用有利时光获得成功。
Hedges have eyes and walls have ears.（篱有眼，墙有耳。）运用拟人手法。
Friends are thieves of time.（朋友是时间的浪费者。）虽是反语，却无讽刺意味，只是善意的幽默。
A fall into the pit， a gain in your wit.(吃一堑，长一智。)对照鲜明、音、形、义俱佳。
A friend in need is a friend indeed.（患难见真情。）押韵使音调和谐有美感。
英语谚语中修辞格的广泛运用，使之精练简洁、形象生动，具有强烈的艺术感染力，读起来朗朗上口，回味无穷。
3.深邃的哲理思想，催人奋发
英语谚语富于韵律之美而不失含义的深刻。英语谚语是人们生活经验的总结，富有哲理，给人以启迪与思索。以含fish的一些谚语为例，我们一起来分享其中的哲理。
Never offer to teach fish to swim．不要班门弄斧。（原意为：决不要教鱼游泳。）
He who would catch fish must not mind getting wet． 不入虎穴，焉得虎子。（原意为：捉鱼不要怕鞋湿。）
Give a man a fish， and you feed him for a day， teach a man to fish， and you feed him for a lifetime.(授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终身之用。)中英文表达方式及内涵都非常接近。
简言之，作为民族文化的高度浓缩，谚语内容覆盖面极为广阔，可谓包罗万象。窥一斑而见全豹，透过英语谚语这一特殊语言文化层面，我们可以看到英语民族在其社会、文化、心理以及哲学思辩等方面所独具的风采与魅力，堪称一部高度浓缩的百科全书。因此，英语谚语的学习探究不容忽视。
二、探究学习英语谚语的策略
1.追根溯源，准确理解
通过查找资料，究其根源，领悟相关的文化背景，避免仅靠词语组合来望文生义。英语谚语中的典故大都来自《圣经》和古希腊罗马神话以及西方经典著作等。如果对其出处和内涵不甚了解，就无法准确地理解其寓意。例如：Cast pearls before swine.(对牛弹琴)字面意思是“珍珠投在猪猡前面”。这个谚语语源自《新约·马太福音》第7章：“Give not that which is holy unto the dogs， neither cast ye your pearls before swine， lest they trample them under their feet， and turn again and rend you.”swine是个旧词，书面词，即今为pigs，不过swine单复同行，本句为复数。由于to cast pearls before swine，比喻确切，在后世不断引用中而成为一个国际性谚语，含有轻蔑嘲笑的色彩。按其字面意义，这个成语与汉语成语“明珠暗投”相似，但是寓意不同，基本上不对应；按其比喻意义，它相当于“对牛弹琴”，“向驴说经”等。
2．中西对比，提升能力
以狗为例，中英两国人民对狗有不同的传统看法。中国传统文化一般厌恶鄙视这种动物，常常用狗来形容和比喻坏人坏事，比如：狗拿耗子，多管闲事；狗掀门帘全凭一张嘴；狗眼看人低；好狗不挡道等。狗在汉文化里只是一个卑微的动物， 而在西方人心目中却是忠实的朋友，英语中许多关于狗的谚语有褒义色彩。如： Every dog has his day.；(每只狗都有它的好时光。比喻“人人皆有得意日”。) Love me， love my dog. (爱屋及乌)等等。
3．寓学于乐，突破语法
英语谚语中包含了一定的语法知识。记谚语，学语法，多运用，能提高语言表达能力。下面举数例加以说明。
All is not gold that glitters.(发亮的东西不一定都是金子。)定语从句后置。
No pains， no gains.(不劳无获。)运用省略句，我们不妨这样补充理解：If one takes no pains， he will make no gains.
It is better to give than to take.（给予胜于索取。）无论是It句型，还是非谓语的对称，都值得我们模仿表达。
江苏省历年高考单项选择题中均有设置语境选谚语概括运用的考题，例如：（2010年江苏卷）
“I have tried very hard to find a solution to the problem， but in vain.” “Why not consult with Frank? You see， ____.”
A． great minds think alike
B. two heads are better than one
C. a bird in the hand is worth two in the bush
D. it’s better to think twice before doing something
（选B表示三个臭皮匠凑成诸葛亮。A表示英雄所见略同；C表示一鸟在手胜于二鸟在林；D表示三思而后行。）
这种命题思路充分体现新课程标准对于文化意识的课程目标与要求。新课程标准指出，在英语教学中，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于增强跨文化交际能力，有关英语国家的文化知识的应用能激发学生学习英语的兴趣，“教师应根据学生的认知能力逐步扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们的跨文化交际能力打下良好基础。”现行的牛津高中英语教材中出现了一些谚语、成语等习语，如果我们英语教师淡化这方面的教学研究，无疑会忽视编者的良苦用心，浪费“稀有”的课程资源。
谚语是历史和文化的载体。学习英语谚语能够帮助英语学习者加深对英语国家的文化常识及西方国家民族思维和表达方式的理解。英语教师应利用英语谚语，渗透文化背景知识介绍，满足学生强烈的求知欲，真正寓语言教学于文化中。这样做不仅可帮助我们提高理解能力，而且通过学习足够数量的重要谚语，我们能将交际技巧提升到较高水平，透彻了解英语谚语及其起源，有助于学生形成跨文化交际意识，促进学生全方位地了解西方文化，使他们在丰富语言知识的同时，既扩展了视野，又对英美文化背景和社会知识有了相当的了解，在语用过程中大大减少因文化背景不同而出现的错误，从而提高跨文化交际能力。
参考文献
1.盛绍裘 英汉双解英语谚语辞典.知识出版社， 1989
2.何慧刚 英语修辞格和英语谚语[J].英语学习， 1999
一、在正确读音下打“√”。
弯曲（qū、qǔ）
歌曲（qū、qǔ）
转动（zhuǎn、zhbàn）
转学（zhuǎn、zhbàn）
高兴（xìng、xīng）
兴奋（xìng、xīng）
养分（fèn、fēn）
分数（fèn、fēn）
二、读拼音，写汉字。）
gāngqín
qízh
wēnnuǎn
mínzú
fǎngzhī
cāochǎng
róngyì
zhùfú
gàosù
shíhou
三、把下面的字加上部首组成新字，再组词。
包（）（）包（）（）
皮（）（）皮（）（）
四、把下面的词语补充完整，然后再写二个四字词语。
（）流（）息三（）二（）
自（）自（）四（）八（）
（）井（）天引人（）（）
山河（）（）春（）秋（）
_______________________________________
五、在括号里填上合适的词。
（）钢笔（）的波纹健康的（）
（）鱼（）的地方寒冷的（）
（）风筝（）的朋友美丽的（）
六、我会连。
羡慕xiànmù控制guàngài
咳嗽xīnshǎng必须kòngzhì
欣赏késou灌溉bìxū
七、我会查。
要查的字部首去掉部首还有几画
礼
猫
农
八、我会读。
雪花
小雪花亮晶晶，它像飞舞的白蝴蝶，它像飘落的梨花瓣儿。它是冬天的使者，给孩子带来冬天的欢乐。
1、这段话有（）句话。
2、雪花像（），像（）。
3、你认为雪花还像什么？写一句话。
________________________________________。_______________________________________
4、雪花是冬天的（），能给孩子惜来欢乐。同学们想一想。雪花会给你们带求什么欢乐？写下来。
_____________________________________________________ 二年级小学生语文期末复习题篇二
一、看拼音写词语。
zhǔnbèi
bōluó
chìbǎnɡ
chènshān
hújiǎ
hǔwēi
xìnɡfú
jiànkānɡ
hùxiānɡ
zhēnɡbīnɡ
zhuānxīn
zhìzhì
二、查字典。
生字部首除部首有几画读音组词
饼
廷
弓
斗
三、把下面的词语补充完整。
南（）北（）（）星（）月惊（）动（）
东（）西（）（）雪（）道（）颜（）色
（）风（）雨（）龙（）虎（）（）酷暑
四、照样子写词语。
1、描写颜色的词语：碧绿__________________________________
2、表示动作的词语：跑步__________________________________
3、描写春天百花盛开的成语：__________________________________
4、描写节日热闹景象的成语：__________________________________
五、按课文内容填空。
1、《游子吟》是___代诗人_____写的，最后两句是_______________。
2、《春晓》后两句：_______________，_________________。
3、《学棋》一个学生，后来那个学生成为，而另一个学生，最后。看来，做任何事都要，不能。
4、读书百遍，_______________。读书卷_______________，_______________。读书要“三到”：_______________、_______________、_______________。
5、按十二生肖的排列顺序写出空缺的生肖名。
鼠（）（）（）（）蛇（）（）猴鸡（）（）
6、本学期我们认识了救母心切的_______________，替父从军的_______________，英勇牺牲的_______________，写下《游子吟》的唐朝诗人_______________，法国物理学家_______________，美国的发明家_______________。
六、把下面排列错乱的句子，整理成一段通顺的话。
（）远处“一串红”盛开着，它红得像火一样，吸引了无数游客。
（）草坪周围有一排排松树，犹如一座座巨塔，耸立在我的面前。
（）站在小河边，往前看是一片草坪。
（）我的家乡有一条小河，河边的景色可美了！
（）它像一块绿色的地毯，绣着黄色的花纹。︳二年级小学生语文期末复习题篇三
一、按课文内容填空。
1、田野献上____的果实，枫林举起____的旗帜，蓝天飞着____的鸽子，大海奏起____的乐曲。
2、远上寒山石径斜，__________________。
3、写一句团结合作的谚语：_____________________。
二、我会选择正确的音节（打“√”）。
兴（xīng、xìng）奋
欢乐（lè、yuè）
淹没（mò、méi）
邻（lín、líng）居
弯曲（qū、qǔ）
好（hǎo、hào）学
三、我会照样子填空。
1、例：一（片）叶子
一（）树
一（）鱼
一（）镜子
一（）事情
2、例；机灵的（小鸟）
翠绿的（）
遥远的（）
健康的（）
寒冷的（）
3、例：（飞快）地跑
（）地唱
（）地说
（）地写
（）地跳
四、比一比，再组词。
吸（）抬（）己（）漂（）蛙（）铅（）
极（）治（）记（）飘（）洼（）沿（）
五、我能照样子写词语。
1、许许多多，_______，_______，_______
2、跑来跑去，___来___去，___来___去，___来___去
3、打电话，___迷藏，____庄稼，____二胡
六、我会写意思相反的词语。
爱—（）
伤心—（）
寒冷—（）
复杂—（）
七、我会写意思相近的词语。
例：连忙—赶紧
—（）
漂亮—（）
特别—（）
立刻—（）
八、我能补充词语。
（）高（）淡
（）（）为家
（）全（）美
自（）自（）
取（）补（）
（）苦（）天
（）流不（）
迫（）（）待
九、我会给句子加上正确的标点。
1、窗外那棵树上（）有一只小鸟在唱歌（）
2、这个孩子多可爱呀（）
3、你怎么不去上学呢（）
十、我能照样子写句子。
1、例：湖水像一面镜子。
___________像_______________________。
2、例：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
_____________________________________
数学课上，由于学生的考试成绩都不理想，老师很生气，他高高举起两根手指，对学生们说： “学好数学并不难，关键就是三个字。”
大家都很纳闷：老师明明说是三个字，为什么举两根手指？
就在这时，只听老师大声说道：“这三个字就是——多做练习！”
感同身受
生物老师提问：“有一个病人是先天性腿瘸，因为他出生时一条腿比另一条腿短一些。小军，请想一想，如果你遇到这种情况时会怎样？”
小军认真地想了一想，答道：“我想，遇到那种情况，我也会瘸的。”
狼和狗的区别
生物老师教学生们怎样区分狼与狗，“其实很简单，狗会摇尾巴，而狼不会摇尾巴。”
课后，老师翻看谢义豪的课堂笔记本，只见他认真地记录着：“狗会咬尾巴，而狼不会咬尾巴。”
有营养的饭
吃饭时，妈妈告诉闹闹：“宝贝，你要多吃一点各种颜色的菜，书上说，‘颜色的种类越多，营养就越齐全’哦。”说着，她又指着餐桌上的饭菜，问道：“你看到多少种颜色？”
“六种，”闹闹不假思索地回答道，“当然，如果算上烧焦的部分，就是七种！”
全家自动化
爸爸：现在我们家有了全自动洗衣机，你再也不用亲自动手洗衣服了。
妈妈：我买了自动剃须刀给你，你也不用亲自动手刮胡须了。
闹闹：我写作业特累，什么时候也让我写作业自动化？
妈妈：那……明天我去买一支自动铅笔给你吧。
念作文
小胖特别羡慕被老师点到念作文的同学，总盼着自己也能有这样的殊荣。机会终于来了，一天，小静老师笑眯眯地说：“小胖，把你的作文给大家念一下！”小胖“腾”地站起来，既紧张又激动地念道：“《我的老师》——老师，我多像您的妈妈……”
惩罚的后果
两位老师在谈论各自的学生，其中一位说：“昨天有个学生不洗脸就来上学， 我把他撵回家去了。”
“今天他肯定洗得干干净净地来上学了吧。”
“哪里，今天全班学生都不洗脸了！”
足球比赛
小静老师对同学们说：“这次作文的题目是《记一场足球比赛》，大家要好好地写哦。”
闹闹努力回忆后，无奈地在作文本上写道：“那天下雨，地滑，比赛延期了。”
懂音乐
音乐课上老师弹了一首贝多芬的曲子。郑媛媛问邓芊芊：“你懂音乐吗？”
邓芊芊：“当然。”
郑媛媛：“那你知道老师在弹什么吗？”
邓芊芊：“钢琴。”
会不会
测验中，小胖有一道数学题不会做，于是写了张纸条问要好的朋友小军：“计算题第二大题会不会？”
纸条经历千难万险从第一组的第二排传到了第四组的最后一排，眼看它终于又被传了回来。小胖以为答案到手，欣喜地打开纸条，却见小军在上面大大地写着一个字：“会！”
服从规定
上完兴趣班，闹闹和小军走进一家快餐店，点了两杯饮料，然后从书包里掏出各自妈妈做好的三明治吃起来。
服务生看见了，走过来对他俩说：“不好意思，在店里不能吃自己带的食品。”
闹闹和小军互相看了一眼，无奈地耸耸肩膀，然后把自己手里的三明治递给了对方……
多三两
王成和李明的学习成绩都是班上的倒数几名。期中考试后，两人相约去找班主任打听分数，班主任见到他们俩，长叹一口气，说道：“你们两个人呀，半斤八两！”
王成连忙问道：“那么谁是半斤，谁是八两呀？”
老师哭笑不得，随口说道：“他是半斤，你是八两。”
关键词：珊珊可爱 珊珊 珊 释义
一
《项脊轩志》是明代著名散文家归有光的作品，被多个版本的高中、大学语文教材以及相关著作收录。文中“风移影动，珊珊可爱”中的“珊珊”一词，有些教材与文选并未对其进行注释，而现有的几个版本的释义各不相同。
第一种观点将“珊珊”解释为“美好的样子”，人教版高中语文教材、华东师大版高中语文教材、张子正编著的《<大学语文>文言文译注讲析》，均采用了这种释义。华东师大版的注释写明了本义“形容衣裾玉佩的声音”，认为此处引申义为“美好的样子”；张子正认为“珊珊”即“姗姗”，是美好可爱的样子，指摇曳状。此种释义多见语文教材。
第二种观点将“珊珊”解释为“树影摇曳的样子”，如郭豫衡所编《绝妙散文》、王治理选编的《中国古代文学作品选》、北京师范学院中文系古典文学教研室编写的《古代散文选注（下）》等，均采用了这种释义。《辞海》将归有光散文中的“珊珊可爱”作为“摇曳多姿貌”释义的例证。
在众多的解释中，也有些人将第一种观点与第二种观点糅合在一起解释，如张家英等人选注的《归有光散文选集》对“珊珊”的释义是“舒缓优美的样子，指树影轻微摇动的状态”。这两种观点看似没有较大的差别，但两者所指的侧重点有所不同。第一种观点强调了“风移影动”这种情境的美好，是作者内心的感受，第二种观点是对树影状态的描述，更倾向于景物的描写。
第三种观点认为“珊珊”是象声词，如方铭所著的《明清散文选析》，将“珊珊”解释为“风吹桂枝的声音”。
二
要探究“珊珊”的释义，可以从“珊”的字义入手。
“珊”在《说文解字·玉部》中指的是珊瑚：“珊，珊瑚，色赤，生于海，或生于山。”《广雅》：“珊瑚为珠类。”《字汇》：“珊珊，佩声。”
从“珊”的本义来看，只有“珊瑚”之义。而“珊珊”连用的时候作象声词，在古代诗词作品中大多表示玉佩撞击的声音。宋玉《神女赋》：“动雾縠以徐步兮，拂墀声之珊珊。”黄庭坚《杂吟》：“城中蛾眉女，珂佩响珊珊。”
《字源》对“珊珊”这一释义进行了扩展：“珊珊，象声词，形容玉、铃、钟、雨等发出的声音。”白居易《题卢秘书夏日新栽竹二十韵》：“碧笼烟幂幂，珠洒雨珊珊。”何中《游乐安穆山寺》：“道人一尊酒，时听风珊珊。”可见，随着语言的演变，“珊珊”作为象声词的使用范围扩大了，不仅局限于玉佩的撞击声。从这一点来看，将“珊珊可爱”中的“珊珊”理解为“风吹桂枝的声音”是有一定道理的。
在《辞海》《汉语大词典》的释义中，“珊珊”的确含有“树影摇曳的样子”与“风吹桂枝的声音”这两种释义。但是前文第一种观点“美好的样子”显然太过笼统，即便是引申义，从“形容衣裾玉佩的声音”或是“摇曳多姿貌”引申到“美好的样子”也略微牵强。《<大学语文>文言文译注讲析》中注释“珊珊”即“姗姗”，并解释为“美好可爱的样子”。从文献来看，“姗姗”与“珊珊”的通用仅仅在“姗姗来迟”一词中出现。根据《成语源流大词典》的表述，“姗姗来迟”出自《汉书·外戚传》：“及（李）夫人卒，上（汉武帝）以后礼葬焉……遥望见好女如李夫人之貌……为作诗曰：‘是邪？非邪’立而望之，偏何姗姗其来迟！’”。此处“姗姗”是形容女子走路从容缓慢的样子，“姗姗来迟”又作“珊珊来迟”的原因是古代将玉系于衣带，行走时迈步稳重，佩玉相碰发出有节奏之声，因而也用以形容步履从容缓慢，与“美好可爱”之意相去甚远。因此，无论是从词义引申的角度还是成语源流的角度，“珊珊”都不应该解释为“美好的样子”。
三
张际元（2008：25）在论文中提出，原文“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”前几句是绘形，“珊珊可爱”则应该是摹声。风移、影动、叶响，这样就使整个画面有形有声，形声兼备。因此“珊珊”在此处是象声词。然而对这几句进行分析可知，前面四句都是在描述客观的景物。夜月、高墙、桂影、风吹，这是一幅夜月树影图。想象一下作者描写的画面，绝不是只有形而没有声的。杜甫《江南逢李龟年》，全诗无一悲字，却字字像悲。同样的道理，描绘一幅形声兼备的画面，也不是必须要有声出现，若认为画面需要形声兼备就将“珊珊”认定为象声词，未免太过绝对。
“可爱”是“令人喜爱”之义，作者用“珊珊可爱”一词是在表达内心的喜爱。而前一句正好是“风移影动”，“珊珊”用来形容树影摇曳的样子，既是对“风移影动”状态的补写，也能传递出风吹叶响的听觉感受。因此，“珊珊”在此处的释义应该是“树影摇曳的样子”。
我们可以通过分析与“珊珊可爱”结构相似的四字词语来得出结论。如：姗姗来迟、亭亭玉立、孜孜以求等。“姗姗来迟”中的“姗姗”是形容女子走路姿态从容的样子，“亭亭玉立”中的“亭亭”是形容身材修长的样子，“孜孜以求”中的“孜孜”是形容勤勉的样子。这类“AABC式”四字词语通常是偏正式，前面二字是形容词，意为“……的样子”。这一点可以作为旁证。
综上所述，“珊珊可爱”中的“珊珊”应该解释为“摇曳多姿的样子”，在原文中形容风吹树叶，树影摇曳的样子。
参考文献：
[1]张际元.“珊珊”当为象声词[J].语文教学之友，2008，（3）：25.
[2]张家英，徐治娴选注.归有光散文选集[M].天津：百花文艺出版社，2009.
[3]张子正.大学语文文言文译注讲析（上）[M].北京：知识出版社，1986.
[4]郭豫衡主编.绝妙散文[M].长春：时代文艺出版社，2000.
[5]王治理选编.中国古代文学作品选[M].厦门：厦门大学出版社，2004.
[6]北京师范学院中文系古典文学教研室.古代散文选注（下）[M].北京：北京出版社，1980.
[7]方铭.明清散文选析[M].天津：天津人民出版社，1981.
[8]刘洁修.成语源流大词典[Z].南京：江苏教育出版社，2003.
[9][明]梅膺祚.字汇[Z].上海：上海辞书出版社，1991.
[10]傅东华.字源[Z].台湾：艺文印书馆股份有限公司，1985.
[11]夏征农.辞海[Z].上海：上海辞书出版社，1999.
前生，今生，后世，这三生我所有的幸运都只是能够遇上你。 ──题记
佛说，因果有缘，千百年的轮回皆由缘而起。我想，上辈子也就是前生，我一定是千万次的回眸，亿万次的寻觅，才能在滚滚人流中遇到了你，唯一的你！
我是一个受命运诅咒的孩子。在我很小很小的时候，上天就带走了我的妈妈……一个熟悉的身影，眨眼间消失了，那种感觉，那种心痛贯穿了我的整个生命。从此，我变得敏感多疑，寡言少语，心灵封闭，没有安全感，缺少人情味儿。
我以为我会一直这样生活下去，与空虚相伴，与孤独同眠。然而，三生有幸，我遇见了你……
我还记得第一次见到你，是在那个微凉的晚秋，枯黄的叶子漫天飞舞的时候。你作为小学三年级的班主任出现在我的视线里：微胖，短发，一身黑色衣服，笑时给人温暖，不笑时给人一种严肃。那时，我已习惯于独守自己的心灵世界，不容外人涉足，那是伪装到最后的坚强，也是不容任何人去打破的宁静，对你也没有任何多余的感情。
奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽视我，还让我当了学习委员，掌管班上大小事务。一有机会，便表扬我，一有时间，便找我谈心，鼓励我多与人交往，不断地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰块是那么牢固，那么寒冷……
时光在你的关心和我的冷漠中如白驹过隙，一晃三年过去了，我离开了你，升上了重点初中，与你的联系少了许多，但是，你始终没放弃过对我的感化与疼爱。
几年如一日，你对我关爱有加，问寒问暖，情浓如水。
中考前的那个下午，我记忆犹新。你托人送给我一封信，看到信封上的熟悉笔迹，我感受到世界上最美的亲情：加油，好好考，我始终相信，你是最棒的！我的眼泪潸然而下，心里有股暖流在涌动，我仿佛听见了自己心里的冰层开始破碎的声音，我不禁地笑了，这是妈妈“走”后，我第一次幸福而快乐的微笑。
考入县城重点高中后，我们学校与你家的距离更远了，但我们的心更近了。你时常拎着水果来看我，给了我全部的母爱。
你的信笺和电话成了我温暖的源泉，你的看望和谈心成了我愉悦的家园，你的汇款和米菜成了我幸福的粮仓，在我渴望的时候，你是春天般的及时雨。
高考临近，你发短信来说：“孩子，亲爱的：你要认真复习啊，好好考试，我一直认为你是最优秀的孩子！”老师，你不知道啊，我又一次落泪了，你老是惹我哭，惹得我激动地哭，惹得我高兴地哭……
今天是六月七日，高考的第一天第一科。此时，我想，你肯定捧着保温盒站在考场外，因为你说过，离这儿再远也一定来送考。今天不知为什么你来晚了，是拎的东西多了，还是堵车了？是节约车费步行艰难，还是走错了路？……如果你现在已经从百里之外赶到了这儿，我真的很想跑到考场外，拥抱你，亲吻你，对你说一声：“我想叫你一声妈，老师！”
妈，我三生有幸遇见了你，虽然你并不是我的亲生妈妈，但你满足了我对母爱所有的希望，妈，我爱你！是你教我懂得爱，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它带走了一个亲妈，却还给我一个伟大的母爱！
三生有幸遇见你，希望我还有下一个“三生”，再下一个，生生世世，永远有幸与你相见！
妈妈，你听见了吗？但愿生我之身的妈妈升入天堂，爱我之身的妈妈永驻人间！
习语通常包括成语(idioms)、谚语(proverbs)、俗语(colloquialisms)、俚语(slang)以及典故(allusions)等。英汉习语源于生活,纷繁浩瀚,源远流长,文化信息异常丰富。习语常用形象生动、浅显易懂的语言,准确地描述社会现象、自然法则,高度地阐述人文习俗、思想感情。由于受历史背景、地理环境、和生活习俗等方面文化差异的影响,英汉习语中有些文化信息完全对应,有些部分对应,还有一些无任何对应的关系。为了形神兼备地传递其中的文化信息,在翻译习语时,应当充分了解英汉习语中所含的文化内涵,视具体情况,或英汉对译,或文外加注,或另添字词。本文从多方面比较英汉习语中所体现的文化差异,列举出在英汉习语翻译中常见的方法,如直译、意译等。直译多适用于文化信息完全或部分对应的英汉习语翻译,而意译多用于无对应关系的习语。
关键词:习语、文化差异、翻译
Abstract
Idioms usually include idioms, proverbs, mottoes, colloquialisms, slang and allusions. Large in quantity, long in history and rich in cultural information, both English and Chinese Idioms are deeply rooted in life. Idioms represent the social phenomenon and natural rules accurately with lively and plain words. As far as their underlying cultural information is concerned, some idioms are completely or partial equivalent both in Chinese and in English while some others have nothing in common at all. In order to convey their cultural information fully, faithfully and effectively, we can translate these idioms word for word, give notes or add extra words. This paper explores the cultural differences between Chinese and English Idioms, discusses the influences of cultural differences on the idioms and gives some specific approaches in translation of Chinese and English idioms.
Key Words: Idioms, cultural difference, translation.
在汉语和英文悠久灿烂的文化宝库中,都有习语这一语言表达形式。习语蕴涵着的历史、地理、、风俗习惯、民族心理和思维方式等诸多文化信息,有极其丰富的文化内涵和哲理性。然而,由于两种文化体系是在不同的基础上形成和发展的,汉英习语在意义和表现形式上,既有相似之处,也存在着明显的差别。探究其渊源不仅有助于我们准确理解中西语言的不同和进行正确的翻译,而且能加深对英语国家文化的了解。
一、 英汉习语中所反映的文化差别
(一)历史和方面的差别
历史和对英汉习语的产生和发展都有深远的影响。例如,公元前208年,中国的项羽率领大军渡过漳水后,命令部下凿沉船只,志在必胜,这样,汉语中就有“破釜沉舟”。在英国历史上,不列颠曾被罗马人占领近四百年,罗马文化给英国文化打上了深深的烙印。公元前49年,罗马恺撒大帝率部渡过庐比根河时,下令焚船,表示不获胜宁死的决心。这样,英语中就有了“burn one's boat”这个习语。同样,英汉语言中也有大量与有关的习语。佛教传入中国已有一千多年的历史,人们相信有“佛主”在左右着人世间的一切,因此,与此有关的习语很多,如“借花献佛”、“闲时不烧香,临时抱佛脚”等。[1][P29]在西方许多国家,特别是在英美,人们信奉基督教,相关的习语如God helps those who help themselves(上帝帮助自助的人),ask for bread and be given a stone(得非所求),an eye for an eye(以眼还眼),Achilles’heel(唯一致命弱点)、a Pandora’s box(潘多拉之盒)[2][P29]也有Go to hell(下地狱去)这样的诅咒。
(二)生活习俗方面的差别
英汉习俗差别是多方面的。英文里“水果”“fruit”一词来自很早以前的拉丁文里的动词“享受”。事实上也确实如此,香蕉、苹果、橘子、樱桃、桃子或葡萄等水果放在果盘里看起来都十分吸引人。因此,有关水果的俗语往往是具有一种肯定和完善的含义,例如:peaches and cream。大家知道 peaches 就是桃子, cream 是指奶油。 Peaches and cream的意思是:一切都很美好。有人可能会问:桃子和奶油有什么关系呢?这是因为西方人在吃水果时往往喜欢把水果切成块,然后加一点奶油一起吃。实际上,西方人吃很多东西都喜欢和奶油一起吃。所以,peaches and cream 就意味着完美无缺。
(三)地理环境的差别
习语的产生与人们的生存环境密切相关。在汉语的文化氛围中,“东风”即是“春天的风”,夏天常与酷暑炎热联系在一起,“赤日炎炎似火烧”、“骄阳似火”是常被用来描述夏天的词语。[3][P90]而英国地处西半球,北温带,海洋性气候,报告春天消息的却是西风,英国着名诗人雪莱的(Ode to the west wind)正是对春的讴歌。[4][P48]而大不列颠岛多雨多雾的气候特点也产生了许多英语习语,如as right as rain(象下雨那样正确)。在这里,下雨是正常的,不下雨反而反常。另外,雨过天晴,天空会格外美:After rain comes fair weather. 这条习语告诉人们:困难过去,胜利就会到来。再如英国人在说“我不太舒服”的时候,经常会用:under the weather。这是由于温带海洋性气候导致的其岛内天气多变,而中文中则无这一说法。
英国是一个岛国,航海业和捕鱼业是英国人的重要谋生手段。因此,英语中有大量与航海和捕鱼有关的习语。如over head and ears原是水手们的话,指“淹过头部和耳朵”。后来因为这个习语用的人多,表达力强,就从海上走上了岸,表示人的其他活动: over head and ears in love(深坠情网);over head and ears in work(埋头工作)。[5][P54]比喻某人花钱浪费,大手大脚,英语是spend money like water,而汉语除了有“花钱如流水”以外,更正规的表达是“挥金如土”。这是因为汉民族在亚洲大陆生活繁衍,人们的生活离不开土地。英语中有许多关于船和水的习语,在汉语中找不到完全对应习语,如to rest on one’s oars(暂时歇一歇), all at sea(不知所措)等等。
(四)价值取向不同
价值取向也表现在习语上。
对于一种品质或者事物,中国人和西方人由于价值取向的不同,往往有不同甚至截然相反的看法。例如,“谦虚”被我们中国人认为是一种美德。汉语中有许多有关谦虚的习语,例如“满招损,谦受益”、“虚心使人进步,骄傲使人落后”等。而“自知之明”则是对谦虚这一美德的赞颂。此类习语反映了谦虚在中国文化中的重要地位。而在西方国家,激烈的社会竞争使人们注重个人行为、个人成就的获取和个人价值的实现,形成了西方人独特的价值取向。西方人具有与他人格格不入的孤傲特质。“谦虚”被认为是“自信”的反义词,在许多英语习语中,对“自谦”都是持否定态度的。例如,modest dogs miss much meat(谦虚的狗没有肉吃)。然而这样的习语放在中国文化背景下是很难理解的。
思维方式的不同还体现在中西方人对待动物的态度上。最典型的莫过于在对狗这种动物的态度上。狗在汉语中是一种卑微的动物。汉语中与狗有关的习语大都含有贬意:“狐朋狗党”、“狼心狗肺”、“狗腿子”等。狗的贬义形象深深地留在汉语言文化中。而在西方英语国家,狗被认为是人类最忠诚的朋友。英语中有关狗的习语除了一部分因受其他语言的影响而含有贬义外,大部分都没有贬义。在英语习语中,常以狗的形象来比喻人的行为。如You are a lucky dog(你是一个幸运儿),Every dog has his day(凡人皆有得意日)[6][P90]等等。
二、英汉习语的翻译
翻译是用一种语言形式把另一种语言形式里的内容重新表现出来的语言实践活动。[7][P3]但是,如何用另一种语言文字把一种语言文字所表达的意义表达出来?翻译的标准是什么?翻译的方法应如何?关于翻译标准,中外翻译理论家们提出了不同的主张。虽然侧重点有所不同,但是翻译必须“忠实”,这是共识。但是,“忠实”什么?“忠实”的应该是原文的内容和风格效果,而不是原文的语言表达形态。如果斤斤计较于原文的语言表达形态,译文无疑就会“异彩纷呈”,因“隔阂”而不“合格”。译文的语言表达如果连“贯通”都做不到,读者还怎么去“融会”?
翻译方法指的是,通过英、汉两种语言特点的对比,分析其异同,阐述表达原文的一般规律。直译与意译一直是翻译理论界争论的焦点。英、汉语的结构有相同的一面,汉译时可照译,即所谓“直译”——既忠实原文内容,又符合原文的结构形式。但由于这两种语言之间还有许多差别,有时如完整照译,势必出现“英化汉语”,其结果往往是引起理解上的错误,这时就需要“意译’,即在忠实原文内容的前提下,摆脱原文结构的束缚,使译文符合汉语的规范。
(一)直译――实际意义与表现形式相同或相似
由于人们在感情,在对客观事物的感受及社会经历等方面会有相似之处,英汉习语中有少量相同或近似的习语,这些习语字面意义和形象意义相同或近似,隐含意义相同,也就是说,此类习语的字面意义和形象意义所传达出的文化信息是相同的,可以互译。英语成语中有不少在比喻上和汉语成语十分相似,我们完全可以用这些相似的汉语成语来翻译,比如说:
Pull sb's chestnut out of the fire:火中取栗
Kill two birds with one stone:一石两鸟
drawing water in a bamboo basket:竹篮打水一场空
另一些英语习语,有着相当明显的比喻意义,其中不少有着一定的历史或神话典故。这类成语中,有一部分因使用范围广、历史久,其字面意义和比喻意义都能为中国读者所接受,例如:
Trojan horse 特洛伊木马——比喻暗藏的敌人或危险
tower of ivory 象牙塔——比喻世外桃源
Sphinx’s riddle 斯芬克司之谜——比喻难解之谜
crocodile tears 鳄鱼的眼泪——比喻假慈悲
直译不仅有利于避免歧义,而且有利于文化交流和丰富语汇。但是,这样做有个前提的,那就是不能过分影响理解。在直译很难达意时怎么办呢?那就是使用意译。
(二) 意译――实际意义相似,表现形式不同
有些习语由于文化因素的影响,在翻译时无法保留原语的字面意义和形象意义,如果直译影响了理解,就得改用意译,可将原文的形象更换成另一个读者所熟悉的形象,从而转达出原文的语用目的,译出隐含意义。当然,“直译”、“意译”也只是为了方便分类而武断的粗线条概念,理解还是因人而异的,也有一些介乎两者之间的情况。如谚语“Bury the hatchet”,如果译成“埋葬战斧”,容易让人联想到中文的“飞鸟尽,良弓藏”或者是“刀枪入库”,因而理解成抛弃功臣或和平麻痹。但实际上是交战双方偃旗息鼓的意思。[8][P62]又如英文妙语“When the going gets tough, the tough gets going.”原意为:当前途变得艰难,才能从困难中得到磨练。两处所用"going"和"tough"不仅词性分别不同,意思也不尽相同,凑在一个句子里了。英文中像这样的东西较多,他们认为很机智(witty)。碰到这类妙语,直译如何能够达意呢?还是意译成“沧海横流尽显英雄本色。”来得生动达意。
有些汉语习语带有很浓的中国文化色彩,在翻译时,如若按照字面直译,会让英美读者感到十分费解。因此,简洁的意译更容易为读者接受,例如:
三国典故里有“赔了夫人又折兵”这一习语,如果直接译为give one’s enemy a wife and lose one’s soldiers as well。可能令人费解,因此可改译为suffer a double loss instead of making a gain。
以上此例算是“直译”还是“意译”?既相当“直接”又准确“达意”。只是对原句的情景稍作变通而已。真正从事翻译实践的高手似乎很少受制于理论束缚。最终的翻译质量还是落实在双语基本功上;而无论直译、意译还是有机结合,美感效果也是见仁见智的。
(三)直译、意译之外――字面意义相同,隐含意义却相去甚远,不能互译
有些习语无论直译还是意译都是难尽人意的,就得想想其它办法解题。眼下能够想到的有“直译加脚注”、“改造”、“再造”。
(1)“直译加脚注”
碰到下面这样的句子,如何直译或意译?
他是老九的弟弟 --老十(实)[9][P166]
直译:He's the younger brother of number 9, number 10. (没有表达出原文“老实”的含义);意译:He's honest. (双关语丢失)
如果不想费脑筋再造或移植英文双关呢,最常用,最安全、最省事的办法就是先直译再加脚注。无论多复杂的语言现象,总是能够讲清楚其中奥妙的。用“直译加脚注”解决这个双关,原句可译成:
He's the younger brother of number 9, number 10.
在文后可加上注解:"Number 10--老十 (laoshi)" in Chinese is homophonic with another Chinese word "老实(laoshi) which means "honest."这样,通过添加注解的方法就把这句习语解释清楚了。
(2)“再造”
有人讲了个英文笑话,“Man first gets on by hook or by crook. When he gets the HONOR, he becomes HONEST.”这里,英美人把HONOR, HONEST 当兄弟对待。因此我们也不妨应用这一例子,从原句的本义“honest”出发,给它物色个 "brother",似可再造一个英文双关语,进而表达出汉语习语原文中“老实”这一含义。这样,那句话就可译成:
--他是老九的弟弟 -- 老十(实)
He's the younger brother of honor, honest.
再看下面的例子,也是个“再造”的双关:
Yesterday is history. [10][P86]
Tomorrow will be a mystery.
Today is a gift.
That's why it's called the present!
昨天成历史
明天很神秘
今天称现金(今)
所以是份礼
大多数带双关的妙语都得通过“再造”才能保住双关。当然也有少数例外。
(3)“改造”
所谓改造就是把目标语言中现成的妙语加以改造,用来翻译原文。请看例句:
Anger is only one letter short of danger.
这一英语习语玩的是文字游戏:anger前面只要加上个“d”就是danger!如果意译成“生气离危险只有一步之遥”,当然也没什么不可以,只是原句的文字游戏弄丢了。因此,对它进行一些改造,既要保留文字游戏的风格,又要保留原文的含义。如改为汉语习语的“忍字头上一把刀”,如若不“忍”,“心”就被“刃”了,多危险啊!这样翻译似乎与原文的意思也更贴切。
语言是文化的表现形式。习语同文学作品、诗歌一样是语言的精华。英语习语是富于色彩的语言形式,一般具有生动形象、喻义明显、富于哲理的语言特征。本文通过对英汉习语的分析比较,可以看出,由于不同的历史背景、地理环境、、风俗习惯、民族心理和思维方式,造成了英汉习语中众多的文化差异。因此,在英汉习语的翻译中,应当充分了解习语所包含的丰富的文化内涵,配合正确的翻译技巧,这样才能使译文形神兼备。
参考文献
[1]平洪.张国扬.英语习语与英美文化[M]. 北京:外语教学与研究出版社.2000年1月.第29页.
[2] 李群. 英语习语与基督教[J]. 天津外国语学报.2002年.第2期.第29页.
[3] 张若兰. 英汉习语的特点及其文化差异[J]. 西安外国语学院学报.2003年6月.第11卷第2期.第90页.
[4]TRANSLATING CULTURES [M]. 上海:上海外语教育出版社.2000年1月.第48页. [5] 王德春.汉英谚语与文化[M]. 上海:上海外语教育出版社.2003年3月.第17页.
[6] 梁爱民.汉英习语语言文化渊源新探[J]. 山东外语教学.2003年.第6期.第54页.
[7] 冯庆华.实用翻译教程(增订本)[M]. 上海:上海外语教育出版社.2002年5月.第3页.
[8] 张野. 英语成语典故[M]. 吉林:吉林人民出版社出版.1986年1月.第62页.
一、看拼音写字，组成词语。
shà shì yú lán yì cuò
(霎)时 (嗜)好 须(臾) 波 (澜 ) (抑) 扬顿(挫 )
hào yù chù lǒu cù fáng
(耗 )尽 (御 )寒 抽 (搐 ) 竹 (篓 ) (猝)不及(防 )
二、按要求填空。
①学校有"金、倪、王、张、孙、胡、费、曹"几位老师，按音序表中的顺序排列，排在最前的应是__曹____老师，排在最后的是___张___老师，排在第五位的是__孙___老师。
②在"折磨"、"磨平"、"磨盘"这三个词语中，"磨"的读音依次是___mó/mo______、____mó_____、_____mò____。
③在"裹上"、"嚼着"、"情谊"、"摔跤"、"畜生"、"钳子"这些词语中，带点字读轻声的词语是_裹着、畜生、钳子 _______ ________。
三、选择题。
(1)给加点字读音全对的一组后打"√"。
A.屋脊(jī) 宫阙(què) 吮吸(yǔn) 鏖战(áo 凌晨(línɡ) ( )
B.锃亮(zènɡ) 眸子(mǔ) 弹琴(tán)河畔(pán)瞭望(liáo) ( )
C.吓煞(shà) 蜷曲(quán) 鸟瞰(kàn) 音乐(yuè)鸟喙(huì) ( )
D.惬意(qiè) 衣冠(ɡuān)松散(sàn) 炽热(zhì)憧憬(chōnɡ) (√)
(2)给没有错别字的一组句子后打"√"。
A.海伦不分昼夜，像一块干躁的海棉吮吸着知识的甘霖。 ( )
B.在清香的碧螺春荼汤里，我看到了江南明媚的春光。 ( )
C.秦兵马俑维妙维肖地模拟军阵的排列，在雕塑决无仅有。 ( )
D.一想到明天就要告别校园，我的心中就涌起了深深的眷恋之情。 (√ )
四、把成语补充完整。
司空见(惯 ) 前(赴 )后(继 ) (深)思(熟 )虑 (孜)(孜)不倦
五彩(斑)(斓) (赞)不绝(口) 惊心动(魄) 如(花)似(玉)
(翻)山(越)岭 浮想(联)(翩)
五、按要求写成语。
⑴反映品质优秀的：_正气凛然________、__两袖清风_______ ;⑵形容人特别多的：____门庭若市______、___车水马龙_____;
⑶形容风景优美的：___山清水秀_____、__春暖花开_________;⑷表现深情厚谊的：___亲密无间_____、__情同手足______。
六、根据课文内容填空。
(3)_ 草长莺飞二月天__________,__拂堤杨柳醉春烟__________。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
我们还读过一些写儿童生活的古诗，如《宿新市徐公店》，诗句是_篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。__________________________________________。
⑸"雨"是古代诗人笔下常见的景物，如"春潮带雨晚来急"。请再写出两句含有"雨"的诗：____青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归____________________________________________________________________.
七、.把下面排列错乱的句子，按顺序连成条理清楚的一段话。(在括号中标序号)
(6 )他又说道："我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清我们的历史更不行。"
(2 )相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。
(4 )我知道这是对我的批评，也是对我的希望。
(3 )他说道："这样好!爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。"
(1 )想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。
(5 )他又让我背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。
八、阅读下列短文，按要求回答问题。
(一)给家乡孩子的信
不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通的人。我写作(不是 )我有才华，(而是 )我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达这种感情。我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说："我愿意再活一次，重
重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。"有人问我生命开花结果是什么意思。我说："人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们其中的社会添上一点光彩。这个我们能办得到，(因为 )我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更百度推广更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。"
⑵括号内填上适当的关联词语。
⑵上文是作家___巴金_______在《给家乡孩子的信》中讲的一段话。在这段话中，作者多次表达了他对人生的态度。请把其中的一处抄写下来：_生命的意义在于奉献而不于享受_________________________________。
读了这段话，我们能充分感受到作者 ____无私奉献__________________的高尚品格。
⑶为了明确地表达自己的想法，作者多次运用了反义词。认真默读，至少把其中的两组摘录下来(失败-成功、奉献-享受)
(二)碧螺春
随着几声(嘹亮)鸡叫，整个湖山醒来了。(披)着晨雾，(踏)着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的(画像)翠绿欲滴树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖山的上空(铺)开万道金光，茶园也被(染)上了一层金色。采茶姑娘个个(神采飞扬 )，他们用灵巧的双手(敏捷 )地从茶树上摘下一片片嫩芽。绿树映衬着(俊美 )的身影，构成一幅美丽动人的图画。
摘要:1、填写文中缺少的词语。 2、整个湖山醒来了一句中的湖指的是_______湖，山指的是湖边的____
1、填写文中缺少的词语。
2、"整个湖山醒来了"一句中的"湖"指的是__太_湖，"山"指的是湖边的__东______山和___西___山。
3、文中形容茶树绿得浓的词语是___翠绿欲滴______ ;与"神采飞扬"意思相近的词语有 ___神采奕奕____________。
4、用几句话写出采茶姑娘采茶时的心情。_____充满收获的快乐，和对未来美好生活的憧憬_________________________________________________ 。
(三)假如给你三天光明
我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它，于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看成是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。(如果)认为岁月还相当漫长，我们的每一天(就)不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活就不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活就不会充满热情。
我们对待生命如此倦怠(dai)，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此?(只有)瞎了的人(才)更加珍惜光明。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋，人得了病才想到健康的幸福。
我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。
我多么渴望看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠!那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么地平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西在他们看来是又一味追求。
假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程："如何使用你的眼睛。"教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛?想到这三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天?你又会让你的眼睛停留在何处?
思考：
1、在括号时填上合适的关联词语。
2、在文中找出下列各词的反义词。
光明----(黑暗) 热情----(淡漠) 喧闹-----(寂静)
3、请把文中你最喜欢的那句话用"----"画出来，并说说你喜欢的原因。
答案：我多么渴望看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。这句话表达了作者渴望光明，渴望五彩缤纷的世界的思想感情。同时又告诫我们要珍惜所拥有的一切。