时间：2023-05-29 17:43:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇认识自我作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
枫风☆雨后
大家听到这个题目肯定很奇怪！认识自我？自己天天看自己，怎么要认识自我吧。别急，我说的是能正确认识自我！我是通过自己的错误认识自己的！
我是一位读书较好，在班里当认中队委的学生，老师总是夸我学习好，不说谎~~~~~~~，我也得意洋洋，在别人面前炫耀。
在一个双休日，我正在写作业，快把作业OK时，一个作业难住了。我说的可不是作业题目难，是这个作业要写很多内容，现在我有是想去玩。于是，一个邪恶的念头产生：何不简便了作业。当时的我没有往常冷静的大脑，没有想想自己这样做对不对，只一味得想快点写好，早点出去玩，摆脱写作业的阴影。于是我开始了简便。
刷刷刷，几下，我就把这个作业写了好。心想：终于写好了，我的小组长是我的好朋友，不会“出卖”我的。于是我去玩了。
第二天，我的小组长来检查作业了。我把写好了的作业给他看，当他检查到最后一个作业是，说：“把这个作业拿出来。”我慢吞吞的把作业拿了出来。小组长一看，立刻大喊起来：“哇塞，中队委作业简便耶，大新闻，我要去告诉老师！”我马上制止，说：“行行好，我们可是好朋友！”但他不听这一套，马上告诉了老师。
老师知道了这件事后，马上给了我顿“竹笋烤肉”，然后，老师对我说：“李绿隆，你既然是中队委，就得给同学做好榜样，难道你这样做就是榜样？做了中队委但不能骄傲要想想老师的希望和教导``````”
听了这些，我心里十分不平静，想到了老师说的话，老师说：“人不能做骗人而不敢承认的人。”同学说：“我们要做个实实在在的人~~~！”我一定要改！！！！
在这事中，我认识了自我，认识了真实而又美好的我，这次的错误给了我很的啊的教育！
摘 要 《语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可见，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。本文主要探讨如何让学生在作文中闪耀着个性化的色彩，如何在作文教学中培养学生的健康个性以促进学生创造力的发展。
关键词 习作训练 小学生 教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
1创设和谐的作文情境，让学生――“自我表现”
《语文课程标准》对作文提出了这样的要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生是语文学习的主人，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，是作文教学的第一步，也是培养学生习作个性化的前提。世上没有两片完全相同的树叶，每一个学生的内心世界是独特的，世界在他们心中是丰富多彩的。因此，教师在指导作文时必须创设和谐、宽松的写作情境，让学生――“自我表现”：用自己的眼睛观察世界，用自己的心体验生活，用自己的手描绘多彩的人生。从而形成与众不同的写作内容、构思和个性语言，形成有个性的作文。创设情境首先要营造宽松氛围，让学生感到写作文是一件快乐的事。教师从学生最感兴趣的地方入手，激趣导入，给学生一个思维可以自由驰骋的空间，让学生敢想、敢说、敢问、敢为。如写作文《假如我会克隆》，教师抓住本单元训练重点：如何收集和整理材料。几天前就让学生设法想方收集有关克隆知识材料，并让学生在“口语交际”课上畅谈“假如我会克隆”，相互交流讨论。在这样的基础上，作文课上，让学生展开想象，把自己克隆什么说给大家听，看谁的想法最奇妙。“一石激起千层浪”，同学们争先恐后，兴趣盎然，把自己美好的愿望寓于幻想的克隆技术中。先说后写，写起来得心应手，有的学生从患绝症的亲人写起，说要克隆人类各种器官，挽回生命，让人们永远健康；有的同学说要克隆濒临绝种的珍稀动植物，让地球更加丰富多彩……各具特色，情真意切。其次要创设实践氛围，让学生在活动中体验习作乐趣。作文教学个性化，就必须树立大语文观，改变作文教学以课堂为中心，以课本为中心的封闭状况。让学生走出课堂，走进自然，走向社会，去实地观察、体验生活，“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”如组织学生参加社区公益活动，开展社会调查实践活动，欣赏大自然的美丽风光等等。不同学生的不同体验和感受，必然产生个性化的作文，当这一切化为语言时，“溪水自然活活泼泼地流个不停”。
2拓宽无限的写作时空，让学生――“自作主张”
作文教学的过程是一个动态发展的过程，是学生的认识水平与学生的写作能力辨证统一的过程。教师应最大限度地“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，让学生――“自作主张”，轻松自由地写作文。（1）自主拟题。自由拟题是学生比较喜欢的习作方法，学生脱离了文题的束缚思维就活跃起来，便能从个人角度去看世界，想问题。（2）开放时间。承认个体差异是因材施教的前提，不同的学生有着不同的生活空间和认知水平，如果把作文教育囿于课堂的四十分钟，这势必割裂了作文教学的系统性。所以我们应打破传统观念，把一次作文看作是一次不断反复的心灵体验过程。（3）开放空间。语文的外延等于生活的外延，哪里有生活，哪里就有习作的广阔空间。古今中外，天文地理，无一不是作文的素材。所以教师应有目的地、有计划地带领学生走出课堂观察，走向生活体验，走向社会搜集，树立“大语文”教育观，走一条“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的作文教学之路。让学生在生活实践中学写作文，“自作主张”地叙述印象深刻的事，记难以忘怀的人，抒发自肺腑的情。
3鼓励创新的表达方式，让小学生――“自我作古”
《语文课程标准》强调，小学生作文“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“鼓励自由表达和创新的表达”。这为展示个性化的作文提供了大舞台。小学生习作不同于创作，应该想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。如何做到有创意的表达，让学生“自我作古”呢？首先，打破思维定势的框架，多角度去思考。求异思维是创造思维的核心，是创意表达的金钥匙。对同一材料，我们从不同角度去思考，会得到不同的结果。所以要求学生力图抓住材料的闪光点，获取新的认识，赋予它新的意义，旧瓶装新酒，令人耳目一新。同样是写“难忘的一节课”有的是难忘教师的风趣幽默，有的是难忘教师的教学方法好，有的是难忘学习内容，有的是难忘所学内容对自己的教育和启迪，有的是难忘课堂中发生的事情。同样是写“大扫除”，有的写大扫除中同学们紧张的劳动场面，有的写大扫除中某个同学默默无闻的劳动，赞扬其优良品质，有的则写某个同学无所事事，不会劳动，感叹如今学生“只会学习，不会生存”的现状。其次，让学生的想象“飞”起来。学生的想象如五彩缤纷的万花筒，大千世界在他们眼中变幻莫测。展开合理的想象和幻想，可以使他们不受限制、无拘无束地表达自己的思想，拓宽写作思路，呈现出作文世界的多姿多彩。不怕做不到，就怕想不到。作文前教师一定充分调动学生的积极性，激情激趣，启发学生思维。再次，以自己喜欢的方式写。教师应让学生放胆作文，引导学生根据不同需要、不同爱好对同一内容选择不同的表达方式。不拘一格，自由选择文体；不定章法，提倡匠心独运。
*注：以上引文出自《陶行知教育论文集》、《语文课程标准》、《语文教学大纲》。
《语文课标》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。所以，随着新课程的改革，写作越来越受到教师们的重视。为此，教师们绞尽脑汁、各显神通，采取了很多提高学生写作能力的方法。我结合教学经验，从以下几方面谈谈如何提高中学生的写作能力。
1.突破阅读
每个学生都知道古人有。读书破万卷.下笔如有神"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"的说法.但读书却成了许多学生的难事。为了配合语文教学.每册语文课本都配有一本不薄的《阅读>书.所选文章不能不说都是精美的.但看过的有凡人？对此，我就想办法要求学生必须在节假。日去阅读。读后签日期以备检查。并且随时让学生复说。同时，像《读者文摘》等刊物里的美文也读给学生听.在课堂里也经常进行即席说文.形成一个班级美文共欣赏、大家一起读的氛围.引起更多同学的阅读兴趣，为作文教学做了一些应有的积累.也培养了学生良好的阅读习惯。阅读。也包括读生活。学生所处的环境，除了学校就是家里。其生活阅历也很少。让他们多观察生活、记录生话，也就是阅读生活。这种阅读，更是生活的积累.对于作文也是相当重要的。重视阅读，强调阅读，突破阅读已成为我作文教学中的首要任务，突破它就等于作文教学成功了一半。
2.解决练写
如果说阅读积累是作文中的首要，那么练写就是不可或缺的链条。即使是中学生.抓练写也得从书写抓起。新课程语文阶段目标中对七年级、八年级学生的要求是："养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。"课程门类的增多、作业最的加大、电脑的使用.使初中学生忽视了字的规范书写。久而久之.养成习惯，就会影响到一个人的为人做事。通过练习写方正、匀称的汉字可以培养一个人细致做事、正直做人的品行。汉字讲究横平竖直的方正美、间架结构的和谐美.它对人生品质的形成也有一定的潜在影响。哪怕是从临帖练起，都要去做。随着高考作文错别字的严格扣分.更加体现了文字练习的重要性。再者.让学生用练字格本练.字。还可以练写精美文章.增加阅读量，起到一举多得的作用。
日记、周记，生活、心路札记更是练写的重要方式。这一定得强调坚持。初中学生随着知识的增长、身体的成长.还喜欢在同龄人之间传一种叫笔友写的校园文学或课堂文学。因势利导.正确引导.也会成为好的练写方式。为作文教学所用。
3.在细心观察中积聚神韵
鲁迅先生说："要创作，第一需观察。"俄国作家契柯夫也把观察看作是作家的"第二天性"。学生作文是学生认识世界的水平和内心情感以及语言表达能力的综合体现。中学生作文就是练习将日常生活之中所看到的听到的以及自己亲身经历过的事情，通过自己的头脑加工创造，再用最准确的语言文字表达出来，形成一种更具鲜明个性的形象综合体。
陶行知主张："我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。"这些至少给了我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学尤其是作文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言、发展思维。
实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生的写作动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。
"问君哪得清如许，为有源头活水来"，生活是写作的最好源泉，只要能够用心去留意身边的人事景物，做生活的有心人，那么就不难找到适合主题的素材了。
4.将写作训练融入生活，表现个性自我
虽说从事语文教学工作已经十多年了，识字教学、阅读教学也积累了一些经验和方法，但是，如何上好习作课，一直是困扰我的难题。时而我也垒垒“小方块”，码码“小段落”，孩子们经常写日记，我也和他们分享写作心得，可是，一到真正写作文的时候，孩子的语言总是那么枯涩，内容是如此空洞。这是一个头疼的问题……
在教研室和工作室的组织下，有幸聆听了几节习作指导课，让我收获颇多。习作课上，老师的方法指导和例文引路目的性非常强，就是要帮学生明确习作目的，充分发挥想象，精心组织语言，合理安排结构。
读题目和要求，教师通过读说的形式，帮助学生确定了习作要求，方法简单，但目标明确，避免拖泥带水现象的发生的同时，提升了学生习作的专注度，增强了学生自主习作的意识。在指导的环节中，理解文本意图至关重要。比如在看图写故事的教学中，了解图片所要表达的意思是第一要位的。通过观察与想象，帮助学生确立故事发生的时间、地点和角色，理清了故事的来龙去脉，为学生接下来的习作提供了一定的章法指导。例文引路是重要的一环。小学阶段的写作，是“习得”的，这里的“习得”指向的是写作的知识、技能和方法。这个环节是作前指导，意在通过对例文的解析，引领学生发现写作知识与方法，形成语言表达的模型，为接下来的动笔奠定坚实的基础。
在进一步学习《课标》中的习作要求后，我觉得语文教学基本目的在于启迪学生智慧，让他们能够言辞达意地进行表达交流。习作之所以难，源于学生不知所言、词不达意，也便言之无物了。因此在习作教学中，作为教师的我，至少要给予学生一个写作的灵感点，再引导他们按照自己的思考将点变成线条，最后形成一幅充满童趣的图画。只有学生言之有物了，自己才能从作文中感受孩子对生活的想法，最终得以解脱。
如何将“点”交到学生手中呢？每个单元的口语交际的教学给了我很大的启发。在学生讨论交流中产生思想火花的碰撞，这样他们便在心中萌生出表达的欲望。结合口语交际引发的交流讨论，针对他们的习作方向给出必备的知识要点，再指引他们学以致用。之后，再结合学生兴趣点所发生的素材，让他们展开自己的想象，引导符合认知的合理猜想或推测，最后写出自己的内心想法。如此，学生对习作内容便有了大致的轮廓，逐渐描述清楚具体，就不会再出现眉毛胡子一把抓了的窘况了。
就目前现有的教学经验，我认识到，修改习作是提升自我作文水平的关键环节。犯了错误不该是简单地否定，更值得肯定的是对错误的修改，以免重蹈覆辙。而这恰恰是我目前教学过程中所欠缺的。对此，我建立起班级习作批改体系，通过同学间的自评与互评，让学生认识到自身的不足、学习他人的长处，以期形成一个和谐的习作氛围，促进每一位学生的成长，而且，自评和互评必须在课堂完成，以免降低修改效果。
除此之外，加强学生的日常自主习作，让他们能够表达个人内心的想法，从而培养个人的独立习作表达的能力，鼓励学生坚持写日记、写周记就是一个很有效的方式。目前，我对本班习作教学进行了上述尝试，持续的时间不长，但略有收益，学生习作的自信心有所增强。然而，如何掌控课堂，使学生能够领悟我的“指导和点拨”，倾心于我的“引路”，是我仍在努力探求的。同时，我自己在写作方面的修养也急需锤炼，相信只有提高自身的写作水平，才能更好地指导学生进行习作。
关键词：应付自如；文章的构思；存在的问题
学生对作文学习兴趣不高，甚至很害怕上作文课，学生作文水平一直停留在某一阶段，作文水平提高速度太慢。在新课程背景下，作文教学也需要顺应新课改要求，积极进行改革，能够引导学生进行自主学习，为学生提供自主进行作文学习的时间和机会，下面就学生作文写作谈谈个人的一点教学技巧。
一、让学生独立构思
很多情况都是教师确定作文题目，并做好文章的文章的纲要指导，甚至把文章结构大纲都写出来，然后让学生行文，目的是为了指导迷津，开启学生的思路。其实这种作文教学方法是不合适的。在新课改背景下，教师作文教学要给学生更大的自主学习的机会，要改变传统的照本宣科的教学模式，改变传统对作文理论大讲特讲的行为方式，能够引导学生自主构思作文，只要对学生的构思进行必要的指导就可以了。比如，在人文写作训练时，教师可以让学生自己确立所要写的人物，同时引导学生思考要写这个人物的那些典型事迹，要表现什么样的人物精神，要怎样进行文章结构的安排等等，教师要引导学生自己构思，自己选素材，然后，引导学生把自己的构思说出来，与教师分享，教师给学生以必要的指导就可以。只要教师引导学生自主构思，并对学生的构思作必要的指导，给学生充分的时间进行作文准备，长期以往，学生学会了文章的构思，写作就能应付自如了。
二、作文互评
在新课改下，教师要能够把作文评阅的机会留给学生，引导学生互评进行作文评阅，这对于促进学生有效认识自己作文中存在的问题，认识他人作文中存在的问题，积极借鉴他人作文的闪光点，进行借鉴吸收具有积极的促进作用。在传统的作文训练中，都是教师对学生作为进行批改评阅，批改一次文章会用很多的时间，教师感觉很累。但学生对教师的批改评阅也不是很关注，学生往往只关注教师对自己的作文打了多少分。其实这种作文评阅方式对于促进学生作文能力的提升效果是有限的。教师要引导学生进行作文互评对于激发学生的作文学习的积极性具有很大的作用。在学生进行作文互评的过程中，其实他们正在经历作文知识经验自主构建的过程，这种自主构建对于提升学生作文水平有很大的促进作用。引导学生进行作文互评需要落实到以下环节：
（1）反思环节。引导学生对自己的作文进行反思的学习，通过这个环节使学生能够结合自己的文章情况，反思自己这次作文的得失成败。
（2）试批环节。在学生进行自我作文反思后，教师选出两三篇文章，让学生对这几篇文章进行评价，对作文优缺点进行总结，并对其进行修改，写出有针对性的评语，通过试评环节，使学生在心里对文章批阅有个直观经验，对文章优缺点有直观地认识，这对于促进下一步互批工作的有效开展具有积极的作用。
（3）互批环节。在学生对作文进行自批后，教师可以引导学生进入到互批环节，使学生能够以小组方式，对手中的文章进行互批，并引导学生之间进行讨论，总结批改经验。在这一环节，要使学生能够把自己的作文让不同学生进行批阅，同时，进行评价比较，要通过这种互评方式，使学生对手中的作文进行批改，并评出等级，写上评语。通过这个环节，学生可以进行有效的作文批改比较，在比较中，提高学生对作文写作的认识。
（4）反批环节。在学生进行作文互批之后，学生自己可以拿回自己的作文本。在这个阶段，教师要要求学生进一步对自己的作文进行批阅、评价。教师要鼓励学生对自己的作文进行反批，要充分吸收别的同学对自己的作文的批改意见，能够批判地继承别人对自己的不同意见，鼓励学生进行反批，这样，可以有效提高学生的反思自己的作文能力，促进学生认真对待自己作文中的问题，促进学生作文能力的不断提升。第五，自改环节。在学生进行反批之后，教师要抓住机会，引导学生自改自己作文中的问题。通过这个环节，使学生能够有效认识自己的作文中存在的问题，能够对问题进行积极地改正，在实践中，提升学生的作文能力。
三、明确目标
一、把克服畏难心里和激发习作兴趣结合起来
在具体指导学生作文训练时，首先就要考虑如何引导学生克服这种畏难心里。学生习作是学生对平时的观察和积累的有序整合，更是他们对原始认识的创造性地提升和归纳。这个能动的过程首先要有创作的欲望，这种欲望来源于学生对作文的兴趣，有了兴趣，才能产生作文的灵感。因此，引导学生作文，必须广泛的、最大限度的激发学生创作的兴趣，达到让学生在兴趣创作活动中化解畏难的思想，从而发掘出学生创作的热情。可以说培养学生的作文兴趣就成了作文训练的重要因素。那么，如何培养学生作文的兴趣呢？
第一，教师要善于捕捉学生作文的兴趣源。实际生活中，学生都是有思维，有个性、有感情的个体。他们对纷繁复杂的大千世界的认知兴趣是不同的，教师要善于发现他们的兴趣点。根据这些兴趣点，引导他们写出自己的认识、体会和感受。在实际的教学中，学生乐于接受，完成及时，效果也较好。
第二，从活动入手，广泛开展语文课外兴趣活动。如：结合教材中的口语交际及综合性学习“认识母亲”、“谈莲花”、“说不尽的桥”、“走进春天”等等开展说话活动，演讲比赛；学生在积极参与活动中，享受到活动的快乐，并学到知识。教师可引导他们写出活动的过程，把自己觉得最有趣的情节叙述出来，写出自己参与活动的体会和感悟。这样实践的结果是学生有说不完的话，思维敏捷，条理清楚，内容具体，更是写出了真情实感。
第三，组织学生参与作文评改。学生参与作文的互评互改活动，可以增强学生参与活动的积极性，在活动中发现自我作文的长处和不足，便于取长补短，以提高自己的写作水平。在互评互改的活动中还能养成想说、敢说、要说的习惯，从而克服习作中畏难的不良心里，同时还能够有力地促进语文课堂教学的生动氛围的形成。
第四，教师还要善于发现学生在作文中的优点。学生的作文中即使有一个词用得生动准确，哪怕是一句话写得精炼得体，也要不吝激励之词。及时、正面加以表扬和鼓励，使学生获得成功的满足感。从而增强学生的自信心，克服作文的畏难心里。
第五，增加学生作文展示的机会，增设学生作文展示的平台，广泛提高学生作文的兴趣和热情。教师每次作文讲评，尽量多的选取范文予以积极评价；开设学生作文园地，把每次的优秀作文在园地中展示出来。同时，也不能放弃进步生的作品，而要积极评价其亮点，给予醒目展示，从而激发学生整体习作训练的兴趣；
第六，教师要经常参与到学生的活动之中，有针对性地与学生沟通交流，增强教师自身在学生中的信任度和亲和力，从另外的角度引导和鼓励学生作文，激发学生的兴趣，解除学生习作训练时的畏难心里。
二、把阅读教材和习作训练结合起来
义务教育课程标准实验教材中的这一套语文教材，有着很强的系统性，特别注重学生的基础知识积累，集知识性、生动性、趣味性于一体。更加贴近学生的生活，最大限度的利用资源，选取符合学生的心里特点和认知水平的篇目，严格按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难编排学习内容。教师在指导学生作文训练时应充分结合教材内容进行。在辅导学生作文训练时，教师把发展的脉络梳理出来，浅显地加以分析并用以而指导学生，教会他们如何升华主题，学习课文是怎样选取材料刻画人物而表现人物性格的；课文是怎样通过景物描写来表现人物心理的；怎样在人物的对话（语言描写）中表现人物性格的；不同性格的人，他们的语言有何特点，我们应该怎样才能写出符合人物身份、年龄、性格的语言等。这样以范文为例借以指导学生的作文训练，有水到渠成之效。在教学中，教师只有利用学生读过的文章，熟悉的段落为例加以指导，才更易于学生接受，乐于学生接受。因此，习作训练要紧密联系教材，把握教材的内容，以教材为本，拓展学生的思维空间，训练学生写出有别于教材内容，具有自己个性和风格的文章。
审视当前的作文教学，不少教师把重心落足到作文技巧与形式的训练方面，关注作文而忽略学生生命主体，从而导致作文情感缺失、形式僵化、内容空洞等诸多问题。
探究其根本原因，是作文教学把“作文”当作教学终极目标和目的，把作文形式与技巧的训练当作是提升作文的主要途径，导致作文与生命情感的剥离。
由于重文轻人，从而淡化了人的主体地位，致使人的发展受到漠视。这与素质教育的根本要求促进人的全面、和谐、自由的发展相背离。
生态课堂的三态：生命态、生活态、生动态，尤其是生命态使学生的生命主体得到充分的尊重。始终把学生当作独立、完整、自由、发展的生命主体，才能有效地突破上述作文教学的弊端。而生命主体中与作文紧密相连的是情感，文是情感的产物，文因情而生，情之所至，兴之所发，思于心，发诸笔端所成。刘勰在《情采》中指出：情先乎采，是为文的基础。
爱是情感中最活跃、最重要的部分，在文与人的发展方面起着至关重要的作用，一位教育家指出：爱是人类最光辉灿烂的人性，最崇高伟大的品德，教子做人，首先要赋予他一颗爱心。
“言为心声，文如其人”，文章内容是学生心灵美丑的折射，要想写出感情真挚、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，对生活和生命有着热爱的情感状态，唯有如此，才能笔下生情，笔下传情，也才能用手中的笔去点燃高尚而闪亮的思想火花。
因此爱就成了作文教学最重要的情感支点，如何以爱为支点进行生态作文教学，我作了如下探微：
一、利用教材培养学生对爱的关注
学生作文最欠缺的是关注，如父母给孩子的可谓倾其所有，然而面对抒写母爱亲情的作文竟然提笔无言，谈到父母不少学生连好感都没有，甚至视父母如路人。
究其原因，不是学生无情，而是学生没有关注父母的意识与行为，尽管父母爱的付出如山似海，他们却视而不见，充耳不闻，导致他们的情感世界没有父母爱的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到满足而对父母产生的不满与报怨。
《高中语文教学大纲》明确要求：高中语文教学应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。所以在日常教学探讨艺术手法背后，教师必须挖掘蕴含其中厚重的爱。引起学生对自我情感的观照与反思，触动学生的情感认知，产生相应的关注行为。
如《〈宽容〉序言》中“宽容的精神”，不仅体现在社会的尺度，也包括个体的范畴；不仅表现在思想上宽容地对待不同意见、不同性格、不同文化，也表现在生活中对同学、对朋友、对家人等的尊重、谅解。利用此文让学生从宽容中关注爱，并以《解读宽容》为题作文。
再如《项脊轩志》中日常生活的小事中缓缓渗透出来的亲情，也许在发生的时候，尚不能感悟，一旦在事后回忆，便禁不住热泪盈眶。可让学生从眷恋中关注爱，并以《记忆与感动》为话题作文。
为了更好地引导学生的关注，教师可以把课文与生活有机地整合，设立相应的关注目标，如：以《〈宽容〉序言》设立“记录微笑”，以《项脊轩志》设立“聆听母亲的叮嘱”，并要求持续观察一周以上，每天写出观察日记。
二、利用多种方式培养学生对爱的认同感
产生爱的基础是对行为的认同，之所以学生认识不到爱，很重要的一个方面就是学生认为父母、老师、同学、社会等所做的一切都是他们应该做的，把自己放在一个理所当然承受爱的位置，缺乏认同。根据教育心理学，教师可以采用如下方式培养认同感：
反思法：在教学中利用各种因素与条件引起学生对自己行为的反思，从而纠正错误的认知，形成正确的爱的观念。比如教学《我与地坛》一文时，可以利用史铁生对不懂母爱的追悔，引导学生去反思自己，以《我能读懂母爱吗》为题进行作文。
案例法：最近在网上盛传并感动无数网民的著名演讲《感恩父母》，演讲家邹越用这样一个案例：一个因与父母发生矛盾离家出走的女孩子，用下跪来感谢给他一碗面的老板。但老板痛心地告诉她：孩子，你我素不相识，我只是给你一碗面，你就用下跪来谢我，而你的母亲给你煮了一辈子的饭，你非但没感激她，还弃她于不顾，我这碗面不应该给你吃呀！就这一句话深深地激起了出走孩子内心对父母爱的认同感，并促成了孩子的转变。
情景创设法：教师可以创设出真实的生活情景，并要求学生以此作文，比如：假如我没有了父母，我会怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我将怎么办等。这样让学生换一个角度认识生活从而克服心理适应所带来的麻木感。这也是我们常说的，只有失去才知道拥有的珍贵。
移情法：美国著名心理学家霍夫曼通过对“移情与亲社会行为”课题的多年研究指出，移情是孩子亲社会行为产生、形成、发展的重要驱动力。因此，家长要充分利用孩子的移情力，让孩子通过角色互换，体验社会生活中不同角色的感受。教学中教师就可以用移情法让学生去亲近生活、理解生活、认同生活。
三、利用生活实践加强学生对爱的体验
体验教育不同于一般的经验形成教育，它具有新的教育理念，一方面，强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。这一教育理念落实在教育行为上，就是要强调受教育者的情感体验与道德体验。因此除了让学生从经验上去关注并认同爱，更要让学生在生活中去体验爱，促进学生个性情感的发展。如，照顾社区生活不能自理的老人，写出行动报告。组织义卖活动，以此作文。
四、利用系列活动培养学生对爱的回报
知爱更需爱的回报。感恩不仅是一种美德，更是一种崇高的思想境界，而学生的思想境界决定着人对生活的态度与认识。会感恩的学生会更自觉地去留心生活的点滴，会更自觉地从他人的角度去理解生活，会更自觉地用实际行动去回馈他人，做一个懂爱、会爱、回报爱的人。随着学生这种视野、认识、思想的不断提升，学生对生活认识的广度与深度也随之不断扩展，生活既作文，因此作文的深度广度也随之提升。
培养感恩的方法是很多的，比如以感恩为话题作文，以感恩为主题的综合实践课，以感恩为内容的主题班会，组织以献爱心为主题的捐赠活动等。
五、利用经典文章培养学生对爱的升华
经典文章不仅是冯友兰《人生的境界》，赵鑫珊《人是什么》，《庄子：当我们无路可走的时候》等文章，还可以找很多文章来学习，可以提升爱，爱自己，爱所有的人。这样，学生才具有思辨、厚重的爱，这样的文章才是高考阅卷老师青睐的对象
教师应该以爱父母为发散点，用经典文章引导学生去爱老师、同学、亲友以及身边所有的人，去爱家、爱社区、爱学校、爱家乡、爱祖国、爱自然。
随着爱的不断扩展与升华，学生的思想境界就会随之扩展与升华，而对人、事、物就更能体察入微，产生积极的思维状态和超然的审美状态。爱就如催化剂。因为爱老师，学生会更加留意老师的点点滴滴；因为爱学校，学生会对学校的一草一木格外有情；因为爱秋雨，雨也会因爱而在学生的心灵舞出最美的旋律；也正是因为有了爱的情感，学生才会把爱给予他人，给予世界。当学生把爱的给予当作是一种责任，一种美德时，所抒写出的作文才会真正彰显人性最美的光彩。
又是一个不眠之夜。已十二点了，往常这时我睡的一定很死吧！可现在，我却睡意全无，脑子里想的都是如何给筱菲写贺文的事，沉闷的房屋压仰着我无法喘息，我只好走到院子里，去寻找一丝灵感。
今晚的星星很暗淡，只有极少的残星还停留在夜空，迟迟不肯褪去，它们坚定地心反而是它们更加的闪烁。这让我不禁想起了你——筱菲
假如小小师姐是我认识的第一个人，菱儿是第一个推荐我作文的人……那你就是第一个赚取我眼泪的人。
还记得我们分别是的情景吗？那天，依稀的浮现在我眼前。当你告诉我要离开甚至不再来时，我曾诚心的恳请你留下来。千言万语也表达不出我对你的情深意重。如果我没记错，那应该是我第一次这么诚心的恳求吧！泪水在眼中打眶，一眨眼，便滑过脸颊，滴落在键盘上。当天下午，我们都感应到彼此的眼泪，是那么纯真、那么真挚！我们都是被友谊抛弃的人，就应该比他们更会珍惜！
在我的印象中，你是一个向往阳光、很活泼的人，对别人时不时的称亲爱的，不拘小节，总是很亲切的对待别人。我想，这就是你的魅力所在，因为你的亲切，才是你和别人的关系很融洽。当然，这只是你的表面，在你的文章中，始终夹杂着一丝伤感。
我们有着类似的过去，但，你始终比我坚强，残酷的现实击不断你坚定的心。
又一个晚上，是星期四，我在完成三师傅给我布置的作业，大约十点左右。你的到来无疑给我一个惊喜，我们各自聊着从前的事，话题几乎都离不开“死亡”二字。
想起来真是有点可笑。毕竟，大晚上，两个女生都在讨论自己跌进死亡的边缘的过程，未免真的有点无聊。SILENT，也是从那时我对你的称呼。ailone,也随之而诞生，只是你给我起的！
你说SILENT是沉默的意思，alone是唯一的意思，这句话让我听到不免有点伤感，我不希望筱菲在我的世界中消失！
“雪雪，要保持微笑哦！”你是第一个对我说的人。简洁的语言让我感受出你真挚的心，我知道这句话是出自你的内心，每次想起这句话我都很欣慰。不知为何，我每次于你交谈时，嘴角始终上扬，有时不免失声笑出，引来家人的一次次疑惑！
当想起我们的相遇时，我更是控制不住自己的失声大笑。你竟是以我的男朋友的身份出场，这是多么有趣的片段啊！当然，我还是要感谢你的！原因你是知道的。也因此，我们的友谊进了一步！
筱蝶，我的笑始终为你而保持，这句话是出自我的内心。你是知道的，我是个对朋友早已绝望的人，但我却愿意敞开胸怀相信你，哪怕再次受伤！
筱蝶，我从不相 我们的相遇，究竟是巧合还是命中注定！ ———— 引
又是一个不眠之夜。已十二点了，往常这时我睡的一定很死吧！可现在，我却睡意全无，脑子里想的都是如何给筱菲写贺文的事，沉闷的房屋压仰着我无法喘息，我只好走到院子里，去寻找一丝灵感。
今晚的星星很暗淡，只有极少的残星还停留在夜空，迟迟不肯褪去，它们坚定地心反而是它们更加的闪烁。这让我不禁想起了你——筱菲
假如小小师姐是我认识的第一个人，菱儿是第一个推荐我作文的人……那你就是第一个赚取我眼泪的人。
还记得我们分别是的情景吗？那天，依稀的浮现在我眼前。当你告诉我要离开甚至不再来时，我曾诚心的恳请你留下来。千言万语也表达不出我对你的情深意重。如果我没记错，那应该是我第一次这么诚心的恳求吧！泪水在眼中打眶，一眨眼，便滑过脸颊，滴落在键盘上。当天下午，我们都感应到彼此的眼泪，是那么纯真、那么真挚！我们都是被友谊抛弃的人，就应该比他们更会珍惜！
在我的印象中，你是一个向往阳光、很活泼的人，对别人时不时的称亲爱的，不拘小节，总是很亲切的对待别人。我想，这就是你的魅力所在，因为你的亲切，才是你和别人的关系很融洽。当然，这只是你的表面，在你的文章中，始终夹杂着一丝伤感。
我们有着类似的过去，但，你始终比我坚强，残酷的现实击不断你坚定的心。
又一个晚上，是星期四，我在完成三师傅给我布置的作业，大约十点左右。你的到来无疑给我一个惊喜，我们各自聊着从前的事，话题几乎都离不开“死亡”二字。
想起来真是有点可笑。毕竟，大晚上，两个女生都在讨论自己跌进死亡的边缘的过程，未免真的有点无聊。SILENT，也是从那时我对你的称呼。ailone,也随之而诞生，只是你给我起的！
你说SILENT是沉默的意思，alone是唯一的意思，这句话让我听到不免有点伤感，我不希望筱菲在我的世界中消失！
“雪雪，要保持微笑哦！”你是第一个对我说的人。简洁的语言让我感受出你真挚的心，我知道这句话是出自你的内心，每次想起这句话我都很欣慰。不知为何，我每次于你交谈时，嘴角始终上扬，有时不免失声笑出，引来家人的一次次疑惑！
当想起我们的相遇时，我更是控制不住自己的失声大笑。你竟是以我的男朋友的身份出场，这是多么有趣的片段啊！当然，我还是要感谢你的！原因你是知道的。也因此，我们的友谊进了一步！
筱蝶，我的笑始终为你而保持，这句话是出自我的内心。你是知道的，我是个对朋友早已绝望的人，但我却愿意敞开胸怀相信你，哪怕再次受伤！
筱蝶，我从不相信缘分，认为世间万物都是巧合。可这次，我却怀疑，你是否是上天派来的“秀逗精灵”，你的话不仅幽默还风趣，常常让我很无语，这个称号对你再适合不过啦！
筱蝶，让我们一次保持微笑，为对方带来纯真的希望；让我们用微笑一起换上一个圆满的句号，而不是已泪水为结尾！
希望此文可以把我真挚的祝福带给你！
最后，祝你生日快乐！
信缘分，认为世间万物都是巧合。可这次，我却怀疑，你是否是上天派来的“秀逗精灵”，你的话不仅幽默还风趣，常常让我很无语，这个称号对你再适合不过啦！
筱蝶，让我们一次保持微笑，为对方带来纯真的希望；让我们用微笑一起换上一个圆满的句号，而不是已泪水为结尾！
关键词：小学语文；网络；自主学习；研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-112-01
网络技术是现代科学技术发展的产物，它为我们进行声音与视频交流提供了一种新的手段，为我们在虚拟空间中施展才艺提供了一个广阔舞台。它的即时性、便捷性与可扩展性为小学语文教学提供了一种便捷、生动、形象的手段。将网络技术与小学语文教学相结合，让学生在网络空间内自由驰骋，使他们的个性得到尽情张扬，使他们的潜能得到充分开发，使他们自主性得到深入的挖掘，从而为他们可持续发展提供强劲的动力。
一、在网络环境中开展小学语文的阅读教学
将网络引入小学语文教学，可以促进学生对信息技术亲身感受的同时，加速学生对小学语文中的基础知识、语法等内容理解与掌握，有利于学生智商与情商的提高。作为教学一线的教师都能认识到，语文课本对于语文教学只是一个纲，教师在教学中必须通过引入丰富的教学素材，才可能将语文课程中的相关知识进行融会贯通地进行传授。小学语文阅读的教学必须以课本为中心向外拓展延伸。
1、通过网上查阅有关资料，为小学语文阅读教学做预习准备。通过网络阅读可以使学生有意或无意中涉猎到许多与课文相关的信息，引发学生的兴趣与好奇，进而加深对课文的理解。
2、在网络中加强小学语文阅读研究，有利于推进学生对课文内容的深入理解。通过网络搜索功能，可以搜索到不同的小学语文教学的课件，这些课件通常是别的教师对课文进行深读细研后，将其获得的成果通过文字、声音、图片与视频等多媒体形式构建出来的，由于这多媒体具有形象、直接、生动活泼等特性，对小学生的视觉、听觉乃至触觉都可能产生强烈的刺激，有利于激发学生的学习兴趣，开阔他们的阅读视野和思维视野，提高他们深层次进行探讨的积极性，从而进一步加深他们对课文的理解。
3、通过网络的扩展性向外延伸阅读，有利于培养学生在课文阅读中的创新理解与思维能力。我国现代语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三”。他所说的“举一反三”落实到具体的教学实践中，就是必须寻求更多更广泛的语文素材来对课文进行延伸拓展阅读，通过人物、事件或某一主题在网上进行相关资料的搜索，从而获得丰富的素材。比如，教师在《秦始皇兵马俑》一课的教学过程中，学生们提出：“秦始皇建兵马俑的起因是什么？”“兵马俑中有多少兵，多少马？”等问题，笔者就此引导学生通过网络解决这些问题，同时，还引出了“世界奇迹”、“神奇的兵马俑”、“贪生怕死的秦始皇”等等材料，有力激发学生创新性思维的培养。
二、在网络环境中开展小学语文写作活动
1、通过网络可以搜索到很多在语文作文中可以用得上的素材，不但可以满足一般性的写作需要，而且还可以满足研究性论文所需要。不但有文字素材，还有图片素材，甚至还存在视频素材，通过搜索与在线阅读可以筛选出非常合适的材料，进而有利于师生打开思路，构建出更加完美的作文框架。
2、通过网络的引入，可以创新作文创作方式。根据新课标的要求，在小学语文作文的批改过程中，要十分重视引导学生进行适当的自我作文批改，以及同学之间的相互批改，在传统以纸质为作文载体的年代，往往受到时间与空间的限制和束缚。然而利用网络进行小学语文作文的撰写与批改，则可以大大延伸和扩展时间与空间范围，不但学生可以在网上进行直接写作，与时同时，教师也可以网上进行批改，还可以让创作的作文和经过批改的作文让同学们来一起阅读，从而增进师生之间的交流和互动，形成人人参与，相互借鉴、相互学习、相互提高的良好局面。
3、通过网络的引入，让网络成为学生作文练笔的平台。了解信息化技术，运用好信息技术已经成为当代人必须拥有的一项基本技能，通过将网络信息技术引入到小学语文作文写作的教学实践中，让小学生比较早地运用好这一信息技术，有利于培养他们良好的信息处理素质。又如，在学习完《秦始皇兵马俑》后，教师可以以《历史古迹之我见》为题，让学生就某一历史古迹进行作文写作，并将他们所有创作的作文在网上，首先让学生之间结对子进行相互批改，并将批改内容同步在网上，然后教师对学生的作文及他们之间的批改进行二次审改，同时还可以让学生家长实时在线参与进来。由此可见，充分利用好网络进行小学语文的创作，让网络成为学生练笔的平台，不仅可以大大提高学生的写作兴趣，还可以拓宽学生写作的思路，激发学生写作的灵感，让写作更加快乐、更加阳光、更加高效。
网络信息技术给人们工作、生活与学习带来许多创新发展，充分利用好网络给我们小学语文教学提供的新方式、新模式，必将进一步提升教学质量和教学效率。
参考文献
语文是国语的前言，是打开少年思想的一把金钥匙，语文更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习，因此，学生的语文学习如何，常常是素质教育水平的体现。叶圣陶先生的说法是：以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读‘写’宜并重语与文密不可分，不可偏指，所以称为语文。然而语文又来源于生活，故在教学生学语文时，还要让学生联系生活会用语文。特别是小学教育阶段，它属于启蒙阶段，教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心，语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。因此，怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。
我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文教学中如何提高学生的听说读写能力有了自己的一点看法。
一、培养学生对学习语文产生兴趣，要让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文
在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语言、色彩丰富的挂图、以及播放多媒体课件等教学手段，充分调动学生的学习兴趣。如：在一年级汉语拼音的发音方法：利用多媒体课件给学生播放字母歌：“嘴张大就读ā ā ā ā，嘴一缩就读ō ō ō ō ，嘴巴扁扁就读ē ē ē ē。”引导学生能够更直观的学习汉语拼音。另外，激发学生阅读兴趣 读书破万卷，下笔如有神，读会唐诗三百首，不会写来也会偷，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。
朗读技巧，对于低段的孩子来说，是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特的感受。低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。一节好的语文课应当书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。读书时间不够，读书次数和阅读量都不够，语言的吸收和积累太少，这必然影响到学生的表达。因而，在课堂教学中，我们要把时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，课堂上我让学生自己来当小老师，来教大家读课文、读生字，让他们人人都愿意当好这个老师，让他们自己在读书中理解体会，他们自己能解决的问题就放手让学生自己去解决。低段的孩子注意力不太集中，容易厌倦一遍又一遍重复的读书，这就要求我们老师采用各种形式来激发他们的兴趣。根据学情，尊重学生的需要，在他们想读的时候让他们放开嗓子读，教师则一边巡视一边个别指导。在读的过程中，学生如果遇到了不认识的字，他们往往能够根据所学的方法自主地去解决它。然后通过学生的反馈，根据学生的学情我再决定这篇文章是否要范读。
二、持之以恒抓写字
写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构、书写规范，端正整洁、初步感受汉字的形体美、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。圣陶先生说：“良好的教育在于育，所谓育，就是要培养学生良好的习惯。”培养学生的识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
在写字教学过程中，教师就要注意选择符合低段学生年龄特征的话题，激发学生学习写汉字的兴趣。就低年级的学生来说，教师的范写起着至关重要的作用，写字当中，首先要让学生仔细观察课本中要写的生字，同桌分析一下每一笔所处的不同位置。再让学生说说该怎么写，注意哪些细节，然后教师再进行一边讲解，一边在黑板上进行范写。轮到学生写时，先让学生了解一些笔画顺序，再在书上描红，临写。最后练写，教师这时只需要进行巡视指导书写就行了。这种方法既可以培养学生的观察力，又可以培养他们的自学能力。使他们能养成一个良好的写字习惯。学生字体的好坏离不开老师和他人的评价，特别是对低年级学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励，因此，教师要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还要注意学生对基本笔画是不是把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。通过评价还能提高学生的书写兴趣和自信心。
三、注意作文教学的过程性指导
一个完整的写作过程，应该是构思、起草、修改和成文的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文，要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。总之，我们老师在作文教学中要想真正地发挥效用，发挥老师的导师功能，就一定要想办法去作用于学生的写作过程，而不能只是讲孤立的知识，悬空的技巧。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”中华民族悠久的历史，丰厚的文化底蕴，给汉字注入了无限的生命力，使其展现出独特的魅力。我们的识字教学，也应发掘汉字的人文内涵，引导学生主动识字，引领学生徜徉在汉字的世界里，使学生在识字的过程中不仅仅收获在汉字上，更是收获在心灵里；不仅仅是识了多少字，更是汉字艺术的欣赏与体验，获得心灵的陶冶！让我们的孩子能够更好地运用语言文字，为母语的传承、发展作出我们应有的贡献。
一、对课外阅读的认识
书籍是人类文化遗产得以流传后世的工具，是人类的智慧结晶和精神食粮，而阅读则是人类获取知识、了解各种信息的主要渠道。初中教材所选的内容虽然都是极具代表性的精品，但只停留在课本知识，对全面提高学生素质、扩大学生的知识容量是远远不够的。
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”试想，没有吸收，哪来倾吐？鲁迅先生也曾说：“自己的作文是由于多看和练习，此外无心得或方法的。”这些都说明了多读书对提高写作能力，获得知识、信息的重要。很难想象，没有一定的阅读量，只在几篇课文里分析来训练去，怎能提升学生的阅读写作能力。那么，学生自己是如何认识这一问题的呢？
表一
从表一中可以看出：90%的学生认为课外阅读是非常重要的，对其学习尤其是写作帮助是很大的。尽管现代通讯设备的发展日新月异，各种新闻媒介也大量普及，然而我们看到学生获取知识、信息的主要渠道仍是阅读。其实，学生的这一问卷结果，与我们的教学宗旨是一致的。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美经验的重要途径，可学生实际阅读情况又是怎样的呢？让我们看看下面的数据：
表二
从表二中我们看到，20%的学生没有时间阅读，50%的学生只有少量时间阅读，这与前面的问卷情况形成了多么大的反差呀！面对这一数据，是否会引起我们的思考与感慨？难道学生进入初中后就意味着没有了能支配的时间？就意味着必须在题海中挣扎？就意味着只能钻进课本为中考而中考？很难想象，就课本而课本的教学培养出来的学生能担负起新世纪的重任；更难想象，死钻课本为中考而中考的高分低能的学生能服务于未来。
所以，一批社会有识之士敏锐地感到语文教学改革迫在眉睫，在阅读方面提出了具体要求。首先，要提高课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，给课外阅读一席之地，这是前提；其次，加强对学生方法的科学指导，引导学生合理安排自己的学习时间，这是关键。从表中我们看到，只有少数学生有计划地进行课外阅读，大多数学生处于盲目阅读的状况，且不做阅读笔记或摘抄。
对课外阅读，教师要与所教内容结合起来给学生“定向”与“定位”。“定向”即确定学生课外阅读的导向，及时向学生推荐优秀篇目、可读篇目及相关报刊。“定位”即定期进行学习方法的指导，做笔记或看读书随笔，并组织学生互相交流，从外部激发学生的阅读兴趣。只有落到实处，保质保量，才能使阅读发挥其作用。
二、对课外阅读的思考
表三
从表三中我们看到，学生阅读书籍的来源是杂乱的，是没有质的保障的。就目前的现状来看，没有直接为中学生服务的图书馆，即使有，也是设施较差，不完全具有向学生借阅书籍的条件，而家庭图书有限、范围狭小，远远不能满足学生的阅读要求。正是由于这种情况的普遍存在，促使学生通过各种途径借书，许多不健康的书刊也就趁机流入到学生当中，给学生的身心造成了很大的危害。
中学生是一个特殊的年龄阶层，其好奇心、求知欲很强，再加上强烈的自我价值观念的萌发，使其乐于去探索求知一切事物。然而由于受认识能力、生活阅历、知识水平等的限制，他们极容易受到外界影响而误入歧途。因此，必要的阅读指导与正规的阅读途径是非常重要的。为使学生的阅读进入一个良性循环，充分发挥课外阅读的作用，我们应该努力做到：
1. 社会、学校、家庭要正确认识，给学生提供一个合理、合法、通畅便利的阅读途径，要为学生阅读大开方便之门。
2. 学校要尽可能运用各种方式为学生提供一个良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围，开展各类读书竞赛，引导学生的课外阅读。
3. 密切注意，严禁不健康书刊流入校园，净化学生阅读的精神食粮。
老师是辛勤的园丁，每天都会把知识灌输给我们，让我们快乐成长。老师是公正的法官，再受委屈时，他会秉公正直的来帮助我们主持公道。老师是我们课余的玩伴，能让我们在玩中得到学习，在学习中得到快乐。这里给大家分享一些关于二年级感恩老师作文600字左右,供大家学习。
二年级感恩老师作文600字左右1光阴似箭，日月如梭。转眼间，我已经是一名六年级的学生了，回首间，有数十名老师教过我。他们就像那种树人，辛勤地辅导我，培育我，他们似那黑板上的粉笔，牺牲了自己，却为我们开启了智慧的金钥匙。每位老师都在坚守着自己的岗位，默默地奉献自己的青春。现在我长大了，懂事了，我就在想，拿什么回报曾经呕心沥血的老师。
拿什么回报您，我的老师。夏夜，每当我走过您窗前，您总是在辛苦地批改作业，汗水打湿了您的衣衫，蚊子嗡嗡地骚扰着您，您还是不顾一切地改作业。到了深夜，您还在为我们编写教材，长时间的熬夜，使您的眼旁留下了黑眼圈。这时，我多想给您送上一杯解困的咖啡，让您不再那么疲劳。
拿什么回报您，我的老师。当我做错作业时，您总是耐心地教导我，通过各种讲解来开启我的思路。经过您耐心地讲解，我终于明白了其中的道理，可您却口干舌燥。这时，我多么想给您送上一杯可口的冰红茶，让您润润嗓子。
拿什么回报您，我的老师。炎热的夏天，您教我们学体操，天气十分晴朗，太阳火辣辣地炙烤着大地。有一个动作我始终学不会，您慈祥地对我说：“没关系，你一定能行。”然后，您便手把手地教我，终于，我学会了，而您却累得腰酸背疼。这时，我多么想搬来一张椅子，让您舒舒服服地坐在上面，休息片刻!
我知道我做的这些远远不够，我还知道您为了让我们好好学习，不知付出了多少心血。
老师，您的培育之恩我无以为报，只有怀着一颗感恩的心，努力学习，用优异的成绩使您在工作之余感到一丝欣慰。
二年级感恩老师作文600字左右2光阴似箭，日月如梭，四年过去了，老师依然陪伴着我们成长，老师您还记得吗?
一年级时，您教我们拼音，刚开始我以为拼音没有那么重要。当时，是您不厌其烦地一遍一遍要求我们重复写呀，读呀，背诵呀……后来认学汉字时，我才发现拼音有多么重要，老师，感谢您教好了我人生的第一课，让我在今后的学习打下了良好的基础。
二年级时，您教我们学看图写话，您苦苦婆心地教我们怎样写具体，怎样理解内容……慢慢地，让我知道故事里的趣味性和意义。老师，感谢您这么辛苦地教我们，培养我了对语言知识的热爱。
三年级时，您让我们阅读，您热情洋溢地教我们怎样阅读，有些同学小声地说：“早就会了!”可您依然教我们，直到我们明白为止。后来，我们越来越喜欢阅读，慢慢地，我们会看自己买的书。老师，感谢您教我们阅读，让我更爱学习。
四年级时，您教我们写作文，您幽默生动地讲解作文的要求，让我们更加深入了对作文的理解，现在，我们还会把生活中的点点滴滴写出来。老师，感谢您教会了我们书写人生的篇章。
五年级时，您教我们理解阅读，您非常辛苦地讲解内容，让你我们对阅读题有一定的理解，现在，我们会把阅读题一遍遍的做对，因为我们会理解阅读!
现在我读六年级了，老师你会授予我更多知识，对吗?
老师，我会在新的学年里，更加努力学习，珍惜老师的辛勤教学。
愿天下老师教师节快乐!
二年级感恩老师作文600字左右3告诉你一个小秘密吧!从我读幼儿园开始，教过我的老师有二三十位了吧!他们都是好老师，不过给印象最深刻的，应该是一年级八班的向老师和杨老师。
她们长着乌黑发亮的头发，一双珍珠般的明亮的大眼睛，还特别爱笑，笑起来和蔼可亲。说她们是一对双胞胎吧，不是，因为她们不是一个姓啊!说是吧，唉!听说了吧!这次半期测试，一年级八班，语数成绩又是全级十个班的第一名。上次的冬季运动会上，不是全级第一名吗?我就说嘛，干活不累，需要好搭档嘛!言归正传，还是说说我吧!
记得我刚入学的时候，来到这个陌生的环境里，以前的我胆子很小，从来不敢举手发言，也不愿意和同学交流，就是下课时也很少走出教室。后来老师就主动找我谈心，一有空还陪我一起玩。遇到我不懂的题，老师牺牲休息时间，给我“开小灶”。我作业做得很慢，老师从不生气，总是耐心地给我讲解。后来，在老师的帮助和鼓励下，我学会了与人相处，性格变得开朗起来。上课当我回答题时，老师会用鼓励的眼睛看着我，当我回答完后，用言语鼓励我。老师的关怀，让我变得有自信，我爱我的老师，也爱上了我们的校园。
光阴似箭，不知不觉一年就要过去了。两位老师不但让我学会了知识，更重要的是教会了我做一个懂礼貌、敬长辈、讲文明的小学生，在我的记忆中只有妈妈才这样关心我、爱护我。
听了我的介绍，相信你也会喜欢她们的，这就是我最爱的好老师。
二年级感恩老师作文600字左右4记得刚踏入这学校时，一切都是那样的陌生，那一个个陌生的面孔在眼前晃着，大家都在互相你看着我，我看着你。
初次见她时，她正抱着一叠的书，缓缓的走了进来。面带着微笑用和谐而又慈祥的目光把全班看了一遍，她是那样的认真。似乎想把班上的每一位同学都刻下来。当我们观察她时。她的面孔也是那样的慈祥，我们大家激动的心都平和了。梳着一头乌黑的头发，后面打上了一个马尾辫。一双和善的眼睛戴着一副圆滑滑的眼镜。鼻子不算太高，但给人最深刻的是她的嘴。她总是面带这微笑，嘴里总是冒出一些使人感到温暖的话。初见她只用两字来形容——和蔼。
记得一次考试，我把“祈祷”写错了，这个我以前也是错过的，都是我不认真导致的。她很严肃认真地对我说，“以后不许再错了，再错我就要让你向上帝祈祷了，”而后她又帮我分析错误——不认真。她又很和蔼的告诉我这个错误的危害，还向我提出几条改正的方法。对于这些，我真的真的很感谢我的老师。也许可以用两个字来形容她——认真。
后来我发现我的写作水平不是很好。向她请教，对于这个问题，她很高兴地把写作的方法、类型等等都很认真地告诉了我，临走时，她还送给了我一本关于写作方面的书。
每当我翻开这本书时，她的话似乎在我的耳边回荡。虽然那些都是两年前的事了，虽然现在她已不在我们这学校任教了，但她的教诲一直刻在我心中。
如果说学生是雾蔼茫茫海上的一叶舟，那么老师便是引导航船前进的灯塔。这个世界上最伟大的、最美丽的事业就是教师了。
二年级感恩老师作文600字左右5星期天，我在整理旧书时，无意间看到一年级时写的作业，看着上面批的几个“优”字，不禁想起我的语文老师——庞兆萍老师。
记得5年级刚入学那天，当我走进校园时，觉得一切是那么的陌生又新鲜。我进入(6)班时，同学指着一个老师说：“这是我们的班主任庞老师。”只见她穿着朴素大方，头发披在身后，微笑着跟同学们打招呼。
当庞老师给我们上第一节课时，先做了自我介绍，接着，我们一个个地也做了自我介绍，随后，老师在黑板上写了一个“难”字，问：“同学们，你们认识这个字吗?”没有一个同学举手。“这是个‘难’字”，老师说：“同学们，你们在今后的学习中将会遇到很多难字、碰到许多难题、还会有不少困难。你们应该有克服困难的决心、战胜困难的勇气、学好功课的信心。‘世上无难事，只怕有心人’，我相信你们，一定会克服困难，知难而进，学好功课的。”
