时间：2023-05-29 17:41:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇傣族泼水节作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
The dai water-splashing festival, also known as "bath FoJie" general dai calendar in mid-june, the Gregorian calendar on April 13, held between April 15. Water-sprinkling festival originated in India and is one of the ancient brahmans, absorption by Buddhism, after about 12 century AD to the early 13th century through myanmar and the yunnan dai national minority area Buddhism in China. With the influence of Buddhism in dai area deepen, water-sprinkling festival become a customs passed down, has hundreds of years. Gradually in the process of circulating water-sprinkling festival, the dai people combined with our national myths and legends, gives the water-sprinkling festival more magical means and national color.
Legend in a long time ago, jinsha river side a dai villages live deep in the forest, because the forest fire, the villagers were engulfed in distress, a man named Li Liang dai man, to protect the village, not afraid of danger, rushed out of the warfare, choose to buckets of water out of the jinsha river, douse fires. Fire finally, exhausted after a day and a night of being thrown out, the villagers saved, Li Liang because overworked the sweat dry, thirsty in the hills. The villagers from water to Li Liang thirst, but he drank ninety-nine water solution also not thirsty. Later, Li Liang just a head, from the river to become a dragon, along the river. The dai people to commemorate Li Liang, lunar calendar march grade on this day, in every house cleaning, sprinkle with pine leaves, and in the river or selected by the well, with green trees and set up the long and half blue tents, tent with thick pine needles, put on a tank filled with water on both sides, at noon the sun when the top, all through the shed, between each other with pine and dips in water body, auspicious happiness water splashing each other, said of Li Liang missing and blessing to the New Year.
Put kongmin light is the activity of the dai national minority area characteristic. At night, people in the square yard lamp candle lit, in homemade "balloon", the use of hot air buoyancy, the YiZhanZhan "kongmin light" fly to heaven, and in order to commemorate the ancient sages kongming. During the water-splashing festival and row the dragon boat race. The race took place in the lancang river. Groups of PiGongGuaLu dragon boat in "open class" gong and shout "hi hi hi" and whistle, waves, valiant, attracts thousands of tourists to the lancang river edge, added a lot of tension and joy for the festival atmosphere.
These activity continues to this day, to become new blessing auspicious festival, become the most important festival of the dai people's.
傣族泼水节又名“浴佛节”，一般傣历的六月中旬，阳历4月13日至4月15日之间举行。泼水节源于印度，是古婆罗门教的一种仪式，后为佛教所吸收，约在公元十二世纪末至十三世纪初经缅甸随佛教传入中国云南傣族地区。随着佛教在傣族地区影响的加深，泼水节成为一种民族习俗流传下来，至今已数百年。在泼水节流传的过程中，傣族人民逐渐将其与自己的民族神话传说结合起来，赋予了泼水节更为神奇的意味和民族色彩。
相传在很久以前，金沙江边一个聚居在密林深处的傣族村寨，因树林起火，村民处在被大火吞没的危难之中，一个名叫李良的傣家汉子，为保护村庄，不畏危险，冲出火网，从金沙江里挑来一桶桶江水，泼洒山火。经过一天一夜的劳累，山火终于被泼灭了，村民得救，李良因为劳累把汗流干了，渴倒在山头上。村民打来清水给李良解渴，但他喝了九十九挑水也解不了渴。后来，李良索性一头扑到江水中，变成一条巨龙，顺江而去。傣族人民为纪念李良，每年农历三月初三这一天，每家房屋清扫一新，撒上青松叶，并在选定的江边或井旁，用绿树搭起长半里的青棚，棚下撒满厚厚的松针，两旁放上盛满水的水槽，午间太阳当顶时，众人穿行于棚间，相互用青松蘸水洒身，吉祥幸福的水相互泼洒，表示对李良的怀念和对新年的祝福。
放孔明灯是傣族地区特有的活动。入夜，人们在广场空地上将灯烛点燃，放到自制的大“气球”内，利用热空气的浮力，把一盏盏“孔明灯”放飞上天，以此来纪念古代的圣贤孔明。泼水节期间还要进行划龙舟比赛。比赛在澜沧江上举行。一组组披红挂绿的龙舟在“堂堂堂”的锣声中和“嗨嗨嗨”的呼喊和哨子声中，劈波斩浪，奋勇向前，把成千上万的中外游客吸引到澜沧江边，为节日增添了许多紧张和欢乐的气氛。
这些活动一直延续至今，成为辞旧迎新祝福吉祥的节日，成为傣族人民最重要的节日。
Water sprinkling Festival arrived, good happy ah!
今年是傣历1373年。一大早，我们就穿着鲜艳的傣族服装到江边去赶摆。
This is Daili 1373. Early in the morning, we will wear bright clothing to the river to catch the pendulum.
澜沧江边很热闹，人们一个紧挨着一个，挤得透不过气来，但大家都喜气洋洋的，赶着去看放高升，划龙舟。
The Lancang river is very lively, a next to a, packed suffocating, but everybody is jubilant, hurry to see put Gaosheng, dragon boat racing.
只听“嗖——”的一声长鸣，高升就象一条青龙似的，冒着白烟飞上了云霄，顿时无影无踪。村寨的傣族男女坐在龙舟上，操着桨，严阵以待。一声号令，大家齐刷刷、争先恐后地用力向前划去，水面上溅起一串串水花，在阳光的映射下，泛出五彩斑斓的图画。两岸的观众齐声喝彩加油，得胜的人们笑得可灿烂了。
Just listen to the "whoosh --" a cry, soaring like a dragon like, braved the white Yanfei on the sky, suddenly Not the least trace was found. The village Dai men and women sit at the Dragon Boat Festival, the oars, be prepared to meet the challenge. A voice command, Qi Shuashua, to push forward and out, splashing a string of water surface, mapping in the sun, a colorful picture. Both sides of the audience cheered refueling, victorious people smile smile.
吃着香喷喷的傣味烧烤，听爸爸讲着泼水节由来的故事，在为傣族祖先不畏追求幸福生活而感动不已的同时，心里甭提多暇意了。
Eat delicious taste Dai barbecue, listen to my father about the water splashing Festival origin story, in the Dai ancestors brave pursuit of happy life moved at the same time, not to mention more time to the heart.
到了晚上，还有放礼花、放水灯和孔明灯等节目。各式各样的灯火，把夜空点缀得美丽极了。
In the evening, there are fireworks discharge lamps and lanterns, and other programs. Every kind of lights, the night sky dotted with beautiful.
过了两天，开始泼水了。每个人全身上下都被浇透了，但人人都开心极了，尽情地享受这美好的祝福。
Two days later, began to water. Each body was drenched, but everyone was extremely happy, enjoy this wonderful blessing.
学科渗透心理健康教育，是指各学科教学中自觉地有意识地运用心理学的原理和方法，授予学生一定的知识和技能，发展学生智力，满足学生心理发展的需要，促使他们自主发展，以一个健康的心态面对学习和生活，形成正确的世界观和人生价值观。作为一名小学语文老师，又该如何真正将心理健康教育渗透到语文教学中呢？笔者认为可以从以下几方面努力：
一、 走进课堂，创设和谐的学习氛围
杰克・坎费尔德倡议：每一位教师都应对教室氛围的建设有所追求，要着意于“创造一个富有支持力的教室氛围”，让学生在受尊重的环境中畅所欲言，在体验成功的过程中增强自信。老师应注意使用鼓励、尊重、商讨的话语方式来构建和谐课堂。“真能干！”“你真聪明！”“说得妙极了！”类似的鼓励性语言会促使学生对教师产生亲切感和信赖感，有效推动课堂教学，引导学生感知课文的内蕴。执教二年级《狐假虎威》一课时，我请学生到台上来演示狐狸和老虎。孩子们兴致高涨，饰演狐狸的孩子高昂着头，一副神气活现的样子；饰演老虎的同学东张西望。看了学生的表演后我适机表扬他们，“这真是只狡猾的狐狸啊！”“我看出来了，这只老虎心中充满了疑惑。”听了老师的评价后，学生们纷纷举手想到前面来扮演狐狸和老虎。通过一次次的表演，加深了孩子们对老虎和狐狸性格特征的认知，整个课堂充满了浓厚的童趣味。当然，影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，同伴关系也是一个重要的影响因素。建立良好的人际关系对小学生来说非常重要，学生既能获得一个和谐、宽松的学习环境，又能促进心理健康发展。如在教学《负荆请罪》一文时，我请学生自选成员组成一组，每组分读廉颇、蔺相如和韩勃的话，比比哪组读得最好？学生的朗读热情异常高涨，你一言，我一语，各组间互不相让，而小组成员间又相互配合，整个课堂氛围极为和谐。学生们通过朗读感悟到了廉颇的知错就改，蔺相如的深明大义。大家纷纷表示，今后无论做什么事情都要学习蔺相如宽容大度的品质。
二、 引发共鸣，传递文本的情感意蕴
语文教师应当具有美好的情感，特别是具有高尚的道德情感。刘勰在《文心雕龙》中提到：“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。沿波讨源，虽幽必显。”简言之：就是要在“情”的熏陶下领悟作者的心，感悟作者描绘的境界。翻开小学语文教材，这些文字作品中不仅仅传授语文知识，还要求老师对孩子进行情感传递和情感教育，引导孩子们对真理的追求，对未来的向往，对邪恶的抨击，对英雄的赞美……这些内容都是心理教育中涉及到的部分。教师应引导学生从字里行间、人物言行、事情经过、思想情感等多方面在心理上去体会作者的写作意图，体现文道统一的实质。在教学《钱学森》一课时，我主要抓住钱学森说的三句话来引导孩子不断地朗读，通过细细品读钱学森说的三句话，孩子们在不经意间都感悟到钱学森爷爷对祖国的一片赤子之情。一个“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的钱学森的形象便跃然纸上了。孩子们对钱爷爷的敬佩之情油然而生，不仅为他广博的学识，更为他对国家的一片真情所折服。执教低年级课文《欢乐的泼水节》时，我通过文中关键性的字词（如“灌、泼、迎、互相追赶、早早地……）带领孩子们感受泼水节的快乐，同时，还适机播放一段傣族人民欢度泼水节的视频。视频中的男女老少互相泼水的场景充溢着欢乐，孩子们的情感得到了共鸣，看了之后禁不住笑出声来。大家纷纷表示，傣族的泼水节十分好玩，自己也非常想去现场泼泼水。教师通过文本引发学生的情感共鸣，带领学生一起感悟作者所描绘的情境。
三、 尊重学生，倾听学生内心的声音
学生希望自己的潜能得到充分的发挥，能够做一些自己感兴趣的、力所能及的事。这也是学生自我实现的需要。语文教学，关键在于一个“活”字。作为小学语文教师，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。作为语文老师，更可以以“作文”为媒介，鼓励学生在受到不良情绪影响和干扰时，及时地将心中的烦恼和痛楚在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，还可以通过日记和老师进行心灵的交流。犹记得刚执教六年级的孩子时，每周我总让学生们将心中最想说的话以小练笔的形式叙述出来。通过这种方式，我慢慢地走进了孩子们的内心，倾听到了孩子们的心声，感悟到和孩子们在相处时应该怎样更好地融入他们，更意识到了自己教学中的不足之处。记得有一次，班上某位女生的考试作文写得“凌乱不堪”，我便在班上将这篇作文当众范读，指出作文中存在的诸多不足之处。结果不止是她，班内很多同学以小练笔的形式就此向我诉说了他们的想法。深省之后，猛然间，我才发觉自己无意间的行径竟深深伤害了孩子的心。我向那位同学致歉，才发现因为这事，她心绪多日处于“阴雨”状态。谈话后孩子的脸上终于露出了欢喜的笑容，心情变得开朗起来。我不禁感悟：为师者，却也应该尊重学生，静心倾听孩子们的心声啊。
教师的职责不仅是教授孩子知识，更该完善学生的人格，使他们适应未来社会的要求。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务，作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，更应该在心理健康方面为孩子撑起一把“挡风遮雨”的伞。让我们一起努力，让孩子们的心中充满阳光、充满希望。
（作者单位：江苏省昆山市朝阳小学）
开展语文实践，让情感融入教学中，会收到非常好的效果。在一年一度的“即墨田横祭海节”期间，老师带领学生去现场观看，通过交流，该老师系统地说了一节课，课后及时练写，学生兴趣很高，有的学生成功地尝试运用了“我联想到了”等语句，有的学生用到了一些没有学过的词语等。因此，在低年级的说话写话中，可从学生感兴趣的事，如一些大型节日、外出活动、发生在自己身边的事等入手，低年级学生作文如同婴儿牙牙学语，最需要的是教师心领神会的鼓励和表扬，在这阶段，教师首先要做的是激励、唤醒、鼓舞，以达到小学生“易于动笔”，对作文“有兴趣”的目的。
一、引领学生情感，需要教师自身情感的注入
长期从事教学工作的人，大多有这样的体验：学生喜欢某一教师，而对其所教课程产生兴趣，并努力学好。对此，在教学中，我们可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师的自身情感唤起学生的情感。由此可见，教育工作者应该全身心地培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，培养学生对自己的信任感。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感感染学生，增强学生的进取心和自信心，激发他们的学习兴趣，如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科自然没有学习热情。我曾经教过这样一个转来的学生，他因为在原来学校经常与语文老师发生矛盾，导致语文成绩一落千丈，一上语文课，他就感觉头疼。来到我班后，我细心找他了解情况，给他讲了一个寓言故事。他没有想到老师还会给他讲故事，认真听后，启发很大，发生了根本性转变，从此爱上了语文学习。
第二，鼓励学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”如教一年级上册《升国旗》一文时，我设计了这样一些问题引导学生研究：我们什么时间升国旗，升国旗时我们需要怎么做？让学生通过自己的实践经验理解、学习课文，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第三，老师要有快乐的情绪。教育者的责任就是以良好的精神状态与健康的心理情绪影响和调动学生的积极情感反映。如果教师的情感投入太少，则不能打动学生的心，很难引起他们思想上的共鸣，上课就会牢骚满腹，怨声不断，导致学生、家长意见很大，后果可想而知。
第四，情感投入讲究适度和方法。有的教师精力非常充沛，对学生疼爱有加，可长期一味地给学生翻来覆去地强调学习的重要性，“只有努力学习、刻苦钻研，才能有好的成绩”等，有时候恰好起反作用，也就是人们经常说的“希望越高，失望越大”。
二、陶冶学生情操，发挥优秀教材图书的作用
教材，特别是好的教材，不仅为学生提供大量认知信息，还从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含丰富的情感信息，这些情感，我们可以把其细分为三大类。
第一类为审美的情感，包括愉快、悲哀、热情、憎恨、喜悦、神往等。如二年级上册《夕阳真美》这篇课文，让学生带着愉快的心情体会大自然的美丽。再如一年级上册《秋姑娘的信》这一课，通过“秋姑娘”对好朋友的关心，让学生体会到她对朋友的热情，从而激发自己的情感，关心周围朋友。
第二类为道德的情感，包含爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等，其中爱国主义情感更是著名诗人艾青作品中一个永远唱不尽的主题。如一年级上册《我叫“神舟号”》一课，让学生知道我国航天事业的发展，从而激发学生的爱国情感。
第三类叫做理智的情感，包括求知欲、好奇感、兴趣感等。这样的文章，在小学低年级语文教材中可以说是举不胜举。如一年级上册《怀素写字》、二年级上册《他得的红圈圈最多》和二年级下册《要好好学字》这几篇课文，让学生知道要每天不断地练习，才能写一手好字，激发孩子努力练字的意志。再如二年级上册《小鹰学飞》和二年级下册《蜗牛的奖杯》这几篇课文，让学生知道，人外有人，天外有天，学无止境，不管做什么事情都不能骄傲，教会学生脚踏实地地学习。
三、呼唤学生情感，营造良好的教学氛围
关键词： 小学语文教学 说话训练 表达能力
说话是人们在生活中交流感情、传递信息的工具，是人与人之间沟通情感的桥梁。所以，培养小学生的表达能力，对他们今后学好各门功课、提高学习能力、开发智力都有着重要的意义。人的思想与情感必须通过说话才能表达出来，如果对学生缺乏良好的口语交际方面的训练，就会使学生的智力发展受到阻碍，因此，培养小学生的说话能力，是小学语文教学的一项重要任务。
一、激发学生说的兴趣，让学生在说中展示美
在小学语文教学中培养学生“说”的能力，其实就是口语交际的能力。口语交际能力是指在口语交际活动中一种倾听、表达、与人交流自己思想的一种能力。语文新课标对口语训练提出了明确要求：“要利用语文教学有目的地培养学生的听说能力；努力创设各种交际情境，让所有学生有口语交际的机会。”教师在课堂教学中，要营造生动、活泼、有趣的交际环境，营造和谐、融合的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，游刃有余地交流。在教学《黄山奇石》这课时，我将各种奇石制作成课件，投放到屏幕上。当文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前时，学生犹如身临其境，个个举手说出课文中每一句话所写的景物，当然也赢得了其他同学的一片掌声。教学实践证明，要经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生相互间进行交流，使他们在特定的情境中，围绕主题，无约无束地进行口语交际。当小学生的兴趣油然而生时，学习效果也非同一般。所以，我们应该根据儿童的心理发展规律与口语交际教学的实际情况，激发学生参与口语交际活动的兴趣。
二、创造各种说的机会，激发学生说话的意愿
教学时要运用多样的方法让学生练习说话。如，经常开展普通话演讲比赛，说说你听到的、看到的事情，说说广播里或电视里的新闻，等等。这时学生的兴趣被激发了，争先恐后地说自己知道的事。在教学中注意对学生进行说话训练，不但能启发了学生思考，积极主动地回答问题，还能利用课本中的插图，让学生在认真的观察后说说插图的意思。例如：在教学《难忘的泼水节》时，我就让学生借助插图展开想象的翅膀，理解与傣族群众互相泼水、相互祝福的生动场景，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。在教学《雷锋》时，我就用多媒体制作一幅天空降下雨、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥的图画，画中的雷锋卷着裤子正在背小同学过桥的图画，先请学生用一句简短的话说明图意，再引导学生具体说说插图的具体内容，提示可以加上自己的想象。有的说：“下雨天，雷锋卷起裤子把小同学背过桥。”有的说：“天正下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。”接着又根据插图按“天，风，雨，河水，雷锋”的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图中的内容。这样逐步增加表达的难度，学生从中提高表达能力。
三、加强读写结合，抓好平时的小练笔
语文学习的最终目的就是表达人的思想感情，和他人沟通与交流。表达能力是语文素养的综合体现，让学生拥有扎实的语文功底，归根到底就是要提高其表达能力，让其能够具体明确、文从字顺地表达自己的思想。若仅仅依赖每学期6-8次的大作文，必然不能满足需要，所以应根据课文提供的语言特点，设计小型多样的小练笔，进行扩写、缩写、改写、续写、仿写、听写等，从而不仅加深学生对课文内容的理解，还培养了学生的书面表达能力。例如：在教学《卖火柴的小女孩》后，设想假如小女孩来到你的周围，你会怎样对待她。学习《穷人》这篇文章，最后没有写完，你可以续写他们怎样度过。这些训练，可以结合生活积累的体验和感悟，可以是发散性思维和想象力的培养。在这些训练中，①注意小练笔的内容要多种多样，只要抓住事物的某个方面、某种特征，就可以作为小练笔的材料。②小练笔要与培养观察能力结合起来训练，循序渐进，学生掌握了观察的方法，有了一定的观察能力，就可以放手让他们自己写生活中的见闻和感受。③把大作文与小作文配合起来进行，有助于搞好从段到篇的过渡。
四、通过课外实践，训练学生的表达能力
为了提升小学生的语言表达能力，教师应该树立“大语文”的教学新理念，让小学生在生活中学习语文、使用语文。通过不断拓展语文口语实践空间，学生不仅可以提升语文素养，而且可以培养口头表达能力。小学生个体的口语实践活动是提升口头表达能力的关键环节。所以，教师在教学过程中一定要着力开展丰富多彩、生动活泼、形式多样的课外语文语口实践活动，真正让口语交际训练走出课堂。在日常生活实践中要组织口语交际训练活动，这就要求小学生在平时的生活中积极与人接触，主动大胆地与人交流。例如：孩子们刚入校时，教师就可以鼓励他们走上讲台做自我介绍，说出自己的姓名、年龄、个人爱好及就读的幼儿园，自己家住哪里，家里有几口人，等等；也可以让小学生介绍自己喜欢的人物或者事情。在学生演讲时，教师可以适当进行点评，并给予恰当的评价，从而引导学生有条有理、清楚明确地表达自己。为了使学生在生活中随时随地锻炼、提升口头语表达能力，教师应该定期、不定期地与家长进行沟通、交流，了解孩子在生活中的口语交际情况及存在的缺陷和不足，从而确保有的放矢地开展针对性训练，引导孩子在提升口语交际的道路上越走越远。
总之，在小学语文教学中，通过“说话”训练，学生参与到具体教学实践中，体会到学习的乐趣，使课堂快乐起来。通过“说”的训练，学生提高了表达能力，激发了学习兴趣，在快乐的环境中茁壮成长。
参考文献：
[1]张明沅.小学综合性学习设计特点与实施策略研究[J].新课程，2010（9）.
《初中语文新课程标准》强调：在语文学习过程中要培养学生的爱国主义思想感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展学生的个性，培养学生的合作精神，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。语文课程应为提高学生的道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。语文不同于其他学科，它既有与其他学科一样的工具性作用又有鲜明的思想性和人文性，既是学生学好其他学科的基础又是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文教师要充分利用课堂教学的主阵地，深挖教材内涵，在传授人文知识的同时潜移默化地把德育教育渗透其中，不断加强学生的思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，促使学生身心健康发展，真正达到文道统一和教书育人的目的。那么在语文课堂教学中如何进行德育渗透呢？本文主要从初中语文教学中德育渗透的途径和作用两方面进行分析。
一、初中语文教学中德育渗透的途径
1.在讲读中渗透德育。课堂教学是进行德育的主阵地，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容诸如爱国主义、艰苦奋斗和民族自豪感等。在课堂教学中，应实现德育与智育的统一，把德育渗透到语言文字的讲析中。例如，针对学生认为《谁是最可爱的人》中战士火中救朝鲜儿童这一动人场面不值一提，我引导学生注意战士救人时的一系动作，在反复朗读中体会战士不怕危险救朝鲜母女的坚定决心和英勇气概惨烈的场面，使学生震撼，借此我教育学生热爱祖国，在别人身处困境时勇于上前相帮。
2.在课外阅读中渗透德育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于磨炼学生的意志，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生读，加强阅读指导，激发学生的课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学生的学习成绩，而且可以培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
3.在作文教学中渗透德育。只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才有血有肉，才有感染力。同时，这也是对学生进行德育教育的极好机会。例如：在庆祝改革开放三十周年活动中，我布置了一系列作业：一是写调查报告。让学生调查身边的人，了解祖国改革三十年的巨大变化。二是开展体验教育活动。在条件允许的前提下，试着用柴火做饭、用煤油灯度过夜晚、徒步上放学等，感受祖国今昔的巨大变化。三是写作活动。有的学生用生动的语言表达自己对祖国改革开放三十多年来巨变的认识，表达对祖国母亲的热爱。有的学生写出了诸如《写信与打电话》、《我家搬新居》、《柴火做饭与液化气做饭》等文章，表达了祖国翻天覆地的巨大变化，激起了对祖国变化的赞叹和对祖国母亲的热爱。
二、初中语文教学中德育渗透的作用
1.营造美的氛围。在语文教学中教师应当运用一切教学手段营造美的氛围，展示美的境界，用美熏陶学生，使他们产生感情共鸣，使德育融于他们的心灵。《黄河大合唱》能使学生感受到中华民族不畏的英雄气概；《北国之春》会让学生荡漾起想念家乡眷恋亲人的情思；贝多芬的交响曲可让学生领悟到百折不挠的生命强音。播放这些配乐曲，创设感人的情境，诵读文章，会唤起学生对美的感悟。《从百草园到三味书屋》动静结合写景状物，能让他们领略到其乐融融的自然美；《散步》中一家人尊老爱幼和谐相处，能让他们感受到其情切切的人情美；《岳阳楼记》融写景、抒情、议论为一体，能让他们体味到其心坦坦的豁达美；《鱼我所欲也》中世代颂扬的仁义美、《桃花源记》中美好生活的幻想美、《望岳》中不畏艰难的壮志美都会使他们在读悟中体悟沉淀。学生对美有了深刻的体验，才会产生对美的热爱，才会对真理有追求，才可能有美的创造。
2.培养学生情感。爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。《管子・牧民》：“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。”语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言感染学生。教师只要因势利导，自然就能激发学生强烈的爱国热情，强化学生的民族自尊心和自强不息的奋斗激情。诸如《黄河颂》等从不同角度歌颂祖国，激发学生的爱国之情。《中国石拱桥》、《苏州园林》用优美的语言介绍了赵州桥、苏州园林等绮丽的风光。祖国壮丽的山河、欣欣向荣的面貌可以激发学生对祖国、对家乡的热爱。
3.激发学生爱国主义情怀。爱国主义教育是学生进行思想教育的核心内容，爱国、爱家乡、爱党、爱人民是每位学生必须具备的道德情感。有的文中有十分明显的爱国主义内容，我们应该充分利用，以便学生在学习语文知识的同时体会到文中的爱国、爱家乡、爱人民、爱党的情感，激发他们热爱祖国的情怀。例如课文《中国的土地》、《我的中国心》、《黄河颂》、《七子之歌》、《展示华夏文化的魅力》、《枣核》、《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》、《始终眷恋着祖国》、专题《长城》等都是对学生进行爱国主义教育的好教材。祖国的江山如此多娇，在语文教学中带领学生欣赏阿里山风光、西双版纳美景，体会云南傣族泼水节的神韵，回顾长城悠久的历史，领略华夏文化的魅力，体会中华美文丰富的内涵，使学生的心灵受到熏陶。可在引领学生领略祖国江河山川之美的同时，激发学生强烈的爱国主义情怀。
初中语文教学中的德育渗透是一项长抓不懈的工作，德育任务还很艰巨，特别是处于文化较落后的地区，面对的是留守少年。如何将德育工作有机地渗透于语文教学中，提高语文教学质量，为高一级学校培养优秀学生，有待每一位教育工作者深入尝试与探索。