时间：2023-05-29 17:43:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中教学管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、做好学困生的转化工作
我们一直在强调提高教学质量，教学质量的提高不在于有限的优秀生，如果能把学困生的学习成绩搞上去，才能从整体上提高教学质量。在班级里有少部分学习落后的学生，他们由于自身学习能力的阻碍，学习比较落后，时间长了，由于得不到帮助，学习不能有进步，容易产生自卑心理。他们的心灵脆弱，总是遇到教师的反感和“白眼”，在同学中间，不能融入集体进行交流。这些都需要教育者从情感上关心他们，转变对学困生的态度，不歧视、不放弃，要相信他们也是优秀的，善于看到他们身上的优点，多帮助，多表扬，使他们有学习的上进心。
教师对学困生要有深入的了解，找到根源，这样才能对症下药，切实达到转化的目的。学困生有的是因为学习基础差，有的是学习态度不正确，有的是家庭方面的，如生活困难、父母不在身边等，有的是沾染了社会的不良风气等等。我们要根据具体的情况，因人而异进行突破。例如，和家长进行沟通，提高父母对学生的教育意识；给予学生生活上的关心和帮助；加强思想道德教育，让学生明白是非；在学习上加强指导。
在教学中，教师要关注学困生的一举一动，发现他们学习上有问题，要及时帮助解决，把学困生放在优先的位置。在课堂提问时，要让学困生参与进来，提高他们的积极性；在作业布置上，要酌情减少量和难度，也可以组织优秀生帮扶学困生。我相信，通过全方位的关注，一定会促进学困生向好的方面转变。
让学困生学会自我发现。美国成功心理学大师克利夫顿认为：“人本管理的关键，就是在对人性的科学理解的基础上，看准人的优势和利用这些优势，也就是发现和肯定。”就是以人的发展为核心，发现每一个人的独特价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。
二、重视师生之间的情感交流
融洽的情感是师生之间关系的纽带，要管理好学生，首先要取得学生的信任，被学生认可，如果学生从心底不喜欢教师，更加不会接受班主任的管理了。因此，我们要和学生建立融洽的情感，建立良好的师生关系是进行教学管理的前提。教师要把学生当成朋友，而不是管与被管的关系，强迫要求学生去接受。把每个学生都当作自己的孩子，晓之以理，动之以情，让学生感动是教育成功的基础。教师禁止训斥、讽刺、辱骂学生，严禁体罚与变相体罚学生；学生做了好事、有了进步，教师要及时主动报告家长；反对学生一有过错就传唤家长来校的做法。
19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多·埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中的具体体现就是：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。新课程认为学生是发展的人，是具独立意义的人。因此，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。
三、加强对学生思想品德的教育
学校是教书育人的场所，教学管理不能只重视学生的文化成绩而忽略了思想品德的教育。要两手抓，培养学生成为全面发展的人才。教师、班主任都有让学生形成良好思想品德的责任。教师要利用学校现况和班集体的影响，对学生渗透德育教育。一是学校德育环境的影响。在学科教学中对德育的渗透；各种主题班会活动，如报告会、演讲会、比赛和各种课文活动等；校园文化建设，例如，教室内贴名人画像，名人名言；食堂里写有一些杜绝浪费粮食的标语。宿舍环境要求整齐、卫生等。这些或明显的或隐蔽的教育因素都对学生的品德发展起着重要作用。二是班集体的影响。班集体的规范和信念、班集体的情感和士气、班集体的处事和行为水平等，都可以对班集体成员产生很大的影响。三是学生同辈集体。青少年学生一般都有归属于某个正式群体和非正式群体的要求，或者说都有归属的需要和遵从同辈集体文化的倾向。因为这能使他们有安全感，能避免“对偏离的恐惧”，能使他们在遇到问题或事情时找到解决、交流的方法和对象，找到符合同辈文化的应对策略和心理支持。
四、进行分层教学
为了应对普及九年义务教育之后，初中生成绩差异扩大的实际情况，学校应推行“分层教育模式”，最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己，激励有潜力的学生超常发展。面向全班学生，根据学生兴趣爱好、学生基础，动态分层，分层不分班，不设快慢班，还学生学习的自，采取分层教学、分层辅导、分层检查、分层要求，长年坚持，全面提高。按照“分层教学，以学定教”的原则开展小班教学实验，努力提高教学质量，实施分层走班教学，主要是鉴于学生的个性差异，用传统的教学模式很难使全体学生都同步提高。考虑到个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把有共性的学生安排到一个层次里，既能兼顾学生个体间的差异，又能提高以学定教的针对性，有效地达到共同提高的目的。方案对A、B、C各层的教学目标和教学原则作出了明确要求，A层次体现“大容量、快节奏、高效率”；B层次做到“强基础、勤活动、习方法”；C层次则要求“低起点、小坡度、重提高”。分成的三个层级，采取弹性、动态、流动管理，以激发学生的学习兴趣。
关键词：完善；初中；教学管理；策略
教学管理主要是指通过合理的计划以及组织，充分发挥教师的积极性以及主动性，进而促使教学质量的提升以及教学目标的实现。从某个角度而言，初中教学管理工作需要不断创新，并通过具体策略进行完善。
一、树立现代化管理理念
传统的教育模式下，初中教学管理人员通常由以下几个部分组成：（1）上级领导机构；（2）校长；（3）年级组长。而普通教师则属于管理工作的执行人员，只需做好知识的传授以及帮助学生答疑解惑即可，此背景下初中教学管理工作存在许多偏差，教学管理被理解为行政管理。因此，要完善初中教学管理工作，首先应实现教学管理理念的转变。为此，应将每一位教师纳入教学管理人员的行列，让其参与到教学管理的整个过程。在日常教学过程中，教师不仅要传授学生知识，还要对学生以及学校设施设备进行相应的管理，使所有的教学工作人员均能够融入教学管理工作中，而每一项实践活动均能成为积极有效的教学管理。
二、创建良好的教学环境
1.完善校园环境
创建良好的教学环境并非追求奢华的教学环境以及设施设备，而应按照学校的实际条件以及教学特色，构建轻松愉悦的校园环境。良好的工作环境不仅能够使教职工摆脱外界干扰，从而全身心投入到教学工作中，还能够有效营造教书育人的良好氛围。因此，应实现教学环境的美化，并建立卫生管理以及安全管理等相关制度，促使学校能够成为教师与学生的美好乐园。
2.完善教学设施
完善教学设施也是初中教学管理工作的重要内容。为此，学校应根据学科特点配备相应的教学设施，并建立相应的管理制度。与此同时，配备的教学器材应充分符合初中生的性格特点以及特长爱好，以此完善教学设施以及学习条件。例如，初中生学习需用到的实验器材以及体育器材等，教学设施的完善对提升教学管理的质量起到重要作用。
三、加强建设教师团队
1.完善教学评价体系
教师评价不仅满足教育的需求，也彰显出教师的主体价值。传统的教学评价含有奖惩因素，主要目标在于激发教师的动力，但没有起到鼓励教师的作用。完善初中教学管理，需积极转变教学价值观，将教学评价落到实处。为此，学校应建立发展性评价体系，重视广大教师的自我价值实现，尊重以及实现自我价值的需求是具有持久性的动力，也是广大教师所需求的。教师能够通过教学评价来认识和发展自身的优势以及不足，并且不断激发自身潜能，从而实现自我的价值。因此，完善教学评价体系，重视教师的未来发展，对完善教学管理有重要影响。
2.加强教师专业培训
在初中教学管理过程中，学校应充分加强对教师的专业培训，并积极鼓励广大教师参与专业培训工作，提升广大教师的知识水平以及教学水平。同时，也可组织开展与其他学校的交流活动，促使教师能够与其他优秀的教师进行互动以及交流，从而拓宽自身的教学视野，并充分吸收各种优秀的教学方式以及教学手段。开展教师专业培训能够有效提升广大教师的专业素养，从而有效提升教学质量，并促进广大教师的自身发展。
四、重视教师授课策略
首先，教师在授课前，应对所讲解的知识进行全面认识以及深入了解，充分把握教学逻辑性，精心备课。思路清晰的授课方式能够有效提升课堂教学质量，学生能够根据教师的讲课思路对所学知识进行思考以及吸收。同时，也帮助学生养成好的学习习惯，从而提升学习效率。除此之外，教师还应重视板书的条理性，如此一来，促使教师与学生的思维能够达成一致，进而共同实现教学目标。
其次，教师应合理引导学生找到适合自己的学习方式，如此才能帮助学生更好地思考以及解决学习问题。学生能够自主学习是体现教学质量的重要前提，只有学生独立学习并且积极探索知识，才能有效巩固课堂知识。为此，在课堂教学中，教师应深入研究提问策略，精心安排课堂提问以及学生的发言，促使全体学生都能够积极主动地参与到课堂学习当中。并且注意把握问题的难度，针对成绩相对不好的学生，教师应在提问时给予适当的引导以及鼓励，促使学生能够体验到成功的乐趣，从而增强自身的学习自信，如此一来，便能够有效增强学生的学习积极性，促进教学质量的全面提升。
由此可见，初中教学管理的发展是随着时间以及环境的变化而改变的，但其核心内容依然是为提升教学质量而服务。在现代化学校管理工作中，教学管理是一个较为重要的部分，因此，初中教学管理工作应得到进一步完善，树立现代化管理理念，创建良好的校园环境，加强建设教师团队，从而为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]金刚.完善初中教学管理的有效策略分析[J].科教导刊（上旬刊），2012（3）：200-201.
一、学校统筹安排，建章立制
国家、地区都会阶段性地修订现行法规、制度，以适应时展、社会进步，学校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，实现以制度为准绳的管理。制度的建设，要贯彻国家制度、法律法规和政策，遵循各级教育行政部门指导。建章立制要积极、稳妥，要深入调研、反复论证，经过科学论证、充分协调、民主决策等必要程序，确保制度内容的合法性和程序的规范化，避免闭门造车，想当然地制定不科学、操作性不强的制度。制度的建立，应立足学校工作需要，结合师生发展特征，完善已有制度、制定新制度、废止不适用的制度，三者并举，进一步完善适应学校办学需要的内部管理体系，推动制度建设的规范化、人性化、长效化。制度还应体现各部门、各管理领域间的协调关系，在教学、德育、安全、后勤、物资、校园文化等方面，分出主导和辅助功能，实现以制度管人管事，以制度规范各级领导、教师、学生乃至家长，最终使学校在良好的制度规范和运行环境中，培育具有综合素质、懂规范、有制度意识的学生，这对他们进一步学习和走入社会、成为国家建设者，具有深远影响。
二、尊重个体差异，实行多维管理模式
学校进行教育管理时也应顾及人的个体差异，差异既包括管理者、教师，也包括学生和家长。因此，建立以教学工作为中心的领导负责制，交叉、互补地实现教育管理监督和有效执行，姑且将之称为“多维管理”模式：可由学校教学主管、教研组、班主任、任课教师组成管理链条，最终落实在年级，实现年级负责;可由主管学生工作的校领导、学生(包括团委、学生会、学管会等)、家长组成，实行学生评教制和家长反馈、监督制。围绕教学的教育管理模式的推行，需要每个人及时参与，这在网络时代得到了可以实现的物质和技术保障。当然，个体间是有差异的，领导、教师有各自的管理风格和管理方式，学生有兴趣、爱好、专长和性情、心理素质。在教育管理中，应遵循个体差异，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、关系和谐。
三、管理团队分工明确，体现信任
中学教育管理不仅有制度，还要发挥民主，体现信任。首先教学管理人员应该明确分工，权责明晰。校领导要充分信任每一个管理人员，使他们以责任意识和奉献精神投身教学管理。可操作的教育管理，需要与规章制度一致，一来使教育管理成员能有据可依，严格负责;二来规章制度也是进行自我约束的准绳。在对教师教学和学生学习的宏观教学管理过程中，教育管理者还应针对出现的新问题、新态势，及时了解，充分调查，掌握实际，争取有效解决，落实好细节工作。分工与信任，既反映教学管理的内在关系，也反映管理团队参与教学教育管理的积极性、主动性，使初中的教学教育管理工作既规范化，又不断破解随着时代、社会等不断变化出现的难题，实现新常态，在稳定的管理中实现学校发展。
四、管理者应建立和谐的管理氛围
学校教育管理需依托教师和教育管理者，他们的行为和人格起着引导与表率作用，不仅学校各级领导应如此，广大教师的引领作用也是巨大的。校领导与教师首先是共同作为学校主体管理者。这个群体内部的关系不是直观的、简单的决策与执行关系，而应该是作为共同主体、管理者之间团结协作、民主平等的关系。这种关系的实现和维系，还需加强信息沟通。信息有学校层面的制度、具体管理的信息等，有看似与教学无关，实则对教学影响巨大的生活、心理、情绪等方面的信息，用心才能得到交流，避免对教学产生不良影响。作为管理者，需是有心人。
五、创造良性竞争的环境
在管理中引入竞争机制既是企业所需的，也是学校教育管理必需的。良性教学管理氛围，是学校维持稳定、不断发展的必要条件。实现优者重用，人尽其才，发挥优者的标杆典范作用。对后进教师，学校采取各种手段，更新教学理念、教学思路，使每个教师都能实现自主建构，自我发展。当然，教育教学管理是综合的、复杂的，更是系统的，每一部分都是紧密结合、不可或缺的，但是，再好的条条框框，都不可能与问题一一对应，因此，在教育管理过程中，教育管理人员需要有过人的胆识、魄力、预判能力，以人为本，灵活应变，才是行之有效的。
1 课堂讲授策略
课堂教学中，老师是最主要的角色，教学内容主要由老师以口头的教学模式，对学生进行传达、传播。在整个教学过程中，科学的教授知识是其教学管理策略的重要组成部分。
1.1 清晰有条理的进行讲授
由于科学知识是多个学科结合的整体，因此各个结构需要相互严密的联系，哲学上讲：任何事物之间都是有联系的，就算是单个部分，其内部结构也存在相互的联系性，因此教学内容的部分也具有内在联系的。教师在进行授课前，都会对教学内容进行全面的了解，以便为有效的授课做好准备；教师在授课时，一定要注意教学的逻辑性和结构性，准备工作就是对课堂知识进行有调理的组织，使课堂的教学层次不至于打乱，教师讲课思路清晰，对认真听课的同学来说有所裨益，学生可以根据教师的讲课思路，进行下一步的思考，有利于充分的吸收知识，让学生本身很快的形成全面的知识系统框架，从而可以培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率，拓宽知识面。
教师口头教授知识的同时，也要注重板书的条理性。学生不光在课堂上听，看也是首当其冲的，教师在黑板上进行有条理的书写，这个教学模式也不可忽视。教师把思路连贯的讲课方式通畅自然的灌输到每个学生的大脑里，让教师与学生的思维达成一致，这样就达到了教学的目的。
1.2 科学讲授
目前，教师的授课方法，有的比较科学，但是仍有些缺乏科学性。科学的授课方法就是要在尊重教学制度和教学规律的基础上，对教学的原则性问题进行正确的、有目的的、有创意的讲授，在突出教学重点的同时，也要突破难点。虽说教学目的性清晰可见，但讲授起来实则困难。只有掌握科学的、合理的、扎实的知识，才能用最简练的话语总结课堂教学目标。老师只有对教学内容进行全面的分析，阐述以后，才能得到学生对知识的认可。初中学生总体来说，知识面并不开阔，为了在课堂上能够开阔学生们的视野，老师最好有重点的对内容进行总结，吸取学生们的注意力，使学生不绞尽脑汁的针对一个问题，而错过对其他内容的理解和掌握。课堂时间虽短，但如果老师把握好教学思路，就算是在有限的时间内，也会获得无限的知识量。
科学的授课，可以有承上启下的作用。承接上次课的内容并对未阐述的知识进行归纳，连接下节课教学内容的过度。让学生能够抓住重点，明确学习目的和目标，真正获得学习上的帮助。
2 提问策略
在课堂教学中，对学生的及时提问也是教学管理的有效策略，教师以提问的形式，和学生近距离的互动和交谈，可以让老师充分了解学生对课堂上知识的掌握程度，学生对课堂知识掌握的水平，影响老师是否应该改变教学方法，来全心全意为学生服务，让学生的思路不在混乱，对教学内容和核心有更好的掌握。提高学生思维能力，提高听课效率。
教师在提问前，最好给学生几分钟的考虑时间，理清思路对所问的问题给出准确的答案；教师在提问的过程中，不能只听学生的回答，应适时的对答案进行补充，让学生对答案进行深刻的牢记。当然，教师的问题一定要切中要害，问有意义的问题，让学生值得思考的问题。太难的问题会使学生找不到答题的具体思路，从而使得课堂的发言状况不佳，过于简单的问题学生也懒得回答，因此问题一定要适中。问题的类型多种多样，教师应该根据学生的不同情况，分别从内容上、层次上、目的上进行适当的询问。以便让学生没有压力的，准确的回答问题。
3 管理策略
首先，要对课堂的管理制定有效的策略。教师要想在课堂上顺利的开课，必须提前进行有计划的安排，在开展课堂活动时，应当适当的对学生进行有组织的安排，另外还要对课堂活动进行强有力的监督和控制。使课堂时序稳而不乱，课堂气氛高涨而不消退。当然，老师在制定课堂规则时，应尽量与学生进行适当的沟通，毕竟参与活动的主要群体是学生，为了将教学的任务能够顺利完成而又有所收获，在课堂活动中有违规行为的同学，应予以处理，促进学生的学习。
其次，对于初中教学的管理，在时间安排上也要有适合的策略。高效利用时间，科学支配时间在教学过程中，要引起重视。教学离不开时间，时间在教学管理中的作用不可忽视。教师在教学上，应尽量少浪费课堂时间，充分利用课堂时间，在教学的过程中尽可能的不中断，提高时间利用率，培养学生良好的时间观念。
朝阳市双塔区教师进修学校干训部研训员一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所学校，展开教学管理专题调研。调研形式是：先听1节课，通过听课来看教学管理；然后同领导干部交流座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人。其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。
调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开——
一、理论引领：
1、教学管理的内涵：是指对教师的教与学生的学交往互动活动的指导、服务、规范的过程。
具体点说，指导教师的教和学生的学（如：教师如何上课、学生如何预习），服务教师的教和学生的学（如：为教师提供发展的机会、为学生提供专用教室和设备），规范教师的教和学生的学（如：教学管理制度、学生一日常规）。
主要解决二个方面六大问题：即教师想教、会教、教好；学生想学、会学、学好。
2、教学管理的对象：
从人的角度：教师与学生两大团队。
从事的角度：教与学两大方面。教是指备课、上课、批改、辅导、考试等五大环节。学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。
3、教学管理的重点：
从人的角度：是人的发展，这里是指师生的共同发展。
从事的角度：是课堂教学。课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。
4、教学管理的意义：
教学管理是教学活动正常运行的保证。教学工作是学校的中心工作，因此教学管理是学校管理的主体工作，是学校管理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。
同时教学管理也是教学质量稳步提升的保证。从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学管理来完成的。没有精细化的管理、严格的管理，就没有受到社会普遍认可的教学质量。而教学质量是学校教育发展的生命线，是学校荣辱兴衰的起搏器，是学校教育终极目标的集中体现。有质量就能招进学生，七年级招生容易；有质量就能留住学生，不至于使学生流失。
5、教学管理的背景：
在现实生活中，中考成绩、升学率还有一定的市场：家长看分数，学生总分和单科分数在全区考生中的名次；学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比较像样的大学；学生考入重点高中还能为家长节省一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。这些仍然受到社会的普遍关注。因此，领导与教师均为中考成绩而终日奔波，这是可以理解的。语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。班主任与其他六科科任教师共同为考学有希望的学生侧重提分。这是不争的事实。
在国家背景中，政府强势推进素质教育，并取得了阶段性成果。面向全体学生，促进学生的全面发展。但我们还要清醒的认识到，素质教育之路还很漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。
在这种现实与理想还有一定距离的情况下，如何实施教学管理，是十分现实的实践问题，也是十分重要的理论问题。
二、实践点拨：
第一大途径：加强对“人”的管理与培训（培养）。
加强对“师生”的管理与培训（培养），概括点说，仍然是“一个中心两条主线”。即以促进人的发展为中心，以教师的专业化发展和学生的全面而富有个性的发展为为两条主线。
突出以人的发展为中心——
教师的发展，会促进学生的发展；学生的发展，也会推进教师的发展。这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：“教学相长”。这也就充分体现了科学发展观以人为本的核心理念。
教师队伍发展了，学生团队发展了，就可以促进学校可持续发展。
振兴教育，教师是关键。加强教师团队建设，历来被有识的学校管理者所高度重视。因为教师队伍的综合素质、业务能力，将学校存亡兴衰系于一身。这是治本的办法。
学生的成长是教育成果的最终展现，教育的理想与目标就是促进学生全面发展、个性化发展和着眼于未来发展。
紧紧抓住教师发展和学生发展的两条主线——
共性的措施：规则管理与情感管理相结合。
教师管理，实质等于制度管理加情感管理。就教师而言，应该建立健全各项规章制度，并使其刚性不刚；同时还要关心他们的工作与生活，使教师找到自己的精神家园。对教师的关心，不能仅仅停留在对教师生活的关心上，例如去医院看望生病的教师、帮助教师解决生活中的困难等等，还要走进教师的内心世界，尽量满足教师自我发展的愿望。给教师以更高层次的关怀。美国管理学教授弗郎西斯指出：“你可以买到一个人的时间，可以雇一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，你可以买到按时或者按日计算的技术操作，但是你买不到热情，你买不到创造性，你买不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。”常言说的好：管得了人的身，管不了人的心。这就说明了情感管理的重要性。
学生管理，实质等于外在行为规范加内在心灵约束（魏书生的做法）。就学生而言，应该建立健全各种行为规范，做到有“法”可依；同时还要实施爱心教育、自我教育。严而有格，宽而有度。晓之以理，动之以情，导之以行。
个性的措施；
1、加强对“教师”的管理与培训：
促进教师专业成长的具体办法。概括点说，“抓两头带中间”。即抓住骨干教师和中青年教师，全面提升教师队伍的整体素质。
（1）、专家支持。教师的专业发展，离不开专家的指导。通过多种渠道同区、市、省、甚至国家的着名专家、学者建立联系，协调好关系，争取智力扶持。
（2）、校际联动。市区其它中学各具特色，同它们建立了友好伙伴关系。交往频繁，互通有无，共同活动，取长补短。
（3）、同伴互助。团队中的每位成员，都能真诚的帮助他人。帮助他人备课、导课、评课。在帮助他人的同时，自己的境界也获得升华。
（4）、名师带徒。老教师、骨干教师在教育教学实践中积累了宝贵的经验，这是一笔可观的精神财富。名师带徒可以使文化传承，年轻教师少走弯路、快速进步与进入角色。
（5）、教师培训。每周坚持一次政治学习或业务学习，定期开展教研活动，定期集体备课，安排外出学习等。还可以组织教师参加各级各类骨干教师培训与大型教研活动。
（6）、教育科研。为教学寻找最佳途径，做到省时高效，教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。承担各级各类科研课题，研究课堂教学效果、.研究学生学习动态、研究中考复习、研究教改趋势等。
2、加强对“学生”的管理与培养：
促进学生成长的具体办法。
（1）、省时高效的课堂教学。
（2）、丰富多彩的各种活动。
第二大途径：加强对“事”的管理与指导。
这就是我们通常所说的，加强教学的常规管理，这样可以相对快速地提高教学质量。但这是治标的办法。概括点说：既抓住“一个中心两条主线”。即以课堂教学指导与管理为中心；以教师活动和学生活动为两条主线。
突出上课管理这个中心——
那么如何管理课堂教学呢？
1、开齐学科，不能丢科。按照课程计划规定的科目，开设所有课程。尤其要开全非中考学科，如音乐、美术、综合实践活动等，更要关注九年级课程安排。美国音乐教育的本科专业还开设高数课。学科的交叉编排，既能使学生得到变相的休息，又能符合素质教育的要求。多样化的课程设置，还能提高中考学科的课堂教学效果。
2、开足课时，不能丢节。按照课程计划规定的课时，开满课时，不“缩水”。尤其要关注非中考学科的课时，更要关注九年级是否按照课程计划做到这一点。中考学科再重要，可以挤占课余时间，但不能挤占非中考学科的课时。
3、配齐教师，有人上课。不能课程表上有课，实际没有教师教，形同虚设。尤其要关注九年级应该配齐非中考学科教师。
4、检查上课，规范课堂。是否有教师漏课，是否是正点上课，是否提前下课，是否中途脱岗，如接打电话、接待家长，是否坐着讲课，是否私自调课等。特别应该注意音体美等学科。非中考学科任课教师不愿意上学生不愿意学，中考学科教师却愿意上学生也愿意学，有些非中考学科的教师私下把课时给中考学科教师了，体现了周瑜与黄盖的关系，双方是愿意打愿意挨。作为业务干部应该加大查课力度。调课必须经过教导处，充分发挥教导处的管理职能。
5、深入课堂，听课评课。有领导听课和没有领导听课，教师讲课肯定是有区别的。有听课必须有评课。听课是手段，评课是目的。并非你学语文教语文，就能听语文课、评语文课。初中的所有学科都是相通的，教学理念是统一的，教学原则是统一的。只不过在相同“灵魂”下，“模样”有所不同罢了。每科课每节课“技术性” 大同小异，“知识性”又有自身的特殊性。当然，我们也承认学科的自身特点。从哲学上讲，共性寓于个性之中。教师上课规范科学了，会上课了，教学质量自然就可以提高了，同时教师自身素质也提高了。
紧紧抓住教与学两大活动主线——
1、直接管理与指导教师的活动——备课、教课、批改、辅导、考试等五大环节。
（1）、关于备课的管理：
不备课坚决不能上课，老教师也得备课，高度重视备课预设这一环节。
备与教必须一致，备课是上课的准备。备课笔记仅仅是应付学校检查的，流于形式的，或者是用旧教案来顶替等，这些都是不应该的和不对的。
备课笔记要规范、科学、实用。也应该看到和承认预设与生成是一个矛盾运动的过程。
（2）、关于批改的管理：
所有学科，所有学生均应该建立作业本和纠错本。
纠错本，把做错的题目再做一遍，并分析一下原因，进一步理清解题思路，回归知识点。
学生要及时、准确地完成作业；教师要及时、规范地批改作业。
（3）、关于辅导的管理：
辅导课，教师不能讲课，不能讲新课。
集中辅导与分散辅导相结合。面向全体学生，不要只注重尖子生。个别解答，尽量一对一的辅导。共性问题，如某一知识点模糊、一类题或一道题不会解答，都可以集中讲解。
做好后进生转化工作，重点提高薄弱学科和学科中薄弱章节的分数。随着年级的升高，课程也在不断增加：八年级增加了物理，九年级又增加了化学。一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照自己的口味投其所好，结果就出现了“偏科跛腿”的现象。任何一科薄弱、分数低，总分就上不去。用一科给另一科“背分”，是很不明智的选择，也是极端错误的做法。即使是七、八年级很优秀的学生，到了九年级也会出现成绩不稳，升学的压力也会使他们情绪急躁。针对这些情况，应该采取“培优、补差”的措施，抓两头促中间，确保全体学生的全面发展、均衡发展，促进了教学质量的整体提高。
（4）、关于考试的管理：
每次考试：考前，教师要先答下水卷，熟悉各种题型，掌握每道题的多种解法；考后，教师要全部批阅，讲评、矫正。
无论是期中期末考试，还是月考模考，每考一次，班主任和任课教师要对考试成绩进行表格式分析。就是人们通常所说的卷面分析。透过数据，纵向可以发现学生进步和班级整体的变化，横向可以看出学生之间和班级之间的相互差异。在规定的时间内，以年级为单位，或以班级为单位，或以学科为单位，进行全面的慎重的质量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任对学生的情况要“了如指掌”，即使是教通科的科任老师或是教导主任，也能对各班不同类型学生的情况有个“宏观把握”。
考试的好处：考试不能没有，但不能太频繁。中考最能说明问题。通过考试，了解教情，检查学情，及时准确地确定优秀生、弱科生，调整措施，培优、补弱。通过考试，进行班级比较，树立竞争意识。通过考试，狠抓考风建设。
2、间接管理与指导学生的活动——预习、听课、作业、复习、应考等五大环节。学生管理，是班主任和全体教师共同的事情，学校可以出台宏观的政策加以指导、调控。
另外，还涉及到事务性工作，如订计划、写总结、编班、排课表、排作息时间表、学期或学年日程安排，健全学籍、整理教师档案等。
一、目前初中教学管理目标存在的缺陷
（1）有时过分依赖量化管理，而忽略质量管理。学校管理层在评价教师的教学业绩时，有时存在着过度量化的缺点。比如，学校管理层评定一个教师的业绩时，往往只盯着这个教师所带班级在大型考试中的高分率有多高，看这个教师写的教案有多少页，看他写的思想政治感悟有多少，或者看他一年内组织了多少次公开课。最后，管理者将教师这些平时的教学活动量化成一堆数据，以此作为教师评优的唯一标准。久而久之，无疑会打击教师的教学热情。甚至导致部分教师倾向于应付教学检查，而平时不太注重提高自己的教学质量。
（2）教学管理有时过度行政化。在教学管理过程中，如果学校领导和普通教师之间形成下级服从上级、上级给下级提供决策思路的关系，就将阻碍上下级之间的信息沟通，而且严格的行政化管理会让教师的教学创新思维受到限制，影响到课堂教学效果。
（3）有时忽略教师的个性。教学管理者往往统一要求教师用同一种方式备课和上课，忽略每个教师不同的能力水平和性格特点，也忽视教师对不同学生的学习情绪、情感和态度所起的作用。过于强调教师在教学活动中要步调一致，可能影响教师教学个性的发挥，导致教学效率下降。
二、素质教育的内涵
素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求通过教师个性化教导，让各种有价值的知识经过学生的深入体验后得到消化，并且让学生的道德素质、智力水平、身体素质、审美能力和劳动能力得到平衡发展，成为社会所需要的合格人才。和应试教育不同的是，素质教育更注重学生各方面素质的发展，更倾向于学生的个性教育，同时也要求教师注重学生的差异和个性发展。素质教育需要民主化的教学氛围，需要教师因材施教，还需要教学管理者给予教师和学生更多的自由。因此，应试教育环境下的传统教学管理目标需要得到相应的更正。
三、素质教育背景下重新定义初中教学管理目标
（1）重视提高教学质量。传统应试教育环境下的教学管理目标，过度注重量化教师的日常教学活动，却忽视了教师的教学质量。教师是教学管理的参与者、执行者，教师素质的高低直接决定着教学管理的成败。在素质教育背景下，学校管理者应当加强对教师教学过程的观察和引导，而不是仅仅让教师完成一定数量的任务。学校管理者在组织教师进行教学时，要规定教师必须认真进行备课，注重提高教学水平和改正自己的教学失误，鼓励教师相互之间进行教学心得的交流。学校管理者还可以根据学生对教师的教学满意度来评定教师的优劣，而不仅仅是看所带班级的考试成绩。当然，量化教师教学活动也是一种可行的办法，但不能过度依赖量化管理。因为素质教育主要是看学生是否得到全面发展，而不是只看教师有没有完成规定的教学任务。
（2）注重教师的职业道德教育。部分教师出现职业道德危机，与学校管理者过度注重教师业绩有一定的关系。学校管理者在设置教学管理目标时，有时不太重视教师队伍的师德建设。在素质教育背景下，教学管理者需要加强教师的职业道德建设，让教师给学生做好榜样。在学校教师队伍中，要培养先进带头人，起到一个示范作用。只有通过各种职业道德教育活动，切实提高教师的敬业精神和道德水平，才能更好地促进学生道德素质的提升。
（3）让学生和教师的个性得到充分发展。在教学管理过程中，若片面要求教师必须服从上级领导的安排，学生群体必须听从学校领导和教师的命令，则不利于学生和教师的个性发展，也不利于素质教育的开展。素质教育强调学生之间的个体差异性，注重根据学生的个性特点进行因材施教，为每一名学生的发展和提高提供可能。在素质教育背景下，教师应该把课堂还给学生，让学生主导课堂进程，并且教师在日常教学活动中要注重调整学生情绪和学习态度，不能只负责给学生灌输知识。同时，学校管理者应该给予教师更多的自由，少一点命令，多一点建议，让教师多参与到学校管理活动中来。学校管理者要摒弃一刀切的做法，注意优秀学生、中等生、后进生的差别，还要认识到家庭经济困难学生、经济条件一般和家庭富裕学生也有差别，从而要求教师加强对不同学生群体的教育，而不是老是强调教师的教学活动要保持步调完全一致。
【关键词】初中；教学管理；优化
对于初中生来说，刚刚进入一个新的环境，要面对新增的学科，面对完全和小学不同的生活，他们对新的环境往往会有种无所适从的感觉，这中情况会极大的影响学生的学习效果。因此，教学管理人员应对教学管理模式进行及时的优化，让学生更快地适应初中的新教学环境，更好的适应初中的教学节奏。
一、初中教学管理的实施基础
（一）完善的教学因素
初中教学整体构成上不可缺少的三个因素是教师、学生以及教材，这三个因素之间存在必然的关联，任何一个因素缺失都会使教学丧失其原本的功能。基于这种情况，在初中教学过程中，应强化教学管理职能，优化课堂教学方法与内容，实现其教学质量的提升。
（二）良好的师资力量
随着我国教育体制改革的不断深入，传统的教学大纲逐渐被新课程标准所取代，未来提高初中教学的质量，应该不断的进行革新，不断扩大初中教师队伍，还应加强教师的能力培训，提高教师队伍的教学水平。在初中教学中，教师的能力会直接影响学生的学习效果，教师知识渊博，学生也能掌握较多的知识量。
（三）合理的评价职能
教师在进行教学的过程中，要能将教学成果作出正确评价，并将信息传达给学校，进而对教学薄弱环节进行及时的改善。评价职能在初中教学管理中具有重要的作用，它主要侧重于阶段性教学目标的打成情况，对教学过程的阶段性成果进行评价。在这一过程中，还要求教师及时转变观念，优化教学方法，对教学全程进行质量控制。
二、初中教学管理的优化方向
（一）教师转变传统教学观念
教师应和学生建立一种平等民主的关系，教学的最终目的是为了让学生的心智水平、独立生活能力得到培养与提升。因此，教师在教学活动时，要和学生共同成长，用平等姿态与学生进行交流，充分了解学生的想法与学习需求。教师还应当充分发挥育人功能，教导学生如何面对困难，培养学生良好的处世态度与处事方式。由于每个学生个性差异较大，教师在教学管理过程中，要因材施教，制定科学合理的教学计划，充分激发学生的潜能，引导学生发现自身的优点，进而提高学生的自信心与学习积极性。
（二）教师充分发挥引导作用
教师应加强与学生间的情感交流，并在传授知识的过程中，从教与学两方面来引导学生，具体应做到以下两点：一是要充分尊重学生的主体地位和个人人格，在教学过程中对学生的学习活动给与适当的评价与引导，合理使用鼓励与赞扬语言，提高学生的学习动力。二是教师要平等对待每一个学生，不歧视任何一位学生，建立良好的课堂气氛，消除学生的学习压迫感。
（三）培养学生的学习自主性
学生是学习的主体，良好的自主学习能力，是学生学习灵活性与创新性的重要体现，教学中应尽可能避免学生死记硬背的机械化学习，有效实现教与学的结合。这要求教师应采用科学的教学技巧，提高教学效率，具体应做到以下三点：一是教师要引导学生积极参与到教学过程中来；二是教师应引导学生不断质疑，培养学生独立思考问题的习惯；三是教师要引导学生参与团队协作来解决问题，营造良好的学习氛围，提高学生的思维活力。
三、优化初中教学管理的具体措施
（一）课堂管理
1.制定有效的课堂管理策略。教师在开课前，提前制定计划做好安排，在课堂教学活动中，对学生进行有组织的安排，保障课堂良好的秩序。同时，教师可以与学生共同讨论来制定课堂规则时，充分发挥学生的主体性。另一方面，应对违背课堂规则的学生要做好思想教育工作，维持良好的学习氛围，保障教学的顺利进行。
2.制定合适的时间管理策略。时间安排在初中教学管理具有重要的意义，时间的高效利用与科学支配要求教师在教学上过程中，尽可能减少课堂时间的浪费，在教学的过程中尽可能不中断，提高课堂教学时间的利用率，同时也能引导学生形成良好的时间观念。
（二）课堂讲授
1.教师应创新授课方法。科学的授课的基础是尊重教学制度和教学规律，通常情况下，教学目的性是清晰的，但讲授往往存在一定的困难。科学的授课方法要求老师充分且全面的分析教学内容，并对有重点内容进行总括，让学生合理分配考虑问题的注意力，良好的理解和掌握课堂教学内容。科学的授课，还应做到承上启下，教师应及时归纳上次课的内容并连接下节课教学内容，让学生明确学习目标。
2.教师应优化口头授课方式。教学过程中，教师应注意教学的逻辑性、结构性，做好课前准备工作，维持课堂的教学层次，维持清晰的讲课思路，让学生跟着教师的讲课思路进行思考，形成全面的知识系统框架，从而提高学生的学习效率。教师在教授知识的过程中，同样不可忽视板书的条理性，教师通过有条理的书写与讲授，将思路连贯起来，进而通畅的将教学内容传输给学生，最终达成教学目标。
（三）课堂提问
教学中与学生的提问互动也是教学管理的有效策略，教师可以让学生针对所提出的问题先进行思考，理清思路后再解答，这种提问互动也并不仅仅是学生的单一回答，教师应及时对学生的答案进行补充，加深学生对相应知识内容的印象。教师提问的内容也应难度适宜，太难的问题会使学生无法解答，使得课堂教学氛围不佳；过于简单的问题学生也兴致缺缺。教师应以学生的学习情况为基础，从各个层次的内容上进行适当的询问，不让学生感受到过大的压力，保持学生浓厚的学习兴趣。
四、结束语
当前，我国的教育水平与发达国家仍存在一定的差距，初中教学管理的优化有利于提升学生的学习自主性与学习效率，是推动我国教育事业发展的重要环节，在今后的工作中，教育工作者还应加大探究，实现教学方式的不断创新，从而进一步推动我国教育事业的发展。
参考文献：
【关键词】文盲；信息技术；课堂教学；课堂管理
1．研究信息技术课学科课堂教学管理问题的意义
当今社会，信息技术发展迅速，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。
信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性，尤其在初中更加明显，所以有必要与时俱进地且针对性地研究初中信息技术课堂教学管理问题，以提高信息技术学科的教学效率和影响力和加强信息技术学科建设，从而提高信息技术的学科地位。
2．初中信息技术课堂教学问题
2．1 当前教学改革进行的如火如荼，教学模式不断推陈出新，信息技术教师在教学中应如何选择，是追随潮流，还是淬炼经典呢？
以文汇中学为例，信息技术教师较喜欢应用经典的任务驱动教学模式，二文汇中学目前正在全校性的大力推行自然分材教学模式，并在参观学习杜郎口中学的"10+35"课堂模式的基础上，创立的“自学、互帮、点拨、测评”课堂教学模式，从中考五大科的实践中，这种以学生为主体，教师为主导的新的模式，使课堂焕发着生命活力，充分体现了新课改的理念。这种情况下，信息技术教学要不要也开始使用自然分材教学法教学呢？显然，他们以冷静的态度进行了思考，发现自然分材教学法和任务驱动教学法有相同之处。他们还在听自然分材示范课中领悟自然分材的精髓，并将其融进了信息技术课的教学设计中，也即在任务驱动中给学生更多自学方法的指导，更多互帮的空间，更多测评的反馈等等。这就在不断地尝试中逐步地充实任务驱动教学模式。
2．2 在初中阶段信息技术教学是应该教学生精通某些软件的使用，还是应该让学生熟悉并初步学会各类软件的使用呢？
在同一个年级，同一个学期，不同的老师在学期教学计划可能大有不同，比如有的初二信息技术老师可能会按照教材，在一个学期里教授图形图像的加工和处理（Photoshop软件的使用）、动画的设计与制作（Flash软件的使用）和几何画板共三个模块内容；而有的可能会选择教材里的某部分内容，进行再加工，再创造，在一个学期里，可能就只教图形图像的加工和处理（Photoshop软件的使用）一个模块内容，或只教动画的设计与制作（Flash软件的使用）一个模块内容，又或是只教几何画板的一个模块的内容。而且每一个老师必定有自己的很充足的为什么如此进行教学的理由，按教材教授三个模块内容的老师也许会持“初中信息技术的目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，形成基本的信息技术知识框架，跟上信息技术的发展趋势”、“初中信息技术教学要起的是铺路和打地基的作用，等到学生未来需要碰到问题时，能快速的知道运用哪些技术能够解决问题，而且前面的学习已经为以后深入学习打好基础了”的观点，而只教一个某块内容的教师也许会持“与其‘蜻蜓点水’式的教学生学习许多软件的使用，不如教学生深入的学习某一实用软件的使用，他们才能真正掌握并用于学习生活，而不是学了不会应用，学了就忘”这一观点。
可见，以上两种观点都有其道理，只是教学期望不同，教学的侧重点也就不相同，只要都是为了提高学生的信息素养，应该理解和支持信息技术教师们有自己的教学思想和教学行动。
2．3 教学模式是要一成不变，还是要灵活多变呢？采用一成不变的教学模式，学生熟悉后，确实能提高课堂教学效率，因为学生很清楚整个教学流程，这一步该怎么做，下一步做什么内容，他们了如指掌，师生会形成默契。然而，经过一年研究，却也发现一成不变的教学方式隐藏弊端，比如在约半个学期的时间里，给学生提供视频教程的形式来自学，到后来他们已能熟练地应用这种方式进行学习，在之后，要他们转变自学方式，通过阅读教师提供的自学指导书来完成任务，他们就会有很大意见，甚至认为自己不能完成任务，即使任务很简单，他们的压力显然还是很大。一成不变的教学模式，就像工厂车间的流水线学习，长期以往，将固化学生思维。灵活的教学方式，才能锻炼学生的应变能力。研究还发现，灵活的教学方式比一成不变的教学方式更能激发学生的灵性。
3．初中信息技术课堂管理问题
3．1 在信息技术课堂，如何拉近老师与学生的距离？信息技术课大都每周一节课，而且同时教那么多个班，比较难以了解和熟悉学生，这对课堂管理造成一定的障碍。由此课堂45分钟的交往就愈加珍贵，尽管很难，但是老师要尽可能的记住每位学生的名字，很多学生会因为电脑老师知道他的名字的惊喜，这是拉近与学生距离的一个很重要的小技巧。
除此，为了给学生留有好印象，要精心备好每节课，设计吸引人的学习活动；以积极的态度，饱满的精神面对学生。
众所周知，大部分初中学生很喜欢信息科，某一节信息科不能上了，他们情绪会大为低落，可是也许信息技术老师更能深刻明白到真正的兴趣所在是上网和游戏。
3．2 一周短短的一节课时间，如何快速处理课堂纪律问题呢？
（1）要树立威信，在奖惩规则方面，不能做到的不说，说了就一定要做到。
（2）将班级分为若干小组，选出小组长，建立小组长监督评价的协助管理方式。当然还要记住一些重要的班干部，比如班长，纪律委员和信息课代表。
（3）批评学生要有针对性，要针对当时当事，尽量对事不对人，防止全班性的批评学生，否则，不能没有多少成效，还会引起一些遵守纪律的学生的反感。
（4）遇到棘手问题，不要立即与其周旋到底而激化矛盾，别为了个别不爱学习得学生，浪费大部分学生宝贵的时间。
（5）帮助学生养成良好行为习惯，指导学生，帮助他们找到学习的方法，促发其学习兴趣，使他们的注意力放在为获得成就感而努力的学习中去。
关键词：初中教育；班主任管理；管理方法
中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0356-01
我国的基础教育正处于非常关键的转型阶段，对于初中阶段的学生来说，对世界、社会、人生的认识还是懵懂的，于是，这就给班主任的工作提出了更高的要求。在学校中，班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者，良好的班级氛围有利于各项教学工作的展开，而良好的氛围营造离不开班主任的管理和协调。班主任有责任给学生灌输正确的教育理念，负责引导及管理学生的学习、思想和健康等，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
1.初中班主任的工作内容概述
中学时期是学生人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作职责应当从教育工作的基本出发，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求来展开教育、指导工作，努力培养学生的责任意识，成为有理想、有道德、有文化、有担当、有纪律的新时代公民。初中班主任工作展开的中心是学生，一切从学生出发，首先要做到了解学生的基本情况，包括家庭情况、思想状况、学习情况及身体素质，同时还要做到对每个学生的关心，根据其个性特点、兴趣特长来进行针对性管理，保证让每个学生感受到集体的温暖。班主任还需要联系本班的其他任课教师，最大程度地掌握学生的学习状况，做到多联系、多沟通，与任课教师共同制定教学计划、解决工作问题，做到共同进步。
班主任工作的另一重点是教学管理，班主任的身份是多重的，除了担当班级的组织者和管理者外，还作为一名教师，有着教书育人的责任，需要结合具体的工作现状来制定不同的教学计划，根据教学进度、学生掌握程度等来落实各个阶段的不同目标。同时还要掌握好每个学生的学习进度，制定针对性地学习计划和评价体系，制作好相关的学生档案和教学辅助计划，帮助学生有层次、有计划地向预定的目标前进。班主任的管理艺术要在学生、教学中充分体现出来，运用不同的管理策略，将各种技巧融入到教学管理中，帮助学生解决生活、学习中遇到的种种问题。
2.建立有效的班级管理体制
班级管理的最终目的就是为全体学生创造一个积极、健康、向上的班级生活环境。因此就需要班主任在自己的管理工作中针对班级学生的具体情况设计一套行之有效的管理体制。正所谓无规矩不成方圆，只有将学生的日常学习、班级活动以及各种相关事宜进行制度化，才能给学生的行为规划出一条具有引导性的明灯，帮助学生管理自己的各种不良行为，培养学生的自控力和荣辱观，使班级取得不断地进步。
根据我多年班主任管理工作的实践，我认为要建立一种有效的管理体制就要在班级中树立一种"三维坐标"。通过这个坐标一方面规范班级所有学生的日常学习行为习惯，同时也可以对优秀学生进行鼓励，刺激他们在学习中不断进取，为后进生树立可以学习的标杆，帮助他们实现共同努力进步。
在这个三维坐标体系中，班主任根据班级情况制定的一系列设计日常生活以及学习管理的条例就是"横坐标"。这个横坐标的最大功能就是帮助学生建构起一种行为的有效指导，在学生塑造自己行为习惯的过程中，帮助他们克服不良的行为倾向，学会辨别错误思想。针对一些违反了班级条例的学生，班主任可以给予适当的惩罚，但是作为管理条例惩罚并不是最终的目的，而且班主任要具有一定的"惩罚艺术"，不能使用过激的言辞刺激学生，而是引导学生自己发现错误，从学生自己的思想深处形成对错误行为的排斥。帮助学生养成良好的处事心态。
明确班干部的各项权责责任是建构"三维坐标"中的"纵坐标"。这种班干部权责明确的做法可以充分发挥学生"管理者"的能动性，利用学生自己管理自己事物的优势，可以及时发现班级中存在的各种潜在问题，使各种隐藏着的矛盾得到有效地化解。保证班干部在自己的责任范围内处理各种班级事物，确立有效的监督机制，避免乱用权利的情况出现，充分发挥班干部在班级管理中的"桥梁"作用，成为班主任教师掌握班级情况，处理日常事物的得力助手。
合理的奖罚制度是这种"三维坐标"中的"竖坐标"。奖惩制度的明确在适度的条件下将会成为激励学生在班级生活学习中继续努力，调整自己行为习惯以图达到更大进步的一种有效刺激手段。奖励表现好的学生可以为全体学生树立一个可供学习借鉴的榜样，中学阶段的学生都有一种争强好胜的心态，这种榜样的树立可以刺激他们向这些优秀学生看齐，不断改正自己的一些小错误，提高整个班级的综合素质。
班主任对学生进行教育管理之前，应事先站在学生的立场进行分析、尊重学生，进而推动教育管理工作的发展。因此，班主任管理工作的实现，必须建立在师生之间共同参与的基础上，这样才能体现出学生与老师之间共同参与的精神，带动学生学习的上进心，将来他们能够有良好的发展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得显著效果，就必须加强学生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度贯彻到德育教育工作中，这样才能进一步使班主任教育管理工作得到有效落实。
3.放开管理，培养学生自主力
初中生的创造性非常强、表现欲旺盛、个性突出，并表现出不同的兴趣层次。这个时候，班主任除了适度的管理之外，最重要的是给学生一个发挥的场所，让学生在自己感兴趣的领域发挥所长。
3.1班委竞选，让学生自我管理。有的班主任有任命班委的习惯，其实，这种习惯不见得是真为学生好。在建立班委上，我有两个个建议：一是做班委竞选动员，主要是鼓励那些平时比较内向的学生主动参与到班级管理当中来，在学生中树立一个思想？班级的每一位成员都有成为班委一员的权利；二是建立双重班委，双重班委轮流管理，旨在班级群体里形成一个封闭式的评价体系，使学生主动去发现自身的不足，主动站在别人的立场上去考虑问题，自发的学习与人沟通的技巧，创造性地去工作。
3.2分小组进行板报创建。现在，大多数初中都有建立板报的习惯，有的学校甚至 将其作为评定班级先进与否的判断标准之一。既然是学生的黑板报，不妨放给学生去做。把学生分成几个板报小组，每个小组轮流负责板报的主题策划、内容搜集、板报美化和书写，培养每一位学生的主人翁意识。此外，在板报的策划和创建过程中，还可以从学生当中发掘一些特长学生，比如，有书写特长的、有策划特长的、有领导特长的、有美术特长的，等等。班主任还可以组织班级内部的板报评比，使学生内部形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。
初中学习是学生经历的一个重要阶段，那么初中英语也就显得尤为重要。初中英语无论是从知识的难易程度还是从学习方法上和小学相比都要上一层次，小学仅仅是对英语的简单接触和了解，而初中则不同，从初中开始就要从语法、句型等多方面开始正式学习英语，从而为高中英语打下扎实的基础。
一、创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，趣味教学的核心问题是：创造一个轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣、学得主动、提高效率。
1、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂上传统的教学模式和方法，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
2、教师语言要生动风趣，能够吸引学生
语言是教师传递知识的工具，教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术性、富有感召力。尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。
二、和谐、融洽的师生关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们并且帮助他们进行更好的学习；相反，如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
人们把教师比作是蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注；这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能轻易做到的。开始教单词，我们可充分利用直观教具。比如教Foot ball，我们指着足球："What‘s this？It’s a football.football、football，再重复一下，足球的音形意深深地印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football、football，而不需要汉语翻译作中介。教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”。比如复习bell、football、pen、book、car、jeep等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）。
S：It’s a football.如果答不对，教师就说：
No，it isn‘t.接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答。
S：It‘s a book.猜对了，教师鼓励这个学生说：
Yes， you’re right.（如果学了Clever，还可进一步说 ：You are very clever．）
然后再换一组继续进行，如此一来，既复习了单词也熟悉了句型，既练了听也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
【关键词】新课程 初中 教育教学管理 改革方案
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0013-01
新课程改革主张在教学过程中运用多样化教学方式以实现整体性课程教育目标，要求学生学好本国文化和优秀外来文化，形成批判性和创造性的逻辑思维能力，熟练掌握多方面的知识，增强动手动脑能力。开展当代初中教育教学管理工作需要融合文化教育理念、服务内涵与和谐管理法，学校领导自身要练好“内功”，教师要切实做好学生的管理工作，大胆管理学生，严格按照校规校纪办事，这样才能提高管理工作效率，促进学生的全面发展。
一、领导自身要练好“内功”
执行初中教育教学管理工作，使其顺应新课程改革的发展要求，学校领导首先要练好“内功”，在工作过程中融合文化教育理念、服务内涵与和谐管理法。所谓的练好“内功”主要是指学校领导要不断提高自身的文化素养和职业道德修养，开展初中教育教学管理工作时要坚持以“教育学生”为中心，为学生创造具有特色校园文化的教育环境和学习环境，领导要以自身的品德和模范行为去教育学生，影响学生。其次，学校领导要挖掘初中教育教学管理工作的服务内涵，开发校园文化服务产品以满足学生的精神文化需求，例如分层举办知识型竞赛、演讲比赛和特长才艺比拼等。另外，领导应注意转变传统管理法，避免初中教育教学管理工作过于严肃和僵化，将管理和放松相结合，运用和谐管理法来整合校内外的各种教育资源，为学生创造轻松、愉悦、文明、和谐的校园。
二、切实做好学生的管理工作
在开展新课程改革和初中教育教学管理工作时，教师应切实做好学生的管理工作，结合“寓管与教”理念，充分发挥一切人力、物力、财力、时间、空间和信息资源的价值，指导学生在学习文化知识的同时增强自控能力，遵纪守法，注重培养学生的集体荣誉感和社会责任感，提高学生的社交能力。教师在进行课程教育工作时，要注意挖掘课本教材的时代信息和基础知识，精心挑选教学内容，运用综合教育方法对学生予以正面教育和积极管理。另一方面，教师应采用启发式教学法，删繁就简，加强课程内容的生活化、具体化和趣味性，培养学生的自主学习意识，引导学生开动脑筋，使学生形成自我控制管理方式和知识生成方式。
三、大胆管理学生，严格按校规校纪办事
初中教育管理者理应大胆管理学生，严格按照校规校纪办事，可以组织学生参与初中教育教学管理工作，这样能够加强师生之间的交流与合作，发挥新课程改革和初中教育教学管理工作的激励作用。其次，初中教育管理者要制定阶段性工作目标，为初中教育教学管理工作提供科学的行动指南，而且要注意发挥工作目标的导向作用、激励作用、调控作用和评价作用。其中的导向作用是指初中教育教学管理工作目标应体现新课改和素质教育的发展方向，为初中教育教学管理工作提供最佳方案;激励作用是指初中教育管理者应鼓励学生积极参与目标制定工作和管理工作，用切实可行的目标来激励全体师生的积极主动性和创造性;调控作用是指初中教育管理者在设计目标和执行管理工作的同时要注意协调学校各方面的力量，使人尽其能，物尽其用;评价作用则要求初中教育管理目标应作为准确评价与衡量管理工作的标准尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面优化初中教育教学管理手段，创新管理体制，制定符合现代教育管理理念的规章制度，并严格按照校规校纪办事。
结束语：
综上所述，新课程改革主要是指课程理念、教育感念、课本教材和教学方法的更新与变革，初中教育教学管理工作则是指初中教育管理者在新课程改革的背景下，充分发挥人力、物力、财力、时间、空间和信息资源的作用以实现素质教育的目标。学校领导自身要练好“内功”，教师要切实做好学生的管理工作，大胆管理学生，严格按照校规校纪办事，全面推动教育改革的发展。
参考文献：
[1]龙兴.高中教师对新课程改革适应状况调查研究[J].当代教育科学，2015（22）
教育水平是衡量大国综合实力的主要参考因素。如何合理统筹分配教学资源、使教学效益最大化，考验着教育工作者的教学管理能力。21世纪是信息技术高度发展的时代，在教学管理中引入现代技术有利于进一步深化教学体制改革，实现教学内容丰富化。教师应充分尊重学生个性发展，在了解学生需求的前提下稳步推进教学工作。现代技术的使用可以打破过去教学中资源匮乏的局限，实现教学内容多样化和师生间的良好互动，通过及时的教学反馈和评估，为教学设计提供更多的创新空间。本文主要研究如何在初中数学教学管理中合理运用现代技术，通过反映现代技术为教学管理工作带来的便利，强调教师学会运用现代技术的必要性。
一、构建虚拟“情境”
虚拟“情境”的优势在于无限贴合真实生活，以生动直观的立体形象加深人们对“情境”的记忆。教师可以将较难理解的数学概念以虚拟“情境”的形式表示出来，丰富知识内涵，让学生能够转化思路，帮助学生扩大想象空间，促进学生对知识的认知。比如在讲解《三视图》时，我会让学生仔细阅读书上三视图的概念，让学生对三视图的定义形成初步认知。以往教学介绍三视图时，教师大多是通过讲解书上例题和课后练习的方法，训练学生能够正确画出三视图。由于教师示范的图形为平面图形，对学生的空间想象能力要求较高，教师难以收到理想的教学效果。针对这一问题，我会先通过软件制作出三维立体图形，方便学生更好地观察和认知图形，然后我会通过拖动鼠标来任意变换图形的方向，分别从正视、左视、俯视三个角度展示图形的形状，让学生直接观察图形的变化，接下来我会着重告诉学生画图时需要注意规范的地方，让学生自行练习画出三视图，最后我会检查学生所画的三视图，对于学生仍存在疏漏的地方，我会再次反复强调。如此一来，学生已经基本学会如何画出三视图，我会通过软件继续展示其他不同类型的图形，让学生练习画出三视图，加强学生对三视图的掌握能力。在搭建的虚拟“情境”中，教师可以有效弥补教材知识所带来的不足，通过先进的信息技术使知识点的形象变得活灵活现，激发学生在课堂上的学习兴趣和参与力度。
二、共享教学资源
在以往教学中，教师的信息来源渠道极为单一，一般教师只能通过自我探索研究和请教资历深的老教师的方法来完善形成教学方案。现代技术的发展满足教师与教师之间教学资源的共享，让教师可以借鉴其他教师教学工作中的闪光点，取长补短。同时得益于纵横交错的网络平台，教师可以随时检索和验证教学内容，获取最新、最为权威的教学知识，帮助教师提升自身教学底蕴，教师更可以将教学资源发给学生，让学生可以做好对书本知识的预习和复习工作。比如下一课时要讲解的《相似三角形》，我会先在前一天发给学生初步介绍相似三角形的动画短视频，让学生在课前做好预习工作，然后我会在课上就视频上提到的知识点进行提问，检验学生对相似三角形的认知程度。根据学生的实际认知情况，我会对学生不甚理解的地方重点讲解，比如两个相似三角形三条边对应的比例必须相等。最后我会在课后将完整的课件PPT发给学生，让学生可以通过复习进行查漏补缺。教师通过信息交互拓展了向学生传播知识的渠道，使得教师不用在短短的上课时间内争分夺秒，教师可以借助强大的信息技术随时随地地为学生答疑解惑，让学生可以在教师的指导下更好地开展自主学习。
三、搭建师生交互平台
师生间的交流是必不可少的。现代技术的使用有利于进一步拉近师生间的距离，通过搭建平等的交流平台，促进教师与学生两者更深层的交流，让教师可以及时察觉学生学习上的困扰，进而可以在课堂教学上予以学生针对性的帮助。教师在制定教学计划和教学方案时，必然需要学生学习的实际进度和对教学效果的反馈意见作为参考，而网络交流平台则为教师提供了绝佳的机会去收集和分析这些信息。比如，我在制定关于《一元二次方程》课程的教学方案时，会先通过编辑器设计有关一元二次方程的调查问卷，然后我会建立一个囊有全部班级学生的学习微信群，将问卷到微信群里，让学生填写问卷，通过回收问卷了解学生对方程的认知程度和学生之前对一元一次方程的掌握情况，详细统计调查结果，最后我会根据调查结果将学生薄弱的环节作为侧重点加入教学计划内，并在实际课堂教学中加以实施。教师的教学工作应因时制宜，根据学生不同时间段具体学习情况的不同，利用现代技术做好信息收集工作，营造更加满足学生学习需求的教学环境。现代技术虽然大大便利了广大教师的教学工作，但教师还是应谨慎合理使用现代技术，在教学实践中避免过度依赖现代技术，根据实际教学需求有选择地使用现代技术。同时教师在课堂上应发挥好自身的主体作用，切忌本末倒置，和谐统一现代技术、学生认知及教学需要三者之间的关系，真正发挥现代技术在初中数学教学中的实用性，提高教学质量，帮助教学工作的顺利推进。
作者:邢丽江 单位:内蒙古包头市回民中学
【参考文献】
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[2]常红雁.初中数学与现代信息技术的探讨[J].教育教学论坛，2011（7）：249-250.
