时间：2023-05-29 17:45:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇药用植物学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G424
文献标识码：A 文章编号：1673-7717(2008)01-0207-02
药用植物学是医药院校的一门重要专业基础课程，对提高大学生基本科学素质和进一步学习专业课程有着十分密切的联系和重要的影响。如何发展药用植物学学科，提高药用植物学的教学质量。加强实践教学的水平是始终贯穿药用植物学课程建设的重大问题。药用植物学是以实践为基础的学科，实践环节的教学激发了学生的热情，可以达到事半功倍的效果。近几年来，笔者本着药用植物学实践教学与课程理论内容有机整合的原则，围绕实践教学的重点和难点、深度和广度，精心设计，对药用植物实践教学内容进行了科学地调整，增加应用性、先进性、开放性和综合性的实验。内容安排上，尽量减少和删除一些陈旧的验证性的实验。增加了一些提高性、综合性和创新性的实验内容。根据学对知识掌握与应用的规律，将实验内容划分基础层、提高层和综合创新层3个模块。在教学实施过程中，结合科学研究的方法论。培养学生的学习和创新能力，激发了学生对实验课的浓厚兴趣。药用植物野外实习是实践教学的重要环节，近年笔者对野外实习的教学方法和考核方式也进行了大胆尝试和创新。
1 改革前的教学现状及存在的问题
本校本科生中药学和药学专业有1～2周药用植物野外实习，在改革前药用植物实验的考试分为实验室内理论、技术考试和野外药用植物种类识别考核，分别占80％和10％。另外10％是平时实验课成绩。识别药用植物种类考核方法是在野外实习结束时在教师和学生采集的标本中，由教师每组选取20份标本，对学生分别进行考核。由于野外实习所占总成绩的比例较小，导致相当一部分的学生对其不重视，仅在考前临时突击强记，导致野外实习花费大量人力、物力而所学的知识难以巩固，教学效果不明显。
2 野外实习的教学方法的改革
根据以上分析，针对以往教学中存在的问题，经过反复比较和遴选，立足山东药用植物资源，结合《中华人民共和国药典》收录的药用植物，列出一系列的实习专题，以实习小组为单位在实习前布置下去，让学生带着专题实习、普遍认识药用植物与专题调查相结合、标本采制与药材鉴定相结合、专业实践与社会调研相结合等多角度开展实践教学的方法。这样笔者模拟了科研过程。培养了学生团队协作精神，提高了学生的学习创新能力，为学生科研素质的提高奠定了坚实的基础。
2．1 查阅科技文献能力的培养 查阅科技文献能力包括阅读学术著作和科技期刊的能力，使用多种工具书的能力，利用网络资源查阅文献资料的能力。现代科技情报的特点是数量大，增长快。快速、有效地检索、查阅相关文献，从中筛选出有用的信息，是提高科研效率的重要一环。结合实习布置相应的专题，如山东昆嵛山沙参属药用植物资源的研究等，在实习前对专题中药用植物的分布、生态环境、植物形态和药用价值等进行查阅。实习归来后。对采集到的沙参属药用植物的实验室业内整理，列出分种检索表，然后再查阅科技文献，总结写出其化学成分、药理作用、临床应用和资源开发的综述报告，培养学生的自学能力和科技论文写作表达能力。
2．2 观察能力的培养 观察是有计划、有目的地用感官来考察现象的方法。观察在科学研究中具有重要的作用。它是认识发展的基础和源泉，也是检验科学理论假说真理性的重要依据。科学的观察方法要求必须全面、系统、精细、客观。
实习过程中对药用植物的观察包括生态环境和植物个体的观察。药用植物的生长必须依赖一定的环境，指导学生认识各种生态环境和群落类型，如森林、灌丛、草甸、湿地等主要生态环境和群落类型等，并掌握各种生态类型和群落类型的特点，使学生了解植物的形态特征与生活环境的关系以及植物群落的内部联系，也为中药资源学的学习和今后的科学研究奠定基础。
植物个体的观察要求学生从分类学特征上对植物的根、茎、叶、花、果实和种子进行详细观察，找出每种植物的显著分类特征，然后进行描述并熟悉其药用部位。
2．3 标本采集制作能力的培养 在详细观察的基础上，进行标本的采集。标本采集既要注意其典型性和完整性，还要兼顾药用部位和鉴别特征。采集时要注重质量，减少数量，对于植物的产地、生境、性状、花色、采集日期等都要进行详细的记录，这对标本的鉴定和研究是必须的。
腊叶标本在最初压制时，必须使标本舒展，叶片应有正面和反面两种；浸制标本要注意浸液颜色、浓度和保存液的选择。为了保证标本的制作效果，在实习阶段。组织学生随时进行采集制作标本的讲评活动，指导学生科学采集标本。野外实习结束后，还要以小组为单位，进行标本展评，选择学生制作精良的标本，充实到标本室或作为科研素材，以充分调动学生的积极性。
2．4 鉴定能力的培养 鉴定植物是药用植物学的一项重要任务，培养学生的鉴定能力，也是我们一直在努力探讨的问题。
比较、分类和类比是科学研究中经常使用的逻辑思维方法。整理、加工和概括事实材料必须依靠比较和分类的方法。人们要认识事物、辨认事实，首先要做到鉴别事物和区分事物的种类。为了加强学生对植物分类知识的深化，就要对不同生境、不同生长期的同一种植物和近似种、相似科的植物进行比较、分类和类比。
分析和综合是人们科学思维中常用的逻辑方法，二者是辩证统一的，既有区别，又有联系。分析是从认识事物的现象出发，通过分解对象，去认识事物的本质。而综合则是从事物的本质出发，通过综合认识对象的各个方面，去认识事物的整体。药用植物的野外实习要求学生熟练使用分类检索表和植物志等工具书，鉴定常见的药用植物。使用植物分类检索表时，首先要全面而仔细地观察标本各部分的特征，特别是花和果实的特征，与检索表上所记载的特征进行比较，逐一查阅，直到检索出该标本的分类等级名称。当检索出某一分类等级名称时，要将标本特征和文献记载的该分类等级的特征进行核对，两者符合。方可继续检索。在使用分类检索表的过程中，反复应用分析和综合的逻辑方法，认识植物的整体，从而极大地提高了学生鉴定植物的能力。
3 野外实习综合测评方式的创新
英文名称：Acta Botanica Boreali-Occidentalia Sinica
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：西北农林科技大学;陕西省植物学会
出版周期：月刊
出版地址：陕西省杨陵市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1000-4025
国内刊号：61-1091/Q
邮发代号：52-73
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1980
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
中科双效期刊
Caj-cd规范获奖期刊
联系方式
期刊简介
论文摘要：介绍植物园的概念及其产生和发展历史、我国植物园的发展概况和植物园的任务与作用，在此基础上提出植物园在生物学教学中的应用。
一、植物园及其产生和发展
(一)植物园的定义
植物同(botanical garden)是近代西方植物学发展的一个重要产物。1963年，国际植物闻协会(Intenrational Associationof Botanical Gardens)对植物园的定义是“对公众开放、植物部有标签的机构”叫植物闻或树木同。1998年，国际植物园保护组织(BGCI)(Botanic Gardell Conservation Internationa1)对植物同的定义为：拥有活植物收集区，并对收集区的植物进行记录管理，使之可用于科学研究、保护、展示和教育的机构被称之为“植物园”。目前，我国时植物目的理解强调植物同是以植物学、同艺学和美学的理论和实践为指导，从事植物种质资源迁地保护的研究机构。。生物多样性是植物同的核心，美丽的外貌、科学的内涵和人与自然和谐共处的准则是植物圃的基本要素。
(二)植物园的产生及其发展阶段
世界植物冈产生及其发展的历史，是一部人类加深认识植物、保护植物和扩大利用植物的历史。就其起源和发展的历史来看，主要可以分为四个阶段：
启萌期：植物同的起源最早可以追溯到中国的古代庭周，至今已有千年之久。中闽，有记录的古代庭同可追溯到汉代的“上林苑”和6世纪的“独乐闻”。秦朝阿房宫里记载的小种植同、药同或花园，即是我国古代植物同的雏形。唐、宋、元、明、清皇宫花同更是当时园林的典范，也是我国早期植物同的代表。这些庭同主要进行植物引种繁殖、药用开发、休闲观赏和食用等功能比较简单的同林活动。因而，中国古代庭园可看作是现代植物园的雏形或启萌期。
成长期：现代植物同发展的早期是在l6世纪文艺复兴时期的欧洲，冈而成为欧洲文明发展的产物。植物园“Botanic(Botanica1)Garden”的名称就是得名于这个时期。1543年在意大利建立的比萨植物同和1545年建立的帕多瓦药用植物园，是欧洲历史上最古老的具有科学意义上的植物园。另外，早期植物同还有法同巴黎植物同(1635年)、英国爱丁堡植物(1670年)和切尔两植物同(1670年)、德国大莱植物嗣(1679年)和日本东京小石川植物阋(1684年)、存这个时期里，植物同的功能主要以收集研究药用植物和辅助医药专业教学为主。
兴盛期：在l8一19世纪的欧洲，随着工业革命的兴起和殖民主义势力的扩张，欧洲经济和科学技术迅速崛起，加速了殖民地国家埘植物战略资源的研究和掠夺，同时，自然科学突飞猛进，植物学、生物药学、园艺、艺术等都得到快速发展，植物园作为物种保存和科学研究的重要基地，也得到了空前的发展大量新奇的植物从世界各地被引种至植物同供鉴定研究，从而使收集栽培的植物远远超出药用的范围，如世界著名的英国皇家植物同邱刚(1759年)成为以分类学研究为中心的、综合性的植物冈，其保存的植物就达数万种，几乎占世界植物种类总数的十分之一。荚周密苏里植物(1859年)、俄罗斯科马罗犬植物同(1713年)和印度加尔各答植物园(1787年)等著名植物圜也是这个时期的产物。
发展期：l9世纪中叶到20世纪是植物同发展的高峰时期，世界各国植物闶都得到了长足的发展。据20世纪90年代《世界植物同名录》统计，植物同总数为1536个。现在，全世界的植物园已达到1800多个，遍及全球．其中分布最多的要属欧洲，其次是美洲和亚洲，非洲和其他地区数量较少。全球植物闶收集栽培了75000种植物．占全球植物的25％，其中包括30％的全球珍稀濒危植物。进入21世纪，植物同将向更加理性和健康的方向发展，随着全球经济的进步和现代化工业带来的负面影响，人类社会面临着巨大的生态危机。人类的需求和社会的期望赋予植物同更再要．更迫切的使命，这使植物同获得极佳的发展机遇，也是其发展的巨大动力。
(三)中国植物园的发展
中国古代庭闻曾取得辉煌的成就，但就其近展来看它只是植物园发展的雒形。近代，我国引入西方现代植物学“Botany”，也引入植物园“Botanical Garden”．成为我国现代植物学及植物闶科学的开始。在这一一时期，一批著名的植物学家，如黄以仁、钱崇澍、陈焕镛、钟观光、秦仁昌、刘慎谔等，为发展我国的植物学以及植物园的建立做出了开创性的工作。中国第一个现代意义上的植物同就是创建于1929年的南京总理陵嗣植物同．新中困解放后，我闲植物学发展迎来了第一个高峰期(1955-1960年)，这一时期也是解放后我国国民经济建设的第一个，全国植物园数量由l4个增加到34个。其后，由于各种原因，我国的植物同建设速度趋缓。改革开放之后，我国的政治、经济、文化得到全面的发展，也迎来了植物园发展的第二个高峰(1980-2000年)。1981年，中国正式加人IABG组织，标志着我国植物园正式走出国门。2000年，我国植物同数量达到138个，并且在中国科学院、城建、林业、医药、农业、高校等系统和部门都有分布。目前，我国的植物园基本上都能结合各地区的气候条件、环境特点、人文景观、历史背景而建立，并开展科学研究、科普教育、休闲旅游和应用生产等活动。
二、现代植物园的任务和作用
植物同从起源、发展到现在都与人类社会变革密切相关。因此，植物园除了具有历史性、文化性、园艺性和科普性特征外，还同时具有现代性、民族性和多样性等特点。近年来，基于可持续发展的理念，植物囝的核心思想发生了显著变化。当前植物同的核心任务是：植物多样性的迁地保护，即在植物同对稀有濒危、特有的植物物种和有重要价值的植物种质资源实行迁地保护(ex situ conservation)。。植物迁地保护和自然生态景观的重建把植物同推到植物生态保护的第一线，成为植物种质的迁地保存的主要承担者。这是历史赋予植物园新的任务，这也成为了生态旅游业发展的新领域。因此，现代植物园的主要任务是：物种保护、科学研究、科普教育、旅游和新植物材料的产业化5个方面。
随着社会的不断发展，植物冈的作用主要表现在以下几个方面：①植物园是珍稀、濒危植物种就地保护和迁地保存之所，是珍稀濒危植物保护的“方舟”；②促进城市生态的可持续发展，为城市绿化提供了大量植物种质资源；③植物圃是野生药用、经济植物开发利用的生产基地，有利于促进社会经济的发展；④植物同是科普教育、知识传播、教育培训、环境保护的重要基地，有利于科学研究、科学普及和国民环保素质的提高；⑤介入现代国际公约的制定，凸显其在国际事务中的作用。
三、植物园在生物教学中的应用
(一)实现教学“三位一体”，提高教学质量
利用植物园开展生物学教学能使生物课堂教学、实验教学和实习实践融为一体，避免传统单一教学环节的缺陷。植物同一般都有完善的植物原始数据库，为学习者提供良好的条件。园中收集制作的大量腊叶标本和其它各类标本，为学习者提供了植物分类、形态、解剖、生态学方面的资料。同时，植物同都是以植物学和园艺学为基础，进行植物分类学、解剖学、细胞学、微观形态学、生态学、植被学、植物地理学、植物生态地理学、植物遗传学、植物繁殖、植物栽培、引种驯化、杂交育种、种质保存以及综合利用等方面的研究。可以承担有关院校的植物学、植物分类学、果树学、蔬菜学、观赏闻艺学、树木学等教学。另外，利用植物园参加课堂教学，可以提供实习实验场所和材料，对提高相关学科的教学质量起到十分重要的作用。
(二)结合现代科技，提高教学效果
现代植物园一般都有先进的科普展览馆，里面配备有声、光、电等现代化展示设备，可以图文并茂地介绍有关基础植物学、植物的演化史、植物在人类生活中的不同用途，植物与人类和环境的关系，如何合理开发利用植物资源及生物多样性保护和可持续发展等多种科学知识，有效提高青少年受教育的效果。同时，还可以利用植物同的温室、展厅、电子图书、音像资料、宣传手册和网络设备等对学生进行全方位、立体化教育，其内容甚至可以扩大到生态文明和社会伦理等领域，让学生在视听感知、身心感受中得到潜移默化式的教育。
(三)参与课外活动，提高学生兴趣
利用学校寒暑假、节假日及全国“科技周”、春(秋)游等，在植物园中广泛开展多种形式生物学课外活动，既能让学生在游乐中学到知识，又能感受到学习知识的乐趣。例如，通过参加植物园举办的“植物王国漫游”、“植物世界探秘”等各种夏令营活动，以参观名贵花木、珍稀特有植物、药用植物、趣味植物等为目的的“植物学科普一日游”活动，结合“世界环境日”、“世界地球日”、“植树节”等专题性活动等，使青少年学生进一步了解到人与环境的关系、植物资源对人类生存所起到重要作用、环境对人类社会作用、人类生存环境所面临的威胁和如何保护环境、维持生态平衡等方面的科学知识。
(四)进行科学探究，提高科研能力
植物圃除了拥有丰富的植物知识、学科奥秘、文化氛围和历史渊源外，还包含有微生物、酶、细胞和基因等高新生物技术的应用。在完成生物教学任务的同时，还能给学生提供学科探究平台。如，可以利用植物同的丰富资源作为高新生物技术应用的原材料，从事植物美化、食品、药材、纤维、油脂、淀粉、香料、建材等原材料及优良抗性品种研究。目前，北京教学植物园的开放实验室，已初步建成水质、土壤、气象、显微观察等实验室并于2005年对学生免费开放。在开放实验室里，学生可以从事地面水质的分析检测、土壤理化性质的分析及土壤污染检测、小环境气象因子的观测分析、生物形态结构的显微观察等方面的研究。
(五)培育人文科学精神
现代植物园的成就，不仅包含着大量植物园工作者的血汗，而且也体现了那些历尽平生的开创者的毕生精力，包含着丰富的科学人文精神。从英国邱冈的开创者霍克父子(w．J．H．ker和J．D．H．ker)、德国伯林大莱植物园的恩格勒(A．En-gler)教授到我国老一辈的植物园林学家，如黄以仁、钱崇澍、陈焕镛、钟观光、秦仁昌、刘慎谔、胡先辅、林辅等，他们为世界现代植物园的建设与发展奠定了基础。在植物园中缅怀这些前辈，主要是学习他们为植物学事业奋斗一生的坚毅精神和卓越贡献，培养学生崇尚科学、献身科学的人文科学精神。
(六)为教师培训提供条件
【摘要】本文分析了三峡大学新办药学专业目前的实验教学体系较为传统，不利于创新人才的培养。建议通过增加设计性实验内容、设置药学综合实验课程、开设仿真虚拟实验等方法，解决好“教”和“学”两方面出现的问题，以达到培养具备创新意识的药学专业技术人才。
【关键词】导师;制药学实验;课程改革
药学是基于医学和化学的一门自然科学，其目的是培养能够从事药物研究与开发、生产、质控、管理及应用等多方面工作的高水平专业技术性人才。因而天然要求药学学生具有较强“三基”、扎实的实验操作技能、良好的创新意识，因而对药学本科实验教学的水平与质量提出较高要求。
一、当前的实验课程体系
药学是基于实践基础上发展而来的学科，因而其课程体系构成中实验为最主要的教学内容之一。我校培养方案中，将药学专业课程分为学科基础课程、专业核心课程、专业拓展课程。其中，学科基础课程包括有药用无机化学、药用物理化学、药用有机化学、药用分析化学、人体解剖生理学、微生物学与免疫学以及生物化学与分子生物学，专业核心课程主要包括药用植物学、生药学、药理学、药物代谢动力学、药物化学、药物分析学、药物毒理学、药剂学以及天然药物化学等，学生需经过论文答辩方能毕业。相比临床医学专业，药学实验所占比例较大，因而实验内容设置呈现传统化。选定统编实验教材，确定统一的实验内容，通过统一的实验讲授和演示让学员明确学习过程，按部就班完成实验操作，并将其结果以实验报告形式呈现给教师。标准化的操作，简化了实验准备工作，保障了实验的成功率，对学员的基本操作能力起到了一定训练作用。然而，我校药学专业新办不久，师资、实验设备和场所均较为有限，不能满足学生毕业答辩的需求。基于实际教学条件，我校一方面对多个课程增加综合性、设计性实验，另一方面对药学专业实施了从大学一年级就开始的全程导师制培养模式。通过导师制来补充实验教学之不足，同时也解决了学生论文答辩的要求。
二、存在的问题
目前，我校药学专业各实验课程普遍存在的问题是：1.实验内容呆板陈旧，以验证性实验为主，学生没有选择的机会和创新思维的必要。2.实验教学过程传统，从实验的项目、实验的讲义、实验的教授，直到实验数据处理和报告撰写，均为教师负责全程指导、规范，学生仅是按预先设定好的程序机械性劳动。3.各实验课程各自为战，实验内容、操作技术等衔接缺乏，整体渗透交叉缺乏。4.对实验教学成果评价不规范。目前评价学生动手能力的主要依据是实验报告中的数据，学生不认真处理和分析实验数据，教师也简单以撰写完整性、整洁性为主要评判依据。验证性实验、低水平重复性实验数量过多；实验过程中学生表现为默默按照老师安排进行实验操作，很少提出个人见解，积极性主动性实验兴趣均不高；实验报告普遍存在抄袭、敷衍现象。因此，经典的实验不利于训练学生的综合性思维和实验技能，不利于培养学生的创新性思维。
三、建立新型实验课程体系
为满足现代药学发展需求，针对上述问题，我们仔细分析了问题的根源，探讨了解决问题的一点办法：1.增加设计性实验内容：我校学生实施全程导师制，有一定的科研认识，经过了一定科研操作培训、通过学科基础课程实验培训。因此，应该删减验证性实验内容，增加设计性试验。通过学生自行设计、集中实验验证，培养学生具备初步的科研思维、操作能力，激发学生创造力和学习兴趣。2.设置药学综合实验课程：根据学科之间的联系，将药学实验分为天然产物模块、药物分析模块、药物活性基础模块、药剂学模块、药物合成模块。以药用无机化学实验、药用有机化学实验、药用分析化学实验、药用植物学实验作为基础实验训练。在此基础上，构建药学综合实验课程，根据学科之间的相互联系，使学生按“显微鉴定提取分析活性研究合成/剂型”的顺序完成各项任务，从而达到综合性训练、多学科知识点交叉运用的目的。3.开设仿真虚拟实验：随着对药学生教育教学水平要求的逐步提高，实验教学越来越规范化，很多院校均建设有GMP实训车间。然而，其建设、维持费用高昂，性价比较低。现代信息技术水平发展迅速，上世纪80年代出现的虚拟仿真（VirtualReality，VR）能够逼真的效果、情景化的教学、交互式的学习方法、较低的实训成本及风险，在教育教学领域中日趋重要。目前，中药资源、药效学评价、药剂制备等多学科均有相应的虚拟仿真实验方案可供选择。
总之，随着药学事业的快速发展，对药学实验教学提出了越来越多的改革要求。开设更加具有创新能力培养的实验课程体系，必将成为未来药学本科教育教学改革的重点之一。更新教育理念思维、建立新型药学实验教学课程体系，才能培养出符合当代需求的、具备较强创新意识、较高综合素质、能胜任多项工作的药学专业技术人才。
作者:柳蔚 张宏岐 单位:三峡大学医学院
药学专升本的课程设置与教学模式
学生基础存在着较明显差异,对药学知识的掌握情况参差不齐。针对这一特点,课程设置和教学内容应偏重补充、巩固药学专业基础知识,并增加综合性课程的比例,即以药学专业知识为主干,以化学和基础医学为基础,以外语、数学、计算机为基本手段,重点讲授药学领域的新技术、新成就和前沿性内容。全日制专升本的学制为2年,其中还有一个学期为毕业实习,真正只有3个学期的课程学习时间,科学合理地进行课程安排十分重要。根据药学专业方向的需要,可将药理学、药物化学、药物分析、药物合成、药剂学、生物药剂学与药代动力学、天然药物资源的利用与开发、天然药物化学、药用植物学与生药学等设为专业必修课;并增设生理学、临床医学概论等基础性课程;有机化学、无机化学、分析化学等化学学科,在专科期间已学过,也是入学考试的考察科目,不必重复开设,可适当增加化工原理、药用高分子材料学、制剂工艺设计学等学科课时;同时,为提高学生外语水平、文献检索能力和综合技能,开设英语、文献检索、计算机、医药数理统计等应用型和综合性课程。另外,浙江中医药大学属于以中医学和中药学为基础的综合性大学,可将中医药学相关知识如中药学、中医学概论、中药炮制学、中药商品学等课程设为公选课,让学生根据兴趣选修,利于他们结合药学与中药学知识,形成自身的特色和所长。教学模式由于专升本的学生具有一定的知识基础,理论课程教学中应改变以往单纯老师讲、学生听的被动模式,可借助录像、多媒体、幻灯片等多种教学技术,开展问题式讨论、案例分析、角色扮演等教学方式,增加老师与学生间的互动。教师在进行教学内容讲授的基础上,应结合学科的当前现状及发展动态,启发学生发现问题并解决问题,重点培养学生对药学专业知识的综合运用能力和协同合作能力。例如,药剂学课程中讲授靶向制剂章节时,课堂讨论后老师要求学生选择一种靶向制剂,围绕其辅料、制备、优点和不足等,以小组为单位撰写论文,并以PPT的形式进行课堂汇报,通过小组答辩、教师点评的形式予以评价。此种方式不仅极大地巩固了相应的知识点,充分调动了学生学习的主动性。也提高了学生的语言表达能力和沟通组织能力。实验课的教学则可融合药学相关的理论知识和操作技能,把药学各专业课程的独立实验相结合,设计成综合性实验。例如,阿司匹林肠溶片的制备,通过分组,分别完成药物化学部分合成阿司匹林原料药、药物制剂部分制备阿司匹林片剂;药物分析部分检测阿司匹林原料及片剂的质量、药理学部分进行药效学和毒理学研究、生物药剂学部分开展药代动力学和稳定性研究等。这种模式有利于学生将理论知识与专业技能相衔接,优化他们的知识结构,提升知识的综合运用能力,从而提高人才培养的质量。同时,教师的教学内容得以丰富,学生也对每一门课程的研究方向有了进一步的了解,不仅激发了他们的学习热情,也为他们步入社会、更好地开展岗位工作奠定了良好的基础。
药学专升本毕业论文导师制的开展
由于目前大多数药学高等院校往往提前一年甚至一年半进行毕业论文的导师选报工作,而此时专升本学生刚刚入校,在校时间较短,不知道导师的专业方向,导师也不清楚学生各方面的情况,相互间缺乏了解,造成了专升本学生难以找到适宜的毕业论文指导老师。因此,学校在专升本学生进校后应给予学生与导师充分交流的机会,通过在网站上导师的相关信息、与导师的见面会等方式,使学生与导师间相互熟悉,在双方相互了解的基础上,首先由学生自愿选择导师,导师再对学生进行一定的考核,合格后开展论文指导。学生在导师的指导下,自选课题或参与导师的科研课题,进行文献查阅、方案设计、实验开展、论文撰写等一系列工作。由于此时专升本学生也正在药学专业课程的学习过程中,学生也可结合毕业论文工作的实施过程中遇到的问题,在理论课堂上寻求解决的方法,从而形成理论与实践相互促进的良性循环。而导师也应结合学生的个性差异因材施教,依据毕业论文计划表,要求学生完成开题报告、文献综述、外文翻译等任务后进入实验室;同时指导学生在毕业环节合理安排好毕业课题、实习、考研等的时间,协助解决在实验过程中出现的问题,引导学生开展毕业论文工作,顺利地完成学业和就业。
关键词：专类 植物 景观 园林
一、专类植物园林的特点
以某一种或某一类观赏植物为主体的花园。专类花园按照一定的造园意图进行园林布局，选择的植物品种通常是观花植物，也有选择观叶植物和观果植物的；这些植物应有比较丰富的品种和变种。这种花园有种植同一种植物的，如牡丹园；有种植同一属植物的，如丁香园；有种植同科或不同科但具有相类似的观赏特征的植物的，如蔷薇园、多浆植物园。专类花园的最大特色是能充分发挥同一类植物的最佳观赏期和特性，除在花期以美丽的景色供人游赏和陶冶情操外，还可进行有关植物学、园艺学和园林学方面的科学普及教育，从事观赏植物的品种资源的收集、比较、保存和杂交育种等科学研究。
二、专类植物园林的价值
植物专类园是伴随着人类社会生产的发展而产生和发展起来的。今天的植物专类园不仅承担着专类植物的收集、引种驯化、濒危物种的保护等相关植物科学研究任务,而且也是供观赏、游憩及开展科普教育活动场所。现在植物专类园也逐渐成为城市文化和地域文化的象征之一。 本篇论文重点讨论了植物专类园规划设计的理论及方法,并把研究出的方法结合实践完成了山东沂州海棠园的规划设计。本文首先简述了国内外植物专类园的发展及研究现状,并提出了相关的研究方法,并提出了本论文研究的技术路线，其次不同专家学者对植物专类园的概念的理解及定义,然后分析了植物专类园的特征以及与植物园的关系,总结出来我国植物专类园的不同发展时期,以及每一个发展时期的特点及具有典型代表的植物专类园,在此基础上,提出了植物专类园不同的分类方法以及植物专类园所发挥的作用,并分析出了我国植物专类园的发展趋势。最后从植物专类园规划设计基础理论的探讨出发,从景观生态学、植物学和可持续发展等角度入手,提出了规划设计应该遵循的理念,分析出了植物专类园的规划设计的内容,并从专类植物规划、功能分区、景观规划等三个方面提出相应的规划设计方法
三、专类植物园林设计点
植物专类园林是指在一定范围内根据地域特点,专门收集同一个“种”内的不同品种或同一个“属”内若干种和品种的著名树木或花卉,运用园艺栽培技术和园林艺术,按照科学性、生态性和艺术性相结合的原则,构成的供人们游赏、科学研究或科学普及的园地。通过对植物专类园在关中地区的分布现状做了进一步调查与分析,着重介绍了专类植物园的特点、功能、专类园的现状及存在问题进行了分析与评价,提出了专类园设计与营造的发展对策,并对未来植物园的发展前景作以展望。根据理论研究与调查,进一步说明,植物专类园在园林艺术设计中的重要地位和作用,不仅可以用于科学研究,还可以展示本种植物的群体美和个体美,同时也为游人提供了游览休憩的场所。从而使人们更加了解专类植物展示和植物造景形式在园林中的重要地位。
植物专类园林是一种强调专类植物展示和植物造景的园林形式,应用日趋广泛。在对植物专类园、专类花园、植物园进行区别的基础上,明确了植物专类园的定义,并根据植物专类园的植物种类及表达的主题,将植物专类园分为四个类别。同时,特别针对中国植物园中的植物专类园进行统计,分析植物园中植物专类园的现状。植物园林的发展史就是一部人类从专类植物收集、扩大利用、进行保护到植物多样性保护的历史。如今植物园的功能是保护、科研、科普、游憩和开发,其中“保护”(即履行《生物多样性公约》的实践)分为“就地保存”和“迁地保存”。
在中国，园林中作专类植物布置的花园已有悠久的历史。《诗经》中的“桃之夭夭，灼灼其华”是桃园的写照。随着园艺事业的发展，历代文人的推崇提倡，介绍名花品种和栽培技术的专著的相继问世，专类花园推广开来。北宋《洛阳名园记》记载，天王院花园子有“牡丹数十万本”。在国外，古埃及园圃已有栽种葡萄、海枣等专圃的布置。中世纪欧洲较大的寺院庭园内多辟有草药园，其中也栽有观赏价值高的药用植物，如石竹、薰衣草、玫瑰等。这些植物集中栽于一角，开花时花团锦簇，可以说是专类花园的雏形。18世纪以后，随着社会生产、国际交往和生物科学的发展，有不少专类花园，如月季园、杜鹃花园、丁香园等能在园中展出来自世界各地的品种以及培育出的新品种。每年5月下旬,世界级的园艺盛会――切尔西花展就会在英国伦敦如期举行。来自世界各地的园艺爱好者和专业人士云集在这里,尽情地欣赏这个由英国皇家园艺学会主办、拥有80多年悠久历史的花展。展览会上,参展商纷纷展示各类园林花卉新品种,包括乔灌木、鲜切花、兰花、多浆植物、热带花卉、水生植物、蔬菜瓜果、香草、藤本植物、食虫植物等,其中深受英国人喜爱的多年生花卉(Perennials)更加突出,既有展示球根花卉或宿根植物多品种的综合性大展位,又有专门展示像玉簪属、鸢尾属、报春花属等专类植物的特别展位。整体给人留下眼花缭乱、目不暇给的感觉。这里仅管中窥豹地介绍一些新品种,藉以了解国外较高园林花卉育种和栽培水平。
四、结论
专类植物园林往往能够带来耳目一新的感觉，有些甚至还有震撼人心的效果。专类花园虽然在盛花期成为一时胜赏，但有些植物在花谢之后就景色全非。为此，可增选早花和晚花品种来延长观赏期，并用其他观赏植物作衬托，以达到既有一时盛景，又是四季如画。
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关键词：植物生物学实验；教学改革；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0244-02
植物生物学是高等院校生物技术专业的一门基础课，是一门实践性很强的课程[1]，是生物技术专业的学生进入大学后首先接触的专业基础课，是学好细胞生物学、遗传学、药用植物学、细胞工程、植物组织培养实验等课程的基础。该课程包含了植物学与植物生理学等学科的内容，与植物学课程相比，内容比较广泛。而植物生物学课程必须通过实验和野外实习环节进行巩固。植物生物学实验是一门以实验为基础的研究植物生命活动的现象、规律及其本质的科学[2]。下面就笔者多年来在植物生物学及实验教学上的经验谈谈植物生物学实验的教学改革。
一、植物生物学实验教学中存在的问题
1.教学设备不足。由于是地方本科院校的新建专业，而且开设的时间较短，设备相对不足，有时仪器套数不能满足学生数，必须将学生进行分组，否则不能满足每一名学生一台仪器。另外，实验室内缺乏多媒体设备，不能采用进行PPT进行讲解，视频也不能播放给学生看，只能在理论课上弥补。
2.研究性、综合性实验较少。以前的植物生物学实验，大多数是验证性的实验，如植物细胞结构、植物各组织、器官的观察，而研究性、综合性或创新性实验较少。验证性实验虽然能巩固所学知识，但是不利于学生思维的开发，也不能激发学生的兴趣。
3.实验教学考核和教学方法不完善。实验考核一般是：实验操作+实验报告，但是考核实验操作比较少，而是比较注重实验报告。有时实验报告是将在显微镜下所看到的图片画在实验报告上，学生为了完成实验报告去临摹课本上的图，学生动手能力得不到发展，反而会使学生养成不良的习惯。在教学方法上，教师一般是先准备好各种材料，让学生按照教师或课本上的实验步骤进行操作，这样，学生按照既定的步骤，按部就班地进行实验，养成了依赖教师和教材的习惯，分析问题和解决问题的能力受到限制。
二、植物生物学实验教学改革途径
1.将植物生物学实验单独设课。将植物生物学实验教学附属于理论课之下，存在一定的不足[3]，因此将实验课改为一门单独的课程，这也顺应学校建设应用型本科院校的目标。要达到这样的目标，必须增加实践课程。把植物生物学实验列为单独的一门课程，既增加了实验课时，也使学生的动手能力得到加强。
2.优化整合实验教学内容。首先，根据植物学学科发展的要求，结合中学生物教学，将有关实验内容做了相应的调整和补充，并对相关的实验项目加以优化整合，将原来的实验项目根据人才培养方案和教学大纲要求做了适当合并、整合，分成必做、选做和自主实验三类，并根据认知原理，将实验项目划分为验证性、综合性和创新性三个层次。其次，根据学科发展需要，增加实验内容，引导学生开展研究性学习。如根据中学生物的教学特点，增加了种子萌发动态过程的观察，根据植物学科的发展，增加了被子植物茎、叶生长动态的观察，植物生态、群落多样性的观察等。再次，将教师科研课题整合进实验项目，引导学生开展创新性实验。
3.加大资金投入。学校应加大对新建专业的投入力度，在仪器购买及师资上应适当倾斜，以建设好新设置的专业。仪器设备充足后，可以对整个班级进行教学，而不需要分组，这样可以减少教学次数，减少教师的工作量。目前，大多数人认为实验室不必建设多媒体，其实实验室也必须像一般教室那样建设多媒体，将实验中相关的理论、技术给学生进行讲解，使教学更加形象、生动和直观。
4.采用直观化教学方法。利用多媒体教学手段和技术，使学生突破时空限制直观了解植物的自然形态和变化规律。充分利用大量的实物切片的显微照片真实再现特定季节、特定区域、特定环境下的植物解剖结构，使学生有条件了解和研究植物微观世界的奥秘[4]。教学模式挂图、动画仿真模拟与录像再现等多种教学手段与具体的实验操作紧密结合，以其形象、生动、真实的信息输入，加强了学生对实验教学内容的理解和掌握。如：将实验材料的切片直接投影于大屏幕，由指导教师结合实验内容重点讲解，帮助学生正确地判断和准确定位，这种直观的教学方法，使学生对微观世界有身临其境的感觉，不仅使学生对课堂理论知识有了深刻理解，也提高了学生对实验教学的兴趣，培养出学生的探索精神。又如：观察细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，采用动画模拟形式将连贯的细胞分裂各个时期中染色体变化的特点形象、生动地展示给学生，把学生观察到的静止的画面与动态的细胞分裂过程联系起来，使学生对细胞分裂的完整过程有了充分理解。
5.增加综合性及研究性实验。验证性的实验要求学生掌握简单的实验操作，不利于学生思维的开发[5]，因此在实验教学中，增加综合性的实验，循序渐进地引导开展实验。根据课程性质可将实验划分为基础实验和提高实验两个教学体系[6]，根据学生的潜质分为基本型和提高型两个层次，如培养洋葱根尖，利用压片法观察有丝分裂过程，及分生组织的细胞特点和分布位置；自行设计实验方案，比较和观察不同成熟组织的细胞特点和分布位置；自行设计实验方案，观察、比较单双子叶植物根的构造；测定植物的叶绿素含量；让学生开展水培实验等。
6.开设第二课堂。带领学生游览校园，初步认识一些植物；在此基础上，让学生采集校园植物标本，对校园植物进行检索、分类，参与校园植物命名挂牌，牌上写明植物的中文名、学名、形态特征、分布范围和用途等方面的内容。由于校园是学生学习和活动的地方，方便学生认识和记忆植物的形态特征。这一措施大大提高了学生识别植物的效率和鉴定植物的能力。此外，在校外选择了几处植物种类较丰富的地区来充实教学实习资源。如带领学生到澄碧湖水库附近的山地开展现场式教学，让学生采集和鉴定标本，加强学生对植物分类知识的巩固。
7.设置植物野外实习。每年暑假，生物技术专业都要进行一年一次为期2周的植物野外实习，通过野外实习这个实践教学环节，巩固了所学的植物学分类知识，同时，增强了学生的团结友爱、互帮互助的精神，增进了学生之间及教师与学生之间的友谊。
8.指导学生开展科学研究。首先，鼓励学生积极参加老师的科研课题，鼓励和吸纳学生参与老师学术研究，如学生参加教师的“全国第四次中草药资源调查”的项目，让学生掌握一些学科前沿知识。指导学生利用课余时间查阅文献、整理资料，制定研究方案，开展科学研究，统计、分析科研数据，撰写论文或综述，并组织交流讨论等。再次，指导学生自主开展科学研究、研究性学习和创新性实验计划项目、“挑战杯”科技制作竞赛等。
9.改革考核办法。过去实验考核方式是以实验报告作为平时成绩，占实验总成绩的70%；实验操作的规范程度和实验态度，占实验总成绩的30%。对于实验的考核的改革，首先在所占的比例上进行改革，由原来以实验报告为主的形式改为以实验操作为主的考核方法，如实验操作可占总成绩的60%～70%，主要考核学生实验操作的规范状况、熟练程度，注重学生能力的考查[7]。平时成绩包括实验出勤、实验准备、预习报告、课堂纪律，实验设计的合理性以及实验报告成绩等，占总成绩的40%～30%。由以上两项所构成实验总成绩占课程总成绩的30%。指导教师通过口试面对面与学生交流，获得学生对相关知识的掌握情况，给出其余70%的成绩。在教学方法上，关注学生的实验操作过程，发现并纠正问题。在课堂上可就有关的一些问题提问学生，可避免学生不认真预习。另外，可让学生参与一部分实验准备工作，可提高学生学习的积极性。每次实验报告，均要求学生对实验结果进行分析，提高分析和解决问题的能力。
三、结语
植物生物学实验教学要适应应用型人才的培养，必须进行改革。优化和整合实验教学内容，增加创新性实验，采用直观化教学方法，指导学生进行科学研究，完善考核方法。通过上述措施，不仅提高了实验教学效果，而且有利于开发学生的思维，培养学生的创新精神，培养科研意识，提高学生分析问题、解决问题的能力[8]。然而实验教学改革没有止步，我们要不断摸索，使实验课内容和教学方法更能让学生满意。
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[关键词] 中药制药专业；综合改革；湖北医药学院
[中图分类号] G40-03 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05
[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.
[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine
长期以来，湖北医药学院（以下简称“我校”）以推进教育教学改革、提高教育教学质量为立足点，注重加强专业内容建设，提升人才培养质量。2003年，为适应医药卫生发展对人才的需求，在充分调研论证的基础上，我校开始招收药学专业四年制本科生，并设立中药制药方向。2009年，药学专业成为湖北省品牌专业建设项目。到2011年药学院成立，学校投入一千余万，对药学院软、硬件全面升级，药学专业（中药制药方向）便进入了快车道。近五年来先后成为了湖北省战略性新兴产业计划人才项目，本科教学工程“专业综合改革试点”国家级建设项目，建设成了湖北省高校省级实习实训基地、校级重点学科、硕士学位授予权学科等等。目前，该专业办学定位准确，服务面向明确，在培养模式、教学团队、课程教材、教学方式及教学管理方面具有特色，培养出的毕业生受到用人单位广泛好评。本文将从如何建设“双师型”师资队伍、“2+3”一体化人才培养模式、教学方式方法改革、实践教学等四个方面介绍我校药学院在专业综合改革方面采取的措施，以此抛砖引玉，希望推动药学相关专业的综合改革。
1 “双师型”师资队伍
1.1 专业带头人
应选择学历职称高、实践技能水平高、教学学术水平高、师德高的“四高”教师为本专业带头人。定期派遣专业带头人到国内外知名大学访问交流，不断更新教学理念；建立激励机制，明确目标责任，促进专业带头人提升专业能力和学术水平；搭建省级重点实验室和校企研发中心，激励专业带头人确定以武当中药品种为主要研究方向；聘请美国休斯敦大学、香港大学知名专家学者担任本专业兼职教授，帮传带本校专业带头人快速成长。聘请美国休斯敦大学教授Ming Hu为外籍院长，为学科建设把脉。经过5年的建设，校内45岁以下专业课教师中具有博士学位教师比例超过20%，有企业实践经验教师比例达80%，形成一支70人左右师德高尚、教学水平高、实践经验丰富、动手能力强、具备创新能力的“双师型”教师队伍。
1.2 企业教授的培训与聘用
聘请合作企业的专业人才和技术骨干担任专业兼职教师，参与课程开发、教材编写、实践教学、指导学生科研和论文撰写等教学活动。学校、企业的授课教师进行双向培训，企业人员到学校主要进行教育理论、教学技能方面的培训，每期不少于1周；学校教师深入企业一线，进行实践能力培养，每期不少于1个月。定期召开由校企双方参加的教学研讨会，加强学校与企业的“产学研”合作，实现以理论指导实践，以实践提高技能，以科研引导教学的目标。
1.3 本科生导师制
本科生导师制是近年来我国部分高校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上，适应我国高等教育发展需要，探索在本科生教育中培养出一批具有潜质的创新型高素质人才的一种新的工作机制[1-5]。我校采用双导师，即学业导师和职业导师的机制。新生入校即建立与其对接的“导师制”，给予其生活、学习和职业生涯上的指导。最初2年在校以基础理论学习为主，学生重点完成对专业基础知识和基本技能的培养；暑假和寒假期间强化专业技能，结合市场需求及学校现有实验室条件精确定位方向；将学科带头人的科研成果转化或者企业的特色技术为教学内容，带领学生早进实验室、早参加课题研究。后期1年的实践学习中，实训教学环节主要依靠本专业教师和合作企业内的导师联合指导和培养，使学生紧密结合药学实际，深入到中药产品的研发、生产、设计、营销和管理等环节中，完成在企业实训阶段的学习任务。实施本科导师制，发挥教师在学生培养教育过程中的主导作用和学生的主体作用，建立新型师生关系，更好地实施因材施教和个性化培养，提高学生创新精神、创新能力、团队精神，使学生在教学计划和导师的指导下，自主地构成合理的知识结构和技术特长。
2 全面升华实践教学，为学生就业铺平道路
建立由“认知教育、实践训练、联合培养、企业创业”四个阶段构成的“四年校企实践合作不断线”实践教学模式[6-8]。实行早期实践、连续实践、多次实践和多时实践，建设省属一流的专业实验室、实训室、实践基地和科研平台，加强实验技术人员培养，选派高水平教师带教实验，激励学生开展自选性、协作性试验，努力使学生达到“四能”，即能识药、能验药、能制药、能研药。
2.1 按照“一体两翼，两个结合，三个环节，四年不断线”的原则强化实践教学
“一体两翼”是指以构建实验实训课程教学和专业见习实习为主体、以课外科技创新和综合社会实践为两翼的学生实践能力培养体系；“两个结合”指校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合，教学与生产实践相结合；“三个环节”指见习环节、实习环节和毕业论文设计环节的实践训练，见表1；“四年不断线”指从大一开始到大四，加强实践能力培养不中断。在整个实践锻炼过程中，始终强调创新能力、综合运用知识能力、设计能力、科学研究能力、计算机与外语应用能力、文献检索能力和技术经济分析能力的培养，使必修课∶选修课∶实践教学之比达到4∶1∶1。
2.2 省级人才培养实训基地建设
在高等教育中，实践教学是提升学生专业途径的必要途径，通过实践与理论有机结合，可显著提升教学效果[9-10]。我校以校内省级重点实验室“武当特色中药研究实验室”“武当山中药资源开发与利用”“中药新制剂研究开发”“药物分析”三个国家中医药科研二级实验室和“中药药理（肿瘤）研究”国家中医药科研三级实验室以及“湖北医药学院中药产业化工程技术研究中心”等一系列科研平台作为培养产业人才的开放实验室，完善管理办法，优化运行机制。把企业生产中遇到的问题和教师的科研方向作为学生设计性、自选性、综合性实验选题的主要依据，目前通过导师的实验指导，学生完成的设计性、自选性、综合性实验达到总实验项目数的50%。逐步完善企业的湖北省高校省级实习实训基地，2014年中药制药省级实习实训基地完成了我校和湖北中医药大学药学和制药工程两大专业600余名学生的见习、毕业实习教学任务。此外，在校内建设药物研究所、药用植物标本馆和百草园，以加强学生对本专业知识的理解与掌握。密切与九州通、湖北天圣清大制药有限公司、湖北神龙本草中药饮片有限公司、湖北天圣康迪制药有限公司、十堰神农医药科技园有限公司等战略性新兴（支柱）产业人才培养项目合作单位合作，以校企合作为基础、产学研合作为纽带，全力建设科技创新平台、产学研合作平台，多项重大成果取得突破，达到学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢目的。
3 教学方式方法改革
应用学导启发式、问题探究式、小组讨论式等教学方式，注意因材施教、因人施教；坚持以培养目标为导向，以学生为主体，以培养能力为核心，结合课程特点，运用多种教学方法保证教学质量。
3.1 开放式教学和“第二课堂”教学
积极推行开放式教学，充分开放教学资源。通过成立“小神农科研小组”、药用植物盆景和中医药文化进课堂、药用植物野外采集、第二课堂等多种方式，培养学生对中药制药专业的认知和兴趣。在开放《药用植物学》和《生药学》的辅导体系和标本馆的基础上，加大力度建设专业课和特色课程的辅导体系；将学校与企业共同开发的五门特色课程安排到企业生产车间和野外药用植物采集点，加深学生对知识的掌握和理解；广泛开展技能比赛、科研设计大赛、专业趣味活动等，使学生能在比中学、学中乐，提高学生学习效率和学习效果。
3.2 课程与教材建设
按照“厚基础、强能力”的总体要求，优化课程结构，突出学生创新精神、实践能力和自学能力的培养，构建新型的课程体系。在课程设计上，公共基础课、专业基础课、专业课、特色课程等四类课程的学时比例达到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修课、选修课、实践课学时之比达到4∶1∶1；建成专业课程自学辅导体系（参考书、题库、教学光盘等）。建设3门校级精品课程，1～2门省级精品课程，公开出版3本以上特色教材，编制实验实训教材讲义5本[11]。特色课程模块为校企联合或与其他学科协同开发。课程以实训教学为主，着重培养学生运用现代化技术解决中药生产过程中的中药材养殖、栽培、植保、饮片加工炮制、中药制剂等方面的关键技术和能力。具体课程包括：①湖北省中药资源开发现状，主要介绍湖北省中药资源分布、资源种类、开发应用前景及开发现状。②鄂西北中药资源开发，主要介绍鄂西北（神农架、武当山地区）特色中药资源与开发，神农架地区的地理特征、气候特色、资源分布、特色资源和开发应用现状。结合鄂西北区域性中心城市重点产业建设，建立鄂西北特色中药资源（房陵丹参、柴胡等）GAP基地。③湖北省中药资源文化，以神农医药文化、李时珍医药文化和鄂西北生态文化为主线，介绍湖北省中医药文化和中药资源文化，提高学生对湖北省中药资源文化的认识，培养学生对中医药文化和中药资源文化的认同感和传承能力。④湖北省及鄂西北中药饮片生产及标准研究概况，主要讲授湖北省及鄂西北中药饮片生产现状、生产工艺改革、饮片质量标准研究及应用现状。⑤中药制剂实用技术，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔树脂吸附法及膜分离技术在中药制剂中的应用”“中药传统制剂、丸剂、膏剂”“滴丸、分散片、固体分散体、微囊等制剂的制备技术及质量控制方法”“软胶囊制剂技术”以及“中药注射剂、粉针剂制剂技术”等几个板块。通过该课程的学习能帮助学生进一步掌握中药制剂理论和实用技术。
3.3 开展以问题为主导大教学（PBL）
借鉴药剂学教研室PBL教学的经验，在中药制药专业课中推进PBL教学，对开展PBL教学的教师给予一定的政策奖励[12]。我院药剂学学科自2003年开始探索以问题为主导大教学，探讨PBL在医学教育中的应用范围。经过长达十年的研究和数届学生的反馈总结出了PBL教学法在本科药学教育中的优势与不足，研究了PBL教学模式的适用范围，表明PBL教学模式在大学三到四年级的高年级学生较低年级学生更适用、专业课比基础课更适用、实践实习课程较适用。我校在此基础上，针对性地在中药制药专业的大部分专业课程中开展了PBL教学，收到了良好的效果。
3.4 促进学生自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的以学生作为学习主体的一种现代化学习方式。正对药学专业学生终身学习的特点，教学改革中大力缩减课堂授课学时，扩大学生自学空间；开放实验室、标本馆、实训室、自主学习中心、图书馆、百草园等，鼓励学生组成学习小组积极开展探索性、设计性、综合性实验，鼓励学生主动和教师进行互动，鼓励学生质疑和提问教师，鼓励学生自主选择导师；制订相应评价制度，引导学生开展自主学习。
4 “2+3”一体化人才培养模式
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和[13-17]。通过校企合作，建立一种新型的“2+3”一体化人才培养模式。“2”是指人才培养分别在学校和企业两大板块进行，“3”是指培养过程实现三个方面的结合，即教学与生产实践结合、教学与科研结合、课堂教学与师带徒结合。依据人才层次的应用性、知识和能力的专业性、人才类型的技能性、毕业生去向的基层性等方面特点，构建了“见习-企业实践实训-校企研发中心基本功训练和专项实训-企业综合实习-顶岗实习”渐进式实践体系。校内模拟实训与校外顶岗实操相衔接，进一步提升学生的实践技能。大力改革课内理论教学的形式，采用了课堂理论教学与边讲边练、专业实训与校外实习结合等多种教学方法，逐步形成理论学习与基本实践能力、专业技术应用能力、综合实践能力有机结合的教学体系。增加部分专业特色实践课时，如在校企共同开发的课程、企业核心文化、人文素养等。
5 存在的问题及建议
经过近五年的建设，我校中药制药专业毕业生已经在各个企业茁壮成长，学生就业率一直在省内同等专业前茅。但在建设过程中也遇到了各式各样的问题，希望大家能够借鉴：首先，学生的发展问题，中药制药专业人才培养的目标希望学生为当地区的生物医药产业发展做贡献，但是很多学生想继续考研深造，结果大部分学生选择深造而与用人单位解约，这给学校和企业带来了很多问题；其次，理论教学与实践教学的问题，很多学生在学习过程中更加注重科研技能、操作技术等问题，出现了重实践轻理论的现象，因为实践技能具有较强的实用性和成就感；再次，培养计划在实习实训的基础上，建设的企业特色课程模块补充实训教学，着重培养学生运用现代化技术解决中药生产过程中的中药材养殖、栽培、饮片加工炮制、中药制剂等方面的关键技术和能力，但是目前由于资金和企业专业人才的缺乏导致课程开发进展缓慢。要针对这些问题展开探讨和分析，针对性解决“专业综合改革试点”建设中的问题，深化专业建设改革、实现校企合作，探究实践新模式、有效评估，完善质量考核机制，只有不断地进行探索和分析，才能够促进高校本科专业建设质量的提高，让教学管理模式趋于合理[18-20]。
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[关键词] 蒙药； 巴沙嘎； 品种整理； 研究进展
[Abstract] Mongolian medicine is the traditional drug with the theory of Mongolian medicine and pharmacy as a guide， which made a great contribution to the survival and development of the Mongolian people. Mongolian medicine "Bashaga" faced the situations of origin is unclear， and clinical therapy is confused and so on. This paper summarizes the original plants and studies the species textual research and ethnopharmacology of Mongolian medicine "Bashaga". This paper intends to ensure authentic plant and provide comprehensive insight into the chemical constituents， pharmacology and application status of Mongolian medicine "Bashaga" to discuss the rationality of the confirmation in "Bashaga" authentic plant.
[Key words] Mongolian medicine； Bashaga； variety systematization； research progress
蒙医药是蒙古族人民在不断的同疾病斗争中，通过对临床经验和理论的整理，逐渐形成的具有民族特色、地域特色的民族医药。“巴沙嘎”是蒙医常用药材之一，应用历史悠久，疗效显著。具有凉血，止刺痛，解毒之功效，临床上用于治疗血热、血刺痛、肝热、“宝日”、痞症、产褥热等疾病[1]。由于内蒙古各地区传承有异，“巴沙嘎”类蒙药应用中同名异物、同物异名的现象十分明显，导致临床用药混乱，使此类蒙药的安全性和有效性面临着巨大的挑战。本文通过近年相关文献归纳整理、本草考证、传统药物学调查，针对“巴沙嘎”类蒙药药用原植物进行梳理总结，参照蒙医药经典著作对其正品植物进行本草考证，并综述各类原植物的化学成分及药理作用，为“巴沙嘎”类蒙药的合理使用和现代化研究奠定基础。
1 本草考证
本文通过对《认药白晶鉴》、《无误蒙药鉴》、《晶珠本草》等蒙医药典籍及《中华本草》、《中华本草・蒙药卷》、《中国植物志》等药学、植物学现代著作中关于蒙药“巴沙嘎”基原植物的信息进行分析整理，并结合全国第四次中药资源普查（内蒙古地区）中关于“巴沙嘎”在各级蒙医院及民间应用情况的走访调查结果，对蒙药“巴沙嘎”进行品种考证。
《认药白晶鉴》[2]记载“巴沙嘎”生长于山谷草地，状似刚长出的核桃树；茎叶大，似香薷，茎心疏松，断面中空；节明显，略膨大，分节处似鸟爪；开黄蓝两色或白红蓝三色花。《中华本草・蒙药卷》[3]中记载瞿麦、石竹又名高-巴沙嘎，茎丛生，直立，茎节明显，折断面中空；花淡红色、白色或淡紫红色，其形态特征与“巴沙嘎”相似。此外，瞿麦、石竹味苦，性寒，清血热，止刺痛，解毒；主治血热，血刺痛，肝热，包如相搏，痧症，产褥热等症，其性味与功效同“巴沙嘎”相同，因此将瞿麦、石竹定为“巴沙嘎”类蒙药的基原植物具有一定依据。
《无误蒙药鉴》[4]记载“巴沙嘎”茎叶大，似沙棘幼枝，茎中空，分枝缝隙处有鸟爪样节枝；开灰黄、灰红、蓝三色花；长在的巴沙嘎，茎叶似香薷，开黄蓝两色或白红蓝三色花。《中华本草・蒙药卷》对闹羊花的描述为落叶灌木，叶互生，叶基部楔形，花金黄色，与“巴沙嘎”形态相似，且其味苦、性寒，《认药白晶鉴》记载其有清血热、止刺痛之功效，在《观者之喜》、《志高要方》中都将其作为“巴沙嘎”的代用品使用。
蒙、藏医药在长期的历史发展中互相交流，蒙医临床用药实践同藏医有很多交叉融合之处。在藏医药中也有“巴沙嘎”的使用，通常称为“巴夏嘎”或“哇夏嘎”。《晶珠本草》[5]记载“哇夏嘎”有上下品之分，上品状似核桃树的幼苗，茎方形较长，膨大有节，中空，分节处似鸟爪，花白黄色，嫩枝分红、白、蓝3种，叶、花状如高山紫堇；下品叶、茎状如香薷，花黄色或蓝色。据此，有学者提出“哇夏嘎”即为紫苏，《中国植物志》[6]记载紫苏茎直立，钝四棱形，花白色至紫红色，与“哇夏嘎”形态有相似之处。也有学者认为鸭嘴花与“哇夏嘎”的形态更为相似，《中华本草》[7]记载鸭嘴花为大灌木，叶对生，基部阔楔形，花白色而有紫色条纹；另外，鸭嘴花在印度语、孟加拉语、梵语中称“vasaka”，梵语也称“vasika”，拉丁植物名称中的种加词“vasica”是由上述语音“vasika”音译而来，与“巴沙嘎”发音高度相似，由此认为鸭嘴花为“巴沙嘎”的基原植物[11]。因婆婆纳属植物叶、茎外观与香薷有相似之处，也被认为是下品“哇夏嘎”。而由于《晶珠本草》中对“哇夏嘎”“叶、花状如高山紫堇”的描述，紫堇属植物如蛇果紫堇，翠雀状紫堇等都曾被认为是“哇夏嘎”的代用品。
关于黄花黄芩被认为是“巴沙嘎”的依据为：《认药白晶鉴》记载黄花黄芩又名粘毛黄芩，生于疏松的土壤，茎叶似紫茉莉，具黄色小花，根黄色，中空，味极苦。其特征与文献所载“巴沙嘎”有相似之处，且《无误蒙药鉴》记载其亦有清热解毒之功效，但《无误蒙药鉴》称“将黄芩作为协日-巴特尔”药用较为合理，此处的黄芩即为粘毛黄芩，因此黄花黄芩可能被误认为“巴沙嘎”使用。
在第四次全国中药资源普查（内蒙古地区）中，本课题组针对蒙药“巴沙嘎”的应用区域、使用历史、基原植物种类、用法用量等情况进行了系统调查。发现“巴沙嘎”在各地蒙医院及民间用药品种差异较大，呼伦贝尔市蒙医药应用多选用瞿麦、齿叶草、闹羊花（羊踯躅），赤峰市和通辽市蒙医药应用多选用瞿麦、闹羊花，锡林郭勒盟蒙医药应用多选用瞿麦、石竹或齿叶草，呼和浩特市、包头市、乌兰察布市蒙医药应用多选用瞿麦，巴彦淖尔市蒙医药应用多选用婆婆纳、石竹，阿拉善盟多选用纤毛婆婆纳和塞北紫[8]。鸭嘴花主产于我国广东、广西、云南一带，受药用资源分布的限制，目前很少应用于蒙药方剂。此外，由于历代蒙医用药经验的传承多为口传心授，较少文字记载，由此导致的误用、代用，以及同名异物、同物异名现象的存在，玄参科植物齿叶草、唇形科植物三花青兰、水棘针，石竹科植物女娄菜、伞形科植物柴胡、蔷薇科植物仙鹤草、藤黄科植物长柱金丝桃都曾在不同时期、不同地区被当做“巴沙嘎”使用。
综上，目前“巴沙嘎”类蒙药基原植物共9科26种，包含蔷薇科1种，伞形科1种，杜鹃花科1种，爵床科1种，藤黄科1种，唇形科4种，石竹科3种，玄参科7种，罂粟科7种[9]。其中，正品为瞿麦、石竹、鸭嘴花、玄参科婆婆纳属植物；代用品为闹羊花、齿叶草、罂粟科紫堇属植物，其余或许均为误用品。具体涉及的基原植物名称及药用部位见表1。
2 蒙医用药[3]
《论说医典》记载“巴沙嘎”可清血热；《认药白晶鉴》记载其可止刺痛，解疫，清血热；常入复方以丸剂或散剂使用，功效止痛、凉血、解毒。《志高要方》中收载的六锐丸由诃子、红花、瞿麦（闹羊花或齿叶草）、木香、黑云香、麝香6味药组成，主治血、协日热，黏亚玛性头痛，偏头痛；《观者之喜》收载的五味紫草汤，由紫草、地锦草、熊胆、龙胆花、瞿麦（闹羊花或齿叶草）五味药组成，主治血热偏剩，月经淋漓等各种出血症。
现代蒙医在沿袭历代蒙医传统用药的基础上，将“巴沙嘎”用于更多的方剂中。经查，《中华人民共和国卫生部药品标准》[10]蒙药分册共收载含“巴沙嘎”的成方制剂共22个，涉及2类“巴沙嘎”，瞿麦（高优-巴沙嘎）及闹羊花（宝日-巴沙嘎）。处方名称、所用“巴沙嘎”类蒙药品种及功能主治见表2。
3 化学成分及药理作用研究
现代研究发现“巴沙嘎”类蒙药主要含有生物碱、黄酮、甾醇、挥发油、萜类等化学成分。根据所含化学成分的不同，“巴沙嘎”类蒙药各科植物的药理作用有所差异。截至目前，关于“巴沙嘎”类蒙药的不同来源基原植物化学成分、药理作用等方面的研究进展参差不齐，其中大部分药材面临活性成分不清、作用机制不明的现状，有待于结合现代科学技术进行深入研究，对蒙医临床用药起到积极指导作用。
3.1 罂粟科“巴沙嘎”类蒙药 罂粟科“巴沙嘎”类蒙药有少花紫堇、蛇果黄堇、小黄堇、直立紫堇、西伯利亚紫堇、翠雀状紫堇、塞北紫堇，主要含有生物碱类成分。性寒，味苦；具有清热解毒、活血化瘀的功效，中医用于治疗感冒发烧、疮疡痈肿、溃烂等症；藏医用于治疗肝炎、水肿、胃炎、胆囊炎、高血压等疾病[11]。
3.2 玄参科“巴沙嘎”类蒙药 玄参科“巴沙嘎”类蒙药有纤毛婆婆纳、毛果婆婆纳、大花婆婆纳、两裂婆婆纳、绵毛婆婆纳、齿叶草，含有生物碱类、环烯醚萜类、黄酮类等成分。味苦；性寒，具有清峤舛尽㈧罘缋湿的功效；用于治疗跌打损伤、风湿痹痛、感冒、月经不调、外伤出血等症。
3.3 唇形科“巴沙嘎”类蒙药 唇形科“巴沙嘎”类蒙药有紫苏、水棘针、黄花黄芩，主要含有黄酮类成分。性温，味辛；具有疏风解表、行气宽中、清热、解毒的功效，用于治疗感冒、咳嗽；蒙医主要用于治疗毒热。
3.4 石竹科“巴沙嘎”类蒙药 石竹科“巴沙嘎”类蒙药有石竹、瞿麦、女娄菜，主要含有黄酮类、三萜皂苷类、蒽醌类等成分。性寒，味苦；具有清热解毒、利水通淋、活血调经的功效；用于治疗血热、血刺痛、肝热、包如相搏、痧症、产褥热等症。
3.5 伞形科“巴沙嘎”类蒙药 伞形科“巴沙嘎”类蒙药为柴胡，主要含有皂苷类、黄酮类等成分。性微寒，味辛、苦；具有疏散退热、疏肝解郁的功效[12]；用于治疗感冒发热、寒热往来、胸胁胀痛、月经不调、子宫脱垂、脱肛等症。
3.6 杜鹃花科“巴沙嘎”类蒙药 杜鹃花科“巴沙嘎”类蒙药为羊踯躅，又称闹羊花，主要含有二萜类、二氢查耳酮类、有机酸类等成分。性辛、温；具有定痛、驱风、除湿的功效；用于治疗风湿顽痹、伤折疼痛、皮肤顽`[12]等疾病。
3.7 蔷薇科“巴沙嘎”类蒙药 蔷薇科“巴沙嘎”类蒙药为仙鹤草，含有黄酮类、三萜皂苷类、酚类、鞣质类等成分。性平，味苦、涩；具有收敛止血、截疟、止痢、解毒的功效；用于治疗各种出血、疟疾、脱力劳伤、痈肿疮毒、阴痒带下等。
3.8 爵床科“巴沙嘎”类蒙药 爵床科“巴沙嘎”类蒙药为鸭嘴花，主要含有生物碱类、黄酮类等成分。性平，味辛、微苦；具有祛风活血，散瘀止痛，接骨的功效；用于治疗骨折、扭伤、风湿关节痛、腰痛等症[12]。
3.9 藤黄科“巴沙嘎”类蒙药 藤黄科“巴沙嘎”类蒙药有长柱金丝桃，主要含有二蒽酮类衍生物、黄酮类、有机酸类、甾醇类等成分。性寒，味苦；具有凉血外伤出血、平肝消肿、散结排脓、清热解毒等功效；用于治疗外伤出血、黄疸、肝炎、疮疖肿毒等症[13]。
化学成分及对应药理作用见表3。
4 讨论
“巴沙嘎”类蒙药基原植物有26种之多，但其中大都为混用品，性、味、形态描述均与正品“巴沙嘎”有所差异。通过品种整理调查研究发现，本草文献中 “巴沙嘎”基原植物记载与鸭嘴花相一致，另也有文献记载“巴沙嘎”蒙药有佳品与次品之分，次品为地方代用品，多为瞿麦、纤毛婆婆纳和塞北紫堇等植物。
在《中华人民共和国卫生部药品标准》蒙药分册所记载蒙成药制剂中，选用瞿麦和羊踯躅为其正品。如风湿二十五味丸、胡日查六味丸等方剂中选用的“巴沙嘎”原药材为羊踯躅，清肝七味散、清肝九味散、羚羊角二十五味丸等方剂中选用的“巴沙嘎”原药材为瞿麦，然而随着药理研究的深入，发现羊踯躅含有杜鹃素、v木毒素、石楠素等物质，可作用于迷走神经，产生先兴奋后抑制的效果，并对大脑和随意肌运动神经末梢具有麻痹作用，服用过量可致中毒[72]。因此，现代蒙药制剂多选用瞿麦替代羊踯躅进行生产，但瞿麦及羊踯躅本为不同科属植物，两者在植物形态、化学成分等方面皆有很大差异性，因此，其临床用药替换合理性仍有待深入研究。从功效方面看，文中所述“巴沙嘎”类蒙药有其相似之处，均有解热、止痛的功能，这与文献记载的“巴沙嘎”的功效相似，因此选用其作为“巴沙嘎”入药有一定的合理性，但通过对其化学成分和现代药理的整理归纳，发现各类基原植物在化学成分和药理作用上均有所不同，这必将产生不同的疗效，影响蒙医用药临床疗效。
“巴沙嘎”类蒙药具有悠久的应用历史，但在现代研究方面仍然很不完善，虽然科研工作者们对“巴沙嘎” 类蒙药药效物质基础和药理药效作用的研究有一定的基础，但τ诖死嘁┪锏幕学成分、药理药效作用和蒙药药性理论中的性味及功效之间的关系却少有研究。缺乏完整、合理的蒙药学研究体系[73]，使得大部分“巴沙嘎”类蒙药的使用没有科学依据，开拓以药用亲缘关系、化学成分、药理作用、蒙药药性为核心的蒙药现代研究势在必行，这将为制剂生产和临床规范合理用药提供有效依据，对蒙医药经典传承具有重要的意义。
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1生物技术专业建设的定位与思路
河北联合大学为省属地方性院校，生存与发展与地方政府(河北省和唐山市)的支持密切相关，只有服务于地方经济与社会发展，培养适应于本地区社会需求的合格人才，才能得到地方政府的支持，学校的生存与发展才有基础和空间。因此，我校生物技术专业的定位是:立足唐山，服务京津冀，面向基层，为地方经济社会建设培养实用性人才。由于学校的办学特点是以工和医为主，理、经、管、文、法、艺多学科协调发展。因此，生科院生物技术专业定位为主要为医学科学、生物化工与生物制药等行业服务。生物技术专业建设的总体思路是:坚持以社会需求为导向，以教育思想和观念改革为核心，以加强实践能力和创新精神培养为主线，注重学科和专业方向建设，根据专业方向本科生培养出口(考研、就业)设置专业课程，切实提高教育教学水平和专业人才培养质量。
2生物技术人才培养模式的创新
以“以人为本、全面发展”为办学指导思想，体现“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的人才培养规格。强化专业核心课程的理论与实验教学，提高考研率;注重特色专业教学以提高就业率;培养出具有基础扎实、适应面广、实践能力强、素质高的复合型人才。厚基础:是指加强专业核心课程的理论和实验教学，与国内综合性大学接轨，提高考研率;宽口径:增加选修课的开出门数和质量，提高选修课前沿性和新颖性;有特色:构建生物技术专业多方向、模块化教学体系，大力建设具有特色的专业方向，将学生的专业实践与教师科研项目、本科生毕业论文与毕业设计相结合，争取较多的学生毕业前就能获得科研成果和科研论文;重能力:包括实验技能在内的全方位能力培养。要实现这一目标，首先要在全体教师中进行三个方面的转变:①转变以往“以教师为中心”的观念，树立以人为本的高等教育理念，坚持“以学生为中心”，把提高教学质量作为专业建设的根本宗旨。②转变以往单一规格的教育思想，树立注重个性发展的教育思想，培养学生创新和团队合作精神。③转变过去过分强调理论教育的模式，加强生物技术技能、实践能力的培养，以达到生物技术应用型复合型技术人才的培养目标。
3确定专业培养目标和人才培养规格
本专业的培养目标是:本专业培养的本科生应具有扎实的自然科学基础，受到严格的科学思维训练，掌握生物技术的基本理论、基本知识和基本技能;了解生物科学发展的前沿动态;能够运用所掌握的理论知识和技能，从事生物技术及其相关领域的科学研究、技术开发、教学及管理等方面的工作。也可在相关专业继续深造，攻读生物科学、生物技术、生物化工、食品发酵、环境保护、生物信息或基础医学等相关专业的硕士或博士研究生;本专业的业务培养规格:本专业学生主要学习生物科学与技术方面的基本理论、基本知识，受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及初步的研究、开发与管理能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:①具有较扎实的自然科学基础(数理化)，具备较为全面的能力，包括独立学习和与他人合作学习的能力、自我管理的能力、主动获取信息和筛选信息的能力、积极主动做事的能力、与人交往的能力、寻求帮助的能力、培养自己的学习方式和策略的能力、领导和驾驭事物的能力等。②较系统地掌握生命科学领域宽广的技术理论和基础知识，具有生物技术专业所必备的基本技能。掌握本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解其学科前沿及发展趋势。③具有初步的本专业外文书籍和文献资料的阅读能力;能撰写专业文章的外文摘要;能使用外语进行一般流。
4建立多方向、模块化的课程体系
根据现有师资力量，我们把生物技术专业划分成三个专业方向(生物化工技术、生物医学科学和生物信息科学)，在我们设置的课程体系中，主要使学生掌握生物技术领域宽广的技术理论和基础知识、必要的人文、艺术和社会科学基础知识。该体系由通识教育课程、学科基础课程和方向专业课程等三大课程模块组成。通识教育课程强调人文素质的熏陶、基本理论和基础知识的掌握;学科基础课程强调本专业学生应具备的自然科学和生物技术专业基础知识的学习;方向专业课程强调不同专业方向所应具备的专业知识的掌握。学科基础课和方向专业课程体系除了满足生物技术专业核心能力需求外，遴选并设置每个专业方向的特色课程，特色课程要能形成其基本知识、主要技能和核心能力。特色课程要体现实践性和创新性，具体表现为:课程目标定位在能力和素质的培养上，注重发展学生的创新精神和个性，有利于学生就业和个人职业发展。生物技术专业核心课程:普通生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、分子生物学、基因工程等。本专业在不同方向又设置了相关的特色课程，如生物化工技术方向的特色课程:微生物工程、化工原理、酶工程、细胞工程、生物分离技术、发酵工程设备、生化工程、生物制药技术、生物工艺学等;培养的毕业生可以到生物化工相关的工厂、公司就业或考研。生物医学科学方向的特色课程:人体生理学、发育生物学、营养学、药用植物学、实验动物学、实验诊断学、免疫学、生物制药技术、医学生物制品学等;培养的毕业生可以到基础医学科研单位、生物技术公司等就业或考研。生物信息科学方向的特色课程:线性代数与概率论、运筹学与决策论、离散数学、生物信息软件方法、分子进化分析、程序设计与算法、生物信息数学方法、数据结构、统计遗传学初步等;培养的毕业生可以到相关公司就业或者考研、出国等。
5多层次的实践教学体系
实践教学体系主要培养学生在自然科学和生物技术领域基本技能、技术运用的能力，由课内实验、集中性实践教学和课外实践等环节组成。在保证生物技术专业基本要求的前提下，注重以本地区经济和资源为依托，从实践教学工作的多个方面突出自身特色。①综合性与设计性实验项目:每门实验课程都要求设计不低于30%的综合性与设计性实验项目，由各位任课教师或课程组提出，实验中心组织评审确定。综合性与设计性实验项目的开设可以开阔学生的视野，使学生能接触到学科前沿知识领域，潜移默化地提高了学生的能力。②实习基地建设:本专业十分注重加强实习基地的建设，成效较为显著。在北京军事医学科学院、北京植物研究所、唐山市太阳石药业、唐山啤酒厂等单位建立了实习、毕业论文和见习基地。这些不同类型的实习基地的建立，不仅为学生提供了专业学习与训练的场所，也为他们的社会实践、就业培训等各方面提供了一个锻炼机会。③科研训练:重视学生科技创新能力的培养。坚持开展本科生从事科研等活动，培养学生科学素质，提高实践创新能力。在生物医学科学方向和生物信息科学方向的人才培养方案的专业课程尽量依据“融教学与科研为一体”的教学指导思想，增加科学研究初步训练的教学环节，根据不同类型的课程，要求学生结合教学内容撰写读书报告、文献综述、组织学生开展小组学习、报告会，开展形式多样、内容丰富、成效显著的实践活动。为此，我们开展了院级大学生创新性实验项目立项计划，要求所有同学在学期间主持或参与一个或多个项目。
作者：张秀军 潘玉欣 王希胤 王巍杰 陈静 李米 单位：河北联合大学生命科学学院
药物化学是研究化学药物的化学结构、理化性质、化学制备、化学结构与药效相互关系、药物作用的化学机制，以及寻求新药的途径和方法的一门学科［1］。药物化学实验是药学专业一门重要的专业实验课程，它将有机化学和药学专业知识有机地结合起来。 药物分析实验通过运用分析化学的方法和技术，对具体的药物制剂进行鉴别、检测和质量控制，是分析化学知识的延伸。为了更好地培养学生的综合思维能力和动手实践能力，根据我院的实际情况，笔者提出对药物化学和药物分析实验合并教学，同时开展综合设计性实验的改革方案。
1 当前存在的问题
1.1 软硬件条件不足 我院2003年创办药学专业，2007年成立药学系，下设化学教研室、药物化学与药物分析教研室、药理学教研室、药剂中药教研室、化学实验中心和药学实验中心。其中药物化学与药物分析教研室现有专任教师7人，承担药物化学、天然药物化学、药物分析、仪器分析和光谱解析5门药学专业课程的理论和实验教学任务。每位教师往往需要担任2～3门课程的教学工作，教学任务繁重，师资十分缺乏。而药学实验中心现仅有专业技术员1人，实验室2间，却承担着药物化学、天然药物化学、药物分析、药用植物学、生药学和药剂学共6门药学专业课程的实验教学任务，每学期要进行3门课程的实验教学，技术员任务十分繁重，实验场地和技术员严重不足，直接影响了专业课程教学质量的提高，制约着药学专业的发展。将一些具有相关性和延续性的专业课程的实验教学进行合并，是解决当前我院药学专业师资、场地和设备不足的一个有效方法。
1.2 教学内容孤立 目前我院开设的药物化学和药物分析实验均为对理论知识的验证，内容单一，孤立，缺乏连续性、探索性和创新性，不能很好地反映课程之间的有机联系。每次实验课，教师都会对实验目的、原理、方法、注意事项等进行讲解，学生只要按部就班地操作就能顺利完成实验，不需要过多的思考。对实验中出现的异常现象，很少有学生能独立分析原因，而总习惯依赖于教师。虽然药物化学与药物分析实验在我院为同一学期开课，但由于药物化学实验合成药物后，没有对合成所得产品进行质量评价；而药物分析实验又只对现成的药品进行质量检验(见表1)。因此，学生往往会形成药物化学就是合成，药物分析就是质量检验这样一种孤立的思维定势，不能很好地将两门课程联系起来，形成“良好的药品质量不是检验出来的，而是与合理的药物设计、优良的合成工艺、规范的生产息息相关”这样一种综合的思维方式。因此，现行的药物化学和药物分析实验教学模式，对学生思维方式和潜力的开发以及综合运用知识能力的培养十分不利。
2 改革方法
2.1 药物化学与药物分析实验合并教学 将药物化学和药物分析实验进行合并教学，可节省教学资源，提高效率。从表1可以看出，现行的药物化学与药物分析实验教学内容有一定的重复、相关或延续。如“药物化学实验基本知识与技能”和“药物分析的基本知识与技术”实验，主要是讲解实验室规章制度和实验要求，介绍常用的药物化学和药物分析玻璃仪器、仪器的认知和清洗、基本操作训练等，内容上存在一定的重复。又如药物化学实验中的“磺胺醋酰钠的制备”和“磺胺类药物的性质实验”与药物分析实验中的“复方新诺明片含量测定”有一定的相关和延续，可以将这三次实验内容有机地结合起来。首先让学生按照药物化学合成的工艺流程，合成出磺胺醋酰钠，然后运用药物分析的知识和实验技术，对合成所得的磺胺醋酰钠进行鉴别和含量测定，判断产品的质量。通过这一系列环节，使学生认识到药物的生产过程与药物的质量检查密切相关，加深其对药物化学与药物分析知识的理解，增强灵活应用知识的能力。
此外，如解热镇痛药阿司匹林和水溶性维生素实验都可以进行合并教学。而对于一些不能合并的实验内容，可按原教学方式进行。这样也使学生体会到，学科之间既有相互联系，又有各自的特点。改革后的教学内容见表2。
表1 现行药物化学与药物分析实验教学内容（略）
表2 改革后药物化学与药物分析实验教学内容（略）
2.2 开展综合设计性实验 培养学生的创新精神和创新能力是药学教育的核心［2］。从事药学工作和新药研究开发工作需要创新精神和创新能力，需要具有较强的动手操作能力，独立分析问题和解决问题能力的高素质应用型人才。对于药物化学和药物分析这两门药学专业的重要专业课程，单纯地对实验教学内容进行整合和合并教学，还不能很好地发挥学生的主观能动性和培养创新意识。只有在合并教学和进行“验证性实验”的基础上，同时开展综合设计性实验，才能培养出适应当今药学发展形势的专业人才。
笔者认为，改革后的药物化学和药物分析实验教学内容，可在进行“验证性实验”的同时，开展综合设计性实验。具体做法是：在第一次实验课时，除了介绍基本知识和基本技能训练外，同时提出开展综合设计性实验的要求。教师拟定综合设计性实验的题目和方向，一般以4～6个题目为宜，内容涵盖药物化学和药物分析相关知识和操作技术。学生可自由选题，每人选一个。选题后，学生利用空余时间查阅有关的文献资料，每位同学根据所查资料设计出实验方案。选题相同的同学按每4人一组，先对各自的设计方案进行组内讨论，统一方案。在完成10次验证性实验后，利用一次课时间由各组汇报本组的实验设计方案，包括所需的药品、仪器、试剂、操作要点、实验注意事项和实验方法的可行性分析等。其他同学对该组的设计方案提出问题和意见，由该组同学进行解答。实验设计方案经教师修改后，确定正式实验方案。然后再用一次课的时间进行正式实验。最后一次课学生对设计性实验的结果和体会进行汇报，写出实验总结和论文。
3 改革的必要性和意义
3.1 有利于提高学生综合思维能力 药物化学实验和药物分析实验是两门实践性很强的专业课程，单独进行实验教学固然能使学生很好地理解该门课程的知识和操作技能，但是大部分学生就像“猴子偷玉米”一样，学完一门课程后，很快就将相关知识和技能遗忘，对各种知识的理解与操作技能在药学领域中应用的认识很孤立、片面，甚至茫然，对知识的理解和运用不能形成一体化。例如，在药物分析实验中，对药物进行鉴别实验时，往往很少有学生能将其与药物化学实验课中的药物性质实验相联系，对曾经做过的性质实验已基本完全遗忘。
将药物化学实验和药物分析实验进行合并教学，使药物化学与药物分析的知识有机地融合在一起，可有力地克服分开教学的弊端。既能使学生理解到知识的相关性和延续性，又能体会到药物化学与药物分析相关知识有所区别。同时，对于加强学生对药学专业知识的理解与综合运用的能力，培养综合思维，激发学习兴趣和提高教学效果也有重要意义。
3.2 有利于节省教学资源，提高效率 将药物化学与药物分析独立设置是我国药学教育中长期实行的教学模式，这一模式在我国药学教育中发挥了重要的作用，已培养和形成了一大批从事药学化学和药物分析的专门教学科研队伍［3］。在我院，药物化学与药物分析实验课学时分别为24和30。虽然这两门课程的教学目标和特点有所不同，但有一定的相关性和延续性，而且实验课都在同一学期开课，实验室共用，授课教师基本相同，部分教师同时承担这两门课程的理论和实验教学任务，能很好地理解这两门课程的精髓。将两门课程的实验教学进行合并，在教学内容上经过优化组合，在课程安排、授课教师及实验室使用方面都切实可行。两者合二为一，不仅可以避免试剂的重复购置，降低教师的劳动强度，避免教学脱节现象，还能使学生更好地将两门课程的知识与技能融会贯通，同时也有利于节省教学资源，提高教学效率。
3.3 有利于提高学生科研能力 开设综合设计性实验，由学生自己查阅资料、设计实验方法、操作步骤和注意事项等，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。经过实验方案汇报、全班讨论、实验操作以及实验后总结等一系列环节，可增强学生的胆识、口头表达能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和独立开展工作的能力。通过对实验方法的探索、设计、实验结果的分析和论文的写作等，培养学生的创新精神和团队协作的精神，同时使其具备初步的科研能力，形成良好的科研素质。为今后更好地从事药学研究工作和新药研究开发工作奠定良好的基础。
将药物化学与药物分析实验进行合并教学，从各方面考虑是合理可行的，具有可操作性。但在具体实施时，还应结合学生的实际情况来决定是否进行合并教学。对于基础较好，综合素质较高的本科生可以开展；而对于综合素质较差或基础较差的专科生，分开教学更为适合。此教学改革方案对于改变药物化学和药物分析传统的教学模式具有重要意义，其教学效果需进一步实践检验。
参考文献
［1］ 李正化.药物化学［M］.3版.北京:人民卫生出版社，1998：1.
关键词：自然遗产 科普教育 九寨沟 景区
中图分类号：x37 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）006-190-03
为促进世界遗产保护，1972年11月，联合国教科文组织（unesco）通过了《保护世界自然和文化遗产公约》（简称《公约》）。《公约》“教育计划”第27条强调“本公约缔约国应通过一切适当手段，特别是教育和宣传计划，努力增强本国人民对本公约第1和第2条中确定的文化和自然遗产的赞赏和尊重”。针对我国的世界遗产（地）教育，有研究者分别从其教育意义、内涵、对象（青少年、旅游者）等方面进行了阐述分析。科普即科学技术普及，是国家和社会普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动；科普教育是世界遗产（地）教育的重要内容。我国的世界自然遗产地是国家级风景名胜区的精华，不少还同为国家级自然保护区或国家级地质公园，其科普工作对我国风景名胜区、自然保护区、地质公园的科普教育具有重要的借鉴意义，但与此相关的文献报道还较少。
作为我国著名的世界遗产地之一，九寨沟在自然遗产的管理与生态旅游的可持续发展等方面有自己独到的成功经验，并在长期的工作中积累了丰富的科普实践经验。继2005年被授予首批“全国林业科普基地”称号之后，九寨沟又在2009年成为为数不多的“全国科普教育基地”之一。本文通过对九寨沟科普工作的回顾总结，探讨我国世界自然遗产地的科普教育事业，以期在保护好九寨沟世界自然遗产地、实现其可持续发展的同时，为提升全民科学文化素质贡献应有力量。
1 主要科普教育内容
科普教育包括自然科学和社会科学两个部分。因其突出的、不可再生的存在价值，保护保存是世界自然遗产地的基本功能和重要目的；世界自然遗产地特有的生态系统、地质景观是开展科研和自然科学科普教育的重要素材；同时，由于中国悠久的历史文化，我国的世界自然遗产地都或多或少地存在人为影响的印记，其中不少是我国“天人合一”等朴素环保理念的重要例证，对于了解认识传统优秀民族文化、弘扬民族精神具有重要意义。
综合其独特的自然资源、文化特色，我国世界自然遗产地科普教育的主要内容包括：让人们在欣赏世界自然遗产地的自然之美、感受其文化底蕴的同时，通过各种方法和措施，结合已有的知识和新近的科研成果，普及增强人们有关世界自然遗产保护保存、生物多样性保育、生态环境维系与民族文化传承等方面的科学知识、科学方法，宣传人与自然和谐共处的环保理念，使保护世界自然遗产地、保育有益生物、保护生态环境、弘扬民族文化成为一种自觉行为。同时，作为世界遗产教育的组成部分，世界自然遗产地的科普教育，还涉及世界遗产教育中“爱国主义教育、多元文化教育和国际主义教育”的部分内容，对于培养民族自豪感与自信心，了解认识世界上其他国家文化、生态，克服狭隘观念，培养全球意识和平等意识具有重要意义。
2 主要教育对象
一个有效的教育项目必须有明确的教育对象。世界自然遗产地既可以把科普教育对象确定为那些到景区参观的人，也可以针对那些尚未到过景区的人。对大多数世界自然遗产地而言，主要的科普教育对象可以从以下几方面考虑：（1）景区领导与员工：领导、员工的文化知识水平、科学素养直接影响遗产地的管理、保护、科普教育水平，并通过其行为影响公众对景区的形象认知和景区社会认可度。（2）遗产地及其周边居民：社区居民是景区最重要的利益攸关方，对社区居民的科普教育，可以在增加他们对本地生态系统、历史文化知识及其保护方法认识的同时增强他们的自豪感。（3）旅游者：对游客的科普教育不仅能够增强他们对遗产地的认知与尊重，从而提高游客满意度、促进遗产地保护，而且通过游客的再传播，更能发挥遗产地的科普教育功能。（4）旅行社与导游：与旅行社合作，通过旅行社的宣
传、教育和导游解说来影响更多的社会公众。（5）学校：世界自然遗产地是中小学生素质教育的理想基地及许多大专院校课外实习的理想场所。（6）青年俱乐部：对年轻人的遗产地教育可促使年轻人树立对遗产地的正确认知态度，并吸引更多的年轻人参与到遗产地保护、研究、教育工作中来。（7）其他利益攸关方、关注者，如：大众媒体、科研工作者等。
3 重要措施和方法
3.1 建立综合性游客中心
游客中心是游客获取世界自然遗产地信息的重要场所，也是世界遗产地科普教育的重要平台。九寨沟景区游客中心于2000年建成，集旅游咨询、科普、环境教育等功能为一体。中心设有民俗文化、动植物、地质、历史成果等展区，以多媒体电脑触摸屏、电子书、电子沙盘、实物展示（动植物标本、生物化石等）、图文展板、导游讲解等形式和放置有关世界遗产知识简介、九寨沟科研成果等方面的图书杂志、影音资料，向游客介绍九寨沟世界自然遗产地的科学文化知识，并设有专门的“儿童天地”针对儿童开展科普、环境教育，及一个国际联合实验室和一个学术报告厅，供科研、科普报告之用。
3.2 提升导游讲解水平，规范景区牌示系统
导游讲解和牌示系统是遗产地环境解说的重要形式。环境解说具有服务和教育两大基本功能。九寨沟非常重视导游讲解和景区牌示系统在大众游客的科普教育中功能和作用，如：（1）在每年旅游淡季期间对全体导游进行有关世界遗产地保护、九寨沟生物多样性、旅游服务礼仪等方面的培训，通过提升导游工作人员素质和讲解服务影响游客旅游行为；（2）锤炼导游词，在导游词中减少删除传说的部分，代之以科学研究发现，增强游客对九寨沟的科学认识；（3）规范景区牌示系统：目前，九寨沟主景区有景观解说牌、化石标牌、动植物标牌、指示牌、环境警示牌等各种解说标牌千余个。尽管内容形式不一，但是都刻（印）有九寨沟景区的标志，按照统一的标准制作。另外，在景区道路沿线还张贴有不少科普、环保公益广告。 3.3 开展主题科普、环教教育活动
为提升全民科学文化素质和公众环保意识，我国设立了专门的主题科普、环教教育活动日（如全国科技周、科普日等），在每年结合最新的发展动态设立相应活动主题；同时一些重要的全球性科普、环境教育日（如世界地球日、生物多样性日、世界环境日等）也是开展世界遗产地科普教育活动的重要节日。九寨沟在这些节日中，每年根据有关的活动主题，结合自身的资源和文化特色，开展了系列针对游客、社区居民和中小学生等不同社会群体的主题科普、环教活动，如环保征文、爱鸟周、“保护母亲河”清理河岸卫生活动等；开展暑期夏令营和游客中心暑期儿童科普、环境教育；成立环保节能小组，宣传环保知识。
3.4 打造科普旅游精品，开发小众型生态旅游
科普旅游作为一种新的旅游形式，能够满足人们在闲暇游憩之余获取知识的欲望，是对目前我国以大众观光旅游为主的旅游方式重要补充和丰富。小众型生态旅游作为一种小规模开发、高知识含量的旅游产品，是科普旅游的重要形式。九寨沟于2009年5月正式成立了扎如沟特种旅游即小众型生态旅游开发小组，在旅游旺季期间推出扎如沟徒步宿营科考活动，由经过专业技能培训的硕士研究生和具有丰富知识经验的本地居民提供本地民俗文化、动植物知识的讲解服务，取得了良好的科普教育效果，如：认识九寨沟的红叶植物；以文成公主入藏的典故介绍藏汉民族团结的历史；以蕨萁分泌淀粉、蛋白质吸引蚂蚁帮助其防御天敌的故事介绍生物界的互利共生关系等。
3.5 编制科普读物
科普读物可以打破地域的界限，是传播世界自然遗产地自然、文化知识的有效载体。九寨沟结合自身的资源特色编写推出了系列科普读物，并放置在游客中心供游客免费取阅，如：《九寨沟的生物多样性》、《九寨沟生物论文集》、《风景区泥石流治理》、《九寨沟扎如沟植物手册》、《九寨沟扎如沟鸟类手册》、《九寨沟扎如沟兽类手册》、《九寨沟扎如沟文化手册》等；向社会征稿，编制《九寨沟》杂志，分管理建设、科研开发、自然生物等部分介绍九寨沟的发展动态、自然文化生态。另外，还制作了介绍九寨沟地质成因、生物多样性的影音光碟，在景区入口电子视频循环播放。
3.6 其他方法和措举
现代大众传媒尤其电视、互联网是普通公众获取科技信息的主要渠道，20
03年我国公众通过电视获得科技信息的比例高达93.1%。因此，大众传媒不仅是世界自然遗产地重要的信息传递和宣传推广平台，更是遗产地科普教育的重要途径。世界自然遗产地可以充分借助央视、新浪、搜狐、网易、雅虎、腾讯qq等国内知名媒体的宣传效应，制作一些有针对性的公众喜闻乐见的教育资料，同时充分发挥自身门户网的作用，开展科普教育。在报刊杂志方面，较为知名的有：《科学世界》、《中国国家地理》、《discover科技与生活》、《中国中学生报》、《科技导报》等。九寨沟管理局与不少上述媒体杂志建立了良好的合作关系，但针对不同社会公众的科普教育工作还有待于进一步深入。珍稀植物展示区是普及植物学、生态学知识的良好平台，九寨沟目前正在着手扎如沟生物多样性中心的规划建设，届时将成为集九寨沟活植物（珍稀濒危植物、药用植物等）收集、保存与展示等为一体的又一重要科普教育场所。世界遗产地在普及自然科学知识的同时，还应重视对社会科学知识的普及教育，如我局通过定期或不定期召开各种研讨会，举办摄影、书画比赛，结合特殊节日或纪念日举办大型活动等形式，既增加了九寨沟的社会关注度，又在一定程度上增强了人们的自然、文化保护意识。
4 经验总结
4.1 转变观念、深化认识
重开发、轻保护、遗产资源过度利用等矛盾是我国的世界遗产工作中较为常见的问题。虽然其原因众多，但其中重要的一点就是世界遗产教育的缺失，尤其是政策制定者、开发规划人员、经营管理人员和导游人员世界遗产常识的不足。要实现世界遗产地的可持续发展，首先要转变景区工作人员特别是领导干部的思想观念，把遗产地教育尤其是科普教育工作提升到重要高度。九寨沟管理局不但把世界自然遗产地的科普工作看做是《公约》和《科普法》规定的责无旁贷的重要义务，而且在实践中认识到世界自然遗产地的科普教育不是无谓的单向付出：科普教育能够激发与培养人们对遗产地景观、遗址与文化的赞赏和尊重，对于科学认识景区、提高游客满意度、增强公众环保意识、促进遗产地保护有重要意义。
4.2 重视人才、加强员工培训
人才资源缺乏是制约我国科普教育基地发展和科普工作有效开展的重要问题。张义忠和汤书昆（2008）调查发现我国全国科普教育基地本科、研究生等高学历人员所占比例不足40%，愈四成的基地近三年都未开展相关的中长期教育与培训。九寨沟管理局牢固树立“人才资源是第一资源”的理念，全面实施“人才强局”战略：目前我局大专及其以上学历人数占全局总人数的73.63%，其中，博士学位为2人（包括研究员1人）、硕士学位15人，专业涉及企业管理、生态学、法学等；成立九寨沟博士后工作站，招收美国博士后1人；重视员工的培训教育，每年由局领导带队，组织中层干部和优秀员工到国内知名大学进行培训，并选派优秀管理人员、员工赴美国、澳大利亚、爱尔兰、新西兰等国留学、交流学习。
4.3 自足科研、以科研促科普
科学研究是生态资源保护和科普教育的基础和支撑。只有在科学研究的基础上，认真把握景区自然、文化资源的属性和特点，才能科学地集成景区知识，有效地开展科普教育。九寨沟管理局制定并严格执行《九寨沟科研项目规划》、《九寨沟生物圈保护区科研规划》，由科研处负责对九寨沟的大气、水体、地质灾害、森林病虫害等进行常规性监测、分析和开展景区生态系统、藏文化、科学管理等方面的课题研究，取得了《九寨沟自然保护区生态环境及其保护研究》等一批研究成果；加强对外合作，与中国科学院成都生物所、四川大学、华盛顿大学等国内外知名科研机构、院校和美国约塞米蒂（yosemite）等国家公园建立了良好的科研合作关系。科研工作的进步为九寨沟的科普教育提供了重要素材，并进一步推动了景区工作人员科学素养的提升和科普工作的发展。 5 发展建议
5.1 专岗专设、统筹协调、分工协作
尽管国内外长期以来对于科学知识的生产者（科学家）和职业科学传播工作者在科普工作中的角色都存在争论，但在当前科普工作中，两者之间存在不断分化的趋势，职业化的科普工作者队伍正逐渐形成。另一方面，我国科普主题策划人员严重不足，制约科普工作有效开展，全国科普教育基地策划人员的比例仅为3.8%。一些全国科普教育基地和国外世界自然遗产地设有专门的教育部门和专业技术人员，甚至把科普教育列入
体发展规划的做法是我国世界自然遗产地应该学习、借鉴的。同时，由于主题科普活动涉及面广、参与人数众多，在很多时候不是单凭几个科普策划人员的个人努力就能完成实现的，因此统筹协调和多部门分工协作尤为重要。
5.2 科普经费来源多样化、专款专用
与国外许多国家世界遗产地多样化的资金来源相比，我国大多数世界遗产地发展经费还主要依靠门票收入及政府财政拨款，保护、发展经费举步维艰。世界自然遗产地的科普教育经费也不例外。我国《科普法》第6条规定：“国家支持社会力量兴办科普事业。社会力量兴办科普事业可以按照市场机制进行”。可将市场机制引入世界自然遗产地的科普教育事业，鼓励企业投资、社会捐赠，及加强与一些著名国际非政府组织如世界自然基金会 （wwf）等的合作，多渠道拓展科普资金来源；建立科普项目发展专项基金，专款专用，推动科普工作的有效开展。
5.3 加强交流合作
世界自然遗产地科普工作的良性发展不能闭门造车，一方面，应当吸收借鉴国际上一些遗产地教育工作的有益做法，推进科普工作；另一方面，国内一些国家级风景名胜区、自然保护区、地质公园尤其是国家级科普教育基地在开展科普教育方面有自己独特的经验，应当多搭建交流平台，如以年会的形式将科普教育列入会议议程的形式加强交流合作。
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