时间：2023-05-29 17:40:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学足球训练总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学足球教学工作总结一通过近一个学期的刻苦训练，我们足球队取得可喜的进步，队员们的球性得到了很大的提高，技战术方面也得到了较大的进步。
在学期初始阶段，我就通过体育课组织各个年级进行班级比赛，其目的在于选拔队员，组织比赛收到很好的效果，被选的队员有身高、有速度、有耐力，综合身体素质较突出，为这支队伍打下良好的基础。与此同时，我制订了一系列的训练计划，从严（严格管理）、从大(大强度、大运动量)来训练队伍。初始训练阶段注重队员的薄弱环节，进行有针对性的训练，并着重抓好基础的技术训练。例如：运球、带球过人、传球、射门……等等。在抓好基本功训练的同时也重视队员体能和身体灵敏性以及协调性的训练。
比如，采用绕杆跑来锻炼队员们的身体灵敏与协调性、通过25米折返跑来锻炼队员们的无氧奔跑能力、进行中长跑来练习队员们的耐力、以及采用跑楼梯、跳台阶等来锻炼队员们的腿部力量、还有针对队员们力量方面的训练等。
每月组织上一次理论课，全面学习比赛规则，讲解比赛攻防原则，分析传、接、头顶球和抢球技术运用的合理性原则。
队员们在经过了系统的训练后，足球的技术和意识都得到了提高和加强。随着队员们能力的加强，我有意识的和兄弟学校联系热身赛，进行相互交流，让队员们感受比赛的氛围和压力，达到以赛代练的目的，增强比赛意识以及临场的应变能力，丰富比赛经验，队员们通过比赛，看到自己的优点，发现自己的不足，总结经验，为参加正式的大赛做好各方面的准备。
这一阶段主要让队员对足球技术有个初步、全面的认识和掌握。到综合训练阶段时，在抓好技术基础训练同时，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。在训练中坚持大运动量、大强度地训练，为这支队伍打下坚实的基础。在坚持以战术配合训练为主的同时多次进行队内教学比赛，增加比赛经验，尽量在运动中、对抗中，全面、熟练、快速、准确地掌握各种技战术。不断提高个人控球和突破能力，多种传球技术和射门技能以及抢截能力。并在比赛中灌输良好的比赛作风和坚强的意志，克服种种困难，培养稳定的心理素质和顽强的拼搏精神。在最后的调整阶段，在抓好技战术训练的同时，有选择地和一些足球传统学校球队比赛，增强比赛意识以及临场的应变能力，丰富比赛经验，为以后的比赛做好准备。经过近一个学期的训练，这支队伍在各个方面得到了很大的提高，但由于这支队伍组队时间较短，基础比较薄弱，难免存在许多不足。我相信只要坚持努力训练，成绩将会得到更大的提高。
在队伍组建一个学期以来，学校领导和上级领导十分关心和支持球队的工作。校长十分重视和关心我校的足球队，经常询问和观看球队的训练情况，了解队员的困难并积极给予解决。学校在学期初时投入一定的资金购置训练所需器材(如：训练用足球)并定期维修、整理足球场。对于校内校外各领导的关心和支持，我们决心抓好队伍的训练和建设，争取在以后的比赛中取得最好的成绩。
小学足球教学工作总结二在抓好小学生技术基础训练同时，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。在训练中依然坚持大运动量，大强度地训练，为这支队伍打下坚实的基础，以下是详细内容：
通过近一个学年的刻苦训练，我队取得可喜的进步，队员们的球性得到了很大的提高，技战术方面也得到了较大的进步。
在学期初始阶段，球队依然通过颠球练习，带球过人练习，正脚背射门练习，各种传球配合练习，头顶球练习，胸部停球练习，协调性练习，速度耐力练习，以及组织正规教学比赛都收到很好的效果，队员的球性，协调性，速度，耐力，综合素质体现的较突出，在我的带领下，队员们的刻苦努力下，争取为这支队伍打下良好的基础。
与此同时，我制订了一系列的训练计划，从严（严格管理），从大(大强度，大运动量)来训练队伍。本学期初始训练阶段根据上学期训练成果，注重队员的薄弱环节，进行有针对性的训练，并着重进一步抓好基础的技术训练。例如：队员运球，上半年带球过人，传球，正脚背射门……等等。这一阶段主要让队员对足球技术有进一步的认识和掌握。到综合训练阶段时，小学生在抓好技术基础训练同时，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。在训练中依然坚持大运动量，大强度地训练，为这支队伍打下坚实的基础。
在坚持以战术配合训练为主的同时多次进行队内教学比赛，参加了我区学校足球赛事，增加比赛经验，尽量在运动中，对抗中，全面，熟练，快速，准确地掌握各种技战术。不断提高个人控球和突破能力，多种传球技术和射门技能以及抢截能力。
【关键词】足球 后备人才 校园足球
从广义上讲，足球后备人才是体育人才资源中的一部分，应该是指具有一定的足球专业知识、技能和技术，经过理论学习和实践锻炼后，可能为竞技足球做出贡献的接班人群体，包括从事足球工作的运动员、教练员、科技人员、管理人员、体育教师及体育经纪人等。广义上的足球后备人才涵盖面较宽泛。狭义上的足球后备人才主要是指具有一定足球潜能的青少年运动员这一特殊群体。两者之间既有联系，又有区别。广义上的足球后备人才并不一定经过青少年运动员的特殊训练阶段，不少是来自相关专业的专门人才。狭义上的足球后备人才是有一定的对象、范围限定的，并且存在着潜在性，不能以学历等成人的标准来衡量，而是从基本身体条件、发展潜力等方面进行选材。优秀的足球运动员的成长一般都要经过后备人才培养这一准备阶段。
一、唐山市青少年足球竞赛活动开展现状
据调查显示：唐山市除校园足球外，青少年级别的竞赛活动极少。而参加校园足球联赛的各代表队年参赛场次也不过15—20场，明显少于省内校园足球发达城市的年参赛场次。另外，比赛成绩的计算以名次为最主要的标准，而不是结合技术测试来评定成绩。
另据资料显示，各地区都比较重视竞技足球的开展（参加比赛的为各业余体校足球班及足球学校的学生），而大大忽视了普及系列的学生的发展。
校园足球比较突出的问题是球队水平不高，队员技术基础普遍较差，主要原因是学生训练时间不能保证，学校领导不够重视，再有教练员水平也较低。更为突出的问题是让没有技术基础的学生参加比赛，不利于运动员的身体健康，比赛一旦结束，学生便很少再接触足球，也使得比赛变为走形式，根本谈不上足球运动的普及，更不用说提高了。
二、唐山市小学足球课余训练影响因素
（一）带训教师量少质差。
“只有教练员才能改变球员。”这是欧美足球社会几十年实践的经验总结，也逐渐被我们的近邻韩国和日本所认知。有一组数据可以说明问题：截止2009年年底，日本职业级教练员人数有近300人，而中国却不到40人。日本连学校主教练都拥有职业级教练员证书，我们中国却有一些国字号球队教练都没有此类证书，这不能不说是巨大差距。再说到学校足球，国际足联推广的学校草根足球，要求学校基层教练员必须具备D级教练员资质， 日本的人数为30044人，而中国才刚刚开始类似的培训，这方面的差距就更大了。这还是数量的简单对比。再说到质量，学校足球学校课余训练一般由体育教师负责，由于现在体育教师的编制有限，很多学校都缺体育教师，更不用说专业的足球专业教师了，很多人缺乏基本的足球技能。唐山市的师资当然也存在此类问题。
（二）育人功能不被重视。
学校足球对学生来说，除了让他们掌握基本的足球技术以外，更多的是让他们在足球活动中，学会团队合作、养成顽强品质。但事实上，在我们的课余训练中，关注更多的是身体训练和技战术训练，而对心理训练则关注很少，心理训练是少儿足球训练中的重要组成部分，对处在身体发育阶段的青少年具有独特的作用。长期不重视心理训练，会导致队员在真正的赛场上，出现职业素养差、比赛中恶意犯规多、自控能力差。另外，学校足球课余训练中，能够走上足球这条专业之路的毕竟是少数，而大多数学生则会走正常的升学之路，所以，足球活动的育人功能就显得愈发重要了。
三、改进对策
（一）转变观念，建立人才输送培养体系。
家长和主课教师之所以不让孩子或学生参加足球活动，主要是担心参与足球活动会影响到学习成绩。这就提醒我们在重视学生足球技能训练的同时，更要关注学生的文化学习，在少儿足球阶段减少竞技味道，以足球活动的兴趣培养和扩大足球人口、发现足球苗子为主要目的，避免重回到过去“体教分离”的老路，要建立一套系统科学的足球人才输送培养体系。例如：学生踢到六年级，能送到省里的队员只有个别，大部分学生还是要继续走正常的升学之路，在这种情况下，如果我们在市里建立几所挂钩的初中和高中，让那些在小学阶段踢过球，水平尚可的学生能有继续读书、继续踢球的延续，这样的话就形成了一个良性的、科学的梯队建设，同时也能解决了那些让自己的孩子参与足球活动的家长的后顾之忧。
组织更多的年轻体育教师参与进修和深造。定期组织学术与经验交流，接受先进的训练方法。积极吸收足球专业人才，充实小学足球师资。
（二）全面发展，提升足球活动育人功能。
足球的育人功能毋庸置疑。建议学校通过举行足球文化节，举办全校性的班级足球联赛，并在中年级开设足球校本课程，让学生从小感受足球的文化与魅力。学生在足球活动中学会了与他人交流与合作、知道了人要正确面对挫折的道理。各班级通过足球活动提高了班级凝聚力和向心力。学生在足球活动中既锻炼了身体又获得了有效的道德体验。只有在这样的氛围中冒出的足球苗子才是真正意义上足球人才，才能真正成为中国足球的有效后备人才。
再者，作为足球课余训练，培养出的足球专业人才毕竟是少数，更多的是培养他们团结合作，顽强拼搏的精神，这是一种内在的东西，是无法用成绩来衡量的，而这也是作为一名教师应该教给学生的东西。
总结
足球后备人才的培养过程关键是以中小学校为基础，建立一个广泛的、扎实的、雄厚的足球后备人才基础。一定要抛弃那种急功近利的思想，把工作做到实处，把对足球发展有关的各项体制的改革扎实、深入地进行下去，真正做到小平同志说的“足球要从娃娃抓起”。提高青少年足球人口的校园足球计划已经启动，希望唐山市的青少年足球能借助如此东风，迎来振兴的良机。
（河北省教师教育学会课题立项 课题编号：JJS—385课题名称：唐山市足球后备人才培养与可持续发展对策研究）
参考文献：
关键词：快乐教学法；小学足球；实践
就小学生而言，他们正处于一个充满活力的年纪，针对这一年纪进行足球训练是至关重要的。小学阶段的足球训练不仅满足了学生的玩耍娱乐欲望，同时，身体也得到了很好的锻炼。因此，将足球纳入教育教学中无疑是一个非常关键的举措，但这一教学需要科学实施， 如果方法不当，反而会出现发作用。而快乐教学则是经过多次证明最为有效的小学足球教学方法， 那么，我们究竟应该如何将快乐教学法在小学足球中进行有效实践呢？
一、小学足球教学中实施快乐教学的意义
1.有利于调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。无论是什么学科的教学，如果能够让学生在快乐的氛围中学习都是非常有效的，将快乐寓于教学之中，可以更有效的完成教学目标。而小学足球教学本来就是一项非常活跃的运动，需要每位学生积极的参与，快乐教学法可以更好的激发学生的参与兴趣。
2.有利于教师充分发挥自己所学。快乐教学法不但能够使学生在轻松愉悦的氛围中学习，而且可以更好的促使老师发挥其所长，充分运用自己的所学来教育学生。教学本来就是一个老师与学生双向互动的过程，二者缺一不可，而快乐教学法能够让学生和老师在教学中获得快乐，以更加积极主动地态度参与到学习中。教师在整个的教学中发挥着积极的引导作用，但是，现在小学足球教学受到诸多客观条件的限制，使得老师难以发挥其所长，只能受限于应试教学的模式之下。快乐教学法无疑是一场“及时雨”，给当前的教育困境带来新的生机，让老师尽可能少的受到限制，充分运用自己所学的知识、技能来教育学生，尽最大努力让学生在快乐中学习，以便得到最好的足球教学。
3.通过足球游戏的教学方式来不断提高足球教学中的快乐性。对于任何一个年龄段的人来说，都有着不同的游戏方式。对于游戏来讲，其属于社会实践活动的一种，不仅可以很大程度上满足人们的心理需求，同时也是人们缓解压力的一种方法。因此，如何通过游戏在不断的实现教学目标，成为当前体育教学开展快乐学习法的重要组成之一。尤其对于小学在而言，在足球教学中能否充分调动课堂的氛围，进而通过游戏来提高学生的体制以及足球技术。通过游戏在教学中的运用不仅可以锻炼学生的反应能力、传球能力，还可以激发学生们的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、快乐教学法在小学足球教学中的有效实践
在小学足球的教学中，要想将快乐教学法的优势发挥至最大，可以从以下几个方面着手：一是师生之间关系的融洽，二是相关规章制度的有效建立，三是学生课堂玩球的训练。
1.融洽师生关系。教师在教学过程应注意与学生之间的互动，能够对学生的情绪变化加以实时调控，以保证学生保持积极健康地心态。教师应积极与学生之间建立融洽的师生关系，使学生与老师之间又不仅仅只是师生关系，而更像是朋友，尽可能得到学生的信任，增强课堂学习氛围。当学生遇到难题时，教师可以积极引导学生克服困难，并对其加以鼓励，增强学生的自信心。对于学习积极性不高的学生，教师可以积极指导并鼓励，促使其积极有效的掌握学习方法，从而提高其学习的积极性，进一步提高小学足球教学实践性的提升。
2.建立规章制度。俗话说“无规矩不成方圆”，由此可见，矩的重要性。教学活动能否正常的展开，很大程度上取决于是否有一套有效的规章制度。为了保证小学足球教学活动的正常进行，就必须建立有效的规章制度，坚持固定的队员、教练、器材场地等。另外，校长可以根据学校的实际情况制定一定的足球训练计划，确立教学目标、内容以及要求。在学期末，学校可以对上一学期的教学工作进行总结并对下学期的教学工作作出计划，从而保证足球训练方式的有效展开。
3.加强学生课堂玩球的训练。在教学过程中，可以加强学生课堂玩球训练，让学生自主进行玩球训练，可以充分调动学习氛围。但就目前而言教师在学玩球训练中，教师对学生的管理较严格，不利于学生自主性的发挥，从而致使教学的时效性不高。同时，有些学生对足球缺乏完整的认知，导致学生失去学习的兴趣，所以教师必须要了解学生的实际水平，从而有针对的对学生进行培养。这样才可以调动学生的学习兴趣，有效提高学生的足球技术水平。例如，在训练时对学生进行两两分组进行准确度练习，两个学生相隔6m，画一个直径1m的圆圈，踢进对方圆圈得一分，也可以采用整体竞赛的方式，谁进球最多谁赢，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高学生踢球的准确度。
4.培养团队精神，铸造球队之魂。常言道 “众人拾柴火焰高”。足球是一项要求团队协作中的运动，异于其他小球类项目，比较注重个人能力的发挥，在足球运动中，个人能力固然重要，但团队的合作也是不容忽视的，抢球、传球、掩护、配合等，这一系列的动作都需要每位队员的团结与合作，每一份成功，与每一位的队员的努力都是密不可分的。因此，在小学开展足球教育更有利于学生之间的团结与合作，让他们在实践中懂得为他人着想的重要性，懂得“牺牲小我，成全大我”的奉献精神，铸造球队之魂。
5.多样化游戏方式，提高学生足球技能水平。足球运动是一项循序渐进的运动，如果采用单调的游戏方式，难以激发学生的主动性，为了提高学生的足球技能水平，需要采用多样化的游戏方式，如，足球绕桩接力，将学生平均分为若干小组，每小组5个人，小组间展开绕桩接力比赛；足球保龄球，在距离5m的位置放置废旧饮料瓶，让学生踢球击打饮料瓶，每打翻一个饮料瓶积一分，得分最高的学生获得相应的奖励。
结语：总之，在小学足球教学中运用快乐教学是一个重要的手段，通过快乐教学法，不但可以使教师充分利用其所学，而且可以更好的调动学生的积极性，从而更好地完成教学任务。
参考文献：
[1]姚姣妮. 快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J]. 教育科学：全文版， 2016（3）：00094-00094.
关键词：校园足球；中小学足球；师资力量；现状；主要措施
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0264-02
在校园足球的背景下，中小学足球运动的开展能够促进学生身体素质的增强、激发学生的运动热情的同时能够让学生在运动中获得沟通能力的增强与性格特征的改善，促使学生形成良好、积极的心态。作为足球运动教育中必不可少的关键部分，足球师资队伍的建设对于确保校园足球运动顺利、有序及有效开展具有十分重要的现实意义。这就要求当下的校园足球教育工作者在准确把握中小学足球师资现状的基础上合理地加强足球师资建设。
一、足球师资的概述
中小学的足球师资指的是负责中小学生进行足球教育、训练、管理、指导以及宣传等各方面工作的人才队伍的统称，足球师资在足球教学环节中占据了不容忽视的重要地位。目前我国中小学的足球师资主要包括以下三个部分：
1.足球教师。足球教师是经过专门的足球教育、训练的体育教师。作为足球教学、训练环节中的主导者，足球教师以在校园中教授学生足球知识与技能、培养学生足球兴趣爱好以及增强学生体质作为主要教学目标，是当下的中小学足球师资当中最为重要的部分，通常要求足球教师具有一定的足球理论知识、掌握足球教学方法、具备较高的足球技战术水平以适应足球教学的要求。
2.足球教练员。足球教练员主要负责在足球训练过程中培养、训练足球运动员，通常都需要具备较高的足球运动理论知识、技术水平以及先进的教学方法，可以全面地设计、引导、培训足球运动员的身体、思想、意志等，以促进足球运动员水平的快速提升。不同于足球教师，足球教练员自身必须具备足球训练、组织计划比赛过程、管理调控等基本能力以及创新能力、选材能力、科研能力等特殊能力，在解答足球运动员专业问题的同时还需承担起足球运动员心理治疗的职责，对其消极、负面情绪进行疏导。
3.校园足球指导员。校园足球指导员包括经过专业培训而获得校园足球指导员资格证的人员，要求其在具备高足球技战术的基础上具有较强的责任心和较高的管理、沟通能力。设立足球指导员的主要目的是为了在补充中小学足球师资的同时进行校园足球文化的策划、宣传与传播工作。相比较其他足球教师，足球指导员的工作量更大、素质要求更高且对学生的足球知识教育、生活管理、思想引导等方面更为直接。
二、中小学足球师资的现状研究
1.足球师资的学历水平、年龄分布以及职称结构的现状。（1）学历水平是对足球教师专业水平、受教育程度的客观反映。作为对足球教师知识、能力进行衡量的一项关键指标，学历在反映科研水平、教学能力的同时也展现了教师的发展潜能。根据相关调查显示，目前我国中小学足球师资的整体学历较高，本科以上学历的人员占据了总调查人数的一半以上。然而在走访调查中发现这部分教师大多是来自各个体育学院当中，缺少专业的足球训练，经验较为缺乏；而经验丰富的足球教师则学历较低，科研、教学水平较低。（2）年龄是结构是体现足球教师教学经验、足球师资队伍合理性的重要指标。通常来说年龄与足球教师的教学经验呈正比例关系，年龄较大的足球教师往往对中小学生的心理特点、生理特点、知识需求、学习能力等有较为充分的掌握，从而选择合理的教学方法，但与此同时年龄因素也容易引发教师、学生间代沟的产生。经调查表明目前我国中小学足球教学师资较为年轻化，这也是足球教学的一个必然发展趋势。年轻教师在教学时能够更好地理解学生、融入学生，然而这部分教师同时也存在着经验不足、教学效果不佳等种种问题。（3）职称结构是对中小学足球教师专业水平与能力、教学经验向理论知识转化的能力、指导训练活动能力等多方面能力的反映，根据调查目前我国的中小学职称结构水平较低，其中初级足球教师占据的比例最大，高级及以上职称的足球教师比例很小。并且年轻足球教师受工作年限的限制，其职称评定面临了很大的困难，使得这部分足球教师取得职称的人数少。
2.足球师资管理与培训的现状。一方面，我国中小学人事制度的改革促使了师资管理理念的改变，然而目前在足球师资管理理念方法还存在着较大的偏差，师资管理人员、教师之间的行政化管理使得两者间的氛围不够和谐，管理中以行政管理为主要目标而对师资学术管理缺乏足够的重视，难以调动师资的积极性与主动性，并且教师的选拔、考核等制度还有待健全，各个制度的随意性强，不够规范与系统。除此之外，目前我国对于足球师资管理资金的投入小造成了师资待遇普遍偏低，存在着严重的师资流失问题。另一方面，良好的培养是加强师资队伍建设的必要手段。目前我国各个中小学足球教学者由于学校资金有限、对足球教学存在偏见以及自身对培训的重要性缺乏认识，使得其后期培训的机会少，同时培训制度不够完善，缺乏统一的培训标准，种种这些因素都导致了我国中小学足球师资的后期培训工作难以取得良好的效果。
三、加强中小学足球师资建设的主要措施
1.扩大师资规模。目前我国很多中小学都存在着足球师资队伍不够完善和教学人员人数不足的问题，一方面，由于可从事足球教学的学生人数少造成了中小学难以招到合适专业足球人才，对此教育部与体育局应当在倡导中小学经济进行足球教学与完善师资队伍的同时适当地对体育教育专业、运动训练足球专业以及师范院校体育教育等专业的招生规模做出扩大；另一方面，需给退役足球运动员等社会足球专业人员创造有利的平台，适时地将其纳入到足球教学师资队伍当中，逐步实现足球师资队伍的高水平与高能力。
2.提高师资质量。一方面，要在足球教师的招聘环节做好严格的把关，通过对应聘人员的仔细审查来确保其符合教学要求，对于拥有足球运动员等级证书和足球裁判员等级证书等资质较高的人员可优先聘用，并利用对其教学能力的考核来确保其满足足球师资标准；另一方面，针对现有的足球教师与教练员等应当提升其学历水平、优化其年龄结构，增强对相关职称评定的重视度，对各个足球教师可有针对性地采取不同的培养、管理方式，做好对中小学足球教师技术水平、竞赛经验、教学观念、教学手段等多方面的培养，通过师资继续教育工作的强化来实现师资学历、职称的提高。
3.更新管理理念。各级教育部需对中小学足球教育加强规划、指导，把足球运动的开展纳入学校工作业绩当中并作为年度考核的重要指标，以此来提升学校管理者对足球教育工作的重视度并主动地进行足球教学的开展。对于管理者来说，必须突破传统的对足球教学的偏见，对校园足球运动的重要作用做出正确的了解，通过合理的管理理念的形成、科学的管理方法的应用、教研等各项制度的健全、工作规划的明确等多方面途径实现足球教学管理监督的有效性。对于足球教师来说，必须做好自我管理，在组织、规范训练时坚持认真的态度，利用与其他教师之间的沟通学习等来不断地强化自身的综合素养，树立起正确的教育、管理理念。
4.强化后期培训。足球师资的培训工作需立足于师资具体实际针对教师个人特点展开培训教育。首先，要改变参与培训的足球师资的态度，通过宣传教育等方式让参培师资认识到培训工作的目标并不仅仅是为了获得证书，而是为了对足球师资教学能力等做出提升，从而促使其在积极主动参与培训的过程中不断发展，形成终身学习的意识与能力，适应足球教学的需求；其次，要合理加大培训力度，通过国家教育部门、体育部门、学校等多方面力量的支持来给更多的足球教育者提供培训机会，在各部门合力配合下促使足球教育者主动进行外出培训、参加高校学习计划等；最后，健全培训的制度，借助完善的制度体系来对培训工作进行规范，给培训工作效果的实现提供必要的制度保障，针对参培人员态度不够认真、资格审查不够严格等问题应当建立相应的足球师资培训管理系统来进行动态监督。
5.提高师资待遇。良好的待遇是吸引更多更优秀的足球教师的重要途径，相比较一些高级中学和高等院校，我国目前的中小学级别处于劣势且分布广泛，大多都分布在一些三线以下城市或乡镇、农村地区，使得其引入师资人才的竞争力不足。对此，应当对师资投入做出进一步的加大并对办学条件进行改善，给中小学足球教师提供良好的教学环境，并通过工资、福利和职称等待遇的提高来充分调动足球教师的教学积极性，使其全身心地投入到教学工作当中，同时吸引更多的优秀人才，以促使足球师资队伍的不断完善。
四、总结
综上所述，足球师资队伍的专业素养、教育理念、教学模式、培养方法都会对中小学生的足球运动兴趣、学习效率、质量等带来关键的影响。目前中小学足球师资当中还存在着师资人数缺乏、职称结构偏低、学历水平与教学经验不相匹配、管理培训工作不到位等诸多问题，影响了足球教育的顺利开展。对此相关教育部、学校等应当综合采取扩大师资规模、提高师资质量、更新管理理念、强化后期培训和提高师资待遇等多种措施来加强师资建设，从而促进校园足球的更好发展。
参考文献：
[1]王渝文.成都市高校五人制足球运动开展现状分析与发展对策研究[D].四川师范大学，2014.
[2]王晓娜.基于足球改革方案视角下校园足球活动的实施情况及策略研究――以河南省为例[J].文体用品与科技，2015，（08）：113+116.
时间：寒假假期
地点：本地区
对象：各行业，各年龄段的人
范围：足球运动
主题：足球运动在本地区的普及情况
科考方法：填写调查问卷的形式
调查后的分析：
本次调查给我最大的感触是：足球运动在本地区的普及情况很差。
调查前，我准备了二十多份调查问卷，这些问卷是用来给农民，学生，以及商人或工人等不同行业，不同年龄段的人填写的，据搞查了解，我总结如下：
一.国家对足球运动的推广和投资力度不够，当前的体制下不利于足球的普及与提高，城乡的足球投入有较大差距。
在当前，全社会都在抢抓机遇，建设社会主义新农村。正好体育也是促进社会和谐，提高人民体质的好事。地方上教育和体育已经和二为一，改为教体局。也为足球的普及提供了基础。如果能在广大农村开展“千校百队”活动，让校与校、村与村之间经常搞一些足球比赛，这对足球的普及大有好处。这种比赛还可以培养孩子的团队意识，增强集体荣誉感，提高体质的同时，又能提高对国家，对家庭的责任感。让他们不再沉溺于网吧的侵害。
二.学校足球普及困难重重
据中国足协最近调查的41个城市中，15个城市中同时在中小学开展校、区、市级足球赛，仅占41个城市的36.6%。而只有11个城市在中学开展校、区、市三级足球比赛，仅占总数的26.8%。另有15个城市开展情况不祥。超过六成以上的城市难以保证中学、小学同时开展足球联赛，这让中国足球在学校探求发展之路举步维艰。记者通过调查了解到，造成这一现象的原因主要有三点。首先是传统训练体制的制约。足球职业化后，过去计划体制下的专业足球队转变成市场环境下的职业队。体育局与足球队之间没有隶属关系，业余体校、体育学校不再有向上输送人才的指标，使得中小学训练单位失去后备人才输送方向。其次，各方利益冲突难以实现资源的有效配置———在足球后备人才走上市场化后，地方教委认为学校可以不必承担输送人才的义务，因此在进行教育资源配置时，不再给予相关优惠政策。学校大多以升学率为评价学校教学成果的重要参考标准，足球运动在校园的开展从整体上得不到支持，甚至还遭到了反对。在各方利益冲突下，校园普及足球非常困难，资源短缺使得具有天赋的中小学生不能被及时发现。此外，青少年能否参加足球运动大多取决于家长的意志。家长在孩子发展中极力排斥一些对抗性强、易受伤的项目。而随着高校不断扩招，家长们不由自主地认定孩子上大学才是最好的出路。
五月春暖花开，我校师生带着如火的热情举行了新一届“校长杯”足球赛暨第四届“校长杯”校园足球联赛，体育组利用午间休息时间将本次足球赛举办得如火如荼，学生的参与情绪也是空前高涨。足球运动是我校体育工作的特色之一。校足球队自成立以来，在上级部门的正确指导和足球教练员的努力工作下，呈现出蓬勃发展的良好势头。足球运动的开展丰富了学生的课余文化生活，受到了全校师生和广大家长的欢迎。相信这股足球热潮将涌进春日的校园，让同学们感受到足球的无限魅力。
第四届“校长杯”校园足球联赛历时2周时间，参与本次校园足球竞赛活动的师生超过200多人，经过18场同年级单循环激烈角逐对抗，产生各个年级联赛冠军队。在本次联赛之后体育组紧接着组织一场教师足球队和学校足球队友谊赛，并且组织了四场年级组对抗赛。下面公布荣获各年级组冠军队名单如下：六年级组冠军队是：六年一班；五年级组冠军是：五年一班；四年级组冠军是：四年二班；三年级组冠军是：三年二班；二年级组冠军是二年三班；一年级组冠军是：一年二班。在全校师生庆祝“六一”儿童节活动当天由学校主管校长、校长助理、教导处主任亲自为荣获“校长杯”校园足球联赛年级组冠军队班级颁奖。通过每个学期定期举办的“校长杯”校园足球赛的开展，参赛师生再次展现华西小学校园足球运动良好的精神面貌，形成“班班有球队、年年有比赛”浓厚的校园足球传统文化氛围。本届“校长杯”足球赛得到学校主管领导李春红校长助理重视和鼎力支持，同时，学校18位班主任老师积极尽心组织班级足球队，从上交报名单到组织学生参赛和现场组织班级学生“啦啦队”加油助威，并在比赛过程中担任教练角色指导比赛。值得一提的是李宏坤、曲永娟(数学主任)、王慧、岳延华、席平等班主任老师亲临比赛现场指挥调动学生参赛，确保本届“校长杯”比赛顺利圆满成功，在此我代表体育组感谢您们对学校足球运动支持！通过“校长杯”校园足球联赛发现很多足球运动“希望之星”。本届足球赛与历届足球赛比较我们各班级学生整体足球运动技战术水平和良好的足球意识有了长足的进步与提高，学生整体足球运动水平的快速提升与我校与体校密切协作坚持常年训练密切相关，我们的合作至今才5个月时间，进一步加强完善各年龄段梯队建设和坚持业余训练、把足球纳入体育课教学计划得到可喜的收获。
可喜的收获同时我也感到可惜的不足（问题）：本届校长杯各班级足球运动水平差距太大，班与班的强弱分明，比赛结果没有任何悬念。主要原因是班主任老师不重视学生体育训练（特别是足球训练），关心、参与组织学生足球运动的老师太少，个别老师对学生参加学校组织的大型体育活动“忙的”到比赛现场的身影都没有啊！片面强调抓学生的文化课学习，班级几乎没有参加校队业余训练的学生。（与其他老师支持本班级学生参加足球业余训练形成强烈反差）
实践证实足球运动是深受我们学校学生（特别是男孩子）喜爱的体育运动，我们教师没有任何理由不为学生普及校园足球运动开展尽点微薄之力，通过足球运动学生不仅可以强身健体、陶冶情操、培养学生良好的意志品质和团队合作意识及强烈集体荣誉感，更能让足球运动成为学校在市、区的一张靓丽名片，使我校足球运动成为一流强校。
校园足球联赛活动总结二
作为青海省西宁市足球布局学校，作为连续三年在区校园足球联赛中取得好成绩的城西区黄河路小学，我校校园足球深受校领导重视，今年，在校安工程建设，学校班级分散的情况下，我校班级足球联赛仍在各班主任的支持配合下，在校园足球具体负责人的努力和全校师生的积极参与下，以校园足球新理念“以学生为本，以快乐为核心”为指导，努力发展“阳光体育，快乐足球”的理念的引导下，开展了学校班级足球联赛、低年级趣味足球射门比赛、足球小裁判实践活动和校园足球“小小摄影师”等校园足球活动，并且通过本次班级足球联赛，根据各班运动员表现情况，还评选出了“校小足球先生”，校最具潜力的队员，最佳门将，优秀裁判员，最佳摄影奖，精神文明班级体，优秀工作人员，并在赛后经过统计全校比赛成绩，对优秀运动队和运动员、工作人员予以了奖励。通过本次活动，取得了良好的活动效果，为我校接下来的校园足球活动人才的选拔和培养奠定了坚实的基础。
一、落实校内足球活动，参与各级足球比赛。
校园足球活动在实践中前行，在不断探索中展开：一方面，按西宁市校园足球活动要求，进行业余足球训练，组队参加校园足球联赛。另一方面，在校内体育教育教学活动中，增加体育课中足球内容时数，体育活动以足球活动为主，推出形式多样、内容丰富的活动。
二、各班积极准备，活动效果好。
本届校园足球文化节共开展了高年级足球联赛、低年级趣味射门比赛、校园足球小裁判实践、校园足球摄影等足球活动，积极引导广大师生业余时间走进足球场，体念快乐足球。快乐足球活动已走进广大师生的校园生活，学校因此展现出欣欣向荣的校园阳光体育新局面！
关键词:青少年女子;足球;发展战略
中图分类号:G843.09文献标识码:A文章编 号:1007-3612(2009)06-0121-05
Current Condition and Development Strategy study on Chinese Youn g Man Football
SUN Wenxin1,HOU Huisheng2
(1.Administrators Training Center of General administration ofsportBeiJing100084;2.School of Physical EducationMinzu Univer sity of China,BeiJing 100081)
Abstract: the research is on the base of summing the present condition of Ch inese young football and referring successful experience of the world footballdevelopped countrys,in the accordance of the actual situation of Chinese wom en football development stage,following of principle seeking truth from fact,s ustainable development strategy and cultivating talents.Enacting the guiding id eology,guidelines,development aim and specific measures of the development pl anning of Chinese young women football,offering security of Chinese young womenfootball sustainable development.
Key words: young woman;football;development strategy
世界足球强国的成功经验证明:一个国家足球运动的水平与青少年足球运动的发展具有直接 的关系。因此,面对世界女子足球运动快速发展的形势和国民越来越高的要求,在2010年之 前,根据我国的基本国情和女子足球运动水平,运用政策、经济、行政和宣传的管理方法, 加大对青少年女子足球工作宏观调控的力度,促进青少年女子足球运动的可持续发展,为提 高我国女子足球运动水平打下坚实的基础,是我们的基本任务。所以,本研究在总结我国青 少年女子足球现状和借鉴足球强国成功经验的基础上,根据我国足球运动发展现阶段的实际 情况,本着实事求是、持续发展和培养人才的原则,制定出了我国青少年女子足球运动面向 2010年发展规划的指导思想、指导方针、发展目标和具体工作措施,为我国青少年女子足球 运动的可持续发展提供保障。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 本研究的对象为全国所有的青少年女子足球队。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法对目前国内外青少年女子足球的研究现状、以及中国足球协会、教育部以及地方协会 制定的有关文件等进行了查阅和整理。
1.2.2 专家访谈法对中国足球协会女子部、地方协会的领导、管理人员、冬训办公室工作人员、教练员 、科研专家进行了访问咨询。
1.2.3 问卷调查法对中国足球协会主管部门领导、工作人员、多年参加冬训的专家、地方协会负责人、 教练员进行了问卷调查。
1.2.4 逻辑分析法 对收集的资料进行了归纳、总结、分析。
2 我国青少年女子足球的基本现状及问题
2.1 青少年女子足球训练管理体制我国女子足球主要是以奥运会、全运会为依托,在计划经济体制下依赖国家部分投入和企业 赞助生存的,依靠行政手段进行训练、竞赛和管理的专业队体制。这一体制对促进我国女子 足球运动的初期发展和运动技术水平的提高发挥了极为重要的作用,在世界女子足球运动还 未完全实行职业化的今天,这种体制与欧美现行业余性质比较,具有一定的优势,这也是我 国女子足球运动领先于亚洲,处于世界强队行列的重要原因。我国女子足球今天所获得的一 系列优异成绩,应得益于这一体制所奠定的优势。伴随着我国足球运动的改革和发展,在借 鉴男足职业化发展的经验和探索国际女足发展规律的基础上,致使各地方现行的女足队伍的 训练管理体制呈多元化发展,出现了几种体制并存、同时发展、相互促进的局面。我国青少 年女子足球运动队伍的训练体制基本归纳为以下类型:
2.1.1 省、市运动技术学院(体工大队)管理的专业队体制青年队、北京青年队、河北青年队、河南青年队、山东青年队、四川青年队、江苏青 年队、大连青年队等队,采用以省、市运动技术学院(体工大队)或由体育运动学校管理的 专业队体制。
2.1.2 省、市政府与企业联合的女子足球俱乐部体制 青岛女子 足球队是由青岛市人民政府与澳柯玛联办的澳柯玛女子足球俱乐部体制。
2.1.3 体育运动学校管理的半专业队体制上海青年队、广东青年队、辽宁青年队、武汉青年队等队采用由省、市体育运动学校管理的 半专业训练体制。
2.1.4 足球学校管理的业余训练体制中国足球学校女子足球队、沈阳足球学校、淄博足球学校等队是中国足球改革的新生事物。 足球学校的出现对加强女子足球运动员中间环节的培养和扩大女足人口起了积极的作用。
2.1.5 市足球俱乐部与企业联办的业余足球队体制大连旅顺锅炉厂青年女子足球队、重庆市丹宁女子足球队是以企业赞助,足球俱乐部管理的 业余训练体制。队员来自大连市中、小学校,采用课余时间训练的形式。
2.1.6 业余体育学校管理的训练体制 深圳青年女子足球队等, 采取集中管理,业余训练的方式进行管理和训练。
2.1.7 基层中学训练为主,市、地区体委和足球协会给予指导和扶持的业余训练管理体制基层中学组队的有北京四十五中、北京海淀铁路中学、郑州铁路 中学等队。
通过调查发现,尽管我国青少年女足的训练管理体制呈现出多元化发展的趋势,但是 目前还缺乏有力稳定的组织管理保障和强有力的政策扶持,对女足重点发展地区工作的检查 、监督和管理力度也不够,因此现有体制还没有最大限度调动从事女足工作的管理者、教练 员及运动员积极性,造成了我国青少年女足数量不多、质量不高的局面,这必将严重影响我 国女足运动的可持续发展。
2.2 各类队伍状况
2.2.1 队伍数量通过2001年参加由中国足协组织的各级青少年女子比赛情况了解,我国能 坚持正常训练比赛的青少年女子队伍有:北京、上海、江苏、中国足球学校各三支,天津、 河北、河南、四川、山东、大连、辽宁、长春、武汉各二支,深圳、广州、重庆、吉林、青 岛、湖北、广东、等各一支,共21个省市和单位38支队伍。由于各支队伍的体制不同 ,管理渠道不同,训练的性质不同,管理和训练存在较大差异。2002年,中国足协首次组织 了全国女子中学生足球联赛,预赛阶段比赛分别由北京、上海、天津、重庆、广东、河北、 河南、山东、四川、辽宁、湖北、吉林(因吉林没有举办,由江苏顶替)十二省市足协(教 委)举办,参赛队伍数量达到136支,参赛运动员近3400人。
2.2.2 年龄结构 根据2001年全国青少年女子各级比赛参赛队伍 的统计:
1) 少年联赛:参赛队伍29支,运动员552人,参赛年龄最小12岁,最大16岁,平均年龄为14 .2岁(表1)。
2) 青年联赛:参赛队伍16支,运动员272人,参赛年龄最小13岁,最大19岁,平均年龄为16 .5岁(表2)。
3) 青年锦标赛:参赛队伍19支,运动员460人,参赛年龄最小13岁,最大19岁,平均年龄 为16.6岁(表3)。
4) 全国女子中学生足球联赛决赛:参赛队伍12支,运动员222人,参赛年龄最小13岁,最大 16岁,平均年龄为14.2岁(表4)。
综上所述,我国青少年女足球队数量较少,这主要与目前各级管理部门对青少年女足发 展和培养重视力度不够、女足队员的出路等保障体系不完善有直接的关系。希望各级管理部 门充分认识青少年女足重要性的基础上,不断完善保障制度,确保我国青少年女足的可持续 发展。
2.3 教练员状况随队参加2001年全国青少年女足各级比赛的教练员共有113人次,其中女性教练员带队参赛 有12人,占教练员总数的10.6%。
1) 年龄结构:平均年龄38.4岁,最大58岁,最小23岁。
2) 文化程度:见图1。
3) 职称和培训:见图2。
另外,经过教练员岗位培训和参加教练员培训班的教练员有48人,占教练员总数的42.5%。
从文化程度、职称和培训状况等影响教练员业务素质的主要因素看,我国青少年女足教练员 的业务素质和能力较低,而从调查中发现,目前我国青少年女足教练员的敬业精神也在下降 ,这必须引起我们的足够重视。
2.4 训练状况由于现阶段我国各级女足队伍基本上仍然是计划经济条件下的足球运动管理体制,各级队伍 的组建和训练基本是以全运会、城运会、省市运动会为中心。故此,各级队伍确定的训练指 导思想及训练的目的、任务,制定的训练计划及对训练过程的调控均是以上述综合运动会为 主要目标,以各体育局(足协)有关主管部门下达的指标和任务为核心。专业体制的青少年 女子各级梯队还肩负着向一线队伍输送人才的任务。隶属于省市体育局(足协)和运动技术 学院管理的专业青年队或政府(体育局)与企业联办的青年队也基本达到成年队训练时数与 水平,每周训练时数平均26～28个小时;以省市运动技术学校管理的半专业青年队每周训练 时数在16～18个小时左右;各个足球学校训练时数在18个小时左右;其他业余训练体制每队 周训练时数一般保证在10～12个小时左右。
1) 、北京、河北、河南、四川、山东等由省、 市运动技术学院(体工大队) 管理的专业青年女子足球队,训练目标和任务明确,即为一线队伍培养和输送人才。因此, 注重教练员的配备,由政治合格、作风端正、业务水平较高、敬业精神较强的人担任教练员 。在训练管理、生活管理等方面都采取专业队管理体制,训练正规、训练质量较高、训练时 间能够保证,周训练时间一般在24小时以上。
2) 上海、广东、辽宁、武汉等以省、 市体育运动学校管理的半专业青年女子足球队 ,队员是体育运动学校的学生,采取半天上文化课,半天训练的形式。训练目标和任务也很 明确,即为一线队伍培养和输送人才。教练员配备力量较强,训练时间一周15学时左右,训 练效果较明显。但是,由于运动员中专毕业即分配,造成运动员在18～20岁之间流失。
3) 足球学校是足球事业进一步深化改革后涌现的新生事物,是培养足球后备力量的一种 新的形式和主要渠道。运动员采取半天学习文化课,半天进行训练的形式,学校的管理严格 ,训练质量较高,训练时间一周18小时左右。
4) 其他管理与训练体制的运动队均采用业余训练体制,运动员均是中、小学学生,由于 学生的主要任务是学习,在完成学习任务后利用业余时间进行训练,训练时间一般为一周10 小时以内,部分传统学校能够保证一周18小时左右。
从训练状况看,我国专业或半专业青年女子足球队的训练水平较高,但是业余训练球队的状 况不够理想,训练时间难以保证,训练质量不够。
2.5 竞赛状况竞赛是指导训练,调控训练过程的杠杆。高质量的竞赛对于提高青少年女子足球运动水平起 着至关紧要的作用。近年来,中国足球协会加大了对青少年女子足球运动的管理力度,改革 和不断完善竞赛制度,定期组织全国青少年女子足球队进行集训和比赛,增加了青少年女子 足球比赛的数量。目前,青年竞赛有:全国女足青年联赛、全国女足青年锦标赛两项赛事, 加上冬训期的比赛,全年较为正规的比赛场次基本在25～35场之间;少年队伍参加的比赛有 :全国少年联赛、全国女足中学生联赛两项赛事,加上冬春训比赛也基本上能保证25场左右 的有锻炼价值的比赛。另外,还有一些辅的比赛,为青少年女子提供较多的锻炼和提高 机会,如中国足球学校每年组织承办的“足校杯”青少年女子传统赛事及各地区举办的女足 赛事。
从目前我国青少年女足的竞赛状况看,虽然有了一定的规模和较为完善的竞赛体系,但是由 于多方面原因,现有竞赛制度还没有完全发挥出其指导训练、调控训练,从而实现培养球员 的目标。
2.6 经费状况从目前的情况看,绝大部分地区每年用于女子足球发展的费用,仅够维持一线队伍的训练和 比赛,根本没有能力帮助和扶持青少年女子足球运动发展。从目前了解的情况看,上海、北 京、江苏三个女足俱乐部经费情况来源固定有所保证,并有能力保证二线队伍的训练和比赛 外,其他成年女足俱乐部(运动队)的经费来源主要是省、市体育局(足协)和军队的行政 事业费、企业部分的赞助费和极少的广告费,一些队伍行政事业费在30～60万元之间,企业 赞助费为50～80万元,广告费在20～30万元左右;二线青年队伍每年只有行政事业费10～30 万 元左右;政府与企业联办的俱乐部如天津、青岛基本由企业出资,每年能够保证经费在80～ 1 00万元;那些隶属省市运动技术学校和足球学校的青年队,资金来源一般靠政府的行政拨款 、收费、临时挂名某一企业获取一定的赞助费用三种途径;业余体校和个别业余俱乐部则主 要依靠收费来维持正常的训练和比赛。因此,经费是制约我国青少年女足运动发展的一个主 要因素,必须通过多种渠道改变目前经费紧张的状况,否则将严重影响到我国青少年女足的 可持续发展。
3 我国青少年女子男女足球发展指导思想和指导方针
3.1 我国青少年女子足球发展指导思想继续坚持和发扬我国女足精神及其我国女子足球多年来保持的优良传统,按照我国足球事业 发展整体规划的要求,继续加强青少年女子足球运动员的政治思想工作,对青少年女子足球 运动员进行爱国主义、集体主义和职业道德教育,不断提高青少年女子足球教练员、运动员 思想觉悟、科学文化素质及专业技术水平。坚持以训练工作为中心,以提高比赛水平、培养 高质量的后备人才为基本点,最大限度地调动全国青少年女子足球工作者的积极性,促进全 国青少年女子足球运动水平继续保持国际一流优势,持续,稳定、健康、协调、全面发展。
3.2 我国青少年女子足球发展指导方针按照“三个代表”思想为指导方针,坚持把青少年女子足球作为工作重点,充分发挥举国体 制的优势,根据实际情况,运用计划和市场的双重手段,优化、理顺、完善青少年女子队伍 的衔接与布局,促进青少年女子足球运动整体水平的提高,拓宽资金来源渠道,调整资源配 置,建立各种中国特色的机制,创立具有中国特色的青少年女子竞训体系,与时俱进,保持 和增强我国青少年女子足球运动可持续发展能力,稳固和建设世界水平女子足球国家。
4 我国青少年男女足球发展目标
1) 建立和完善我国青少年女子足球的整体组织管理体系,与成年队伍衔接合理,体系完善 。
2) 按照我国女子足球发展规划要求,增加我国女子足球重点发展地区和单位至16个,奥运 重点布局单位扩大至12～14个的同时,相应配套完成青少年女子足球布局。
3) 建立完善的竞技系列和学校系列的竞赛体系,加强梯队建设,大力推动普及工作。各级 女子青少年女子U系列比赛的队伍扩大到60支,参加业余训练比赛的中小学队伍达到500支以 上,从事女子足球训练的运动员注册人数超过15000人。
4) 建立和完善青少年女子足球各类比赛制度,引入竞争,全力提高青少年女子足球整体水 平,同时继续摸索和推进女子足球市场化的进程的同时,完成青少年女子足球发展与其适应 的合理衔接。
5) 以2007年世界杯和2008年奥运会为目标,以城运会、全运会及国内各种训练竞赛任务进 行选拔和培养,结合亚运会、亚洲杯,亚洲和世界U-19等国际大赛的锻炼,建立目前国家青 年队以奥运会和世界杯为冲击任务的目标管理制度。
图3为面向2010年我国青少年女子足球发展的目标体系。
5 我国青少年女子男女足球发展目标的主要措施
5.1 加强组织保障,完善管理机构和管理体系中国足球协会站在战略的高度,把女子足球作为我国足球运动整体战略中的主要部分之一, 进行全面统筹规划。为了加强和改善我国女足工作,中国足协应专门成立了管理、协调和指 导全国女足发展的女子部,同时将重新调整和充实中国足球协会女子委员会,使之真正成为 对中国女子足球运动发展全面负责的决策机构,建立女足今后发展的近期计划、中长远规划 及实施方案;与此相对应,要求全国女子足球重点发展地区和单位足协必须成立全权负责本 地区女子足球工作的领导管理机构或建立女足工作的职能部门,配备专职人员,对本地区的 女子教练员、统一注册管理、并对训练竞赛等工作进行监督指导,制定出本地区女足工作的 发展规划和实施方案。同时协调好与地方教委的关系,形成在中国足协统一指导下齐抓共管 的局面。
5.2 扩大奥运重点布局,增加女足重点地区,继续发挥体制优势女子足球是我国三大球中的优势项目,又是国家奥运重点布局项目,所以必须进一步和巩固 女子足球发展重点地区和单位的现在基础和条件,促进和带动其他地区广泛开展女足运动特 别是青少女子足球运动,充分发挥“举国体制”的优势,以确保女足国际领先地位。
1) 对于女足发展重点地区和单位,中国足协在政策、青少年女子训练竞赛、教练员培训 、出国考察、队伍出访等方面给予真正的倾斜和扶持。制定《全国女足重点发展地区和单位 的检查评比办法》,在给予一定的政策和资金扶持的条件下,对女子足球发展重点地区和单 位的各项女足工作提出明确具体的要求,并建立监督、检查及奖惩机制,定期进行检查工作 ,对女足工作开展好的地区给予奖励,对工作开展不利的地区,予以通报批评和一定的处罚 。
2) 增加女子足球发展重点地区的数量,对于一些基础条件好,领导重视,已经建立了相 对制度比较稳定的训练、竞赛体系的地区予以重点扶条件的持指导,符合重点地区要求条件 的应予以批准,以促进各级政府和领导的关心和重视。同时,根据目前国家队及国青队队员 输送来源,拟提出扩大体育总局奥运重点布局女足项目的地区和单位,充分调动上述地区和 单位从事女足工作的积极性。
5.3 以世界水平为目标,加大青少年女子足球教练员的培训力度,狠抓训练质量1) 建立青少年女子足球教练员培训考核制度,加大对教练员的培训力度。教练员是提高 训练和比赛水平、提高人才培养质量的关键因素,力争利用2～3年的时间,使所有从事青少 年女子足球的教练员能够接受培训,3～5年之后建立相对稳定的女子足球教练员培训及持证 上岗制度,同时鼓励、发现和培养一批女性教练员,使她们能够走到女足训练的第一线。
2) 充分利用青少年女子足球冬训、春训及各种冬、夏令营等形式。坚持科学的“三从一 大”,“两严”训练方针,掀起提高训练质量,加强思想政治工作的教育,继承和发扬 我国女子足球运动“艰苦创业、爱国奉献”的优良传统。树立顽强拼搏、勇于进取的训练作 风和比赛作风。对教练员的训练课、各种比赛进行评定,力求使青少年女子足球的训练水平 上一个新的台阶。
5.4 各级国家队为龙头,抓好各级国家队的建设1) 根据亚洲和世界大赛的比赛周期和不同周期的任务,以2007年世界杯和2008年奥运会 为主要目标,结合2006年亚运会,2005、2007年亚洲杯和世界U-19,2005、2007亚洲U-18、 2004、2006世界U-19及各种国际邀请赛,建立目前国青队以世界杯和奥运会为冲击任务的目 标管理制度。从战略发展需要,根据目前亚洲和世界每两年设置的18和19岁以下锦标赛(83 、85、87、89年龄组)及五城会(85年以后)、六城会(89年以后),为全力备战2008年奥 运会,培养高水平后备力量,保证后备梯队的衔接,除全力加强目前国家青年队的各项工作 外,通过冬训选拔及各地方推荐,成立一支80～86年出生的队员组成国家青年二队,利用冬 训、夏训及定期组织训练的方式进行相对集中训练比赛,形成与目前国青队竞争的局面,确 保2008年奥运会后备人才能够满足大赛的需要。选拔出89年以后出生的队员,分南北区成立 两支中国女足少年集训队,依托于某学校、基地或足球学校,进行集中训练比赛和学习,周 期为六年。
2) 拟在中国足协女子委员会下设科研教练组,负责建立女足国家队――国青队――国青 队三级梯队的教练班子(其中配备女性教练)。针对世界女足技战术特点的不断变化,继续 发扬和完善我国女足的技战术风格。配备科研教练,继续向着技术好、速度快、灵敏协调方 向发展,同时努力挖掘身体条件好,有突出特点的苗子进行重点培养,提高综合身体素质, 研究和制定出我国女子足球的技战术打法特点;完善各级国家队队员的选材和选人办法,出 台各级国家队不同周期的训练比赛计划及不同年龄梯队构成的组队设想和规划;及时了解国 际女足发展动态,运用先进的科学设备和手段,全面指导训练和比赛。
3) 根据每年不同的国际大赛任务合理安排好各级国家队的比赛及国内各级队伍的训练比 赛周期,处理好各级国家队竞赛训练与地方队之间的协调关系,建议世界杯、奥运会决赛年 国家队集训时间为20～22周,分三至四阶段;亚洲杯、亚运会年为16～18周分三个阶段;亚 洲 青年U-18比赛年14～16周、国际U-19比赛年为16～18周分三至四阶段。各级地方队必须无条 件支持国家队、服从国家的大局。
5.5 建立完善的竞技和学校系列的训练竞赛体制1) 随着竞赛体系的建立,要求各女足发展重点地区和单位依托目前的专业队体制完成一 支成年队配备一支青年队(18岁以下)和一支少年队(16岁以下)的梯队建设,年龄结构要逐 步趋于合理。
2) 逐步建立稳定的与女足超级联赛和全国联赛相衔接的全国女子青年联赛及全国女子少 年联赛体系,运用竞赛杠杆,保证青少年女子足球运动整体水平不断提高。
3) 根据亚洲每两年(U-18)青年锦标赛和国际足联每两年(U-19)青年锦标赛以及全国 城运会(U-18)的年龄设置,要保证青少年女子各种比赛的竞赛场次在30场以上。
4) 各女足发展重点地区必须利用已创建的青少年女足俱乐部为依托,每年分阶段组织U-1 5及U-12预赛及复赛阶段的比赛,比赛可采用“五人制”、“七人制”、“九人制”、及“ 十一制”,并采取分地区(城市)、分大区及利用假期、周末等多种形式进行。
5) 为更好地加大青少年女子足球运动的普及程度,提高青少年女足人口和扩大选材面, 解决运动员的后顾之忧,与教育部配合,在女足重点地区逐步建立大学、中学和小学的学校 女足竞赛系列,应在每个女足重点地区设立一所开展女足的大学,不少于10～12所的中学, 不少于20所的小学,具体比赛的办法采用:
大学:预赛分大区进行,决赛集中赛区进行。
中学:预赛在各地区或城市进行(利用周末或假期),决赛集中赛区进行(利用假期或组织 夏令营)。
小学:预赛在各地区或城市进行(利用周末或假期),决赛集中利用夏令营进行(假期)。
根据小学女生的生理发育特点,可建立小学年龄组的男女混合普及赛事。
5.6 利用各种资金来源渠道,加大青少年女子足球队专款投入利用体育彩票公益金、足球彩票公益金及中国足协对女足发展重点地区专项拨款,扶持广泛 开展青少年女子俱乐部和中小学女足竞赛训练活动,加大青少年女足人才的培养和扩大女足 人口,加大女足教练员的培训,提高教练员的综合素质,所下拨地方足协用于发展女子足球 运动的专项资金,必须要求专款专用,并且建立严格的监督审查制度。
5.7 制定相应的奖励办法、完善激励制度制定《向国家队输送队员的奖励办法》等多种奖励制度,对为各级国家地输送人员有功的基 层单位和教练员在物质上给予奖励。
5.8 加强女子足球运动的科研工作,制定《中国女足训练大纲》组织科研人员研究当今世界女子足球运动发展的规律和趋势,通过考察观摩世界大赛,认真 研究总结女子足球训练成功的经验和规律性的基础上,对我国女足训练、竞赛、培训及队员 训练比赛的个性能力特征等方面进行全面研究,逐步建立和形成我国女足训练比赛的理论体 系,填补我国女足领域科研工作的空白,狠抓以提高训练质量为核心的科学训练工作,制定 《中国女足训练大纲》,全面指导各级队伍的训练,并定期对队伍的训练比赛进行评估于检 查。
5.9 加大对青少年女子足球赛的宣传力度,形成良好的社会氛围创建《中国女足》刊物或新闻媒体合作创建女足专栏,加大女足的宣传力度和社会对女足的 认知。
未来的10年我国足球将面临前所未有的机遇与挑战,各级足协要在工作指导思想上进行战略 性的调整,要坚决将工作重点转移到青少年女子足球工作上来,优先发展青少年女子足球, 着力抓好基础建设,形成全社会关心、支持、参与青少年女子足球工作的氛围,实现《规划 》中制定的各项目标,使我国足球运动综合实力水平得到实质性的提高。青少年女子足球工 作是一项长期而艰苦的基础性工作,因此又是一项十分重要而光荣的工作。“千里之行始于 足下,万丈高楼起于垒土。”没有付出,没有基础,就没有成功。中国各级足球组织、有关 方面和广大青少年女子足球工作者应团结起来,克服浮躁情绪和急功近利的思想,抓住时间 和机遇,艰苦奋斗,开拓进取,扎扎实实地从基础做起,为振兴中国足球运动而努力奋斗。
参考文献:
[1] 王方.我国青年女子足球运动现状与分析[J].西安体育学院学报,1996,1 3(4):16-19.
足球普及情况调查报告
时间：寒假假期
地点：本地区
对象：各行业，各年龄段的人
范围：足球运动
主题：足球运动在本地区的普及情况
科考方法：填写调查问卷的形式
调查后的分析：
本次调查给我最大的感触是：足球运动在本地区的普及情况很差。
调查前，我准备了二十多份调查问卷，这些问卷是用来给农民，学生，以及商人或工人等不同行业，不同年龄段的人填写的，据搞查了解，我总结如下：
一.国家对足球运动的推广和投资力度不够，当前的体制下不利于足球的普及与提高，城乡的足球投入有较大差距。
在当前，全社会都在抢抓机遇，建设社会主义新农村。正好体育也是促进社会和谐，提高人民体质的好事。地方上教育和体育已经和二为一，改为教体局。也为足球的普及提供了基础。如果能在广大农村开展千校百队活动，让校与校、村与村之间经常搞一些足球比赛，这对足球的普及大有好处。这种比赛还可以培养孩子的团队意识，增强集体荣誉感，提高体质的同时，又能提高对国家，对家庭的责任感。让他们不再沉溺于网吧的侵害。
二.学校足球普及困难重重
据中国足协最近调查的41个城市中，15个城市中同时在中小学开展校、区、市级足球赛，仅占41个城市的36.6%。而只有11个城市在中学开展校、区、市三级足球比赛，仅占总数的26.8%。另有15个城市开展情况不祥。超过六成以上的城市难以保证中学、小学同时开展足球联赛，这让中国足球在学校探求发展之路举步维艰。记者通过调查了解到，造成这一现象的原因主要有三点。首先是传统训练体制的制约。足球职业化后，过去计划体制下的专业足球队转变成市场环境下的职业队。体育局与足球队之间没有隶属关系，业余体校、体育学校不再有向上输送人才的指标，使得中小学训练单位失去后备人才输送方向。
其次，各方利益冲突难以实现资源的有效配置在足球后备人才走上市场化后，地方教委认为学校可以不必承担输送人才的义务，因此在进行教育资源配置时，不再给予相关优惠政策。学校大多以升学率为评价学校教学成果的重要参考标准，足球运动在校园的开展从整体上得不到支持，甚至还遭到了反对。在各方利益冲突下，校园普及足球非常困难，资源短缺使得具有天赋的中小学生不能被及时发现。
首在强师
2017年3月10日，中山市省级以上特色（推广）校工作暨培训会议在中山市实验小学召开。记者在会上了解到，中山市将通过不同层次的专业培训进一步提升足球师资水平，会后，中山市教育和体育局就组织了一批骨干足球教练前往恒大足球学校进行能力拓展培训。
为什么中山如此重视足球师资的培养？事实上，在发展校园足球的过程中，足球教练这一“师资”问题无疑是每个地区都必须解决的第一大难题，中山市也毫不例外。而通过各种各样的培训，截至2016年12月，中山市培训出了800多名学校足球教师，为开展校园足球提供了强有力的人才保障，切实解决了师资不足的难题。
值得一提的是，正是借助“洋资源”力量，中山市快速提升了足球“好教师”的数量与能量。2014年以来，中山市相继与阿根廷、英国、巴西等国相关足球专业机构签署了足球培训协议，通过与世界一流教练团队的合作与足球文化交流，中山市有效推进了青少年足球运动发展。
除了学校体系内的校园足球师资培训，中山市还倡导各校要善于借助校外专业结构的资源合力推进校园足球的开展。例如，为了更好的在校园里普及和开展足球运动，中山市实验小学与中山市的专业足球俱乐部合作，引进两名专业的足球教练，每天下午到校配合学校足球教师一起参与校足球队的训练。比较充足的师资，保证了校园足球的全面开展。现今学校已把足球教学纳入常规体育教学当中，每个年级、每个班级每周都实行一到两节足球课，普及足球知识和技能。
兴于竞赛
竞赛，是推动校园足球蓬勃开展的突破口之一。
从2014年3月开始，中山市以小学为试点，改变以往比赛都是采用赛会制的方式，举办主客场制的足球联赛，全市24个镇区报名参加了决赛阶段的比赛，整个赛程历时2个多月，大大增强了校际之间交流，提高了学生对足球的兴趣。
自2015年起，中山市又创新式地开展涵盖小学、初中、高中、大学和教师、家长的校园足球“4+2级”联赛，不仅学生参与，更有教师与家长一同参与其中。鼓励有条件的学校积极开展班级足球赛，力争做到班班有球队、级级有比赛、校校有交流，在青少年校园中形成浓厚的足球竞赛氛围。
为保障赛事的顺利进行，中山市在发展校园足球的过程中采取多角度、全方位的策略，因地制宜改革创新，多管齐下解决遇到的种种难题，比如资金、场地等难题。为解决资金难问题，中山市在保障各级财政现有校园足球专项经费的基础上，从三方面加以化解，一是设立由财政资金和社会资金共同扶持的校园足球发展专项基金，改善中山市校园足球活动的条件；二是成立由社会热心人士为法人代表和会长的校园足球协会，负责筹集社会资金牵头推广校园足球；三是加强工商各界社会热心人士的沟通，吸引民间资本投入校园足球，扩大了校园足球社会影响力和公益回报。为解决场地匮乏难题，中山采取了两种行之有效的做法，一是整合校园体育场地资源，科学规划校园足球场地，鼓励学校利用天台、“校园边角料”建设五人制足球场；二是利用2014年每个镇区建设2个以上社区体育公园的契机，有条件地配建小型足球场，同时，通过财政资金扶持，鼓励社区和社会建设足球场馆。
根立文化
“踢球影响学业”“文化课不好的学生才会去踢球”是很多家长根深蒂固的观念。但在中山市校园足球特色学校里，这样的观念正在消逝。
中山市东区朗晴小学的一位体育教师对记者表示，学校足球队的学生并不会因为踢球而耽误学习，相反，加入足球队对于学生学业还有着一定的增益作用。足球教练必须掌握学生学业与足球训练之间的平衡，一旦有学生出现学习持续性退步现象，就会让他暂停训练进行整改，直到成绩有所恢复或进步。一位学生家长说，自从孩子参加足球队训练后，不但学习成绩提高、学习习惯变好，连生活习惯都在向好的方向转变。有了这些良性变化，家长当然就会破除固有观念，从而更加支持孩子参与校园足球运动。
没错，学业优秀的孩子在踢球。这不是一所学校在改变，也不仅仅是中山市30所校园足球特色学校或推广学校正在进行中的变化，而是整个中山市校园足球运动中所逐渐凸显出来的变化。
“让有足球发展潜力的孩子，凭借足球特长进到名牌学校。”这是中山市实验中学一直坚持的足球生培养理念。2015年开始，中山全市所有足球特长生都集中在实验中学学习、训练，改变了传统体校体制下“重训练、轻学业”的局面。针对一些足球特长生在文化课方面存在的短板，市实验中学制定了专门的辅导方案，通过为他们“开小灶”等方式将文化课水平补齐。中山市通过招生考试政策积极解决小升初、初升高各个学习阶段足球运动员的衔接问题，让学生可以因为足球特长有好学校念书，有好出路。依托重点名校和体育特色项目学校，做好体校足球班下放到普通中小学来办，是中山市校园足球的一大创举。2015年开始，针对校园足球发展渠道的建设，中山市决定市实验中学与市体校共建足球班，计划通过小学一年级、初一和高一各招一个足球专业班，用六年时间做好足球项目的梯队建设，同时通过评选创建市级足球特色学校高（职）中12所，初中24所、小学72所，逐步构建“123”金字塔形的项目布局。与此同时，从2016年起，中山把足球列入中考体育考试选考科目，鼓励各级各类学校创造条件开设足球课；还将把足球学习情况纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。
不仅仅是学业，还有更基础性的足球文化氛围的营造。所以，中山市鼓励各个学校充分利用足球社团和家委会调动校外力量开展足球活动。朗晴小学组建的足球亲子社团就是其中的典型代表。每天下午放学以及周末，家长们都会带着自己的孩子在体育教师和足球教练的组织下开展足球活动。足球亲子社团让家长们亲自参与其中，不仅让家长理解、支持足球教育工作，也拉近了家校关系。朗晴小学还由学校健美操队和舞蹈队负责组织了足球啦啦操和足球宝贝，为足球活动增光添彩，成为校园足球文化活动的一道亮丽风景线。
采访手记：“足”以树人
在中山市的实地采访中，记者发现了两个有趣的现象。一个是社会各界尤其是家长最担心的安全问题，其实在校园足球运动开展的过程中并没有成为大问题。这是如何做到的？记者了解到，为解决安全问题，中山市统一为自愿参保的学生购买了运动意外伤害险，在原有的校方责任险上又多一层保险，一定程度上缓解了这一问题。除了保险，更为重要的是，各学校通过优秀师资确保学生做到科学、合规则地踢球，并在平时的足球训练与竞赛中做好了安全教育与准备运动，从而有效解决了安全问题。
另一个有趣的现象是，中山市校园足球的优秀运动员不再是我们传统印象中的学习后进生，他们往往多才多艺，或者品学兼优。究其根源，这与中山市校园足球运动的“文化味”与“教体合一体制”息息相P。
2017年3月7日，教育部体育卫生与艺术教育司司长、全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任王登峰在中国教育报刊社2017年两会E政录中接受网络直播访谈，重点提出“推动校园足球是落实立德树人的教育使命所在”。中山市在总结推进校园足球发展的经验时，曾提出了“七个破解”，即聘请外教吸引退役运动员任教，破解“师资”难题；设立专项基金引导社会资金投入，破解“经费”难题； 改造场地完善设施，破解“场地”难题；完善特长生招生制度，破解“观念”难题；为学生购买意外险，破解“安全”难题；举办“4+2级”联赛，破解“氛围”难题；定期开展足球文化活动，破解“文化”难题。在我们看来，这“七个破解”就是中山市校园足球的“七巧板”，有了它们，才建构起了中山校园足球的美丽图景。
在本学期中，我认真备课，积极落实课堂教学，丰富大课间活动内容，组织校园体育活动，让学生在积极锻炼的同时，得到身心愉悦，提升自身素质，使素质教育落到实处，开花结果，在此对本学期的工作进行总结，便于查漏补缺，对来年的工作便于指导和及时改进。
一、有效开展足球教学，推广普及足球知识
我们学校是全国校园足球特色学校，它的特色之一便是在全校普及足球，让每一个学生了解足球，认识足球，学习足球技能，参与足球活动，让足球在全校成为一道靓丽的风景线。所以在组织足球教学时，充分学生的自身特点，因地制宜，把足球的各种游戏融入到教学中，使学生对此产生浓厚兴趣，从而更加喜爱足球，喜爱这项运动。
二、创新大课间活动
从2011年开始，我们学校的阳光大课间以旭日东升武术操和第九套广播操为主，时间久了，学生的兴趣低了；为提升学生的兴趣，在2012年下半年，我校的大课间进行创新，改革为以跳绳为主，是把花样跳绳和速度跳绳有机结合起来，配上对应的音乐来组织实施大课间；在2014年，我们又把阳光大课间改革为上午跳绳，下午为跑步为主的大课间；在2016年初，作为特色内容之一，阳光大课间内容以足球的各项技能练习为主，再次丰富和提升大课间。
三、落实“校长杯”班级足球联赛
足球比赛是有效落实课堂教学的手段之一，在2016年5月10日至27日，我们学校举办了首届南寨小学“校长杯”班级足球联赛，历经三周，共进行20场比赛，有近160名运动员参与此项比赛，其余人员参与了啦啦队活动，此次活动是教学检验和班级团队精神培养的双丰收，我们可以说是硕果累累。
四、运动队训练成果喜人
在20XX年上半年，我们参加了第二届**市阳光运动会，在此次比赛中我校的跳绳队取得了长绳“8”字跳第一名，30秒双摇男子第四名，30秒单摇男子第八名；很多比赛项目接近**市市级水平，如立定跳、60米（男女）、8×30米混合接力等，这与我们课余训练的有效组织和实施有关。
我们找到了差距，也找到了解决的办法，我们的队员对待训练很认真，也更加努力付出，我们坚信在不久的将来，回报和付出是成正比的。
在迎着阳光的道路上，我们前进的脚步始终没有停下，目光永远凝聚远方。
【关键词】初中体育 足球 基础动作教学
足球课是初中体育课的重要组成部分，同时也是学生最感兴趣的活动之一。就初中生的身心发展特点而言如果笼统的为学生讲解关于足球的各种理论知识显然不能够达到学习目的并且学生也体会不到动作的要领，因此在教学过程中教师应该就足球技术的核心考虑对学生进行有目的的训练，使得学生能够对足球的基础动作掌握的更加牢固。
一、控制力量，脚内侧踢
初中生对于足球有也极强的好奇心，因此学生们对于足球课有积极的学习态度，但是学生对于足球的认识并不深刻。在运球传球的练习过程中大多数的学生踢球时都是靠大力出奇迹，学生们无法合理的分配自己的脚部力量。因此在足球教学中让学生真正的掌握足球的技巧加强对于力量的控制是作为教师的主要任务之一。
比如，我在让学生了解脚内侧踢的脚法时没有直接为学生讲解脚内侧踢的技术要领，而是在球场中央放置一个目标然后要求学生按照自己的理解和经验来进行试验踢中目标。学生们经过亲身试验后发现要踢中目标并没有想象中的那么容易，基于学生们对于这种的疑问我为学生全面的讲解了关于脚内侧踢的助跑阶段、支撑脚位置以及触球时的力量核心这三个阶段的理论知识和动作要领。学生们习得这些要领后我就脚内侧踢的分解动作亲身为学生做了示范，然后要求学生以小组为单位进行训练，在训练过程中体会动作核心。根据学生们的训练过程我发现大多数学生对于触球时小腿的爆发力控制的不是很好，于是我让学生进行了折返跑的比赛对小腿爆发力进行的专项训练，经过不断的折返跑学生们对于小腿的爆发力和精确度都有了很好的控制。
通过对有目的的训练手段使学生能够合理的利用自身的力量将每一份力量的作用发挥的恰到好处是教师的教学目标，因此针对足球动作的技术要领进行专项训练可以更高效完成这一教学目标完成教学任务。
二、把握时机，巧妙停球
在一场足球比赛中队员能够随机应变是胜利的关键所在，因此把握比赛的节拍找准比赛的时机是对每个球员的必然要求。任何位置上的队员无论采取传球还是进球都要善于寻求机会从而取得胜利，可见在球场上每时每刻都要观察自己和队友的形式，找到合适的机会一击而中，完成比赛。
比如，我在让学生学习停球时首先让学生体会停球相关的理论知识。学生们应该了解在足球的学习中停球虽然是一个很小的技术但是它确是足球这项运动的衔接点，因为无论你接下来要做怎样的决定停球都是必不可少的步骤，因此练习停球尤为重要。在停球的练习过程中对于时机的把握是重中之重，是否停球取决于自己以及队友所处的形式，同样的采用哪一种停球方式也要看情况而定。在比之后我又为学生讲解了停球的分类，即正面停球和护球式停球，同时就这两种不同的方式的技术做出解释然后要求学生以小组的形式进行练习。学生们在练习过程中能够更深刻的体会到时机对于停球的重要性，同时在这个训练中能够培养同学之间的默契，加固学生之间的友谊。
通过对停球的针对性练习培养学生对于足球的兴趣，提高学生的学习兴趣，同时在训练过程中加强针对性让学生能够看到真实的效果，这样更能激发学生的学习动力。
三、选择部位，背外侧踢
学习的过程是在已有知识的基础上增加新知识的过程，足球的学习也是同样的道理。在足球的教学过程中脚背外侧踢球学生比较难提高的一个技术，学生对于位置的选择也比较困难，因此对于这部分的教学应该建立在学生已经学会并且掌握了脚内侧踢球的动作要领，在这个基础上再去领悟脚外侧踢的各个技术要领可以达到事半功倍的效果。
比如，我在让学生了解脚背外侧运球这个技术时，我没有直接为学生讲解这个技术的核心技巧，而是首先让学生自己去完成这个动作从而感受这个动作。学生们通过不断的尝试渐渐的领悟到问题的所在，于是我顺其自然的为学生讲解了脚背外侧运球的技术要领。我通过学生们的不断的尝试为学生总结脚背外侧运球时找准脚的触球位置和目标位置是最重要的核心，运球时上身放松自由摆动、脚尖向内侧微扣同时提起膝关节由小腿发力，此时球的位置与膝关节成垂直状态是最合理的位置。了解了这些理论知识后我要求学生两人一组组织训练，在练习过程中引导学生学会结合已有知识和经验并且着重训练学生们对于支撑脚位置的选择，从而更好的掌握这个动作的核心。
足球的学习过程是一个循序渐进的过程，对于足球技术的掌握同样也是在不断的练习中由量变到质变的过程，因此对于足球的教学教师应该在学生的感悟中适当的启发学生传授经验然后通过学生的不断练习纠正学生在技术上的偏差从而让理论知识与实际情况融合，最终完成教学任务。
总而言之，足球是一项很好的运动，学生们在学校学习足球知识从而运用到真正的赛场上不仅能够更好的传达体育精神还能强身健体。同过运动能够很好的调节人的情绪，因此引导学生多加练习足球对学生的心理健康有积极的作用。
【参考文献】
[1] 上官义勤. 中小学足球基础教学与训练的系统研究[J]. 教学与管理，2008（5）.
[2] 刘文波. 少年足球基础训练的探讨[J]. 中国学校体育，2003（1）.
摘 要 足球是世界主要体育项目，深受世界各国人民的喜爱。在中学体育教学中，足球教学也成为中学教学重点关注的难点之一。论文根据我国中学足球训练的教学实际，总结出了中学体育教学中存在的问题与不足，并提出了相应的教学创新措施，对改革中学足球训练教学有一定的积极作用。
关键词 中学 足球训练 教学 创新
要落实足球“从娃娃抓起”，中学生的足球训练是非常重要的，它承接小学的优秀苗子向大学输送足球人才的重任。中学生的主要任务是学好文化课，同时又是处在长身体的时期，足球的业余训练，既不能影响学习和身体健康，又要尽可能地提高训练水平和运动成绩。
一、中学足球训练教学中的不足
足球训练提升学生足球技术水平，为学生足球事业发展奠定坚实基础的前提。我国中学的足球训练教学与国外的中学教学还有一定的差距。这些不足主要体现在这样几个方面：
（一）部分中学足球训练场地陈旧。足球训练场地是开展足球训练教学的物质基础。调查显示，我国大部分中学足球训练场没能够及时更新，足球运动场的设备都过于陈旧或者早已被损坏，但是由于学校教学重点的不同以及经费等问题是的中学对足球训练场的投入很少，严重影响了足球训练教学。
（二）缺乏科学的教学规划。足球训练教学是一个系统的教学过程，需要制定科学合理的训练计划，才能够保证足球运动员得到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的足球技术水平。但是，据相关资料显示，我国现目前的足球训练大都采用的是粗犷式的训练方式，足球训练缺乏系统性的训练模式。主要表现在只是基础的动作训练，忽略了个人的基础技术的培养以及相应的职业规划，职业意识的培养，导致学生迷失前进的方向，缺乏前进的动力。
（三）足球训练教师存在的一些不足。目前，中学教师的教学任务和科研任务都十分繁重。在有限的经历下，足球训练教师很难将精力集中到足球训练教学上去。各方面受到限制的教练员，难以在足球运动实践教学和足球专项训练理论知识上取得突破性的成就。并且，目前我国的大多数中学教师的构成成分复杂，有其他教师、兼职教师等非专业教师。再者，我国的足球训练教师还存在综合素质低的问题，其中大多数教师都是艺术生出身，文化水平相对较低，对课程的改革与进步研究都有一定的困难。
二、常规中学足球训练教学创新措施
（一）组织建立中学生足球训练班。足球作为大学生喜爱的一项运动，都会利用课余时间参与足球运动。但是，这只是运动而已很多的学生找不到专业训练的机会，无法迅速并有效提高自我的足球技术水平。以集体的形式进行训练可以满足学生的学习愿望，并有利于组织学生进行学习，提高学生的学习激情和训练激情。
（二）创新组队模式和教学模式。中学足球队伍不同于专业性职业足球队伍，对于高校足球队伍的训练应当注重组队的形式与教学的模式。对足球队伍进行全年的教学规划而不是单单在足球比赛的前后一段时间进行集中训练，制定阶段训练计划、全年训练计划才能从根本上提升学生的足球技术水平。同时，创新足球队伍的组建形式。
（三）校园足球文化的营造。方法一：增加足球类体验教学活动。体验类活动虽然简单但是能够使得足球运动员注意基本素质的锻炼，树立足球运动员的学习信心，增强学生的心理素质，培养良好的团队协作能力。同时，还能够增加学生对足球的了解，吸引更对的人参加到足球运动中来。方法二：积极开展校园足球宣传。
三、创新课题实验项目教学法
（一）创新教学内容的选择。根据学生的实际情况，对教学内容进行有针对性的选择。可采取比较法来得出选择。分A和B两组，对两组同样情况的队伍进行不同的训练，在比较之后得出更有效的方法。例如在训练的教学秩序上：跑动、带球、传球、过人这几个步骤进行顺序教学和创新教学，达到比较的效果，也可以在训练的次数上进行选择和比较以找出最有效的训练次数。
（二）创新教学组织的选择。同样，将队员分为A和B两组进行对照训练。对足球队的组织模式进行不同的方向的引导。一队按照大纲进行传统模式的组织，一对由学生自主创新教学组织模式，可加入相应的地方特色和学校特点灵活变动组织形式寻求训练的突破点。项目实验结果表明创新的一组在之后的教学中更能体现出现意识，达到较好的训练效果。
（三）创新足球训练模式。创新足球训练模式在于让训练跟游戏一样生动有趣，以激发学生的训练兴趣。从参加人数、训练目的、活动形式、胜负规则到场地器材、时间、裁判安排经过缜密的构思来达到学生之间的相互训练，培养学生每个环节的自我创新意识。例如：转换教师的角色，让学生作为监督者来发现教学中的问题。
四、结语
通过训练实践，深刎体会到上述训练方式方法是最有针对性，更有实效性和更具科学性。在中学生有限的训练时间内，能最大限度地提高运动员的训练水平。在今后的训练中不断改进、不断创新，丰富和完善，为提高中学生的健康水平，为我国群众性的足球运动的蓬勃发展，作出应有的贡献。解决中学足球训练教学存在的问题是一个长期性的过程，需要教师与学生共同努力。本论文提出的项目教学法对弥补足球训练教学中的不足有一定的积极作用，创新的项目教学法有显示除了一些较于传统教学较好的效果。足球教学也一个长期性的工程，需要教导学生形成终身足球的意识，从根本上提升学生的人格修养、足球技术水平。
参考文献：
[1] 顾伟杰，等.足球迷手册[M].济南：山东科学技术出版社.2001.
