时间：2023-05-29 17:41:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初三班主任；班级管理；策略
一、初三班主任的角色定位
（一）学校决策任务的执行者
初三班主任是学校决策任务的执行人员，在落实学校各项政策方面发挥着很大的作用。由于初三毕业班跟其他年级的学生不同，学校在针对初三的学生的学习时间或者学习策略等方面会制定的差异化策略，这些策略就需要班主任进行执行和传达，这样才能更好的对初三毕业班进行管理。
（二）任课老师和学生之间的协调者
在初三这个特殊阶段，需要调节好任课教师跟学生之间的关系，从而提高各个学科的学习效果，为即将到来的中考做准备，班主任在这其中就起到了很强的沟通与协调作用。一般来说，任课教师是通过班主任来了解这个班级中的学生状况的，当学生学习出现问题的时候，也是跟班主任进行沟通和解决。作为初三班主任，积极协调学生跟任课老师在教学中出现的问题，能够保证各个学科的教学工作顺利的开展，让毕业班的学习氛围更加浓厚。
（三）学生心理开导者
对于初三学生来说，面临着中考的压力和沉重的课业负担，加上家长寄予的厚望，导致一部分学生出现了压力过大以及焦虑等方面的心理问题。班主任对学生了解比较多，需要担负起学生心理开导者的角色，在开展初三学生心理教育的时候要具备很强的针对性。通过找学生谈话，了解他们的心理状况，帮助他们减压，教育学生树立平常心，把中招考试看做一次磨练，保证学生的健康成长。
二、强化初三班主任班级管理有效性的策略
（一）优化育人环境，形成良好的班风
首先，要积极建设班级文化。虽然初三的学习比较紧张，但是也不能忽视学习环境的优化，只有在良好的育人环境下，才能形成良好的班级风气，大家一起互帮互助，互相勉励，争取在中考中获取优良的成绩。班主任要跟学生一起建立相对完善的班级规章制度，像轮流值日制度、请假制度、作息制度等等，越是在紧张的学习氛围中，越是要强调规章制度的重要性。不能只顾着学习，眼里只看到中招考试，就忽视了纪律观念和卫生观念。
此外，班主任还要带领学生积极美化班级的学习环境，学习环境跟学习质量有很大的关系，在教师的布置方面，本着简洁大方以及知识性的原则，给学生美的感觉，这样在学习的时候更加的有劲，还能起到相应的减压作用。
（二）积极开展心理疏导，减轻学生升学压力
初三学生面临着非常严峻的升学考验，容易产生心理上的压力，产生心理问题。所以，在初三班主任进行班级管理过程中，要重视对学生的心理辅导，减轻学生的压力，可以从几个方面来进行：
首先要帮助学生去制定符合自身实际的学习目标和计划，树立正确的学习方式，能够理顺各个学科的知识点，这样的学习目的性更强，能够使得学习的效率提高。
其次是适当的组织班集体活动，通过开展活动来帮助毕业班的学生减轻压力，积极鼓励大家进行适度的体育锻炼，不能只顾着考试与升学，忽视了身体素质，良好的学习的前提就是拥有一个健康的身体。
再次是让学生有这样一个观点：在人生的道路上，谁都不会是一帆风顺的，遇到的挫折或者困难都只是暂时性的，在学习上也是一样，在面对问题的时候要有解决问题的决心和用心。要教会学生拥有恒心，提高他们的抗压能力。
事实上，没有压力就没有前进的动力，但是在出现压力的时候没有很好的处理也会起到反面效果。所以，作为初三班主任，要明确其担负的心理疏导者的角色，关注班级中学生的学习状况，经常与他们沟通，帮助他们缓解升学压力。
（三）加强学习方法指导，提高学生学习效率
学习成绩决定了学生是不是能够考入理想的高中的关键，而学习方法是影响学习成绩的重要因素。所以，作为初三班主任，要积极加大对学生的学习方法的指导力度。
首先，要针对初三学生的特点进行教育和引导。到了初三阶段，学生两级分化比较严重，思想变得更加复杂，有的是奋力冲刺，想考入理想的学校，有的觉得自己基础不好，就得过且过。班主任可以实施全体引导与个别谈心相结合的管理模式，针对前一类学生，要帮助他们制定更高层次的学习目标，让他们保持这个学习劲头；针对后一类学生，要引导他们端正学习的态度，针对这些混日子型的学生来说，要及时改变他们的认知，让他们明白不能因为基础不好就放任自流，帮助这部分学生树立严肃的学习态度，杜绝出现松散的学习风气。
其次，要培养学生的学习效率观念，有效的学习就是学习时间跟学习效率的结合。班主任要多给学生介绍一些提高学习效率的方式，对于会的知识点要巩固，不会的知识点要及时发问，读懂教材，不能只注重难题和偏题，杜绝无效学习状况的出现，在有限的初三学习时间中正确学习效率的最大化。
（四）注重家校联系，提高班级管理成效
初三阶段是学生身心发展的重要时期，也是一个人人生的重要转折点，要想促进学生综合素质的全面提升，班主任就需要注重家校联系，让家长配合班主任对学生进行管理。首先，班主任要及时把学生的信息、学校的措施以及跟中考有关的政策告诉家长；其次，班主任要定期与学生家长联系，及时向家长告知学生在学校的学习状况和表现，让家长配合班主任一起缓解初三学生面对的升学压力。再次，班主任要向家长传递新型教育理念和信息，提高家庭教育的效果，可以把网络上或者报刊上关于初三学生教育的信息传递给家长。当学生进步的时候，要跟家长一起分享，学生退步的时候，要家长配合找出原因，这些都能对初三班级管理起到很好的推动作用。
结论
随着素质教育的不断发展，教育界人士对于改进班级管理模式的呼声也变得也来越高。初三阶段是人生一个重要的转折点，在新课改背景下要对初三班主任班级管理模式进行分析，积极探索新的管理模式，优化育人环境，形成良好的班风、积极开展心理疏导，减轻学生升学压力，对全面提升学生的综合素质、提高初三升学率有着重要的意义。
参考文献：
[1]周玉珍.慈母、严师、良友――初三班主任工作之我见[J].教育园地，2012（10）.
初三学生面临着严峻的升学问题，同时独立意识增强，逆反心理加剧，反抗父母和老师的倾向更加明显。在这双重因素的作用下，厌倦、烦躁、紧张、焦虑和无奈在教室里和学生中间弥漫着、扩散着，作为初三学生的班主任，应该在这时有所作为。
一、从学生自身感受出发，引导学生进行自我教育
初三学生更加关注自己的内心世界，独立性增强，“成人感”萌芽，针对这些特点，我们开展了“青春感言”、“我想对同伴说”、“我想对父母说”、“如何提高学习效率”、“考试前后的心理调适”等主题班会，学生从自己的亲身体会谈起，充分表达自己的真情实感。通过全班学生的行为表现和良好的班级氛围，可以看到同学现身说法和自我教育的效果。
二、注重学习策略的指导，提高学生的学习能力
有效的学习策略能够帮助学生将紧张烦躁的学习变成轻松愉快的学习。学生常常因为缺乏必要的学习策略，学习效果不佳、学习热情减退、学习的主动性下降，有的甚至厌倦或放弃学习。因此，对于学习压力越来越大的初三学生，注重和加强学习策略的指导非常重要。
1．掌握不同学科的学习特点
初三的课程可以分为文科和理科两大类。学习文科知识，主要运用形象思维，更需要记忆的参与。而学习理科知识，主要依靠抽象思维，更需要理解的参与。此外，不同的学科，也有不同的学习方法。例如，语文学习中更强调理解、背诵和写作，英语学习中更强调听、说、读、写训练，数学和物理则更强调做题训练等等。教师必须引导和帮助学生掌握学科学习的有效方法，才能减轻学习负担，提高学习效率。
2．加强预习和复习
初中一、二年级的学生，由于知识相对简单，课业压力较少。因而大部分学生没有自觉预习和复习的习惯。进入初中三年级，随着学科数目的增加，知识难度的增加，课业的压力也越来越大。因而，指导学生学会预习和复习非常重要。（班主任 banzhuren.cn）具体做法是指导学生课前浏览下一次将要讲的内容，使学生在上课时，更加关注重点问题或自己不太理解的问题，提高课堂学习的效率。同时，巧妙运用遗忘规律，让学生在自习或晚上的时间，对当天的学习内容进行及时的复习和巩固，以便提高记忆的效率。
3．提高单位时间的学习效率
每个学生的学习时间是相同的，但是学习效率却因人而异。因此指导学生在学习中提高注意能力，进行文理搭配，把集中学习和分散学习相结合，运用多样化的学习策略，就能提高单位时间的学习效率，提高学习成绩。
三、及时解决学生的困惑，帮助学生健康成长
初中阶段是一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和依赖性、开放性和封闭性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。对于初三学生来说，他们承受着来自课业负担重、家长和教师的期望高、学习成绩不稳定、身心成长困惑多等各方面的压力。考了一个好成绩，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以为是；而发生了一次失误，或遭到一点挫折，又会不知所措、灰心丧气，甚至影响学业成绩和身心发展。因此，对于那些成绩时好时坏的学生，应做到心中有数，经常提醒督促敲边鼓：成绩好时，不要骄傲，成绩下降时，不要气馁，找到原因，及时改进和提高。对于本来学习就吃力，面临加重的课业负担而情绪低落的学生，应及时和他们谈心，帮助他们找到自己的长处，表扬他们的点滴进步，激励他们坚持就是胜利。
关键词：九年级数学；中考；数学学习
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0146-02
世上无难事，只怕有心人。初三学生们在学习数学的时候也要有着这样的信心才行，九年级数学能够学好的关键因素首先是学生们的态度，态度端正才能做好事情。面对即将到来的中考，学习数学的时候就要本着良好的心态，不仅要接受新知识，更应该做好复习工作。那么，如何在初三的数学学科取胜，做好中考数学的收官之战，就需要教师与学生们共同努力才行。
一、预习、练习与复习，“三习”结合
教师应该统筹学生们在课程上的时间，根据新课标的要求，制定学生们的数学学习计划。数学学习非常重视“三习”，所谓“三习”就是预习、练习和复习。预习可以让学生们做到课前良好的准备工作，在预习的过程中，找到自己不懂的地方，或者是认为比较重要的地方，提前用彩笔划出来，然后在教师进行授课的时候，就能够有重点与目的性的去听讲。这样能够提高课堂上的效率，更适合时间比较紧张的初三学生们。有了充足的预习工作，接下来在教师授课结束，能够有重点地去练习相关知识点的习题，尽量能够达到80%以上的通过率。这样就能够达到避免学习不扎实的现象，对学过的知识进行及时地练习，效果是非常好的，尤其是对于九年级数学而言，避免了残留太多的知识需要复习。当然，复习更是至关重要的。复习是九年级数学中最为关键的环节，由于面临中考，让九年级数学的复习成为了主旋律。复习要本着分段复习的方式，首先是复习当天学习的新知识；然后再不断地将以前的知识点复习一遍，这样温故知新的进行学习，对于初三学生而言，即节省了时间，又能够有条不紊的进行学习，效果极佳。
二、课堂上记笔记与认真思考相结合
进行了预习的工作，接下来就要在课堂上认真听讲。在听讲的过程中，可以着重听预习中不懂的地方，必要的时候记笔记，进行标注，以便在练习与复习的时候加以巩固。其次，要懂得认真思考。思考对于数学学习而言非常重要，对于定理以及概念，一定要认真思考，懂得其中的真正含义，才能做到融会贯通。数学是一门需要思考与练习相结合的学科，光靠着死记硬背是绝对学不好数学的。对于九年级数学而言，就更应该勤思考，多动脑。让学过的知识点在心中都能够条理清晰，做到运用自如才行。此外，练习是非常必要的。充足的练习才能够减少错误的发生，让自己的数学能力得以提高。
三、重视数学作业在九年级数学学习中的作用
初中生对于作业而言，并不是十分的欢迎，总觉得这是束缚自己的枷锁。其实不然，对于初三的学生而言，重视数学作业的作用是明智的选择。作业的目的，是集复习与思考与一体的学习方式。作业能够充分的锻炼学生独立思考的习惯，并可以让学生们又自己的思考空间，练习采用不同的方法，不同的角度进行学习。作业中涉及到的典型试题，要更多地去探索其解题的方法，并进行联想与发散思考。数学的解题是需要多种思想的，通过作业的方式逐步的确立自己的数学思想。例如解方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等，在作业中养成了属于自己的数学思想，收获自然良多。此外，对于自己作业中出现的错误，一定更要重视。每个学生应该拥有一本属于自己的错题集，把作业中出现的错误试题记载下来，并在业余时间查看，然后逐步去除自己做题中的易错点，这在中考前夕是非常重要的。很多学生在中考中，尤其是数学考试的时候，并不是自己不会，而是由于马虎或者平时的习惯性错误而导致丢分，这样就十分的可惜。但是，如果能够重视在作业出现的错误，并进行积累，避免出现同样的错误，就为中考数学的胜利添加了筹码。
四、九年级数学学习的特殊性分析以及应对
掌握了一些学习方法，就要认真的去实施与实践。那么，除此之外，还要重视九年级数学的特殊性，这一点一定要注意。九年级数学不同于初一和初二数学的学习，九年级数学的知识量大增，并且还要求学生们在数学的学习上要有质的飞跃，不能够像从前一样稀里糊涂的进行学习。过去在遇到不会的知识的时候，有时候会采取蒙混过关的态度，然后等待老师进行讲解。但是到了初三的时候，就应该遇到问题，马上解决问题。因为中考确实是需要学生们抓紧时间，没有太多的时间给予学生们去反复的强调。所以，学生们在遇到问题的时候就要尽快解决。同时，还要做到复习为重点的学习方式。复习要有方法、有策略、有目的性。不能整天把自己埋在试题中，也不能总是纠结在一些概念定义上，复习要有效而实际，教师应该帮助学生们一起制订一个比较完善合理科学的复习计划。这样，在面对中考的时候就不会慌乱。
在我国，学习的阶段性目标就是要通过各种审核性的考试。对于学生们而言，最大的喜悦莫过于能够顺利的通过考试，实现自己的梦想。而在这圆梦的途中，必然会遇到很多困难与阻隔。对于初中生而言，学好每课都十分重要。而对于九年级数学而言，其特殊性与重要性应该能够引起学生们的重视。学好九年级数学，不仅是能够让自己掌握好一门重要的文化课，更是让学生们在面临中考的时候，能够泰然应对。关于如何学好九年级数学，是每个学生与教师共同努力的事情。在中考的大背景下，初三学生，要懂得此时学习与学好的重要性。端正自己的态度，认真踏实地进行学习，顺利的完成初中数学的学习课程，如愿考上自己理想的高中。
参考文献：
[1]薛秋萍.例谈九年级数学章节复习课[J].考试周刊，2011，（68）：82-83.
[2]刘伟.对九年级数学教学的一些反思[J].大观周刊，2011，（30）：158.
[3]管大桦.九年级数学总复习“魔方”攻略[J].师道：教研，2011，（9）：83.
[4]曾宪虎.九年级数学复习方法浅析[J].读写算：教育教学研究，2011，（43）：47.
XX年的2月14日，我们迎来了新学年的开学典礼。
作为一名即将毕业的初三学生，我不禁有了些许感慨。孔子日：逝者如斯夫，不舍昼夜。仿佛昨日我们才踏进学校的大门，今日却又不知不觉的进入了最后一年。
今天对于低年级的同学来说是适应新的学习生活，扬起人生风帆的开始；对于中高年级的同学来说是全面掌握知识体系，迎接考试的开端
而对于升入初三下学期的我们来说，即将面临的是人生中至关重要的一次考试——中考，同时我们的课程增多了，学习负担也加重了，这就要求我们更应该集中精力，合理利用每一分每一秒，以不断进取的精神和精益求精的学风，总结前二个学年的学习经验，调整好心态，以最佳的精神状态，利用最好的，最有效的学习方法投入到初三最后阶段的学习中来，同时也要加强体育锻炼，注意身体，劳逸结合。十年寒窗磨利剑，六月沙场试锋芒，用拼搏实现希望，用勇气收获未来。
最后，祝大家学习进步，度过一个快乐的初中生活。
高三学生很快就会面临继续学业或事业的选择。面对重要的人生选择，是否考虑清楚了?这对于没有社会经验的学生来说，无疑是个困难的想选择。如何度过这重要又紧张的一年，我们可以从提高学习效率来着手!为各位同学整理了《高三语文学习方法指导》，希望你努力学习，圆金色六月梦!
高三语文学习方法指导一
提高语文写作能力：“知已”，才能“不惑”
有人光说语文提高不易。问及其困难点，则说不清，以作文为甚。有的同学至今还不清楚六至八年级写了多少篇作文，命题作文几篇，半命题几篇;写人记事的几篇;写个人、家庭、学校、社会的类型又有几篇，有老师评语的，没有老师评语的几篇;最得意的作文有几篇;写作中最发怵的是什么，也许不少的同学知之不多，或知之甚少。
连自己作文的“家底”都不清楚，写起作文怎能不惑呢?最近，学生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出来，根据上述的要求，再看一遍也许有所感悟。同学们需要利用现在时间“亡羊补牢”，不要让作文拖语文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。
提高语文写作能力：作文“充电”时方好
进入初三后，学生要摆脱"读画面”(看电视)羁绊，改为读文字，有条件的话读点名著。也许有人认为“远水救不了近火”，那就读点身边的报刊杂志，避免“两耳不闻窗外事”。作文的高下，立意是关键，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人说：“文章是语言的艺术。”然而，有的同学作文语言淡而无味，影响了表达。同学们不妨采用“拿来主义”，为我所用，如可以记诵一些名言警句，精彩的开头结尾，以及让人眼睛一亮的片断描写和含有哲理的句子等。中考作文卷阅老师对那些语言流畅，表达方式恰当，有一二处富有哲理，耐人寻味的句子，很重视，可以作为采分点。
提高语文写作能力：要识“庐山真面目”——“寻宝”
有立意，没有材料，“巧妇难为无米炊”。有人叹苦经，学校家庭两点一线，无材可选。其实美好的校园生活绝非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生气的，《黑板上的记忆》就会折射出许多亮点。此外，个人经历，兴趣爱好，交朋结友等，每个同学也不是在真空中生活，有不少的“宝藏”，待你发掘。
提高语文写作能力：磨刀不误砍柴功
现在是新初三学生“磨刀”的时期。怎样的选材算充实，怎样的选材为空洞，同学们要趁早弄个水落石出。
一般来说，组材的方式，一种为重点记叙一件事，通过这件事来论述文章的中心，这叫单一式;还有一种方式，为选取二三件事，多角度，多侧面地说明题意，这种选材方式，称并列组合式。运用这两种方式，要有清晰的头脑，单一式的组材方式只要把一件选材独特有新意的材料选好，然后具体生动地落笔成文。而运用并列组合式，要注意几件事件之间的联系，文章的重点不在于事情的本身，而在于这几件事之间相互联系的意义，这类文章容易出新意，写出思想感悟。因此，同样一道题目，你可以“一题两写”。
提高语文写作能力：要“逼迫”自己作文“热身”
俗话说：“光说不练嘴把戏”。同样，作文也是写出来的。多读、多思、多写是三位一体的，写是学语文的体现。有的同学苦于“热身”找不到好题，激发不起写作欲望，因此，“热身”作文不是随意“涂鸭”，草草了事，“热身”是动真格的。
高三语文学习方法指导二
面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。
中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：
有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。
安排阅读计划时要注意：
围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。
围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。
至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。
长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。
关键词：初三学生 化学兴趣 热情 注意力 思考
在今年的我校中考中，学生化学成绩极不理想。学生的化学成绩参差不一，两极分化严重，有的同学只能做一些选择题和简单的填空题，他们认为：化学课程抽象，要记的内容多，各物质相互之间关系复杂，学起来十分困难。如何提高中下游学生化学成绩，尤其是今年仍担任初三化学的我而言，是面临的一个难题和考验。让每个学生在化学学习中都有所发展是当前化学教学急待解决的课题。下面就本人在教学中及和其他化学教师的交流中，就如何挖掘学生潜力，提高中下层学生化学成绩，谈一谈教学体会。
造成学生化学成绩中下层面大的原因很多，既有学生学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力的问题，也与教师的教学态度、方法、能力有关，主要表现在以下几个方面。
1.缺乏学习兴趣和热情。初中化学知识点零碎而繁多，重点为一些化学基础内容的识记，加上学校生活单调乏味、教师教学方法呆板、课上满堂灌、作业成堆、考试频繁，重结果、轻过程，轻视或忽略了学生亲身体验所获得经验，学生主动参与机会少，缺少实践和探究，分析解决问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼，长期的体力消耗和精神压抑使他们难以承受，因而“厌学”和“自卑”十分严重，自暴自弃，对学习毫无兴趣和热情，大多数化学学困生被动坐在教室消磨时间，从而导致化学成绩不理想。
2.教学过程出现“夹生饭”。不能否认，开始接触化学，很多同学还是比较感兴趣的，那些五颜六色的变化、气体的产生，使他们觉得“有趣好玩”，随着教学的推进，很多同学，甚至包括一些听话的同学慢慢就感觉“越学越难”而厌学，主要原因是：随着新鲜感的消失，一些学习化学上的矛盾暴露出来了，化学概念抽象，记忆多，信息弱，反应规律复杂，元素符号、化合价、化学式、化学方程式等内容环环相扣、千变万化。九年级化学又面临升学等多种压力，教学时间紧，进度快，让一些学生难以跟得上，一旦化学知识出现了“夹生饭”，没有理解地记住知识要点，掌握其规律，就会使知识脱节，严重影响了后面知识的学习，以至后面的推断题、实验题、探究题、计算题无法学习，因而放弃化学学习。
3.教师为了应付中考，拔高教学要求让学生无所适从。化学教学面临着启蒙教育、上好新课、复习提高、迎接化学中考等任务，时间紧、任务重。新的化学课程标准为了适应新的教学要求，增加了不少与社会、生活紧密相连内容，也适当降低了一些内容的要求，像《酸、碱、盐》的要求就降低了不少，但实际上中考和化学月考的要求比书上高很多，这又迫使教师在有限的时间内补充内容、拔高要求。教师在备课、授课、练习、辅导等环节采用“一刀切”的方法。这样的教学，只能照顾部分优生学习情况，很难让一群学习能力、认知水平已分化的学生适应，严重破坏了中下层学生的自尊心和学习兴趣。
要改变目前初中化学成绩中下层面大的现象，必须从以下两个方面入手。
1.认真记好笔记。要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好化学笔记。
2.培养兴趣，挖掘潜能，激发学生学习化学的积极性。中下游学生学不好的主要原因是没有主动参与学习，但他们也有进取心，渴望进步，取得好的成绩。如果我们教师挖掘他们心灵深处内在动力，使其产生一种求知欲，对自己所学内容产生爱好。
3.化学课又是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门学科，由于学生的认知程度和学习方法的差别，出现部分学生刚开始学习时很有兴趣，也下功夫，但学习方法不对，成绩总不理想，因此加强化学学习方法指导是十分重要的。
（1）“预习”。预习时要注意全面地预习一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，初步了解将要学习课程的基本内容和思路，巩固原有的相关知识和概念。同时找到教材的重点，划出自己不懂的地方带着问题听讲，既能提高听讲效率，又使自己习主动、有兴趣。
（2）“听讲”。听讲是学好化学的关键，非常重要。初三是化学系统学习的开始，只看书而不注意听讲、观察实验和思考，有的知识很难理解。听讲时主要注意以下几点：
集中注意力。课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。
要勤于思考。学生在课堂上进行听课的时候，不仅要带注意“听”，而且要勤于思考，学会思考，使思维处于高度活跃状态，力争从不同角度去分析和理解所学知识。只有积极思考，才能使自己真正获得知识，实现由感性到理性的飞跃。
关键词：云南师大附中 普通中学 词汇学习策略
1 引言
英国著名语言学家Wilkins(1978)说过：“如果没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。”由此可见，词汇是语言学习的关键环节。但多年来，在结构主义语言学的影响下，词汇教学长期停留在孤立地教单词、背词汇表的低效率层面。20世纪70年代以来，越来越多的二语习得研究者和英语教师开始关注英语词汇学习策略。
国外学者对词汇学习策略的研究主要集中在：策略的分类（Oxford 1990;O’Malley&Chamot.1990;Nation .1990;Wenden.1991）;学习策略与外语学习成绩之间的关系（Mangubhai 1991; Ellis .1999等）；学习策略的训练（Wenden .1983;Brown. 1989; Oxford. 1990）。国内对此的描述性研究较少，实证性研究较多，主要是关于策略的分类（文秋芳.1996；程晓堂,郑敏 .2002）；词汇学习策略与外语学习关系（王文宇.1998；吴霞，王蔷. 1998；张萍.2001；陈辉.2001；张烨. 2003等）；词汇策略与词汇测试成绩相关性（文秋芳.1995；文秋芳，王海啸.1996；王文宇.1998；吴霞，王蔷. 1998）。
然而上述研究也有不足之处，一是多数研究样本较小，结论是否具有普遍性值得进一步讨论。二是调查问卷自行设计，其标准不一，所得结果是否具有可靠性和可比性值得商榷和探讨。三是研究对象过于集中，以非专业英语学生和英语专业为主，而以初高中外语学习者为对象的研究还是空白。四是关于对外语学习者个体差异，如性别、学习风格等是否对词汇策略运用有影响的研究较少。为此，笔者在前人研究的基础上，以初三学生为研究对象，采用问卷调查，试图探究初三学生词汇学习策略的总体倾向，比较两所不同地区学校学生在词汇学习策略运用上的异同，并分析男女生词汇策略选用的差异性。
2 研究方法
2．1 问题设置。该研究拟回答下列问题：（1）初三学生词汇学习策略的总体倾向如何？哪些是常用的词汇学习策略?哪些是不常用的词汇学习策略？（2）云南师大附中和地方中学学生在词汇学习策略运用上表现出哪些差异？（3）男女学生在词汇学习策略使用方面有哪些异同？
2．2 调查对象。云南师大附中54名初三年级学生（男女比例为26:28）和昭通市绥江县第一中学55名初三学生（男女比例为22:33）参加了本次调查。之所以选择他们作为调查和比较对象，主要是因为他们在经过2~3年初中阶段的外语学习，对英语学习有了一定的基础，自身积累了一定的词汇量。因此，若想调查比较初中生词汇策略的使用情况，初三相对于初一和初二的学生而言，更具有可比性。
2．3 调查工具。问卷的设计以O’Malley&Chamot（1990）的学习策略分类框架为基础，包括元认知、认知和社会情感三个层次。问卷共包括两大部分。第一部分是个人简况，以填空形式完成，包括性别和所在学校。第二部分是词汇策略使用情况的调查，共42个变量，采用从“我从不使用此方法或策略”到“我总是使用此方法或策略”五个等级的里克特量表（5 point Likert-scale）要求被调查者分别针对自己的英语词汇学习情况来选择与自己实际使用相符合或接近的选项。该调查问卷词汇策略部分的内部一致性系数（Cronbach a 系数）为0.8982。
2．4 数据的收集与分析。数据的收集于2010年12月完成，所有受试者都填写了经实验研究修改过的问卷。问卷采用无记名的方式。笔者运用SPSS11.5（Statistical Package for Social Science）软件进行统计分析,得到了表征学生词汇策略使用情况的平均值和标准差，并使用独立样本t检验比较了两类学习者对每一策略的使用情况。
3 结果与讨论
3．1 初三学生词汇策略使用情况。调查结果表明，初三年级学生总体上英语词汇学习策略使用频率偏低。在元认知词汇策略中，只有“选择性注意”（M=3.173）的平均值高于3，而其他的词汇策略的平均值均低于3，说明只有“选择性注意”被学生频繁地使用，而其他的策略不被使用或使用较少。说明初三学生在词汇学习中能有意识地区分哪些是重点单词。但其他三种元认知策略均低于3，这表明学生还是不能够很好地在宏观上规划的调控自己的学习过程。在八个认知策略和社会情感策略中，它们的整体使用频率也偏低。其使用程度依次为猜测＞社会情感＞查找＞重复＞联想＞阅读＞归类＞练习＞上下文。很显然，“猜测”、“社会情感”、“查找”和“重复”策略使用频率稍高些。这表明学生喜欢使用上下文的逻辑发展、词类、单词结构、语法结构来猜测词义。与此同时，也频繁地运用社会情感策略与同伴、老师相互交流，并针对自己的实际情况给予自己适当的激励。
3．2 两组学生词汇策略使用情况比较。将109份问卷调查结果输入计算机，运用SPSS进行独立样本T检验（T-test），以确定同一策略在两组学生中是否存在显著性差异（见下表）。
该数据显示，云南师大附中的学生在大部分学习策略上的平均值都高于绥江一中的学生，即前者比后者更频繁地运用这些策略。根据t检验的结果，13种词汇策略中有4种策略在两组学生中存在显著性差异（P＜0.05）。这4种策略分别是“自我监督”、“猜测”、“查找”和“联想”。
3．2.1 “自我监督”策略上的差异。云南师大附中学生更多运用“自我监督”策略。初三年级的学生开始进入迎接中考的总复习阶段，对于省属中学学生而言，他们面临的学习压力要高于普通中学学生。因此，其学习词汇的自控力、自觉性、目的性都很强，能够在一定程度上控制和管理自己的学习行为。
3．2.2 “猜测”和“联想”策略上的差异。两组学生在运用“猜测”和“联想”策略表现出显著性差异，前者比后者更善于运用这两种策略，知道如何通过将已掌握的有关词缀知识，语法结构来猜测词义。
3．2.3 “查找”策略上的差异。云南师大附中学生更善于使用此策略，这说明他们在词汇学习中不仅仅根据猜测策略来获得模糊的词汇知识，而是比较注意对词汇多种意义与用法的精确掌握。另外，对于查找的途径，两组学生也存在着显著性差异。第一组较多运用字典、计算机网络或软件获得相关信息，而另一组学生只使用字典获得单词词义。
3．3 初中生英语词汇学习策略运用存在的性别差异。 T检验结果显示：女生比男生更多使用这些词汇策略，在“选择性注意”（P=0.049）、“猜测”（P=0.020）和“社会情感”（P=0.002）策略上两者存在显著性差异。初中学生女生比男生更有意识区分积极和消极词汇，善用交际和合作探讨英语词汇知识。这些差异是由于男女生的语言天赋、认知风格和学习动机等个人因素造成的。“有较强学习动机的学习者通常会使用更多的词汇策略。”（Oxford.1993）同时，也验证了Oxford和Nyikos（1989）的研究和发现，即女性比男性多运用协商策略、情感策略和社会交际策略。
4 结论
通过本次调查，可以得出以下结论：（1）初三年级学生总体上英语词汇学习策略使用频率偏低。相对于其他策略而言，学生更多使用“选择性注意”、“猜测”和“社会情感”等策略，最不常使用“上下文”策略。（2）云南师大附中和地方普通中学学生在某些词汇策略使用上存在较大差别。前者的词汇学习更具有自控力和自主性，且在学习方法和学习技巧上表现出很大的灵活性，更多使用“猜测”、“联想”策略扩大词汇量。通过计算机网络、字典等多渠道学习英语词汇。（3）初中生英语词汇学习策略运用也存在性别差异。如“选择性注意”、“猜测”和“社会情感”策略。
上述结论为初中生的词汇教学提供了重要启示：⑴在中学阶段要重视各种词汇学习策略的培养，特别是“阅读”和“练习”策略。因此，教师应根据策略培训的实际情况，选用不同的策略模式，鼓励学生根据不同学习阶段调整自己的学习策略，提高学习效率。⑵在全面培养学生词汇学习策略的同时，教师应注意观察学生的个性特点及心理特点，采取新颖多变的词汇教学方法，使学生发挥自己的优势，使学习者的个人学习策略最优化，进而培养他们的自主学习能力。
参考文献：
[1]O’Malley, J.& Chamot A. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge University Press, 1990.
[2]Oxford, R.L.& Nyikos, M. Variables Affecting Choice of Language Learning Strategies by University Students. Modern Language Journal, 1989,73 (2)
[3]Wilkins D A. Linguistics in Language Teaching[M]. London: Edward Arnold, 1978.
[4]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学，2004（9）
[5]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998.（1）
第一，任务和重点。
1，面向全体学生，开展预防与发展的心理健康教育，以帮助学生在自我意识，承受挫折，适应环境，以及学习，择业等方面获取提高学生的心理素质和个人水平。这是基本任务和工作重点。
2，对于少数心理困扰或心理障碍的学生，为他们提供有效的心理辅导和心理咨询。
第二，方法和手段。
1，全面的心理健康教育应渗透到学校教育的各个方面中，道德教育要与学生管理紧密结合。
2，开设心理健康教育讲座。心理健康教育目的是普及心理科学知识，帮助学生掌握一般的心理健康知识，培养良好的心理素质，并提高他们的人格水平。
3，设立心理咨询和指导。通过心理咨询与辅导，达到学校的心理健康整体目标的重要途径，以促进学生的身心健康和个性健全。
第三，具体年纪目标。
1，初一年级目标：适应新的学习环境和学习要求，培养学生责任感和主动性，让学生形成良好的自我认识感。
内容（独立教育）：
（1）驾驭控制自己的中学生活（学习方法）
（2）众人拾柴火焰高（团结友爱）
（3）一个快乐的人（乐观态度）
（4）我是谁（自我意识）
（5）兴趣温度计（培养兴趣）
（6）如何诊断自己的行为习惯（自我检测）
（7）自我改变妙法（行为矫正）
（8）筑起防范城墙（防范意识）
（9）当不幸的时候（心理承受能力）
2，初二年级目标：
掌握青春期生理和心理健康知识，自我适应生理和心理的变化，做到能够慷慨大方得体地与异性同学接触。
内容（自我控制）：
（1）镜子中的自我（悦纳自己）
（2）青春的喜与忧（认识青春期心理）
（3）交往心态（人际关系）
（4）学会说“不”，学会自我保护（防范能力）
（5）不下苦工何以乐（意志培养）
（6）开发大脑潜能（思维锻炼）
（7）生涯大舞台（职业意识）
3，初三年级学习目标：
培养初三学生锲而不舍的个性特征，自我控制的心态，调整情绪的方法，提高改进他们的学习方法，让他们能够作出正确的决定。
内容（挫折的承受能力）：
（1）生活发展的六个阶段（心理发展）
（2）品味生活（人生取向）
（3）坚持努力奋斗（意志力培养）
（4）成功者的个性（成功启示）
（5）掌握研究方向（职业指导）
随着学习的深入，数学成绩的分化是必然的，那么成绩落后的原因何在？学习数学有困难的新高一同学应怎样顺利度过适应期呢？
【原因一】高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。因此有些家长会认为孩子在初中数学考试都接近满分，怎么到了高中会考试不及格？！
【应对方法】要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。
【原因二】初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况，对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议，重点中学的学生及其家长会特别有压力。
【应对方法】看学生的成绩不能仅看分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看学生所在学校在全市所处的位置，综合考虑就会心理平衡，不必要的负担也就随之而去。
【原因三】学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。
【应对方法】课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。
【原因四】思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。
【应对方法】高一的课程内容不得懈怠，函数知识贯穿于高中数学的始终，函数思想更是解决许多问题的利器，学好函数对整个高中数学都很重要，放松不得。在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和方法非常重要。高中数学有十几章内容，高一数学主要是函数，有些同学函数学得不怎么好，但高二立体几何、解析几何却能学得不错，因此，一定要用变化的观点对待学生。鼓励和自信是永不失效的教育法宝。
【关键词】 古诗英译，接受美学，创造性
当前，基础教育课程改革正向纵深推进，中考数学试题的题型越来越新，范围越来越广，尤其是考察数学能力和数学与生活的联系题越来越多，这给教与学都带来了新的挑战和探索空间，下面，我结合本人近些年来的初三数学总复习实践，粗浅地谈谈新课程标准下的初三数学总复习这一话题。
一、重视学习方法，培养良好习惯
概括起来说，新课程标准倡导的学习方法有三种，即自主学习、合作学习、探究学习。那么如何在初三数学总复习中进一步强化这些学习方法呢，下面举两个例子来加以说明。
在复习数学概念时，要重视教学过程，培养学生积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，让学生体会到学会它的乐趣，而不是靠死记硬背，强硬灌输。
在习题课上，不仅要让学生多做习题，而且要把自己的体会大胆地讲给同学听，遇到疑惑要多和同学、老师争论争论，坚持真理，改正错误。在教学中让学生展示其解题思维过程，多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法。遇到难度较高的综合性题目，不妨"以退为进"，把一个比较复杂的问题，拆成最简单、最原始的问题，再把这些简单问题想通、想透，找出规律，从而解决大问题。
二、渗透数学思想，提高课堂效率
有效的数学复习，不能光靠模仿与记忆，在数学复习中渗透数学思想是提高课堂效率的有效途径。
一是渗透符号表述思想。初中数学的符号较多，而且各种符号都有特定的涵义。如果老师有意识的教会学生运用简洁符号表述深奥复杂的数学道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在讲解二次函数y=ax +bx+c（a≠0）的图象极其性质时，可通过画出几个不同二次函数的图象，引导学生总结出以下规律：口上a为正、口下a为负；c的符号看y轴，原点以上c为正，原点以下c为负；对称轴在y轴的左侧a、b的符号相同，对称轴在y轴右侧a、b为异号；与x轴公共点个数为二时，图象与x轴相交，与x轴公共点个数为一时，图象与x轴相切，与x轴公共点个数为零时，图象与x轴相离。
二是渗透数形结合思想。数形结合，就是把代数中的数量和几何中的图形有机的结合起来，从而解决复杂数学问题。这种思想几乎在初中数学的各章节中都有体现。例如，统计初步中绘制频率分布直方图，解直角三角形中的应用题和圆中运用垂径定理求半径、弦长、弦心距，正多边形与圆的有关计算等。
三是渗透化归类比的思想。比如，在复习圆的切线的证明时，先让学生根据切线判定定理得出切线的证明就是一条直线要满足两个条件：一是与此圆的一条半径垂直，二是经过这条半径的外端点。然后，通过两个不同的例题类比出已知切点和不知切点在此圆上的位置等两种不同类型的切线证明题的解题思路，归纳如下：有切点，连半径，证垂直；无切点，作垂直、证半径。
三、实施分层推进，多作激励评价
进入初三后，由于时间紧，大部分教师往往加快教学进度，压缩新课教学时间，以便腾出较长时间来进行总复习。这种做法使得知识过程遭到压缩，学生的思维活动被教师灌输代替，结果常是欲速而不达。所以，在实际的教学中，应适当掌握教学进度，侧重探索数学规律，把分析教材知识结构与学生认知发展水平相结合，以此确定教学起点，使不同学习水平的学生都能接受，把全班学生都吸引到教学活动中来。由低到高、由易到难、小台阶、多层次的引导好不同层次的学生获取数学知识，逐步实现教学的基本目标。
2022年高三学生新学期学习计划精选范文 作为一个新高三生，如何使自己从高中前两年相对轻松的学习状态，转到高三的临战状态呢?这其中既包括学习规划、心理调节，也包括饮食起居的细节。郑州捷登教育老师建议新高三生从现在起就要做好相关准备，制定高三学习和生活计划，尽快适应高三的学习生活。
学习方面：打好基础注重积累
高三的学习同高一高二有很大不同。高考的日益临近让每个人都感到无形的压力，而从前的学习方法、策略也不再适应高三快节奏、高效率的学习。新高三生应该针对高三学习的特点，修正学习方法和策略。
高三的学习一定要抓基础，并把知识网络化、系统化，在此基础上学以致用，应用到实际生活中。因为现在的高考正由知识型向能力型转化。有的同学喜欢陷入题海战术，觉得自己做题越多越好，却忽视了最基本的'课本知识。高考所考查的是学生对知识的整体把握和驾驭，所以有牢固的知识基础是非常必要的。对于高三学生来说，从现在开始就应该扎扎实实打牢基础，第一步就应从巩固课本知识做起。
了解高考变化
新高三生可利用暑假最后一个月的时间，了解以往考试的基本情况，如试卷结构、试题特点等，对高考有一个基本的认识，还要了解一下今年的考试变化，包括题型、内容、题量、分值等，把握高考趋势，明确复习重点，只有对高考有较全面的了解，复习时才能做到心中有数。
心理调节方面：鼓励“立长志”避免“常立志”
每个新高三学生在进入最后一年冲刺阶段前，要冷静、认真地思考一下自己的奋斗目标。当然，这不是说凭借自己心头一热，有感而发的所谓“豪言壮语”。志向要有根有据。所谓有“根”是指志向所涉及的发展方向有自己的兴趣、特长作支撑，确立的目标以自己的实际能力和爱好为根本。所谓有“据”是指自己确立的目标符合社会的需要，具有社会价值，而不仅仅是自己的主观遐想。这是考生确立志向时需要认真思考的问题。
救要做好“长打算”又要做好“短安排”
饭要一口一口地吃，事要一件一件地做。新高三学生面对将近10个月的应试准备，既要做好切实可行的周密计划，又要做好及时调整自己复习策略的准备。这样才能以最佳的方法获取最佳效果。
在高考复习中，每个考生都会有自己的打算，有的打算放弃某些短项学科，努力提高长项学科的成绩;也有的玩儿命补差科，抱着“硬骨头”死啃到底。殊不知，任何事情一旦走入极端便会导致偏颇。在自我感觉良好的时刻，高三生也要经常做一些“瞻前顾后”的事情。这时候最需要的就是用好身边的“高参”——各学科的任课老师。毕竟这些老师跟了你这么长的时间，对每个学生的情况知根知底。因此，在考生制订“长打算”时不妨征求一下老师的意见，及时进行调整，做一些个人计划与教师建议相融合的“短安排”，努力使复习效果达到最佳状态。
身体方面：储备充足体能
由于高考不仅是拼知识，也是拼毅力和体力。每年高考前，都有一些考生因生病踞持不到最后，即使有顽强的毅力，带病踞持到了最后，效果也不好。生活上要注意合理的膳食营养及饮食卫生，坚持体育锻炼，增强体质。体育锻炼可选择打球、跑步、游泳、跳绳、立定跳远，仰卧起坐等。保证充足睡眠也是储备足够体能不可或缺的因素，新高三生要保持良好的作息习惯，保证充足的睡眠。
2022年高三学生新学期学习计划精选范文 新学期的开始，也意味着高三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期，如何搞好高三学习工作，如何使我们在初中阶段的最后几个月学有所获，在中考考场上交一份令老师、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三学子面前的重要任务。语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着其他学科的学习，因此，对我们每一位学生来说，肩负着光荣而沉重的使命。为此，我在新学期的开始阶段，认真地回顾和思索一下自己以往的语文学习情况，筹划一下新学期的语文学习及后阶段的语文复习计划，是十分必要的。
我以往的问题：
(1)语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。
(2)思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。
(3)阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。
(4)语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。
(5)语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
应该阅读学习
(1)阅读是我的个性化行为(2)阅读学习可以培养我们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时还可以培养我们探究性阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维空间。(3)阅读学习我要重视朗读和默读，学会精读、略读和浏览。(4)语法和修辞等语文知识不作系统、集中的学习，而是采用随文学习的方法。(5)阅读学习可以培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
提升思想，提升语言，提升技巧。
提升思想，有四个目标：
(1)面对生活或语言材料会展开思考。就是说要习惯于思考，不人云亦云，不全盘接收。
(2)面对生活或语言材料会正确思考。就是说要有思考的方法，不偏激，讲辨证。
(3)面对生活或语言材料会多向思考。就是拓宽思想广度，力求不钻牛角尖，既会逆向思维，又会发散思维。
(4)面对生活或语言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本质，见人之所未见，思人之所未思，感人之所未感。
解题技巧
审题：三读三思――读题干，思考命题意图;读要求，明确解题方向;读材料，思考蕴含的解题信息。
解题：三联三比――联系知识积累，比较中发现异同;联系题目要求，比较中求得最佳;联系解题思路，比较中分出条理。
一、背景分析
进入初三学年后，随着数学这门学科难度的增加，不及格的学生人数会越来越多，学困生比率不断增加，一些学生对数学产生厌倦甚至恐惧，经过仔细分析，其原因主要有以下三点.
（一）教材过简
目前所用教材，与以前相比，已大大精简. 看似非常简单，好像给学生减轻了负担. 但实际上，我认为过分的精简，反而不利于学生对知识的全面掌握. 例如部分章节知识跨度太大，关键知识点的衔接不是很理想，很难让学生自己看懂；有些重要的知识点，没有相应的例题与之匹配；有些知识点，教材中并未讲解，却在习题中出现，教材中所配备的例题和习题的题型，早已落后于练习册和中考试题，等等. 以上情况，均给学生的自主学习造成很大困难.
（二）教辅材料难度过深
随着经济的发展，社会的进步，现在学生的作业本早已被练习册取代. 练习册固然有它的优点，首先知识被细化，其次题型全面而且灵活. 选好了练习册，相当于有了一位无形的老师. 但练习册也存在很大的问题，首先是题量大，知识被细化的同时没有做有针对性的选择，导致题量过大，加重了学生的负担. 其次是题型较难，导致很多同学听完课后，练习册上的很多题不会做；于是就有部分同学开始抄别人的作业，久而久之问题越积越多.
（三）中考试题难度加大
近年来，中考试题愈加灵活、难度加大. 老师唯恐平日练习的难度低于中考试题；因此在日常考试中，加大了试题的难度. 如此一来，就导致了部分同学的日常考试的分数很低，尽管有的同学很努力，但日常考试的成绩仍然很难提高，经过多次打击之后，这部分同学很容易丧失学习数学的信心和积极性，导致上课不认真听讲、课后抄袭作业，结果考试成绩更加不理想，形成了恶性循环.
二、研究策略
（一）激发学习热情，提振学习信心D实施暖心工程
在多年的教学实践中，我深深地体会到，激发学生的学习热情，提振学生的学习信心，开启他们学习上的内动力，往往能起到事半功倍的效果. 初三学年，如何才能做到这一点？经过探索，我采用了以下两个做法，取得了良好的效果.
1. 在课堂上，通过恰当的评价语，激发学生们的学习热情
初三学生，已有自己的判断力和感知力，此时， “你真聪明、你真棒”这样的评语已经苍白无力了. 经过长期的教学实践，我总结出，在不同的情境下，对不同的学生要使用不同的评价语，即评价语不能模式化和标准化.
如我在课堂上提出了一个比较难的问题，没有一名同学能马上回答，此时，班级里的气氛会突然变得沉闷. 这种情况下，我会说：“我可以引导一下，但我更希望同学们能够自己找到解题的方法”通过这种方式，既打破了沉闷的气氛，又鼓励学生自主思考. 过一会，个别的尖子生可能想出答案，举手要回答，但我并不着急，在课堂时间允许的情况下，我会说：“我相信更多的同学可以找到答案”，直到有几个甚至更多的同学想出答案，我才指定同学回答. 这种方法，可以留给大多数同学足够的思考时间，调动大多数同学的积极性.
2. 讲究方法、提振学生们的学习信心――实施唤醒工程
在长期的教学实践中，我发现，提振学生的学习信心，要从学生的心理出发，针对不同的学生群体，采用不同的方法. 例如，对于学困生，我采用了以下方法，取得了很好的效果.
每次习题课的前一天，我会先对班级的几个学困生讲一次，如学困生仍未理解，我就再讲第二次，并且反复练习，直到这几个学困生听懂为止. 第二天上习题课时，我会让学困生辅导一些学生，此时，学困生非常高兴，非常有成就感及自豪感，我看到了他们在课堂上少有的表现欲，非常认真地给其他同学讲解. 这种教学方法，既让学困生帮助了其他同学，同时也让这些学困生找到了自信，慢慢地对学习有了兴趣，享受到了学习给他带来的快乐.
3. 抓有效学习落点，实现课堂的高效率-实施优脑工程
要想实现有效学习，除了激发学生的学习热情，提振他们的学习信心，还要抓有效学习的落点，让学生能很快掌握并灵活运用，实现课堂的高效率. 具体做法是：
（1）教材章内重组、形成专题专练
为解决前面提到的教材以及练习册存在的问题，我在授课时对教材进行重组、形成专题专练，取得了良好的效果. 以初三下册教材第一章《锐角三角函数》为例，我是这样重组的.
1）定义：专题（1）在Rt，求某角三角函数值，（2）不在Rt，求某角三角函数值.
2）特殊角三角函数值.专题（1）已知角求值专题，（2）已知值求角专题，（3）已知值范围求角范围，专题（4）已知角范围求值范围.
3）关系性质.专题（1）比大小，专题（2）关系的应用，专题（3）构造替换――转移角.
4）解直角三角形.专题（1）条件方法，专题（2）构造直角 专题（3）实际应用.
5）分类讨论.专题（1）两边不夹角问题，专题（2）角、点不确定问题.
6） 三角函数在综合题中的应用.
有针对性地重组教材，使其内容更加丰富，使其知识符合学生的认识规律. 学生便容易记忆，有利于其知识的建构，更加有条理，不易脱节、易于掌握. 使学生们能够沿着正确的学习路径，高效地学习.
（2）课堂内容提炼成主题词，强化学习目标
在长期的实际教学中，我发现，一节课的教学目标，常常只有老师心中有数，很多学生只是思维上的被动盲目跟从. 优等生能从老师所讲的问题中归纳出本节的知识点，学困生则常常不知老师所云. 为了解决这个问题，我采取的方法是把教学内容提炼成主题词，写在黑板上，强化记忆，使各类学生均能在课堂上掌握.
以解直角三角形为例，第一节内容是已知两边或者一边角解直角三角形，则主题词就是“条件、方法”；第二节内容是在巩固上节内容基础上，讲解在没有直角的情况下如何构造直角，我的主题词就是“特殊――一般，一个――两个，有――无”；第三节应用题主题词是：三种角加转化；第四节分类主题词是：不确定问题确定化.
（3）正确引领学生思维，寻找解题最佳途径
初三数学的学习，千万不能采用硬记数学公式的方法. 一定要引导学生掌握正确的学习理念，充分理解每节课的重点、每个公式的意义.
在课堂教学中，我非常重视对学生进行数学思想的渗透，例如：从特殊到一般，再由一般到特殊，替换构造，转化等. 同时我也很重视学习方法的引导，例如在解直角三角形中遇到的方位角的问题，“甲船看灯塔在什么方位，乙船看灯塔在什么方位或甲再往前走100米再看灯塔. ”学生难理解. 这种情况下，我教给学生们解题技巧是：1. 角是由顶点出发的两条射线组成的图形，方位角的顶点是眼睛. 两条边是坐标线和视线. 2. 坐标跟着眼睛走. 如此讲解，学生就容易理解了.
在找一个动点构成等腰三角形的问题中，我引导学生的方法是“两圆一垂直”，学生很容易理解，即不重复也不遗漏. 解直角三角形、特殊三角形可以用三边的比来解，那么口诀是：“见比设份”. 掌握解题方法技巧，就很容易理解，学生也就找到了解决问题的最佳途径.
三、收获与反思
