时间：2023-05-29 17:45:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于初中生活的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中语文 写作教学 生活素材 阅读 自然
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教学在初中语文教学中扮演着重要的角色，培养初中生的写作能力有利于帮助初中生凝练语言，培养他们的语言表达能力。在作文教学中，素材占据着相当大的比重。学生只有用好素材才能丰富作文的内容，提升作文质量。因此，语文教师需要指导初中生在日常学习中注重素材的积累，并帮助学生养成积累素材的习惯，以此提高初中生写作水平和质量。
一、重视阅读环节，在阅读中寻找生活素材
语文作文课堂教学体系僵化的原因在于语文教师教学方式太多单一。大多数的语文教师在作文教学时都会侧重讲解写作技巧和在写作中应该注意的事项，并没有重笔墨讲解优秀作品中素材的运用，导致学生在写作时脑子里没有资料，无从下笔。于是学生开始抵触写作，抵触语文教学，严重影响初中语文教学的效率。所以，为了改变这一局面，语文教师需要为写作教学寻找素材，并在教学活动中指导初中生积累贴近自己生活的素材，使写出的文章更具有真实性，情感更丰富。
首先，语文教师可以把阅读和作文教学活动结合在一起，在阅读中寻找生活素材。语文教师可以利用备课的机会，深入了解课文内容，从中寻找与初中生生活的契合点，挖掘课文中隐藏的生活素材。这样，教师在挖掘生活素材之后可以以身示教，指导初中生从多方面入手积累生活素材。例如，在教学朱自清散文《背影》一课时，教师可以从中挖掘几个关键词“亲情”“感恩”以及“回忆”，把这几个词串联起来形成一个值得思考的故事。教师从《背影》中可以挖掘有关亲情的素材，并指导初中生把课文中的素材运用到与自己作文相符的情境中，丰富作文情感。
当然，通过阅读积累生活素材还需要教师拓宽初中生的阅读渠道，让学生从课外阅读中积累素材，掌握获取知识的基本手段。生活化的素材需要优美的语言点缀，所以教师在引导学生积累生活素材的过程中还应该让学生积累一些优美词句。通过这种方式既可以提高学生积累素材的效率，又能让培养初中生的审美能力，让初中生感受到积累素材的快乐，把积累素材当作一项乐趣而不是一项工作。由此可见，阅读教学和写作教学是相辅相成的，教师需要让学生在课内外阅读中积累丰富的知识，为写作打下坚实的基础。
二、亲近大自然，在自然中积累生活素材
大自然是奇妙的世界，我们可以从大自然观察太阳的朝升夕落，感受四季轮回，品味鸟语花香。在初中作文中我们可以看到有很多初中作文的内容都涉及到了大自然的风景、现象等。所以，教师需要在自然中积累生活素材，并借此来丰富自己的教学内容，让学生从大自然中感悟到学习的快乐。教师从大自然中挖掘教学内容可以使初中生接触更多的知识，为初中生展现不同的世界，让他们了解大地山川、河流树木的岁月更替。当然，教师需要指导学生认真观察事物，善于从大自然中寻找写作素材，丰富写作内容。
为了给学生提供观察大自然的机会，语文教师可以定期组织学生郊游，去大自然中呼吸新鲜空气。同时，教师可以把课堂教学延伸到室外，延伸到大自然中，改变传统单一的教学模式，用生动灵活的教学方式来吸引初中生的注意力，从大自然中挖掘写作素材，丰富自己的作文内容。同时，教师还需要把大自然与课文内容结合起来，寻找两者的契合点，利用与学生郊游的契机渗透课文知识，让学生在观察大自然景色时加深对课本知识的印象。通过这种方式，既可以让初中生领悟到大自然的美，又能让学生充分掌握课文知识，以此提高学习效率。当然，深入大自然，感悟大自然的美最终是为初中语文写作教学服务的。在此过程中，教师需要考虑初中生的所思所想，并结合客观实际制定具体的教学计划和任务，让学生积累写作素材，高效完成任务。教师只有积极引导初中生留心观察事物，从大自然中寻找写作素材，才能提高初中生写作的质量和水平，提高初中语文写作教学的效率。
三、深入社会实践，在实践中探寻生活素材
除了从阅读中和大自然中寻找生活素材之外，教师还应该指导学生从实践中积累生活素材，在生活中通过反思感悟，分析自己的不足，尽全力弥补自己的缺陷。生活为初中生提供了丰富多彩的社会实践活动，作为语文教师需要鼓励学生投身社会实践当中，并在社会实践过程中积累写作素材。学生通过社会实践既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓宽学生视野，帮助学生提前了解社会的重要机会。为了贴合生活化积累素材的主题，教师在组织学生开展社会实践活动时需要使活动内容与初中生的生活实际相关。例如，教师可以为学生布置收拾家务、帮妈妈做饭、关爱社区孤寡老人以及参加志愿者服务等实践活动，以此培养初中生的爱心，观察能力和语言应用能力。在学生完成社会实践任务之后，教师需要让学生把经历写出来，这样，学生在写作时会回顾自己一天的经历，既是一个重温幸福的过程，又是一个积累知识的过程。
总而言之，积累素材是初中语文教学的首要任务。语文教师在日常教学时需要指导学生积累生活素材，并通过积累素材提高自己的写作水平和写作质量。当然，教师还应该给予学生充足的学习空间和权利，让学生自主学习，自主成长，提高自己的语言表达能力。
参考文献：
[1] 林海.丰富学生作文素材之我见[J].作文成功之路（小学版），2013，3.
[2] 温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文：教学研究版，2007，7.
[3] 温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程，2010，9.
初一的孩子们都站在相同的起跑线上，就像百米冲刺，开头是非常重要的，如果最开始你就慢人一步，就会一步慢，步步慢，与别的孩子差距越拉越远。下面是小编为你们整理的关于我的初中生活的作文内容，希望你们能够喜欢。
关于我的初中生活初中生作文一从小学到初中，我觉得是每一个人的重要一跳，同时也是一个新的开始。
初中的学习科目比小学多了，小学由语文、数学、英语等，初中多了地理、历史、政治等几门副科。
以前我满脑子都是玩儿。而到了初中，我的脑子里装满了英语单词，数学公式，语文课文，我感觉到初中的生活真辛苦。
初中的课本也比小学的课本厚了不少，作业也比以前多了，因此玩儿的时间也少了，每天都有内容要背下来，也有很多作业要写，感觉脑子都快炸了。
不过，并不是每天都是这么辛苦，有时上综合课就可以放松心情，用纸折叠东西；有时攻克了一道难题，受到老师表扬时；有时上台背课文，同学称赞自己时；就感到初中生活很甜。
初中生活有时甜，有时苦。就是这么丰富多彩！
关于我的初中生活初中生作文二脚下的泥土散发着芬芳，似乎繁花似锦，又似南柯一梦，花园里带着旧日的芳馥，不复曾经。头顶着一幅流动的水墨画，在那奔流不息的云朵下面，正是安静的、优雅的校园。两扇大门的里面，正是一片新纪元。只需一眼，缘定三年。
新鲜的面孔，偌大的校园，一切的一切，回归到了那个原点。我想，也许，周围的变化，自己的改变，世界以自己为点旋转。我可以忘掉和改变许多，只是不能放弃我对自己的那片初心。正如夜空下的约定，夕阳下的汗水，被影子拉到很长很长。
不同于小学，这就是改变。来自于周围同学的压迫，自己的呐喊，立下这个心愿，生命绚烂之时，希望生生不息。
一天八节课，每一天都没有放松这个名词，这不是有趣，更不是困难，是来自知识的馈赠。在这里，用尽全力的对待，是对自己的肯定。现在的你，一定会感谢曾经的自己。
藏在夜色中如约而至，在日初出时悄然而去。回到那里，舞一曲，沧海踏歌，唱一曲，直至曲终人散。这里便是梦开始的地方，泪水的承接所。
如果说课堂是知识的汇点，是回忆的不堪，那么宿舍则就扮演了学生心中所有的温暖与美好。几个人欢声笑语，共诉心声，也许，三年后，又是清明雨点，依旧颜色，那几张熟悉的面孔永远留在了回忆……
爱在这里，心守候着，以梦为马，不负韶华。初中的第一天的种种，都会化作繁星点点，融进这段时光。这生活，多美好。笔酣墨浓，书写传奇。
关于我的初中生活初中生作文三初中，一个陌生而又熟悉的词语，对刚刚步入初中没多久的我来说，初中生活更让我有些适应不了，常常搞得我“丑态百出”。
没记性的我
今天是开学的第二天，我刚刚步入校门，刘钰也来了。我看着从远处走来的刘钰，总觉得她身上多了什么东西。仔细一看，哦，原来她手里多了一个文件夹。什么!文件夹!我忘带了!我眼睛瞪得有铜铃一般大，嘴也呈O字状，连刘钰也被吓一跳。我脑海里浮现出英语老师严厉的面孔。不禁倒吸了口凉气，心想：完蛋了，我这次死定了!
不过还好，老师没检查。但是我一定要长记性，记住老师、父母的每个要求，再也不能犯今天这样的错误了。
胆小的我
历史课上，老师讲的是有关于古类人猿的事情，令我刻骨铭心得就是挖掘“北京人”遗址的故事，古老的祖先不仅留下了他们用过的石器，烧过的动物骨头，就连他们自己的头盖骨也留了下来。我本身胆子就小，最怕听到关于骷髅什么的恐怖故事，可老师偏偏还仔细地描述了挖掘祖先骨头的过程，让我听得是毛骨悚然，胆战心惊，可又能怎样，我只好锁着眉头，咬着下唇，继续听。
唉，都是胆小惹的祸!
狼狈的我
快到教师节了，宣传委员们想出一期关于庆祝教师节的黑板报，我比较擅长写美术体的字，便自告奋勇去写标题。可没想到，给我的椅子却是少了3只“鞋”，这一高一矮，摇摇晃晃的，万一重心不稳，往下一摔可怎么办呢?
我怀着忐忑不安的心情站到了椅子上。果然不出我所料，我还是从椅子上跌了下来。
在这三周中，虽然我“丑态百出”，但我感到初中生活是丰富多彩的，我憧憬着美好的未来。
我一定会好好学习，天天向上，在金秋的时候，给老师一份满意的答卷。
关于我的初中生活初中生作文四六年小学生活转眼过去了，我们满怀期待的迎来了新的初中生活。九月我们成为了初中生!
来到了新的学校、走进了新的教室、见到了新的老师、见过了新的同学，一切又都陌生了。
我喜欢这所宽广、美丽的学校。站在校门口放远望去：一所很大的学校，好似没有尽头一样屹立在眼前，教学楼旁两边的花池子里种满了五颜六色的花，争奇斗艳、美不胜收。往里走，看见的就更广了：用沙子铺成的操场中间有一面飘扬的五星红旗比小学更大的食堂和宿舍楼。一条条小路通往着每一个地点，也通往着每个成功的未来!
我喜欢我的老师们。小学里老师为我们操碎了心，我忘不了老师们。初中，科目多了，老师自然也就多了，学习的动力也就多了。老师们每天都很忙，但却不忘关心我们，不忘每天对我们面带微笑。学校里，无论是学习上还是生活上，老师是我们必不可少的朋友。成功的路上，老师的陪伴、家人的陪伴、同学的陪伴是对我最大的鼓励。
我喜欢现在的自己。虽然自己刚来到初中，变化却是很大。在六年里我很茫然，不知自己的方向，像只迷了路的蚂蚁。经过一段时间的努力，我的目标是——考上一中!我喜欢看见自己每天都在快乐中度过、我喜欢看见自己在有限的时间里做着有意义的事情、我喜欢看见自己活泼开朗的一面……
我喜欢现在的“大家庭”。257班，一个充满活力、斗志昂扬的班集体。同学们每天都洋溢着青春的笑容，各个充满活力;同学间肩并肩的努力学习，每个同学都是班级的小主人，主动帮老师分担责任。四十二双手撑起了一片天!
中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能、也意味着新的目标和挑战。我们要充实的过好每一天、面带微笑的对待每一天、与时间争分夺秒的度过每一天!
关于我的初中生活初中生作文五我踏进了初中的大门，开始了我的初中生活。我的初中生活非常多样，但是从头到尾给我的感觉就只有一个字，那就是“累”。
我们每天有七节课，还有一节自习课。一天一共八节课。每节课四十五分钟，课与课之间只有十分钟的休息。而且几乎每节课的老师都会压堂。还没等上节课的老师走，下节课的老师就已经堵在门口等着了。这时间挤得我们连卫生间都去不成。有的时候，好不容易能去一次卫生间，可是，在路上还要拿着没背下来的篇子，边走边读。等到回班，老师已经站在讲台上，准备给我们听写单词了。半天下来，手已经累得又酸又痛，心想：如果在多长几只手就好了。
这还不算累的，最累的就要数我们的体育课了。体育课虽然没有笔头上的作业，可是，身体上的.累，也是钻心的呀。每节体育课，不算其他活动，我们也至少要跑一千六百米。如果再加上其他的活动，折成跑步，我看怎么也少不了两千五百米吧。每次上完体育课，都是腰酸背痛的，最难熬的是第二天睡醒来起床的时候，我们的身体就像是不是自己的似的，完全不听自己的使唤了。而且稍微一碰，那是真疼啊!还没等缓过劲儿来，又有一节恶魔般的体育课等着你了。上卫生间的时候，蹲都蹲不下，可见，我们都累到什么程度了呀!有时候运气好，体育课上完之后能休息两节课才跑步，可是周二的体育课上完之后紧接着就是大跑步，那是，我们脚下就不是齐刷刷的踏步声了，都是拖拖拉拉的声音了，因为我们都已经累得跑不动了!
回家之后，家庭作业又像一座山似的把你压在下面，让你都喘不过气来了。
为了了解中学作文教学的现状，改进作文教学，提高学生作文水平，最近，我们对作文教学的诸多方面作了一次问卷调查。调查的班级有8个，共410人。其中初中4个班，204人；高中4个班，206人。8个班既有城市中学的，也有农村中学的；既有重点中学的，也有一般中学的，因此具有一定的代表性和说服力。调查内容包括作文题材、命题形式、表达方式、作文指导和讲评、课外练笔等方面，几乎涉及到作文教学的各个环节和层面。下面结合调查的结果加以分析、探讨。
一、关于作文题材
题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源，对我们的命题及作文指导具有重要意义。学生所熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。这里有两点值得注意：一是从校园生活、社会生活到家庭生活，高中的人数呈递减的趋势，而初中则反之，呈递增趋势。可以说高中生的生活视野比初中生要广阔一些。二是中学生对社会生活的关注和兴趣。社会生活的急剧变化，再加上电视、广播、报纸、杂志等信息传播手段的多样化和形象性，使学生对社会生活表现出了极大的热情，从中获取了丰富的知识。为了具体地了解中学生对社会生活关注的焦点，我们设计了一个简答题：“在社会生活中（包括新闻媒介所报道的），你最关注哪一方面的事情？”回答当然是五花八门的，但比较多地集中在重大新闻、热门话题（包括《焦点访谈》中的内容）、世界体育赛事、国际军事冲突等，可见当代中学生兴趣广泛，视野开阔，思维活跃，有强烈的参与意识。由此我们可以引导学生开展对社会热点问题的思考和评论，如《向“下海”的老师进一言》、《闲话“追星族”》、《我看学校招收“自费生”》、《我为东亚残疾人运动会欢呼》和《小山智丽（即何智丽）该不该挨骂》等。
学生作文题材取自自身生活经历的为数最多，而虚构的也不在少数。学生的虚构不宜一概否定，但不合情理的生编硬造毫无疑问要加以反对。学生写作时生编硬造往往是教师随心所欲的“命题”逼出来的。以取自书刊的间接材料作为作文题材，高中生人数超过初中生一倍，可见高中生的阅读面更广，吸摄力更强。在作文指导中，我们应多引导、多鼓励学生去写自身的生活经历和情感体验，写出真情实感。
二、关于命题形式
命题形式指教师命题与自由命题、命题作文与供料作文。
喜欢自由命题的学生比喜爱教师命题的多，占被调查人数的66.6%。究其原因，一是自由命题在选材、立意、谋篇、表达等方面有更大的自由度和更多的灵活性，符合青少年自由、活泼的天性；二是有些教师命题或脱离学生生活，或过俗过滥，限制过死，以致倒了学生的胃口。适当地让学生做一些自由命题作文，即古人所倡导的“放”或“先放后收”，是一条契合学生写作心理的成功经验，值得我们汲取。欧阳修主张“作文之体，初欲奔放”，谢枋也认为“凡学文，初要胆大，终要小心”。刘国正先生也提倡让学生多写“放胆文”，即让学生自己拟题自由作文，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。当然，完全“放”长期“放”是不行的，可将教师命题与学生自由命题结合起来，间隔反复，形成螺旋形上升。而教师的命题一定要切合学生的生活、情感实际，点燃他们写作的欲望。
喜爱命题作文的同学略多于喜爱材料作文的同学。从具体的调查材料来看，初中学生喜爱命题作文的更多一些，而高中学生在两者之间没有太大的差别。这与初中段较多地训练命题作文，而到了高中段适当地增加了材料作文所造成的学生的思维定势有一定的关系。
三、关于文体和表达方式
从表5、表6统计的数字来看，初、高中学生在文体和表达方式的选择上存在着明显的年龄段差异，初中学生喜欢记叙文和叙述、描写表达方式的占有优势，高中学生喜欢议论文和议论这种表达方式的占有优势，反映了初中学生偏重感性思维、高中学生偏重理性思维的心理特征。在教学中，可因势利导，引导初中学生多写记叙性的文章，要求写得具体、生动、形象；而对高中学生，应引导他们多分析一些社会、人生问题，力求深入、辩证，具有理性色彩。
选“说明文”和“说明”的只有20人和12人，分别只占总数的4.9%和2.9%。学生为什么对写说明文这么不感兴趣？一、说明文的内容要求具有科学性，不含或较少含有形象性和情感性，因此，一般来说，学生较难把握，缺乏探究的热情；二、说明文阅读教学往往显得枯燥、平板，知识讲解多，而情趣激发少，因而也间接影响了学生对写作说明文的兴趣；三、说明文写作教学方法单一，往往满足于布置题目，不善于唤起学生的写作冲动，不能使学生体验到作“有米之炊”的成功的乐趣。说明能力是一种重要的表达能力，与学生今后的生活、学习、工作都有十分密切的关系，因此，我们要重视说明文的写作教学。在说明文写作教学中，要激发学生的写作欲望和写作兴趣，要有一个搜集、分析、整理材料的阶段，决不能以布置一个题目或交给几则材料而简单了事。可以和实际生活结合起来，如组织学生上街检查、搜集错别字，然后，说明产生错别字的现象、原因和纠正的方法；也可以设置特定的情景，如让每个学生带一样自己心爱的玩具或工艺品，互相观摩、欣赏，然后说明它的形象特点和心爱的原因等等。总之，要让学生有话要说，有话可说。
四、关于作文指导
根据“你对作文指导有什么要求和建议”的提问，学生作出了令人深思的回答。这些回答出自内心，发诸真情，是我们平时所不易听到的，对我们改进作文指导具有重要的参考价值。学生的要求和建议主要集中在下列三个方面。
第一，作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。“作文指导应指在要害处，导在兴趣上，让学生的眼睛发亮、发光。”“指导时多点拨，少一些老师自己的见解，这样可使我们打开思路，按着自己的想法去写，不致在框框里打转。”“对于一些题目，老师不应讲得十分透彻，应该留给学生思考的余地。”这些话语在指出了教学弊端的同时提出了恳切的希望，值得我们反思。在这方面，国外的一些作文指导经验可资借鉴。如英国的作文教学，鉴于学生不会写好自己不感兴趣的内容，就在学生作文前，教师先设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画，读书，听音乐，看戏剧，讨论等，以唤起学生作文兴趣。
第二，唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。学生的生活经历比起成年人来当然不够丰富，但也并不是白纸一张。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。学生说得好：“建议老师着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学们写出自己印象最深的、体会最深的，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。”“创造机会让学生亲自体验生活。”确实，有丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。
第三，适当淡化写作技巧的指导。对写作方法、写作技巧作一些相机点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休大谈作法，而不注重开启生活、情感这一源泉，那就是一种舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而会误导学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧，就可以包医百病了。不但如此，“过多地强调写作技巧的提高，学生反而对写作文易产生厌恶的情绪”。（王晨、徐同编《国外语文教学概况》第39页）因此，有必要提出“适当淡化写作技巧的指导”这一观点。对此，学生也有强烈的呼声：“作文指导对写法不能提示太多，否则会影响学生的写作情绪和思路。”“应理论联系实际，少讲空话、套话。”“作文指导应将学生易写偏的地方加以点拨，但最好不要多举例，多讲解写法，否则易把学生的思维限制在一个范围内，得不到扩展。”确实，在作文指导中，教师应力戒空话、套话，作一点切实、精要的点拨。
五、关于作文批改和讲评
真正要求精批细改的学生只占少数（这部分学生往往是差生），另有一部分认为不妨在教师指导下让学生自改或互改，而大部分学生认为比较有效的作文评改方式是教师批阅后加以讲评。这后一种评改方式是教师所经常运用并取得了实际成效的，为学生所熟悉和喜爱。
为了更加具体、深入地了解学生对作文讲评的要求和建议，我们又采用要求简答的形式进行了具体的调查。学生的回答主要集中在下列三个方面：一是遵循鼓励性原则，就是多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。学生说得好：“讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备。否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。”“不要把作文讲评课上成批评课或笑话课。”我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。二是多采用比较的方法。学生说：“讲评时应重复一下作文指导时的话，好让学生与自己的文章对照一下，看是否符合要求。”“在作文讲评时最好把好的作文与差的作文都读一读，先让我们自己比较，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再读一、两篇范文，让我们在比较之后有所收获。”“作文讲评应以一至两篇好文章和差文章为例，先让同学们发表意见，然后老师讲评。”这些建议包括了三方面的比较：一是将习作与写作要求进行比照，二是将好作文与差作文进行比较，三是将学生作文与范文（或优秀作文）进行比较，在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“为什么”。讲评时罗列一些现象，套用几句术语是懒汉的做法，我们需要的是根据学生的作文实际作一些具体深入的分析，正像学生所要求的：“作文讲评要有针对性，哪篇好，好在什么地方，为什么说它好，哪篇不好，不好在什么地方，为什么说它不好，都要使我们弄清楚。”讲评不必面面俱到，但对讲到的那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足，使学生不但知其然，而且知其所以然。
六、关于课外练笔
课外练笔是作文教学的有机组成部分，是课堂作文教学必要的补充和延伸，理应列入我们调查和思考的范围。
表8
（附图{图}）
表9
（附图{图}）
关键词：网络；作文教学；超链接
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0235-02
自从有了网络，到处都散播着网络语言，学生更是网络语言的先行者、实践者。什么“论坛、贴子、微博、空间、超链接……”，在这个信息时代，到处都渗透着信息科学的内容。所谓的超链接是指从一个网页指向一个目标的连接关系，这个目标可以是另一个网页，也可以是相同网页上的不同位置，还可以是一个图片，一个电子邮件地址，一个文件，甚至是一个应用程序。而在一个网页中用来超链接的对象，可以是一段文本或者是一个图片。当浏览者单击已经链接的文字或图片后，链接目标将显示在浏览器上，并且根据目标的类型来打开或运行。
对于初中生来说，网络是学生的超级爱好，这个年龄段是最容易沉迷网络的时期，作为家长和老师都要通过科学的引导使他们正确的对待网络和学生、生活的关系，从而互不影响。作为语文老师，并且是班主任更是要承担起这方面的主要负责人。从点滴抓起；从生活抓起；从教学抓起。我今天要谈的是关于作文方面的超链接。
学生通常在网络方面比老师懂得多得多，老师要向学生虚心请教并学习，想要走进学生的心里，网络沟通显得尤为重要，我们要花大量的时间去使用它，琢磨它，想学生所想，用学生所用，学学生所学，让老师真正成为他们的网虫一族。想方设法建立一个轻松的沟通平台，让大家随时可以平等对话。必要的时候可以建一个QQ群或整个班级论坛、班级社区等。由此可间接的接触学生，避免了当面交谈的些许尴尬，想说又不能说的话有了展示的平台。
作文教学一直是困扰语文教师的一大难题，它耗时大、见效慢，效率低，所以很多语文老师对作文训练置之不理，只是每星期例行作文课的作文写作。初中孩子正好处在一个心态不够稳定，心智不够成熟的年龄阶段。他们对周围的人、事、物，生活感受不够仔细，可能不在别人的引导下，对自己的生活感悟也没有什么可表达。他们不想受约束，他们大多喜欢课余时间与学生一堆乱侃，没有正型，到了真正写作文的时间却也提不起来精神。学习优秀的学生也难免费些周折，毕竟怎么说也是动脑筋的事。了解了这些，我就可以针对性的下单了。
我的作文教学实际上是引导，确切地说是从进行引导，即通过网络来引导，课堂上才可以更好的因材施教。新课标下的教学倡导以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，在实施自主、合作、探究这一学习方式的教学活动中，师生间应是平等、相互的关系，课堂上才能平等交流，语文教学更是容易实践这一方式。所以我不是在课堂上下功夫，而是从QQ空间上、论坛上去实现这一方式，课堂上反馈，作文教学变得得心应手，并不费劲，学生也不累。
平时我会在QQ空间或签名上对学生进行适当引导，激起他们对文字的兴趣和热爱。兴趣是最好的老师，学生感兴趣了，自然而然的会自己到无边的网络天地寻找关于文字和美好语言表达的东西，久而久之有了就有了积累，文字功底和语言表达能力也就相应提高了。
另外也会把网络上一些敏感话题，时事新闻放到QQ群里让学生来讨论，让学生学会用准确的语言来表达自己的想法和看法，同时也增强了他们从宏观角度去看问题的能力。前一段时间莫言老师获得“诺贝尔文学奖”，我就倡导孩子们去看看莫言的一些作品片段，听莫言老师获奖时的发言，让学生懂得，作文其实就是把生活中真、善、美等一些最真实的东西准确表达出来的过程。让学生学会从生活中去挖掘题材，感受幸福，把这些自己的所看、所听、所想用文字的方式表达出来，提升写作能力的同时，也增加了对生活意义的更深的解读。
写得好一些文章和片段，抑或用得较好较为优秀语句，我也会让大家学会一起在QQ群或空间里一起分享。去感受一下创作的乐趣。
每学期结束，我都要会把本学期要涉及到的作文类型都分好类，按照类别，分片、分段，再安排到每周两次片段写作上，每次片段都发到我的QQ空间上，我在空间上给他们修改，并打评语，每周五打印出来，发给学生，学生把片段文章整理好，抄在作文本上，作为周末必备的作业之一，周一交给我，再进行课堂点评。每月末汇总点评，并章贴班级进行展览。当然这样要求学生每周有两次必须要用电脑的时间，可能比别的同龄人用电脑的次数多了，但我觉得这样做是有必要的，我知道学生也喜欢，我迎趣而上，我不怕学生多用电脑。现在一学期马上就要结束了，总结起来效果非常明显，学生爱上作文了，学生爱上老师了，成天吵着要和我讨论网上的事情，而且特别默契，经常发很多言论，很放得开，这下我是他们中的大孩子了，我感到很心慰。有这样一群孩子和我其乐融融，好个乐哉！
我每周通过网络超链接到学生的心灵深处，通过网络参与他们的兴趣活动，和他们一起享受网络带来的超链接生活，让作文成为走向学生生活的超链接。
参考文献：
[1]汪献芳.多媒体在语文教学中的合理应用[J].四川教育学院学报，2007，（02）.
[2]马莉.语文教学中对学生创新能力培养的探讨[J].广西师院学报（社会科学版），2001，（02）.
[[3]张丽英.浅谈计算机辅助教学[J].内蒙古电大学刊，2002，（06）.
一、强化学生写记叙文的动机
初中生正处于心理逐渐成熟的阶段，写作动机尚不明确，因此教师在进行写作指导之前，必须对学生加强写作动机教育。强化写作动机，是写作教学事半功倍的首要手段。
第一，变革记叙文写作教学组织形式，激发学生的表达欲望。为了有效激发学生的写作动机，教师要不断变革写作教学组织形式。要让学生对写作产生兴趣，就必须采用多种方法，使学生感受到写作的魅力。以写人和记事为主的记叙文更容易调动学生的情感体验。教师在指导时应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生表达的欲望。具体来说，在教学中可以通过活动加以引导。如以“挫折”为话题的作文，可以先让学生讲讲自己在成长过程中所遇到的困难或是困惑。学生可能会提到来自家庭的烦恼，来自学习方面的困惑。接着教师就学生提出的困难和困惑组织大家讨论，让大家畅所欲言，然后讨论如何解决这些困难，争取让每一个学生表达自己的观点，阐明自己的理由。还可以就学生关注的或是一些敏感话题展开讨论或辩论，在此基础上，再让学生通过文章来表明自己的观点和理由，让他们表达出自己真实的想法，让他们有话可写。在一种轻松的氛围中，充分调动学生的思维、想象等因素激发学生写作动机，学生自然能产生强烈的写作欲望。
第二，减少记叙文写作内容限制，营造宽松写作环境。传统的写作教学常常是教师给学生布置一个命题作文，这种方式无论是从数量上还是形式上对学生的写作内容都加以了限制，往往忽视了学生的实际情况，抑制了学生主体作用的发挥。如果教师在布置作文时能充分考虑到学生的学生生活实际，发挥学生的主体作用，事先在学生中征集他们感兴趣的话题加以挑选，甚至让学生一起参与命题，重视学生的内在情感需求，针对学生的情感特点进行命题，就能有效激发学生的写作动机。每次布置作文时，尝试减少对作文命题的限制，多采用半命题、话题作文形式，或出几个题目让学生自主选择他们感兴趣的，学生才会有话可写。
第三，转变记叙文写作评价观念，建立写作激励机制。在实际教学中，许多教师给学生的写作评价不够及时。个别教师过了至少一个星期才将作文的意见反馈给学生，而这时学生对上次写作的期待心理已经消失，印象淡漠，反馈意见作用并不大。教师应转变写作评价观念，在写作评价时除了要给予鼓励外，还应让学生及时地知道自己作文中的问题。评语应有针对性，而不是流于形式。
二、凸显记叙文文体特征
第一，充分体现记叙文的“六要素”。完整的叙事是记叙文文体最明显的特征。就是要交代清楚什么时间，在什么地点，哪个人或哪些人发生了什么事情，事情的起因缘于什么、经过了什么过程、取得了什么结果。这样写出的文章记叙的文体就比较明显。
第二，要有一个相对完整的故事情节。无论是写人、写事还是写景，既要写成记叙文，就得有个故事情节。或一人一事，或一人多事，或多人多事等。
第三，要巧妙体现出记叙文的顺序。初中阶段常见的记叙顺序有顺叙、插叙、补叙、倒叙四种。写记叙文这种文体，就要在写作时充分体现这些写作顺序。
三、建立记叙文写作教学的梯度
要使记叙文写作教学真正成为帮助学生发展的重要阵地，就必须建立记叙文写作教学的梯度，初中记叙文写作教学的梯度训练应该按照课程标准的要求，文体目标要求记叙“六要素”，认知目标要求“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。结合实践经验，我初步构想初中三年的记叙文写作教学梯度训练如下：
七年级：能将记叙“六要素”记叙清楚；作文中心明确，能围绕中心选材；能通过语言、动作的描写塑造人物形象；通过神态、心理的描写展现人物神韵；正面描写与侧面描写相结合；描写景物，能确定观察的立足点；能用修辞手法写出景物特点；结构方面开门见山，直接点题；注重培养仔细观察的习惯，多读多写，将生活中的点点滴滴记录在素材本上。
八年级：可以从不同的角度描写一个人；可灵活运用多种描写方法塑造人物；根据中心安排详略；能够调动人体的感官描写景物；使用借景抒情，情景交融的写作手法；学写环境描写，烘托主题或衬托人物心情；结尾点题，深化主旨；学会写提纲、养成修改文章的习惯。
九年级：学会以小见大的写作手法；多种表达方式的综合运用；故事情节一波三折，引人入胜，衔接过渡，巧妙无痕；综合运用多种修辞来文章的色彩；让文章的形式与众不同（参考：小标题、并列结构）；让叙述的事件既生动又深刻；养成修改文章的习惯。
参考文献：
[1]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011（1）.
关键词：实践教学；作文；途径
初中生已经有了一定的社会经历，对事物的理解也有了自己的看法，所以，对他们进行作文教学要比对小学生进行作文教学容易得多，所以，老师只要确定好方法就能够使学生的作文水平得到快速提高。至于方法的选择要考虑到综合的因素，例如，方便学生理解、方便老师讲解等。笔者经过多年的教学发现对初中学生来说作文的实践教学起到的作用非常之大，下面笔者就详细地论述一下初中语文作文实践教学对学生的作用。
一、有助于学生体验生活
在现代社会下，学生的学习压力非常之大，本身升学对学生与家庭而言都是一个非常重要的问题，无论是小升初、中考、高考，无时无刻不在催促着学生向前行进。由此带来的负面效应就是学生整日忙于学生，两点一线，没有多余的时间去体验生活中的趣味。但如果让孩子去体验生活，学生通过实践切身感受到了所要描写的事物，这样再让他们去写作就可以奋笔疾书，一蹴而就。毕竟真正融入其中所体会出的感觉是不一样的，这样老师在指导的过程中无需过多的语言描述，只要学生把实践的真实经历写出来就可以了，从而简化了教师的指导过程，为学生节省了时间。并且，因为目的的不同，体验生活属于作文实践教学的一部分，家长也不会反对，因此，我们说初中语文作文实践教学有助于学生体验生活。
二、有助于学生陶冶身心
学生的主要任务是学习，他们自身也都能够认识到这一点。但学习对于多数学生来说是比较枯燥的，长时间坚持麻木的学习，学生自身会出现各种各样的焦虑，这并不利于学生自身的成长。其实作文的实践教学，可以带学生去大自然中体验真实的情感，这无疑是放松身心的一个好方法。当我们想写关于动物的话题时，不妨带领学生去动物园或大自然中观察它们的形态和生活习性；当我们想写关于田野的话题时，就带领学生去田野当中去实践操作，体会农民伯伯的艰辛。当我们深入实践中后，作文的写作就会变得非常简单。因为学生亲身经历了，因此他们的内心对实践的过程都是有一定的了解的，他们把内心的真实感受用语言表达出来一定会比老师机械的指导要好得多。并且，学生由于学习外出感受生活在他们的内心当中并没有自责感，因为这是学习的一部分，学生既没有耽误学习的时间，也完成了教学任务，这是一举两得的好方法。同时在实践的过程中，外部的自然环境能让学生从紧张的氛围中解脱出来，身体与心灵都得到了放松。因此，我们说初中语文作文实践教学有助于学生陶冶身心。
三、有助于增加文化常识
其实教育的最终目的还是让学生能够运用所学的知识融入生活当中，这个过程需要老师与学生的相互配合，也需要外部环境来为学生做铺垫，因为毕竟学校学习的理论知识偏多，无法提供与外部环境相同的环境来让学生进行练习。但学生的学习目的就是能够快速融入社会生活中，当我们用讲解作文的模式来为学生灌输这些问题时就会变得轻松许多。例如，在描写“雨”时，我们可以认真地观察雨，观察下雨前天气的变化，温度的变化、我们人体会在雨前、雨中雨后有什么感觉。这都是我们能够通过切身观察与感受得知的。通过这样的实践教学，我们就会知道雨是一种自然现象，是云中掉落的雨滴，是在水蒸发变成水蒸气之后上升到一定高度液化凝成的小水滴，当它不能够承载时就会从空中落下，也就形成了雨。我们可以看到在下雨之前，天空会变得非常阴暗，俗称阴天，而在下雨前与下雨的过程中我们会感到气温会降低。而通过日常的经验，我们前人总结了许多非常实用的谚语“燕子低飞蛇过道，不久就有大雨到。”“雨打鸡啼卯，雨伞不离手。”这些谚语都非常形象地为我们描述了即将下雨的场景。这整个学习的过程就是引导学生融入生活的过程，而在实践教学的同时就增加了学生的文化常识。一举两得，作为教师所追逐的正是这一点。
四、有助于教师进行教学
教师的教学是学校教育的一个重要环节，对于初中生来讲，教习他们语文作文是语文教学中的一个重点。对于这个年龄段的学生来讲，让他们集中注意力，不分散精力是一个非常棘手的问题，特别是教习作文时，让他们集中注意力就更难了。但如果我们用实践教学的手法来教习他们，集中注意力就会轻松得多。因为实践需要人去亲身体验，况且课堂之外的环境本身对学生的吸引力非常大，这样学生的注意力自然而然就会集中到教学环境当中。并且，实践教学使教师需要叙述的问题更加直观，学生理解也会更加快速、立体，这种视觉上的灌输要远比语言的描述更有说服力，这就让教师的教学省去了很多不必要的麻烦。因此，我们说有助于教师进行教学。
总之，初中语文作文实践教学是一种非常实用的教学方法，对学生的直接影响非常巨大，也对他们自身有很多益处，无论是学习成绩方面还是日常生活方面，都是一个较为有益的方法。因此，我们应该努力在教学中运用这种方法来进行教学，以此来提升初中学生的作文水平，并引导学生更好地学，更好地融入生活。
参考文献：
一、贴近学生生活，倾听学生心声
教师要指导学生感悟生活，写出富有真情实感的作文，就必须走近学生，了解学生生活；理解学生，做学生的知心朋友。教师不能用成人的眼光来审视学生的童真世界，因为成人世界与童真世界是存在“隔墙”的。教师要俯下身子，倾听学生的心声，深入学生的心里，用一颗不泯的童心和学生一道体验生活、感悟生活，进而把中学生的作文引向广阔的社会生活，引向对自然、人生的思考感悟。教师不能逼着学生写下违心的不真实的话语。这样会导致学生在作文中产生话语表达的分裂，说出迎合成人心理和审美趣味的套话，让“假”“大”“空”的话语充斥于作文中。教师要善于引导学生以孩子的眼光去发掘生活中的真、善、美与假、恶、丑，以富有中学生个性的笔触去进行讴歌与鞭笞。
作文教学的生活之“源”应该是学生的童真世界。贴近学生生活，倾听学生的心声，要求教师不要把成人的生活“嫁接”到学生的生活中，让学生无所适从，无话可说。在平日的课堂教学或与学生相处交流的过程中，教师要通过文本阅读或谈心的方式向学生传达国学中的传统道德。如“乐善好施”“己所不欲，勿施于人”的博爱思想，“积极向上”“自强不息”的进取品格，以及“天下为公”的集体主义精神等。引导学生以此为标尺来做人处事，来观察生活中的各种现象，并指导学生在感悟生活的过程中，紧扣时代脉搏，踩着时代鼓点，写出富有时代气息和真情实感的佳作。
二、引领学生留心生活，做生活的有心人
认真观察、勤于思考，这是感悟之基础。引导学生留心生活，就是要求他们用心观察生活中的一切。留心生活、观察生活，对于学生作文来说意义重大。观察，会丰富学生的写作素材。鲁迅先生告诉我们：“如要创作，第一需观察。”教师要给予学生观察方式、与方法的指导，要让学生明白观察不是走马观花，泛泛地看看而已，而是要用心加以审视，透过现象看本质，由表及里，层层深入，捕捉最能触动自己心灵之弦、能够掀起情感波澜的人物和事件的细枝末节。观察什么、怎样观察，这些问题教师应该向学生交代清楚。观察生活，不单纯是观察学生周围的社会，还应该包括生活中的自然环境。学生身边的人和事可以观察、记录，身边的花草树木也可以驻足欣赏、品味。至于观察的方法，当然是多种多样的，可以整体感知，也可以分解描述，还可以比较分析，找出异同。
一叶落而知秋，一滴水可以折射出太阳的光辉。教师引导学生观察事物可以运用以小见大的方法，于平凡处挖掘出不平凡的本质，让普通人物的形象栩栩如生、熠熠生辉；于生活琐事中揭示深刻的哲理，振聋发聩、给人深刻启迪。观察事物，既要学会横向观察，如事物的概况、位置、特点等，又要学会纵向观察，如人物的前后变化、事情的来龙去脉等。当然观察还要细致，要对事物的各个方面、对事情的各个环节、对人物的各种神态表情，都要观察到位，不能放过每一个细微的地方。
三、指导学生感悟生活，提升感悟能力
（1）引导学生善于触发感悟。所谓“触发”，即以感知到的人、事、物、现象为前提和基础，寻找到表达的独特视角。学生常常感到捉襟见肘，无话可说，就是因为自己没有什么感想，对身边发生的一切听而不闻、视而不见、熟视无睹。教师可以告诉学生，现实生活中人物的一言一行、思想动机、事件的发生发展或细节特点等都可以触发感想。这个触发的感想可以在文章中开门见山地点明，以统领全篇；也可以在文末画龙点睛，启人深思；也可以时隐时现地流露于字里行间，成为文章的一条情感轴线。
感悟，要把握好一个“度”。首先要有信度，即要感悟得真实，能让读者产生心理上的共鸣，无矫揉造作之嫌；其次，要有坡度，即要感悟得自然，体现在写作过程中要有一个呈现的过程，注意铺垫与蓄势；第三，还要有深度，要感悟得深刻，抓住事物的本质，挖掘其中的意蕴。教师指导学生作文时，写人叙事要善于指导学生从小处着眼、小处落笔，以小见大，抒发自己对生活的顿悟。写景状物，可以景物的某一特征为触发点，抓住其形、色及其变化的某一过程来作为触感点，引发自己对于自然或人类社会的思考。关于作文中的感悟，教师要强调进行真实而准确地描写与抒发，要防止学生进入误区，出现感悟不清、漫无目的或感悟不当、失之偏颇的现象。
（2）引导学生进行情感体验。学生在每一次作文中都要进行感悟、思考、反省与自我解剖，这一过程给学生留下的认识上的提升与思想上的成长。学生的感悟、反思与解剖，就是对生活的体验和感悟。“体验”和“感悟”皆属于顿悟思维，这是别人代替不了的，需要学生个体自主去完成，教师要做的工作就是启发和点拨。以自己的思想引领着学生的思想，以自己的视角引导着学生的视角，让学生放眼生活世界，贴近生活、留心生活、感悟生活，用自己的生花妙笔来记录生活，提升作文水平。
摘 要：随着素质教育改革的不断推进，各科老师都在努力转化教学思想，创新课程教学模式，提高教学质量。在初中语文写作教学过程中，包括仿写、随笔练习等多种写作方式。主要结合初中语文写作教学的实际经验，对初中语文写作教学的多元化策略分析与探讨。
关键词：初中语文；写作教学；多元化；仿写；随笔练习
我国文化历史悠久、博大精深，语文是人类文化最重要的组成部分，它要求我们既要学会既定的文化知识，又要让我们在学会知识的基础上学以致用，创造出更加美好的文化知识，而写作是最能传播文化知识的一种形式，像是我国四大名著至今源远流长。我们从读写一体化教学、重视仿写的有效利用、随笔写作练习的开展三个方面进行。
一、读写一体化教学
在初中语文写作教学中，如若要重视读写一体化教学，必须要明确读写一体化教学的目标和方向。这主要是指初中语文老师应该明确教学的目标是要培养初中生的阅读能力和写作能力，要立足于教材进行挖掘和研究。只有通过对教学目标进行正确的定位，才能帮助初中生找到成功的读写技巧和方法。在具体的教学过程中，教师必须要牢牢立足于课本教材，并抓住阅读材料中的优美词句，逐词逐字地进行分析，并针对文中一些值得探讨的地方与学生展开互动，可以把班上的学生进行分组，并让他们进行小组之内的交流和讨论，每个人都必须要表达出自己的看法和观点，都要提出自己独特的想法，从而实现个性化阅读教学。在学习完这篇课文后，初中语文教师可以组织学生进行模仿写作，学习作者精妙的笔法和思路，从而锻炼学生的写作能力。例如，老舍的《济南的冬天》，描写得如此到位，初中语文教师可以在学生学习之后让他们进行关于季节的写作。比如：“我一直眷恋着家乡的秋，它虽然没有‘看万山红遍，层林尽染’的火红绚烂，但是家乡的秋有着缤纷的色彩，是任何地方的秋景无法媲美的。我家乡在南方一个小村落里。村口横跨着一条没膝深的小河，河里游鱼细石直视无碍。”这种读写结合对于学生来讲非常重要。同时，教师要加强学生的写作练习，并为学生创设出合理的阅读情境，必要时可以利用多媒体设备播放相关的音频、视频等等。
二、重视仿写的有效利用
在初中语文仿写教学中，主要包括四个方面：首先是仿写文章标题。仿写文章标题是比较简单的一步。例如，莫顿・亨特写的《走一步，再走一步》，这个题目就比较好，看起来很简单，寓意却很深刻，学生可以进行标题仿写，例如，可以写《努力一点，再努力一点》等类似的题目。其次是要仿写文章段落。例如：“爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静；爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一阵炎炎夏日的清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。”我们可以仿写文章中的较好的段落，是比较好的一种学习方法，首先我们要引导学生掌握住段落形式，然后对段落进行内容填充，从而获得较好的仿写效果。再次是要仿写文章技巧。初中学生进行文章仿写是比较高层次的能力，除了考查学生的修辞能力，还要考查学生对语言的感悟、理解、模仿和创造能力等各个方面，所以学生要掌握好仿写的技巧，在以后的写作过程中充分利用。最后我们要仿写文章整体布局。这主要是指在进行文章仿写的过程中，要充分掌握文章整体布局的技巧。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章第二段的整体布局中，此段写景从整体到布局，先写整体，即“不必说碧绿的菜畦……轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”是略写，这句先概括了本段的内容。后面一部分是详写，写的是局部的“单是周围短短的泥墙根一带”。这种布局方法会使文章显得有声有色，所以，我们要学习仿写文章整体布局。
三、随笔写作练习的开展
通过灵活运用初中语文教材，可以提高学生写作水平，随笔写作练习的展开，有利于培养学生写作能力。首先，初中语文教师要联系语文和现实的契合点。在授课时，教师应该活用教材，寻找课本文章和现实生活的交接点，例如，过了夏季，天气微凉，吹来的风带来了丝丝凉意，但是很舒服，凉风送来淡淡的菊香――很清，很雅，那黄色的、白色的、紫色的……开在花盆里，开得很唯美。但是，我想：菊应该是绽放在野外的，那样的菊，才够君子。我冷笑著，看着漫天飞舞的落叶，走到小道的转折处，剥开一个柠檬味的糖果，好酸！至少，酸是柠檬的本色，盆里的菊真是可悲！这篇生活随笔写得非常到位，由开始的微风中带来的菊香，对花盆中的展开想象，觉得应该绽放在野外，因此有点可悲，也是作者当时对待生活的心情。所以让生活融进课堂的第一步就是抓住语文和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，提高写作的高度。除此之外，初中语文教师要构建真实的生活场景，引领学生融入课堂写作教学。这主要是指在现实生活教学中，老师应该帮助学生构建真实的生活情境，利用生活情境与课堂相结合的教学方法来完善教材，这善于抓住语文教学内容和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，补充语文教材的内容，更加具有真实性和现实性。最重要的一点是将学生随笔练习的结果进行展示。初中语文老师在授课过程中可以提供一些空间来给学生们展现自己，例如，对于教材内容的知识问答、写作背景、人物感彩等，由此来提高写作的高度，从而加强随笔写作练习，锻炼学生的写作能力。
综上所述，在初中语文写作教学指导策略中，老师要以初中语文教材为基础进行作文教学，引导学生联系教材，加强读写结合力度，拓展教材内容，增加课后写作的训练频率来完成基于教材提高学生写作能力的目的。只有在老师的指导和帮助下，学会不断努力，他们的写作水平才会日益提高。
参考文献：
在初中语文学习阶段，作文的学习占据了重要的地位，也是作文教学的难点，面对学生对于作文写作的缺乏兴趣，教师在作文教学中的操作显得十分困难，即便语文作文的学习效果并不完全取决于老师的教学方法，但教师如果不加强教学研究探索，仍旧按照传统的教学方式，学生更加缺乏写作兴趣与方向，作文能力更不会提高，所以，应及时思考对策加以解决目前的状况。
一、存在的问题分析
1.教师的教法陈旧。作文教学过程中，许多老师也无从下手，即便老师对作文的写作方法进行指导，但仍然需要学生加以运用和理解，老师不能主导他们的思想。在这种情况下，老师只能反复强调不要跑题，要写出自己的真情实感，这种教学模式，并不能很好地激发学生的写作兴趣，学生为了完成老师布置的作业以及各种考试，不得不面对作文写作。
2.学生写作态度的不端正。许多学生对于作文写作十分抵触，每次提到写作都是绞尽脑汁、挖空心思地东拼西凑，并不是有感而发地去记录生活、学习的感想，而是一味地去应付作业，在这种状态下学生的写作能力很难提高，缺乏思考、缺乏主动性的写作效果并不理想。
3.学生对教师的评语认识不足。教师对学生作文的写作内容通常会有一个评价，以此来指导学生的修改完善方向，但学生往往对老师的评价认识不足，重视程度不强，这次写作任务完成了，并不闹屑橙【验，也不在意老师的用心良苦。只关注考试分数合不合格，并不思考为以后的写作积累知识、打下良好的基础。
4.学生抄袭作文的现象比较严重。在初中阶段，学生的学习科目逐渐增多，学习任务也不断加强，而且很多学生更注重数学等科目的学习时间，而且市场上、书店里关于作文的书籍琳琅满目，基于此很多学生在进行语文写作时，拿起作文书一段一段地抄袭，甚至为了应付考试，出现了背作文的现象。
二、解决作文教学困境的对策措施
1.把握目标，注重序列。教师可以将整个初中阶段的作文练习进行规划，从初一开始，就逐步培养学生的自由写作习惯，可以以日记的形式或者小故事的形式来体现，内容不限，长短不限，给学生足够的发挥空间；初中二年级时，这时学生学习任务比较繁重，老师可以对课堂学习内容进行调整，将作文写作适当安排在课堂中，可以考虑两三个课时一起进行教育指导，主要对学生的具体写作方法进行规范教育，也可以组织课堂小活动，调动同学的积极性，将自己写的小故事或记录的生活点滴分享给大家；初中三年级时，要充分激发学生的写作兴趣及主动性，这时学生的中考压力比较大，学习更加紧张，老师在语文课堂中应潜移默化地让学生的紧张节奏放慢，鼓励学生在作文写作时把自己的思想和个性加以展示，这样，合理计划每个年级的学习内容及梯度升级，使每个时期的作文写作都有所侧重，都能让学生在写作方面都能有所进步，学生面对自身的写作能力提升的状态下，也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
2.打开心扉，自由写作。教师作为学生的引路者，应充分为学生培养写作能力创造条件，平时应注意告诉学生发现生活中的点点滴滴，然后及时记录下来，不要限制学生的思维，要帮助学生训练发散性思维，善于体验生活，将自己的真实情感融于作文中。教师要针对作文写作兴趣不强的学生加以辅导，在作文讲评过程中，通过总结学生写作共性问题，加强对学生作文思路的点拨及训练，只要作文内容积极健康有意义，教师就应当给予鼓励，并且，教师应及时发现学生各自的特点，加以引导。
3.关注生活，积累素材。学生的初中生活大多数是在学校中度过的，所以，教师应从学生的实际出发，教育学生充分利用好假期时间，在日常生活中勤于思考、善于观察，可以在此基础上布置些贴近生活的训练题目，对于寒暑假的喜闻见乐、生活中的感受等等，都应加强学生的引导，让学生多感悟、多思考，注重积累写作素材。另外，教师应将初中阶段的作文题目进行整理分类，进行技巧讲解，这样学生在日常训练中就容易掌握方法，对于写作内容和方法都能熟练把握，不至于做无用功。
初中作文的学习对于学生以后阶段的生活、工作都有重要的影响，因此，打好基础至关重要。教师在教学过程中，应注意运用方法和技巧对学生写作能力的提升加以指导。针对学生在初中作文写作时出现的种种问题，要及时加以解决，不能一味地运用传统的教学方法，教师的责任就是授业解惑，要对学生的学习成绩负责，所以，在日常教学中，应不断创新改革，对学生的写作能力进行训练，激发学生的学习兴趣，真正使学生热爱语文作文写作。
关键词：故事教学法；中职英语教学；运用
一、初中生的英语学习特点
英语学科是一门与其他学科有很大不同的学科，英语是语言学科，但是又不同于以汉语言为基础的语言学科，初中阶段的英语学习为学生今后学习英语打下良好的基础。如果在这一阶段没有打好基础，对于今后学习有着致命的影响。初中生英语学习和教学应该顺应学生的身心特点，以学生为主体，才能有针对性地展开教学过程。
初中生的心理发展有以下几个特点：首先，学生具有很强的认知好奇心，这也是他们喜欢故事的重要原因。因为他们生活阅历不多，所以对于新鲜的事物有很强的好奇心，如果通过一种独特的方式满足学生的好奇心，一定会得到事半功倍的效果。处于这一年龄阶段的学生，爱听故事、爱讲故事、爱编故事，在故事当中，能加深情感体验，让学生形成深刻的印象。
学生在整个英语学习阶段呈现出多变的特点，在学前阶段，学生刚接触到英语学习，有一种神秘感和新奇感，兴趣高涨，而在学习单词的时候，因为枯燥导致学习兴趣下降，学习了句型之后会有一些成就感。但是学习语法之后，会感觉到语法学习的艰难，出现抗拒的情绪。学习了阅读的时候，因为阅读中会体会到国外的风土人情和文化，兴趣又会上升。综合这个学习过程，初中生有了一定的词汇量，也接触一些阅读篇章，用吸引兴趣的方法提高学生的学习兴趣，这是最重要的。
二、故事教学法的概念
“故事教学法”，顾名思义，是引入故事，采用多种活动形式，以激发学生的学习兴趣的一种课堂教学方法。它以故事作为主要的教学素材，通过搜集故事，呈现故事和分析评价故事等一系列环节，展开教学的一种方法。故事教学法可以解决学生学习的兴趣问题，可以提升学生的成就感，使得学生的综合素质得到发展和提升，使得学习变得高效。
首先，在英语教学中当学生不清楚故事在讲什么的时候，会抱着好奇心理解，借助词汇和语法的帮助，逐渐理解故事的内容，让学生收获成就感。
其次，通过讲故事的方法可以培养学生的语感，让学生了解到英语的语法结构、词汇等。在讲故事的过程中，无论讲故事的是学生还是老师，都能让学生逐渐培养英语的语感，而英语学习，语感的培养是很重要的。
三、运用故事教学法进行初中英语教学的策略
（一）阅读中的应用
故事可以说是阅读的敲门砖，对中学生学习英语来说，阅读往往就像一个大门槛，容易让学生望而生畏。因为阅读一般是一个篇章，一旦出现生词和语法难以理解的，就会让学生兴趣下降。在教学过程中，教师会把难点说出来，但是因为说教枯燥，不能形成深刻的印象。当把枯燥的知识，通过一个有趣味的故事表达出来时，会让学生找到记忆点，也可把身边的故事编为故事，让知识更贴近生活，这样就能吸引学生主动接近故事，接近英语的殿堂。
（二）口语中的运用
目前就初中英语教学来看，学生普遍口语能力不佳，无法流畅地用英语表达。这样，就特别需要用一种学生喜闻乐见的方式，训练学生的口语，在课堂上用讲故事的方式，或者用分角色朗读的方式，让学生在讲故事，在表演当中培养语感，让学生敢于说、乐于说。在初中阶段，学生大多都喜欢表现，通过讲故事或者表演的方式能提升学生学习英语的热情，但需要注意的是，应该把握从易到难的原则，让学生喜欢上口语表达，乐于表达。
（三）力中的运用
听力作为初中英语教学中的重要一环，需要长期听，逐渐将其掌握成为自己的一种能力。但是听力往往因为语速和生僻词汇的关系，容易让学生茫然无措，逐渐降低自信。这个时候，提倡用放故事给学生听的方式培养学生多听的兴趣，逐渐熟悉英语的语感。可以通过收听有趣的童话故事，或者美文励志故事，让学生在听故事的同时，不仅觉得有趣，也觉得有所收获。
（四）写作中的运用
英语写作往往是令初中生头痛的一项，可以说是仅次于阅读的一项。因为写作过程是对于英语词汇、语法结构、语法的综合运用，好的英语作文不仅能简单地将语言组织起来，还应该有一定的逻辑结构，有好的开头，充实的内容，精彩的结尾。但是写作能力不是一蹴而就的，通过故事教学法，让学生多关注生活，通过贴近生活的题材，让学生学习写关于自己身边发生的故事，这样能够引起学生的亲近感，也为写作积累素材。
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，一个学生的作文水平也是学生个人生活知识的积累和语言表达能力的体现。初中生的写作能力和习作教学质量有着密不可分的联系，本文通过反思当前的习作教学现状，发现很多教师习作教学上脱离了现实生活，导致当前的习作教学难以取得成效。为了提高初中教学水平，保证高质量完成教学任务，本文针对以上问题进行了分析，重点介绍一下初中习作素材“生活化”的教学策略，希望能对初中教学起到推进作用。
【关键词】
初中教育策略 习作素材 生活化
一、习作素材内容生活化
教师在习作教学过程中，要把习作教学内容生活化作为重点。要让学生真正感受生活、体会生活，让学生能从生活中有所感悟，从而积累习作素材，为接下来的习作打下良好的基础。生活是灵感的源泉，但是很多学生对生活中的很多场景、事件没有深刻的感悟，只是让它们在自己的头脑里面一闪而过，没有留下深刻的印象，也就没有积累到优质的写作素材。例如教师可以让学生参加集体活动的过程和其中的感受记录下来，这便是非常好的生活习作素材。生活不是缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。例如，课文《在山的那边》中所表达的向往远方的感情，学生在生活中也能见到连绵的远山，但是学生写不出如此生动又充满感彩的句子。因此，教师要指导学生做一个有心之人，提高自己观察生活的能力，多留心生活中有意思的事情，从而达到积累素材的目的。作为教师，有义务帮助学生开阔视野，在习作课程中，教师要不断拓宽学生学习的领域。例如，让学生借阅课外读物，为学生习积累素材创造宽广的道路。教师还可以通过有效的措施，培养学生的想象能力，让学生学会对自己已知的素材进行想象、改造、创新，这样就更加丰富了学生的习作内容。
二、习作素材搜集过程生活化
良好的教学过程也是学生掌握习作技巧的必要条件。因此教师要摒弃传统的教学方法，为习作素材搜集过程生活化做好准备。例如，教师可以让学生带着教学任务去细致的观察生活，感悟生活。这样可以激发出学生的求知欲和好奇心，培养了学生探索的能力。也可以让学生亲身实践，创造出良好的生活教学环境，加强学生理论与生活的联系，从而让学生写出自己所感悟到的东西，更加真实。例如可以让学生们自由分组，进行情景角色表演，让学生在表演中感悟出自己想要写的内容，这样的感悟在学生的心中也会更加深刻。再比如教师可以通过多媒体，给学生播放和习作相关的视频音频，这样既增加了学生学习的积极性，又激发了学生创作的灵感。例如课文《济南的冬天》，若想让学生也写出如此生动形象的句子，教师可以通过给学生播放关于济南的冬天的视频，让学生亲眼看到课文中所描述的景象，给学生更直观的感受，这样既丰富了教学过程，又能促进学生习作水平的提高。
三、习作素材积累生活化
为了积累更多生活化的习作素材，教师要培养学生观察生活的能力。这就要求学生不仅要完成教学任务，还要一直保持一颗善于观察的心，积累生活中点点滴滴的小事。例如，课文《紫藤萝瀑布》中描述的紫藤萝在生活中也很常见，作者能够写出如此华丽的句子就是因为作者在生活中善于积累素材。素材是习作的基础，因此学生要做到一下两点：课内积累，教材中有很多秀的文章，学生应该学习文中优美的句子，学习文中的写作技巧，做好课堂素材的积累。课外积累，学生通过教师安排的课外书阅读，也能够吸取到优秀的写作技巧，学生在读课外书的时候应该做好标记，必要时进行习作模仿。另一个在生活中积累素材的好办法就是写日记，通过写日记，学生会自觉地观察生活，筛选优质素材，并进行记录，这样既能丰富学生的素材库，又能在日常中提高学生的习作水平。感悟生活是素材积累生活化的一个重要手段，感悟是观察的升华，学生通过对生活的感悟，把自己所见所闻之后的思想活动跃然于纸上，从而写出有深度的文章。
四、习作素材命题指导生活化
教师在命题的时候不能采用传统的命题手段，要从学生的角度出发，要考虑到学生的日常生活。要让学生看到题目以后有话可说，有情感可以表达。如“最难忘的一件事”这个题目范围太广，没有从学生的角度考虑，学生看到这个题目以后无从下手，不知道要写哪一件事。但是如果把题目改成“记一次有趣的郊游”，学生会立马想到郊游时遇到的有趣的事情，和过程中内心的感悟。传统命题大多都是全命题，这种命题方式限制了学生的个性化发展，不能让学生很好的表达出自己的想法。而采用生活化的习作命题，给学生提供更大的空间，让学生可以表达出自己内心的真实思想感情，给学生一个自由发挥的空间，这样可以提高学生的思维想象能力。
【结 语】
初中习作素材生活化需要教师和学生的共同努力。通过教师的指导，学生在学习中，在生活中积累习作素材，写出真实优秀的文章，及完成了教学任务，又提高了学生的观察能力、生活感悟能力。本文以“初中习作素材生活化”为研究突破口，提出了具体的教学策略，希望能够有效促进初中的语文教学。
【参考文献】
【1】许艳红.小学生活化写作教学模式的构建与研究.西南大学，2011（04）
【2】莫玉香.小学高年级语文习作教学生活化的实践研究.广西师范大学，2014（04）
关键词：趣味实验；初中化学；教学
当今初中化学教学与其他科目相对而言，更加注重实验教学，主要为了培养初中生的实践能力，提高学生实际操作能力与化学教学内容的理解。在教学的过程中，教师利用趣味实验的教学模式制造出实验教学课堂的气氛，调动起学生学习的积极性，在学习化学知识中，利用有吸引力的实验过程与实验观察，使学生加深化学知识，同样也在学习中收获了快乐。
一、初中化学教学中利用趣味化学实验的重要性
传统的教学模式是以教师为主、学生为辅，教师一边做一边讲，学生不仅不能全身心地参与到实验当中去，而且课堂气氛无趣，教学效果难以提高。在初中化学教学中，通过开展化学趣味实验，不但可以调动学生的好奇心，推动教学方式的革新，而且教学质量也会有进一步的提高。
二、初中化学教学过程中使用趣味实验的应用方法
1.实验设计趣味化
初中化W实验教学创新的目的是提高学生自主学习的热情，营造出良好的学习氛围，让学生通过高效率的化学实验学习模式，培养各方面的能力，比如学生自身发展、实践与思考的能力。课堂实验设计的目的是让学生在实验教学内容中产生学习的乐趣。以“氧气”的教学内容来说，教师通过教学主题设计铁丝与氧气反应的实验，在实验操作过程中，为了增加教学的乐趣，首先将实验室灯光变暗，然后在瓶中的火光快要燃尽前把绕成螺旋状的铁丝探入氧气瓶中，此时在幽暗环境的衬托下氧气瓶内呈现的是如烟花燃烧的情境，这样的效果会让学生通过自己想象写下实验设计，从而感受了化学实验的神奇之处，对化学实验产生浓烈的求知欲望和学习实验操作的欲望，营造良好的实验课堂气氛。
2.进行教学方法创新
引起学生自己的好奇心，激发学生的自主学习兴趣是开展趣味化学实验的目的所在，所以教学的模式是重中之重，从始至终教师要以学生为中心，一步一步地引导学生自己发现问题、自主思考问题，最后解决问题，同时要在这一过程中与同学交流互动。比如在教学“浓硫酸的稀释”这个问题时，教师可以设计两个实验环节，第一环节是让学生自主动手，准备带有滴管的试剂瓶一个，然后滴入少量的浓硫酸，最后向浓硫酸中滴入水，让学生知道液体飞溅现象这是错误的做法；第二个实验环节是让学生准备一个新鲜鸡腿，将浓硫酸滴在鸡腿上，细心观察浓硫酸的强腐蚀性。实验结束以后，让学生思考浓硫酸的强腐蚀性和正确的操作方法，最后相互交流稀释浓硫酸的错误做法可能产生的危险，从而达到教学目标。
3.课后布置化学实验要贴近日常生活
尽管学生在趣味实验教学中学习兴趣浓厚，但是在课后仍要加强实验操作的技能，对化学知识有更深一步的理解，最终具备运用原理再进行实验操作的能力，因此，巩固知识的最佳方法是布置课后作业。关于课后布置的问题，首先应该复习教材中实验知识原理；其次是学生对化学教师操作实验步骤的具体领悟；最后是学生通过领悟理解后运用知识原理进行具体实验操作。因此课后作业安排，教师可将实验融入家庭与日常生活中，对学生的操作是非常有利的。
比如对于“大自然水”的学习，教师安排学生作业根据水的特点进行自主实验。学生可以通过在家中烧水时，仔细观察水沸腾时的温度特征做出结论，并深入思考如果继续进行加热，水温会有什么样的变化。这样将实验融入日常生活的学习模式，不但使学生巩固了实验原理知识，而且也提高了学生参与学习的兴趣，从而使学生亲身体验化学就在身边，留意生活中的细节。
总而言之，趣味实验教学的主要核心在于教师要将教学模式进行创新，让学生产生足够的兴趣。让学生能感受到有趣的课堂氛围。趣味实验过程中要让学生学习自主实践能力，培养他们的思维能力，这样学生才会对实验教学内容产生浓厚的学习兴趣，并且不断提高化学学习的质量。
参考文献：
