时间：2023-05-29 17:45:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高屋建瓴，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新课程体系下，教材内容相比以往有了比较大的变化，删减了部分旧内容，又添加了部分新的内容，两相比较，教材内容的增加已成不争的事实。而根据国家高中新课程标准的要求，授课课时却又大幅缩减。在这样一个背景之下，作为教师，如何才能切实把握教学效率，培养学生的数学素养，真正把学生作为教学的主体，使之形成自主学习的能力？只有精研教材，整体把握，实现概念教学，才能提纲挈领，高屋建瓴；才能让老师教得高效，学生学得扎实；才能实现教学与学习过程的双赢。
新的课程体系打破了传统教材的结构，力图通过对同一概念的多次接触，实现认识上的螺旋式上升，减小认知的困难。但同时也提高了对教师整体把握课程的要求。教师必须精研教材，提取主线，打破模块之间的壁垒，才能真正把握好施教内容，才能准确把握好所讲知识点在数学体系中的地位，才能确切制订合适的授课方式与进程；才能如线穿珍珠般汇集课程中牵涉的知识；才能让学生学得省心，学得高效，学得其法。
新的课程体系不仅要求学生掌握必要的知识，更要求学生掌握必备的方法。因此，教师在备课的过程中，必须要有整体把握数学的素养和能力。即在高中阶段要帮助学生形成基本的数学思想方法。数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法又处于更高层次，它来源于数学基础知识及常用的数学方法，在运用数学基础知识及方法处理数学问题时，具有指导性的地位。常用的数学方法有：配方法、换元法、消元法、待定系数法；常用的数学思想：数形结合思想、方程与函数思想、建模思想、分类讨论思想和化归与转化思想等。整体把握数学的素养和能力主要依靠日常的观察与实验、概括与抽象、类比、归纳和演绎等。
新的课程体系又要求尊重学生的个体差异。每一个学生因为生活环境、智力发展、性格特点等多种原因，会造成每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。那么这就要求教师不仅仅要备课，更要“备学生”。所以，整体把握，不仅仅是要求教师对新课程体系要整体把握，更要求教师对所教学生要整体把握。
（作者单位 山东省潍坊市寿光第一中学）
关键词：新课程标准；词汇教学；教学方法和策略；课堂教学实效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0014
笔者所在学校的2013届高一英语备课组针对新一轮课改的需要和本届初中生源的具体情况，在进行提高课堂教学实效性的探索中，重点以词汇教学和阅读教学为突破点进行了努力和实践。本文就对三年来笔者所在学校的英语词汇教学实效性的探究做一梳理。
一、探索词汇教学的实效性，是实施新课程标准的前提和基础
新课标认为：词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。而事实上，词汇量要求过低确实一直是影响我国中学英语教学效率和制约学生语言运用能力提高的一大障碍。因此，在《英语课程标准》中，语言知识目标八级词汇要求是：1. 运用词汇理解和表达式不同的功能、意图和态度等；2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3. 学会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。
由此可见，词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。教师应采取灵活多样的教学方法，帮助学生轻松有效地掌握所学词汇；同时要对学生进行策略指导，培养他们自主学习英语词汇的能力。而对词汇教学实效性的探索则既是迎接新课程标准的挑战，也是新课程标准下大容量的教材内容与每周仅有的5课时教学课时量的巨大反差的必然要求。
二、探索词汇教学的实效性，是提高课堂实效性的有效助力，是现实课堂教学与新教材接轨的要求
人教版《普通高中课程标准实验教科书・英语》（以下简称NSEFC）的容量大，每个单元有Warming up， Pre-reading， Reading， Comprehending， Learning about language和Using language六大部分的针对听、说、读、写四种技能发展的丰富的教学材料。在长期的教学实践中，为了提高整个单元的整体教学实效性，我们摸索出一个固定的模式，即在每个单元初进行词汇的集中讲授和识记，为后面的听、说、读、写减轻了可能存在的理解障碍；有了专题的词汇讲解，高中学生在有一定的英语基础上，更能加深对词汇所承载的深层涵义的理解，加深对语言传递的文化背景及单元教学内容的背景知识的了解。可是在教学实践的通常情况下，多数英语教师都是凭自己的直觉和经验来处理（肖礼全，2006）。在观摩了几位教师的词汇（NSEFC）教学过程后，发现有一些隐含的问题，如下列两段教学过程：
教学过程1：
在处理NSEFC Book 3 Unit 2的单元词汇中，授课教师将本单元的生词娓娓道来。对于quake/well/burst/event/smelly等生词，不分词性，没有侧重，一堂课没能完成既定的教学目标。而本单元要求掌握的~及短语共计49个，已是词汇量较少的一个单元。
教学过程2：
对于单元词汇中的生词，侧重教学了一些动词，并提供了一些典型的例句帮助学生掌握，可是观察以下该授课教师的教学例句：
例1. injury
He suffered severe injury to his legs.
an injury to a person’s reputation
例2. ruin
Heavy smoking ruined his health.
the ruin of civilization
我们可以发现，该授课教师照搬了词典上的经典例句，以至于在为学生扫清本单元的生词障碍过程中，又不断地解释例句中出现的生词，费力地翻译例句。这在无形中增加了学生的负担，同时也可能使学生产生焦虑情绪，从而使词汇教学原有的本意和教学效果大打折扣。
三、探索词汇教学的实效性，“授人以渔”，点石成金
1. 指导学生结合词汇的音（发音）、形（拼写）、义（汉义）、性（词性）、用（用法），形成科学、有效的词汇学习方法，做到词不离句、句不离文，在语言运用中学，在语言使用中说。
（1）英语是一种拼音文字，掌握英语单词的正确发音，才能顺利地进行听说交流；同时正确发音还有利于正确拼写，因为词汇的发音与拼写之间有非常紧密的联系。重视语音教学，有利于帮助学生利用单词拼写与发音之间的内在联系，使他们能够科学记忆，提高记忆效果，顺利掌握课标中较复杂，但也有拼写规律的词汇。如：entirely/gradually/frequently，vocabulary/electricity/congratulation/ disadvantage， recognize/ determine等。
（2）学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词造句来实现交际功能，而不仅仅是满足于对照词汇表进行简单的词义、拼写记忆，因而有必要强调词性，使学生能够顺利将词汇和句子、语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
2. 英语句法重句子结构形式的完整和逻辑上的合理，故在词汇教学中，我们应有意识地融入句法的适当渗透。
（1）以动词为词汇教学的重点，应结合简单句的五种基本结构进行学习，使学生能够掌握搭配能力强、表现力丰富、能量大、最常用的动词，形成以主谓宾结构为核心，用各种从句、短语进行扩展的句法结构，如：
例： consider
He’s considering studying abroad.
（不可以用to study代替studying作宾语）
People consider Edison to have invented the light.
（to have invented the light作宾补）
当此句改为被动语态时，句子变成：Edison is considered to have invented the light. （to have invented the light由宾补变成主补，这时往往使学生对只能由动名词作宾语这一语法概念产生混淆。）
（2）英语有其固有的语法结构，故有必要在平时的词汇教学中渗透一些特有的语法概念：
①逻辑主语的感知和认识：以permit（NSEFC Book 3 Unit 3）一词为例：在词汇教学中如果仅注重该词的基本用法：permit sb. to do sth， permit doing sth. ， 那么就丧失了介绍逻辑主语这一语法结构的好机会。我们应逐层展示，让W生认识。
②非谓语动词作状语尽管在必修1、必修2的语言结构中不要求掌握，但在课文中已经频频出现。例如NSEFC Book 1 Unit 3 Reading “It becomes rapids as it passes through deep valleys， traveling across western Yunan Province.”。如何帮助学生了解非谓语动词作状语这一英语有的句型结构，并打好今后学习的基础，以dress一词为例：
She dressed her baby.
She is dressed in white at the party.
在掌握了dress一词的基本用法之后，如何理解非谓语动词作状语，尤其是过去分词作状语不表被动的特殊语法现象（例：Dressed in white， she looks like a cook.）呢？我们可以利用知识点的迁移，灵活利用省略句的变化，逐步引导学生理解。
（3）强调语境教学，促进阅读理解能力的提高，促进学生学习策略的良性形成
①动词是词汇中搭配能力强、最常用的词，包括短语动词、动词词组、固定搭配、固定句子结构等，内容丰富，用法灵活，要有效掌握，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，而不是孤立地进行词汇教学。
例1. cover
The mother covered her with a blanket.
Our apple tree is covered with fruit.
He tried to cover his mistakes.
This story covers only 3 days and is very interesting.
How far can we cover a day？
The building covers a large area.
Will 1000 dollars cover the bill？
I’m covering the election campaign.
John’s ill today so Jean’s covering for him.
②在教学中渗透词汇学习策略，培养主动扩大词汇量的习惯
首先，掌握基本的词性转化、派生、后缀等基本的构词法；学会根据自身的学习特点，运用联想法、归纳法、口诀法等词汇学习方法；其次，培养学生的自主学习能力，具体如指导学生学会使用词典，学会运用现代学习手段，如利用网络词典搜索，运用电子词典，到英语论坛交流词汇学习经验，创建个人记录学习过程、积累词汇的博客。
关键词：世界近代史 教学内容 高校
历史既是一门科学，更是一门艺术。作为科学，它是一部百科全书，重在培养学生形成缜密科学的历史知识体系和历史理论素养；作为艺术，它蕴含一种精神，重在培养学生求真求实的思想品格和严谨论证、创新的思维。在笔者看来，历史学科的教学都要把握上述“历史”的内涵，历史教学者才能较为准确全面地传导给学生所谓的“历史学”知识。而要做到此点，最基本的要求就是教学者自己必须全面把握历史学科内容，在此基础上高屋建瓴，依据自己的历史观做出对百科全书式的历史知识的取舍，在有限的时间内有选择地传授给学生，然后才可以谈得上借助现代化的教学手段和自己独特的教学风格而获得教学的成功。
所以，在上课之前，作为一个高校世界史教学的历史工作者，所做的最重要的事情就是尽一切可能阅读各种书籍，除历史学外，文化学、社会学、哲学、政治学尤其与世界史紧密相关的国际关系学、国际政治学等学科书籍都应该是涉猎的范围，其目的就是尽可能地提高自己的人文素养，并为《世界近代史》课程的备课做好知识储备，在此基础上认真写出详实的教案。在教案的写作过程中，要注意从宏观上把握世界史尤其是近代以来的世界史的本质，在历史观上认清近代以来的世界史是一部蕴含政治民主化、经济工业化、思想文化科学理性化的诸领域现代化的历史，同时又是一部多元化与全球化同步发展的整体化的历史，力图打破受僵硬的意识形态和革命史观一元化统治的非史观，把传统史学强调的单调的革命史纳入到丰富多彩的现代化史和整体的世界史的进程之中，加强唯物史观这把被鲁迅先生称之为“最锐利的解剖刀”和精髓的“生产力中轴”原理在世界史教学中突出地位，其目的就是力图在教学内容上引导学生形成客观、严密的世界历史思维，增强学生学习世界历史的兴趣。
在进行了上述准备后，世界近代史的教学过程可以分为以下三步来完成。
第一步，了解学生学习世界近代史的困难所在。首先，要设身处地地把自己放在学生的位置上，仔细思考一个学生想学什么，如何学以及他希望教师怎样去教。其次，要尽力塑造师生之间的亲和关系。应该告诉学生教师的电话号码，邮箱甚至住址，并通过问卷调查、课下聊天等手段尽可能知晓学生学习世界近代史的兴趣所在和期望所在，了解学生学习世界近代史课程的困境。一般说来，世界史的学习过程中的问题既有历史学科学习的共性问题又有世界史学科学习困境的个性问题，主要有三：一是专业思想极不牢固。造成该问题的根源在于现实，即来源于学习历史在现实社会中有用无用的困惑。二是专业兴趣不浓厚。这个问题有的是因为专业思想不牢固造成的，但也有很多学生仅仅就是主观上对历史不感兴趣。三是，学习方法存在重大缺陷。很多学生仅仅依靠死记硬背的传统手段来学习历史，由于世界近代史涉及的国别地区众多，时间跨度500年，各种历史事件、历史人物等纵横交错，记忆力再好的学生靠死记硬背的单调方法肯定无法学习好世界近代史。
第二步，根据自己的历史观和学生的面临的问题设计课堂教学内容。一般的《世界近代史》的讲授主要可以围绕三个方面内容进行。
第一，在大人文学科的背景下培养学生对历史学的兴趣，强调历史学等相关人文社会科学对于构筑健全的人生观以及对促进人类社会和谐发展的重大功能。要通过各种事例来证明此点，例如可以跟学生谈美国德鲁大学尼尔・里默教授提及的洛克菲勒基金会内部的争论，那场争论中，医学家、生物学家、航天学家对人文学者说，“我们不断地发明新的东西，新的药物、新的谷物和航天技术，而你们这些历史学家、社会科学家除了单纯地重复过去，又做过什么呢？”对这样的疑问其中之一有力的反驳是：“您听说过美国宪法吗？”可以跟学生指出，美国宪法也许是人类社会以往的两三百年中最重要的社会发明，它不仅促成就了美国的强大，而且导致了民主政治在全球的传播，这样一项重要成果恰恰是历史学家、政治学家、哲学家和法学家等人文社会学者共同努力的结晶。在课堂教学中，要不断地告诫学生兴趣一方面可能是先天的，但更多的兴趣是在深入学习的过程中后天培养的，历史学更是这样，并告诉学生其实那些学习计算机专业、生物学专业、航天专业等这些所谓比人文社会科学有用的学科的同学也同样存在对专业不感兴趣的情况，问题是无论学习什么都要注意培养自己的兴趣。
第二，把历史学研究方法论和历史学理论特别是思想史、文化史理论放在课堂教学的首要位置。要告诉学生，学习历史学表面上看仅仅是和史料与史实打交道，但其实体现一个史家见识最重要的方面是理论修养，因为一切历史解释基本上都是建立在理论之上，没有历史理论修养就无法把握宏观的历史脉络，无法对史料解读，更无法对具体的史实赋予意义，归根结底也就无法使史实真正成为自己记忆的一部分。因此，给学生开列一个具有权威意义的思想史和文化史书单并就其中的相关内容讲授十分重要，目的是便于学生看到在制度和历史事件等历史表象背后起恒久和深层作用的思想文化因素，比如，不了解19世纪末美国盛行的社会达尔文思潮就无法理解美国的海外扩张，不了解自然权利思想就无法理解《独立宣言》和美国宪法，不了解20世纪初年中国现代民族主义的兴起，就无法全面解读中国近现代史。此外，要告诫学生必须阅读如何认识和解读历史与社会现象的理论，如研究国际关系史需要的国际政治理论、国际关系理论，研究文化交流史所需要的传播学理论等，最终就是要求学生根据自己掌握的理论来对众多庞杂的历史史实进行高屋建瓴式的取舍，而不必强行一一记诵，这种不是单纯强调史实记忆的学习方法不仅能提高学生的学习兴趣，而且把历史学学习和其他相关学科的学习融会一起，极大地扩大了学生的知识视野，拓展了学生利用其他学科方法解决历史问题的能力。
第三，根据世界近代史的现代化和整体化历史的本质来确定教学内容。由于受教学时间的限制，不可能在课堂上将所有的世界近代史的内容一一讲授，打破历史教学中编年史教学和国别史教学的传统取向，笔者认为基本的原则是凡是有利于学生认识世界历史的现代化和整体化发展取向的历史问题就跟学生多讲、重点讲，但是也告诫学生要根据自己的历史观和历史理论来确定自己应该掌握的重点问题。同时要注意将世界近代史的学习和中国近现代史的学习结合起来，突破过去世界史教学就是外国史或是其他地区国别史教学的取向，要求学生将中国史学习置于整体世界历史发展的空间。
第三步，课堂未讲授的问题和学生感兴趣的问题采取讨论课的形式。讨论课可以分为两种模式：一是课堂集中讨论；二是课下讨论。一般的原则是，课下讨论的问题相对分散而不具典型，比较集中且待深入的问题应该课堂集中讨论。教师可以给学生开列讨论的相关读书清单，利用图书馆，建议学生泛读史实和教材，精读相关历史理论，要求他们勇于提出观点，对看过的书籍和教材作出未必正确但必须持之有据的学术批评，并做出可长可短但必须真实而非敷衍抄袭的读书笔记，以此来作为讨论的基础。学生的个别问题个别讨论，普遍的问题群体讨论，增强学生独立思考和独立解决历史问题的能力，并引导他们在课堂之外仍关注历史的学习，而不是走进课堂是历史专业的学生，走下课程就成了外语系的学生（现在高校历史系学生课下时间主要就是用在外语上了，专业反而放在其次，这应该引起我们的深思）。
在完成上述三步过程之后，当然也不能忽视现代计算机多媒体技术在教学方面的应用，尤其是在备课中和板书中无法完美展示的教学内容。例如，在讲授美西战争和第一次世界大战的内容时所涉及到的战争进程与战争形势的分析地图；在讲授世界文化史内容时所涉及到的各种文物与人物图片；在讲授重大历史事件时所涉及到的各种教学录像等等，这些都是历史教学直观性的要求，有利于历史教学课堂的活泼氛围和教学内容、教学手段的丰富，但是在历史教学中居于从属地位。
总体上看，与传统的世界史教学模式相比，高校《世界近代史》的教学最好可以从一下几个方面获得重大突破：
第一，传统的世界史学科把世界史看做是各个国家、民族或地区内部发展的历史，也就是吴于廑先生所说的世界纵向发展的历史。但实际上吴先生提出的世界横向发展的历史更为重要，即世界史更要研究“各地区（国家、文明）间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史这一客观过程。”因此，以美国史为例，对于“地区史”或“国别史”而言，不仅需要研究美国国家产生、发展的历史，更要研究美国对外交往、对抗、融合、价值观扩散的历史。
石材和其它建材不一样，由于其材质天然，不可更改，要形成质量统一的品牌的确不是易事。制造具有差异化的石材精品同样存有难度，这就导致一些石材企业放松了对差异化的追求，忽视了文化的沉淀，更是影响了中国石材品牌的大规模崛起。 当然，品牌塑造不是“一日之功”，也不是“一寸之功”，更不是“一嘴之功”。既然决定要塑造品牌，石材企业决策者就有必要弄明白“四高原则”。这是石材企业决策者塑造品牌必须遵循的原则。唯有如此，品牌塑造才可能行走在正确的道路上，才可能拥有所向披靡、战无不胜的高效率。
第一高，高瞻远瞩，寓意眼光远大，语出汉朝王充《论衡别通篇》：“夫闭户塞意，不高瞻览者，死人之徒也哉。”不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。石材企业做品牌必须眼光远大，在确保短期利益的基础上放眼未来。简而言之就是，石材品牌要经得起短期利益、中期利益和长期利益的三重考验。这里我必须重点强调一下，石材企业的规模大多数都比较小，而且企业间产品品种大同小异，竞争也主要是价格上的无序竞争，严重忽视了技术、质量和服务的竞争。因此，石材企业塑造品牌必须要提高产品质量，加强技术和服务，否则企业失去生存与发展的机会，塑造品牌也就没有任何意义了。
海尔是世界品牌500强企业，它的成功与海尔董事长张瑞敏的高瞻远瞩有很大关系。张瑞敏砸冰箱一事正反映了张瑞敏的长远眼光。当张瑞敏发现库存电冰箱中有76台不合格时，他亲自下令砸毁了这些冰箱。按当时的物价水平来看，这是一笔很大的损失。但张瑞敏通过这种非常有震撼力的场面，改变了职工对质量标准的看法。虽在当时受到了很大的经济损失，但促进了海尔品牌地长远发展。
第二高，高屋建瓴，即语出《史记高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”石材企业决策者“高瞻远瞩”才可能占领制高点，才可能有“一泻千里”的势能，进而才可能有“高屋建瓴”的品牌运作策略，才能实现“势如破竹”，“势若脱兔”，势不可挡，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
但是，石材企业决策者高瞻远瞩之后，若是无法在企业现实资源状态下找到合适的匹配资源，或者说无法在现有资源基础上找到可以“倾倒”的突破口，则都无法实现“高屋建瓴”。因此，品牌塑造要实现“高屋建瓴”必须抓住三个关键点，其一是“高瞻远瞩”。其二是梳理现有资源，例如，关于曲阳，我们了解到，1995年被国务院命名为“雕刻之乡”，2005年曲阳“东方雕刻城”被国际雕塑专业委员被确定为“中国石雕第一城”， 2006年曲阳石雕技艺名列国家非物质文化遗产名录。曲阳石材企业在塑造品牌的时候就要梳理这些资源，并巧妙地利用好这些资源。其三是找准突破口，如远卓品牌机构在策划一家具品牌时，跳出一般家具业概念，从教育观念切入，将儿童家具消费上升到“教育观念”的层面，挑起“本超之争”，渐渐成为中国家具业极具影响力的热点事件。这种运作技巧尤其值得石材企业思考和借鉴。
第三高，高开低走，即品牌塑造在确定战略规划之后，一定要沉下心来把基础的事情做好，一步步向“低”渗透，如向销售终端“渗透”，一步步让消费者切身感受到品牌的魅力，而不能整天都在放“高射炮”，不见任何“落地”的举措。这一点石材企业必须高度重视，不少石材企业可以做到高瞻远瞩，也可以做到高屋建瓴，但就是做不到“高开低走”。例如，不少石材企业喜欢对媒体“高谈阔论”，什么好听说什么，什么悦耳说什么，尽是“甜言蜜语”，“仁义道德”，“胜利之歌”，但从来没有真正去落实过。长此以往，品牌自然会渐渐失去消费者的信任。当然，“高开低走”的内涵还有很多，例如，石材企业在正确的品牌战略指引下，每个阶段都要制定相适应的品牌战术，同时必须根据环境的综合变化，对先前的品牌策略做适当调整，以适应新环境的要求。
随后，石材企业在合适的品牌战术指导下，将经营理念、企业文化等各种要素安全“落地”，让消费者能够通过企业的产品质量、促销策略、宣传物料、公关广告、导购员言行、售后服务等等来认可品牌、接纳品牌乃至忠诚于品牌。例如，柒牌的“中华立领”在宣传上进行了高投入，曾在中央电视台连续投放广告，在各大媒体杂志也进行了大肆宣传，广告是做足了，宣传也基本到位了，但“中华立领”的“落地”工作却做得很不到位，很多有购买倾向的消费者却找不到“中华立领”的专卖店，从而使消费者对柒牌产生疑虑。
第四高，高枕安卧，即垫高枕头安心地睡觉，寓意无忧无虑，平安无事，语出汉代王充《论衡顺鼓》：“止久至于太旱，试使人君高枕安卧，旱犹自雨。”这一原则是告诉石材企业，做品牌要实事求是，不可欺诈，不可昧着良心，企业所做的事情一定要让消费者受益，让自己心安，让自己能够“垫高枕头安心地睡觉”。这是一个看似“高调”的原则，但这却是一个很多石材企业家终生受益的原则。人活着，不管干什么，能够高枕安卧终究是身体健康的条件之一，更是快乐幸福的基础之一。人必须明白不能把最根本的东西都忘记了，一定要努力避免出现黎巴嫩著名诗人纪伯伦曾经感叹的境况：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”
“南极人”内衣曾在萤幕上频频亮相，其宣称有奇特的保暖性能，宣传力度之大，使其名噪一时，同时还获得了“国家免检产品”的称号。但它却欺骗了消费者，消费者发现“南极人”在商品明示中明显夸大了产品保温性能：“南极人”驼绒内衣明示称其保温率为55-80%，合格品标准值不低于32%，但它实际的保温率仅为30.2%。此事一经曝光，品牌美誉度“一泻千里”。“欧典”跟消费者开了国际玩笑，号称行销全球80多个国家，源自德国，著名品牌地板德国欧典总部其实根本不存在，存在严重欺诈消费者的行为。所谓的德国品牌，所谓的德国总部，所谓世界上最好的地板，都是子虚乌有。欧典品牌大厦顷刻间倒塌了。企业应该实事求是，谎言总会被识破，欺诈只会使企业陷入万劫不复的深渊。这些负面案例也同样值得石材企业深思。
不负重托，承载世界。
不负重托，诚建未来。
不负重托，开创未来。
诚托天地，信进万家。
诚信不负重托，服务赢得未来。
诚信承托一切。
诚载天地，质鼎世界。
顶天立地，肩负重托。
顶天立地，众望所归。
顶天立地，重托万厦。
顶天重托，立地厚德。
鼎力承载，天地未来。
鼎力厚德，天地重托。
鼎立华夏，重托天下。
鼎立武汉，承载恒远。
高屋建瓴，脚踏实地。()
儿子哲哲让我在他的数学单元测试卷上签字。分数并不高，但据他讲上课认真听讲，但还是有点听不懂，尤其是有关方程的内容。
我试着给他讲了数学王子高斯小时候的故事，哲哲听后，很佩服高斯的聪明才智，然后慨叹一声“原来数学还有这么好玩的故事呀”。这声感慨让我意识到，或许真正的问题出在他在学习数学的认知态度上：缺少对数学学习的兴趣和学好数学的动机。
再进一步想到，如今的数学教学。缺少历史眼光看数学学科，更多的是在讲授知识点，类似于古代某些将领打仗，只局限于一城一池的争夺，而没有把所教的学科特点统筹考虑，没有让学生看到所学内容的学科定位，更没有赋予学生高屋建瓴的大局观。
其实，任何学科都不是凭空产生的，不是冷冰冰的知识，而是有着诸多好玩的人与事，有着独特的、有趣的、堪称奇妙的发展史。
记得上初二时，我的化学老师第一课就开明宗义：化学是自然科学的一种，是一门研究物质组成、性质、结构与变化规律的学科。化学与物理最大的区别，在于是否有新物质产生。听后，顿时有茅塞顿开之感。所以当老师让我们列举生活中的化学现象时，我的第一反应就是着火，化学老师表扬了我，并纠正在化学上这种现象叫作“燃烧”。意想不到的是，因为这一回答，我当了两年的化学课代表。
特级教师华应龙在讲授《神奇的莫比乌斯带》一课时，赋予数学更多的活力和童趣。课堂上，他像变魔术一样，让不容易理解的数学现象、原理变得鲜活起来，学生们在动手操作的过程中，一下子感受到了莫比乌斯带的神奇之处，进而产生了强烈的探究欲望。讲课过程中，他还讲了莫比乌斯带由来的故事，让学生大呼过瘾。
就像美国媒介理论家尼尔・波兹曼说过的，“我建议所有新学科都作为历史课程来教学。这样一来，甚至是刚入学的儿童也能逐渐懂得，知识并非一成不变的事物，而是人类发展历史中的一个阶段，有其过去，也有其未来”。
对于许多小学教师而言，此种要求或许过于“高端”，但我以为，真正优秀的教师不在所教年级的高低，不在所教的学科是“主科”还是“副科”，而是是否具有一种高屋建瓴的视野，把学科的味道讲出来，赋予学生历史的学习眼光，让孩子在课堂上能将思绪延伸到学科发展的源头，发现学科与生活之间的生动联系，产生“我要学下去”的冲动。相对而言，这样的老师太少，这固然跟老师个人的素质和能力有关，但更多的与老师自身的教育经历有关。他们的老师就是这样教的，学科的横向与纵向都没有打通，就这样一代代传承下来。
好的老师能把一节课变成一场魔术盛宴。虽然每一堂课不见得都是魔术课或见证神奇的时刻，但我仍希望每个孩子都遇到站在高处且接地气的良师。所谓高处，是这门学科从小学到大学的学习方法、内容，乃至整个学科的来龙去脉，他都记在脑子里；所谓接地气，是他能深入浅出，化繁为简，把枯燥的知识变成有趣的故事、生活的帮手。一节课45分钟下来，学生兴趣盎然，意犹未尽，有种豁然开朗的顿悟。
当老师打开一扇知识的大门，让孩子窥见学科的堂奥，包括哲哲在内的所有孩子将不会再为不高的分数而沮丧，转而想走进门去看看里面的世界是何等模样，这样的教学想必才是成功的教学，这样的老师也才是伟大的老师。
作者系中国教育报记者
【关键词】班主任；魅力；提升；妙招
俗话说得好：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”班主任是一个班级的灵魂，提升班主任魅力有助于形成班级的核心凝聚力，通过班主任的以身作则潜移默化地熏陶学生各方面的修养与能力。所以班主任对于学生的感化与影响完全超越了单纯的知识教育，甚至可以说班主任的“言传身教”才是真正的教育本身。
班主任的常规业务主要是：一、管理学生；二、管理班级事务；三、管理公共财物。其工作特点就告诉我们：班主任管理范围甚广，需要在方方面面都具备一定的能力，并且班主任管理遵循“短板效应”，以至于成为平庸班主任甚至失败班主任，因此不得不防微杜渐。
一、形成平庸班主任的原因
对班主任的评价是综合评价的，虽然实行新课改，但考试仍然不会取消的，所以当前完全以素质教育的要求考核班主任是不行的，完全以知识教育考核也是不行的。在当今的教育困境中，只能在夹缝中求生存，只有兼顾知识教育与素质教育，等到有了一定的基础后再进一步推进全以素质教育的要求进行考核。改变是循序渐进的，不能够突变，也不能够不变；突变会带来混乱，不变则会形成死水。
那么，我认为平庸班主任乃至失败班主任的形成原因很多，但归结起来不过有以下几点：
1、对班主任工作的认识不够，缺乏高瞻远瞩、高屋建瓴的思维；
2、班主任自身能力欠缺，导致形成“短板效应”；
3、绝大部分学生综合素质差，较难管理，有学生拖后腿。
然而，第三个原因是很难改变的，而可变性较大的乃是前两个班主任自身的原因。所以提高班主任自身的觉悟与魅力成为了当前最紧切的任务。
二、提升班主任魅力有妙招
要想从一个平庸的甚至失败的班主任困境中走出来，就要班主任在管理工作中既要遵循工作共性，又要联系自身情况形成自己的特色，从而提升自身魅力。当自己的魅力形成一种凝聚力的时候，班主任工作就变得更加轻松、快乐、高效，同时也能得到师生、学校、家长、社会的认同，更能从中体会到工作的成就感和自豪感。
（一）高屋建瓴，管小班如治大国
思维决定了我们的高度。老子说：“治大国如烹小鲜。”而我认为，管小班如治大国，如果没有这种高屋建瓴的认识，单凭一股热情是很难有成效的。班主任既然是一个班的管理者，那么各方面对班主任的要求都比较高，要在实际工作中面对各种各样的学生、处理各种各样的问题。然而有些事情会让我们激动、气愤、悲观绝望，甚至有破罐子破摔的想法，因此我们必须要注意一下几个方面：
1、善于纵观全局，熟悉“经权之道”，正确处理好各方关系，善于权衡利弊得失。“经权之道”实际指“经”与“权”两方面的关系，“经”指那些我们不能随意更改的原则性的根本性的立场与原则，“权”指我们为了适应事物变化的变化发展而做出的不违背根本原则立场的举动。那么对于学生要有“爱心”，教师行业是“良心活”，“传道授业解惑”……这些都是不可更改的根本性的原则与立场，那么为了达到目标，我们不得不顺应事物变化发展去寻找合适的方式去努力。同样的方法使用在不同的学生、不同的时间、不同的地点，结果可能千差万别，甚至截然相反。所以班主任老师一定要注意因才、因时、因地而处理好与学生、家长、学校、社会的关系。
2、善于“知人善任”，尤其是班委成员的挑选与分工合作。刘邦曾说过一句话：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”因此，我们可以想见用人何其重要。而识人、用人、培养人本身就是一门学问，三国时期魏国的刘劭所著《人物志》就是一本知人、识人、用人、培养人等方面登峰造极的书。此书曾系统阐述划分人才的理论依据、人才的分类与特点、人才所适宜担任的职务、人才的识别、人才的发展等等方面的内容，宋代王逸评论说：“王者得之，为知人之龟鉴；士君子得之，为治性修身之檠栝。”至今此书仍有其独特的意义，而现在对于人才的认识虽然时常挂在嘴边，却未曾真正注意到这一点，所以班主任一定要学几招识人、辨人、用人、培养人的高招才行。
3、善于“无为而治”，不能不管也不能全管，管与不管都要顺乎自然。“无为而治”观念在上古舜的时代就有，舜当时就可以说是无为而治天下的，而明确阐释此观念的则是老子的《道德经》。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（《道德经·二十五章》）“是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作而弗始也，为而弗志也，成功而弗居也。夫唯弗居，是以弗去。”（《道德经·二章》）“上德无为，而无以为；下德有为，而有以为。”（《道德经·三十八章》）因此对于班级管理，管多则缺少生机、甚至揠苗助长，不管则一盘散沙，没有凝聚力，所以班主任一定要学一些管理方面的道理并加以灵活运用。
（二）博学多能，让学生由衷佩服
时代的更新变化越来越快，班主任应该给学生一种近乎百科全书的感觉，要学识渊博，博闻强记，好学善思，多才多能，即便不能做到门门精通，但须眼界开阔，见多识广，并在某一领域有自己的特长。尤其是正处于青春期求知欲极其旺盛的阶段，若是班主任能解决学生提出的形形的问题，学生自然而然会“亲其师而信其道”，如此一来，管理学生也就顺其自然了！因而，班主任要尽可能多地涉猎文学、历史、演讲、音乐、体育、图文、情感、心理、网络等等方面的常识，不要因为自己的“无知”被学生冷眼甚至无视。
再过一个月，我们将面临初二年级的学习。初二是关键，它具有承上启下之作用，学习基础薄弱的同学可以利用这一年好好学习，改变自己“后进的面貌”；学习比较好的同学，利用这一年可以快马扬鞭、乘胜追击，继续保持“先进的状态”。初二又是学生学习成绩的一个分水岭，初二这一年所学的知识点难度比较大，又是中考的重点，一旦这一年没有好好地学习，它将直接影响初三中考复习，最终将影响中考成绩。
结合多年辅导经验、同学们可能存在的误区、依据新课标要求，给同学们如下几个建议：
1、初二学习分为四个阶段，即暑假、初二上学期、寒假和初二下学期。要想取得优秀的成绩，提高自己的竞争力，必须充分利用好每个阶段、优化处理各科目间的学习。
2、暑假最为关键，相对时间长，这两个月完全由你自行安排。因此可以这么讲“得暑假者，得天下”。如果你比其他同学更先意识到暑假这两个月的重要性，那么你将赢在起跑线上。暑假学习的基本原则是夯实基础、消除“弱科”，拓宽知识面，增强学习自信心。暑假的主要任务有：
首先，把过去没学好的科目一定要补上来，消灭“弱科”，这样才不会影响到初二新课程学习。
其次，发挥优势科目，拓宽知识面，构建知识体系，用新的眼光总结旧知识，达到高屋建瓴的目的。
第三，要重视语文、英语的学习，培养一定的文学功底，读一些精彩的文章，开拓自己的视野，提高自己的“情商”。
第四，参加一定社会实践，培养社会责任感；有条件的话，也可以外出旅游，古人云“读万卷书，行万里路”，是有道理的。
第五，由于初二新课程难度比较大，而又是考试的重点，因此暑假在复习旧知识的基础上，应当适度提前学习新知识，以提前进入初二学习状态，形成一个良好的开端。本文由第 一^范 文 网WWW.kt250.Com整理。
最后，建议同学们在老师的指导下进行学习，达到事半功倍、轻松学习的效果。
3、初二数学的学习计划
新课标数学教材在内容安排上有如下的特点：初一知识点多，初二难点多，初三考点多。同时，新课标数学突出考查学生的“数学思维能力”和“数学应用能力”的考核。因此，同学们在学习的过程中抛弃只做题不思考，一定要养成边学边练边想的习惯。
根据多年的教学经验，利用丰富的教研资源，编写了初二辅导班四个阶段的内部讲义。讲义结合北师大版教材，进一步理顺知识框架结构；根据新课标要求适当扩充相关知识点、解题思路和解题方法，达到培养数学分析能力、解题能力，运用创新能力的目的。讲课高屋建瓴、注重数学思维和方法的讲解，以“三七二十一思维定势法”、“三十六技”为主线，培养学生学数学用数学的意识来来学习数学，让学生达到醍醐灌顶的学习境界。
初二数学四个学习阶段环环相扣，结合整个讲义体系，暑假课程主要内容有如下：
专题一、由三角形六大元素到全等的本质，探究直角三角形（三大定理）、等腰三角形（三线合一定理推广）专题二、由三角形全等到辅助线的作法，探讨共线、共点问题
专题三、由平行四边形，学习定义法证明的经典思路，探讨三角形全等在初中几何中的地位
专题四、从四边形一般化到特殊化，探讨数学定义在数学学习中的作用
专题五、由三角形全等到多边形元素的探究，学习面积法、中位线法解题的技巧
专题六、由a2+a到数与式、绝对值，学习恒等式的证明
专题七、由勾股定理到二次根式，学次根式的计算
专题八、由ax=b到方程解的实质，探究一元一次方程组的解
[关键词]初中语文；高中语文；教学衔接
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19002401
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“普通高中教育是面向大众的，与九年义务教育相衔接的基础教育。”初高中语文教学是一个前后相连的有机统一的整体，只有高屋建瓴才能全面地把握好整个中学语文教学。
一、通览教材，高屋建瓴
初高中语文教材面向的是不同年龄阶段的学生，如果我们不通读教材，不做进一步的研究，就很有可能在教材的处理、知识的把握、教学的衔接上出现偏差，不利于衔接教学的顺利进行。
以初高中语文教材编制板块为例，初中六册语文教材（人教版）均是按照四个板块进行编制，即“阅读”“写作・口语交际・综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”；而高中必修五册教材（人教版）分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块。将初高中语文教材板块设置进行对比，不难看出，两个阶段的教材均重视培养学生的语文读、写、说的能力。可以说，对于刚刚步入高中的学生来说，高中语文必修教材无疑是在初中教材基础之上的拓展，是符合中学生语文学习规律的。
二、掌握学情，有的放矢
刚刚步入高中的学生来自不同的学校，学生的语文水平参差不齐，我们可以采取一些有效措施掌握学情。例如，语文摸底考试、高一新生代表座谈会、问卷调查、个别学生交流等。我们通过各种各样的形式掌握学情后，就能根据学生的现状与特点适当调整课堂教学内容和方法。
三、精心教学，温故知新
维果斯基认为：“在测试儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为‘最近l展区’。”所以高中语文教师向学生传授新内容时，可以找准时机适当地引入初中语文知识，为学生学习新知识搭建一个支架，以旧引新，温故而知新，这也是做好初高中语文衔接教学的有效方法之一。
初高中教材中有许多教学衔接点值得教师重视。高中语文必修一教材第一单元为现代诗单元，初中语文教材九年级下册第一单元也是现代诗单元。学习戴望舒《雨巷》时可联系《我用残损的手掌》，学习艾青的《大堰河――我的保姆》时可联系《我爱这土地》。高中选修教材《先秦诸子选读》是对诸子百家的深入探究，在学习这部分内容时就可先从初中语文教材九年级下册第五单元的四篇课文（包括《公输》《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》《〈庄子〉故事两则》）入手，让学生先回味曾经学过的内容，再在已知内容的基础之上进一步学习，或可激发学生对先秦文学的兴趣，提升他们弘扬中国传统文化的信心。
四、指导学法，授人以渔
高中阶段对学生的自主学习能力要求比初中阶段提高不少，我们必须要让学生将语文学习延伸到课堂之外，只有充分调动学生学习的积极性与自觉性，才能真正提高学生的语文学习能力。以下几种做法或许能够给我们些许启发。
1.总结归纳，不断提升。以文言文学习为例，在一个单元的文言文学习之后，教师可指导学生把相关文言知识如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、一词多义作总结归纳。某个字或词可能在本单元中出现的频率很高，或是有多重含义，我们可指导学生联想初中所学知识进行理解，并附上例句，归纳到指定的笔记本当中。久而久之，学生就能够积累大量的文言字词，熟练掌握各种文言语法知识，进而逐步读懂课外没学过的文言文。
2.学会摘录，添加批注。语文学习是一个不断重复和积累的过程，教师可以给学生推荐阅读书籍，也可以让学生自由选择阅读，在阅读的同时摘录自己喜欢或对自己有启发的句子，抄写在笔记本上，这样既丰富了语文积累，又留下了宝贵的资料，还可练字，一举多得。学生在阅读的过程中，经常会有思维的火花闪现，常常转瞬即逝，让学生养成做批注的习惯，记录思维瞬间，将终身受益。
春天就这样，它高屋建瓴。它从事的工作一般人看不懂，比如刮大风。风过后，草儿绿了。再下点雪，然后开花。之后不妨碍春天再来点风，或雨，或雨夹雪。树和草不知是谁先绿的。河水开化了，但屋檐还有冰凌。
想干啥干啥，这就是春天的作风。事实上，我们在北方看不到端庄娴静的春天，比如油菜花黄着，蝴蝶飞飞；柳枝齐齐垂在鸭头绿的春水上，苞芽鹅黄；黑燕子像钻门帘一样穿过枝条。这样的春天住在江南，它是淑女，适合被画成油画、水彩，被拍照和旅游。北方有这样的吗？没见过。在北方，春天藏在一切事物的背后。
在北方，远看河水仍然是白茫茫的冰带，走近才发现这些冰已酥黑，灌满了气泡，这是春天的杰作。虽然草没有全绿，树未吐芽，更未开花，但脚下的泥土不知从何时泥泞起来。上冻的土地，一冻就冻三尺，是谁化冻成泞？春天。
像所有大人物一样，春天惯于在幕后做全局性、战略性的推手。让柳叶冒芽只是表面上的一件小事，早做晚做都不迟。春天在做什么？刚刚说过，它让土地解冻三尺，这是改革开放，是把冬天变成夏天——春天认为：春天并不是自然界的归宿，夏、秋和冬才是归宿或结果——这事还小吗？
春天既然是大人物，就不为常人所熟知。它深居简出，偶尔接见一下春草、燕子这些春天的代表。春天在开会，在讨论土地开化之后泥泞和肮脏的问题。许多旧大员认为土地不可开化，开化就乱了，泥泞的样子实在给“春天”这两个字抹黑。这些讨论是呼呼的风声，我夜里常听到屋顶有什么东西被吹得叮当响，破门拍在地上，旧报纸满天飞。这是春天会议的一点小插曲。春天一边招呼一帮人开会，另一边在化冻，催生草根吸水，柳枝吐叶，把热气吹进冰层里，让小鸟满天飞。春天看上去一切都乱了，一切却在突然间露出了崭新的面貌。
春天暗中做的事情是让土地复苏，让麦子长出来，青草遍布天涯。“草都绿了，冬天想回也回不来了。”这是春天常说的一句话。春天并不是冬天到达夏天的过渡，而是变革。世间最艰难的斗争是自然界的斗争，最酷烈的，莫过于让万物在冬天里复苏。冬天是冷酷的君王，拒绝哪怕是微小的变化。一变化，冬天就不成其为冬天了。正如不变化，春天不成其为春天。春天和冬天的较量，每一次都是春天赢。谁都想象不到，一寸高的小草，可以打败一米厚的白雪，白雪认为自己这么厚永远都不会融化。如果它们是钱，永远花不完。积雪没成想自己不知不觉变成沟壑里的泥汤。
春天朴素无物，春天大象无形，春天弄脏了世界又让世界进入盛夏。春天变了江山即退隐，柳枝的叶苞就是叶苞，它并不是春天。青草也只是一株草，也不是春天。春天以“天”作为词尾，它和人啊树啊花啊草啊牛啊羊啊官啊长啊都不一样，它是季候之神，说来就来，说走就走。爱照相的人跟夏天合影、秋天合影、冬天合影，最难是跟春天合一张影，它们的脚步比“咔嚓”声还要快。
（选自2013年5月23日《文汇报》）
【训练题目】
1.本文主要运用______的手法，突出了北方春天_____的特点。
2.在作者看来，有人“没感觉到春天”的原因是什么？
3.第三、四两段运用了怎样的表现手法？这样写有什么好处？
4.联系上下文，简要分析第七段划波浪线的句子中加点短语的表达效果。
5.仔细阅读文中第七段中的画横线句，请用自己的话回答：作者为什么说“春天并不是冬天到达夏天的过渡，而是变革”？
6.文章开头说“四季当中，春天最神奇”，它的神奇表现在哪几个方面？
【参考答案】
1.拟人，短暂
2.在北方，春天的脚步快，来去匆匆；一般人看不懂春天从事的工作；春天常在幕后做工作。
3.对比。把江南的春天与北方的春天相对比，突出北方春天藏在一切事物的背后化冻成泞的特点，为后文的抒情议论作铺垫。
4.一寸高，强调小草的矮小柔弱；一米厚，突出白雪的厚实强大，两者形成强烈对比，形象地写出春天与冬天的酷烈较量，鲜明有力地体现了春天不畏阻力、厉行改革的精神。
誓为三中荣誉而拼勤为自己未来而搏
-----------记景泰县第三中学中考备考会
随着2021年中考的临近，我校九年级毕业班的备考工作也进入最后冲刺。为了给全体九年级师生鼓足勇气和信心，保持良好的学习状态。迎接最后的冲刺。我校于2020年11月23日下午，在学校录播室举行了“2021年中考备考会”。校领导、校教务处、政教处以及九年级全体教师参加了大会。这次动员大会由教务主任主持，大会开始首先由,教务主任客观分析了中期考试情况。高屋建瓴，提出5个方面的备考意见：明确中考奋斗目标、相信自己肯于付出、注重基础提高能力、复习方法科学合理、考出优异成绩。
教学校长在分析了近期九年级师生教风学风状况的基础上建议：1，狠抓班级管理，抓班风、学风。做到勤跟紧说。2，注重学生的品行管理（如打架、玩手机、看小说等），处理时注意方式方法。3，多关心学习心理有问题的学生，不要粗暴的态度简单对待。4，分别做好上、中、下三个层次学生的工作，抓中间，促两头。让每个层次的学生都有向前努力的想法、做法。不放弃任何一个学生。5，杜绝管教不管学的现象，教务处要加大监管力度，对课堂纪律松懈的班级与课任教师约谈，课任教师要把精力放在学生的学上，少讲多练。6，创新教学手段，增加课堂的容量，布置作业时尽量分层让每一位学生都有所收获。7，各备课组发扬团队合作精神，每次备课任务落到实处，真真解决教学中存在的问题，及早研究命题方向和规律，热点问题，及早收集中考信息。
最后校长就去年中考成绩作了通报，并在肯定老师们努力付出成果的基础上要求大家再接再励，精诚团结，发扬三中不怕吃苦，勇于拼搏的精神，为明年中考摘得桂冠而努力。
1、为了活用知识，务求触类旁通，不必硬记死背。
2、从我过去的经验触类旁通，也可推出这件事情的因由。
3、在教学生解决某一问题时，老师应帮助他们看到与其他问题的相似性，这样他们才能触类旁通。
4、团队意识强，学习能力好，接受事物的能力强，遇事能触类旁通，举一反三；最重要的是脚踏实地，不好高骛远。
5、结合“一般拓扑学”的教学实践活动，介绍了该课程教学过程中常用的高屋建瓴法、巧举实例法、几何直观法和触类旁通法4种有效的教学方法。
6、你能触类旁通，才想得出这样的答案。
7、一旦他们养成了能独立解决至少一门功能学习能力之后，他们很有可能会举一反三，在其它学科的学习中触类旁通。
8、摘要：本文从大量课例中精选活动与游戏设计实例，分类归纳，总结活动与游戏设计原则和控制策略，帮助教师在英语教学中触类旁通，让英语课堂焕发生命活力。
9、他才思敏捷，老师每讲完一个，就能触类旁通，灵活运用。
10、老师不厌其烦地讲解例题，就是要我们能触类旁通，举一反三。
11、这就是古人常说的，反求诸己，因此融会贯通，而能触类旁通的道理。
12、对于文字（即中文汉字）学习，()强调“构件组字、触类旁通、识读写用、学以致用”。
13、触类旁通谈《中华全科医师杂志》的定位与发展。
14、出这种思考性题目，就是要增加同学触类旁通的能力。
15、我依据老师的解说，触类旁通，解决了许多问题。
16、如果懂得这点，其它的就可以触类旁通了。