时间：2023-05-29 17:44:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇田七花的功效，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
花草入茶，由来已久。由于它不含咖啡因，对健康很有帮助，所以很早就被用作疗方。《本草纲目》等中医药专著中，都有对各种花卉功效的详细阐述。人们崇尚健康的生活方式，渴望回归自然，以鲜花干燥而成，天然保健花草茶自然重新受到青睐。
花草茶有神奇力量 据介绍花草茶起源于欧洲，融入欧洲日常生活中已久，无论是饮料、糕点、烹饪、沐浴品、化妆品或者现正流行的芳香疗法，均可发现花草的踪影。专家说，以往咖啡和红茶占全球饮料销售7成以上，现在被矿泉水和花草茶瓜分不少。花草茶有什么神奇力量，可以让惯于喝咖啡的美国人、喝红茶的英国人改变习惯，转而品酌花草茶。专家介绍，无咖啡因、丰富的维生素C及养生疗效是吸引欧美人士的三大因素，如薄荷叶和洋甘菊分别具有整肠健胃和安眠效果，被视为是一种药品，因此几十年前在德国仅可于药房购得，后来开放至超市等一般市场，才正式打开花草茶的市场。东方人对于植物的疗效自古就很有研究，因此对于花草茶的接受度更快，如花草茶在日本相当风行，北海道种植的薰衣草更是闻名国际，可与法国普罗旺斯、澳洲的薰衣草相媲美。花草茶最早起源于德国，目前全球花草茶的质与量也以德国、法国为第一，其对花草的种植、采收有严格的立法限制，无论是农药使用、基因改良、金属残留检验、采收规格等均须符合规定方能对外销售。因此消费者可以发现市面花草茶的价格差距很大，产地及有机种植为其中的关键因素。
花草茶需要独特茶道 花草茶，一半用来品尝，一半用来欣赏，可不能装在瓦罐里。泡茶时，最好选用透明的玻璃壶，看晶莹的茶水一点点被花瓣濡染变色，也是一种享受。花草茶在冲泡过程中，温度应比冲泡一般茶叶的水温略高。因为一般茶叶在加工过程中都经过了揉捻这道工序，而花草茶在制作中一般是先干燥后烘干，但需慎选水晶器皿。另外，秋冬季节，在冲泡的同时加上一两片生姜，再加些蜂蜜，不仅味道可口，对身体还有益处。
需注意的是，在能泡出茶汤风味的前提下，冲泡的温度尽量不宜高，因为温度太高茶中的活性物质如多酚、类黄酮之类会在高温下分解，使功效受到损害。如果想喝复合味的花草茶，一次冲泡时也不宜放入过多品种，一般三四种就可以了。切忌放得太多、太乱，既影响品相又不利于口感。
小贴士：喝对花茶能养生
玫瑰花＋枸杞子＋杭白菊＋乌梅：可调节内分泌，消除疲劳。
洋甘菊＋薄荷：能增加肠胃蠕动、改善胃胀气、治疗便秘。
菩提子花＋薰衣草：可以安定情绪、平静心情，宜睡前饮用。
血红茶＋田七茶＋山楂干：能降血压，软化血管，促进血液循环。
灵芝片＋甜菊叶＋米菊：可以降压，稳定血糖值，保肝解毒。
野＋百合花＋贡菊＋千日红：清热解毒，预防感冒。
薄荷叶＋紫罗兰＋茉莉花＋腊莓花：可治疗头晕、头痛。
贡菊＋勿忘我：具有滋阴补肾，清热解毒之功效。
《生药学》是我国传统医药学的教学课程，也是一门应用性很强的药学专业主干课，其内容多，易混淆，易学难记。近年来，通过不断改进教学方法，结合课堂教学实践，自制生药学辅助教学课件，合理安排和充实教学内容，变枯燥内容生动化，分散内容系统化，抽象内容具体化，增强了课堂教学效果，从而激发学生的课堂学习兴趣，提高了药学生综合素质和对传统生药真伪优劣的鉴定能力。
【关键词】 生药学 课堂教学 探索改革
《生药学》是我国传统医药学的教学课程，作为中药学教育的一门专业主干课程，教学的主要任务是培养学生鉴定生药真伪优劣的能力，而鉴定生药的真伪优劣是保证临床用药安全性、有效性的关键。由于该课程内容广泛涉及到生药的名称、来源、主产地、采收、加工、化学成分、性状鉴定、显微鉴别、理化鉴别、药理作用和临床功效等，是一门应用性很强的传统医药学专业课。课程中强记的内容多，且容易混淆，增加了学习难度。因此需要任教教师不断探讨教学中的新方法，使枯燥内容生动化，分散内容系统化，抽象内容具体化，以达课堂教学最佳效果，培养社会需求的知识面广、通用型药学人才。现结合《生药学》的课堂理论与实践教学，作如下几点探索。
1 改进教学方法充实教学内容
1.1 教学方法 改革落后的教学思想观念，改进以往枯燥无味的板书、填鸭式满堂灌的传统教学方式，而是积极有效地采用自制与教材配套的生药学课件教学，图文并茂，直观生动，从而激发学生的课堂学习兴趣，同时结合药材标本实物讲述，使得课堂气氛融洽，教师与学生有着良好的互动，充分调动学生自主学习的主动性，提高教学效果。教师教学中由浅入深，循序渐进地介绍本课程知识点的同时，灵活运用启发式、直观式、迁移式、讨论式等多种先进的教学方法，使学生由被动接受转为主动学习，促进学生积极思维和课堂学习兴趣，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
1.2 教学内容 根据课堂教学的实际需要，合理安排教学内容，有重点增加或舍弃部分内容，力求做到“少而精”，调动学生的主观能动性和潜能。
1.2.1 药名和别名 注重生药别名和药名的讲述，增强课堂讲述的趣味性。如：大黄一药有“川军”之别名，表明了四川的道地药材，又说明了其泻下作用的药力。而天麻一药有“赤箭”之别名，表明了其原植物生长状态为无叶绿素的原植物花穗生长状态和颜色。三七一药有“云七、田七、旱三七”等别名，表明了其道地药材主产地为云南、广西田阳，同时也表明了其生长习性耐旱。从而改变了以往死记硬背为具体化，生动化，并将药名串联起来，利用民间典故讲授。如：古代一位老母思念儿子欲嘱其返乡，一郎中（中医）代其修书，捎以生药四味 “知母、乳香、当归、熟地”（“知”道“母”亲“乳香”，应“当”回“归”“熟”悉的“地”方），使枯燥内容生动化，可调动课堂学生的学习兴趣。又如对道地药材主产地，河南省怀庆地域的药材，怀牛膝、怀地黄、怀山药、怀“四大怀药”的介绍，对浙江省的浙贝母、杭白菊、浙玄参、杭麦冬、延胡索、浙白术、杭白芍、浙郁金“浙八味”的介绍。改变以往死记硬背为趣味性、知识性的记忆。
1.2.2 经验术语 注重生药经验术语的教学，生药鉴定中的老药工经验鉴别术语，是课堂教学中不可忽略的重要教学环节。生药第一步最原始的宏观鉴定，就是生药的性状鉴定，而从古至今几千年来，老药工都是用最简洁的语言，以象形法、拟物法、拟人法等概括性的简言总结生药性状，其有利于学生趣味性、知识性的记忆。如：海马的“马头、蛇尾、瓦楞身”。大黄的“星点”延伸到微观的显微组织结构，是指在药材根茎的髓部有周木型异型维管束。何首乌的“云锦状”花纹，延伸到微观的显微组织结构，是指在药材皮部有 1～ 4个类圆形异型维管束环列形成。课堂讲学中，在应用到老药工最简洁的经验鉴别语言，又结合到现代显微鉴定的微观组织结构特征，可达事半功倍的教学效果。
1.2.3 触类旁通的串讲 注重同一来源或不同来源功效近似生药及地域性用药的串讲。如：《中国药典》收载大青叶来源于十字花科植物菘蓝Isatis indigotica Fort.的叶；而地域性使用的有蓼科植物蓼蓝Polygonum tinctorium Ait.的叶（蓼大青叶），爵床科植物马蓝Strobilanthes cusia(Nees)Bremek.的叶（马蓝叶），以及江西民间习用马鞭草科植物路边青Clerodendron cyrtophyllum Turcz．的叶（马大青叶）；又如2005版《中国药典》［1］收载的板蓝根、南板蓝根不同来源，其功效与成分的异同，再延伸到药物青黛的讲授；虽为常用，又极易混淆，这样有利分散内容系统化讲授，同时结合上述药物在非典时期的抗病毒功效，达到使抽象内容具体化，有利于学生变枯燥内容为知识性的记忆。对来源于同一植物的天花粉、瓜蒌、瓜蒌仁；枸杞子、地骨皮；桑叶、桑白皮、桑椹子等均采用串讲法。又如五加皮、香加皮，二药一字之差，而来源于不同的科属种，临床功效有异同，香加皮含有杠柳毒苷，《中国药典》规定用量不得超过6 g，否则极易导致临床用药差错发生。如此对比，加深了对有毒药品用量的印象。
2 理论与社会现实状况相结合
2.1 结合贵重生药的伪药现状讲授贵重生药资源紧缺，品种名贵价格高，结合在本地发生过的如路边地摊上兜售的伪人参、伪天麻、伪三七、伪藏红花、伪冬虫夏草等伪品实物，依据贵重生药正品的标本和部分伪品样本，应用自制与教材配套的辅助课件，图文并茂地讲授正品生药主要鉴别特征，识别常见伪品鉴别点，可达到直观和显著的教学效果。
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2.1.1 正品人参是五加科植物Panax ginseng C.A.Mey.的干燥根，而伪品人参是商陆科植物商陆Phytolaca acinosa Roxb．或美洲商陆P．americana L．的干燥根，根横切面有同心性排列的三生维管束，市售多伪充红参。又如2004年、2006年均发现兜售的鲜“人参”，实为新鲜伪品。经鉴定是当年生锦葵科植物箭叶秋葵Abelmoschus sagittifolius(Kutz)Merr.的根，该植物根膨大形似人参，地上植株高约60cm ， 茎直杆多分枝， 小枝被白色硬毛；叶互生，箭形叶3～5浅裂或深裂，叶面粗糙，上下均被白色长硬毛；叶柄、果柄长约3～6 cm ，果实着生于枝的顶端，单生蒴果，长至3.7 cm，直径约1.5 cm左右，表面深绿黑色，长圆形具五棱，外表被刺毛；种子直径约2mm，肾形，有纵裂锯齿状腺点。以上两种伪品人参的根，均无人参的经验鉴别术语的芦头、芦碗，且都不具人参特有的气和味。
2.1.2 正品天麻是兰科植物Gastrodia elata B.干燥的块茎，顶端有残留茎基习称“鹦哥嘴”或“红小辫”，末端有自母麻脱落后留下的圆脐形瘢痕，习称“凹肚脐”；而路边地摊上伪品天麻是美人蕉科巴蕉芋Canna edulis ker.的干燥根茎，呈圆锥形，顶端有残留茎基，其外包有叶鞘；表面灰黄色有粉霜，具纵向纤维状纹理，质坚，断面角质状，具焦糖气，味甘。伪品与正品外形和颜色极为相似，但伪品不具有上述正品经验鉴别术语的特征。
2.1.3 正品三七是五加科植物Panax notoginseng (Burk.)F.H. Chen.的干燥根，经验鉴别术语习称为“铜皮、铁骨、狮子头”；而伪品三七是姜科植物小莪术Curcuma kwangsiensis S.g. Leee et C.F.Liang的干燥根茎；不具经验鉴别术语的特征，且表面有环节，断面可见淡黄色的点状维管束及内皮层环纹，具姜的香气，味微苦而辛。
2.1.4 正品藏红花是鸢尾科植物Crocus sativus L.花的干燥柱头，原产地中海沿岸国家，现我国已引种成功。药材柱头呈弯曲的线状，一端常有三分枝，顶端稍膨大，入水膨胀呈嗽叭状，水被染成黄色；而伪品藏红花是菊科植物Carthamus tinctorius L. 的干燥管状花，不具有上述正品的鉴别特征。
2.1.5 正品冬虫夏草是麦角菌科Cordyceps sinensis(B)S．寄生在蝙蝠蛾科昆虫蝙蝠蛾Hepialus armoricanus Oberthur越冬虫体上的子座与虫体的复合体。主产于四川、青海、西藏，其形成的过程，为真菌侵入虫体后，靠吸取虫体的营养生长，虫被致死（蝙蝠蛾），当菌丝充满虫体时，死虫仅存外表。冬天，菌丝形成菌核，进入休眠状态，直到夏天菌核开始生长，从虫壳的头部长出用来繁殖后代子座，成为人们所看到的“草”，幼虫内部中间充塞菌丝，成熟后中空， 寄生于海拔3000～4200 m高山草甸带鳞翅目幼虫上，鉴别特征为虫体似蚕，表面土黄色至黄棕色，近头部的环纹较细，头部红棕色，有环状皱纹20～30个，全身足8对，近头部3对，中部4对最明显，近尾部1对；质脆、易断，断面略平坦，淡黄白色；正品中部横切面可见“V”字形，伪品中部切面有的可见“一”字形或无字痕。伪品冬虫夏草最常见的有亚香棒虫草、凉山虫草、蛹草、分枝虫草等。有比较才有鉴别，因此，极大地调动了学生的学习积极性。
2.2 结合常用生药的伪药现状讲授这类生药虽不是名贵药材，但在临床上是常用之药，在本地时有伪品发生。课堂上依据正品生药的标本，采用自制与教材配套的辅助课件，图文并茂地讲授生药主要鉴别特征，识别常见伪品鉴别要点，达到了直观教学的目的，收到了显著的教学效果。
2.2.1 何首乌为蓼科植物何首乌 Polygonum multiflorum Thunb. 的干燥块根。 呈团块状或不规则纺锤形，长6～15 cm，直径4～12 cm，表面红棕色或红褐色，皱缩不平，有浅沟并具横长皮孔及细根痕；体重，质坚实，不宜折断；断面浅黄棕色或浅红棕色，显粉性，皮部有 4～11个类圆形异型维管束环列，形成云锦状花纹；中央木质部较大；气微，味微苦而甘涩。而伪品何首乌，多制成外表特征明显，男女各一成对的伪品。自上世纪1994年以来，时至今日，这类伪品每年在各县区时有发生［2］，如200412，200608，11月相继见于图文并茂的新闻报端［3～5］；制伪者利用人们对何首乌有延年益寿之说，用薯蓣科植物类的块根进行特定栽种和雕刻而成，而受骗上当者往往是以高价购得。这些实际生活中的鲜活事例，激发了学生们浓厚的学习兴趣，加强了学生对未来作为药学工作者的强烈社会责任感。
2.2.2 药食同源的八角茴香为兰科植物八角茴香Illicium verum H.F.的干燥果实，果实表面红棕色，聚合果由8个骨突果组成，放射状排列，大小均匀，单个骨突果肥厚；顶端形似鸟状，鸟啄较钝；气芳香，味先酸后甜。市售有毒伪品莽草为兰科植物Illicium lanceolatum S.的干燥果实，果实表面浅土黄色或黄棕色、棕褐色，聚合果由10～12个骨突果组成，放射状排列， 大小不均匀；单个骨突果扁平呈小艇状，顶端尖锐，向后弯曲呈钩状；具松香樟脑气，味淡，久尝麻舌。据报道本品主含莽草毒素等，生吃5～8个可使人中毒，中毒致死量是0.2 mg/kg。狗中毒致死量是3 g即死。如自1958年《中华内科杂志》，1985年《中药通报》， 1990年《河南中医》［6］，1995年《实用预防医学》［7］均相继报道人中毒或死亡事件。因此特别强调，家用八角茴香配方用作汤剂或作食用调料，一定要从正规药店或有信誉的超市里购买，应注意它与莽草果实的区别。如果不能很好地分辨或产生怀疑，切不要做药用或食用，以免误食引起中毒。从而使学生进一步认识到，生药学鉴定责任重大。
总之，加强学生能力的培养及综合素质的提高，强调在教学内容、方法、观念等方面的实用性原则，对《生药学》［8］课程的教学进行探讨性改革，自制与教材配套的辅助课件，图文并茂生药达一百多种； 并建立了供教学需求，与正品药材标本相比照的部分伪品标本；达到了预期目标，取得了良好的教学效果。今后，将进一步结合学科特点和生药学发展趋势，及时更新知识，综合运用先进的现代化教学手段，精心组织教学，不断探索培养学生知识、能力、素质的教学新模式，为培养具有创新素质和较强动手能力的药学专业人才，我们将在生药学实验课作更进一步的深入探索。
【参考文献】
［1］ 国家药典委员会.中国药典，一部［S］.北京：化学工业出版社，2005.
［2］ 高春华.千万莫买街头地摊人形何首乌［N］.九江日报，19940605（2）.
［3］ 胡遵武.人形何首乌［N］.浔阳晚报，20041202（2）.
［4］ 郭先虎. 五百元换来一株假何首乌［N］.浔阳晚报，20060826（A2）.
［5］ 徐春林.人形雌雄何首乌，是真？是假？［N］.九江日报，20061128（B2）.
［6］ 贝新法，江凤鸣.有毒中草药的鉴别与中毒救治，第1版［M］.北京：中国中医药出版社，1997：360.