时间：2023-05-29 17:40:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇不一样的爸爸，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我和爸爸不一样的童年
甘肃省临泽县沙河镇西寨小学五年级
李佳鑫
在我的生活中我有许多快乐的童趣，可是爸爸的童年与我的童年就不一样，今天，我就给大家说说我与爸爸不一样的童年 。
每当吃饭我要挑食时，爸爸总会谈起他的童年，听爸爸说“他童年吃饭时从不挑食，如果挑食了那就得饿肚子，天天都吃玉米馍、玉米粥、小米粥，连大米粥都喝不上，一星期左右才能吃一次白面，几个月才能吃一次肉，根本就没见过鱼肉什么的，那时连火锅是什么样的，我都没见过，倒是水果、蔬菜可以经常吃，不像你现在吃什么有什么。”这就是爸爸童年吃的饭。
爸爸说完一会儿，见我吃饭乖了，又什么都不说了。饭后，我突然起了好奇心，想听听我小时候吃饭都吃什么，于是，我问：“爸爸，我小时候吃什么呀？”爸爸告诉我说“你那时比我幸福多了，你天天都有可以吃白面、白面馍、白面做的饭，大米粥、火腿肠，你小时候最爱喝的是娃哈哈……你都可以吃到。”听到这里我才知道，原来，爸爸的童年是那么艰辛，贫困，而我现在是多么轻松，快乐。我原以为爸爸的童年比我的童年幸福，实际上我的童年比爸爸的快乐幸福多了。于是我想我再也不能挑食了，要做一个节约粮食的好孩子。
这就是我与爸爸不一样的童年 ，我的童年是快乐的、高兴的、爸爸的童年是贫困、辛劳的。我更应该珍惜现在的学习好时光.
指导教师：蔡贞卿
一天，爸爸从外地买回了一幅画。爸爸对我神秘兮兮地说：“不要碰这幅画，它可神奇着呢？”于是，爸爸就把这幅画放到了他的书房里。我问爸爸：“一幅破画有什么神奇的呢？”爸爸便说：“呵呵，这你可就不知道了吧！因为这幅画白天晚上颜色不一样。”同一幅画，白天晚上颜色不一样，这怎么可能呢？我的心里充满了好奇，决定晚上再看一次。晚上，我趁爸爸不注意时，悄悄溜进了书房。结果出乎我的意料。白天这幅画还是亮的，怎么晚上变成了暗黄的了？难道用了什么特殊颜料吗？我大叫一声，不料被爸爸听到了，爸爸快步走过来，夸耀的说：“看，神奇吧！好了，出去了！”
我看了这神奇的一幕后，冥思苦想，找这里的原因，但还是百思不得其解。于是，我就去查资料。过了一个小时，我的付出总算有了回报。原来，这全是电灯光在作怪。因为不透明东西的颜色，是从他身上所反射回来光线的颜色所决定的。白天它之所以亮，是因为蓝光从它身上面反射回来。晚上之所以暗黄，是因为电灯光里最多的光是红光和橙光，而蓝光和紫光却少的可怜。这就是一幅画白天晚上颜色不一样的原因。
我发现了一幅画白天晚上颜色不一样的原因，心里感到美滋滋的。同时，我还知道了，一幅普通的画中就包含着这么多知识，那自然界中有多少知识等待我们去发现呀！所以，我们现在要留心观察，了解更多自然界中的知识。
宝宝幽默知多少?
1 周岁宝宝：他们已经对别人的表情很敏感。
在我们逗乐小宝宝时，只要用夸张的表情或是调皮轻快的语调，就能让宝宝咯咯地大笑，这说明宝宝们已经能从大人的这些表现中找到乐子了，也正是他和幽默最早的回应，从这个时候起就可以对他进行有针对性的训l练了。
2 周岁宝宝：宝宝已能日常生活中的小细节感受到幽默。
2周岁的宝宝已经开始和大人玩互动幽默游戏，例如他会把爸爸的大帽子戴在头顶上，吸引大家的注意，如果大家表现得很惊喜好玩，他会再接再厉。
3 周岁宝宝：已发展到能认识概念不和谐中潜藏的幽默。
宝宝的意识里已经存在，只有妈妈才会穿高跟鞋，爸爸抽烟，爷爷奶奶才戴老花眼镜。但是，一旦这些出现错位，他就会觉得这是不一样的，是好玩的事。如果让爸爸穿上妈妈的高跟鞋，宝宝就会觉得这件事情非常有趣。
加强表达能力
读有趣的故事给宝宝听给宝宝选择一些幽默风趣的小故事，并在读给他听的过程中，充分投入到故事中去，大声地笑出来，或是配合故事中人物做一些肢体动作，让宝宝感受故事情绪，和你一起体会幽默的力量。大一点的宝宝可以读些机智故事和脑筋急转弯，加强宝宝的反应能力。
培养宝宝的观察力幽默常常需要机智和敏捷的反应力，当他能够用自己的角度来审视周围的人和事时，他就能快速地表达出他的想法。带宝宝到户外时，引导他仔细观察小动物，宝宝喜欢模仿小动物的表情动作，这样会丰富宝宝的表情。
丰富宝宝的词汇量幽默有时就是别具一格的表达，一样的答案用不一样的方式说出来就会有不一样的效果。平时注意帮助宝宝积累词汇量，在和宝宝交流时，用生动有趣的词语来表达会让宝宝更专注听你说话，当他在这种环境里生活时，他的幽默感也会很自然地散发出来。
营造轻松幽默气氛
不一样的安慰当宝宝摔倒哭起来时，不要急急忙忙地抱着他安慰，有可能会导致他情绪更紧张。说一些轻松好笑的话来转移他的注意力，让他破涕为笑，当他下一次摔倒时，可能就会冲着你扮鬼脸了。一个常保持心情愉快的宝宝，也很容易带动他周围的气氛。
和宝宝玩幽默在和宝宝交流时，用幽默的词语来表达，例如宝宝在吃东西时将小脸蛋弄脏，别急着责骂他，而是“宝宝，变成小花猫啦，我们一起给小花猫洗洗脸去吧。”这样宝宝不仅很乐于接受妈妈的建议，可能还会学着小花猫“啊呜啊呜”，他的幽默可爱一下就会把妈妈的恼火的模样变成笑脸了。
在游戏中提升宝宝的幽默
“打哇哇” 对宝宝来说，打哇哇是一件很容易做到，又很喜欢玩的游戏。这是他们最早的娱乐。
先对着宝宝用手掌拍打自己的嘴唇，发出“哇哇哇”的声音，引起宝宝的好奇，这个过程要缓慢，让宝宝看清楚你的动作。然后，用手掌轻轻拍打宝宝的嘴唇，刚开始时，宝宝并不懂得配合一张一合，但一旦成功，他就会非常开心。最后鼓励宝宝自己用小手轻轻拍嘴唇，
今天，爸爸给我煮了两个鸡蛋。那是因为爸爸对我说，土鸡蛋的营养非常的好。而且爸爸还告诉我说，普通的鸡蛋和土鸡蛋是不一样的。
我不相信。于是，我就让爸爸给我煮了这两种不同种类的鸡蛋。等爸爸煮完后，我就拿着这两种鸡蛋，开始来验证我的想法了。我先剥普通的鸡蛋。我朝着头大的那头在桌子上敲了敲，蛋壳碎了。我就朝着这个口子剥下去，蛋露出白白的蛋白了。我就咬了一口，品尝了一下。接着，我又剥开另个一是土鸡蛋。土鸡蛋相对来说，个头小一点，我也是用同样的方法朝头大的那一头在桌子上敲了几下，蛋壳碎了，我剥了一点，然后，就品尝了一下。感觉蛋白的味道也差不多。可是，当我迟到蛋黄的时候，就感觉不一样了，而且气味也不一样了。
通过这一次，我才知道，原来这两种蛋总还是有区别的。否则，鸡蛋的价格也不会相差那么多了。
听到这个题目，你们一定会大吃一惊吧！妈妈怎么会不一样呢？难道你有两个妈妈吗？嘻嘻！当然不是有两个妈妈啦！其实……
“你怎么才考80多分？考得这么差还想让我签字！太不像话了1”听，这是妈妈在训斥我。哎~我怎么这么倒霉啊，摊了这样的一个妈妈。不就是考了80分嘛，用得着这样说我吗？我妈妈啊，只要抓住一个机会就会狠狠地说我一顿，还不光是这样，让我罚写一张试卷也是可以的嘛。而且……“去把自己的衣服洗了，快点！吧衣服弄得这么脏，再让我洗，是吧？”讨厌，别人的肯定是父母洗的，为啥我就要自己洗呀！类似的事情还有很多很多，但是妈妈也有另外的一面。
那一次，我和爸爸妈妈出去玩，家里只有一辆自行车，爸爸载着我和妈妈，我坐在前面，妈妈坐在后面，高高兴兴地去公园里了。妈妈妈妈一直提醒我要小心，不要把脚给夹到轮子里去。可是不到两分钟，我的脚就进了轮子里，还流出了好多血，我疼的哇哇大哭。妈妈立马抱起我往医院的方向跑，到了医院，妈妈气喘吁吁的对医生说明了情况。医生马上把我放在床上擦拭消毒水，可是好痛，妈妈对我说：“要是痛的话，就咬妈妈的胳膊吧！”我咬着妈妈的胳膊挺过了这一阵。等包扎的时候，我注意到妈妈的胳膊上有一个牙印，还出来血。我哭了，妈妈却将我的眼泪擦干说：“没事，妈妈的一点儿也不痛。”包扎完了后，妈妈又把我给抱回家了，又问我有没有事……
这就是我不一样的妈妈，凶起来跟凶猛的老虎一样；温柔起来却像小绵羊。妈妈对我很好，因为我现在很乖，不会再惹妈妈生气了。妈妈也说，只要我乖一些，听话一点，就不生气，不罚我写试卷。多好啊！
看吧，这就是我不一样的妈妈！
浙江杭州经济技术开发区金沙学校六年级:洪婷
活动目标：
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”并用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备：事先设计好的领带图若干张：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程
1 教师以“找朋友”的游戏引入，激发幼儿找找生活中的“点、线、面”。
师：我们和很多线条宝宝交过朋友了，今天呀，线条宝宝想请你们帮它们找找朋友，找找看你的衣服上或者班级里有没有线条宝宝的朋友。
2 教师集中讲解，出示两张图引导幼儿观察发现两张画的不同之处。
师：这两条领带有什么不一样的地方呢々你认为哪条更好看?
原来呀，只有线条宝宝装饰的领带还不够漂亮，我们可以帮助线条宝宝找一些点宝宝和面宝宝，让它们三个好朋友一起来帮助我们，把爸爸的领带装饰的更加的漂亮。
3 教师提出活动要求
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
第一次课后反思：
本次活动是在我们班开展了快一个学期线描画的基础上，总结上阶段孩子学习线描画的情况，通过分析孩子的作品，根据孩子存在的薄弱方面而设计的!
众所周知，线在线描画中起着重要的作用，所以在前期的学习中，我们将线单独地拎了出来，让孩子中了生活中的各种线条，孩子们也都能很好地掌握。刚开始，我们先让孩子运用各种线条来对物体进行装饰，在孩子们掌握好了线以后，我们开始渗入了点和面的运用，这时候问题就出来了，能力强的孩子还能偶尔运用一些点和面，但是能力弱的孩子仍然还是“坚持”运用线来进行装饰。发现了孩子这个问题，我进行了分析，一方面是老师前期较着重让孩子感受、学习各种线的运用，孩子们对于各种线的运用较熟悉：另一方面，线的运用较简单，对于能力弱的孩子来说，运用线是最方便也是最快的方法。分析了孩子的情况，我及时进行了调整，开始让孩子欣赏各种线描画作品(老师自己绘制的，里面包含了点、面、线的组合运用)，通过欣赏活动，让孩子清楚线描画中虽然线宝宝是“国王”，但是线宝宝也需要朋友，只有让线宝宝和点宝宝、面宝宝交朋友，一起来帮助我们，才能把线描画画得很漂亮，当然这只是让孩子初步懂得线描画中不单单只有线，还有点和面，为下面的活动做好铺垫。欣赏后，我开始有意识地让孩子发现生活中的“点、线、面”，只有来源于孩子生活的，他们才最容易接受和掌握。在每次开展活动前，我会让孩子找找自己衣服上有没有什么好看的花纹，并引导幼儿将发现的这些花纹运用到线描画的装饰中。
在开展本次活动前，我先通过发动家长一起收集家里的领带，开展了一次《爸爸的领带》欣赏活动，让孩子初步认识了什么是领带，领带是爸爸经常要佩戴的饰品，领带的形状和花纹等：欣赏完领带后，孩子们对于领带有了较浓厚的兴趣，于是我又开展了一次泥工活动《爸爸的领带》，让孩子们将爸爸的领带用橡皮泥制作出来，在这次活动中，孩子们基本上能够将领带的外型制作出来，能力强的孩子还懂得在领带上印上好看的花纹；由于生活中的领带花纹比较单调，所以我就想到了让孩子们将生活中的“点、线、面”运用到线描画《爸爸的领带》中，于是我拿着画笔、纸张和孩子开展了一次“幼儿园寻宝大行动”，我和孩子们走遍了幼儿园的各个角落，发现了许许多多的“点、线、面”，这次活动的开展也为孩子们更好地将“点、面”和“线”组合运用到线描画作品中奠定了坚实的基础。
在先前设计的环节中，我将 “找朋友”这个环节安排了第一个环节，而在实际教学中，我调整了一下，因为在课前反思中，我发现了设计活动时，我打算在班级开展的，而在实际教学中，我则选择了画室，画室的装饰物较少，所以我及时调整了一下活动计划。从孩子们的作品效果来看，孩子们基本上能够达到我预设的目标，80％的孩子能够将生活中寻找发现到的“点、线、面”运用到作品中。
虽然我在前期的准备还是较充分的，但是活动中仍然存在着一些问题。在第二个环节找找生活中的“点、线、面”中，我请了四个孩子上来画出他找到的“点、线、面”，但是孩子画完以后，我没再进行梳理，通过课后我们教研小组老师的研讨，我们认为在这个环节中，我可以将早上带领孩子“寻宝”的结果展示出来，和孩子一起再次回忆，加深孩子的印象，然后由老师将这些“宝贝”梳理出来，这样更有利于能力较差的孩子将这些“宝贝”运用到线描装饰画中。另外，在提要求的时候，我没有提到要运用“点、线、面”的组合，不过这点在活动过程中，我及时发现了，并且在分组指导孩子的时候有根据孩子的作画情况进行了个别提醒。
当然，一节好的活动，需要老师们经过多次研讨、多次尝试。针对本次线描画《爸爸的领带》活动，我们教研小组也采取了一课三研的方法来开展，接下来由小二班的张清老师根据我们课后研讨分析的结果，对活动进行再次调整，然后借用中二班的部分孩子进行再次教学，以期将这节活动设计得更加合理、更加适合我们的孩子。
二、第二次教学：线描画《爸爸的领带》
活动目标：
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”，并初步学会用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备事先设计好的领带图若干张：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；寻找生活中的“点、线、面”；幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程：
1 教师出示范画，引导幼儿看一看，说一说，找出两张画的不同之处。
师：这两条领带有什么不一样的地方呢?你认为哪条更好看?
原来呀，只有线条宝宝装饰的领带还不够漂亮，我们可以帮助线条宝宝找一些点宝宝和面宝宝，让它们三个好朋友一起来帮助我们，把爸爸的领带装饰的更加的漂亮。
2 教师出示与幼儿一同寻找的“点、线、面”，帮助幼儿回忆巩固经验。
师上次，老师和小朋友们一起在幼儿园里面寻找，今天呀，我也把我们找到的“宝贝”们请过来了，我们一起来想一想，这些宝贝我们是从什么地方找到的。
(教师在帮助幼儿回忆已有经验的同时，出示整理好的图形，帮助幼儿梳理好经验。)
3 教师提出活动要求：
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。(重点强调)
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。(对于能力强的孩子，还可以引导他在不同情况下运用粗细不同的笔)
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
第二次观摩课后反思：
我修改后的教学环节基本上和张老师是一样的，通过张老师的教学，我又发现了如下几个问题
1 一半的孩子认为只有线条宝宝装饰的那条领带最漂亮。
2 孩子的作品效果不如第一次活动。
带着这两个问题，我进行了分析，第一个问题中，当孩子们出现了这个情况的时候，老师是否一定要让孩子说出又点、线、面装饰的那张最漂亮呢?也许他就是喜欢只有线条的领带呢?孩子作品效果不样，是不同老师教学形式不同引起的还是不同班级孩子存在的不同差异引起的呢?带着这个些问题，我们对教学设计进行了再次调整，同时也建议第三次教学由小陈老师从两个班级各选择几名幼儿来开展活动。
三、第三次教学：线描画《爸爸的领带》
活动目标：
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”，并初步学会用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备事先设计好的领带图(装饰的图案结合幼儿生活中寻找的图案)：生活中寻找的图案若干(以长条形出现)：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；寻找过生活中的“点、线、面”：幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程：
1 教师出示范画，引导幼儿看一看，说一说，找一找。
师：前段时间我们欣赏了很多很多的领带，今天老师想请你们也来当一回设计师，给爸爸设计一条好看的领带。设计前，我们先来看看老师设计的一条领带。
问题：这条领带和我们以前画的线描画有什么不一样的呢?
找一找，领带里藏着的“点、线、面”，我们在什么地方有看过呢?
2 教师出示与幼儿一同寻找的“点、线、面”，帮助幼儿回忆巩固经验。
教师与幼儿一同来梳理经验，根据孩子找的情况出示相应的图形，让孩子初步知道生活中寻找到的图形要怎么运用到线描装饰画中，同时也是帮助幼儿回忆巩固经验。
3 教师提出活动要求：
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。(重点强调)
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。(对于能力强的孩子，还可以引导他在不同情况下运用粗细不同的笔)
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
三研后对本次活动的认识点：
1 教师在设计活动的时候要做好反思活动，这里说的反思不是单指课后的反思，还包括课前的反思及课中的反思。我们往往比较关注课后及课中的反思环节，而忽视了课前的反思。例如：第一次教学我事先设计的第一环节是让孩子们班级里的点、线、面，而实际教学中我选择了画室。这时候如果我没有进行课前反思的话，我可能还是让孩子去找班级里的图形，这时候由于画室里的装饰物少的缘故，也许就会削弱了事前预期的效果。
或许男孩子天性就是好动，我也不例外，但好动的孩子不一定常受伤，而我却没那么幸运。
可不是，就在前不久，我急速奔跑时没控制好身体让手撑到了墙上。尽管教练当时对我的手进行了一系列的应急对策，但我的手还是剧痛无比。于是，一回到家我接打了个电话个爸爸，当他得知后焦急不已，在电话中不停的叮嘱我先用冰块敷在手上，他马上就回来。片刻后，房门想起了急促的“咚咚”声，一进门，爸爸就拉着我的手驾车去医院检查。
医生说我得拍个片子，爸爸又拉着我去“放射科”拍片，在漫长的等待中，他急切地度来度去，那样子仿佛在说：“季炜啊，你怎么这么不小心啊？就在去年暑假，你的脚摔骨折了，今天怎么又撞墙上了呢？”结果出来了，我的骨头没什么问题，只是韧带拉伤而已。爸爸紧张的心情总算平静了下来。
晚上，爸爸拿着药水走过来，挽起我的袖子，轻轻的涂抹，还不是请亲切的问我“疼不疼”。
之后的几天里，爸爸尽量护着我，不让我动右手：早上帮我洗脸；吃饭让我用左手拿勺子；喝水拿东西更是百般呵护。从爸爸的一举一动中，让我看到了一个阳刚男人背后柔情的一面。
我想每个家庭的背后都是不一样的，但一样的是幸福生活、有着父母无私的爱。
“天下的妈妈都是一样的，天下的妈妈都是一样的。”想起了童年时唱的这首歌，可我却认为我的妈妈不一般。
与别的母亲一样，妈妈是一个疼爱自己儿女的好妈妈；与别的妈妈一样，妈妈总把仅有的好东西留给孩子；与别的女人不太一样的是，家庭和事业把妈妈分成了；两种人，家庭主妇和事业者。岁月匆匆的走过，妈妈的青春已不再拥有，拥有的不过是布满双手的茧，妈妈却毫无怨言，为了家，她不惜一切。
去年的小学毕业考，妈妈特地从爸爸那赶回来，特地研究菜谱，每天煮这煮那给我吃，那一段时间我发现她瘦了很多。
俗话说：献出一份爱心，就是献出一份希望。妈妈拥有爱心。记得一次出去玩，市场上很热闹，说的上人山人海。我和妈妈提着大包小包，忽然看到有个老人头发很乱。妈妈看了很久，接着便把一张十元放进老人的碗里，我使劲的劝告妈妈，可她满脸悲伤，我想妈妈平是那么小气，没想到妈妈很有爱心。妈妈并非小气，她只是把钱留给了需要的人。
与别的妈妈不一样的妈妈，这才是我的妈妈。灯光下的妈妈，她的脸那么的慈祥；他的身子那么脆弱，为了家，她失去太多了。
妈妈，你不一般，在我眼里你永远是最美的妈妈！
莫名的欢乐，莫名的忧伤，莫名的感动，都用笔尖演绎着情感。很认真地去对待成长中的每一草，每一木，每一缕感受，希望笔下勾画出的当时看到某件事物的真实想法。用一段没有字数限制，没有文体限制的文字去陈述，去体验成长中带来的悸动。
一直努力地收集着成长中的点滴。害怕自己长大，却阻止不了时间的匆匆。害怕千军万马多独木桥的时刻，可我无能为力停止这场无硝烟的战争。害怕感觉的潜移默化，害怕忧伤的二月，害怕你的不理解
也许吧，在这惶恐的日子里感慨的东西太多了，收集的情感也千奇百怪。乖戾，易怒，叛逆，忧伤，大哭，大笑
爸爸总说，小孩子是最幸福的，不用去想太多是事情。可您知道吗？泪水的份量不再是一颗糖果，一朵小红花。
妈妈总说，孩子，什么事情你都不要去想太多，想得太复杂，单纯是可贵的。亲爱的妈妈，当我自己都控制不了泪水的溢出，能不想到流泪的目的吗？
哥哥总说，我的小猪你要好好学习，哥看着你中考，不懂要问哦！疼爱我的哥哥，你明白瞳人中水的精灵吗？
周围的事物又在革新了，又是不一样的人，不一样的天气，不一样的事情在发生，当有一天上帝让他的孩子们都失去灵感，那么我也不会在提笔，再去遐想，那么就不会有人说我是个感性的人了，那么眼中的事物就不会再赋予生命，一切就只像工艺品般供人观赏!
我一路走来，一路感想，一路成长!
听说大家会因为成长而变得沉默，我们都是不善于与人沟通的孩子，只能用笔在雪白的纸上开始叙述!
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 1. 被视为旧金山地标的金门大桥，是加州必游之地。
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也许这才是我们真正爱酒的理由。没错，开启一段葡萄酒之旅，不仅仅是欣赏美景、品尝美味，更多的是感受葡萄酒中所蕴含的天地灵气与人生哲理，通过酒去体味生活、获得心灵提升。
纳帕谷（Napa Valley）和索诺玛谷（Sonoma Valley）是加州葡萄酒的主要产区，有着醉人的葡萄丛林。加州的阳光一向慷慨，早春温暖，夏日和煦，非常适宜葡萄生长。纳帕谷是美国第一个世界级的葡萄酒产区，至今仍然在新世界酒中保持领先地位。在这里，丘陵地带上一片片的葡萄园，构成一幅田园风光的画卷。品酒也成为当地人生活方式的一部分，加州市区的居民周末常去酒庄游玩，品尝美酒，再带上几瓶回家享用，酒庄随时向游客敞开大门，无需预约。
罗伯特・蒙大菲酒庄（Robert Mondavi Winery）是纳帕谷最重要的酒庄，一直担负着美国葡萄酒业领导者的角色。这也是我此次加州之行最期待的一个去处。
庄主罗伯特・蒙大菲被尊为“加州葡萄酒之父”，是美国葡萄酒业的传奇人物。当年他的父母从意大利来到美国，定居在明尼苏达，沿袭意大利人的酿酒传统，他父亲在加州购买葡萄，带回明尼苏达酿酒。罗伯特10岁时，全家搬到加州，父亲从事蔬菜和葡萄等水果的批发生意，并认准加州的葡萄酒产业会很有前途。20世纪五六十年代，加州葡萄酒留给世人的印象多半很廉价，后来，纳帕谷生产的赤霞珠红葡萄酒让全世界看到了它非同一般的潜力。罗伯特原本和弟弟共同经营家族的酒庄，后来因兄弟不和而黯然离开。他四处筹集资金，几经波折，1966年创立了自己的蒙大菲酒庄。从20世纪60年代的不锈钢桶冷发酵技术，到90年代与美国宇航局合作，利用航拍图像分析葡萄树的健康状况，他一直走在技术创新的前列。2005年冬，由于财政危机，罗伯特不得不将酒庄卖给了美国星座葡萄酒公司。尽管如此，蒙大菲酒庄依然以生产优质葡萄酒著称，罗伯特的创造力和对葡萄酒的热忱也依然渗透在酒庄精神之中。
当我们在酒庄宽敞的餐厅享用午餐，几十米长的大落地窗外，是一望无际的葡萄园风光。蓝天、白云、葡萄园，醇香的美酒，搭配酒庄御用厨师烹饪的美食，别有一番奢侈滋味。随后我们参观了酒窖，除了静静沉睡的橡木桶，在酒窖墙壁上还能看到一幅幅庄主及夫人的抽象画，带着浓郁的艺术气息。 1. 纳帕谷是全美最著名的葡萄酒产区。
2. 罗伯特・蒙大菲酒庄一角，诉说着历史的老家具。 在如此神圣的环境中，酒液在橡木桶中安静沉睡。 新世界中的老资格
对于新世界葡萄酒，罗伯特・蒙大菲还有一个贡献，就是倡导酒标以葡萄品种命名，而不是像旧世界那样，要详细标明产区、庄园名、等级等信息，这样可以一目了然地从酒标中获知葡萄品种，从而知晓葡萄酒的口味。
新世界（New World）、旧世界（Old World）
的概念，是英国葡萄酒作家休・约翰逊（Huge Johnson）在1971出版的畅销书《世界葡萄酒地图》（The World Atlas of Wine）中首次提出的。他将全世界的葡萄酒生产国一分为二，一般而言，旧世界是指法国、意大利、德国这些已有上千年历史的老牌葡萄酒生产国，新世界则是指美国、澳大利亚、新西兰、南非、智利、阿根廷等仅有百年葡萄种植历史的新兴国家。新、旧世界也代表了葡萄酒行业的两大阵营和风格。
加州是全球第四大葡萄酒产区，年产量占美国葡萄酒产量的90%，比澳大利亚的总产量高出三分之一。加州一直被视为葡萄酒酿造业的后起之秀，其实，当地的酿酒历史可以追溯到18世纪末期，几乎可以认为是新世界国家酿酒历史的开端。1812年，来自俄国的毛皮商人在加州北部的索诺玛海岸种下了第一棵葡萄树；随后，墨西哥军政府也开始在索诺玛城栽种大量葡萄树；怀揣着美国梦的德国、意大利、瑞士、法国、西班牙移，也将自己国家的酿酒技术带到加州，这里得天独厚的自然条件，令他们享受到了酿造成功的喜悦。
始于1920年的禁酒运动，曾经令加州葡萄酒业止步不前，此后长达13年的禁酒令，对绝大多数酒庄是致命的打击。好在美国人有着不断进取的天性，如今，作为新世界中的老资格，加州葡萄酒畅销全世界，而且超越了前辈，让那些苛刻的葡萄酒评论家也刮目相看。 时隔30年的“世界”之争
一直以来，人们都认为老世界的葡萄酒肯定远远超越新世界，这种根深蒂固的观念在1976年被彻底打破。
38年前，在英国品酒师史蒂芬・史普瑞尔发起的巴黎葡萄酒盲品评选活动（Paris Tasting）中，法国葡萄酒专家评选小组尴尬地宣布了美国葡萄酒与法国葡萄酒的擂台赛结果：加州葡萄酒的质量要优于法国酿的葡萄酒，包括波尔多、勃艮第的顶级佳酿。获得胜利的是加州纳帕山谷的蒙特丽娜城堡莎当尼干白（Chateau Montelena Chardonnay 1973）和鹿跃酒庄的赤霞珠葡萄酒（Stag's Leap Wine Cellars Cabernet Sauvignon 1973）。这次评选具有里程碑的意义，从此加州产的葡萄酒不再总是低于欧洲酒一等，也撼动了法国在葡萄酒领域至高无上的霸主地位。
但是法国人咽不下这口气，他们最不服气的一点是：法国葡萄酒经得起历史的考验，需要陈放相当长的年头才能进入完美境界。时隔30年之后的2006年，加州酒和法国酒在巴黎葡萄酒盲品评选活动中再次狭路相逢。和30年前一样，担任评审的全部是法国葡萄酒专家。对垒的是10种陈放了30年的红酒。赛前，大家普遍看好法国酒，当年那场评选活动的发起人史蒂芬・史普瑞尔先生也认为最终的大奖非法国酒莫属，他说，如果加州红酒进了前4名，他会大吃一惊。
结果很有戏剧性――排在前5名的酒全部出自纳帕谷，得分甚至超过了木桐酒庄、奥比昂酒庄和默尔索・夏尔姆酒庄的顶级酒。史蒂芬・史普瑞尔只好宣布：“我们现在知道加州葡萄酒已经彻底打败了法国葡萄酒。”评委之一 ――COPIA葡萄酒部经理皮特・马克说：“今天就像节日，法国红酒闻名于世并历经百年考验，同时加州红酒令人不可思议地被证实拥有如此绝妙的陈年能力。” 加州酒香之谜
加州葡萄酒为什么会有如此大的魅力？它的特别之处到底在哪里？
加州的葡萄拥有成熟、浓厚的水果风味，使得加州葡萄酒果香浓郁、味道醇厚，符合“世界性口味”。
我们都知道酿造好的葡萄酒需要天时、地利、人和。先说天时。如果将世界各地的气候做个比较，会发现加州的气候非常独特。这里每年有超过200个阳光天气，尤其是春夏两个葡萄生长季节，漫长、光照充足的干热白天，赋予了葡萄浓郁的风味；凉爽晴朗的夜晚又使得葡萄保有必不可少的酸度，而且葡萄的生长期非常稳定。
再说地利。加州有连绵的山脉，由太平洋海岸向内陆，山脉的海拔不断降低，产生了不同寻常的微气候区。地势的多样性也造就了多样的土壤类型，包括白垩、石灰石、黏土、壤土及火山灰等。在一个葡萄园里，不难发现三四种不同种类的土壤，这样可以种植数个葡萄品种。
最后说人和。旧世界国家酿酒主要靠“天”，而美国葡萄酒酿造者更喜欢自由和创新，相信人定胜天。他们通过各种设备预防霜害与旱灾，通过人为调节令葡萄叶更多接受阳光的照耀，通过温湿度调节控制橡木桶的陈酿程度……甚至在葡萄园中架设气象卫星侦测系统，预知天气变化，以提前做好万全准备。善用而又不拘泥于传统，也是加州葡萄酒得以和法国葡萄酒抗衡的一个重大因素。 品鉴加州葡萄酒
“爱上葡萄酒，是因为我喜欢和朋友一起分享品酒的独特经历。爱上加州葡萄酒，是因为我喜欢酒中带有显著的独特的果味，可以增进食欲，增强饮食气氛。”这是品酒专家白乐万（La Verne. E. Brabant）先生接受我采访时说过的话。
两个孩子的母亲，悉尼大学传媒学硕士，全国发行量最大的生活方式类杂志《健康之友》杂志专题副总监，已出版书籍《看懂宝宝的身体语言》。
不管是父母对儿女的期望，还是恋人之间的分合，当客观情感改变时，不管是谁离开了谁，谁先背叛了谁，只要双方参与进其中，注定就会有两份哀伤。
女儿从幼儿园回来，告诉我和她关系最好的男孩子明明突然不理她了，之后，她很老练地总结了一句自我感受：“我俩都很受伤。”
假龙假凤的故事在幼儿园里比比皆是，我不以为然地说了一句：“不理就不理了呗，你要真受伤，就赶快换人。”
“明明也很受伤，他就没换人。”
这孩子真轴，分明是人家不理她的，还硬挺着帮着男孩子辩护，我突然想到了自己固执又痴情的少女时代，就算是遗传，眼瞅着女儿那么早地就把基因显现出来，是不是做妈妈的一种悲哀？
我摇摇头：“宝宝，长大了你就知道了，被离开的那一方，总是受伤更多的。”
这一次女儿没听懂，也在我的意料之中。我拉着她的手慢慢走回家，一路无言，快到家时，女儿才突然抬头跟我说：“明明说他就是难过嘛，因为我在班里的表现跟前两天不一样了。”
我想了想，没有说话。回到家，我把这件事讲给爸爸听。然后，我很认真地问爸爸：“我小时候，你最大的愿望是希望我当一个像你一样的数学家，你知道不知道，你这样的期待让我很受伤？”爸爸点点头，没有说话。这是他和妈妈早就达成一致的教育失误。在年幼的我被长长的卷子压得喘不过起来的时候，在我躲在看不懂的数学公式后面欲哭无泪的时候，竟然还有人异想天开地认为我有这份遥不可及的天赋。背着一个被强加在头上的、当数学家的梦想，少年的我永远也没有快乐过。
我接着问爸爸：“可是今天我仔细想了想，那时在你发现我和你想象的不一样，在你知道我并没有这份当数学家的天赋，甚至连把数学学好的智商都没有的时候，你是不是也很受伤？”
爸爸惊奇地从面前一碗热腾腾的米饭上抬起脸，瞪大眼睛看着我。这是我第一次看到爸爸流露出这样的表情，从小到大，他在我面前的神情都是从容淡定，荣辱不惊，就连看到我只得了16分的数学考卷时也是如此。
过了好一会，爸爸才缓缓地对我说：“难过是肯定的，因为我毕竟在你身上寄托过一个很大的希望。就算我的希望不切实际，但失望到来时，受伤的不可能只是你一个。”
突然间，我明白了女儿的话：当我和前两天表现不一样的时候，明明就是很难过。
是的，不管是感情还是现实，只要改变了，那么双方都会受伤和难过。为什么我们总是一味地指责别人？为什么我们总把自己当做受害的一方？不管是父母对儿女的期望，还是恋人之间的分合，当客观情感改变时，不管是谁离开了谁，谁先背叛了谁，只要双方参与进其中，注定就会有两份哀伤。
关键词：环境创设 寓教于乐
一、环境的创设，激发学习戏曲的兴趣。
环境是一种无声的教育，环境中的各种因素，对感情的产生往往具有综合作用。在开展戏曲教学活动中，我设立了专门的戏曲活动区域，在这些区域中设立有关的材料让幼儿操作。例如：美工角内提供了各种脸谱、戏曲剧照；音乐角内提供了戏曲片段的磁带、鼓、锣和叉。我还根据幼儿的情绪有较大的敏感性，容易接受并记住一切色彩和谐、有趣味的、耐人寻味的东西的特点。为此，我们特地从网上摘取精美的锡剧人物形象布置在公共场所走廊中，提供幼儿欣赏。这些环境的创设，不仅为幼儿提供了学习戏曲的物质影响因素，更重要的是教师通过这些环境因素，调动幼儿主动积极与环境发生作用。
首先我让孩子们欣赏了锡剧《双推磨》，让孩子初步感受锡剧的独特魅力。在欣赏过程中发现，孩子对于戏曲学习还是很有兴趣的，特别是当我带领孩子用常州话朗诵锡剧《双推磨》内容的时候，孩子的注意力相当集中，能够积极参与到活动中来，有强烈的学习欲望，并创造了很好的学习效果。于是我顺着孩子们的话题，让孩子们去找找、去看看，锡剧的有关知识。孩子们都很乐意。孩子对锡剧的好奇和兴趣是他们主动进行探究和学习的基本前提，也是教师可开发利用的最宝贵的教育资源。随着孩子们七嘴八舌的议论，我就让孩子学习说常州话，让她们知道锡剧就是用常州话来演唱的，这样的一说，顿时孩子们又发表意见了。有的孩子瞪大眼睛说：“唱戏也能用常州话唱吗？真有意思的我要学”。孩子们有了学习的欲望，我顺水推舟，带着孩子们开始我的锡剧教学活动。
二、寓教于乐，让游戏融入戏曲教学。
戏曲作为我国传统文化瑰宝，有着多种不一样的曲风，黄梅戏只是戏曲中的一种。锡剧作为我们常州的地方戏，大多柔和和轻快，富有江南水乡民间音乐的特色。欣赏比较，感受锡剧与黄梅戏的不同。
举例：黄梅戏《对花》，师：我们小朋友都已经学会了唱黄梅戏《对花》，今天我们还要来欣赏一段新的戏曲，你们想不想听一听？师：那好，请小朋友们认真欣赏，听一听，这段新的戏曲和我们的黄梅戏《对花》有什么不一样的地方。接着幼儿欣赏锡剧《双推磨》）师：欣赏完了，谁能够来说一说，这段新的戏曲和我们的黄梅戏《对花》有什么不一样的地方？幼儿：穿的衣服不一样，歌词不一样。师：是的，歌词不一样，哪里不一样？幼儿讨论，大多不能说出哪里不一样。师：黄梅戏是用普通话来唱的，而锡剧是用我们的常州话唱的，所以锡剧是我们常州的地方戏，要用常州话来唱，别的地方没有。
我让孩子在欣赏锡剧的过程中，通过和黄梅戏的比较，了解锡剧是我们常州的地方戏，是要用常州话来唱的。不仅如此，我还让小朋友自己试一试讲常州话，感受讲常州话的乐趣。孩子有了进一步学习戏曲的欲望，享受到成功的喜悦，并激发小朋友学习新的戏曲的兴趣。
游戏是幼儿的主要活动。“寓教于乐”一直是幼儿园推崇的教学方法，戏曲教学更应如此。因为戏曲知识是枯燥的，为了让幼儿避免枯燥乏味的学习，在戏曲欣赏和教学的同时，我将戏曲学习游戏化的教学方法，努力提高幼儿对戏曲活动的兴趣。
举例：表演活动《双推磨》，活动中教师提出：谁愿意上来表演一下男孩子的动作啊？如果要让自己的步伐站的稳而漂亮，应该怎么做才是对的？幼：我觉得弓箭步应该大一点，手的动作也要大。师：那好，请小朋友们一起来试试。小朋友说的方法是不是真的有用。师：男孩子的弓箭步是应该大一些，但是也不能过大，过大容易重心不稳，会摔跤，跟小朋友的肩膀一样宽就可以；女孩子的步伐交叉站好，重心在身体的中间，不要左右摇晃，手要向前推出去。师：只要我们掌握重心，你的双推磨就会做的很到位，很好看的。我通过让幼儿学习双推磨的动作，让幼儿了解磨豆浆的过程，掌握动作重点的同时，还学会跟同伴相互合作，从而体验合作的乐趣，把孩子的学习欲望推向。
三、家园共育，谱写戏曲新花样。
戏曲是一门综合音乐、美术、化妆、服装、表演、器乐等多种门类的较复杂的艺术，在研究中光靠正规的课堂教学是远远不够的，除了必须的正规教学活动，还应和家长共同配合，要做好家长的宣传发动工作，争取取得家长的理解和配合。
举例：师：今天老师收到了一封信，是小朋友的妈妈写给老师的，信里说她听到小宝贝每天回家都唱《对花》，她也想来学一学了，你们有谁愿意做小老师呀？（孩子都积极举手，愿意参与互动）师：有这么多小朋友愿意参加的呀，那我们可得把本领学会了，再回去教爸爸妈妈哦！幼：我已经会了。师：那我现在来检验我们的小朋友，到底有没有把本领真的学会，有没有能力去做小老师，好吗？（幼儿进行表演、演唱）师：你们表演的可真棒，有很多爸爸妈妈都想学习，那我们小朋友回家以后都去教一教爸爸妈妈，到时候的呢过他们学会了，让他们也来表演给大家看，你们说好不好！活动事先与家长取得联系，让家长进行配合活动，让孩子的积极性有所提高。
“兴趣是最好的老师”。戏曲与现代的艺术活动是绝然不同的，唱腔、台步都有很大的讲究，与孩子的生活、环境有很大距离。刚开始孩子对戏曲活动有新奇感而乐意学，但难以坚持，老师就应该灵活地运用各种方法激发、保持孩子学习的积极性。幼儿好模仿、易受暗示，年龄越小越明显。通过对戏曲的学习，让中国的传统戏曲走进了幼儿园，走进了幼儿的生活。戏曲教学是当代幼儿健康成长的一种内在的需要，它不仅能为全体幼儿所享受，而且是一种融德育教育，知识传授、形体、操作训练和自然表现培养为一体的素质教育。
参考文献：
[1]虞永平.幼儿园课程评价.江苏教育出版社
[2]许卓娅.幼儿园音乐教育研究实践.江苏教育出版社
