时间：2023-05-29 17:43:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇月亮的心愿教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、活用文本插图，学习拼音
小学语文一年级上册的汉语拼音学习中，每一个汉语拼音都配有一幅插图，这些插图都有动物或人，目的是将汉语拼音形象化，使学生能借助一种物体的形状去识别汉语拼音。这些插图的运用，对帮助学生学习汉语拼音，起到了很好的作用。如教学第一册汉语拼音 “g、k、h”时，课文中出现了一幅优美的画面。我指导学生仔细观察画面，说说看到了什么。学生纷纷举手发言：“森林公园里景色真美丽，天蓝蓝的，草绿绿的，水清清的”“蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔”“清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏”“小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水”……教师再引导学生在这优美的画面里探索和发现，图画里不仅藏着“g、k、h”的形，还藏着它们的发音，接着教师让学生为图画配上优美的儿歌。其实，在整个汉语拼音的教学中，始终都离不开这些形象有趣、生动活泼的图画，它能让学生更牢固地记住字母的样子和发音。
二、活用文本插图，学习汉字
识字是低年级语文课堂教学的重点。因此，在识字教学中要注意培养学生的识字兴趣，提高识字效率，而运用插图就可收到这种效果。如在教学一年级下册《识字4》的儿歌时，我先让学生仔细看图，说说看到了哪些小动物，并大声地叫出它们的名字；再让学生朗读儿歌，画出表示动物名字的词语，画完后向同桌说说，不会的请教同桌；接着，出示课文插图，学生说动物名字，教师就在那个动物旁出示生字，并要求全班一起读生字。在激起学生识字欲望后，让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把字词与插图中相应的动物联系起来。这样，利用插图，就把识字与事物联系了起来，不仅降低了学生认字的难度，而且还能让学生认识到字的意义，甚至把字所表达的意思记住，提高了识字的效率，巩固了识字的效果。
三、活用文本插图，理解词语
课文中，有些词语我们在用文字进行解释时，只是以字解字，很难达到真正理解。如果借助插图，就可以理解得透彻、明白，进而可以辅助学生进行语言文字的训练。如《我不是最弱小的》一课，课文中描写了两种植物：蔷薇花和铃兰花。学生从来都没有见过这两种花。因此，学生在初读课文后提出疑问：蔷薇花和铃兰花是什么样子的？于是，我就让学生仔细观察课文插图，找找哪种花是蔷薇花，哪种花是铃兰花？学生一下子就找到了，而且兴趣挺浓的。这时，我再让学生说说：你看到了怎样的蔷薇花和铃兰花？学生纷纷举手说：“我看到了一朵粉红粉红的蔷薇花”“我看到了铃兰花像一个个小铃铛”“蔷薇花和铃兰花真美啊”……接着，我又说：“多么美丽的花儿啊，课文中作者描绘的蔷薇花和铃兰花更迷人。想去读读吗？找一找，再把你的感受读出来。”这样，学生既理解了词语，又感悟了语言，读出了蔷薇花和铃兰花的美。
四、活用文本插图，理解课文
有些插图是课文中心内容的具体表现，看插图有助于学生理解课文内容，掌握课文中心。如在教学《月亮的心愿》这一课时，我运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。我抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题，让学生根据课文插图、文本进行思考理解：在看到第一个女孩时，月亮的心愿是什么？看到第二个女孩时，月亮的心愿又是什么？后来，月亮为什么改变主意？她的心愿到底是什么？能否实现？通过观察插图，让学生去学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起他们情感的波澜，使学生入情入境，达到心灵的共鸣。
五、活用文本插图，进行口语训练
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）09―0097―01
《语文课程标准》要求，小学作文教学分为两个阶段：1-2年级为“写话”，3-6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了作文教学的起步阶段。那么，怎么为学生作文写作起好步、开好局呢？下面，笔者谈谈自己的实践和感想。
一、在写话中培养学生的写作兴趣
《语文课程标准》把写话兴趣摆在了低年级写话的首位。由此可见，低年级写话首先要培养学生的写话兴趣，而兴趣不是天生的，它是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和培养。
1.在阅读教学中，激发学生的写作愿望。阅读是写作的基础，写作是对阅读的深化，阅读和写作是密不可分的。在阅读教学中，教师有意识的引导，往往会激发出学生写作的愿望。如，在教学《月亮的心愿》一课时，笔者要求学生说说自己的心愿，并把心愿告诉月亮婆婆。学生受到鼓励，纷纷踊跃发言。他们通过回答问题表达了自己的心愿，从而体会到了学习的快乐，也为学习写作打下了良好的基础。
2.丰富课外生活，调动学生的写作欲望。生活是语文学习的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生学习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察大自然，关注周围的事物，学生会从中获取很多有用的信息，教师从旁多加引导和训练，对提高学生的写作能力是十分有益的。
3.培养学生写作兴趣，体验写作成功的喜悦。体验成功的喜悦是培养写话兴趣不可或缺的一环。体验成功的形式很多，常用的有教师的肯定与认可、展览、投稿等。通过这几种方式，可以实际检验学生的写作水平，学生也可以在展览、交流中互相欣赏、互相启发、互相鼓励。
二、在阅读和生活中为学生创造写话的机会
学生有了写话的愿望和兴趣，教师要注意为学生创造写话的机会，使学生有话可写，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1.鼓励学生写自己想说的话。写话应贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生注意观察，热爱生活，表达真情实感。如，教师利用主题班会向学生进行母爱的教育。通^讲《妈妈的爱》的故事，引导学生关注母亲，体会母爱；理解母亲，感受亲情。
2.鼓励学生写想象中的事物。儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会有奇思妙想。低年级学生的写话应发挥儿童这一心理优势。如，在教学《胖乎乎的小手》后，笔者让学生讨论自己的小手可以做什么，一个学生说：“我想用小手画一棵大树给小鸟安个家。”另一个说：“我想画一个太阳给大雁，让他们在北方过冬。”还有一个说：“我想画一所希望小学给他们。”一个同学说出了自己的想象，其他同学也马上说出了自己的想象，这样相互启发和影响，对培养学生们的想象力和写话能力都是很有好处的。
3.鼓励学生进行写话训练。在写话中，教师应培养学生学会关注自己周围的事物。对于低年级的学生来说，从关注身边的事物开始写话最容易使他们接受。如，下雨时，笔者带领学生观察雨景，然后让他们进行写话练习。有一个学生写道：“下雨前，天阴沉沉的。树上、房上都是灰蒙蒙的，远处的屋顶已经看不见了。这时候，小雨悄悄地来到了我身边。小雨打在树上，树叶发出沙沙的声音，好像在说：谢谢你小雨。”这种观察生活的方式，能有效激发学生学习写作的兴趣和热情。
【教学目标】
知识与能力：
1.会写8个生字，背诵课文第9
自然段。
2.认识贝多芬，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.通过文字描绘想象画面，感受乐曲的美妙，了解音乐艺术。
过程与方法：
1.充分朗读、讨论，了解贝多芬的创作经过。
2.结合本文，听贝多芬的《月光曲》。
情感态度与价值观：
感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀;体会音乐艺术的魅力。
【教学重难点】
重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
【教学准备】《月光曲》课件 贝多芬资料
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。
2.通读全文，熟读注音文字。
3.掌握8生字和12
个词语。
4.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写，感知人物形象。
【教学过程】
一、谈话导入，引入情境。
1.上节课，同学们欣赏了古筝曲《高山流水》，这节课，老师再请同学们欣赏一段钢琴曲。出示课件1：播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音乐家——德国的贝多芬
2.出示课件2：贝多芬简介。
贝多芬是德国伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。贝多芬4岁开始学习音乐，26岁时听力减弱，晚年失聪，只能通过书写与人交谈。一生创作了许多不朽的作品，如，广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《欢乐颂》，以及钢琴协奏曲《月光曲》等。
3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。
设计意图：
充分利用资源，
激发学生的学习兴趣。
4.看了课题，你想知道什么?
学生可能会提问：《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作《月光曲》?
设计意图：
鼓励学生从题目入手，发现问题，并通过自读初步解决问题。调动起学生的阅读兴趣，培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。
二、自读课文，整体感知。
1.出示课件3：自读提示
(1)读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：这究竟是一个怎样动人的传说呢?
2.出示课件4：生字、词语。
谱写 钢琴 幽静 茅屋 烛光 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉 断断续续
检查生字词语掌握情况。
请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，那就是“幽静”和“清幽”。通过查字典可知“幽”字在不同语境中的意义，想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
(贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事。)
设计意图：
学生自学，培养自学能力。
三、深入品味探讨。
1.出示课件5：自学提示。
①默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子，再朗读体会他们的人物形象。
②贝多芬为什么弹完了一曲，又弹了一曲?
2.学生自主交流学习。
3.学生反馈，出示课件6—9：
①
画线的句子是“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”
这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，可以听出那份对音乐执着的追求与热爱。
朗读指导：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望!下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
②画出的句子是“……太贵了，……又太穷”，从这句话中看出了哥哥的愧疚。
朗读指导：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥这份心情读出来。
③画出的句子是“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。
④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：‘弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’”
就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后，与贝多芬素不相识的盲姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?
学生反馈：
盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;而且因为热爱音乐，对贝多芬来小镇演出的事一定也知道，所以猜测出琴艺如此高超的人是贝多芬，知音难求啊，所以贝多芬才会弹完一曲，又弹一曲。
设计意图：
抓住人物的语言、神态体会兄妹俩的善良、善解人意。
四、课堂小结。
1.是呀!音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开门轻轻地走了进去，为兄妹俩弹奏钢琴。
2.我们能感受到他是一个什么样的人?
(同情贫苦劳动人民的人。)
第二课时
【课时目标】
1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。
2.了解贝多芬创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
3.感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。
4.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。
【教学过程】
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。(贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。)
二、想象曲境，读读写写。
(一)出示课件10：自学提示(读课文第8、9自然段)。
①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》?
②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到的实在事物，哪些是由实际事物产生的联想。分别用“
”“
”标在书上，并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(月光曲的旋律)
设计意图：
把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生。
(二)学生交流，反馈。
(三)教师点拨。
1.创作月光曲的意境：在风吹烛灭，月光似银纱的情境中。
2.月亮的变化：升起——升高——穿行微云。
3.大海的变化：微波粼粼——汹涌澎湃。
抓住词句：“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。
4.朗读指导。
最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气和感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。
设计意图：
运用多媒体和多种感情来朗读，引导学生与文本、乐曲产生强烈的共鸣。
5.试着背诵第9自然段。
教师引读：皮鞋匠静静地听着。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的浪花，……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在……，照着她……。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达成背诵的目标。
6.你认为贝多芬是怎样的一个人?
贝多芬同情、热爱劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷苦人造福;贝多芬是一位伟大的音乐家，他把音乐献给了人民。
设计意图：
进一步感受贝多芬的同情心和高尚情怀。
7.拓展延伸。
出示课件11：播放贝多芬的《命运交响曲》。
接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛，展开想象，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么?请睁开眼睛，把刚才你想象到的画面写下来，一会儿交流。
三、总结全文。
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧!
【板书设计】
22 月 光 曲
月亮初升 微波粼粼 平静——轻幽、舒缓
月亮升高 云中穿行 感动——波折
【关键词】提供实践合作的机会参与探究体验应用
吕叔湘曾说“语言之妙，妙不可言”，确实，语文是最富有人情味的学科，是一门艺术。因此，语文课堂教学就要讲究“活”。初中语文综合性学习是语文教学中的一道亮丽风景，它受到广大教师们的关注，更受到学生们的欢迎，而综合性学习通常需要课内外相结合，课外可以安排一两周，展示却只能在一节课内，所以，综合性学习更需要让学生“活”起来，做到“活动充分、思维活跃”，真正实现语文教学为“人的发展”这个根本性的要求。[1]教师进行认真指导，安排好其过程是十分重要的。如何达到编者所设定的预期目标，收到好的学习效果，如何提高综合性学习的课堂有效性有待我们去研究、探讨、解决。我结合自己粗浅的经验，对这问题做一些探讨，以求大家斧正。
一、引导学生以独特的角度探索
法国生理学家贝尔纳曾说过：创造力是无法教的。在语文教学中要培养学生的创新能力，教师应多为学生提供实践、探索的机会，引导学生在探索和实践中思考，增长知识和才干。在进行七年级上册的“探索月球奥秘”的主题研究活动中，我先提出几个研究小课题：“月球知识知多少”、“有关月亮的对联和谜语”、“月亮的传说” “与月亮有关的神话” “与月亮有关的古诗句”， 几个人为一组共同研究一个课题，以出手抄报的形式汇报成果。这些是常用的活动方式。但我鼓励学生：看看谁能用独特的眼光从身边寻找到新颖的材料。学生或上网查阅资料，或上图书馆借阅书籍，或负责整理资料，个个干得热火朝天。在检验成果时，我发现，学生制作的手抄报中精彩纷呈，刊头设计、版面安排、内容选择各具风格，还增加了一些内容，有“与月亮有关的成语、俗语”；有闽清及周边地区关于“敬月”的故事：老人们常常警告小孩不能用手指点月亮，否则耳朵将被月亮割个口，补救办法是对月拜三拜。学生们对这故事哈哈大笑，却感受到月在古人心中的神秘，也培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神；还有的收集了童谣“月光光、照池塘……”，在方言渐行渐远的今天，学生用不大熟练的方言唱着原本应该耳熟能详的童谣，怎不令人感慨万分？学生在学唱的过程也体会到民谣的艺术，领略了押韵的好处，更易于接受相关语文知识； 还有一位学生在介绍“月亮的别称”时列举了京剧《贵妃醉酒》的唱词，指出词中连用“冰轮”、“玉兔”与“皓月”来称呼月亮，在众人熟悉“爱恨就在一瞬间，举杯对月情似天”的环境中，他的介绍怎不算“新”？ “语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”（叶圣陶语）这些童谣、传说不是语文教科书中收集的，但也是语文学习的内容。在学生作文中，他们都说通过活动了解的东西远远超过教材所要求掌握的。我原本计划只是让学生去探究问题，没想到，学生的探究突破所定的范围。他们了解的不只是教科书上能给予的，还认识了人民智慧的广袤，发现了生活中的语文。这样也兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
综合性学习就是这样以“新”的学习方式唤醒学生创新意识，也让学生感受到语文与生活的关系，这效果岂是整天强调两者关系能比的？同时无形中也让学生们知晓本土文化的内涵。这与语文综合性学习的目标吻合，语文教科书是重要的学习内容，但不是唯一。大自然、网络资源、博物馆、纪念馆、电视电影中的故事和形象以及鲜活的社会家庭生活都可以作为教学内容，这些语文学习的“活水”，只有靠活跃的思维才能挖掘到。[2]
二、用“语文”的方式巧妙引导体验
语文教学要实现“人的发展”这个根本性的要求，即要做到“语文和思想老是长在一起，分不开”，（张志公《说工具》）综合性学习如何在课堂中有效提高语文的人文精神教育效率呢？那也就要注重体验，也就是突破“课堂为中心、教师为中心、课本为中心”，让学生在生活中、在自然社会中自觉自愿地学语文、用语文，感受语文的魅力。[3]教师必须把握学生的思想动向，设计切合学生实际的活动。不能纯粹为了活动而活动，更不能把综合性学习弄成纯粹收集其它学科知识。如能注意在活动设计时注重情感体验，往往会有意想不到的收获。比如，我任教的一个八年级班级，因屡次比赛和各项评比中皆处下风，学生缺少积极性，缺少自信，都认为自己班级是最差的班级，自己也是一无是处的，看不到自己以及集体的优点，自暴自弃的人增加，放纵自己浪费时间的现象令人触目惊心。若是整日念叨着“珍惜时间”，叛逆期的学生更为反感。于是在学生进行“寻觅春天的踪迹” 的主题研究活动时，我安排赏春――绘春――颂春――悟春的环节。时值春天，我先让学生在校园里，在社区中，选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。照片要配以简洁生动的解说词。当我看到他们捕捉到“春临人间的”精彩画面，不禁叹为观止：学校斜坡上的一丛小野花、办公楼旁的杜鹃、公园里的一株植物……无一不引发学生们的好奇，他们用自己的心灵去发现春天，真正实现了本次活动的目标，去认识自然，感受生命，培养了热爱自然，热爱春天的情感。之后，学生在交流学生展示自己分类收集的古诗句中也是精彩纷呈，古诗中春风春雨，春花春草，都配以画面。在有限的课堂上我展示了学生的作品，并让学生谈谈自己的感悟时，学生谈到野花的启示“身在僻静之地的你，宝蓝的外衣里深裹皇冠般的骄傲――虽小，一样装点大地”；谈到由竹笋想到的“我们将是新生力量，也是春的使者，给大地带来无限生机”；谈到公园中的花“那得是拥有多坚定的信念，才支撑起这灿烂的生命”……诗一般的语言，却是发自学生肺腑，这远比单纯的记忆名言警句来得有趣，踏着文人、诗人、哲人的足迹，走进春天，领略了春意，美好和向往之情萦绕在心间，我用“心里有花开，心里有发现，人生才蕴涵春色”的寄语，来表达自己希冀他们能珍爱春天，更珍惜如春光般灿烂而又易逝的青春年华的心愿。这一切强过枯燥的说教和呆板的你说我听。最后在海子的诗《面朝大海，春暖花开》结束我们春之旅程。在这为期两周的活动过程，学生学会观察，学会思考，学会用身边的“春意”唤醒内心的春天。如果说我为学生的搜索、整理、筛选资料的能力而欣喜，还不如说我更为这次综合性学习唤醒许多学生心灵“春暖花开”而高兴，为学生获得的人生经验和感悟而高兴。在初三的一次考场作文“由……想到的”中，这个班的几位学生就写到这次综合性学习，相信这些感悟和老师的希冀也深深刻入学生的人生轨迹，这些不正表明综合性学习与学生的生活体验紧密相关么？体验提升了综合性学习的内涵，为综合性学习注入“活力”；综合性学习丰富了生活体验，两者相得益彰，相辅相成。[1]
总之，我认为，初中语文的综合性学习确实体现了“大语文观”，生活即语文。语文综合性学习内容和形式是多种多样的，核心是让学生“动”起来，用活跃的思维，充分地挖掘语文学习的“活水”。这样，综合性学习才是“活”的，精彩的。而综合性学习课程就会成为我们语文教学的“一把火”，点燃教师和学生的创新精神和创造能力。
【注释】
① 隔年饭：有的人家除夕做好饭，年后吃，意味着年年有余粮。
② 形容阴雨天的中午出太阳，预示大雨将至。
参考文献
[1]都启林.“从”素质“到”应试“究竟有多远[J].语文教学通讯，2013（12）：20-21
[2]王鹏伟.语文教学要关注人文精神 [J].语文教学通讯，2011，（4）：52―57
1 营造环境鼓励学生口语表达
语言的发展离不开环境，良好的环境是提高学生口语交际的重要环节。因此，要发挥教师的主观能动性，积极创设良好的语言环境，给学生多创造一个说话的机会，让学生有开流的平台，在交流中逐步提高他们的语言运用能力。学生的思维活动在口头交流的过程中逐渐清晰了，在设定的语言话题中他们知道该说些什么，应该怎样说。一开始不要求学生动笔写，只对学生进行口语训练，让学生讲故事。开始是同桌的学生互相讲故事，然后是小组竞赛，每组选出一名学生代表在班上讲。讲话的内容不限，可以是家庭琐事，也可以是对某一件事的看法等。看哪个学生讲得好，并给予适当的鼓励。这样学生写作文时才有话说。
教师应多给学生学习和尝试的机会。笔者经常利用每天的早读课时间，请几名学生口头叙述自己生活中感兴趣的事物，讲什么内容都行。但要求用普通话，清楚完整地表达对事情的看法和感受。现在，基本家家都有电视，而且好多家庭都有了电脑，学生通过看电视和上网，对语言的理解能力也增强了。最近几年当地学校调来很多外地的年轻教师，他们大多是支教老师或者是特岗教师，他们年轻乐观，富有朝气，给学校增添了青春的活力，校园气氛也活跃了起来。他们和学生能够更好地沟通和交流，学生的口头表达能力也提高了许多。这些都说明只要教师给学生提供了语言学习的环境，贫困山区的学生同样能够学好，而且对提高他们的写作能力是大有益处的。
2 通过仿写培养写作兴趣
小学生写作时畏惧心理的产生是因为平时缺乏积累。学生通过广泛阅读之后，他们手中也有了丰富的素材，就会产生强烈的表达欲望。因此，教师要趁机着力培养写作兴趣，激发他们的写作愿望。“仿写”是引导学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式，这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如学了《月亮的心愿》一课后，笔者及时布置作业，指导学生仿写：月亮阿姨来到谁家？她看到了什么？她每天都去什么地方？她白天都在干什么？为什么到晚上才出来？……学生就会思考，就会全身心投入。
教师应抓住学生的心理活动，要让学生写好作文，就要让学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师创设的各种情境，鼓励学生有话要说。因此，首先教师要让学生把他们心里想说的东西全部写出来。其次，要对学生习作中的长处、比较精彩的话语给予表扬，鼓励学生在此基础上再多写点，再发挥他们的想象力，把自己的作文扩写一遍，并给予积极鼓励，以口头或书面的形式给予积极的、富有激励性的评价，让学生获得成就感。凡有价值的地方就给予肯定，让他们再增加几句话，多写几行，使学生感受到成功的喜悦。这样每位学生都对写作有了自信心。
学校每年都会举行各年级作文竞赛，笔者就抓住这个机会，让每位学生都参加，对在竞赛中获奖的学生进行大力宣传和表扬，使每个学生都有参与的热情。这样会激发学生的整体参与性，学生的写作进步是非常大的。
3 努力培养学生的观察能力
激发兴趣后，教师就应着重培养学生的观察能力。观察后才能获得深刻细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才能比较真实生动。笔者鼓励学生主动参加各种有益的活动，通过观察让学生主动获取生活中的素材。如大家都见过猫头鹰，那么猫头鹰是不是很神气？你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？学生只有去认真地观察了，才有可能说出来；没有进行仔细的观察，他们就不知道，再让学生写作他们不熟悉的动物，难度就可想而知了。学生只有通过观察，才能积累关于猫头鹰的体貌、神态等特点，这就是积累的素材，写作时素材便会在头脑里闪现出来，写起作文来就不会觉得很难了。
一、创设悬念情境，激发学生求知欲望
如今我国教学理念提倡以学生为本，语文教师应当以激发学生兴趣为主，让学生自主投入到语文学习中。语文教师可以通过创设悬念情境的方式，吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣，对悬念产生强烈的求知欲望，从而促使学生提高学习成绩。语文教师需要注意悬念的设置要简单、形象，避免因为悬念太过高深，而致使学生难以理解，从而失去学习兴趣。
教师在创设悬念情境时，要循循引导，将学生的注意力全部集中到教学内容中，再抛出事先准备好的悬念，激发学生对悬念的兴趣，从而使悬念发挥作用。如语文教师在教学成语“惊弓之鸟”时，可以先用故事进行引导“在一片广阔无垠的草原上，有一只大雁从远处慢慢飞来，有什么方法可以将这只大雁从天空中击落，而使这只大雁身上没有伤痕。”学生纷纷回答，可以采用弓箭将大雁射下来、采用麻醉枪将大雁击落、采用强力弹弓将大雁击落等。教师此时可以鼓励学生想法非常丰富，但教师要提醒学生这些方法均会使大雁身上出现伤痕，因此不可取。此时学生会质疑教师，认为无论用什么方法均会导致这只大雁出现伤痕，此时教师可以引导学生查看成语“惊弓之鸟”的含义及典故，让学生带着质疑学习成语，从而加深学生对成语的印象。该种教学方法能够有效激发学生的求知欲望，积极主动探索问题的答案，促使学生掌握新知识，提高教学效率和教学质量。
二、创设剧本情境，提高学生学习兴趣
小学语文教学内容较为简单，且具有一定的故事性，语文教师可以选择比较符合小学生兴趣的课本内容，引导学生将其创作为表演剧本，并组织学生进行表演，提高学生学习热情，促使学生投入更多的精力参与到教学活动中。而且学生为了呈现出更好的表演效果，会仔细研读课本内容，揣摩不同角色的心理，更进一步理解课本内容的内涵。
如教师在教学《月亮的心愿》时，可以组织学生一起根据课本内容进行剧本的创作，丰富课本内容中每个角色的形象，让随后的学生表演更加生动有趣，活跃课堂氛围，引导学生加深对课本的理解。在表演过程中，教师可以利用多媒体设备设置背景，并担任旁白的工作，“夜幕降临，月亮开始了一天的工作，它来到人世间，看看有哪些欢快的事情发生。它悄悄来到了小明家的窗户边，看到小明正在往书包里装零食。”此时表演小明的学生自言自语“明天就要去春游了，我一定要带上好多好吃的零食和大家分享。教师继续旁白……。当故事表演完后，不仅表演者会深陷在故事情境中，观看表演的学生也会感受到该种教学方式的生动性和有趣性。创设剧本情境的表演方式，可以使所有的学生都投入到创作中和表演中，在激发学生兴趣的同时，锻炼了学生的合作能力和想象能力，使学生感受到语文教学的趣味性，从而提高学习效率，提升语文素养。
三、创设辩论情境，利用学生好胜心理
不同的学生对同一事物会产生相同的看法，也会产生不同的看法，教师可以利用学生对同一事物不同看法的特征，引导学生辩论，通过观点的交错，促使学生从更加全面的角度理解课本内容，提高学生的学习质量。教师通过创设辩论情境，可以有效营造紧张的课堂氛围，让学生处在比较亢奋的状态中。同时学生在辩论环境下，会充分活跃自己的大脑，开拓自己的思维，从而提高自己的语言表达能力。
如语文教师在教学《小壁虎借尾巴》时，可以根据教学内容和学生的观点，设计两个不同的角度，让学生分别站在自己的角度进行辩论。“是蛇让小壁虎失去了尾巴，为什么小壁虎要向其他动物借尾巴呢。”学生根据此问题会分成两派，一派认为小壁虎胆小怕事，不敢向蛇要回尾巴，只敢向性格比较温顺的动物借尾巴。另一派则认为壁虎懂得保护自己，只向自己的朋友借尾巴，看重了与朋友之间的友谊。教师在教学《乌鸦喝水》时，有的学生认为乌鸦非常聪明，懂得用石头将瓶子的水位升高。有的学生则认为乌鸦非常笨，只肯通过慢慢扔石子的方法提高解决自己的口渴问题，如果自己是这只乌鸦，一定会还没有喝到水就口渴而死。学生根据教学内容分为两个角度，此时教师可以根据学生的争论点组织辩论，让学生根据题目“乌鸦通过向瓶子中扔石子的方法喝到水，是笨还是聪明”进行辩论。在学生辩论过程中，教师要引导学生发表自己真实的见解，根据课本内容看到乌鸦的智商，评价乌鸦是笨还是聪明，从而让不同角度的学生均能够慢慢理清自己的思路，从而加深对课本的理解。
一、评价的主导作用
小学生尤其是是低年级学生，特别重视教师对他们的评价。因此教师在课堂教学中对学生的评价应当特别慎重。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量。不容置疑，课堂是孩子学习的主要阵地，教师在课堂中针对学生表现评价直接影响着学生的成长。赞扬孩子的核心是让每一个学生拥有成功的体验，形成强有力的内部动力机制。以激励孩子不断地去争取机会，参与活动，取得成功。教学中我发现学生对同一类型的评价语言不是很满意，于是我因人而异，对评价对象的不同需求，从学习效果、学习态度、学生信心等各方面进行评价。对优秀学生，我多给予启迪。因为这部分学生已经形成良好的学习习惯，因此对他们的评价，不能停留在所学课本知识的层次上，要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入探究的欲望。对班上中等生，我诚挚地欣赏。卡耐基曾说：“使一个人发挥最佳的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。评价时，我用丰富、生动的语言让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，这时，他们会努力向优秀的学生靠拢。对于后进生，我热切地激励。这部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等各方面存在问题，他们共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。因此我细心地从他们身上发现优点，进行评价；发现闪光点，打消他们自卑心理，树立自信。课堂上我关注每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一个环节，用温情的评价语言，适时给一个尝试成功的学生以鼓舞，使每个学生都体会到喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
二、评价应建立在尊重学生的基础上
教师应承认学生的独立性，个体性，要与学生建立平等的人际关系。尤其对语文学科来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师不必把自己的意愿强加给学生，应该以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。在阅读《猴子捞月》这个故事的时候，教师问孩子们“猴子捞月亮的做法好不好？”当孩子们说不好时，教师高兴地评价：“对，小猴子的这个办法不好，遇到事情不动脑子，我们可不能像他们那样。”孩子们边听边点头，这时还有小手举起，教师赶紧让他站起来发言：“小猴子的办法好，他很勇敢，敢自己动手去做。”听他说完，教师马上带头鼓掌，并给予这样的评价：“这位小朋友说得棒极了！小猴子敢于实践，勇于探索的精神值得我们学习。”在阅读教学评价中充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生的创新意识与创新能力。
一堂课是否精彩？是否成功？不是看教师的素质怎样，而是看学生在这节课中发展了多少。学生在这堂语文课中语言积累了多少，朗读水平有没有提高，语言形式有没有解读与运用等等。课堂是因学生而精彩的，课堂也因学生发展而成功。所以我们要利用各种教学形式促进学生充分参与，积极互动，有效生成，深化拓展。
学生互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生也喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于系统。在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。
三、学生的自我评价在自我语言的激励下互助学习
在学习《卖火柴的小女孩》一课时，让学生小组合作学习课文，体会作者写作的目的和小女孩美好的心愿，分工合作完成记录。在活动中，我发现了一个小组活动开展得特别顺利，合作学习很快就完成了。我就请这个小组的组长向大家介绍经验，他说：“我们小组有的负责说，有的负责写，还有的专门帮助查书，分工合作，很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道“你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同努力的成果，我们很高兴！可是其他小组的同学都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价，我及时给予了鼓励，并号召其他组的同学向他们学习。
可以看出，学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。正所谓当局者迷，旁观者清。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进计划，促进学生自身的提高。学生可以通过在自我评价中认识到自己在课堂表现中的不足之处；可以在评价中进行自我反思，认识得失；也可以在他人评价中认识到自身不足之处。然后结合自己的优势对不足之处加以改进。
《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，作为一名小学语文教师，在阅读教学中，我们要注意引导学生积累和发展语言，逐步培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，有计划、有目的地培养学生高尚的情操，使学生的个性得以发展，让阅读教学伴随孩子健康快乐的成长。为了实现这一目标，笔者在教学中做了如下尝试。
一、让学生爱上阅读
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生爱上阅读课，教师的培养目标才能得以实现。让学生爱上阅读课，笔者注意做到了两点：
1.以教师的人格魅力吸引学生。首先，我平时注重和学生建立融洽、民主的师生关系，经常和学生谈心、交流，做他们的大朋友，而不是严厉的师长；其次，我十分注重提高自己的文学素养。无论是在课堂教学中，还是在课下和学生相处中，我都有意识地用自己的深厚文学素养、儒雅的谈吐吸引他们，努力成为他们心中的榜样。
2.以文学自身的魅力吸引学生。笔者从一年级开始，就利用各种机会培养学生对阅读的热爱。入学伊始，孩子们刚刚开始学汉语拼音，这时，我就从网上下载各种简短有趣的童话故事。每天语文课的第一个任务就是让学生听一个故事。生动有趣的故事、名家精彩的的讲述，深深地吸引了同学们。下课了，学生们围着我问：“老师，这么好听的故事您是从哪弄来的？”我告诉同学们：“书店，我们班级的图书柜里有好多这样的故事书，如果，你们学好了拼音，就可以自己凭借拼音阅读故事了。如果你们学好了汉字，你们可以读的故事就更多了。”这样，不但激发了学生的学习热情，也有效地培养了学生对阅读的热爱。
二、让阅读塑造学生的心灵
《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为“语文教学的重要内容”。当今，小学生自我意识逐渐增强，他们乐于独立思考、敢想敢说了，但是，现在的孩子由于多是独生子女，在家里备受宠爱，对于他们来说，所有人对他们的付出都是应该的，而他们却可以不尊重任何人，可以随心所欲，想干什么就干什么。例如在上课时，他们任意在课堂上大声喧哗，随意丢弃垃圾，课堂教学中想做什么就做什么。针对这些现象，我在教学中，注意做到教学和实际相结合，来培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。例如，在教学《胖乎乎的小手》这一课时，通过文本教学，学生们明白了大家喜欢兰兰那双胖乎乎的小手是因为这双小手为大家做了很多事情。然后我问同学们：“你们的小手为大家做过哪些事情呢？”刚才热闹的教室安静了。我话锋一转：“孩子们，以前没做过不要紧，以后你们准备怎么做呢？”孩子们的热情一下子又高涨起来，纷纷说出自己想要做的事。我继续引导：“那么，我们每做一件事，就把它记下来，一周下来，我们做一次展示好吗？”学生们的热情更加高涨了。许多家长高兴地向我反映：“孩子懂事了，知道帮家长做事了。”语文课本中这样富有教育意义的文章很多，例如，在教学《失物招领》这一课时，我教孩子们懂得不能随手丢弃垃圾；在《月亮的心愿》这一课，我让孩子们学会关爱父母；在《夏夜真美》这一课，我让孩子们懂得要互相帮助。在教学中，我时时处处注意耐心引导，以平等的对话方式，联系生活实际来培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进生命的健康发展。
三、让学生的个性在阅读教学中得以发展
语文学习是学生的个性化行为，学生学习的过程不只是被动地接受外界刺激，而是主动建构知识的过程。在研究性阅读中，学生更是阅读活动的主体，课文的意义是学生在教师指导下，广泛联系个人已有知识和个体生活经验之后而生成的。每个学生的探究都会有其不同于他人的感悟和发现。教师对学生的个性化感悟，必须抱乐于接纳的态度，而不能以僵化的标准答案来束缚学生，扼杀他们创造性的火花。为此，我把争辩引入课堂。例如在学习《汤姆・索亚历险记》这一课时，学生们对于汤姆是一个怎样的孩子展开了争辩。甲方认为：汤姆是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有毅力的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个爱心的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。乙方认为：汤姆是一个不懂事的孩子，他骗过姨妈，来到墓地。这是一种十分危险的行为。首先，他不应该欺骗长辈，这是不诚实的表现；其次，他们来到墓地，是一种十分冒险的行为，是对自己的生命不负责任。万一，他们被杀人犯乔艾发现，很可能有生命危险。这样，把辩论引进课堂，给学生创造了宽松、活跃的气氛，他们可以各抒己见，在争辩中学会辨别，提高了思维的准确性、深刻性。当然，教师要对学生的争辩进行适当的引导，使学生对争辩的结果有明确的认识。最后，学生在教师的引导下，对汤姆有了正确的认识，我们应该学习他勇敢、乐观、有毅力、有爱心。但对于他盲目冒险是不值得提倡的。
总之，作为一名语文教师，我们要在新课标的指导下，积极探索，让阅读教学成为培养学生良好语文素养和健全学生人格，发展学生个性的一片沃土。
关键词： 中学文言文教学 怪圈 突围之路
文言文是几千年大浪淘沙的文化精粹，体现着中国传统文化的深沉积淀，作为一种定型化书面语言，毋庸置疑是我们进行语文教学的最经典的材料。文言作品是我们中华民族的宝贵精神财富，是中华民族儿女取之不尽用之不竭的力量源泉和创造源泉，所以语文教师在文言文教学中要带着学生亲近传统、亲近历史，借古典文化熏陶渲染，使学生丰富思想、发展智慧、砥砺心志、提高品位，在继承和发扬中反思自我、发展自我、超越自我。
一、文言文教学走进怪圈
当前，中学文言文教学走进了一个怪圈：要么是有“言”无“文”，要么是有“文”无“言”，把“言”和“文”剥离开来，变成文言文阅读教学的两张皮，使文言文教学陷入了尴尬的境地，无法达到了预期教学目标。
1.有“言”无“文”。即教学只注重文言字词教学，串讲，句句翻译，字字落实，毫无文化信息和思想内涵，学生学文言文味同嚼蜡，教学讲得天花乱缀，学生听得昏昏欲睡。如执教《童趣》，有的教师认为这时初一学生刚接触文言文，把教学重点落在字词和疑难句式的翻译，过分强调“字字落实，个个对号”，这篇文章的“趣”味荡然无存，培养学生时文言文的兴趣从何谈起？
2.有“文”无“言”。即教师片面强调思想教育和文章结构分析，架空文本语言和脱离学生接受能力，教师口若悬河，讲得头头是道，而学生听得如坠云里雾里。如执教《伤仲永》，有的教师不断讲述成才的关键是天资聪慧还是后天教育，上成一堂语文综合课，而文言的基础知识字词这一块全部扔掉，根本无法培养学生阅读浅显文言文的能力。
二、文言文教学突围之路
“言”，是文言文中的最基本的字词句，它是学习文言文的基石。没有“言”的基石，学生学习文言文便会寸步难行，汲取文言文中的文化营养便成一句空话。“文”，是文化，是文言文的灵魂。文言文的内容反映的是历代的价值观念与文化取向，是中华民族精神的载体。只有把言和文相结合，才能形成合力，突围文言文教学的怪圈，走向文言文教学的康庄大道，使学生在学习文言文的过程中精神得到提升，灵魂受到洗礼，思想受到震动。突围之路有四条：
1.加强字词教学，渗透文化信息。
语文新课标规定：“初中生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”在评价上，“重点考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释的工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。由此，文言文教学必须加强字词教学，特别是重要的实词和虚词，我们必须字字落实，句句过关，夯实学生的文言基础，提高学生阅读文言文的能力。
但我们不能把汉字简单地看成一种符号，一种不变的躯壳，它是具有灵性的。仓颉造字之时“天雨粟，鬼夜哭”，文字是能“惊天地，泣鬼神”的“通天接地”的灵性之物。但随着文字数千年的演义，它的“灵性”渐渐失落而成为死板无味的符号，它的生命的根性丧失殆尽。现如今，我们所面对的“方块字”全然失去了原有的光泽与生命，但是我们不能让学生面对经典名著就像面对一具千年僵尸。董桥说“文字是肉作的”，它蕴藏的大量文化信息，古人的智慧和思想，它的灵性与生命意象是古人参语大化、明心思维的“心象”所指。我们教学应该让汉字的“魂会归来”，不要再让学生面对一具具僵尸，而要让学生看到书本中一个个跳跃着的精灵。在文言文字词教学中，我们应力求渗透文化信息，让学生乐学、易记，提高字词教学的效率。如某位教师执教《孙权劝学》一课，当讲解到“孤岂欲卿治经为博士邪！”的“孤”字时，并不是一味让学生记住课文下面的注释（孤，古时王侯的自称），而是宕开一笔，介绍了“孤”字的来龙去脉，学生听得有味，学得轻松，记得牢固，同时整堂课弥漫着浓浓的文化氛围。
2.倡导多读精背，增强文言语感。
文言即文章的语言，是文学经典使用的语言，是经过千百年来锤炼升华而成的优美、简洁、精确的语言。如《孙权劝学》一文，语言简炼生动，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、情意和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。教学此文，我们不能一味地分析文章内容和写作特点，而要引导学生多读，用有声的语言来表现孙权善于劝学的本领，再现鲁肃的惊讶之情，凸显吕蒙才略的惊人长进以及他诙谐的自嘲之态。
杨雄“读千赋”，杜甫“破万卷”，白居易诵读到“口舌生疮”。从这些名垂青史的大学者的事例中可看出我国自古以来对诵读法的重视。通过反复诵读，才能体味到作者的神思匠心及文章的要旨。文言文教材多是文质兼美、琅琅上口的佳作。引导学生熟读、背诵一些精美的篇章，对深入理解作品，掌握其精练、准确、生动的语言颇有益处。
如某位教师执教《〈论语〉十则》，第一，由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍，其义自见”之说导入，交代学法。第二，范读，听读，体味。第三，学生模仿读，体味读，自由地读。第四，学生表演读，诵读。第五，全班朗读，学生当堂背诵。就这样，这位教师引导学生多形式地读，反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出了“古”味，读出了书声朗朗的课堂新气象。
3.创设教学情境，提高学习兴趣。
创设情境，让学生在特定的情境中学习，这样学生感知起来就会更加容易，也就会有更深刻的体验。初中学生往往因为文言文所涉及的内容离自己的时代和生活太过遥远，不太可能对文本产生阅读欲望。教师可以利用网络资源丰富、有声有色的优势提高学生的阅读兴趣。
如教学《观沧海》制作多媒体图画，显示茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺、雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人身临其境，领悟到曹操海涵天下的博怀和统一中原的宏伟抱负。教师播放的音像资料，给学生以直观的刺激，从而唤起学生的阅读欲望。高品质的配乐朗诵的欣赏可以使学生迅速走近作品，与读者对话。
朱光潜先生在论古诗词的鉴赏时说过，读者要学会“知人论世”，让学生通过阅读了解作者进而去了解作品中所包含的情感，走进作品，与作者笔下的人物同喜同悲，在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，学生才可以更深入地感动于作品的情感之美，与作者产生共鸣，对作品产生向往的心态。
如教学《岳阳楼记》，教师充分利用计算机把关于范仲淹与背景资料的多种版本、多种释义和相关的赏析文章、补充资料一一呈现给学生，让学生在图文声色并茂中走近作者，走进文本，与作者对话，与文本交流。
4.尊重学生体验，汲取文化营养。
文言文中不少作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对于真善美理想的执着追求。浸润其中，涵泳体味，会使人无形中受到熏陶、感染。阅读这些文言文，可以使学生获得许多为人处世的良好原则，能够唤起学生内心对真善美的追求，具有不可估量的教育作用。阅读文言文还有助于加强提高道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感。
文言文在道德教育方面优势很大，初中文言文中的很多文章是这一方面的典范之作，如《论语》、《孟子》、《爱莲说》、《岳阳楼记》、《陋室铭》等。教学中，可以在疏通文章后让学生明确文章所传达的思想主张、所提倡的主体精神，以及这种思想、精神在长期历史延伸中所铸就的民族性格特质。“敏而好学，不耻下问”有孔子的谦虚勤学，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有范仲淹先人后己、天下为公的旷达胸襟，“斯是陋室，惟吾德馨”有刘禹锡安贫乐道的节操……这些名言警语脍炙人口，起着对人劝诫、警示的作用，有着让人刻骨铭心、感念不忘的力量。自古以来，中华民族不知有多少人从这些名句格言中汲取营养，得到战胜困难、战胜自我的力量。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，语文教师不能以冷静却冷漠的理性分析取代动情的感受和领悟，不能用教参中干巴巴的条块理解框限学生多样的阅读心得，而压抑学生的个性，限制学生创造性的思维。文言文教学，应根据文言文特点，鼓励学生展示自己的个性，在合乎人文精神的范畴内尽情发挥自己的灵性和热情，积极主动地理解和创造，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、汲取文化营养，完善人格，塑造人文精神。
如苏轼的《水调歌头・明月几时有》是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。全词想象新奇，境界开阔，融幻想与现实于一体，既有飘逸邈远的意境，又有耐人寻味的理想，富有浪漫主义色彩。语言自然生动，笔法摇曳多姿，真是百读不厌，美不胜收。在教学本文时，我采用朗读法，让学生多方位、立体式地尽情触摸文本语言，徜徉于文本之中，当我轻轻地问：同学们，学了这首词，你最喜欢或感触最深的诗句是什么？顿时学生的情感之门被打开，思维源水滚滚而来。
有的说：“不应有恨，何事长向别时圆。”这句写得太好了。“不应有恨”，其实正是恨在其中，心头充满了离愁别绪；特别是那个“长”字，表达了诗人对月亮的抱怨情绪，从而反衬出作者对亲人深切的思恋之情。我是住校生，远离家乡，告别家人只身在外求学，它让我深有感触，尤其是“每逢佳节倍思亲”时。
有的说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这句富有人生哲理，我特喜欢，它写出了诗人旷达、乐观的情怀。
有的说：我最喜欢“但愿人长久，千里共婵娟”这句，它表达了与亲人共赏人间美景的心愿，体现了诗人积极乐观的人生态度，我愿把这句诗送给全班同学。此时，全班同学报以热烈的掌声。
又如在教学《孙权劝学》时，我问学生：吕蒙和以前学过的《伤仲永》中方仲永这两人不同的结局，对你有什么启发？学生的答案是丰富多彩的。有的说：只要发奋学习，就会学有所成，“士别三日，当刮目相看”。有的说：学习本文后，我悟到了学习的重要性，我要好好学习。有的说：我知道了一个道理：环境可改变一个人。有的说：我也明白了一个道理：要虚心听取别人的意见，有错就改。
总之，文言文的教学要注重“文”和“言”相结合，强调意会，使学生在阅读中学会自主，发展悟性，启迪灵性，从而全面提高学生的语文素养。文言文作为国粹，是我们的珍宝，我们要呵护文言文，继承文言，光大文言，文言文的教学任重道远。
参考文献：
［1］全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2004.
［2］申小龙.汉语与中国文化.复旦大学出版社，2003.
［3］申小龙.语言与文化的现代思考.河南人民出版社，2000.
我想变成什么作文一）：
我想变成一只小蜜蜂
晚上，我做了一个梦，在梦里我变成了一只勤劳的小蜜蜂。
“起床啦！太阳晒屁股了！”领头的那只蜜蜂大声说道。我伸了伸懒腰，说：“老大，能不能再睡一会儿？”老大看了看我，转身就走了。没办法，我只好穿好衣服，慢吞吞地飞到花丛中。
“哇！好大好漂亮的花啊！”我尖叫起来。原先我此刻和以前不一样了，以往一下子就能摘到的花此刻就像一个庞然大物。我在许多美丽的花朵之间翩翩起舞，竟然忘了去采蜜。
我飞到一朵花中间收集花粉，惊奇地发现里面竟然有一只蝴蝶，我开心地问：“蝴蝶姐姐，你在干什么呀？”蝴蝶姐姐说：“我长得丑，没有蝴蝶愿意和我玩，你愿意和我玩吗？”我听了说道：“当然能够啦，只是我今日没时间，明天你在那里等我吧！”蝴蝶姐姐开心地说：“明天不见不散！”“ok！”说着我还收集了许多的花粉。
花丛中，小蜜蜂们格外忙活。我一边工作着，一边想着人们会怎样感激我们，因为，我们酿造的蜂蜜可是有很大的用处呢！它既能润肠养颜，许多甜美的食品也少不了它，真是想起来就嘴馋。
“叮铃铃，叮铃铃”闹钟响了。原先是一场梦。真期望以后多做这样的梦呀！
我想变成什么作文（二）：
假如我会变，我要把世界变得更完美!假如我会变，我要变成高大的房屋，让那些在四川大地震中失去家园的人，有一个舒服的房屋，使它们的生活得到新的改善。假如我会变，我要变成一滴滴小水珠，流向祖国北方严重缺水的地方，让它们喝上甘甜的清水，让它们的生活和我们一样幸福。假如我会变，我要变成一只可爱的小小鸟，飞到祖国雄伟的山河，去观光那里美丽的地方，给那里带来欢乐。
假如我会变，我要变成一棵棵小树，使地球的环境得到改善，让蓝色永远留在天空上。假如我会变，我要变成一座彩色的大桥，把世界每一个地区都联在一齐，让人们手拉手共同生活。假如我会变，我要变成一朵朵小花，扎根在祖国的每一个角落，让祖国每一个角落充满鲜花。
我想变成什么作文（三）：
我想变成晚霞
我爱看早晨金色的太阳，他爱着晚上如银的月亮和闪烁的星光。，可我更爱看绮丽无比的晚霞。
每当日落西山，我总爱眺望四方，那一片又一片德火烧云，把整个天空和大地都映红了。它那柔和而又绚丽的霞光是多么迷人啊！
那红彤彤的晚霞组成了美丽的锦缎，装扮着天空和大地。我仔细地欣赏着；瞧，它一会儿变成许多青灰色的小块儿，一会儿又变成紫色，一会儿，整个西边犹如千万炉钢腾喷泻，一片焰红，映红了半边天。一片又一片，像马，像人，像狗，像蛇，像那火红的旗帜。
远处的云彩，薄薄的一片，淡淡的一缕，也被晚霞照得得分外美丽。晚霞越来越红，越来越亮……
眨眼间，晚霞又变成了一个巨人的词色盘，上头的颜色越来越大，就像画家笔下的上水画。瞧，这是画家尽兴时辉豪如雨的点点团团，那是画家漫不经心，轻描淡写的一条条一笔笔。它们无限远地延伸着，使人想起庄子《逍遥游》里的大鹏，远云彩，多像它的翅膀啊！
看！这翅膀龟裂开来；刹那间；金红的苹果，紫色的葡萄，深蓝的玉石，洁白的珍珠……一股脑出此刻眼前，令人眼花缭乱，目不暇接。
多么壮观，瑰丽令人陶醉的晚霞啊！它尽情的炫耀着自我的锦衣，把最终的光辉和色彩洒向完美的人间！
我真想变成晚霞。
我想变成什么作文（四）：
每个人都期望自我有特异功能，像孙悟空七十二变，而我愿比孙悟空强，有九九八十一变。
假如我会变，我会变成天上的太阳，到美丽的花园、嫩绿的草地洒下金灿灿的阳光，让他们能生长的更美丽。假如我会变，我会变成一个超人，去阻止汶川地震的发生。
假如我会变，我要变出一所学校。让山区的贫困孩子能进去免费读书，将来能成为国家栋梁。
假如我会变，我会变成动物翻译机，让研究动物的科学家懂得和动物交谈，听懂它们的话，能更进一步了解动物。
假如我会变，我会变成一种专治百病的神药，那些得了怪病或绝症的人只要服下神药，很快就会恢复健康。
假如我会变，我要变成一个魔力强大的魔法师，把荒山变成一座座青翠的山，山上长着花草树木，这样地球就能多一份美丽。
假如我九九八十一变，那该多好啊!
我想变成什么作文（五）：
我想变成一个天使
我想变成一个天使。我要绿化世界，我要铲除人们的贪婪之心，我要让世界上的战争彻底终止。
假如我变成了天使，我要让荒漠变成森林，我要让平地变成开满鲜花的绿草坪。要是有人要来砍树，我会用魔棒把他冻住，让他无法砍树，使森林坚持原先的容貌。我要让那些珍稀动物继续生活在这一片神洲大地上，让它们在那里快欢地成长、繁殖。
假如我变成了天使，我要铲除人们的贪婪之心。此刻有些人《三国演义》读后感，为了得到自已想要的东西，不择一切手段，到达自已的目的。我要用我的魔棒，将他们的贪婪之心净化，变成一颗纯净的心灵，做一个堂堂正正的好人。
假如我变成了天使，我要让世界上的战争彻底终止。战争让无数的人失去了生命，现代战争给人类造成了巨大的破坏。我要为世界上那些在战争中失去亲人的孩子们撒下“和平的花朵”，让他们不会感到忧伤、寂寞。我还要用我的魔棒让世界上的战争彻底终止，让世界上充满和平。
要是我真地变成了天使，我必须会让这个世界变成一个充满爱的世界。
我想变成什么作文（六）：
我想变成小鱼
我为什么想变成小鱼呢？因为……
因为，春天能够在河里游泳，到河边看小树长出嫩绿的叶子，看开放的小花随风飘动，肯定美丽极了。
夏天，能够看到小孩子们在水中嬉戏，玩耍，而自我在水里游，可是要时刻注意小孩子们的小手呢！还能够到河边看看花凋谢了没有，没有凋谢的话，就是还没到秋天。
秋天，我能够看果树结果了没，结了的话秋天就到了，当然，花也枯了。小孩子没都不会来小河边玩了，因为很冷，他们才不来河边玩的。
冬天，就不用说了，因为最好玩。河面结冰了，可水里还是很暖和的，有些人还冒着严寒出来钓鱼，可能是给家里人抓点新鲜的鱼吧！可是还得细心他们的鱼钩。
小朋友，你有几个理由呢？快说说变成什么东西的理由吧！
我想变成什么作文（七）：
我想变成一颗种子
在漫漫草地上，一簇簇亮黄鲜活的野花盛开着，而我则期望成为其中的一颗蒲公英种子，还贴附着母体，在五彩斑斓的春天，我憧憬着第一次的飞翔……
大自然永远是神秘的，它能够令人身心舒爽，也能够瞬间夺走世界，而植物，这个小生灵，是最能摸清大自然脾气的。一个毛茸茸的脑袋，一根细细的柄。大自然也许是“公务繁忙”，只给他了一个简单的外形，但也是它的平凡，它的自由，让我想变成它。
此刻的小孩都是家里的宠儿，家长惟恐儿女受到一点儿伤害，哪个不是护着、宠着的，就像一个个小王子、小公主，可是一个个班上得多了，一个个证领得也多了，课外实践却少了，自我的动手本事也差了，就像是里的“我”一样，渴望着四角天空外的自由世界，渴望着能够自我去看瓜、自我去拾贝……
我多么想变成蒲公英种子在天空中翱翔，扬着自我的“羽翼”，顶着风儿前进。看着农民收割一片片稻田；听着大本钟的报时；闻着法国薰衣草的味道，在白云与鸟鸣中流连，在清泉与绿草间忘返，自我动手做一切……
可我何时才能起飞？
我想变成什么作文（八）：
我想变成孙悟空
大家都明白，孙悟空有火眼金睛，会七十二变，法力无边，神通广大，是许多人的偶像。我也崇拜他，一向想变成孙悟空。
今年春夏，久旱无雨，大地一片焦枯。我想变成孙悟空召唤筋斗云去找海龙王，求他下几场雨，为大地解暑，为禾苗解渴。让农民们都有好收成，让笑容天天挂在人们脸上。
我想变成孙悟空，当地震来袭时，我会将教学楼“定”住，让同学和教师们都逃离现场，躲避到安全的地方。当楼房倒下时，大家还是安然无恙。
假如我真的变成孙悟空，那我就是天然的宇航员，天上地下任我走，天宫龙宫到处游……
我想变成孙悟空，用我的本事造福人类，使我们的地球家园更美丽，人们生活更完美。
我想变成什么作文（九）：
我想变成一只小鸟
我是多么想变成一只漂亮、可爱的小鸟呀！
我变成小鸟后，能够飞过高山，飞过山谷，飞过海洋，飞向那美丽的小兴安岭，和那里的鸟儿们一齐交朋友，并且搭一个窝住下来。
春天小兴安岭溪水很多，我能够和朋友们一齐飞到草丛里，捉虫子吃。
夏天，我和大家飞进窝里，在绿阴阍下乘凉，和朋友一齐在窝里玩耍、休息。
秋天，我跟同伴们飞到野葡萄下头。大家让一只鸟儿啄破野葡萄的皮，让汁水流下来，我和同伴们连忙从草坪找来一个很干净的碗装汁液。有时候，果肉也能够掉下来。鹦鹉又带领大家把棒子的外壳剥开，取出果肉，咬碎了分给大家，让大家都有过冬的粮食，野葡萄的汁液也分给大家，让大家有水喝。我还跟同伴一齐去捡小树枝，搭一个温暖的窝，冬天到时不会被冻僵，雨来了不会被淋到。
冬天，我们一齐躲在舒适的家里，我和朋友黄鹂在同一间窝里睡觉，休息，把小树枝上的叶子拔开，编织成被子，盖好，欣赏外面的雪景，我又把一些树枝搭在窝上，当房顶，打开一个地方开了两个小洞，欣赏雪花跳舞。
我真想变成一个小鸟，一只自由自在翱翔蓝天的小鸟。
我想变成什么作文（十）：
夜已深，月高高升起，望着窗外自由飞翔的小鸟，我好像想成为它。
渐渐地，眼前一片模糊，眼皮如千斤顶般重重的垂下，我静静的趴在书桌上书桌上睡着了。
一阵刺眼的光芒，不得不让我睁开眼睛。哇！我竟然睡在了花朵上，身后还有一双又大又美又轻盈的翅膀，蓝白相间，美丽极了，我真的变成了小鸟。
我轻轻地煽动翅膀，身体轻盈的飞了起来，我飞到了天空中，在蓝天白云的缝隙中与小鸟一齐欢乐的玩耍。
我飞到了沙漠里，沙漠里好热啊！我的翅膀快要皱起来。远远望去，金黄一片，这时，我想出了一个好主意，在沙漠里种植，这样，人们到沙漠里游玩就有乘凉的地方了，和能够喝的清水了。
我边说边从城市里带来种子和水。我的举动，感动了生活在沙漠的小动物们，它们帮我从别的地方带来了能够抵挡阳光热烈爆嗮的种子和植物。
小松鼠用小铲子在沙漠空旷的地方铲了许多小洞，我和小鸟们用嘴叼来了种子，一个一个的放在小洞里。然后，地鼠从远方的小河里打地道引来了水，就这样，植物们都喝到了水，他们一天一天的长大了。
过了几天后，一阵大暴风卷着风沙向我们冲来，树苗被暴风吹的东倒西歪，有的甚至都已经连根拔起。动物们看到这一幕迅速的飞过来，我们用树枝架在树苗旁，为了让树苗更加牢固的扎根在地，我们还用了绳子，把树苗裹的严严实实的。
大暴风来了，我眼前一片模糊，我睁开眼看到自我趴在书桌上睡着了。窗外的小鸟自由自在的飞走了。
我想变成什么作文（十一）：
我想当一名优秀的发明家，去发明许许多多对人类有帮忙的发明。我还会学习世界著名的发明家，如：爱因斯坦、爱迪生、富兰克林……的各种优点，争取长得后成为一名享誉世界的发明家。
我想当一名发明家，因为我觉得此刻的教师太辛苦了！每一天都要不知日夜地批改本子，上课时还要不停的在黑板上写板书，还会“吃”一脸的粉笔灰。所以，我想发明“本子批改器”和“化声为字机”。“本子批改器”能够将学生的作业本自动批好，如果是作文的话，还能够给出最好的批语。“化声为字机”的样貌就像一只笔，只要把开关打开，说出想写的话，就能够把声音变成字体了。有了这两件“法宝”，“教师大人”们就不用那么幸苦了！
我想当一名发明家，因为此刻全球正在变暖。如果任由它随意发展，以后万一南极和北极的冰山都化成了水，地球就真的会变成一个“大水球”，地球上将没有陆地，人类也会灭亡。所以，我要发明一把“超级大伞”。这把伞能把地球遮住，还能够调节太阳照耀到地球的温度，这样全球接不会变暖了。
我想……
当一名发明家很难，当一名优秀的发明家更难，当一名人人叫好的发明家更是难上加难。可是，我坚信，在不久以后的将来，这个愿望必须会实现的，因为我是一个聪明而又充满幻想的女孩！
我想变成什么作文（十二）：
我想变成一棵大树
我一向想变成一棵树，一颗生长在森林里无忧无虑、自由自在的大树，不但能够沐浴着阳光雨露，还能够天天与各种动物做朋友，它们或者在我肩头飞来飞去、上下跳跃，或者在我脚下追逐嬉戏、自由自在地玩耍，那该多好啊！
如果我是一棵松树，上头结满了丰硕的松籽，我就是小松鼠们的乐园了；如果我是一棵白杨，高高的，许多鸟儿在我手掌里做巢，每一天听着它们欢乐的歌声，看着它们的儿女渐渐长大，那真是一种幸福；如果我是一棵……，什么样的树都能够。风来了，与我说说天南地北的故事；雨来了，为我洗洗满身的灰尘；太阳出来了，为我穿上彩色的衣裳；那该多好啊！
每一天晚上，我都想象着假如我能变成一棵大树，然后带着完美的愿望进入甜蜜的梦乡。这天，我发现家中的东西都成了一棵棵树木，自我也变成了一棵茁壮高大的树，原先，我来到了森林。我高兴得手舞足蹈，摇晃着身子与我身边的朋友打招呼、交谈，在微风里，我们一齐唱歌、一齐鼓掌，我太兴奋了！
我想变成什么作文（十三）：
“我有一个梦想，我想变成一只百灵鸟！”我站在窗前，大声向夜空诉说着我的心愿。突然，我眼前一亮，发现一个手掌大小的小仙女，手握魔棒正围着我转。转眼间，我变成了一只披着五彩羽毛的百灵……
我扑腾着翅膀飞上了夜空，看见了慈祥的月亮奶奶正给小星星们讲故事呢。我飞向月亮奶奶，向月亮奶奶打了个招呼。月亮奶奶见我来了，笑盈盈地对我说：“小百灵，你好呀！和小星星们一齐，听我讲故事吧！”小星星们也热烈地欢迎我。听着月亮奶奶讲述的那一个个动人的故事，渐渐地我和星星们一齐进入了甜美的梦乡……
不知不觉，天亮了。太阳公公叫醒了我，我的羽毛一下子暖和了起来，还发出耀眼的光芒，美丽极了。太阳公公笑眯眯地对我说：“小百灵，你怎样来了也不和我说一声呀？我好为你准备礼物呀！”
“太阳公公，您不用客气，您的阳光，便是我最好的礼物。因为您的阳光，使我冰冷的羽毛暖和起来，因为您的阳光，使我的羽毛闪闪发光。到是我，没给您带什么礼物！”我不好意思地说。
“有什么关系呀！”太阳公公依然笑眯眯的。
我告别了太阳公公，回到了陆地，停在大树上休息，享受着大自然的完美，我忍不住放开嗓子高歌一曲。当我正陶醉在自我的歌声时，我的心怦然一震，这一震使我明白了：大自然给予我们了那么多，我们人类却去伤害大自然，真是不应当呀！
我想变成什么作文（十四）：
我想变成一只美丽的小鸟
我想变成一只美丽的小鸟，在天空中自由自在的飞翔。
我想变成小鸟的样貌十分美丽。我的羽毛都是彩色的，头上的羽毛是白色的。嘴是红色的，爪子是橘黄色的头上有一些毛，那些毛异常像王冠。
我能在蔚蓝的天空中，自由自在的飞翔。我能从高高的天空中看见高高的大楼、宽宽的马路、小小的人群……在天空中自由自在的飞，总是没有烦恼。
我还会和人们十分友善。时不时的跳到人们的肩上或手上，能和人们那么友好是多么欢乐啊！
可是总是有人打鸟，或者去把它们摆上餐桌，我真是不理解，动物和人要和谐相处，为什么要这样残忍的对待小鸟们啊？，我想变成一只美丽的小鸟，可是不期望我被打死，更不期望成为餐桌上的一道菜。所以我期望大家不要再捕鸟了。
我想变成一只美丽的小鸟，在蔚蓝的天空中，自由自在的飞翔。
篇二：我想变成一只小鸟
我想变成一只欢乐的小鸟，我想在天空自由自在地飞翔，唱婉转的歌，去望这蓝蓝的天空，去呼吸新鲜的空气。
我愿在柳树枝上听着溪淌的歌唱，向大风呼喊，给大树唱歌，跟湖水嘻戏，看着明澈的湖水照镜子，不断还跟它说谈话，学落叶悠悠起舞，瞅着荷叶底下的小鱼无牵无挂游玩，……我正归味着漂亮的景色时，突然被一阵黑烟熏醒了，原先我是在做梦啊。
这是哪里来的烟呢？原先是邻近化工厂传来的，浓烟滚滚就像妖魔一样飞向了天空，我正想着，忽然“嘟”的一声把我吓了一跳，我站在树梢上抬头一看，原去是一支飞奔中的车队叫着喇叭，我准去溪边听小溪的唱歌，结果那里的水有凑又脏，我飞走了，又去找湖水说话，结果湖水里到处是死鱼，我离开了，又去找果园找水果吃，结果差点被捉住……
于是我倒吸了一口寒气说：“这个世界对我们太不公正了”。而那所有美丽的景象不是做梦应当！我要飞遍全世界提示我们的朋友：要保护环境，爱惜家园！
我想变成什么作文（十五）：
蓝蓝的天空。白白的云朵，阳光明媚，让人心旷神怡。我抬起头，看着窗外自由自在飞翔的小鸟，情不自禁地发起呆来。我望望窗外的小鸟，看看身边的作业，深深地叹了一口气。
童年的我是多么的欢乐！春天，去柳林发现“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的绿柳；夏天，去池塘欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；秋天去枫林感受“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花的悠闲；冬天，去雪地目睹”大雪纷纷何所似，未若柳絮因风起“的奇观。
上了学的我紧张，辛劳，无奈。期中测试，期末测试，月考……弄得我紧张不安，神经中紧绷着一根弦，生怕哪天松了弦，考砸了也就玩完了。这几年，一向在减负，教师嘴上喊着减负，暗地里却不知从哪儿弄来大包小包的资料，以求源源不断地供应给我们，什么《一课一练》，《三段法》，《奥赛天天练》，《黄冈新课堂》，《期末冲刺》，《尖子生题库》……不胜枚举。大大小小的测验不计其数，家庭作业成堆，弄得我头晕脑涨，寝食难安。有时候我真的想解脱自我，痛快地玩一场，可一想到教师诲人不倦的心声和家长语重心长的语气，又于心不忍。哎！无奈啊！
我多想变成一只小鸟，无忧无虑，自由自在，无牵无挂地飞翔，飞上高空，感受太阳的温暖，享受白云的柔软。多好啊！
看看身旁堆积如山的作业，我停止了我的痴想，又一头扎进了作业堆……
我想变成什么作文（十六）：
我想变成光
假如我会变的话，我会变成光。变成光以后，我就能够照亮世界的各个角落，让世界的每个角落都充满光明。
你可能会觉得变成光有什么好不，你错了，光是世界上不可缺少的事物。假如我变成了光，我会尽情地奔跑，跑啊跑啊，跑进茂密的森林里，把光撒在树木那青翠的外衣上。在我的照耀下，它们变得金光闪闪，显得格外苍翠欲滴。我还会把光撒在那娇艳的花瓣上。哈，花儿们的派对立刻开始!光撒在这儿，玫瑰穿着美丽的裙子跳起了舞;光撒在那儿，牵牛花就吹起了紫色的小喇叭。不管我出此刻哪里，哪里都是一片生机勃勃的景象。
假如我变成了光，我会用“千里眼”去寻找需要帮忙的人，找啊找啊，发现了一条漆黑的小路。你瞧，远处有一个人刚刚加完夜班，正急匆匆地往家赶。这时，我便悄悄地靠近他，散发出耀眼的光芒，帮他照亮回家的路。看哪，他抬起头，步伐轻快地向前走着，那简便的模样，让我在一旁自豪地仰起了头。
假如我变成了光，我还会去更多的地方，为人们送去光明，用自我的一份力量，去帮忙世界上的每一个人。
我想变成什么作文（十七）：
或许每个人都有这样的幻想，有些人想变成一本书，有些人想变成一朵云，而我却想变成一只小鸟，一只能在天空中自由飞翔的小鸟。
清晨，我会拍着我小巧玲珑的翅膀，飞到小朋友们卧室外的窗台上，用我清脆的歌声唤醒小朋友们，并催促他们赶快起床、上学读书。然后我会飞到小树林里，继续吃完我的早餐。等我吃完了早餐，我又会飞到小河边，用清清的河水梳理我漂亮的羽毛。
这时候，从小学学校里又传来了朗朗的读书声，这声音真美妙啊！沿着声音的方向，我情不自禁地拍打着翅膀往教室的方向飞去。当我停在教室外面的栏杆上，我一动不动地注视着正在教室里读书的同学们，我寸步不离地守在那，直到同学们中午放学回家，我才离开了学校。
午时的体育课时间，同学们迫不及待地往操场上飞奔过去，而我却看到有一个同学心不在焉，她好像遇到了不愉快的事情。我赶紧飞过去想逗她开心，可我无论怎样努力，她都没有反应。我猜她可能是和自我的好朋友闹矛盾了，或者她也在想念一个人，就像我此刻一样。
以往，我也像她一样开心过，我也有很多要好的小伙伴，我们在茂密的树林里飞来飞去，一齐玩游戏，一齐唱歌，一齐跳舞，我们就那样疯狂地玩着，直到累得筋疲力尽，然后累倒在草坪上睡着了。
等到第二天醒来的时候，我一睁眼就看到了绿油油的小草，还有茂密地大树，但我的好朋友们却都不理我了，我不明白发生了什么？我只明白，如果没有小伙伴们的陪伴，我不可能成为一只欢乐的小鸟，如果没有了朋友们的鼓励，我根本没有办法去拍打翅膀向着太阳飞去……
这个世界总是很奇怪，就算是一群小鸟，大家也各自有着自我的想法，而我只想变回一只小鸟，一只拥有很多朋友的小鸟，一只简简单单、快欢乐乐的小鸟……
我想变成什么作文（十八）：
我想变成小鸟
大家都有自我的愿望。比如，变成孙悟空，拥有无限魔力；变成哪吒，神通广大。而我却想变成一只小鸟。
我想变成小鸟。不用再背着那沉重的书包，大清早来到学校；更不用再被妈XX着去上补习班，听到妈妈的唠叨；也不用为考试而烦恼。每周的作文、板报就象一只只大缠猫，我被紧紧的缠住，搞得大脑无法思考。
我想变成小鸟。自由的在天空飞翔，整天无所事事，赖在家等妈妈把食物找到。随时能做自我想做的事，那该多好。
我想变成小鸟。春天，我从南方飞回，给大地带回春的气息，使春天充满勃勃生机；秋天，我从北方向南方飞去，告诉人们，冬天即将来临。
我想变成小鸟。可妈妈告诉我，没本事的小鸟会被猎人吃掉……我不想我的命运如此糟糕。
我想变成小鸟，一只自食其力、自由遨翔、不被猎人吃掉的小鸟。
我想变成什么作文（十九）：
我想变成小猫
我想变成一只小猫，无忧无虑地躺在地上，享受大自然给予的温暖，和伙伴们一齐游戏，一齐玩耍，不用做教师布置的作业，直到玩到妈妈喊我吃饭。
我想变成一只小猫，那调皮的模样是那么可爱，那么趣味，那洁白的身材让我练成了“软骨功”，那弯弯的尾巴让我不费劲地就拿到东西。
我想变成一只小猫，啥事都不需要做，只要躺在床上睡懒觉，谁也不用管我，如果妈妈叫我，我就用可怜的眼神说：“再让我睡一会吧。”
小猫的生活多自在，我真想变成一只小猫哇！
我想变成什么作文（二十）：
我想变成天使
渐渐的夜深了，我躺在温暖的床上想着那纯洁的天使，和背上那洁白的翅膀。还有手上的魔法棒，我想着想着却迷迷糊糊的睡着了。
我落到一片草地上就什么也不明白了。“快醒醒，快醒醒。”我听到一阵叫声后，我醒了。我看见周围我大吃一惊，我看到一位穿着连衣裙的女孩。我奇怪的问：“是你在叫我吗？你叫什么名字？这是哪儿啊？”
她不假思索的说：“我是那里的花精灵，艾尔――多利亚，欢迎你来到天使王国！新居民！我此刻是奉女王陛下来带你游览天使王国的。”
我迫不及待的说：“此刻就走吧！我都有点儿等不及了。”
“好吧”艾尔――多利亚说“可是你要适应这对翅膀。”我拼命的飞呀飞呀……最终飞起来了。我高兴及了。
第一站是幸福，那儿的人都很幸福。我看了高兴及了，我也走进人群中。我也染上了幸福，我还没玩够艾尔――多利亚就说：“快别闹了，去下一站了。”
第二站是孤独，她把我送到那里自我却不见了，我大声呼喊她，她还是没在。我独自一人走啊走啊。还是没人。我忽然昏倒了。我醒来了看见艾尔――多利亚在旁边，她向我道歉我只好原谅她了。
我不想在那里待下去了，我飞啊飞啊忽然翅膀断了，我昏倒了。
我想变成三年级作文6篇我想变成三年级作文6篇
我醒来了，我依旧躺在床上，我此刻明白了天堂不必须幸福。
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•一天为师，终生为父。以前，现在，将来你永远是我的老师。
•你好！我真是一言难尽。
•老师，谢谢您对我的关心，对我的栽培，我永远不会忘记您的恩情！
•老师，今天是星期天，您在睡懒觉吗？我们乖，不打电话吵醒您，您多睡一会儿吧！
•老师有什么要我们帮您办的事情吗？有的话快说吧，千万别客气哟，其实这对我们来说是一种安慰呢，真的！
•老师，请您接受一份迟到的问候吧！当我初为人师时，我才感受到您曾经为我们的成才付出了多少心血！
•老师，是您不惜耗干了自己的心血才有了我们的成长。20年后的今天，是谁为您拂去双肩的粉笔灰？
•老师，当孩子们这样称呼我时，犹如当年……今天我衷心地对您说声：老师，您辛苦了。
•一直以为自己很坚强，可每次回想在校的日子，想起您细雨润物般的教导，总能让我泪湿眼眸。
•昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要倾一腔热血镀人类灵魂。饮其流者怀其源，学有成时念吾师！
•愿老师的船永远平安！
•曾经有一位好老师在我的面前，我没有珍惜，如果再给我一次机会，我会说：“我要好好学习！”
•老师，感谢您这几年的辛勤教导，我相信第一个为中国获得诺贝尔奖的一定是您的学生。
•老师，您好！不是因为您老才叫您老师，而是跨古越今人们一直都认定“姜还是老的辣”。
•老师您是伟大的，像一支蜡烛照亮别人燃烧自己。祝您节日快乐，保重身体！
•还记得那个得0分的男孩吗？是你的鼓励让我今天成为数学博士。
•老师您一时的教诲我受用一生！
•如果我能够高高飞翔，感谢您给了我一双有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春风。
•春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！
•当我踏进校门的那一天，你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的那一天，你已经付出了你的全部。老师你幸苦了！
•好大一棵树，绿色的祝福。老师，在你的绿色的爱下，我们成长。走到天涯海角，我们永远谢谢你绿色的爱！！！
•当我有困难的时候，老师的话总是在我耳边回响起来，引领我走出困境，那时我总想说一声：“感谢您，老师！”
•转眼数年过去了，当自己身为人父母时，才发现老师对我们的期望和爱护，谢谢您，老师。
•刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古，而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存！亲爱的老师，祝您教师节快乐！
•毕业别后漫漫岁月，您的声音总在我耳畔响起；您的身影常在我脑中浮现；您的教诲常驻在我心田……在今天这属于您的日子里，恭祝您平安如愿！节日快乐！
•老师，您还记得我吗？那个顽皮而不懂事的孩子。当您收到这条祝福短信时，就像我来到您的身边，向您表达最诚挚的祝福。祝您身体健康，教师节快乐！ •如果我们是彩虹，那您就是太阳，给予我们七彩之光；如果我们是小草，那您就是春季的雨滴，给予我们生命的源泉。亲爱的老师，我们衷心祝您教师节快乐！
•世界上有一种情，超越了亲情、友情，那就是老师对我们无微不至的关怀之情，对我们细心教导之情！我真心祝福老师万事如意、永远健康，永远快乐！
•您不是演员，却吸引着我们崇拜的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂…老师，我怎能将你遗忘！
•您是严冬中的炭火，是酷暑下的遮荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海里的航标灯--老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！祝您教师节快乐！
•老师，您是辛勤的园丁，培育了我们这些种子，使我们生根发芽，茁壮成长！您是点燃的蜡烛，照亮着我们，却唯独没有照亮自己。老师，您辛苦了！
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在这个美好的节日里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗！在这里，我祝天下所有辛勤的园丁节日快乐！万事如意！
•亲爱的老师：在教师节到来之际，学生送您一幅对联：两袖清风琴剑书画文韬武略，一身正气马列毛邓教书育人！祝您节日快乐！
•曾有一份真诚的关怀放在我的面前，我却没有好好珍惜！如果上天能够再给我一次机会，我会说对您说：老师，谢谢您！教师节快乐！ •讲台上，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点；花园里，扶残助弱，风霜雨雪，育出新蕊亭亭。老师，辛苦了！祝您教师节快乐，天天开心！
•品不在高能发就行，意不在深心诚则灵，斯是短信雅俗共欣。我种下一点绿，美化你的好心情，祝老师谈笑生雄风，往来传佳音。祝亲爱的老师教师节快乐！
•用语言播种用彩笔耕耘，用汗水浇灌用心血滋润，这就是老师的崇高劳动。拥有年轻梦想即成真；拥有幸福频频出佳绩；拥有财富桃李满天下！祝教师节快乐！
•在笔和纸的摩擦间，您度过了神圣的一生。祝福你，老师！再也听不到你的教诲，对我来说真是遗憾。对你为我付出的辛劳，我无以为报，仅祝您教师节快乐！
•在人生的旅途上，是您为我点燃希望的光芒，给我插上理想的翅膀，翱翔在知识的海洋上。感谢您，老师！ 在您的目光下，给了我信心和勇气！祝节日快乐！
•一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下。亲爱的老师，祝您教师节快乐！
•老师，烦恼叫我给您说，它移民不能陪您了。快乐抢着去找您，非说不跑就赶不上跟您一起过节！哦？健康更早？呵呵，它们要一起陪您到老！ •教师节之际，祝老师办事处处顺，生活步步高，打牌场场胜，口味顿顿好，越活越年轻，越长越俊俏，家里出黄金，墙上长钞票。
•本想用电话向您道一声节日快乐。但是您一笔一画教我学会了写字，所以这里我要用短信息向您道一声：教师节快乐！
•日子升起又降落，学生走来又走过。敬爱的老师，并不是只在今天才想起您，而是今天特别想念您！让我借短信送上教师节祝福：健康快乐！
•愿我的信鸽为您带去充满爱意的蜜语，我的千纸鹤给您捎去丝丝暖意。一切祝福也不能表达我对您的情意。祝老师：事事如意，工作顺利。
•假如我是诗人，我将以满腔的热情写下万千诗篇，赞美我亲爱的老师。我是一个诗人吗？不是，所以只能借这条短信表达我的祝福：节日快乐！
•时逢教师佳节，学生借手机短信息表达最真诚的祝福：愿老师永远青春永驻，魅力四射，考试的时候睁一只眼闭一只眼……
•老师，想请您吃饭却没有钞票；想送您礼物却还没买到；想说我爱您却怕师母生气……那就祝您节日快乐吧！
•昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要倾一腔热血镀人类灵魂。饮其流者怀其源，学有成时念吾师。祝您教师节快乐！
•我是幼苗，您是雨露，滋润枯的心田。我是小草，您是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师！
•踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对你深深的敬意，谢谢您，敬爱的老师！
•是您用黑板擦净化了我心灵，是您用粉笔在我黑板一样的脑海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永远！
•成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言！
•呕心沥血哺顽童，桃李满天两鬓白，莘莘学子来谢恩，祝福老师晚年康。
•传道，道行高；授业，业绩广；解惑，惑无也！
•我是月亮，因为你——太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。
•拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！
•将来，无论我成为参天大树，还是低矮的灌木，我都将以生命的翠绿向您祝福，我的老师！
•老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我
腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量！
•三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑颜。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师！
•讲台上，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点；花园里，扶残助弱，风霜雨雪，育出新蕊亭亭。
•老师：每一缕的阳光是我对您的祝福，每一颗星星是我看您的眼睛，每一丝雨牵着我对您深深地思念，想念你。
•尊敬的园丁：您好？在您辛勤耕耘下已是硕果累累，桃李满天下。衷心祝您教师节快乐！
•或许我不是您最中意的学生，但您却是我将终身感谢的人。正是您，使我学会该如何长大！
•也许，您不是最优秀的，但在我心中您是最棒的！节日快乐，老师！
•花、掌声、祝词表达了学生的心愿：老师您辛苦了！学生祝您：天天“九.十”，永远快乐！
•老师，您是祖国宏伟蓝图的设计者，从事着最光荣的事业。你是不流泪的蜡烛，是只吐丝不为自己做茧的春蚕！
•衷心地祝福老师您：身体健康，佳节快乐！
•一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，您是文明的使者，您是辛勤的园丁，衷心感谢您，祝您健康快乐！
•天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。祝福您，老师！
•老师给我的影响和教育让我终生难忘，感谢您，亲爱的老师。
•老师，也许就在今天，您不会想起我，但是我会想起您！祝您节日快乐，身体健康！
•一生何求？桃李遍天下。
•恩师永铭记，师恩久难弃。祝天下老师快乐开心！！！节日快乐！幸福永远！
•恩师永铭记，师恩久难弃--祝您永远就是(九十)快乐！！！
•师恩永难忘--深深祝福您节日快乐！永远快乐！
•老师，上学的时候我“讨厌”你，现在我想念你！
•每一次，成功、快乐时，我最希望同我分享的人，就是我敬爱的老师！祝天下老师快乐开心！！！
•情天宇间皆有，但我惟独怀念您对我的情。我愿您幸福愉快到永远~~愿您阔达的胸怀孕育更多的世纪之花！
•用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
•我的老师呀，我是多么想念您！借助科技送贺词，谢谢您我尊敬的老师！
•我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘：我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。
•辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐！幸福永远！
•成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言！
•没有你就没有我的今天，谢谢你，老师！
•亲爱的老师，虽然我不常去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。祝您天天快乐！
•经历了风雨，才知道您的可贵；走上了成功，才知道您的伟大；谢谢您我尊敬的老师！
•今年过节不俗套，借助科技送贺词；祝老师再青春20年，贺老师桃李满人间，希望老师有空到学生家里转一转。
•想念您，怀念您--老师！对您的怀念与祝福将于日俱增，让一幕幕脉脉深情与祝福盈满，好人一生平安！
•您的辛劳是我们的动力，我们的成功是您的骄傲，然而我们会为您自豪！！
•老师，您知道吗，您在讲台上的形象好伟大、好迷人。希望您永远青春永驻，光芒四射，桃李满天下！
•我多想再一次注视您的目光，让热情重新把我的理想点燃；我多想再一次聆听您的讲课，让知识重新给我飞翔的翅膀。
•春风化雨沐我心，师恩浩大永记心。 •师恩重如山，学生不敢忘，借您的节日送上一份祝福，祝福您身体健康，万事如意，桃李满园！
•愿温馨喜悦与幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您欢乐的时光我们最爱的老师。
•祝您的花园里鲜花灿烂，果园里硕果累累，愿您堆满灿烂的笑容，丰收累累的满足。爱您的每个人都想看到您笑！
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ull;曾像一只孤独的大雁，扇动着疲惫的翅膀，望天迷茫望地也迷茫，是您为我拨开一片清澈的天地。永远祝福您！
•您好！现在嗓子好吗？身体好吗？儿女听话吗？学生努力吗？校园的记忆和您灿烂的笑容，一直都在身边……
•老师我爱你！
•毕业整四年了，老师的教导仍在滋润着我成长。你总说仅是我的朋友，我却说你是我的导航员，激励我永往直前。
•您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
•不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
•您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
•是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！
•您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
•您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
•老师=妈妈=我最亲爱的人！
•您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……
•老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……
•传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
•你辛苦了！！谢谢你对我的培养！
•先生，您的严厉让我从此坚强！
•昨日我以你为荣，明日你以我为豪，我将踏着你的足迹，为教育事业奉献终生。
•是谁不断重复昨天的故事？是谁不断铸就今日的辉煌？是谁不断培养明日的栋梁？--老师，您辛苦了！
•您的名字最普通--老师；您的名字又最响亮--人类灵魂的工程师。
•你是一只正在燃烧的红烛，慢慢地用生命照亮着我的天空，我要告诉你：“我爱你！”
•教师节快到了，你有什么对我表示的？
感谢有这样的机会，在今年岁末跟大家说新年快乐。我已经拿到了很多朋友的提问，我想把这些问题与我的讲座内容融在一起，结合问题讲，这样我们的沟通才更有意义、有价值。
很多朋友提问非常实在，都是我们在当下经常会遇到的问题。这里有一个年轻的朋友，他说：“在日常生活中，因为各种事情的羁绊，幸福的感觉越来越少，现在我们一个月几千块钱的工资，日常生活基本上是两点一线，虽然也去看电影、运动、看书，也会大声的笑和发泄不满，但是真正能回忆幸福的感觉为什么那样少呢，我们的生活到底缺少了什么?”这是一个好问题，这种生活的现状，在我自己很多学生的身上，也都是这个样子，大家都在跟我说着相同的烦恼，让我们就从这个问题开始。
我们今天拥有了什么，我们今天又失去了什么?再过两天就是元旦了，元旦之后就进入了一个繁忙的过节阶段，春节、情人节、元宵节，中国节、外国节，我们就看看中国人最重视的春节。以前因为物质生活贫乏，大家把春节当成一个富足的节日。我们会在春节的时候舍得花钱，给孩子们一人买一身或做一身新衣裳。大家平时省吃俭用，但在春节的时候，家里炖点肉，做点好菜，热热乎乎地包顿饺子。大家也会在春节的时候，放鞭炮辞旧迎新，把很多心愿都在爆竹声声里连着笑声一起送上天空，家家户户贴春联，把我们心里面的祈愿，亮亮堂堂地都张贴在门楣上。这一切一切都是我们曾经的春节。今天的春节少了什么?先说买新衣裳，我们很多人现在几乎每个月，甚至每周都能添新衣裳，所以过春节做新衣裳这事不稀罕了。说到包饺子，哪家的冰箱里现在没有几袋速冻饺子?饺子已经不再是过春节的特定食品了。再说放鞭炮，都市里面很多地方是禁放的，即便放起来，鞭炮失去了乡野、失去了山林，也就没了那个红火的景象。这一切就是我们今天看见的春节。那么我们失去了什么，什么是真正的幸福呢?
其实想一想。以前的春节过的到底是什么?中国人包饺子最重要的是那份仪式感，那是一个家庭的仪式，那是一个伦理的庆典，那是一个从容不迫的过程。中国原来包饺子的时候排场是很大的，大年三十差不多从过了中午开始，一家人都开始忙起来了，揉面的揉面。剁馅的剁馅，看看这一家的老奶奶带着儿媳妇，带着回娘家的姑娘，就开始操持包饺子之前的准备。等到始爷、儿子陆陆续续都回来的时候，大家就开始排开案板摆上盖帘儿。小孙子、小孙女一人揪一团面，这个捏个小兔，那个捏个小狗，追跑打闹。这一家的老爷子沏上一壶茶，抽上一袋烟，笑眯眯的看着一大家子人……等到饺子包好的时候，大家举着盖帘儿吆喝着。饺子是流水席，上来的第一盘、第二盘给谁呢?按照过去的那种乡里乡亲的习惯，都是先给街坊邻居送去，不要说原来在村里是这样，进了北京大杂院的时候还是这样，大家都送完了，回来是自己家的老家儿先上桌。喝两口饺子酒，然后呢，年轻人陆陆续续再上去，大家吃上一个大年三十晚上的团圆宴。
我们今天失去的是一种朴素的意味，是这样一个伦理关系中从容的过程。我们现在过年，一大家子人有的忙忙叨叨的回来，有的说今天晚上加班赶不回来了，人差不多了，下两袋速冻饺子，端几个凉菜，全家坐下来随便一吃，这就算吃年夜饭了。今天我们没有那种由衷的快乐和幸福，其实因为我们远离了一个手工制作的时代。我想我们会缅怀一个朴素的手工时代，那里有人的乐趣在其中。我们回头去看中国的农业文明，人们习惯于在土地上播种自己的种子和他们所有的希望，他们用一种手工制作的方式把生活一点一点地建构起来。我们今天可以用钱去买一些终端产品，一些工业化文明之后的流水线产品，但是我们没有时间去完成这样的手工过程，所以我想这就是幸福离我们越来越远的原因之一。我很希望在我们过年的时候，真正放假的时候，拿出一段流光去酿制，让自己动手还原一点朴素的、独一无二的手工时代的幸福，也许你会在这种方式中触摸到自己。
刚才这个年轻朋友的这个问题里面说了重要的一句话，“我的生活基本上是两点一线。”两点一线就是两个非常明确的角色，一个是职业角色，在你的单位；另一个角色是你的家庭角色，你回到住所。一个人徘徊在职业与家庭之间，你失去的是什么呢?是朋友，是自然。也是自我的内心。因为我们被固定化、角色化了，我们到单位有大量的会议、公务摆在眼前：回到家，上有老、下有小，还房贷、买汽车……这两个角色都需要你大量的付出。
我们每个人还有心灵自我的角色，有苦恼、有彷徨、有压力、有焦虑，就是因为内心所希望的从容、天真、欢喜，在今天被别的角色剥夺了时间，占去了自由，所以我们自己的内心就会觉得亏欠了生命自我。那么这样的多重角色，特别是我们说的职业、伦理和自我，古人会给我们建议吗?
《论语》上有些话是家喻户晓的，比如我们从小就知道“君子日三省乎己”，也就是咱们经常说的“三省吾身”。三省吾身反省的：第一，“为人谋而不忠乎”，用我们今天的话来讲，说的就是职业角色，在这个世界上，拥有一份职业，要去谋生。就要每天问自己一个问题――我今天做到忠诚了吗?只要你今天忠于职守了，别人就不会给你多少挑剔、报怨。人的忠诚不一定是业绩忽然做得多好，但是没有人会指责你。第二，“与朋友交而不信乎”，讲的是我们的伦理角色。你的亲人、朋友、社会交往记住一个字，就是“守信用”的“信”，如果你答应老人回家吃周末这顿饭，你回去老人就不失望；答应带孩子出去旅游，你这样做了，孩子以后学习就会有动力；答应朋友办的事情。办成办不成要给人家一个交待，朋友就觉得这人可信，这就叫“与朋友交而不信乎”。第三，“传不习乎”。讲的是生命怎么样用学习的方式去充电。才能使内心不迷惑，这种充电的方式也是一个字，就是“学习”的“习”。外在传播的东西非常多，内心需要学习转化成自己的东西。
我们今天面对自己的多元角色，每一个角色记住一个字，就能达到一种平衡。中国文化中有些东西穿越了几千年的流光，把它结合在当下的生活坐标里，你会觉得它仍然是有价值的。文化其实给我们一种判断选择的标准。基本问题确定之后，你的内心不那么仓皇的时候，你再去做那些事情，就会觉得心无旁骛。像这个年轻朋友说去看电影、去运动、去看书，大声的笑和宣泄，只有当你全神贯注在其中的时候，才能体会到那种纯粹的乐趣。
孔夫子解释什么叫君子，就四个字“不忧不惧”。不忧伤，不恐惧，这就是君子。他的学生当时很不理解，说“不忧不惧”就叫君子吗?言外之意是，老师你把这说得也太简单了，我们难道不需要做更大的事情?孔子说，“内省不疚，夫何忧何惧。”一个人扪心自问、
反躬内省，觉得了无愧疚，那么何忧何惧?生活中每个人生命中许多的忧和惧来自于我们没有能力安排好自己的生活，我们感到气馁，我们感到让自己的亲人、爱人失望了，我们对自己感到暴跳如雷，但是又无法改变现实，其实这是让我们内心忧惧最根本的来源。所以孔子说如果一个人扪心自问而了无愧疚，做到不忧不惧的时候，那么这个人就是君子了。
不管儒家、道家、佛家哪一家的思想，能在今天有用的部分，其实都只是一部分。孔子关于礼教的思想，关于整个社会秩序的观点，关于对下层劳动者的看法，对女人的看法，其实都是过时的。但是中国人对君子的这种看法，能跟今天匹配，应该落实在行为方式上。比如说学生问孔子什么叫仁爱。孔子的答案就两个字，“爱人”。学生又问他怎么爱，行为准则是什么?孔子说，你从这五个方面去做，看看有没有帮助。他说了五个字，如果这五个字都做到的话，就是“仁爱”了。
第一个字是“恭”。他说“恭则不侮”。你对别人、对世界越是有一份发自内心的恭敬，你自己就活得越有尊严，越没有任何力量可以侮辱你，这就叫“恭则不侮”。一个人要想仁爱天下，首先要保全自尊。但是我们知道像这样的特定年代给这个社会留下了后遗症，今天我们仍然很受伤，我们越提防别人，自己越受伤。因为我们的内心失去了一种柔软的起点，不会对别人抱有一种深刻的恭敬。其实这个世界别人的表情就是自己表情的镜子，你笑语春风。别人一定和颜悦色，你怒气冲冲，别人一定也恶语相向。那你怎样对世界保持恭敬，保证你不受侮辱呢?这个世界上柔和的力量是最恒久的，水能滴得石穿。用柔和的方式解决问题，有的时候是一种大智慧。
恭敬是你由衷地面对世界的一种态度，是你觉得每个人都不容易，你内心不封闭自己，敞开并且融合的一种姿态，这就叫恭敬。剑拔弩张，跟人磕磕碰碰的人最容易受伤。很多年轻的朋友都说现在不容易，我们在绷着，这个世道要求我们绷着。我想说又到岁末了，人在流光中成长，我们需要意志越来越坚强，但心灵越来越柔软。意志坚强才能去挑战千难万险，心灵柔软，就能用这个世界上的美、爱、慈悲来完成它的滋养。有的时候一个心灵越柔软的人意志会越坚强。因为他悲天悯人，看到世界的苦难，他内心有触动，所以他才有最坚强的意志去担当，去改变他不满意的社会。一个心灵不柔软的人，看不见这些。
孔子说的第二个字是“宽容”的“宽”。他说“宽则得众”。我们经常说，宽容是一种美德，我琢磨这俩字其实分两个阶段，一个人先宽而后乃容。就是说在没有遇到什么事的时候，先把自己养宽了，遏上事就容得下。我们都会遇到一些不高兴的、冲突的、摩擦的、误解的，甚至是飞来横祸的事，容下它，用一种积极态度改变它，而不是被它击垮，或者用愤怒去反弹。一种高级的建设生命的方式先要在没事的时候，让自己宽广。平时活得不宽，现撑是撑不开的。所以我觉得“宽”是一个过程，是人逐渐把自己的心胸、眼界养宽的过程。宽则得众，其实不是要求你委屈自己去宽容世界，而是你得到了世界相同的回报。“宽”说白了就是我们看世界的一种眼光。
很多时候我们只是没有意识到，但当抱怨成为习惯的时候，它就不再需要理由。一个抱怨形成习惯的人是不幸的，这样的人朋友一定不多。因为他没有那个宽度。“宽”一定要拥有很多物质财富吗?
大概七八年前有一个很流行的电视剧，大家还记得贫嘴张大民这个人吗?一个下岗工人，母亲得了老年痴呆症，动不动就走丢，妹妹还得了癌症，几个弟弟生活都不富裕，全家分一个小院。张大民歪歪斜斜一间小土房，床中间长棵树，所以生个儿子就叫张小树。这就是张大民的生活。他为什么幸福，因为他用贫嘴这个方式解构了苦难，他把这些压在身上喘不过气的压力，变成了一种幽默、诙谐的谈资。张大民这个人读书不多、薪水不高、住房不大，但是你没法剥夺他的骄傲，这就叫做幸福。这种幸福来自于一种内心的力量，这种幸福也来自于全家老大的担当，一个有责任的人，他知道现在他还没资格唉声叹气，同时他也有能力去举重若轻。“宽”其实就是这么一种态度。
孔子说完“恭”和“宽”，第三个字是“守信誉”的“信”，“信则人任焉”。谁守信用，别人就不断地任用他、任命他，给他很好的职业晋升的台阶。
大家去看看自己的同学们，刚毕业一两年，可能是专业尖子发展得好，但是到10年、20年，走在最前面的几乎都不是专业尖子，而是为人特别守信用、老实，能做到用名字承诺信誉的人。哪怕他专业平平，他可能都比恃才傲物，动不动干活就掉链子的专业尖子要走得好。所以有时候我跟我的学生开玩笑，我说你看毕业年头越多，越能证明生活委员干得往往比学习委员好。可以说学习委员智商高，但生活委员情商高。生活委员在几年里学会了什么?就是对每一个人都要保障承诺，这往往使人职业生涯走得更好。大家今天不容易，都站在同一个职业起点上。谁能走得更远呢?“信”是个核心价值，但是你说我就光实干、苦干够吗?不够。
孔子还说了第四个字，“敏锐”的“敏”，“敏则有功”，谁敏锐谁能建功立业。咱们人人都在干活，为什么有人老做无用功?想想你有大智慧吗，够敏锐吗?说一个大学生应聘的故事。有一个大的跨国电讯公司，他们招聘一个特简单的蓝领技术工种，会用莫尔斯密码发电报的人。来了二十多个应聘的人，被带进了一个特别嘈杂的大平面，里头滴滴答答的有二十几种电波声，往来穿梭。这些人就被安置在靠墙的两排长椅上。工作人员说，你看后头有个小门，一会儿你们的面试就在小门里进行，大家坐下来吧。大家就坐下来等。那屋子里太嘈杂了，听着滴滴答答的声音，没一会儿就头晕脑胀，可是就没人来叫他们，十分、二十分钟过去，半小时、一小时过去了，大家坐得烦躁不堪。这时候有一个刚看见广告的小伙子匆匆赶来，在旁边站着，站了一会儿，他笔直地往那个小门走过去，一推门就进去了。过了10分钟，人力资源经理带着这小伙子跟大家说，抱歉各位。你们可以回去了，这个职位已经是他的了。那大家多郁闷啊，说是你们没人叫我们，我们都准时来的，都这儿等了一个钟头了，怎么就没人来叫我们面试呢。要给个理由吧!人力资源的经理这个时候就告诉他们，从你们大家坐在这里那一刻起，我的考试一直在进行着。你觉得这个大平面很嘈杂是吧，你仔细听，这么多种电波声中有一种就是莫尔斯密码，而且从你们坐在这儿开始，就一直发着同一句话，“如果你听得懂这种密码，请你直接走进小门。”我发一个钟头了。你们谁都没进来。最后这个小伙子听懂了。但其实你们每个人也都懂，所以你才坐在这儿应聘。可你为什么没听见呢?因为你习惯于把这一切当做噪音，习惯于接受指令。你认为面试不迟到，在这儿坐着等着就叫好员工，你错了!我们要的不是一个会打字的技术人才，而是用心灵在嘈杂环境中捕捉有效信息的优秀人才。
我想这个故事会适用于工商总局这个机构。不是所有的机构都像你们在社会转型时期迅速地更新着
功能，迅速建立着法律法规，迅速面对中国崛起社会中种种合理和不合理的现象，必须要调整。去保护合法权益和处置违法行为，这就是转型时期我们必须要面对的世界。你光勤奋，没有敏锐的头脑，能胜任这个角色吗?这就叫“敏则有功”，在敏锐的过程中，你自己会发现乐趣。
孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“知之不如好之”，了解一门知识不如爱好这门专业；“好知不如乐之”，爱好还不是最高标准，如果能乐在其中那就更好了。有文凭、有专业的技术背景不如爱好，爱好是最好的老师，爱好会让你全神贯注。让你废寝忘食。但爱好还不是最高。因为爱好可以让你忍辱负重，但乐趣可以让你举重若轻。乐在其中就是要在工作中发现自己生命中的很多寻找、很多自我实现。你因为成全一个行业，而在这个过程中自己也被行业成全，这就是“乐之”的境界。
所以“敏则有功”，我们这个社会需要一些大敏锐，需要一种智慧去把握你现在的生活，因为每个人的生活都有不如意。特别是大家在工作中，你会发现要承担一个接一个的挑战，甚至失败。问题是失败以后你用什么态度面对。我听见很多毕业的学生们回来说，老师我觉得我已经很勤奋了，我为人也很厚道，但是我老有不如人意的结果，或者说生活给了我一个惨痛的结果。有时候我就在想，“结果”两个字可不能轻易说出口，结果就是你认为已经结束而不能更改的后果。人一说这是结果，这事就真的停下来。难道我们没有明天吗?2010年过完，难道没有2011年吗?明天不管是刮风下雪，再降点温，它不也是明天嘛。今天的你可能是欣喜若狂，也可能有人伤心欲绝，但是极端情绪都不会持续太久，到明天你的情绪就会有转变。某种意义上讲，一息尚存，我们看见的永远叫阶段性状态，而不是结果。什么是敏?我想说，大智慧是在阶段性状态上去修复一些不如人意，让它变得更好。
印度诗人泰戈尔说得好，“如果你因为失去月亮哭泣，那你同时也失掉了满天的星星”。生活中的大敏锐、大智慧在于一种真正发现的眼光，不断地让你眼前的状况变好，我相信这是一种生命的修复能力。真正幸运的人，不是他这辈子遇见的倒霉事比别人少，而是在倒霉事里修复自己的能力比别人强。我们打个量化的比喻，如果说我们这辈子大小都得遇上十来件特倒霉的事，每个人从这个状态中恢复，平均需要一年，那我们七八十年的人生中要有十年过得不太如意，大家会认为这是正常的。可假如有一个修复能力特别强的人，他这辈子遇上十二件倒霉事，每一次他修复自己需要一个月时间，而最后你发现他一辈子就有一年时间过得是不太痛快的。比别人多了九年快乐，但你仔细一数，他比你还多了两件倒霉的事呢。这也是大敏锐。
第五个字，是“恩惠”的“惠”，“惠则足以使人”。用今天的话讲，谁有恩惠之心，谁就足以调动使用所有人的积极性。哪个团队的领导都想让下属心悦诚服，积极性高涨，但小恩小惠是不行的，大恩惠是什么呢?恩惠的“惠”不是“金”字旁，而是“心”字底。恩惠跟钱关联不大，跟一个人内心的认知和赏识有关。对人的欣赏、肯定、发现、鼓励是世界上最大的恩惠。所以一个好的团队领导应该懂得什么是惠，就是你有本事发现团队每个人的不可替代性。这就叫“天生我材必有用”。用今天的话就叫“核心竞争力”。
好领导能看见每一个人的核心竞争力，有一句谚语说得好：世界上没有废物可言，所谓废物只不过是放错了地方的财富。套用这句话好领导就是把别人眼里的“废物”放对地方，让他成为财富。差领导就是把人们都公认的财富，一回一回老放错地方。这辈子终于也让自己成了废物。所以团队领导怎么能“足以使人”，调动每个人的积极性?大恩惠发自于心，对人的赏识和发现，永远比金钱利益更重要，特别是对年轻人。许人当下，不如许人未来。给他一个未来的起点，比现在给他金山银山都好。
说了这么多，其实解释的就一个字，就是孔子说的仁爱的“仁”，从五个方面做，叫“五者行于天下”。这五件事你去做，就能遍行天下。我们还用今天的话说。你说这五个字在说什么?“恭则不侮，宽则得众”，这教我们的就是做人的修养；“信则人任焉，敏则有功”，这是做事的方法；“惠则足以使人”，这是做官的态度。我们今天的人做人、做事、做官也是这些命题，孔子用“恭、宽、信、敏、惠”就都说明白了。
对于年轻人，不确定性就是最大的财富。不求你现在已经确定了什么，而求你站在了一个什么样的起点上。这里有一个朋友问我，他说：“于老师你是否同意成长都是需要代价的，我应该怎样去平衡成长中的痛楚和喜悦呢?”成长一定是要有代价的，但是你所付出的那些，也许痛楚本身就是一种财富，这话听起来很空吗?我们就说说当下的现实，说说成长。
什么是成长?我想跟大家说说，我进入社会的第一份工作在一个叫柳村的地方。我从6岁上小学一直到硕士研究生毕业，进入社会面对的第一份工作是在一个基层的印刷厂，我带着户口要在那儿干两年，我是1989年到那儿去的，1991年才回来。那时候的我20出头，才真正体会到什么叫成长的痛楚。在印刷厂男孩子成天拖着麻袋去倒纸毛子，女孩子就跪在地上擦油墨。人家给我们拖把，但是我们拖不动，所以只能一人拿团丝棉跪着在那儿擦。后来让我们女孩子干的活叫“撞活儿”，就是把纸先放整齐，再在台子上一，我们撞的是现在印挂历用的那种铜版纸，厚厚的一摞，一倒一起手上就十几道血口子。还不能戴手套，就要手上那点汗劲才能把它弄起来礅齐。我们每天吃饭的时候，手都肿得没法拿筷子，可第二天还得干活。
我们曾经在相当长的时间内就是干这个，这些二十年前的事情，对于今天的我意味着什么呢?首先它让我们这样一群手无缚鸡之力的孱弱书生，懂得了在生活中怎样去改变自己的命运。有一天人家给我们车间主任送来一本《医古文》，说你们这有人能校对吗?谁接这个活的话，奖金是原来的5倍。我们车间主任说发10倍也没人能干这个活，谁认识这些字呀!后来我说让我看看。我是学先秦两汉的。我们一起的还有两个男生，一个北大文献专业毕业的，另外一个硕士也是学先秦的。我们三个人看见那些文字如见母语般亲切。最后我们仨把这本书给校出来了。打那以后，厂里的工人特佩服我们，觉得我们连这字都认识!我们的生活就改变了。村里家家户户的孩子都捧着书本来找我们补课，从叫大姐的到叫小姨的。大大小小的孩子都来。这是一种融合，返京的日子遥遥无期，不知道什么时候走，可大家的日子变得有质量和快乐了起来。而更重要的意味可以说二十年后我才真正明白，我这样一个从小到大就没有出过城市。也没有接触过劳动生活的人，为什么在后来讲中国经典的时候。会毅然决然地选择一个最草根的方式呢?因为我在那两年接触了那些工人大哥大姐。我记得那时候，他们不认得什么字，但是他们特渴望知识，老来找我们聊，说你们这么有学问，给我们多讲讲。中国社会的转型与进步，能够使大众真正把文化变成一种生活方式，这
才是知识分子所能做到的最大的事。现在回想，如果我没有那两年生活的话，我不会选择这种方式。
这就是我的第一份工作，这让我们这些满怀憧憬，20出头的大学毕业生几近崩溃。但是如果你不在痛楚中崩溃，如果你咬牙挺过去，就知道喜悦一定会来临。关键是必须坚定地走过去。你要是崩溃了，永远也不知道下一步会是什么样。我相信今天你们的生活状况比我们那时候好多了。我一直相信文化对于我的成长有至关重要的意味，它让我的内心对世界一直抱有一种相信的力量，相信本身就是一种力量。你信它就在。
这里还有一个朋友提问说：“我总回想毕业以后也许在家乡的小城市可以过着小资的生活，我有点迷惑现在的选择和坚持。北京像个围城，我不知道应该出还是应该进，这是不是也是成长中的一种必须。”我今天特别感动。就是大家问的问题很多都相关于自己生命的成长，大家问的都特别实在。那么什么叫坚持，什么叫选择?我想说，不管北京还是你的家乡，怎么选要看你自己是个什么样的人，没有标准答案。
孔子教学生挺有意思。来个学生问，老师，想到一个事马上就要去做吗?老师说，你爸爸还在，你哥哥还在，你想到了就做，你难道不问他们吗?学生说，对对对，我知道错了。又来一个学生说，老师，想到一件事马上要做吗?孔子说当然，想到一件事马上就做。这俩学生出去了，第三个学生就很迷惑，说老师他们俩的问题一模一样，怎么你的答案不一样呢?孔子说你看第一个学生，他平时就刚愎自用，凡事莽莽撞撞，我要让他多想想。而第二个学生是个优柔寡断的人，他好容易下一回决心，我就赶紧让他做去。所以我说留北京还是回小城，要看你是个什么人。如果你从小到大就是老百姓说的那种，气场特强的孩子，性格豁达、豪爽，希望建功立业，而且把这种坚守，把自己事业前景当做一种信念，那你已经有今天的位子了，那就坚持吧。而如果你从小就是一个闲散、浪漫，内心柔和、善良的人，愿意沉浸在生活的氛围中，成功、金钱不能给你带来太多的乐趣，反而会是一种压力，你觉得在这里失去了最宝贵的，而在家乡可以有一份更有质量的生活，那么选择回去也许就靠近了你自己。所以这个世界上永远没有对不对，只有适不适合你自己。
人这辈子选的最大的事无非两件。一个职业，一个婚姻。在这两件事上，永远没有统一标准，适合你的就叫对了。所以选一切的前提是明白自己。孔子的学生问他什么叫仁，他说“爱人”。学生问他什么叫智，他还是说两个字，“知人”。这世界上最大的智慧就是知道人、了解人，了解人心，这是最难的事。我们在很多时候，其实可能连自己都不是特别了解，怎样才能真正了解自己呢?做个有觉悟的人。“觉悟”俩字是佛家用语。你看“觉”字头下面是“看见”的“见”，“悟”是竖心加一个“吾”，“觉悟”就是“见我心”。真正的觉悟是你终于可以看得见自己的内心，这就叫觉悟。坚守或是放弃，都本乎内心。我想人这辈子不能放弃选择，但偶尔可以选择放弃，其实这种放弃就是一种新效率的开始，不要为坚持而坚持。
中国文化的最高境界是一种通达、透彻、不较劲。中国文化是不讲究在局部上抠死理的。我给大家讲一个禅宗的故事。有一位大师他学问通达博雅，带着徒弟出去游方讲学，路过一个很吵闹的集市。听见有人吵架，他大徒弟跑过去看热闹。一看是家布店，来了一个买布的，说老板你这布不错，我买三丈布。老板说，好啊，八块钱一丈，三八二十四，交钱吧。买布这人却说，三八是二十四吗?我怎么记着三八二十三呢!老板说，我天天卖布，这三八二十四还能错呀。而买布的就说是二十三，俩人为这事几吵了起来。大徒弟就过去劝架，说你别不讲理，三八肯定二十四，给人钱吧。这个人脸上一下挂不住了，他说你什么人呀，要你管闲事!我说三八二十三就是二十三!大徒弟也很生气，就说那这样，你看我师父在这儿，他无所不知、无所不晓，你敢跟我打赌吗?咱俩一块儿去问师父，他说二十三就二十三，他说二十四就二十四。人在火头上就不理智，所以买布这人就脱口而出说打赌就打赌，三八要是二十四我输你个脑袋。这个大弟子摸摸脑袋想，怎么打这么重的赌呢!正好自己头上戴顶新帽子，他说三八要是二十三，你看我把帽子给你行吗?这个人说没问题，我们去问吧。俩人见了大师，一五一十、各执一端都说得怒气冲冲，说请师父裁决。师父听得云淡风轻，笑笑地跟自己徒弟说，这个三八它就是二十，三，你错了，赶紧把帽子给人家吧。这徒弟多窝火呀，那也不能不听呀，必恭必敬地把帽子给人家了。这个打赌赢了的买布人高兴坏了，戴着帽子招摇过市说，看看大师说三八二十三吧!一集市的人都指指点点，说这大和尚连这都不懂，还称什么大师。结果这师父带着徒弟们灰溜溜地走了。徒弟还很窝火，观察了一天、两天，发现师父做别的事都很明白。也没到老糊涂的份儿上，终于忍不住去问师父。你说三八它难道不是二十四吗?你这么一说，我输个赌不要紧，你这么德高望重，在满集市上被人耻笑，这是为什么呢?师父这时便反问他，是帽子重要还是脑袋重要?三八是二十四不假，可他要输的是个脑袋!一个外乡人路过这儿，临时起意买点布，你就让他把脑袋搁这儿。或者这么大一个集市，你让他颜面尽失?我也知道三八不是二十三，可你不就输个帽子吗。佛永远要站在人的最高利益上去评价终极价值，而不在局部真理上较劲，不抠死理，不较小真，这是佛的境界。师父最后跟徒弟说，你记住，当帽子和脑袋发生冲突时。三八是可以二十三的。现在，不管人们的感情生活、人际关系、事业发展都有可能遇到局部跟整体发生冲突的时候，能够不在局部真理上较劲，看到整体格局的那种通达透彻，你就离佛的境界很近了。
中国文化一定相关于成长，这种生命成长就是不断地有觉、有悟。觉悟在我看来也是两个阶段。比如说今天有这个机会，在这儿讲课，大家会心一笑。这个时刻就叫觉，而更多的是你自己在生活里的悟，如果老靠觉没有悟，那是没有根的。所以悟性是一个长长的过程，在这个过程中你会看到一种融会贯通。我把阅读分为两种，有用的阅读和无用的阅读，或者说为知识的阅读和为成长的阅读。我相信人在这个社会上，有用脑子的生活，有用心灵的生活，这两种生活都不能缺。用脑子的生活给你逻辑和理性，用心灵的生活给你快乐和感动。如果你全用脑子，这辈子你就活得太沉闷，而全用心灵最后你可能就活得不着边、不靠谱了。我希望每个人的生命，他的知识结构不是物理式的组合，而是化学反应。什么是成长?成长就是你还具备这种化合反应的能力。所以你需要把一切融合，然后绚烂之极归于平淡，那个时候你平淡的才有理由。什么是平淡?咱们小时候都做过那个实验，老师给一张圆形的白纸，然后跟西瓜似的，画成赤橙黄绿青蓝紫几份，拿一个笔尖戳着那个圆心一转，老师问，看见的是什么颜色?所有的小孩都以为是各式各样、五颜六色旋转起来，但转起来其实是白色。这种白不是空洞的、寂静的白，而是一种丰富的、和谐的白。一个
人在年轻的时候，需要把包罗万象的色彩放在你的生命里，才能让它转出这片白，一张白纸转出来的白跟赤橙黄绿青蓝紫转出的白，在品质上是天壤之别，这就是我所理解文化的意义。
文化对我们每个人来讲。是一种福分，也是一种生活方式。道家说人法地，地法天，天法道，道法自然。人按照大地的法则去生活，大地按照天上的规则，而天地都是本乎自然的。文化是什么?文化不光是一种阅读，一种背诵，文化是一种从容不迫的生活方式。
今天的人们总会想一个问题，我们的工作都这么紧张了，我们的生命还能优雅吗?其实优雅最大的敌人不是外在节奏的紧张，而是内心状态的焦虑。一个内心焦虑的人是没办法优雅和从容的。如果你能调节生活的平衡。有的时候那种从容不迫会一直带在你的脸上。有一句老话说的好，“腹有诗书气自华”。文化是由内到外的一种光泽。当然这种光泽用老子的话讲，叫光而不耀。这四个字我很喜欢，一个人的生命要有光泽，但不是那种光芒万丈、耀眼不可一世。一个好的人格是温暖的，它不咄咄逼人。那种动不动板起脸来，挑剔这个指责那个，不是好的人格。光而不耀，就像那种打磨过的金属哑光，光泽含韵在生命中，但它并不光芒耀眼。这种生命才能走得很长久，这就是我所理解文化对每个人生命的意义。
文化的意味我们没有办法说得太透彻。文化是一个人遇见一朵花、一本书、一首歌、一个人，你会怦然心动。文化的道理就在于你生命中的一种相遇。在那个相遇中，你突然觉得它打开了你，它也接受了你，那么你就被它成全了。
文化从来没有标准答案，它是一种态度，它不能改变这个世界的地震、海啸、金融危机，但它能改变你在面对这一切苦难时，内心的状态。有一个小故事说得好，有一个年轻的小伙子，他特别不服气那个老酋长，觉得这个老人见多识广，说什么事都不出错。有一天，他抓了一只刚孵出来的小鸟背在身后，胸有成竹地去找老人挑衅，你说我手里的小鸟是生是死。他想你要说它是活的，我现在手指一捻它就死了，你说它是死的，我手心一张它就飞了，凭什么你老说对呢?那个睿智的老人面对这么较劲的一个孩子。很宽容地一笑，说了一句话，“生命就在你的手中”。
我想这是我们能够以中国文化给今天在座各位朋友的一句祝福。此时此刻也许你带着各式各样的困惑，也许你的内心充满了挣扎，也许你现在身上还有病痛，但是在一个崭新岁月即将来临之际，请放下跟自己的很多较劲。一个人对未来应有所期许，以一种态度在当下建立行为，对于年轻人来讲，最好的就是岁月中还有太多太多不确定的因素会一一来临。成长一定会有代价，但是代价会在多年以后显示出来它的意味。