时间：2023-05-29 17:43:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读你作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
俗话曾说：“知人，知面不知心”在这个充满着金钱利益，虚荣的当代中，每个人都有着自己的花花肠子，谁也猜不透他人的心思。即使在朋友之间也常常如此。
对于朋友，如果你真的想要读懂他或她。首先你就要了解他的一切生活。接着，你要重新认识他，并发现他的烦恼与忧愁，只有这样，您才能真正得懂得他。
我有过这样的一段经历：我曾今有过一个好朋友。对于他，我想我再了解不过了，他为人大方，幽默，待人和蔼。对于别人的“挑衅”他总是笑脸相迎，我几乎从未见过他动怒。我本以为我真正的认识到了他，但事实上并不是这样。
直到前几个星期的一天，放学后，在路上我见他郁郁寡欢，一副不说话的样子。我就问他：“怎么了？失恋了？”他笑了笑，并未回答。忽然，他停下来了。并且反问我；"你觉得我，是一个什么样的人？”我对他这个问题感到惊讶，但还是回答了他说；"你是一个不错的人啊！为人大方，待人和蔼，从不动怒。”他依是笑了笑，并未说些什么。
过了一会，他拉住我停下车子，对我说道：“我受够了，我认为全世界都抛弃了我。我很孤独，我想把我自己封闭起来。”我对他的这番话感到十分的诧异。“你怎么了？”我反问道。“在生活中，我平时总是对别人笑脸相迎，对于别人的‘挑衅’！我忍！！！我不和他们一般见识。但是由于我的忍气吞声，反之被别人当成了我胆小怕事。我受够了这一切。”他的这一番话，把我当时就给吓住了一动不动。我从未想过，他的心理居然是这样的。一直以来，我都认为他是一个开朗友好的人；我都认为我已了解了他的全部；直到那一刻，我才真正认识到了他的内心世界，我发现了他的压抑，他的烦恼。真到那一刻，我才真正读得了他。作为一个朋友，一个唯一读懂他的朋友，我安慰着他，我告诉他：‘‘朋友，无论你做什么，我永远支持着你。’’
"到了那一刻，他仿佛也读懂了我，他点了点头并未说话。
直到最后一刻，我终于明白一个人的内心所带来的煎熬是无法估量的，要想真正读懂一个人，了解、认识、发现他的内心世界是必不可少的。
我很胆小。我怕黑，怕鬼，怕一个人回家，甚至是怕鸟，可是我最怕的，还是你。
当然，也许这已经是从前的事了。在过去的某一天里，我被迫面对你，含着泪与恐惧的颤抖和厌恶面对你。然后，一点一点地认识你，读你，走进你的世界。
让我如何接受你呢？你总是抛一些棘手的难题给我，你让我不知所措，你让我的大脑无数次地激起火花，在一片未知的混沌与黑暗中横冲直撞，犹如走在四维空间的抽象迷宫里，绕不出的光明让我焦灼的心烦躁地燃烧，然后你再泼我一盆冷水，刚熄火的大脑一片空白，因而更增加了我对你的憎恶。因而每一次搏斗之后，我那可怜的脑袋就会发出瘫痪警报。
可是这有什么办法？我总是要面对你，于是先说服自己，突破心里这堵墙，重新解读你。
坐在桌前，我独自面对你。我先对你笑了笑，可你却依旧板着脸冷冰冰地盯着我。软的不行来硬的，你别敬酒不吃吃罚酒，我就不信了，别人能跟你融洽相处，我就不行了？于是我撸起袖子，准备与你单挑。你总是冷冷地沉默着，可每次我都受不了你对我思维的轰炸，于是我只好zuowenku.net来搬救兵。
爸爸出马了，他耐心地教会我如何面对你，如果和你做朋友，尽管接受你的过程很辛苦，也很煎熬，但这是必经之路。
终于，我学会更加平静、耐心地和你交流，学会在你身上注入更多的爱，学会花更多地时间与你切磋。
渐渐地，我才发现，原来你也不是那么冷冰冰，只要我好好读你，尝试去喜欢你，你也会对我微笑，也会回报我许多的快乐。因为读你，我才克服了对你的畏惧与反感；因为读你，我的思维才有了更快的速度和更高的高度；还是因为读你，我才能越来越沉静，越来越享受思考。读你越多，懂你越多，越觉得你的背后还藏着那么多的奥秘，你的身上还闪耀无穷的奇妙宝藏。懂你越多，爱你越多，越觉得你才是我的良师益友，每每与你交谈，都能获得精神上的满足。也是因为读你，我才能在面对其他困难时，拿出读你的那份勇气，才能充满自信地在生活的道路上披荆斩棘。
如果不读你，现在的我不知在哪里。幸好读了你，我的生活中才摩擦出一道独特而绚丽的火花。
读你，懂你，爱你。亲爱的数学，你好吗？
高一:神机
在我们的生活之中，有许多感人的事。或许是在你最无奈的时候，朋友的帮助；或许是在你乘坐公交车时，陌生人的让座；或许是在你生病时，同学的问候……今天，当读完这个故事后，让我感动不已。
本来有一家人，小男孩、妹妹、爸爸和妈妈过着幸福和睦的生活，可是父母因为一场意外的车祸离开了人世间，现在只剩下小男孩和他的妹妹相依为命，因为如今妹妹是小男孩的唯一亲人，所以男孩爱妹妹要胜过爱他自己。
然而又一次大灾难降临在这两个不幸的孩子身上，妹妹患上了严重的病，需要及时输血，否则她就会有生命危险。医院的输血费太贵，小男孩几乎没有任何支付的费用，尽管医院可以免去一些费用，但只能通过亲自输血才能来挽救妹妹的生命，而小男孩与妹妹的血型正好相符合，得出结果的医生马上问小男孩是否愿意接受输血，并且承受的住抽血时的疼痛，十岁的小男孩经过一番思考，终于点了点头。
开始输血了，小男孩没有发出一丝声响，他只是微笑地望着邻床的妹妹，抽血完毕后，小男孩轻声地问医生：“请问我抽血后还能活多久？”医生正想取笑小男孩的无知，但又被他那勇敢的精神所震撼，接着，他抹去了头上的汗，来安慰小男孩：“小男子汉，你很健康 ，你能活到一百岁呢！”“是吗？”小男孩眼中闪烁着激动的光彩，高兴得又蹦又跳。之后，他又挽起胳膊，郑重其事地对医生说：“那么我就把我的血分一半给妹妹，我们两人各活五十年。”
看了这个故事后，你是否觉得这个男孩虽然年龄很小，也很普通，可是他那种勇敢奉献的品质却无比珍贵，让人深深感动！
“圣人、贤人、伟人、凡人，有什么不同？脱下美丽的外衣，每个人都是相似的肉身，只不过——愈是身经百战，愈是伤痕累累；愈是历尽沧桑，愈是百孔千疮。”
为什么会选择这本书，原因有三。一是作者刘墉。因为曾经接触过一些他的作品，文章语言的犀利，观点的尖锐给我留下很深的印象。二是因为书名——“不可不知”。最后，就是因为文头的那两段文字了。那是广告，却不同于一般的所谓“畅销100万册”。这两段话，简单易懂，说到你心灵最脆弱的地方，却说得你难受，说得你不得不读这本书。
那天，我花了将近3个小时读完了这本书。当我合上书的那一刹那，有种被人彻底看透的感觉，或许就真的是广告上说的脱下外衣之后的一览无疑，还有手术之后的“血淋淋”吧。说个故事，坦白我的感受：
有一个叫虎妞的女人，因为在公司受了委屈，一气之下撒手不干赌气回家了。公司里的账目、公章、还有客户资料全都由虎妞负责，一没了她，公司根本就动不了。起初，公司的老板和员工还低声下气好言好语地给她赔不是，买了鲜花礼品登门赔罪，为的只是能把虎妞哄回公司，没料到虎妞居然仗着公司没她不行，得寸进尺报病假一个月，以为这一个月公司会停运，从而达到报复的目的。然而，就在这一个月中，公司的全体员工再领导的带领下，克服了种种虎妞不在带来的困难，终于重正旗鼓。而虎妞也渐渐被人们所淡忘……
才一个月前，虎妞发彪的时候，大家不是觉得没她公司非完蛋不可么？经理组长不是都三番五次拜托她回来么？为什么渐渐的，情势改变了呢？
挖走一朵花，多了一个坑，起初怎么看怎么不顺眼，可两个月后，坑还会有么？你还会觉得别扭么？；拿走一幅画，空了一堵墙，起初怎么看怎么不舒服，可两天后，你不是又觉得“空着也不错”么？世界就是如此。它天生就有修复的能力。这个故事告诉我们的，就是这个世界没什么是“非有不可”的，也可以说“就算人都死光了，明天太阳还是会从东边出来。”
这个故事之所以会打动我，就是因为我也做过类似虎妞的傻事。上学期末的时候，老师要求组长给组员写评价手册。求饶不成我们只能硬着头皮完成任务。紧赶慢赶，我自己的任务总算完成，可就再我想和邻组组长炫耀的时候，他居然满脸堆笑地对我说：你就帮个忙……啊……顺便吧。边说还边把他那组的手册往我手里塞。我才不吃他那套，我开始得意洋洋给他讲道理，什么自己的事情自己做啊，什么自食其力啊，还有组长为人民服务等等。开始，他乐呵呵地说我人好啊说我乐于助人啊，但我还志高气昂一副坚定不移不可动摇的样子。可渐渐的，他似乎放弃了“努力”，讨价还价也就这样不欢而散。当过后不久，我认识错误企图“反省”的时候，却遭到他的强烈拒绝：我们小组是有骨气的！
真的是这样。人性是以自己为中心的。总觉得别人离不开自己。但是，“穷则变，变则通”，困难是会有的，但办法也一样会有的。虎妞离开以后，公司上下同心合力，克服困难。他们会怎么想？“你以为我们死定了，我们偏没死，我们活得好好的，比以前更好，你以为非有你不行么？”从被人依赖到被人排斥。这就是人性的变化。人性就是这么矛盾。你不能没有他，又可以没有他。你没有他活不下去，可真的离开了他却还得活下去。
拿乔不是不可以，但是一定要适可而止。没了你，地球照样旋转。或许这个才是刘墉最终想告诉我们的。
很多人性的弱点，汇集在一本书中；很多人性的面目，在3小时中被我完全看透。你或许不是小偷，可你要防贼；你或许不坏，但可能别人会把你看坏。你要当心，所以你要了解人性。
听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一边。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。
我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
这样的日子一般持续两三天就会过去。大家毕竟小，容易健忘。我又是大队长，人缘挺好，她们有事都爱找我。
作文每两周讲评一次，我便经受一次精神的炼狱。
我开始随意写作文，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。
老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？
我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？”
我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说的有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。
亲爱的同学：
你好！
我原来很“恨”你，那是你自己做出的事。以至于我不敢相信我原来的好朋友居然会这样羞辱我。你的变化在我眼里是不可思议的大。
你的作文被老师达到了最高分，我们都很羡慕你，老师邀请你上台来读你的作文，大家都响起了热烈的掌声，可那是我并未发现我后来的命运。
这次作文的题目是《我问心无愧》，你的选材很好，记得是一次你在获得一个奖项发生的事，同学们说你的作文中含有水分。围绕这件事来写，确实很好。
但是在你描写你拿奖后的情景，不仅伤了同学们，伤的我要更重。你拿奖那天，我还记忆犹新，你为了使同学们注意到你。你唱起了不知名的歌曲，同学们的眼光自然就聚集到了你身上，问你发生了什么事，你说你拿到了全是作文的三等奖，同学们很羡慕你，我也不例外。
放学后，你正好碰上了我，你问：“明天你可以陪我去领奖吗？”我摇摇头，说“我还要学围棋呢！没时间陪你了。”“你有没有嫉妒我啊？”“没有。”
你本想好好羞辱我一把，把我的大名直接报出来，说了一个“陈”字后，知趣地改说成小明，但同学们都猜到是我，不禁哄笑起来。那段对话在你的作文中是这样的：
我问小明：“你明天可以陪我去领奖吗？”小明回答道：“谁要陪你去领奖啊，你的作文肯定不是自己写的，水分一定多得不得了。”
你把自己写的很委屈，刚刚气氛就不对劲的课堂就闹开了锅。众多评论我的话语就蜂拥而来，有说我不好的，也有说你是瞎写的。我只觉得愤怒和惊讶，你曾是我最要好的朋友，怎么会来羞辱我呢？我异常气愤的表情使同学们已知道你写我的话是真是假，但肯定对我的影响会越来越不好，开学时竞选班长陈姿含说我拉票就已经有很多人对我的印象不好，如今，你有这样，真叫我哑巴吃黄连——有苦说不出呀！
下课时，我只是发泄地对你指了一下，你笑着说，纯属虚构。
我已愤怒的不行，你拿我的人格开玩笑，只是为了拿高分。
…………
多天以后，姜宇还跟我提起这件事，我只是问了一下他：“你信吗？”他说，他不信，你那么自私，还会跟我分享这快乐吗？
姜宇的这点启示，希望能给你带来道理，这对你的一声起到至关重要的作用。
好自为之。
《遭遇挫折，超越痛苦》《月若有情月长圆》《生命岂能被痛苦占据》
《“爱”在心口难开》《千里马变成推磨驴》《与自己干杯》《跟往事干杯》
《寒冬中一轮暖阳》《越过你心中的墙》《我和未来有个约会》《将友谊进行到底》
《把耳朵叫醒》《线段与直线的争吵》《情系那片麦田》《美，距离的忧伤》
《给我一片绿阴》《将思维与幸福链接》《心星点灯》《人生也是一张答卷》
《让快乐多一条腿》《点一盏心灯期待诚信》《倾听自己的心跳》《成功的催化剂》
《给自己一个微笑》《如果阻碍是把椅子》《有一种力量叫希望》《我心中永远的痛》
《遗憾也是一种美》《理解是路爱是桥》《打开“第三只眼”》《千里马也会失蹄》
《敢问路在何方》《请举起你手中的剑》《世界因你而精彩》《吃亏是福》
《希望，黑暗中的一丝烛光》《牵挂你的人是我》《享受痛苦》《作个不完美的人》
《你是风《良药何必苦口》《读你》《寻找心灵的伊甸园》《该出手时就出手》
《乘着音乐的翅膀》《让时间轴上的圆点闪光》《温馨生活点点滴滴》
《低头靠勇气，抬头靠实力》《为对手鼓掌》《与风花雪月无关》
《满足每一件衣服的》《我被青春撞了一下腰》《为心灵建一个漂亮的花园》
《寻找人生的方程解》《再富不能“富”孩子》《梦想，从这里起航》
《给生活加点糖吧！》《是你带我飞》《生活中的欧姆定律》《心灵的彩虹》
《把好生活快慢的航帆》《等待是一种借口》《不能承受的文化之轻》
《有梦才有明天》《他人的景致你的梦》《寻找心灵的伊甸园》《谁动了我的梦想》
《梦的田野》《放弃成熟》《那时，花开》《梦想,想梦》《远方的地平线》
《最美的行囊》《今夜,我的泪》《梦絮星空》《我的独白》《朝拜生命》
《琴声感动我心》《流年似水》《挺直生命的脊梁》《为他人开一朵花》
《舍弃才能获得自由》《起跑线上的美丽》《夹缝中的生命》《灵魂的彼岸》
《拥有一颗明亮的心》《谁动了我的心弦》《梦想,想梦》《冬天和我有个约会》
《让孤独飘舞》《我是船,只属于远方》《花开不只在春天》《还有多少爱可以重来》
《死神唇边的微笑》《椰风海韵》《夏日暴风雨》《生命绽放的炫美》
《暗香》《桥的遐想》《生命如歌》《生命因奉献而美丽》《推开成功那扇虚掩的》
《岁月，请再送我那串串风铃》《坐看流星划空时》《把月白风清握在手中》
《被搁浅的梦》《明天，我在哪》《我是船,只属于远方》《被搁浅的梦》
老师像狱卒，父母像跟班，同学像敌人。
你抽屉里填满了做过的没做过的试卷，你的日子里挤满了高高低低的数不胜数的测验分数，甚至梦里都充斥着演算背诵分析推理。你从节日里穿过，竟然连看一眼休闲的街道的心思都没有了。开始的时候你还问国庆放假么，元旦放假么，后来你连星期天休息么都不问了。
高三，像一台榨油机，那些饱满的，香喷喷的菜籽、花生、大豆、葵花，经过300多个日夜的挤榨，最后成了一块坚硬如铁的又干又硬的饼。可是，那些油呢?谁也不知道流去了哪里。
而我，是高三的老师。
每当我看到青春的脸庞被惨白的日光灯吸干了血色，看到鲜红的分数牵引出伤心的泪水，我都忍不住想叹息。但是，我不会在你面前叹息，我只能故做欣喜地告诉你，这是你必须经历的第一场风霜，之后，果实就开始散发出香味。
其实并不是所有的果实都一定要经历风霜才变得甜蜜的，青春的色彩并不是脸色惨白，可我不敢这么告诉你。我知道，你已经被隆隆的地铁裹挟而去，你必须为未来不可知的历险准备干粮。我只是送你一站。
我不会为你擦干现在的眼泪，那需要你自己擦；我不会劝你多睡一个懒觉，我怕你赶不上应时的车。
我只是在上连堂课的时候，或者在一次重要的考试刚刚结束的时候，给你读几首精心挑选的现代诗歌，读智慧俏皮的故事或者深情感人的散文，读富含哲理的杂文或荒唐搞笑的网上垃圾。这个时候，我看到你们都放下了手中的试卷和练习，像池塘里的鱼，在暴雨到来之前，把头伸出了水面，呼吸凉爽的空气。这个时候，你的眼睛真的又黑又亮，闪着纯净的光泽；你的脸孔依然苍白，但有了神采，笑容松松地淌出来。这个时候，我读，你听，感觉像闷热的夏天，一场细雨洒在起灰发烫的荒滩。
但这样的时候总是很少的，总听到你说，“老师，你已经很久没给我们读诗了”。很久了吗?是啊，很久了。高一和高二的时候，我是每个星期都要读的；而现在，每个月吧?高一高二的时候，大部分学生都在自己的习作本上多少写过几首诗，有几位还成本地写诗，那诗写得还挺有味道的。大部分同学都曾在自己的作文里引用过现代诗歌。那时，你说，在我们学校，老师您算是普及了一下现代诗呢!我说，我只是想在你们心里栽一棵柳树，希望将来天气炎热、你们奔波的脚步疲累时，还有一点阴凉给你们坐下来休息一会儿。可是现在呢，你们没有一个写诗了，你们的作文里都见不着诗意的引用了，甚至一个美丽的比喻都很少。读你们的作文，让我觉得口干舌燥。
你们哄笑一阵，又赶紧埋头做题去了。
高三了，做题要紧，赶路要紧。
只是，我担心，一年的赶路，该不会把你心中那棵幼小的柳树给枯死了吧?该不会把那棵向日葵枯死了吧?果真那样，失去了标志，将来走远了，你还能找到家么?
所以，我还是在我送你一站的路上，想着替你浇一点水，尽管只是每月一次。
我尽可能地窃取高三时间的一些边角废料来为你们读诗、读文。我希望即使在最炎热的时候都有绿色植物在诞生，芳香的色彩来点染。哪怕一朵不起眼的太阳花也好啊。高兴的是，终于有了学生到我这里来借我订阅的几种诗歌刊物，偶尔也有学生胆大包天地用诗歌的形式来写考场作文，偶尔还有学生在作文中写出一段优美的排比，甚至，也还偶尔有学生来买我刚刚出版的诗集。
对于考试，我有信心教给你做题方法；至于诗歌，至于文学，至于灵魂，我可不是什么工程师，我没有信心。
关键词：高考 议论散文 高效 写作
近年高分作文中，不少就是遵照模式而获得的。因此，构建作文运行模式，将能提升学生快速构架文章的能力，从而提高作文档次。
一.序列推进，思路建模
近年来，笔者所在的学校，实施了议论散文序列建模教学实验，经过多年的实践，取得了良好的效果，现介绍如下：我们根据评分标准，把高考议论散文写作训练分解成：“审题立意巧拟标题扮靓开头写丰细节论证方法酿造辞采形象深刻创新立意活用素材打造结尾立纲布局”十一个板块，然后逐项训练，构建模型。对于每一个模块的训练，我们都遵循“研习范文仿作练习归纳模型依模行文熟练用模变模作文创新升格”的思维流程训练。教师依模施教，学生遵模行文，使教与学真正达到双向互动，实现了议论散文教学的高效化。
二.分类训练，结构建模
古人说：“为文有道，但文无定法.”这话有两层意思，一是“有道（方法）”，二是“无规定的方法”;因此有人说文章无章可循，这话是对的，但是有人说作文有章可循，这话也是对的，为文章和作文是不一样的，文章的结构可以不是很明晰，读者可以慢慢的品味，然后理出头绪，作文尤其是考场作文则不同，读者主要是阅卷人，他们是以一种居高临下的态度来看待作文，一旦作文结构混乱，条理不明晰，阅卷人不能在极短的时间内看明白，那么作文的分数就会大打折扣，所以作文教学中的结构建模就显得尤为重要。
关于议论散文结构的建模，我们总结归纳出了五种使用模型，即1.横列式分层论述结构;2.纵贯式分层的结构;3.正反对照式论述结构;4.重章叠唱式论述结构;5.引议联结式论述结构。
具体操作要领如下：
1.掌握几种便于操作的开头。（1）直接式，即直接说出自己的观点、主张、看法。常用的词语模型有：a、“我主张……”，b、“我认为……”c、“我的看法是……”（2）引入式，即用一句名言、一个故事……引出论点，其形式为：……这个（则）故事（报道、名言）告诉我们一个道理……说明：处为由头，由作者概述可自然引出论点的一句名言，一个故事，寓言……处为连接由头和论点的“桥梁”处为作者根据题意，确立的论点。（3）对比式：其形式为“……有人说……，有人说……，有人说……，……众说纷，莫衷一是，而我……”
2.议例三式。对论据的分析课采用以下几种方式：（1）肯定式，即认为正面论据是实践了论点，或反面论据与论点背道而驰;（2）假设式：如果不……那么……，假如……又如何……呢？（3）因果式：之所以……是因为……;正因为……所以……。
3.面例三法。关于面例上的例子可用以下几种句式叙写。（1）一例一句排比式（单句、复句皆可）。（2）“……是这样，……无一不是这样”式。（3）“从……到……;从……到……”式。
4.重视引联。议论散文不仅要“晓理”，还要“明法”。引论（是什么）----本论（为什么）----结论（怎么办），是议论散文常见的结构方式。然而不少考生只注重论证“为什么”，习惯于“分析问题”后就草草收尾，而忽视了“怎么办”，不再去“解决问题”。特别是对结合社会现实生活类的论题，更应该在论证论点的社会化意义基础上，专设一段，来讲讲“怎么办”。可以针对问题产生的原因，提出解决问题的若干措施，可以预见事物发展的趋向，提出大胆的合理设想，可以结合个人的生活体验，谈几点合理的建议……，须知，议论散文中，有没有这一段文字，其“含金量”是完全不同的。
5.严谨过渡。本模型，为了体现行文的逻辑性，特别强调过渡。过渡的形式有：（1）首尾之间的过渡。开头是文章从无到有的过渡，结尾则是文章从有到无的过渡，本来没有这篇文章，可是你为什么让读者阅读你的这篇文章？这就需要开头来完成这项工作。读者终于看了你的这篇文章，整体有什么样的感受？这就是文章结尾要完成的任务。因此，考生一定要巧为文章开头与结尾。（2）段落之间的过渡。完成文章段落与段落之间的过渡，首先要看准两部分之间的两个中心句，然后在这两个中心句之间写出意义联系句。其方法是利用反复第一个中心句的方法过渡，利用两个中心句独立成段的方法过渡。（3）段落内部的过渡。作文段落内部的过渡应关注四个位置：段落中心句与事例句之间的过渡; 事例句与事例价值句之间的过渡; 事例价值句与议理句之间的过渡; 三种议论方式之间的过渡（因果分析、假设分析、正反对照分析）
总之，议论散文是高中作文教学的重点，难点，要想使教学切实有效，从建构模型开始训练，就会逐步走向高效之路。
首先，提升教师在学生心目中的形象，消除“怕写”心理，激发写作热情。古语云：亲其师，信其道。目前的语文教师，迫于教学现状和自身写作能力的局限，勇于写下水文的越来越少。尤其在网络办公高度发达的今天，教师的作文教学所需要的理论、例文，在网络上寻找、筛选、粘贴、编排即可。但这种指导，理论性过强，而对例文的赏析则是模式化的，对创作过程本身不能讲得深透，通常给学生“站着说话不腰疼”的感觉，由此产生埋怨的心理，正如学生写的“我等学生一向被老师教授着，然而教师有怎样的水平，始终是一个谜”。当学生怀疑一个教师能力的时候，教师在学生中的威信从何而来?其教学效果自然甚微。但教师一旦动手写下水文，学生就会有意外的惊喜，在更尊敬老师的基础上，从情感上更亲近老师，认为老师和自己在一起奋斗、摸索，从而具有了更坚强的力量、激发了浓厚的兴趣。学生固有的“怕写”心理慢慢转变为“乐写”。本学期开学以来，训练了《开学》《读你》《礼物》三篇各有侧重的记叙文写作，教师分别写了范文。学生反响很好，课堂上会问很多宝贵的问题，例如：“老师你怎么会想到这个思路的?”“老师，记叙文要真实，我一真实就白开水，你的是完全真实的吗?为什么读起来就和我的不一样?”“老师，你在叙事当中为什么喜欢进行环境描写?”等等，还有学生会提出意见，例如《礼物》这篇文章的结尾是这样的：
“清风拂过竹林，叶子沙沙作响，像是谁在浅唱低吟。曾经的伤痛，今日的幸福。她抬头，看到枝叶间碧蓝碧蓝的天。
“艰难困苦，玉汝于成。谁曾想，在物质匮乏的困苦岁月里，却绽放了世间最美丽的花朵，散发着馥郁的爱的芬芳!”
有学生认为，这个结尾虽然深化了主旨，但没能鲜明“点题”，不保险。还有的学生认为可以在前一段就结束，这样更有韵味。
同样是《礼物》有这样一个细节：
父亲的脸渐渐沉了下去，半晌，把棋重重拍到桌上。厉声道：“长大了，翅膀硬了!敢乱花钱了。是吧!”
有的学生认为这个细节刻画不好，现实中哪有这样的父亲，太没人情味，太让人不可理解；而有的学生则认为很好，并从中读出了自己父亲的影子。
学生的这些问题，恰恰涉及记叙文中很关键的构思立意、选材、环境描写、细节描写、点题等几个重要问题。赏析的例文如果是教师找来的现成的资料，学生不可能读得这么仔细、思考得这么深入，只是因为是老师写的，无形当中，学生研读的兴趣就浓厚许多，发现的问题就多。在师生共同探讨的过程中，发现写作的趣味所在，“怕写”心理自然就淡去，甚至产生挑战自我、超越老师的昂扬斗志。有不少学生要求单独面批，自己修改或重写，有学生就在随笔中感慨：“看了老师的文章，谁也不会甘心让自己作文本上干涩的语句飘来飘去。”
其次，“现身说法”，提高作文教学的实效性。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。”崔峦指出：“教师‘下水’，这是最切实的指导。”教师勇于多写下水文，才能真正体会学生在写作时的难点、困惑点，才能获得切实有效的感受和体验，以及可落实的方法。在作文讲解中，依据本篇作文的训练目标，教师从审题、立意、构思谋篇、材料的选取、遣词造句等方面把自己的下水文作为鲜活的例子，形象展现文章的形成过程，让学生不仅知道“这样写”是好的。更要让学生知道如何才能“这样写”。叶圣陶说：“老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，就是最有益的启发，最切用的经验。”在《读你》作文训练中，主要提升场景描写的能力，要求学生围绕一个中心，选取两到三个有关联的场景，写复杂性记叙文。学生叙事能力还大多局限在把一件事情从头到尾平铺的水平，一下子提到这个高度，学生很茫然。教师就在下水文中围绕“爱”选取了父女之间的电话场景、母女之间晨起的场景、父亲站在村口等待我和女儿回家的场景行文，表达了老一辈人所需要的安心的爱，无关物质、无关空洞的问候，而是“目光流转之间，你就在这里，一切安好”。我和学生分享了自己构思和场景抓取的过程，然后让学生写作。学生在立意和语言上尽管有很大不足，但在场景的抓取和展现上明显上了一个台阶，这就比开始的平铺直叙、波澜不惊的文章要好很多。可见教师现身说法，课堂的实效性才会更高。
第三，教师下水文可以起到较好的诊断作用。为了更好地发挥下水文的诊断作用，笔者以为下水文以同题作文为佳。教师在写作过程中，根据本次教学的目标；有侧重点地写作。然后在作文评析时，把教师下水文和学生习作放在一起，学生根据教学目标，能很清晰地发现自己的不足。例如《礼物》中开头的环境描写：
“她在蜿蜒的田间小路上疾走，四下太安静，偶尔传来草丛间细碎凄切的虫鸣。一股冷意从心底漫上来，她抬眼看向家的方向，却只见浓黑如云的树影，衬着湛蓝的穹庐，几颗寒星冰冷灿亮，如鬼啖眼。”
以及结尾：
“清风拂过竹林，叶子沙沙作响，像是谁在浅唱低吟。曾经的伤痛，今日的幸福。她抬头，看到枝叶间碧蓝碧蓝的天。”
这两处的环境描写给学生的印象非常深刻。有学生甚至感慨从来不知道环境描写尤其是自然环境描写在作文中这么重要。又如在《开学》中，强调立意的明确性和深刻性。学生写出来的文章，要么只是浅显地求证父母的爱，要么只是停留于对未来路的困惑，浅尝辄止，不知如何让立意明确和深刻。针对这点，教师结合自己初一时由乡下转学到城里读书的上学经历，由开始怯怯地上路，到经受所谓城里人的白眼歧视，到父亲的隐忍坚强，在情节推进中，“我”的思想发生了巨大的变化，由开始的胆小怯懦到后来的勇敢坚强，展现了一个13岁的孩子心理经历和对人生无奈而深刻的认知，这是一个关于成长之痛的故事。学生大多是农村的孩子，对教师下水文中的经历有很大的认同感，反观自己的文章，就很容易知道自己在立意上出现的问题在哪里。
最后，下水文可以起到沟通师生的桥梁作用。在师生探讨下水文的过程中，学生之所以这样感兴趣，一是因为他通过文章可以了解自己的老师“原来”也有这些生活、这些情感的，老师不是生来就这样的，他和我们一样年轻过、苦闷过、彷徨过呀!二是通过下水文了解老师对这个问题他是这样看待的，若是观点相似，学生便会产生“心有戚戚焉”的感慨；若是相反，他便会想，果然有代沟，我得和他好好沟通沟通。在不断的切磋中，师生的心灵越走越近。语文教学最重要的不就是智慧的习得和情感的熏陶吗?
当然要充分发挥下水文的作用，教师在创作和使用下水文时必须注意到以下几点：
1.教师的下水文不要“太好”。笔者开始写下水文时，总想着把自己最好的状态写出来，结果和学生一交流，学生一边欣赏、一边绝望，称“打击太大”“太自卑了”。开始笔者对这种反应很意外。学生就说写得太好了，学生就觉得没有努力学习的必要了，反正也学不到这个层次。
2.教师的下水文最好和学生同题，并根据本课教学目标有侧重点地写作。这样在评析的过程中，学生才能更容易找到抓手，并能更好地把教师的下水文和自己的文章进行比较，起到很好的诊断作用，有利于修改。
3.教师下水文选材和思考方式最好力争“回到那个时候的自己”，这样将给学生更多思考问题方式的指引。有学生提出作文最难的是思考和看待问题的方式，而这是带有鲜明的年龄特征的。教师的下水文如果总是站在成人的立场来思考问题，那么就不能在“如何思考”上进行更好地指引。所以有学生提出，希望老师能回到十八九岁的时候来写事、来思考问题。在《开学》和《礼物》中笔者作了尝试，学生反响很好。
4.教师下水文的运用时机要恰当。例如训练构思立意的下水文，可以放在写前指导时运用，便于打开学生思路；而关系到具体的写法时，可放在作文评讲时运用，以便起到良好的诊断作用。
如何才能走出这种困境，引导学生从害怕写作到乐于写作，推进农村小学作文教学呢？十几年的教学实践摸索告诉自己：根据农村环境，抓住儿童心理，在活动中激发学生写作兴趣，是农村小学作文教学最为行之有效的方法。
一、教师应转变观念，融情于教。
美国有位学者在分析美国学生写作水平低下时曾说过：“这同教师不喜欢写作，拙手写作，甚至害怕写作有直接关系。”是的，如果教师不转变观念，不把热烈的情怀融入作文课堂，教师没有强烈的参与意识，没有帮助学生克服习作困难的顽强意志和能力，甚至自己都怕写作文。试问：学生能不怕作文吗？教师首先应该勇于实践，敢于“下水”。如此，才能师生融为一体，更好地为学生指点迷津，开辟道路，共同以满怀的信心来面对作文课。
二、带领学生博览群书，大量积累语言。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。” 小学生有很强的模仿力，阅读他人的成功之作，能在潜移默化中受到良好的影响，学生作文由“仿”走到“创”，正是“劳于读书，逸于作文”。小学生如蜜蜂广采百花一样多读名篇佳作，吸收大量的词汇，多样的句式，各种各样的表达方式，即使不能达到“厚积而薄发”也能“先积而后发”。
所谓“书读百遍，其意自见。”必须指导学生精读文章，方能体会文章字里行间丰富的情感内蕴，把握文章的精髓，埋下语言的种子。
三、加强说话训练，培养口头作文能力。
农村的环境特点是：地域广阔，山清水秀，一年四季农事活动繁忙，特别是改革开放后党的富民政策大大地促进了农村经济的发展，农民靠科技种养致富的新人新事层出不穷，比比皆是。这是教师引导学生熟悉生活、收集作文素材的极好环境。山村的生活也多姿多彩，儿童世界更是极妙无穷。放学回家洗碗扫地，煮饭炒菜，喂猪喂鸭，摘桑养蚕；假期里放牛割草，上山砍柴，或到河里打鱼、捉虾、摸田螺……这些都是习作的最好材料。很多学生可以用方言将这些事说得非常生动有趣，形象逼真，可要他用普通话来讲，心中纵有激情万种，嘴里却穷词无措，欲语又罢。因为汉语与方言毕竟不同，词汇不同，语序也不同，所以老师应千方百计地为学生创造“说”的条件和氛围，指导学生在说话中充分运用学过的词句。比如：让学生在校园里坚持用普通话交谈，用普通话上课，培养学生用普通话思维的能力。让学生将就最近看到的、听到的新鲜事或想到些什么，用普通话思维，组织好语言，然后在课堂上说或随时跟老师说，老师也随时指导、纠正。每天两分钟演讲……
长期如此，则人人能表达，会表达。既满足说的需要，又满足听的需要。
四、引导学生写出真情实感。
古希腊哲学家曾发出石破天惊的感慨：“儿童可以做成人的教师”，那是因为儿童比成人更多地保留着人类灵性中的真、善、美。 童心、童趣、童话、童真则是真善美的源泉。
然而，我们读学生的作文，却难以觉察到那份可贵的天性。字里行间，你触摸不到纯洁无瑕的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。没有发自内心的真话、实话，也没有天真烂漫、妙趣横生的奇思怪想，更没有感染人、打动人的可贵童真。试想：学生编假话、说套话、抄袭拼凑的原因是什么呢？是天真无邪的孩子故意说假话吗？不是的。分析小学生的作文心理，我们清楚地发现，小学生表达纯粹是“因题而作”，是为了应付老师的作业。他们写作根本不考虑所思所言是否发自内心的真实感受和体验，所想到的仅仅是“作文”的需要。因此，在作文教学中我们应鼓励学生说真话、抒真情、鼓励他们“我笔写我心”，表达建立在“真实体验”基础上的真实感受，这种书面表达才是我们所要求、所企盼的。
叶圣陶先生早就说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话…… ”。教师如果总是站在成人的角度、成人的目光、成人的尺度去评价学生作文，学生只好为满足教师的要求，为赢得好评，硬生生编出一番假话、套话来哄骗老师。那么，学生如何能童心袒露、童趣回归、童话再现、童真释放于作文中呢。教师可以从以下几方面努力：
1.研究学生心理特点，让童心袒露。儿童与成人的个性、兴趣、认识规律及心理特点有着天壤之别。教师应潜心研究儿童的心理特点，走近学生，尊重和关注儿童需要。对学生作文中袒露和真心话要慎重处理。批改作文时，写上几句温馨、慈爱的批语，引导他们独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界。如一位教师在学生作文中写到：“你观察得真仔细！你眼中的骆驼公园美得就像一幅画！读你的作文老师心情很愉快，如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！”教师多给予关爱与鼓励，长此下去，学生也敢在作文中真诚袒露童心了。
2.走进学生生活，让童趣回归
学生的世界是丰富多彩的，教师走进学生的生活，了解他们，用心捕捉童趣。如与孩子一起玩，在玩中发现童趣，在玩耍中，激励学生尽情展露自己的灵性。作文教学中，引导学生意识到作文就是写心中所想、绘眼中所见。我曾给学生布置作文《我玩……》，学生一见题目就高兴得欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停”。此外，有计划地开展学生喜闻乐见的活动，为学生提供尽情施展所能的场合，人人亲自经历，也自然有话可写，将活动写出来并不难，作文也必定童趣盎然。
3.激活儿童语言，让童真释放。
“童言无忌”，儿童想象力强，他们的语言纯朴，大胆率真，少有忌讳。儿童语言丰富但受书面语言的限制，受教师语言规范的束缚，童真有时也难以显露出来。因此，须留心学生生活，方能收集到天真浪漫的儿童语言。用这些语言给学生作范例，引导他们恰当地运用，就能激活作文语言使之丰富起来。如有一天早上出现一场大雾，一群学生在教室走廊上赏雾，有个学生说，“一定是天很累了，打了个大哈欠，这雾就是他嘴里冒出的热气。”写上这些话，学生作文也能妙笔生辉。
关键词：作文教学；观察；体验；激励
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-060-01
作文教学是小学语文教学中的一个重要的环节，它既是教学的重点，又是教学的难点。但学生一听到写作文就头疼，就害怕，根本不原意去好好地去写，因此，作文能力无法得到提高。在教学中，通过多年的实践，我对小学语文作文教学有以下几点心得：
一、通过课本教学内容，读写结合，提高学生的作文兴趣培养学生的写作兴趣，是提高作文能力最好途径
教师可以通过课本教学内容，让学生在学完文章后，进行多种教学环节，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。如《爬山虎的脚》这篇课文主要是教会学生留心观察事物，才能写好作文。那天上完课恰好下大雨。于是，我带同学们在楼道走廊上观察下雨时的情景。同学们通过观察，写出了许多好的句子。如“雨打在窗户上，就像用鞭子狠狠地抽打着窗户。”“雨落在操场上，立刻溅起一朵朵喇叭花。”“有的同学脱下衣服顶着，有的老师跑到楼道下躲雨，有几个调皮的小同学，干脆在球场上玩水……”就这样，一句句生动有趣的句子从同学们的笔尖下流出来。还有的同学通过观察后，是这描写芦荟的，“芦荟的叶子长得厚厚的，上面有许多白色的斑点，叶子边上长着小刺。用小刀轻轻地割一片叶子，上面立刻会渗出许水。涂在手上凉凉的，很舒服。”这样，学生有了写作的兴趣，作文水平在不知不觉中提高了。把写作与阅读、积累结合起来，是培养学生写作兴趣的有效方法。
二、让学生到生活中去体验，多方位、多角度地进行训练
课堂作文限制了学生的写作动机，这样容易使学生失去写作兴趣。而课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写自己的所见所闻，抒发自己的情感，比较灵活。学生只要有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。这样就能全方位、多方面地发展学生的写作兴趣。如有的学生在观看了放礼花后写道：“有的礼花像星星一样闪闪发光，飘落下来。”“有的像流星一样拖着长长的白尾巴掉下来。”有的同学去了建水燕子洞后写道：“最让我惊心动魄的是攀岩绝技表演。表演者从地上，沿着峭壁往上爬。他有时手脚并用，有时先伸手抓住岩石，再伸脚踩稳，奋力向上攀。稍不小心掉下来，就会粉身碎骨。让我印象最深的还是擎天玉柱。那棵钟乳石就像东海龙王的定海神针高高耸立在那里。”有的同学在荧屏看到个旧的夜景后写道：“每当夜幕降临，个旧灯光点点，像一颗颗闪亮的小星星。彩灯勾画出的一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓，如一幅美丽的画卷。”学生每到之处都可以灵活作文，记录自己的见闻，谈论自己的感受。
三、用心去体验生活，激发写作动机
学生的生活是丰富多彩，只有真正的去感受生活，有了写作的原材料，才会觉得写作也是一件趣事。因此，我将作文指导融入在学生喜爱的活动中，积极引导学生去活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。因此，为了让学生写好一次活动，我特地选择了学生感兴趣的篮球比赛来进行指导。我先让学生观察同学们打球时的动作、神态，特别要留意那让人欢呼一刻。然后再让学生亲自体验一下，要求将自己打球时的动作、心情和想法记在脑里。随后再引导学生进行加工整理，鼓励他们说自己的真实想法，将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发，作文自然是水到渠成。
四、让学生养成写日记、写周记的习惯
坚持写日记，也是提高写作水平的又一方法。从低年级使学生养开始坚持写日记，不要要求写得多好。刚开始学生会记流水账，教师要指导写出自己的真情实感，我让学生将身边的所见、所闻、所听、所感，写在日记里。长时间的训练学生的语言组织能力才能提高。写作水平一定会提高。
五、多读书、多背诵、多摘抄，扩大知识面是提高作文水平的又一方法
农场小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，我校图书室的种类多，我经常组织学生从图书室借一些书，让学生阅读。国家花大力气投资西部农村教育，给学校配备计算机，现在校校联网，学生可以上网搜集资料，利用现代化信息技术，扩大了知识面。教师布置学生从书中摘抄一些好词好句，抄一些好的文章。每星期让学生背诵上几篇文章。多读书、多背诵、多摘抄，学生才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。教师定期督促学生从学校图书室借一些课外书，布置阅读、摘抄。记得我在指导学生写《我最敬佩的英雄》学生从图书室搜集材料，组织学生办一份关于英雄人物故事的手抄小报。还组织学生开展了“讲英雄人物故事的班会”学生通过讲故事、办手抄小报的活动，学生写作中通过从课外书中选取典型材料了对英雄的敬佩之情。
六、在提高学生作文能力的过程中，教师的激励性评价是很重要的