时间：2023-05-29 17:44:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇周记格式怎么写，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、开头：写日期，具体年、月、日、星期几、天气情况；
2、标题：周记大部分都添加了标题，添加标题更好的掌握文章内容的中心；
3、正文：首先，写一周中所发生的最难以忘怀的事情，注意要写出自己的感想。如果没有，可以描写一下身边的人或物，注意要情景交融，生动形象。
4、结尾：升华主题，通过这件事体会到了什么，又该怎么做等个人感受写出来，烘托文章中心。
（来源：文章屋网 ）
关键词：数学作业批改
批改作业是教学工作重要的一环，是教学的一面镜子。作业批改也是教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个值得探讨的问题。笔者对此浅谈如下几点：
一、制定小学数学作业的要求
标明课题：每次作业应在第一行居中标明练习几，新的作业应与上次作业相隔2-4行。
分列项目：作业的序号和名称靠左顶格写，占一行。
行款正确：注意留足“天头”、“地脚”和“边旁”，数字应靠格子底线不“骑线”，不“挂线”。
格式整齐：每项练习尽可能做到纵横排列整齐。
书写工整：写汉字、数字、字母要规范、工整、不潦草。
尽量不改：仔细审题，慎重落笔，尽可能不涂改，做完作业要认真检查。
忌用红笔：作业时中高年级使用蓝、黑色钢笔，低年级用铅笔，不得用红笔。
及时订正：每次作业前首先订正上一次作业中的错误。
不涂评语：不得涂改老师所写的评语和评定的等级，也不能随意撕页。
注重评价：注重自我评价、小组评价的实效性，引导学生在评价中激发自己的学习主动性，增强责任感。
题量难易：作业的题量、难易要适中，要适时设置有创新性、实践性、开放性的题，允许不同的学生做不同的作业。
作业次数：每学期课堂作业次数不少于60次。
数学周记：数学周记不要限于一个模式，要体现灵活多样，生活化、情趣化。
二、创新作业的批改方法
1、评语式批改。
评语，是一种作业批阅的方式。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，既可以调动了学生的学习积极性，又能提高学生作业正确率，取得了较好的效果。
（1）、评语可以促进学生对题目判断、理解，激发学生学习兴趣。
当学生作业中出现的错误时，用“√”“×”来评判正误，采用等级制评分，久而久之，学生只认对错，而精神上的需求却得不到满足，这样他们就会产生消极的思想。因此，教师可以利用评语进行方法指导，引导学生理解正确的解题方法。“能否再仔细找找数量关系”、“能不能用逆推方法试试看”、“想想第二步应该怎么做”等等，这些提示性评语实际是向学生提供思考的线路。学生会在老师的提示下自己去思考、去发现，去改正。根据提示性评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“啊，方法太好了，计算可要细心呀！”、“解得这么巧，你真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。对于质量特别差的作业本，相反，温和地指出错误的同时，要多点激励，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定行！”“你比以前进步大了，这是因为你的付出。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你再上一层楼。”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
（2）、作业评语要能体现师生感情的交流。
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑。通过评语，教师尽可能把祝福、问候、关切、激励之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
2、小组批改法
小组作业批改通常以4人的小小组为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求；由小组长主持，先以小组中的一人的作业做“范本”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完“范本”，然后逐个互批、对查。这样的批改有自己独特的好处：
（1）由于小组批改时，每个学生的作业，都呈现在小组全体同学面前，同学间的赞扬与鼓励，批评与帮助，会极大激发了学生的上进心，刺激学生的学习的主动和积极性，作业水平明显提高。
（2）小组批改的过程，是一个相互传播信息的动态过程，学生在这一过程中既有彼此之间的横向交流，又有与教师之间的纵向交流，这种信息交流，可以把学生的思维逐步引向多向性、灵活性和创造性。
（3）这样作业批改方式，让学生当一回小老师，推动学生在问题面前善于动脑，敢于发表意见，在不同观点面前，善于追根究底，敢于据理力争。
英语写作是很多学生的学习英语的一大难题，很多学生在四六级考试中，在平时英语考试和练习中，面对英语写作都觉得很吃力，笔者结合多年英语教学经验，来探讨一下对英语写作教学的思考。
一、英语写作中学生容易碰到的困难
（一）学生的思维模式是中文模式
很多学生在英语学习的过程中，习惯了中文的思维方式，很少有学生学会英文的思维方式。在写作中，很多学生是先去思考中文怎么写，再翻译成英语，结果写出来的文章在逻辑、结构、语法上都很中文化，写作的效果也不理想。
（二）学生的英语语法错误较多
语法是学生在初中阶段就开始学习的，到大学，已经学了多年的英语语法。在应付考试，做一些选择题等做题的时候，学生比较习惯那样的语法考试，做题效果也比较理想。但在写作是，是对英语语法的一种整体运用，学生的语法错误较多，而且很多错误都是可以避免的很简单的语法错误。
（三）学生的英语写作的内容贫乏，很多就是对题目的简单翻译
很多学生英语写作就是为了应付考试中的写作题，于是很多时候就是对题目内容的简单翻译，内容贫乏，枯燥无味。有时候，为了应付考试背了一些通用的格式和语句，写作写出来雷同，内容简单，写作效果非常不理想。
（四）缺乏合适的英语写作教材
到目前为止，缺乏一本切实可行的系统的公外写作教材。近几年来各英语教学单位主要采用的几套英语教材有：外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语》、《新视野英语》；上海外语出版社出版的《大学英语》、《体验英语》；高等教育出版社出版的《21世纪英语》等，这几套教材全面强调学生语言综合能力，但写作之随意性较大。
二、提高英语写作教学效果的策略
（一）鼓励学生英语写作，培养学生兴趣，树立学生的英语写作信心
用赏识的眼光看学生的作文。心理学研究表明，学生想象力和创造力的形成，常常依赖于外部良好的刺激。赏识无疑是激发学生兴趣，让学生思维灵活的良药。在作文评改中，尽可能地发现他们习作中的闪光点，多鼓励，多表扬，把他们写得好的，表达贴切的句子指出，在旁边加批注，让他们更有信心去写，最大限度地激发习他们的创作欲望。在教学当中要注意因材施教，因地制宜，可以根据不同学生的不同学习水平，来批改学生作文的。掌握了不同的批改侧重点，在批改中把批改的错误率控制在一定的范围内。这样，即保护了他们的积极性，又避免可能出现的骄傲自满情绪。从而提高学生们的写作水平。
（二）培养学生养成良好的英语日记写作习惯和修改英语作文习惯
起初，学生们一般觉得无话可说，教师可以先让他们写周记，并且提供一些材料，帮助简单快速地成文。这样训练的时间长了，学生慢慢就有了写作兴趣，然后再让他们写日记就容易多了。许多学生完成作文之后，就大功告成，扔在一边，不予理会。慢慢养成不修改作文的坏习惯，逐渐失去自己给自己修改作文的能力。可以在上交的作文中选出一、两篇有代表性的文章，呈现在黑板或视屏上，让学生一起修改。修改顺序按照：人称、时态单词拼写和使用句与句的衔接。在写作的起始阶段，可以面改面批，指导他们如何修改文章，养成修改文章的好习惯。
（三）利用经典范文，对学生进行仿写训练
很多学生面对英语写作时，总是觉得不知道写什么，觉得无法下笔。可以在平时的写作训练中，利用经典范文，对学生进行仿写训练。在这样的仿写训练中，学生将逐步习惯英语的逻辑思维方式和句型结构特征，慢慢理解英语内涵，自然也就可以慢慢的开始动笔写作。
（四）鼓励学生养成阅读的习惯，加强学生英语名著阅读
写作其实是英语综合水平能力的体现，写作的提高最终要靠英语语言的积累。可以鼓励学生养成阅读的习惯，加强学生英语名著阅读。通过大量经典名著的阅读，学生的英语实力将慢慢积累起来，有了比较厚实的英语语言能力和文化积累，学生的英语写作自然也将变得简单。
（五）丰富英语教学方式，激发学生学习英语的热情
开展丰富多彩的教学活动，营造良好的学习环境。也是激发学生学习动力的好方法。因此，除正常的课堂教学外，可以通过组织一些学生感兴趣的活动，如放英文电影、短片，学唱英文歌曲，组织演讲比赛，开设英语角等。这些活动既可以给学生创造更多接触和使用英语的机会，也可以促进其学英语的积极性。
一、关注实际运用
文艺型和应用型是文章写作的两种类型。历来中考对文艺型写作备加青睐，而对应用型写作多有偏废。从体现新课程理念的角度出发，即增强作文命题与社会实际、学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析问题、解决问题的能力，为学生展示创新能力留有必要的空间，应用型写作无疑是不容忽视的。基于此，一些地区开始了必要的尝试。
例如2014年北京卷的小作文题：
校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢的心意。
这是感谢信的写作。它以考生的生活体验和情感诉求为基础，便于考生在一定规范内自由表达、真实表达。
另外，2014年山东东营卷、湖北荆州卷等，都在“积累与运用”或“综合性学习”板块中出现了漫画解说――解说词一类的微作文。虽然它们的篇幅要求只在百字左右，但考生必须看透其袖里乾坤，方能得心应手。
由此，我们应该想到2015年的应用文体考查必将呈现“燎原”之势。由此，我们应该让学生掌握如下一些应用文体：书信与电报，汇款与条据，通知与启事，公约与倡议，新闻与访谈，计划与总结，标语与广告，演讲与串词，请柬与赠言……其中，书信、倡议、新闻、总结、演讲显然是最具“作文”形象的候选者，宜重点演练。
针对应用型文题的写作，把握情境对象，做到“全面入格”是关键。所谓“全面入格”，即无论写什么，不管怎么写，都要符合相应的格式要求、语体要求、礼仪要求。如2014年北京卷小作文，我们除了选择对象、考量事由之外，还须斟酌称谓、推敲祝语等等。因为，“出格”的作文，命运只有一个，那就是“出局”。
二、关注对比思辨
初中语文教育发展至今，在强调“体验”的审美教育之外，讲究“思辨”的审智教育，越来越受到应有的重视。综观2014年中考作文题，我们不难发现：众多命题对考生的审智能力也实施了不同程度的考查。其突出的表现是，在文题的设计上注重调动考生的对比思维。也就是通过特定文眼的牵引，让考生在比对中辨明异中之同、同中之异，认识矛盾的普遍性或特殊性，从而写出在事理、情理上具有某种联系、某种变化或某种发展的作文。
且看这样一些文题：
上海卷“这里也有乐趣”（着重号为笔者所加，下同）;广西桂林卷“不一样的爱”;江苏镇江卷“走近了才知道”;浙江温州卷“走，到另一个地方去”;江苏盐城卷“我与――再见时”;浙江台州卷“原来―― 还在”;湖北黄石卷题一“又到一年――”;贵州铜仁卷“我最欣赏――”……
文题中的“也”“不”“才”“另”“再”“还”“又”“最”等词是考生在审题时最不能马虎的字眼。它们要求考生在构思开始就必须作一番对比思辨。即由此与彼，前与后，表与里，同与异，因与果，点与面，正与反等角度，作出讨论与解析，从而确定所要写的方面和内容。
例如对江苏镇江卷“走近了才知道”的思辨：一、走近前，一无所知，走近后，豁然顿悟;二、走近前，只知其一，走近后，方晓其二;三、走近前，误以为彼，走近后，才明白此。有了这样的比对，考生行文才能写出“知道”的过程――从未知到已知，从浅知到深知，从误知到正知……如此，自然加大了构思的难度，但也正因如此，对考生审智能力的考查也才有了最起码的表现。
我们关注比对思辨，备考应做好审题构思方面的三种思维训练：一是纵深穿透，也就是发展地看问题，充分考虑问题的背景，以及它与历史、未来的联系。二是横向扫视，也就是将众多要素，彼此关联，横向展开，犹如散开的伞骨撑起完整的伞面一般，使事理的解析全面而到位。三是辩证分析，也就是分析问题时，既要看到它的正面，又要看到它的反面。总之，要让学生通过不同角度、不同层面的探究，将把握的文题意旨、敲定的入题意向，与潜藏的命题意图形成紧密的联系。
三、关注细节感受
十九世纪英国作家、社会活动家罗斯金说：“思想的伟大不在于能否容纳琐碎小事，而在于能否用自己的影响使小成大事。对小事漠不关心的人也不会对大事真正感兴趣。”罗斯金强调了社会个体对生活小事应持的态度――关注，并且改变。2014年的中考作文命题，许多“微点”内容的出现，正反映出这一思想。当然，它们与目前提倡朴实文风的潮流也是高度一致的。
如湖北黄石卷题二“电话无人接听”，广东广州卷“迟了一分钟”，河北卷“这样的衣着”，山东济南卷“一个夏日的早晨”等等。这些以生活细节、瞬间感受呈现的命题，看似使写作的范围变得狭窄，其实使主题的设置和内容的确定有了更细腻的选择，也使写作的笔触离生活更近，更利于考生写出“真我”的体验和感悟。
应对此类文题，考生唯有“沉浸”在琐碎的小事中翻检，爬梳，发现，揆度，揪住生活的端倪，拧出生命的意义，作文才能避开“沉渣”，免遭“沉沦”。具体说来，一要留心生活，在平常小处多看几眼，在精彩瞬间多长心眼，积累素材，沉淀情感。二要用心体悟，在一般中见特殊，在细小中见宏大，挖掘内涵，提高境界。
例如某考生“以小见大”地构思“一个夏日的早晨”。小――住宅小区的角落，一株栀子花带露开放;大――花和人都会遭受冷落，但生命总要散发芳香。
又如某考生“平中出奇”地构思“电话无人接听”。平：课本落家里了，“我”在门房打电话给爸爸，希望他能送来，可连拨七遍总是“您拨打的电话暂时无人接听”，焦急中想到爸爸最近沉迷打牌百事不管，“我”倍感委屈;奇1：就在流泪的当口，忽然听到有人叫“我”，原来是爸爸送书来了，爸爸因走得急，将手机落在了家里;奇2：爸爸生意失败，为排遣苦闷，约几个好友打牌，在好友的劝慰下，在牌局的输赢中，爸爸明白了好男人就该担起家庭的责任，就该找回创业的信心，为“我”送书正是转变的开始，他还一脸歉意也一腔诚恳地说，“今后，爸爸的电话再也不会无人接听”。
要做到以上所述，写日记或周记，写短平快的命题文，是备考中最实用的好做法。当然，命题文必须关注生活中各个方面的细节感受，如：家庭生活方面的“爸妈不在家”“家有来客”;学校生活方面的“老师走后”“大课间，绽放的花朵”“那一条评语”;社会生活方面的“拐角遇见”“熟悉的吆喝”“车上来了一只宠物犬”等等。
四、关注情境想象
如果说关注细节感受就是关注“写实”的话，那么关注情境想象则是关注“写虚”。因为“写虚”跟“写实”一起，构成了学生作文能力不可或缺的两翼，所以近年来，根据某种场合、情景或意境，运用联想和想象进行写作的作文样式――情境作文、想象作文，呈现出多区辐射、渐次加重的趋势。可谓“乱花渐欲迷人眼”“虫声新透绿窗纱”。
如2013年四川宜宾卷，要求作续补式的情境作文：
夕阳正在西下，夜幕渐渐四合，周遭一片寂静。饥肠辘辘的他，虽早已疲惫不堪，但依然不得不拖着一双沉重的腿，朝着家的方向，艰难地向前挪移……
2014年湖北恩施卷则在2013年考查情境作文的基础上“涛声依旧”，要求作引发式的情境作文：
时间――新莺啼早春
地点――十字路口
天气――蒙蒙春雨动春犁
人物――我，父母，亲友……
2013年福建龙岩卷，2014年海南卷、四川达州卷等，也都是要求根据情境进行续写;而2014年北京卷大作文题二“宜居城市里的故事”、云南昆明卷“如果有一天”等，则是纯粹要发挥想象了。
要写好情境作文、想象作文，必须解决构思最基本的两个问题：首先，入境，找准触发点。这是构思得以突破的关键。所谓“触发点”，即由此及彼进行联想生发从而进入情境的着眼点，它可以是情境材料中出现的人物、时间、地点、事件、景物，也可以是对内容有提示作用的一词一语。其次，补白，拓展增长点。这是构思得以丰富的主体。所谓“增长点”，即情境中可以化抽象为具体，变概括为详细，使断裂能延续，让空白能补充的思考点。
备考演练中，我们除了指导学生如何运用相关、相类、相反的联想之外，还特别应该在想象的合情、合理、合法方面予以重视。想象以生活实际为基础，可以拔高，但不能离谱，可以夸张，但不能邪乎，总之要合乎情境的规定，合乎自然的规律、生活的逻辑、社会的法则。
如应对2014年海南卷续补式情境作文：
夜深了，我躺在床上，内心无法平静。想起今天发生的事情，我感触最深的是：安全意识太重 要了！
事情是这样的……
有考生想象自己因为好奇，拉开了某航班飞机上的紧急逃生出口，险些让自己摔下万米高空。如此想象，与车祸、水患、火灾等常见安全事故相比，也算不平庸，有个性了。但是飞机上的紧急逃生出口是随随便便就能拉开的么？安保措施呢？应急机制呢？启动程序呢？如此想象，犹如梦幻，不合情，不合理，更不合法，真是要贻笑“天下”了！
五、关注教材牵引
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在教学实践中，许多研究者致力于“跟课文学写作”，取得了丰硕的成果;在中考命题中，许多命题人专注于“从教材中走来”，形成了良好的导向。
如2013年重庆A卷题一“微笑的味道”、四川乐山卷“那微笑给了我―――”、山东日照卷“含泪的微笑”等，与人教版语文九年级上册第二单元的“演讲：微笑着面对生活”直接“挂钩”。
再如2014年江苏扬州卷“闲对风光独自游”的材料：
【材料一】“悠然见南山”是陶渊明的“闲”，“调素琴，阅金经”是刘禹锡的“闲”，“月色入户”是苏轼的“闲”……
2014年贵州贵阳卷“追寻那渐远的――――”的引语：
有一种情感，让我们刻骨铭心：包蕴在《社戏》里的友情，流淌在《春水》里的亲情，彰显在《土地的誓言》中的爱国情。
有一种精神，让我们追慕不已：夸父与日逐走道渴而死的执着，闻一多拍案而起怒斥黑暗的无畏，邓稼先埋首戈壁鞠躬尽瘁的奉献。
……
以上文题的材料、引语与众多课文内容充分“融合”，而2014年四川内江卷文题，则与人教版语文七年级下册课文《爸爸的花儿落了》来了个亲密“接触”：
阅读下文，以“爱的叮嘱”为题目作文。
我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去――这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。――等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。
由此，2015年中考作文备考，我们该高度关注教材牵引。一是落实教材中“写作”“口语交际”“综合性学习”相关内容的教学与实践;二是对课文思想情感、写作技巧、语言特色等，作出“类型化”的整理与积累;三是与阅读教学相结合，做好基于课文的仿写、缩写、扩写、续写、补写等写作方面的指导与训练。
学校教师个人实习报告1
为期几周的实习终于结束了，这些在中学的日子让我感受到了作为教师的荣耀，同时也体会到作为一个园丁的辛劳，发现自身的一些不足之处要，做好一个普通的中学教师也不是一件简单的事。
在过去三年数学教育的学习过程中比较强调的是对高等数学和一些初等数学知识的学习，以及对教育理论和心理学理论的学习，掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，能使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，作为将要肩负起教书育人这一神圣职责的我们来说这当然是必须的，却不是充分的。
现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识，懂得教育理论，掌握教育方法以外，还要求教师具有较好的语言表达能力和文字表达能力，有较为广博的知识面，有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。
教师作为一个特殊的职业，需要具备很强的语言表达能力，才能把自己已有的知识尽可能多的、高效的传授给学生。教师是书本知识与学生之间的联系纽带、运输通道。古代文学家韩愈说过：师者，传道、授业、解惑者也。 无论是传道、授业还是解惑，都要通过语言尤其是口头语言来完成，但是在这方面目前为止还没有相应的课程。在中学实习的过程中，听老教师教导在文理课程上有偏科的学生常常会说，语文如果学不好，理解能力差，会对数学等理科学习造成影响。对学生是这样，对教师，其实也是这样，表达能力和方式有欠缺的话，会直接影响课堂教学的效果，降低课堂教学的效率。同样一个教学内容，同样的教学方法，不同的教师讲出来的效果可能完全不同，学生的学习效果也可能完全不同。这种情况下教师口语表达能力的强弱直接决定了课堂教学效果及整个教育质量的好坏。教育学家苏霍姆林斯基说：教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 所以作为虽然一名理科学生，我认为我们师范专业的学生仍然有必要进行语文方面课程的学习，尤其是口语表达方面的能力训练，如何使教学过程中的语言表达生动形象，富于激情，吸引学生的注意力。在教育理论方面的课程中对教学过程中表达方面的重要性也略有提及，但主要是一些较为理论和提纲性的内容，实践表达的训练很少，还远远不能达到应有的效果。
此外，虽然当今多媒体教学已相当发达，但最常用、最方便的教学媒体仍然是黑板和粉笔，板书字迹工整甚至美观与否也都将影响课堂教学的效果和学生对老师的评价。好的板书被学生抄作笔记后，能够帮助学生快速忆起课堂内容；而字迹潦草、难认、不规范的板书让学生作笔记时无所适从，无法达到板书的效果。教师的板书是否严谨、规范，能给学生起到潜移默化的作用，教师板书中不规范的汉字、标点及格式，常会被学生模仿进了作业本甚至是考卷中。所以在我们学习作为教师各方面的技能的现阶段希望能开设一些书法、粉笔字方面的相应课程或多开展一些此类活动，培养作为教师应有的基本技能。
另外，一个多月前，我上了讲台上了第一堂课，课程进行到半个小时以后，我开始感觉到喉咙干涩，疼痛，当时最担心的莫过于怕自己坚持不了这一节课，好在并没有这样，只是喉咙哑了几天。后来我发现许多中学老师都有慢性的咽喉炎。而我周围，我的带教老师，自从走上教师岗位几年来一直都声带过渡疲劳，声音嘶哑；办公室里另一位新来的处于见习期的新老师也在只上了不到一个月的课时失声。咽喉炎已经成为许多来教师的职业病。所以我想师范专业的课程中能不能给予我们一些如何发声，如何保护自己的指导，以便我们在走上三尺讲台后能更好的完成工作。
教师的任务不仅仅是教书，还必须育人。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，即使是数学教师除了数学专业知识和相关理科知识外，也应该具有一定的人文历史方面的知识。理论的说服力需要有丰富生动的知识来体现，教师必须具有广博的知识背景，才能在教学中，从多角度、多侧面去启发学生和论证问题以广博的知识提高理论的说服力，增强自己的教学魅力。 教给学生一杯水，教师要有一桶水，所以学校能不能给师范生多安排一些选修科学，人文课程的机会，提高我们的知识水平，优化知识结构。
以上只是我在实习过程的一些所见所想，有些是从我的不足之处引发的一些思考，在论文中讨论，自己觉得有班门弄斧的嫌疑，确是我的真实想法。也在这次实习中学到许多东西，希望将来能成为一个合格的教师。
学校教师个人实习报告2 带着这样的目标和骄傲，我开始了我的教师实习之旅，近两个月的时间里，教学理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为真正面对面的教学，尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习，根据学校要求，在指导老师的建议下，我听了8节课，听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验，以便更好地运用到实际教学之中。之后是进入正式的课堂教学，一直在给七（7）班学生上语文课，直到实习生涯的结束。
现在，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是“教无定论”的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，课堂内外相结合，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，虽然没有多媒体的帮衬，但课堂气氛却依然是如此的活跃。
现就个人实习后的情况和感受作如下回顾与总结。
一、教学工作
安顺市第六中学给我安排的是七（2）班的语文课。在上课过程中，课堂气氛比较活跃，有时甚至可以说是有些吵闹，有些学生几乎是抢着回答问题的，我想这主要是学生的好奇心和刚上初一童稚未泯的使然。上课的时候，我尽量把音量放到最大，充满激情，多运用肢体语言，有时还附带一些幽默的课堂语言和与课文有所联系的课外知识，这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。比如，《论语》是要重点讲的课文，我在给学生讲《论语》（十则）的时候，就给学生所了这样的一个故事：清朝时有个文学家叫毕沅，他在陕西当过巡抚。一天，他到庙里去住宿，看见一位小和尚在念经，于是就问他：“小师父，请问一部《法华经》共有多少个‘阿弥陀佛’？”小和尚说：“回大人，我是个蠢人，不知道这个。大人是天上文曲星，聪明得很，一定知道一部《论语》有多少个‘子曰’吧？”毕沅也答不出。因为“子曰”实在太多了，谁也没有统计过。我用这个故事来说明孔子的言论之多，不想有个学生下去动手查了查，说有201个左右。在对“士不可以不弘毅”中的“士”做解释的时候，我就顺便对古代贵族分类以及贵族和平民的差别做了简单分析，学生也饶有兴趣。在后来的教学活动中，也证明了这些方法是可行的。这样，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。
在批改学生周记和作文的时候，我也对他们的写作方法做了简要评述。即使写得不好的作文，我也经常鼓励他们，要么是书面整洁，要么是字体漂亮，要么是修辞得体，要么是感情真挚实事求是。
总之，对于写的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要强调改正缺点的重要性，也得给他们寻找亮点，以资鼓励。只有这样，才能激发学生的追求进步的意识。
教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难！需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧！同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。
我的指导思想是不不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。
二、班主任工作实习
在班主任工作实习这一块，我带的也是七（2）班。是个刚由小学升上初中的班级，班上有38位学生。由于人数较多，第一次见面介绍完后，我就用了3天时间把全班同学的名字记了下来，这样能给学生亲切感。一些学生感到很惊讶，也拉近了我与学生的距离。接下来的时间。我常下到班级跟同学们进行交流，比如了解学生的学习情况，兴趣爱好等等，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。很快，根据情况制定了工作计划，交由原班主任孙老师审批。
接下来，我就按计划把一件件事做好。首先是常规工作方面，每天早起督促学生按时早读，下第二节课后监督学生站队做广播操，下午监督学生打扫卫生，平时找值日班长和学习委员了解作业的上交情况等等。同时，也进行一些答疑辅导。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以”尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。
学校教师个人实习报告3 时光匆匆，一学期的顶岗实习生活即将结束，还记得XX年9月5日这个对我们来说有着特殊意义的日子。从那一天起，我们的身份由学生转变成了老师，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到我们的实习学校----南宫市垂杨中学。4个多月的实习生活转瞬即逝，在这里我取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。当然，由于我们的经验不足，实习过程中也存在一些问题，现就我们小组本次顶岗实习工作总结如下：
一、认真从事教学工作
参加顶岗实习，我们时刻谨记实习的目的与任务，丝毫不敢松懈，刚到实习学校，我们就要求听课，我们进行了为期一周的听课，课上大家认真做着听课记录，课下大家一起交流意见，并写出听课感想与总结。之后，学校给我们每个人安排了教学任务，我们的教学工作全面展开，每个人上第一堂课之前都认真备课，写好教案后让指导老师给出意见或建议，上第一堂的时候大家都请了自己的指导老师去听课，我们的第一堂课就来了个开门红，指导老师们都给予了很高的评价，这更鼓舞了大家的士气，当然我们知道这只是指导老师的鼓励，我们自身存在着很多的不足，在后来的教学中，大家不断地向指导老师请教，同时自己也在不断地摸索与尝试。作为新一代的大学生，来到实习学校我们带来了许多新的理念，大家在教学上运用新的理念不断尝试各种教学方法，每一堂课结束都进行反思并做出总结。通过不断地努力，我们的教学都取得了显著地效果，期中考试之后，我们每个人所教班级的成绩都名列年级第一，程老师的历史平均成绩高出其他班级12分之多，赵老师的地理成绩也如此，我们都受到了校长的表扬。
乡镇中学学生素质偏低，针对当地实际情况，我们进行教学专题的讨论，如“学生上课不听讲怎么办?”，“面对乱班、差班，我们该怎么办?”。的确，刚开始教课，大家的反应都是课堂纪律不好，学生不听话。大家就通过相互交流意见，谈论自己遇到的实例并介绍一些经验，或者向当地的优秀教师请教，有了这些好的建议和宝贵的经验，然后制定具体的措施并运用于课堂教学，这样一来学生有了更高的参与性，课堂纪律也有了明显的好转。
我们还经常进行小组内听评课，通过小组内听评课，我们了解到通过顶岗实习，大家的教学技能都有了显著地提高，尤其提问技能，课堂语言技能，评价技能等。我们的顶岗实习存在一个身份的转变，由学生转变为老师，在很多时候我们能站在学生的角度思考问题，这样更有利于开展我们的教学，同时年轻的我们对教育事业充满激情，对学生起到了很大的感染作用。当然，工作一段时间后，我们也都有过情绪低落，但我们能同努力克服困难，及时作出调整，再次满怀激情的从事教学工作。
二、全面开展各项工作
本次顶岗实习，除了教学工作的实习，我们还担任所在班级的副班主任，副班主任工作给我们很深的感触。在学校班主任就是孩子的父母，对他们的关怀是无微不至的。他们生病了，衣服坏了都会找班主任，我们的到来为班主任分担了不少的工作。
记得有一次，七年级一个女生因为和本班另一个女生闹别扭，哭了，张小芳老师了解情况后先是一个劲的做思想工作，可那个学生一根筋怎么也说不通，张老师进行了一个多小时的思想教育，一点效果没有，由于那个女生从中午一下课就开始闹一直没有吃饭，张老师后来就把她带到了我们的办公室，让她和我们一起吃饭，并亲自拿自己的饭盆给该生盛好饭菜，那个学生很是不懂事一直拗着，我们几个看着都着急，张老师心平气和一直在开导，终于那个女生拿起了筷子。张老师的耐心让我们很是佩服。卢老师是个比较敬业的老师，她经常在课下的时候去教室转悠，了解学生情况和学生聊天，有一次竟然从下午放学一直聊到快上晚自习，聊到了忘记吃饭，她们班的学生都喜欢和她做朋友。程老师所在的班级纪律比较乱，尤其有所谓的班级乃至年级老大在，她就不厌其烦的以真诚的态度找“调皮大王”谈话，最终，那个男生不仅不再捣乱，还帮忙维持课堂秩序，积极配合老师的提问。
除了这些本职工作外，我们还积极开展各项活动，为学校增添了生机。赢得了不少的荣誉。我们指导排练的文艺节目不仅入选南宫艺术节还获了奖，指导学生参加的“感恩于心，回报于行”演讲比赛获得“三等奖”，为迎接上级领导的检查，进行为期一周的图书整理工作，受到了局领导和校领导的一致好评。在感恩活动月中，我们开展以“感恩，感动”为主题的征文活动，出相关内容的板报，宣传感恩，同时广播站每天播放感恩歌曲，播报感恩文章，通过这一系列活动，同学们对感恩有了更深的了解，也都能怀着一颗感恩的心来对待身边的人。