时间：2023-05-29 17:43:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇材料科学基础，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1传统教学与多媒体教学的优势与劣势
1．1传统教学的优势与劣势
(1)有利于控制课堂教学进度。传统教学要求教师设计完整的教案和讲稿，课前备课充分，有利于控制课堂教学进度。
(2)有利于学生手脑协调并用。传统教学中的板书常写常擦，要求学生集中注意力边听边记笔记，锻炼了学生的手、脑协调并用能力。
(3)有利于多种教学形式的组织与转换。教师授课时可因时、因势变换启发、提问、讨论等多种形式组织教学，避免单调。
(4)有利于达到教与学的情感交流与互动。传统教学中，教师以独特的教态授课，学生可适时表达体会或置疑，教师全程监控学生的学习动态和接收反馈以及时调整教学节奏，实现教与学的情感交流与互动。
(5)不利于课堂效率的提升。传统教学中，大量课堂时间花在了板书文字和题图上，如相图单元，需要花相当的时间绘制相图才能有针对性地讲解；若板书过的重点在后续中需要强调时，往往需要重写，使得课堂效率难以提高。
(6)不利于直观、形象化授课。课程中的“材料结构”、“晶体缺陷”、“相图”等章节，仅靠模型、挂图，教师很难直观、形象地授课，学生感到抽象、不理解。
1．2多媒体教学的优势和劣势
(1)直观形象易扩充。好的多媒体课件图文并茂、声像共存，利于调动学生的多种感官和情绪学习；易于扩充课堂内容，再现或模拟教学场景。如在“晶体缺陷”章节，播放媒体文件“玉米粒的分布”和“毛毛虫的运动”，学生会心微笑的同时恍然大悟，原来我们的生活中就有与之相关的事物。
(2)高效轻松易互动。把教学内容浓缩进电脑，而教师只需一只鼠标就可灵活实现各种教具及内容间的转换，轻松提高授课效率；课后师生的交流与互动对于课程复习、学生创新能力培养很重要，多媒体教学提供了学习实时交流互动的可能性。
(3)重复再现易更新。课件可随时拷贝帮助学生课后学习；授课时教师利用鼠标就可再现知识点；同一课程在针对不同授课对象时，电子版课件可方便地实时更新。
(4)不利于教学进度的控制。多媒体教学信息量大，教学进度快，学生易跟不上思路；有了课件，学生大都不再记笔记，注意力易涣散，教师难以控制教学进度。
(5)不利于师生情感的交流。在多媒体课堂上，教师失去了表演的激情，而学生也习惯了注目于屏幕，双方交流出现真空，情感交流受阻。
(6)不利于学生能力的培养。课件中清晰的画面虽直观但制约了学生的想象力和创造力；课件频繁切换使学生跟不上思路而妨碍学习、思考能力的培养；学生过分依赖课件，疏于对知识的梳理和总结，难以将知识转化为实际能力。综上，两种教学模式各自存在固有优势和缺点，就本课程而言，应结合专业培养目标，从以下几方面力求两者有机结合，推动课程教学改革发展。
2．1在教学理念方面的和谐统一
在高教课程体系改革深化的今天，课程学时数的减少与要求掌握的知识、信息量的增多的矛盾升级警示我们，传统教育模式已不适应新形势下教学改革的发展，因此必须更新教学理念，从教师为主体转化为以学生为主体，实现自主学习和创新教育。而教学理念的转变，首先在于教师观念的转变，教师只有充分意识到自身在教学过程中的地位和角色，才有助于学生主体地位的实现；传统方式和多媒体技术作为不同形式下的授课手段，在教学理念的实现方面可以和谐统一。例如在“材料的凝固”一章中，用板书推导关键理论公式，能给予学生充分的理解时间，体现教与学的互动性，调动学生参与的积极性；而插播媒体文件演示金属的凝固过程，则直观形象地帮助学生理解和记忆，若再辅之以设问、置疑等手段，则不但可提高教学质量和效果，还利于学生创新思维和能力的培养。因此在新的教学理念的引导下，发挥传统教学优势，糅合先进多媒体技术，利于全面优化教学过程，提高教学质量和效率。
2．2在课件与教案要求方面的和谐统一
教案可以体现教师对课程的熟悉和掌控度，其逻辑性、条理性充分与否可以预测教师授课水平。那么在多媒体课堂，课件是不是可以完全取代教案而实现“无纸化”授课呢?答案显然是否定的。高校教师要清醒地意识到多媒体不是课堂的“主角”，运用现代化技术是为了更好地解决在传统教学中难以解决的问题，因此设计教案作为教师充分备课、系统整理授课思路的手段，依然不可或缺，而正因有了根据教学内容精心制作的多媒体课件，教案可以更加注重课程的系统化和条理化，而把需要扩展和具体化的内容在课件中以各种形式表现出来。例如在“相图”章节，教案涵括了各小节的主要内容、承接关系、主要概念、重要定律等，而多媒体课件中具体的文字说明避免了低效的板书；可以再现相图的绘制和分析的动画过程、展示金相显微组织图片，避免了手绘相图以及摆弄挂图和模型的麻烦；利用可视化技术将三元相图拆分、旋转、重组，直观表现出内部各个相区的位置和形态，避免了教师讲不清、学生听得一头雾水的尴尬。多媒体教学作为一种现代教育的新型模式，追根溯源还是在传统教学的基础上继承和发展起来的，教师应针对专业和课程特点，教学前充分分析和准备，设计提纲挈领的教案，编制独具优势的课件，结合教学的其他环节，相辅相成，切实提高教学质量和效果。
2．3在课堂教学组织方面的和谐统一
关键词：“材料科学基础”；课程教学；改革
材料物理与化学是材料科学与工程的二级学科，“材料科学基础”这门课程是连接基础课与专业课的桥梁。学生在学习过程中普遍反映概念多、抽象、学习起来困难。对相关专业的学生来说，学好这门课程意义重大，笔者对这门课程的改革作以下探讨：
一、精简课程内容，保留课程精华
“材料科学基础”内容繁多，在保证达到教学目标，保证教学质量的前提下，结合教学中的实际情况对该课程内容进行有目的的删除和保留，使学生明确学习重点。
1.突出课程重点，让学生学有所得
“材料科学基础”涉及材料的组成、性质及结构等方面的问题，对材料及材料的使用性能进行了探讨。“材料科学基础”中公认的重要知识点有：晶体的结构、位错、晶界、相及相的组成、组织特点、合金元素的作用及热处理等，这些知识点环环相扣，内容繁多且对学生的理解能力要求较高。教师在课堂教学中应当注意与实际生活相联系，运用生活中的物品、材料进行讲解，加深学生对知识点的理解。
2.联系学科进展，增添学生的学习兴趣
当前我国载人航天及新功能复合材料领域与“材料科学基础”的内容息息相关，学生对新事物往往有着好奇的心理，在授课时穿插一些建立在本课程知识基础之上的科技前沿动态，通过新材料具体性能的介绍调动学生学习的积极性。例如：在讲授晶粒的概念时，可以将纳米技术的应用及进展介绍给学生听，展现纳米材料独特物理化学性质，来吸引学生。
3.温故而知新，让学生所学的知识成为一个体系
科学编排“材料科学基础”课程内容，教授新内容时，带领学生复习上节课的学习内容，通过合理的教学安排使每节课的授课内容具有承前启后的作用。学生学习新内容就不再感到突兀和陌生，有助于学生对整个课本知识的融会贯通，提高他们利用所学知识分析和解决问题的能力。
二、教学手段的改革
1.角色互换教学
传统教学手法一般以教师为中心，教师的说教，学生只能被动听课，容易造成学生听课不在状态，甚至酣然入睡的情况发生。为了避免这种情况发生，有必要将重心从老师转移到学生身上，开展学生之间，学生和老师之间的互动。比如尝试让学生去讲课，老师点评的办法来提高学生的参与度。
2.多媒体教学
多媒体作为辅助教学的手段，能否利用好多媒体达到教学事半功倍的效果，关键在于老师的运用。多媒体教学应用较广泛，但真正达到教学预期的目标比较困难。结合笔者经验，在使用多媒体教学前，要做好所讲内容的图片，比如讲授晶体时，就需要老师收集各方面资料，制作好晶体模型，以便学生可以对晶体结构有直观认识。
三、对课程实验的改革
要学好“材料科学基础”，就需要理论与实验结合，用理论来指导实验，用实验结果来验证理论。一般来说，本课程传统实验主要安排有：铁碳合金的平衡组织观察、钢的热处理和硬度实验、钢热处理后的显微组织观察和其他材料的显微组织观察等实验项目。这些实验多为验证性的，不利于学生实验创新能力的提高。我们可以对传统的实验项目进行变革，合理整合相关实验，引进对学生创新能力要求较高的实验来达到提高教学质量的目的。例如：我们可以将原本是几个独立实验的钢的热处理和硬度实验、钢热处理后的显微组织等实验合并起来，既避免了实验耗时太长的缺点，又加强了学生对材料科学基础重要知识点的理解。
支持学生对教学重点内容开发新的实验，尝试设计实验方案，鼓励学生运用实验室的器材进行验证，并对实验结果进行分析。教师只要对学生的实验步骤或目的提出合理化建议，有利于学生动手能力的培养，有利于学生自主创新能力的提高。实验项目的确定，可以通过交流探讨，发扬民主，结合课程、当地实际与学生兴趣来进行选择。
对“材料科学基础”进行教学改革，要综合考虑各方面因素，抓住学生的兴趣，通过对教学课程的合理设置，教学方法的提高及实验内容的创新来达到预期改革目标。笔者结合教学经验对“材料科学基础”课程的教学改革及探索作了简单分析，还望广大同仁进行批评指正。
【关键词】材料科学基础；核心课程；教学质量；教学效果
材料是社会文明和科技进步的物质基础和先导，材料科学和能源科学、信息科学一起被列为现代科学技术的三大支柱，其发展水平更是成为一个国家综合国力的主要目标之一[1]。为了培养更多材料领域的人才，国内自20世纪70年代开始，在不同高校设置材料科学与工程一级学科并相应的开设了一系列材料相关的专业课程，而在这些课程中《材料科学基础》的地位可以谓之为重中之重，它立足于阐明材料制备、组成、组织结构与性能之间关系的基本规律，训练学生材料设计、材料性能和产品质量控制、材料开发与检测的基本能力，在公共基础课和专业课程之间起着纽带的作用，对构建材料科学与工程学科人才整体能力结构、知识结构及素质结构具有奠基性的作用[2-3]。
具体到笔者所在的安徽理工大学材料科学与工程学院无机非金属材料工程专业，《材料科学基础》在学生大二学年下学期开放，是学生最先学习的一门专业课程，它既是学生学习后续各门专业课程的保障，也是学生以后从事材料相关生产和科学研究所必备的理论基础，因而保证该门课程的教学质量意义非常重大。然而，就笔者备、授课的经历来看，该课程具有术语概念多、涉及知识面广及抽象枯燥等特点，学生在学习过程中不易抓住重点，且学习难度大，学生不易产生足够的学习兴趣，针对上述问题，结合本院的具体情况，笔者提出提高该课程教学效果的几点想法。
1 重视基础，注重术语解读
针对无机非金属材料工程专业的特点，笔者目前所使用的教材为武汉理工大学出版社出版，由张联盟、黄学辉、宋晓岚主编的《材料科学基础》。该教材能较全面的覆盖一级学科的基本内容，既阐述了金属、无机非金属、高分子等典型材料结构上的共性，又突出了无机非金属材料的个性；既描述了崃ρ平衡状态下的问题，又兼顾了非平衡条件下的材料结构的形成过程；既以材料制备、加工过程中的科学原理及共性规律为主，又兼顾了材料服役中的环境行为效应，做到了将科学与工程融为一体。但在教学时，笔者发现学生在自己研读教材时会感觉到生涩难懂，究其原因是由于很多涉及到材料类的专业术语教材没有详细的介绍，而这些专业术语是学习材料科学的基础，一旦一知半解、含混不清就会影响到对相关整个知识点的掌握，而一个个小知识点的理解不清最终导致学生对整门课程的掌握不到位，失去对课程的学习兴趣。例如在学习第二章的晶体结构时，学生对晶面及晶界的概念理解不清，为此笔者做了很生动的动画来解释，单晶材料是由一个晶粒生长而成的，因而它只具有一圈大大的晶界，同时它的（hkl）晶面是唯一的平行族；而多晶材料是由多个晶粒生长而成的，因而它的晶界包括各个小晶粒一圈圈的界，同时每一个晶粒由于生长取向不同具有自己的（hkl）晶面，因而多晶材料的（hkl）晶面是多个相互交叉的平面。结合笔者的绘图，学生很快对这些基本概念有了很深的理解和认识，因而在学习后续的结晶学指数、晶向与晶面关系等结晶学基本内容时非常顺利，收到了不错的教学效果。
2 突出重点，注重理论体系融会贯通
《材料科学基础》这门课程内容繁多，在本院有限的72个学时里对每个章节均仔细讲解，做到面面俱到是一项不可能完成的任务。因而，需要对知识点进行梳理，在有限的时间里突出重点，同时将知识点串联起来，让整个理论体系融为一体，这样学生在学习完课程后也会倍感轻松，受益匪浅。例如在学习晶体结构时，考虑到金属结构模型主要为等径球体堆积模型，而无机非金属材料的晶体结构主要为不等径球体堆积模型，两者的知识点是相通的。因而在讲述时，笔者着重以金属结构模型为例进行动画展示，从立体结构的各个方向讲述，如何堆垛，并结合制作的球棍模型让学生充分理解最密排堆积及配位数这些基础概念，学生对金属堆垛有了全面、深刻的认识后，自己主动对教材上关于无机化合物的晶体结构进行理解，在提问时发现学生对AX、AX2、A2X3的空间结构均有着较正确的认识，抓住了重点，很多知识的传授就变得容易了很多。另外，理论体系的融会贯通对该课程的学习也大有裨益，在学习鲍林规则时，笔者要求学生认真掌握鲍林第二及第四规则，运用第二规则去判定离子化合物的可靠性，运用第四规则去检验硅酸盐晶体岛群结构的稳定性，加深了学生对硅酸盐晶体结构的认识，促进了学生对硅酸盐晶体具有的结晶、解离及介电性能差异的理解。
3 拓宽专业，加强前沿成果介绍
由于我院无机非金属材料工程专业的学生毕业后不仅是进入各种传统建材（包括玻璃、水泥、陶瓷、耐火材料）企业工作，近几年的签约情况看相当部分的学生最终会从事纳米、新材料开发等领域的工作。拓宽专业，在教学中适度的把目前社会上较前沿和热点的知识引入课堂教学，并对传统材料科学基础教学内容进行适当的知识延伸和拓展，这不仅让学生强烈地感受到科学发展的脉搏和动力，有效的拓宽学生的知识结构，开阔学生的视野，而且也给课堂教学增添了活力[4]。例如在讲授共价键晶体结合时，笔者通过查阅最新发表的相关文献，介绍了目前碳纳米管和石墨烯的一些最新研究进展，结果学生在课堂上自发的展开了针对石墨烯结构与性能的讨论，表现出对新材料探索的强烈欲望。事实表明，在教学中加强前沿成果的介绍能够激发学生的学习兴趣，大大提高《材料科学基础》课程的教学效果。
【参考文献】
[1]代凯.大学本科材料科学基础课程教改初探[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2011（1）：66-68.
[2]潘建梅，唐丽永，乔冠军.材料科学基础课程教学改革的探索与实践[J].广州化工，2016，44（3）：148-149.
关键词：解惑为道；课程线索；辩证法；传授知识；启发式教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0093-02
《无机材料科学基础》课程的前身为《硅酸盐物理化学》，是我国各大学无机材料专业的专业基础课。它包含水泥、玻璃、陶瓷等各门无机材料课程最基础的理论内容，涉及晶体结构、无机材料热力学和无机材料过程动力学等几部分内容。过程动力学部分是本课程的重要内容，包含扩散、固相反应、相变、烧结四个部分。相比本课程中晶体结构和热力学部分的内容，过程动力学课程具有各章之间联系较弱、公式和数学推导较多的特点，是教学中比较难以把握的一部分。文章根据对本部分内容的教学体会，就该部分的课程线索、内容把握和教学方法等方面提出了一点看法，期待与各位同行交流。
一、从学生基础出发，深入浅出解惑为道
师说云：师者，所以传道、授业、解惑也。从古至今，为人师者均担负着这三个重任。孔夫子的足迹遍布当年的六国，通过收徒授课的方式将他的儒家之道广为传播。但随着网络时代的到来，当今社会的教育尤其是大学教育有了新的特点。一方面，网络带来了爆炸型的知识增长，资讯高度发达，通过网络可得到的信息相当丰富。另一方面，大学生的综合素质也发生了飞跃，多元化的渠道使他们获得知识相当容易，远胜于老师所能传授的内容。这种情况下，大学传统的以传授知识为目的教育模式受到了挑战。在这样一个时代，教学理念面临转变的必要性，为师者传道、授业、解惑的三大功能中，前二者的功能一部分为网络取代。因而解惑已成为大学老师帮助学生进步的最重要的内容。以学生已经具有的知识为出发点，找到学生的困惑之处，然后通过解惑，帮助学生加深对知识的理解，深入浅出地对课程内容进行剖析，将更有利于学生加深对所学内容的理解和掌握。在无机材料科学基础的教学中，笔者就充分体验到这种教学方法的益处。以相变为例，水结冰首先从边上开始，这是很多大学生通过生活和互联网的途径早已积累的知识。但对为什么会这样，在大学生中可能知道的比例并不大，这就存在了“惑”，有了“解惑”的必要性。通过这样的解惑，笔者很容易地引出了“均匀成核”和“非均匀成核”的概念。在课堂教学中，笔者首先提出了大家所熟知的水从边界结冰的事实，然后问学生为什么是这种情况。大部分学生是面露疑惑，很多学生更是议论纷纷。这样，笔者就在学生已有的知识基础上，找到了学生的“惑”。以解决这个“惑”为目的，笔者在一盘水中设定了二个参照点：盘边、盘中表面以下。从盘中表面以下的水结冰讲起，把冰的晶核考虑为球形，则得到了结冰所引起的界面能上升和冰粒自由焓下降的平衡关系，根据这种结冰时的体系自由焓平衡关系，由此得到均匀成核临界核半径的关系式。再考虑边缘润湿情况，考察形成该临界半径“球帽”所需要的晶相转变数量，学生很容易就可得到这样的结论：在边界由于形成“球帽”，形成临界半径所需要的相变量比盘中表面以下结冰容易得多。正是通过以学生已有的水从边上开始结冰的现象，通过为学生解决疑惑，笔者较为方便地解决了均匀成核和非均匀成核的知识传授问题，深入浅出地使学生较好地掌握了均匀成核、非均匀成核的相关概念和机理问题。这样的教学方法，以解决学生的疑惑为基础，提高学生的兴趣，取得了较好的教学效果。
二、确定各章关键词，找到课程理论线索
无机材料科学基础的过程动力学内容看似零散，其实也存在一个总体线索，一言以蔽之，就是以粒子微观移动为本质，以体系宏观变化为表象和目的。以粒子微观移动和体系宏观变化为着眼点，笔者在教学中尝试确定了各部分内容的关键词，确定课程各部分内容的关联线索。扩散部分的内容，其微观粒子移动的本质特征为扩散系数，其宏观表象为体系中由于浓度差而引起的粒子移动的通量。而菲克第一定律和菲克第二定律则处理浓度差和通量的关系，这二者通过描述微观粒子移动特征的扩散系数相关联。空位扩散是无机材料的主要扩散机制，空位浓度及空位产生机制不仅对扩散系数产生重要影响，而且空位浓度差则导致产生通量。根据上述线索，本部分内容的关键词可确定为菲克定律、扩散系数和空位扩散。固相反应一章中，最为令人注目的是一个转化率的问题，是宏观变化的表象。而大量的篇幅在转化率如何计算，很多内容着墨于数学问题，固相反应的机制问题则牵涉到扩散能力也即扩散系数及扩散机制问题。反应机制的差别——化学反应控制还是扩散控制方面的问题，解决的粒子微观移动的本质问题。本部分的关键词为非均相反应、转化率、反应机制。相变一章最关键的内容为在相变时界面对相变的阻碍，成核成长和不稳分解的机理的区别尽管说可以从分相引起的微小自由焓变化来加以判定，但从直观的角度来讲，界面的形成与否则更容易让人理解。如果把着眼点定位于界面的产生与否，成核生长和不稳分解的很多问题就可以迎刃而解。从界面的角度出发，学生就很容易理解二者在势垒、相变速度、扩散类型乃至分相初期形貌等方面的差别。该部分内容的微观移动的本质问题为在界面作用下的微观扩散机制的变化，其表象为分相初期的形貌。因而这部分的课程关键词为界面、势垒、扩散。至于烧结则相对复杂，涉及不同的烧结机理以及烧结过程中，涉及微观粒子的移动问题主要有扩散、塑性流动、粘性流动和蒸发凝聚和溶解沉淀，其宏观表象为颗粒堆积体的收缩。尽管从表面上看来，各种烧结机制之间存在很大的差异，但从本质上来看，烧结可以看成为粉体堆积体减小表面积为目的而进行的大颗粒吞并小颗粒（简称以大吞小），凹面吞噬凸面（简称以凹吞凸）的过程。可以将这部分内容的关键词归结为比表面积、以凹吞凸、以大吞小和体积收缩。综上所述，以粒子微观移动和宏观变化的总线索为出发点，可提炼出各章的具有特色的关键词，形成各章节内容的理论线索。掌握了这些关键词，然后从微观移动和宏观变化对这些关键词进行思考和分类，有利于形成课程的本部分内容的总体线索。
三、以辩证法为指导，掌握课程哲学内涵
众所周知，哲学可对具体的自然科学产生指导作用，辩证法是哲学的重要内容，包括对立统一规律、量变质变规律和否定之否定规律。对立统一规律强调任何事物均有正反二个方面，且随条件变化两方面的主次地位可以发生变化，量变质变规律揭示任何事物的变化均存在一个“孕育和积累”过程；否定之否定则体现螺旋式上升过程和曲折性。无机材料科学基础的过程动力学部分可找到反映上述三个规律的典型案例。无机材料科学过程动力学部分内容中能够诠释矛盾论的例子有很多，典型的为有极值点的一些曲线。以相变部分内容为例，成核-生长机理的相变尺寸和自由焓变化的关系曲线、成核速率和晶体生长速率与过冷度的关系曲线均存在极值点，它们体现的是矛盾主要方面和次要方面相互转化的矛盾运动规律。笔者针对相变尺寸-自由焓曲线提出了相变尺寸增大导致体系自由焓下降这一矛盾的一个方面，要求同学根据极值出现的特点及矛盾论的基本原理，启发学生找到矛盾的另外一个方面，通过主动思考，学生很容易地就理解了界面的形成对相变的牵制作用，通过矛盾主要方面和次要方面在一定条件下相互转化的规律，理解了相变尺寸这一条件对自发成核的重要意义，并从哲学高度理解了临界尺寸这一转折点含义：颗粒尺寸增大而引起的成核自由焓下降的因素，和颗粒尺寸增大而引起的界面增大在相变过程中所起的牵制作用，这一对矛盾的二个方面，其主次地位发生了转变。晶体-熔体相变的等温台阶，则是质量互变规律的一个典型案例。众所周知，平衡状态下，相变处自由焓不变。以一级相变为例，在相变温度处，ΔG=ΔH-TΔS=0。随着外界热量的不断进入一个物相体系，体系的温度升高。但当到达相变点时，尽管有能量进入，体系将在一个阶段保持温度恒定。这里存在一个质量互变规律，能量不断进入体系，导致体系的混乱度增大，也就是熵增大，随着量的不断积累，混乱度达到一定程度，体系的性质产生了质变，由一种相完全转变为另一种相。在相变温度下停留的过程，是一个新相的“积累和孕育”的过程。在教学中，从辩证法的角度给学生讲授相变过程中熵增大这一质量互变规律，有利于加深学生对这部分内容的理解。至于否定之否定规律，则是我们材料制备的目的。以陶瓷制备为例，其原料本为矿石，为具有强度的块体材料。在陶瓷制备过程中，首先要破坏这些块体，将其制成粉体，实现第一次否定过程，通过成形和烧结过程，又将粉体材料变成为具有强度的块体材料，实现第二次否定过程。通过这样一个否定之否定的过程，原来的块体矿石，通过一个螺旋式上升的过程，形成更好服务于人类的块体材料。在教学中，通过阐明这二个否定过程，可以启发学生深入探索其中缘由，理解第一否定过程中由于能量通过球磨等过程进入体系，使物料比表面积增大，从而为第二个否定过程奠定基础。并掌握在成形过程中体系在粉体表面能及水的表面张力的作用下形成块体以及烧结过程中体系在一定温度下表面张力降低的过程中的能量变化原理。学生可通过了解陶瓷制造过程中体系由块体变为粉体，然后又变为块体的否定之否定规律，深入了解在这一规律后面的能量方面的否定之否定规律即由矿石块体的低表面能到粉体的高表面能然后又回到陶瓷块体的低表面能这一否定之否定过程。从而加深陶瓷制备过程、烧结推动力及机理方面的理解。
网络时代的教学，老师的职能——传道、授业、解惑三方面作用的重要性发生了变化，解惑为道可提高学生学习的兴趣，加深学生对课程相关内容的理解，提高教学效率和效果。以微观粒子移动和宏观变化表象为出发点，可确定无机材料科学基础过程动力学各部分关键词，通过这些关键词，然后从微观移动和宏观变化对这些关键词进行思考和分类，有利于形成课程的本部分内容的总体线索。从课程具体内容中寻找无机材料过程动力学部分存在的辩证法规律，通过揭示其内在的辩证法规律，有助于学生从更深层次掌握课程内容。
关键词：材料科学与工程；材料科学基础；应用型本科教育；课程改革
在现代科学技术中，材料科学是国民经济发展的三大支柱之一。近年来，我国在材料领域的发展突飞猛进。目前，国内众多知名高校已经开设了材料科学相关专业，如清华大学、北京科技大学等开设了金属材料学科；北京化工大学、浙江大学等开设了高分子材料；西北工业大学、中南大学等开设了材料加工学科等。2016年，合肥师范学院成功获批了材料科学与工程专业，并开始招生。作为应用型高校，该学科的建设处起步阶段，虽经过3年的教学实践，但在专业课程设置、教学方法以及考核模式等方面存在很多的问题亟待解决。
1课程教学的问题剖析
材料科学与工程是研究材料的成分、组织结构、制备工艺和使用性能以及四者之间相互关系的学科，因而将成分、组织结构、制备工艺和使用性能成为材料科学的四要素，把四者联在一起就构成了材料科学四要素的四面体结构，如图1所示。《材料科学基础》这一门课程便是以材料科学四要素为主要内容，从教学要求出发，着重于基本概念和基础理论，并引导学生应用理论解决材料工程中的实际问题。该课程中材料学知识十分复杂，理论性强，涉及大量的名词、概念等等，要求学生具有扎实的数学、物理和化学基础。而对于我校本科生而言，大多数同学数理化基础比较薄弱且在学习该门课程之前并未系统的学习过无机化学、物理化学等课程，因此在教学过程中会产生一系列的问题，主要表现为以下几个方面：第一，该课程的部分内容理论性强且难度大，涉及大量的数学推导过程和复杂的文字解释，使同学们难以理解和识记，因而易产生抵触情绪，教学效果不理想。第二，在国内大部分高校，包括我校，目前该课程的教学方式仍以板书与多媒体教学相结合的方式。这种教学方式以文字、公式推导和曲线图为主，图片、视频等影音资料很少，使得学生上课期间缺乏兴趣，难以集中注意力；第三，该课程的考核模式以考试为主，且占比很大。考试内容多以课本上的概念、定理以及理论计算为主，应用类题目较少涉及，因而难以达到指导学生应用已学知识解决实际工程问题的教学目标。第四，目前国内外材料科学发展更新迭代较快，新材料、新技术、新工艺层出不穷，书本上的内容较为有限，在教学上应用部分课时讲授材料前沿发展方向及应用，为学生就业及科研提供参考，培养学生的创新思维。第五，材料科学具有理论知识与应用广泛结合的性质，在教学上，应该适当培育学生们的科研及实践能力。因此，基于以上教学经验中出现的问题，结合材料科学的特点，本文将以“夯实基础、注重应用”为指导，探索该课程在教学内容、教学方法和考核模式等方面上的优化设计。
2课程教学的改革措施
2.1夯实理论基础
材料科学基础涵盖较多的基础概念，这些概念与科学研究及实际应用都有深刻的联系。基础知识的掌握程度对于学习材料科学非常重要。无论是前沿研究还是基础应用，都需要有扎实的基本功。如利用高分辨透射电子显微镜研究材料结构时，需要掌握材料中原子排列的相关知识，包括晶面指数、倒易空间等；针对材料的拉伸或压缩过程，需要掌握材料的弹性模量、屈服强度。同时，相关概念不仅仅只用于某一个领域，如关于材料结构，即可用于分析材料的相变，又可用于分析二维材料的电磁性能。原子的扩散，即可用于研究金属的热处理，又可用于研究锂离子电池。材料科学基础的相关概念复杂难懂，且课时有限，教师在授课时应将相关概念的背景、定义及应用讲清讲透，确保学生理解和掌握，积累扎实的理论基础知识。
2.2培养实践能力
材料科学基础是一门理论知识与实践相结合的学科。其中，相关内容是从实践的基础上总结提炼得到的，如材料的相变，相图的制作是根据各个成分及温度下，进行热处理得到的结果。本科生仅仅学习书本上的内容，很难建立起直观的认识。在课程学习初期，教师应将材料科学基础的理论知识与实际应用相结合、抽象概念与具体图像相结合，以直观性的事物或图像引导学生对抽象性的理论进行掌握。如在学习晶体结构时，可用实物模型展示晶体的FCC、BCC等结构。在讲解原子扩散时，提示学生通过想象构建原子在材料中运动的图像。
同时，为使学生更加全面的理解所学内容，建议学校开设一定学时的实验课程，如材料的热处理过程、材料的力学性能、材料的微观结构等等。使得在提升运用理论知识分析解决实际问题能力的同时，进一步巩固自己的知识体系。此外，本学院的教师均有科研经历，研究方向各有侧重，如计算材料学、太阳能电池，催化、二维材料等等，有丰富的实验经历及理论知识。因此可以鼓励学生在课外时间积极参与到教师的相关课题研究中，针对发现的问题，结合所学内容加以分析，进一步加深对知识的理解与应用。
2.3丰富教学方法
首先，科学合理控制每课时授课量。确保知识点高质量的被学生吸收，而非对学生进行数量上的灌输。其次，调节授课内容的输出速率。通过板书、调节语速等方式，在难点、重点如材料中的缺陷、扩散等知识点上讲懂讲透，使学生对所学内容充分吸纳和梳理。再者，利用多种方法将相關概念实物化、图像化。在学习材料的结构时，可以通过硬球模型展示材料中FCC，BCC等简单晶体结构。在学习材料的力学性能时，可以利用多媒体技术，展示材料在受到压缩或拉伸时的变形过程。此外，利用现状网络技术进行学习。利用微信、QQ等网络技术，建立课堂内容学习交流群，以便及时上传教学内容、作业，分享参考书目，解决问题等。让学生充分利用课余时间主动学习，及时解决遇到的问题，进一步提高授课效率。
2.4把握学科前沿
近几年，材料科学发展日新月异，前沿热点难点时常更新，新材料、新技术、新工艺层出不穷。然而书本上的内容较为有限，针对材料科学的前沿进展，在课堂教学时应设置部分学时介绍材料科学相关进展，讲授基础知识在相关领域的应用，启发学生的创新思维，为学生就业及科研提供参考。结合现有条件，可以邀请相关领域教师来校开展专题知识讲座，讲解本领域的研究现状、前沿进展。授课教师也可以利用网络技术，建立微信群或者微信公众号，向学生推送材料领域最新的成果，文献或者方法等等，营造良好的学习氛围，培养学生对材料领域的兴趣。
2.5完善考核方式
目前，对于材料科学基础的评分方法，总成绩中期末成绩占到70%，平时成绩占30%，其中在平时成绩中平时作业占主要比例。由此可以看出最终成绩主要取决于期末考试的成绩，而平时成绩主要取决于平时作业。结合教学经验发现以下问题：①关于期末考试。仅仅只在期末考核一次，会造成学生在期末阶段突击学习，而忽视了平时的积累；②关于平时成绩。平时作业在总分中占据20%左右的比例。学生往往偏重平时作业，而忽视其他课堂表现。教师难以对每个学生的课堂表现作出準确评价；③材料科学是一门实践性和应用性较强的课程，在本课程的教学过程中缺乏相应的实践课程。因此难以培养学生的实践能力。鉴于以上因素，可以在材料科学基础一课的成绩评定制度上进行如下改进。
一是引入阶段性考核。首先，建议在第9周前后增加一次期中考试。在检验前期所学内容的同时，及时发现问题并整改。将期中考试的成绩按照一定比例纳入到总成绩中。在期末考试中，主要考核后期的学习内容，前期的学习内容也要有所涉及。其次，提高课堂表现的分值比例，建立周期性的课堂问答方法，如按照学号让学生参与教学环节，确保至学习结束时每人都有机会能参与到课堂教学。对于主动提问，经常与教师讨论问题的学生给予较高的平时成绩。
二是设立相关实验课程，考核实践能力。材料科学是一门注重实践的课程，书本上的知识点最终要运到到材料的实际性能、制备及应用上。纸上得来终觉浅，通过实践考核可以综合考查学生对于材料科学基础知识点的掌握程度。如通过实验方法画制Fe-C相图及分析合金的力学性能等。在画质Fe-C相图时，培养学生学会对FeC合金进行热处理，得到不同成分下的合金相，并在显微镜下进行观察、分析合金相的形成过程。在分析合金的力学性能时，培养学生学会如何对合金进行拉伸或者压缩，并绘制应力应变曲线。进一步掌握根据得到的曲线分析合金的塑性变形、弹性变形及屈服强度等。
三是增加研究报告的考核形式。结合材料科学基础的特点，由教师罗列出热点领域，在班级分成若干小组，每个小组自行选取兴趣领域，形成研究报告，并在课堂上以PPT的形式进行报告。讲述该领域的发展现状及问题，形成PPT并向老师和同学做报告，最后形成综合评分。这一考核方式有助于培养学生的协调组织能力及团队意识。在促进学生自身思考以及激发学习主动性的同时，也能让学生及时了解最新的国际研究动态。
关键词 材料科学与工程专业 提升 策略
中图分类号：G642 文献标识码：A
Combined with School Characteristics to Promote Training Quality
of Materials Science and Engineering Professional
ZHANG Lanfang， LI Li
（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）
Abstract Improve materials science and engineering professional， mainly through innovative training model， the revised professional training programs， teaching team building， curriculum and teaching content optimization， improve students' practical ability， the measures to broaden the practice platform， highlighting the school characteristics to meet the "wide caliber， thick foundation， strong capacity， high-quality" personnel training objectives， reflecting the principles of quality， competence and knowledge of the structure of the coordinated development and to foster a community need， identify material class talent.
Key words material science and engineering; improve; strategy
0 引言
材料科学与工程是21世纪国家重点发展领域。材料科学与工程专业属于一级学科，涵盖了金属材料工程、冶金工程、无机非金属材料工程、高分子材料工程、材料物理和材料化学等二级学科专业，目前，我国大部分理工科高校都设有材料类学科，各学校的定位和特色也有所区别。
重庆交通大学材料科学与工程专业始于上世纪50年代的建材教研室，2000年成立了以公路工程材料应用为特色的材料科学与工程专业，同年获得材料学专业硕士学位授权资格。材料科学与工程专业自2001年招生，立足学校在交通土建方面的行业优势，结合土木工程专业培养满通建设需要的材料专业技术人才，通过吸收兄弟院校的办学经验，遵循“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的原则，强化基础理论，不断优化组合土木相关课程;加强基本实验技能和实践环节训练提高学生的实践能力。为进一步理清专业建设思路、明确专业建设目标、明晰专业建设方向，立足长远，拟定切实可行的具体措施，扎实推进专业内涵建设，完善专业人才培养体系，规范教学过程，切实增强专业的办学水平、社会适应度和社会声誉，从2011年开始进行专业提升计划的实施，目前正按计划、有步骤地逐步实现。
1 明确专业定位，凝练专业特色
重庆交通大学材料科学与工程专业依托我校在交通土木行业的优势，与交通土建材料的研究、开发和应用方面的学科交叉，以无机非金属材料、有机高分子材料为基础，向相关功能材料领域拓展，教学与科研并举，立足重庆，面向西南，走向全国，建设市内绝对领先，在国内有一定影响的教学研究型材料科学与工程专业，为交通土建行业培养高层次的人才，提供高水平的科技服务。本专业经过几年的办学实践，已经形成了以土木工程材料、复合材料为特色的专业，构建了科学合理、特色鲜明的人才培养方案、课程结构体系及实践教学体系，并建立了较为完善的本科教学质量监控及质量保障体系，且运行良好，保证了教学质量，目前，已为国家特别是西部地区培养了大批优秀交通建设材料科技人才。
2 材料科学与工程专业培养水平的提升策略
2.1 人才培养模式的创新
继续发挥学校特色优势，在材料科学与工程专业现有的人才培养模式基础上，改革单一化的人才培养模式，突出学生个性发展的同时，探索具有交通特色的材料科学人才培养模式。
（1）加强学科专业调研，深入把握重庆市、西部地区及全国经济结构调整、人才市场需求和国际竞争能力的需要，结合我校由教学型向教学研究型过渡的特点，进一步明确材料科学与工程专业建设和结构调整的方向，突显办学特色。
（2）以材料科学与工程专业班级为依托，调整和完善人才培养方案、课程体系、实践教学体系等，不断完善具有交通特色的材料科学创新型人才培养方案。
（3）以全面性、开放性、主体性、实践性、差异性为培养方法，实现个体创新能力的挖掘和培养。主要体现在以下几个方面：①建立以本科生导师制为核心的全过程引导的培养模式。从入学起，就建立专业老师、辅导员联系、沟通的制度，加强学生的人生目标规划，加强对学生的指导，根据每个学生的自身特点提出阶段性的发展计划，帮助学生形成优良的计划能力和实现目标的执行能力。②在兼顾共性和个性的基础上，制定个性化培养方案。根据每个学生的特点来制定学习方案，充分发挥学生的个人特长，最大程度地挖掘每个学生的潜力。③针对现代研究型人才素质培养特点，鼓励本科生参与指导教师的科研项目研究，重在研究意识、过程与方法，学习与研究相互促进，实现个体创新能力的挖掘和培养。
2.2 培养方案修订
按照学校材料科学与工程专业人才培养目标和规格的要求，并针对我国、尤其西部地区公路工程材料人才培养方面的专业几乎为空白，进一步开展学科多层次、多尺度交叉，构建适合交通行业的高素质人才培养方案和培养模式，实现教学与科研相结合、科学与工程相促进，深化专业内涵，进一步完善以公路工程材料应用为特色的人才培养方案，同时考虑培养方案能够适应社会需求的动态变化。突出本专业的特色，按照“以科研促教学，以实践促创新，以特色促发展”的思路，培养大批在工程材料领域内的高层次、高质量、高能力的创新性复合人才。具体措施是：（1）在已重点调研国内高校办学情况的基础上，对材料科学与工程专业人才培养方案进行修改和调整，将力求与社会对材料学科人才的需求相统一，并与对应的行业单位、 企业开展对话，进一步分析并把握未来的市场需求;（2）注重专业间的协调与发展，完善课程体系，优化理论教学与实际教学环节体系及比例，扩大选修课程设置，增加实践环节，既满足人才全面发展的共性要求，又顾及学生的个性需要。（3）在材料科学与工程专业人才培养方案中将继续体现边缘学科的交叉和前沿学科的发展，并将进一步丰富其内容，及时将本专业科研成果作为专题进行讲座，以开拓学生的视野。
2.3 课程及教学内容优化
材料科学与工程专业的课程设置不但要符合专业规范，还必须突出交通行业的特色，并随着社会和专业不断发展的需求而进行必要的调整，做到需求为首，与时俱进。材料科学与工程专业的课程建设主要考虑了以下几个方面：（1）以工程材料应用特色为主线，加强工程实践能力为核心来构建本专业的核心课程、特色课程;（2）对原有课程设置加以调整，优化核心、特色课程的知识结构体系。例如，近年来本专业先后对建材实验与检测技术基础、胶凝材料学、混凝土学、沥青与沥青混合料等主干课程进行优化和教学内容的改革，取得了明显效果;（3）加强重点课程和精品课程的建设，加强课程整合，更新教学内容、不断改革教学方法和教学手段;（4）在课程教材的建设上，坚持编、选并重的原则，选用质量上乘、科学适用的优秀教材，同时也进一步加强自编教材的编写水平和出版工作;（5）利用现有试验条件，为专业课程服务，促进本科教学质量的提高。
2.4 教学团队建设
根据材料科学与工程专业特色方向所建设的目标，重点建设宽容、和谐的教学团队，培养教学团队的核心竞争力，激发团队的凝聚力。积极展示团队学术成果，加强对团队及团队带头人的宣传，从而培养一个优秀的教学团队。目前具体采取的主要措施有：
（1）重视教学队伍“双师”结构建设，利用学校的优惠政策引进高层次的人才，有效吸引骨干教师积极参与专业建设和人才培养，采取多种措施鼓励本校青年老师脱产攻读博士学位，安排出国或在国内名牌大学访学、进修，鼓励教师参加校内外多种形式的学术交流活动，并发挥每个团队成员的特长，实现每个人都是所学专业领域的专家，教学和科研都很出色，锻炼和培养一个高水平的教师团队。
（2）在教育教学研究方面，本专业全体教师积极开展课程建设、教材建设、多媒体课件建设等;编写先进、适用的高教特色教材;积极开展教学标准、课程体系、教学内容、课件、案例、实训实习项目、教学指导等教学资源的建设，同时，促进与外校各专业合作、同校各系、教研室的合作交流，进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，从而提高人才的培养质量，也为形成教师的教学合作机制和协作氛围起到积极推动的作用。
（3）扩大和吸引材料专业领域的一线人员到校，通过讲学、做报告、开设短期课程等形式，形成专兼结合的高水平教师队伍，并进一步建立与企业进行更深层次的资源共享与人员交流的机制。
2.5 提高实践能力，拓宽实践平台
实践教学是通过调查、实验、实习实训、课外实践活动、科研训练、毕业论文等方式培养学生的实践动手能力，实践教学是理论教学的巩固与升华。目前，实践教学环节主要是实验环节和实习环节。实验环节要增加综合型和设计型实验内容，增加实验设备和学生实验时间。实习环节要扩大实习单位的数量，到设备先进和与教学内容相关的企业去，并联系企业的生产和课堂学习内容，制定合适的实习题目，让学生带着问题去学习，观察或解决问题。通过强化理论和实践两个课堂互动的方式，来提高学生的动手实践能力，同时，从解决社会或企业实际问题入手，以提高综合训练的实践效果出发，做好综合设计（论文）工作的选题和过程管理，使毕业设计环节理论联系实际，真正做到“真题真做”。
3 结论
目前，材料科学与工程已呈现出与多学科相互渗透、交叉综合的发展趋势。单一的行业工程师人才已经满足不了人才市场对材料类专业人才的要求，材料科学与工程人才的培养，应结合实际办学条件，在突出学校特色的同时，还必须要满足“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标，培养出社会需要的、认同的材料人才，这是材料科学与工程专业建设的重任，也是材料科学与工程专业提升的最终目的。
重庆交通大学教育教学改革研究基金资助项目（1203005）
参考文献
[1] 陈一胜，张雪辉，朱志云.材料科学工程专业教学改革研究――基于MOI人才培养模式的探讨与实践.中国电力教育，2011（19）.
[2] 刘昭明，韦巧燕.人才培养模式创新探讨.现代商贸工业，2009.21（18）：204-205.
[3] 宁春花，曾小君，袁荣鑫.材料科学与工程专业教学改革思路.中国电力教育，2008（21）.
关键词：材料工程基础；课程；教学内容；建设；改革实践
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-001-01
材料工程基础作为一门课程主要是材料科学和工程学科的基础课，其中主要讲了有关金属、陶瓷、有机高分子以及复合型等材料的生产、加工和材料改性的理论、方法。这门课程主要是培养学生分析问题、解决问题的能力，同时教学生掌握应用工程基础知识的能力。通过对材料工程基础的学习，使得学生的知识面更广，除此，更要注重提高学生的综合素质、材料的应用能力以及工程的意识。
一、材料工程基础的教学内容
在对材料工程基础课程的教学内容进行设置时，首先，一定要注意在材料科学和工程四要素的基础上，介绍金属、陶瓷、有机高分子以及复合性等材料的制备、合成和加工的基本原理与方法，满足学生对学识的要求，也使学生更加了解材料的思维方法、工程意识以及应用技能。其中材料科学和工程的四要素指的是材料组成及结构、材料性能、材料使用效能和材料的合成及加工。其次，引进新技术、新材料的内容在材料工程中的应用，同时对其进行分析、评价，还引进可持续发展的内容应用在材料工程中，加强学生对材料工程的认识。
二、材料工程基础课程的建设
材料工程基础是材料科学和工程的基础课程，我们对材料工程基础课程进行的建设主要有以下几点：
1、课程目标
做好材料基本知识的传授，为学生学好材料科学和工程的基础理论打下一个坚实的基础，培养学生运用材料科学和工程基础理论分析、解决问题的能力。
2、课程体系
材料工程基础课程中讲了有关材料生产、材料加工和材料改性的理论及方法。其中的中心是金属材料的学习，同时引进其他材料（陶瓷、高分子以及复合型等材料）共性和个性的特点内容，统筹材料科学和工程的系统性、实践性，显示出材料的应用性能。确定课程的重点，将材料科学中的共性与材料的多样性结合，确定专业研究的方向。
3、课程内容
吸取先进的教学经验，结合经济发展的需要，处理好课程建设之间（本课程与专业系列课程的建设）的关系，在传授材料知识的基础上，注重高新技术中新的材料、工艺、技术。
4、实践教学
通过新的技术方法（如多媒体）将理论教学与实践教学结合起来，关注内容综合化以及形式的多元化，提升教学效果。
三、材料工程基础课程的改革实践
在材料工程基础的课堂教学中，我们通过多种教学方法的结合来培养学生的综合素质和能力。
首先，基础知识的加强。1、重点关注课程的基础性；2、在制定教学大纲时，主要侧重基础理论知识的整编；3、学习时注意将相关的学习内容做好连接，规避重复性。
其次，专业知识面的拓宽。打破材料之间的界限，站在材料科学和工程的角度思考，拓展知识面。
第三，理论体系的举一反三。从理论规范与科学体系上展开举一反三。比如马氏体相变理论应用在钢的热处理方面等，不同材料中电子的迁移理论解释不同材料的行为。这些都给材料工程基础课程的内容整合打下了良好的基础。同时，为学生今后在材料领域的学习与知识的掌握打下良好的基础。
第四，教学手段的改革。由于材料工程基础课程的内容抽象化且具有较强的概念性，使学生学习起来常常感觉到枯燥乏味。所以在教学中，可以多用一些形象化的语言（教学模型、照片、曲线图以及挂图等），便于加深学生的记忆、理解，同时又提高了学生对学习的兴趣。教师也可以引进先进的多媒体教学手段，将其应用在材料工程基础的课程教学中，提高学生对知识的重点、难点的掌握。还可以通过三维动画形式将这一课程展现在学生面前，让学生在课堂中学到更多的知识，同时亦有助于教学效果的提升。
第五，新材料研究成果的引入。我们必须在掌握材料知识原理、概念及应用的基础上，建设材料工程基础课程。这些往往是最吸引学生的，所以在教学中要不断引入新的材料研究成果的应用，注重课程内容的更新，让课程同时具有基础性、先进性。
第六，实验环节的加强。这是锻炼学生的动手能力，同时对学生学习过的知识进行巩固、加深记忆，让学生分析问题、解决问题的能力有所提高。通过实验课的训练，对培养学生实践能力与创新能力有很大帮助。
综上所述，材料工程基础课程的建设和实践是一项非常艰巨、复杂的工程，在课程建设改革的过程中我们要注意，教师是主导，学生是主体，坚持以学生为本，提高学生学习的自主能力，保证教学效果，全面培养高素质 、高专业、高技术、高能力的复合型人才。
参考文献：
[1] 侯治富.金祥雷.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践[J].中国大学教学.2006（01）.
[2] 王永东.王振廷.李柏茹.孟君晟.赵 霞.党振乾.鲍爱莲.应用型本科材料科学基础课程建设与改革实践[J].中国冶金教育，2013（3）.
关键词 电子理论；密度泛函理论；材料科学
中图分类号 TU5 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2016）161-0184-02
近几年，密度泛函理论与分子动力学相结合，在材料设计、合成、计算等诸多方面有明显进展，成为计算材科学的重要基础和核心技术。其他量子力学多体问题往往会具有一些“硬伤”，在计算的效率上，计算结果的精确度上，甚至于计算的方法上都难以达到一定的高度，随着密度泛函理论的出现，使量子力学的研究又提升到另一个层次，与其他解决量子力学多提问题的方法相比，采用密度泛函理论所进行的研究能够给出让人满意的结果，尤其使数据的精确，更能够应用到其他领域的研究中，例如化学、数学等，甚至应用于工业生产和人们的生活中。
1 电子理论概述――以密度泛函理论为例
近年来随着物理学的快速发展，人类在探索与发现量子力学和微观事物本质问题上的研究成果越来越多，现今科学学科的分支确定更加细致化，仅就材料物理学科来说，建立了计算机材料分支学科。物理材料的基本性质多数会受到电力结构的影响，故而研究电子理论也必须借助于量子力学。发展电力理论为研究材料科学奠定了坚实基础，同时也给材料科学的研究提供了有利的预测依据，能在一定程度上提高材料科学的发展速度，因此在材料物理科学中论述电力理论的意义和可行性是十分明显的。
电子理论是一种传统理论的统称，但实际上电子理论中包含很多小的概念和理论，不同的理论也有不同的表述方式，密度泛函理论是较早的一种量子理论，他是以Thomas-Fermi的理论为基础，产生于1960年到1970年。对于密度泛函理论来说，它与传统的量子理论的不同在于对基本物理性质的描述方法，也是一种基准。前者是将粒子密度作为基本物理量，而后者则将研究重点放在粒子密度上，使得二者有很大的不同。
密度泛函理论并不是一成不变的，而是随着科学研究的愈加深入而逐步发展的。从基本理论到现在的非局域泛函，不断有新的理论来扩充这一理论所涵盖的范围，同时，这些理论互相弥补，也使得计算结果越来越精确和有效。可以说，这一理论是一种活的理论，它不但在本身领域不断深入发展，还与其他理论相互联系，活跃前进。
我们所称的密度泛函理论具有很强的特点，主要在于需要通过计算机的运算来进行，运行的计算机中需要装载相联系的软件。在市面上我们可以看到许多有关软件，上面我们说到，不同的密度泛函理论所计算出的结果也不尽相同，主要差别在于数据的精确性，中间的差别在一定程度上与所使用的软件有关。这一理论由于它的应用性广泛，被用于多个领域的计算中，但也存在其本身的问题。但是，总体来说，密度泛函理论是一种相对较成熟的理论体系，今后其发展也将会更加多样。
2 密度泛函理论在材料科学中的应用
如上所述，密度泛函理论在应用中已经得到了广泛的实践。“近几年来DFT同分子动力学方法相结合，在材料设计、合成、模拟计算和评价诸多方面有明显的进展，成为计算材料科学的重要基础和核心技术”。
2.1 电性材料科学中的应用
在电能与热能之间的转换的领域上，各国的研究者都在深入进行研究，试图找到一种新的电子特征。有的科学家利用密度泛函理论研究出某种材料的导电性能与金属相比的优劣；有些科学家利用密度泛函理论框架中的小的理论，研究了电子、磁及其相互作用的问题，“结果表明，体系的性质随原子位上库仑相互作用参数U的改变而显著变化”。有的科学家运用密度泛函理论，将增强的表面超导和图像翻转现象进行了计算和预判。
2.2 磁性材料科学中的应用
磁性材料科学是起源很早的一门科学，我们都知道，铁是最早被发现具有磁性的物质，千百年来，人们对磁性科学的态度从神秘到了解，现在已经通过多种方法在研究。有些科学家通过密度泛函理论获得了FeN的结构、结合能和磁矩，并且研究出团簇的尺寸的不同对原子的磁矩没有必然的影响，反而原子会在某一范围内变化。
2.3 光学材料上的应用
光学材料一般是指传输光的介质材料，有些科学家利用密度泛函理论研究而得出：“在有机多层光电子发射二极管、光族材料和高密度光数据贮存材料上有潜在应用。”
2.4 在纳米材料上的应用
纳米材料是指物质的3个纬度中至少有一个纬度的量级是纳米。纳米材料自被发现以来，逐步广泛应用在生产、生活中，我们生活中所常见的纳米防爆膜、纳米微针等，现在在信息产业、能源产业、环境产业等都有广泛的应用，同时科学界对纳米的研究还在更加深入和精确。一些科学家利用密度泛函理论，研究出某些物质能够吸收红外，并且这种吸收能力极强。
3 结论
经典的电子理论认为，正离子所形成的电场是均匀的，而自由电子由于是运动的而不具有这种特性，自由电子和正离子相互碰撞不能形成新的物质，而仅仅是作为一种机械运动。正因为自由电子的不规律运动，所以没有显性的表现形式，但一旦给自由电子一个外在的力，例如磁场，自由电子就会有规律有方向地进行移动，从而形成电流。本文所讨论的密度泛函理论，是在电子理论中具有重要地位的一种理论，尽管它现在已经广泛应用于化学计算中，但是电子理论是包含多种其他理论，因此密度泛函理论更需要其他理论作为依据和支撑，其本身也能够为其他理论研究提供理论支持，因此，无论是主要利用该理论或者是借鉴密度泛函理论的原理或计算方法，做出的研究也渐渐投入到实践中，从而真正有益于人类。
参考文献
[1]Hasnip Philip J，Refson Keith，Probert Matt I J，Yates Jonathan R，Clark Stewart J，Pickard Chris J. Density functional theory in the solid state.[J]. Philosophical transactions. Series A， Mathematical， physical， and engineering sciences，2014，3722011：.
关键词：计算机；材料科学；具体运用
现阶段，计算机在材料科学领域得到了非常广泛的应用，尤其在材料液态成型、连接成型和塑性成型的过程中，借助计算机技术的先进性可以对材料成型工艺进行升级和优化，运用定量预测的方式代替传统模式中的动向描述。有关技术人员能够借助这种方式来提升自身的工作效率，同时防止人工误差对材料、工艺和环节造成的影响[1]。如今，经验试错法已经不适于当今时代的发展趋势，在计算机的协助之下，工作人员能够以更加便捷可靠的操作形式进行试验。将计算机技术运用到材料科学中，有助于形成质量好、实用性强的材料。
1计算机技术在材料科学中的应用
1.1在新材料设计中的应用
在分析材料设计的具体方式和尺寸测量等知识的过程中，应该将人工智能和大数据技术等当下比较火热的新技术运用到新材料设计工作中，这样能够拓展研究人员的思维，让他们在实际工作中加入更多的创新理念。利用传统模式进行工作的过程中需要运用复杂的化学理论和物理理论，计算机技术能够将这些杂乱的试验资料进行整合，并且衍生出全新的材料研发形式，从而有效提升工作效率，也提高了材料设计的整体质量[2]。
1.2在材料研究中的应用
在进行材料研究的过程中，对于技术工作人员来说，其日常工作过程中一项非常重要的内容就是进行系统模拟试验，为了达到实验的理想效果和目的，需要技术人员掌握计算机的操作知识和专业技能，在进行材料研究的工作中发挥自身的价值。通过计算机模拟出来的结果能够使技术人员获得有效的数据，并且为后续各项工作提供必要的数据基础。计算机模拟需要结合新材料设计的具体工作来展开，如果能够将计算机的模型作为实体体系的主要参照，那么后续模拟试验的进行将会更具有真实性[3]。借助这种方法得出的结果不仅准确有效，还能够将一些繁杂的环节简化，还能够对工作的状态进行实时的观察和分析。在以往的传统模式下，实验室具有一定的局限性，其中有很多难以探索的模型，但是这些模型均可以借助计算机模拟出结果，这种全方位预测的模式是其他技术无法比拟的。
1.3在优化和自动控制材料以及工艺中的应用
目前，科学技术水平的快速发展已经带动很多技术在各个领域中得到了全面的应用，在材料加工领域也是如此。在技术的支撑下，工作人员可以利用可编程控制器来实现材料加工的自动化发展，这种技术能够有效提升产品的整体质量和水准。在材料加工环节也可以借助计算机技术，为相关技术人员提供更多的便利，一些利用传统模式进行加工的复杂环节均可以借助这种技术变得更加简便，技术人员只需要通过简单的操作流程就可以完成材料加工[4]。由此观之，计算机能够有效地提升材料加工的整体效率，同时还能够达到控制材料或创新工艺的效果。例如，材料科学技术人员在展开材料加工工作的过程中，可以在计算机模型中输入相应的数据，在数据输入之后就可以通过计算机的自动化设置和转换得出最终的结果。这种模拟方式比较精确，同时还能够对后续材料制备的各个环节进行全面的监管。尤其是在传统模式下比较常见的材料表面问题处理工作中，计算机技术能够发挥非常重要的作用，在对制造材料过程中的内容进行控制时，确保各项数据在要求的范围内。在此基础上，如果能够进一步将计算机应用到自动控制材料的工作中，能够有效发挥出计算机在材料制作和工艺优化等方面的优良特性。此外，除了能够有效提升材料科学领域发展的实效性，还能够从质量和自动化控制的标准上对其进行全面的提升。
1.4在处理数据和图像中的应用
在对材料科学进行研究的过程中，无论是借助什么方式都必须经过试验的步骤，在不断实验的过程中会产生海量的数据和信息，对此，可以借助计算机强大的存储功能来保存数据。除了录入信息和数据，计算机还可以承担处理图像的任务，关于材料科学的研究很多时候都需要应用到相应的图像，尤其是在研究的过程中，可能会涉及材料特性和凝聚态结构之间的关系，因此需要借助电子显微镜技术和光学显微镜等形式来展现凝聚态结构的二维图像[5]。在呈现出图像之后，计算机将会进一步对后续图像和数据进行处置，在此基础上获得的结果将更加直观可靠。例如，计算机能够直接产生聚合方式的具体分布情况和有关的信息，同时结合自身整合数据的方式展现出信息材料的实际性能，这些结果能够为后续材料的应用和与结构方面有关的研究提供参考。
2计算机技术自身实际应用表现
2.1计算机模拟技术在液态金属成形中的应用
计算机数值模拟技术在液态金属充型期发挥着非常重要的作用，只有在保障各项数值精确可靠的基础上才能够达到液态金属充型期的理想效果。借助计算机技术能够在处理自由表面工作的过程中充分利用体积函数和流量的有关数据，同时还能够计算出与修正流量和传热有关的结果。经过对层流模型和有关工作的实验验证之后，能够准确地模拟出液态金属充型期的双方模型结构[6]。如今又衍生出了很多的算法和模式，例如并行算法、三维有限差分法和三维有限单位法等。在使用这些方法的时候，需要结合具体情况来进行选择，每一种方法都存在着双面性，因此应该尽量发挥算法中的优良特性，选择主要的侧重点，这样不仅能够发挥出理想的效果，还能够保障整体工作的有效性和准确性。
2.2计算机模拟技术在热处理工艺中的应用
计算传热学和热弹性力学对当今计算机模拟技术的发展和应用起到了不可忽视的作用，借助这种技术不仅能够提高计算机模拟研究的速率，还能够借助热处理计算机模拟技术为后续工作的开展奠定基础。在此基础上，如今很多领域都应用了真空加热、控制炉温和感应加热等技术，不仅取得了举世瞩目的成果，还有效推动了我国经济的发展。其中，计算机模拟技术在热处理工艺中应用的频率比较高，运用计算机模拟技术能够实现热处理工艺的优化。例如，利用计算机技术进行钢淬火方面的模拟试验时，为了能够提高计算机的运行速率，同时保障各项数据和模型具备准确性，需要保证实际模拟需求能够和热弹性模型的构建工作相结合，除此之外，应该控制周围的环境，使其保持合理的温度和残余应力，从而实现钢淬火流程的优化和改良。在此基础上，此技术在气体渗碳的过程中也发挥了不小的作用。借助离子渗碳数学模型和计算机模拟技术，可以得到与碳浓度有关的曲线，将得出的结果与具体的情况和特点进行对比，并且找出二者之间相同的部分。在进行真空加热和感应加热的过程中，整个系统中的工艺参数能够及时录入计算机模拟的模型中，通过这种方式能够解决传统模式中存在的人工误差因素，这样不仅能够提升产品的整体水准，还能充分保障数据的真实性。技术人员在接触到计算机技术之前容易造成各种误差，还面临着繁杂的操作流程。利用这种方式不仅能够通过参数的控制来掌握各项工艺，还能够避免上述问题的发生。除了上文列举的几种应用形式，在塑性成型、连接成型和金属热处理工作中也能够有效地借助计算机技术。因此，计算机技术在材料学的应用所产生的效果是显而易见的，在未来的发展过程中具有较高的应用价值。
3结束语
计算机技术的应用，使材料科学在各方面水平都得到了有效的提升，但是仍然有部分工作人员没有认识到计算机技术的重要性，仍然采用传统的模式来进行工作，将自身的经验作为主要的参照标准。在未来的发展过程中，应该摒弃这种思想，提升计算机的利用率，借助计算机技术来解决传统模式中存在的一些问题和弊端，通过正确的使用方法来提高材料科学研究工作的整体效率和质量，相信在计算机技术的支持下，材料科学将会朝着更加科学和健康的方向发展。
参考文献：
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__老师思想政治素质好，坚持四项基本原则，能够正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明。自参加工作以来，担任了无机非金属教研室主任一职，能很好地配合院领导[文秘站:]的工作，表现出较强的组织观念和大局意识，在平凡的工作岗位上始终把教书育人、管理育人、服务育人贯穿在工作中，成绩突出。
一、教学方面
自入校参加工作以来，__老师先后讲授过的课程有《材料科学基础》、《材料物理》、《新型无机材料》和《专业基础实验》等课程。其中《材料科学基础》、《材料物理》、《专业基础实验》为材料科学与工程专业的核心课程。作为负责人，他还担任校级精品课程《材料科学基础》的建设任务。__老师也非常重视教学改革，不断探索和尝试新的教学方法。在繁琐的日常教学和教学管理工作，不忘总结经验，撰写多篇教改论文。
在实践教学方面，为无机非金属教研室的实验室建设做了奠基工作。具体情况如下:1、主持制定无机非金属材料实验室建设规划并组织实施，2、担任1项进口大精设备的技术负责人。3、负责无机非金属实验室的布局及规划工作;4、负责编写无机非金属综合实验大纲;5、指导03、04、05级本科生的材料科学基础实验和专业基础实验的工作;6、负责实验室设备购进安装及调试工作。7.编写了相关的指导书籍。
二、科研方面
到我校工作以来，承担了一项国家863计划专题课题、两项校级自然科学基金和多项横向课题。
三、教书育人方面
在薛老师的带领下，无机非教研室充分发挥了科研工作在学科建设、人才培养特别是本科生教学等方面的积极作用，研究生和本科生通过参与教研室(来源：文秘站 ）承担的国家级、省级和校级各个级别的科研项目，综合能力得到很大提高，实现了科研与教学协同发展，在以科研促教学方面取得了突出成就，获得了学校科研促教学一等奖。
同时，材料学院系新建院系，学生在实习和就业工作方面存在较大困难，__老师利用自身的资源，协助学院建立了山东胜油固井和峨眉半导体材料厂两个生产基地，为学生实习提供了便利，而且为学院学生就业创造了条件。
综上所述，5年以来，__同志认真、圆满完成了各项工作任务，在思想、教学、科研各方面都取得了突出成绩。
关键词：实践教学体系创新型人才培养目标材料科学与工程
一、前言
材料是社会进步的物质基础与先导，和能源、信息并称为现代文明社会的三大支柱，该领域也正受到社会越来越多的重视并随其蓬勃发展而日新月异。材料科学与工程学院是我国培养无机非金属材料科学与工程领域专门人才的摇篮，担负着为材料科学领域输送专业技术人才的重任，基于人才质量的培养直接关系到现代文明进步的考虑，对提高经济全球化背景下我国的国际核心竞争力具有重要作用。
教育部在2007、2008两年工作重点中明确指出：“切实把教育、教学重点放在提高质量上，进一步提升高等学校中人才培养质量和自主创新的能力；切实提高高等教育质量，进一步提高创新人才培养水平”。教育部文件要求高校需深化人才培养模式改革，探索以能力培养为核心的教学模式；抓好教学内容、课程体系和实践环节的综合改革，支持和鼓励大学生开展研究性学习、创新性实验，积极推进学生到企业、事业单位进行科学研究、挂职锻炼等实践活动；建设国家级实验教学示范中心，资助大学生开展创新性实验，最终全面增强毕业生就业的核心竞争力。
二、实践教学体系与创新人才培养的关系
致力于成为地球科学领域世界一流大学的中国地质大学（北京）以建设高水平、研究型大学为发展目标，特别是依托矿物学、岩石学、矿床学、晶体学等特色学科而衍生的材料科学与工程学院，定位于以理论创新，科技创新为主；以原创性、基础性科学研究为主要职责，为社会培养大量高层次拔尖的创新型人才。这势必要求学校、学院以及细化到专业的教学工作更多的加强对学生创新性意识的培养，实践教学便是培养学生创新意识最为有效的途径之一。
实践教学一方面可以锻炼学生的动手操作能力，另一方面也是培养学生的科研能力的重要环节。王充的“施用累能”，朱熹的“知行合一”和“践履”，都充分说明知识转化为能力离不开大量的实践，理论联系实际，将所学知识与理论能够以实践的形式反映出来，通过实践教学可以培养学生对科学研究的基本认识与兴趣，并在学习实践的过程中养成科学严谨的治学态度和持之以恒勇于探索自然的精神；此外，实践教学还可以培养学生的创新能力，创新能力的培养是高校教书育人的重要目标之一。创新能力的培养主要通过实践环节来实现，在实践中质疑、探索、求新求变、追求创新，在实践中培养分析问题、解决问题的能力。因此，为培养“品德优良、基础厚实、知识广博、专业精深”适应性强、具有较强实践能力和创新能力的高素质应用型人才，就必须不断深化实践教学改革，构建完善实践教学体系，努力提高实践教学质量和育人质量。
三、实践教学体系的构建
1.构建思路与原则
专业培养目标是构建、完善实践教学体系的主要依据，理工科强调学生的动手实践能力，均以实践教学为主，人才培养定位在“培养德智体美全面发展、具有创新意识、实践动手能力的基础厚实、知识广博、专业精深的创新型人才。”因此，材料科学与工程专业构建实践教学体系的总体思路为：以培养既掌握材料科学与工程领域的基本理论与技术，又具备无机非金属材料及其复合材料科学与工程领域的扎实基础，还要具有较强的实践动手能力为目标，培养适应面广，能在材料科学与工程及其相关领域从事教学、科研、技术开发及管理工作的专门人才，构建科学、规范的实践教学体系，全方位拓展学生实践能力、创新能力提高的新方法、新途径和新模式，使材料学院的实践教学工作达到一个新的高度。
在具体构建思路的指引下，必须紧紧围绕人才培养目标和人才培养模式，立足于培养动手实践能力强的创新型人才的基本目标。以学生的具体需要为出发点，结合学生今后就业发展的需要，在学生专业知识、能力和综合素质等全面发展的同时，突出提升学生的实践能力，体现出人才培养的目的性。
提升实践教学质量的同时需本着因材施教、因地制宜的基本思想，综合全面考虑影响实践教学质量的诸方面因素，建立健全各项规章制度。制定和完善实践教学相关人员岗位责任制度、教学评估制度、实习基地、实验室建设与管理等规定，使实践教学管理科学化、制度化、规范化。
考虑到良好的实践教学体系是教学内部各课程等教学环节之间密切配合、合理分工并相互衔接的产物，所以，在实践教学体系的构建中，需实现优势互补，处理好世家教学和理论教学之间的关系，使之有机结合起来发挥更大的作用，进而培养出“又红又专”能够满足社会需求的复合型人才。为此，在实践教学中，要重视学生在认知过程中的客观规律，体现出育人的阶段性和层次性。
2.具体构建举例
（1）扩大校内外实习基地范围，提高认识、生产实习质量
认识实习作为从公共基础课到专业课的一门重要过渡课程，起着承上启下的作用。材料科学与工程是材料科学和工程应用的交叉学科，因此，对于刚进入该专业学习的学生，对本专业还不够了解，为此，认识实习过程对理工科学生认识本专业便显得尤为重要。生产实习过程作为专业主干课结束后，将所学知识运用于具体实践的又一重要环节，是对学生所学知识的检验，也是考验学生灵活应用所学解决实际实验生产问题能力的一个步骤。因而，实习在实践教学体系的构建中具有举足轻重的作用。
实习基地建设是高等教育教学工作的重要组成部分，是培养高素质应用型专门人才的基本条件之一。实习基地建设可分为校内实训基地建设和校外实习基地建设两个方面。根据创新型人才培养的要求，学院应充分利用已有资源，以本专业、本学院实验室为依托，建立以校内实训基地为核心，扩大校外实习基地范围，校内外共建相结合的思路。此外，可以引进和聘请校外专家、专业技术人员参加指导部分实习教学环节，提高其影响力和加强学生认识印象；与企业建立合作关系，并为单位推荐优秀毕业生，建立互惠互利，共同合作的关系。
（2）加强课程训练和实验教学，充分利用实验室资源
课堂教学是实行素质教育的主要渠道，素质教育与实践教学过程的有机融合是实践教学改革的关键。课堂作为实践性教学的第一场所，应积极鼓励教师根据课程实际情况，探索各种教与学方式的优势互补和应用，充分发挥校内外实习基地作用，如开展实践导向、讨论式学习、探索研究式教学等来加强课程训练，加深学生对专业知识的理解和认知。实验教学以提高学生动手能力为主线，以掌握基本技能和方法、融会知识、促进科学思维和创新思维为主要教学目的。需高度重视实验教学，不断整合和优化实验教学内容，做到基础知识的不重不漏，相得益彰。另外，也需减少验证性实验、模仿性实验，结合教师的课题项目和实验室资源，增加综合性、设计性和研究创新性实验，使得实验室得到最有效的利用，并为实践教学工作提供充足的硬件设施。
（3）重视学生毕业论文质量管理
毕业论文是实现培养创新型人才目标的重要教学环节，是培养学生的实践能力、创新精神与自主创新能力的重要实践环节，也是检验高校教学水平，以及学生毕业与学位认证的重要依据。从狠抓毕业论文质量管理开始，由论文的选题、指导、答辩、评分全程监控，严格把好环节关，这样可以有效培养学生探求真理、训练基本科研能力、提高综合实践能力，进而加强和完善毕业生综合素质的蜕变。
四、结语
构建与完善创新型人才培养所需的实践性教学体系，特别要突出实践性教学环节在创新型人才培养中的重要地位，进一步理顺教学观念，在摸清实践性教学环节基本数据的基础上，做到从教学计划制订、课程安排、教学环节组织到实践经费的落实等各方面都要全面合理地体现实践性教学环节在整个创新型人才培养目标实现中的地位与作用。不断优化实践教学体系，整合实践教学资源，逐步有效促进学生实践能力与创新能力的提高。材料科学与工程专业在实践教学的探究中走在了前列，学院毕业生以“专业精深、知识广博、勇于创新、特别能吃苦、特别能战斗”良好的精神面貌和严谨的“做人、做事、做学问”的干劲受到了用人单位和社会的一致好评。
但是，在取得一定成绩的同时，我们应该清醒的认识到，实践教学体系的设计、实施与运行是一项既重要复杂又艰巨的任务，为此需要长期探索，特别是寻求一套科学合理的实践教学体系来实现实践教学目标、教学体系内容的圆满完成并能够推进学院软、硬件条件的有机整合。另外，在完善实践教学体系的同时，如何完成其与理论教学体系的匹配，共同推动培养创新型人才这一目标的顺利实施，等等，都需要我们进一步探索和研究。
参考文献:
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基金项目：
尊敬的领导：
您好！
我是XX大学材料科学与工程学院高分子材料与工程专业XX届的一名学生，即将面临毕业。
XX大学是我国著名的汽车、机械、材料科学等人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称；XX大学材料学院则是我国材料科学研究基地之一。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。
四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了材料科学基础、物理化学、有机化学、分析化学、材料实验学、机械原理及化工原理等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的日语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；吉林大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。 我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。
收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！ 祝愿贵单位事业蒸蒸日上！
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