时间：2023-05-29 17:45:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇七年级英语听力，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
七年级学生英语学习的兴趣较高，创设逼真的语言环境，是保持其学习高效的重要方法。在省现代化创建各校的网络和现代教育技术得以普及，教师有效运用新的教学媒体可以创建很多真实或接近真实的语言环境。笔者在教学7AUnit 3Let’s celebrate!是从网上下载了迪斯尼动画片欢度圣诞节的视频，并通过设计下面的几个活动的将其融入听力教学：
(1)在导入环节，笔者先播放圣诞节的动画视频，让学生感受圣诞节的欢乐气氛，激发学生的学习兴趣；然后通过一些简单的问题收集学生从视频中获得的信息，为接下来的听力任务作铺垫。笔者提出以下的几个问题：
Who does Goofy go home with?
How does Goofy go home?
How do they celebrate Christmas?
Why is Goofy’s father happy?
(2) 分别播出不同角色的对话片段，让学生进行片段的模仿，要求如下：学生以小组合作的形式选择不同的角色进行模仿，分句子来模仿；注意语言、语调、动作、表情等方面。以下为模仿的一个片段：
Two eyes， one nose. Two ears， one mouth. That’s his face.What a funny face!
通过模仿，学生在逼真的环境中体会到节日的喜庆，并感受到人与人之间的爱。学生在这样的环境中更加有成就感，听的效果更好，学生的信心也得以加强。
2. 提供有效的听力策略，提高学生听的能力
七年级的学生也同样面临着中考的人机对话考核，学生在真实考试的情景中如何获得最佳的听读效果，也是学生和任教老师关心的事。这就要求教学中除了要有听的兴趣，还要具有听的技巧。于是在教学中笔者就要求学生学会根据不同材料，不同体裁，抓关键词，听主旨句，将听力材料化整为零。在教学中根据七年级学生的年龄特点，引导学生学习泛听、精听、速听等不同的听力策略。在教学7AUnit6 Fashion这一课听力部分时，我主要运用以下的教学的步骤。
(1)泛听和有选择性地听
泛听要求学生在听第一遍听力材料时，抓主要大意。听录音前，要求学生先看图了解每幅图的意义。提出问题：Whatis this in Picture 1/2/3/4...?要求学生有选择地听，分别抓住Sandy和她的妈妈说的主要信息。鉴于本课的听力材料与课文紧密相关，略高于学生的实际水平，设计的练习有：
①What is Sandy going to wear on the trip?
②What is Sandy’s mumgoing to wear for the dinner party?
这样的练习使学生听的有一定的梯度，有信心进行下一步的练习。
(2)精听
要求学生再次听这份材料，使其有更深层次的理解。要求学生能通过听完成下面的练习，抓住细节，完成以下的练习。
转贴于
第二次听时学生将重点放在细节上，如服装的色彩、材料。这样学生通过对语音、词汇、语法等各方面进行深入的听力理解。对长句子设计重点词组填空的方法，从而简化了句子的难度。
(3)速记
听力中的速记不同于听写，不要求学生将句子一字不差地记下，因为强抓每个词的方法会让学生遗漏更多的内容。教师在指导学生听的过程中要培养速记的技巧。提示学生要做到以下几点：
先快速浏览听力相关的练习，重点关注重要的信息点。边听边记空缺的词，长的单词可以先写好开头的几个字母。
词与词、句与句之间要留出空行，以便再次听时补充记录。
为了让学生养成正确的速记方式，笔者将重点句子集中，要求学生对划线部分进行速记。部分训练如下：
S: Beautiful! But I’d like to see you wear the blue suitbecause you look good in blue.
M: Really? OK. I will wear it with my white silk blouse.But which pair of shoes matches the suit better， the black onesor the white ones?
S: The white leather ones.
M: Thank you.
对七年级的学生速记使其听的能力有了更进一步的提高。保证了听力的完整性，有利于学生整体理解和把握听力材料。
3. 深挖教学内容，提升学生的情感体验
在听力教学中，教师不仅要让学生学习语言知识，还要让学生关注听力材料的内容，从中体会积极向上的情感态度。
例如，在ChristmasDay的最后，高菲感受到了父亲的爱，自然过渡到学生对父母、父母对子女的爱。教学中设计一个任务：说说节日中你是如何感受父母的爱的。考虑后学生回答：
At Spring Festival， my parents always buy new clothes forme， but they seldomdo.
On Women’s Day， my mother doesn’t go to work， but shedoes housework at home all day.
听力的另一个重要作用是将听和说的能力结合起来。使学生能有效地获取和理解语言信息，因为理解和表达是交际相辅相成的两个重要部分。
例如，在教学7AUnit 6听力材料时，我在听力任务完成之后设计了一个环节，要求学生为我参加晚会主持工作选服装。将36 名学生分成6小组。每小组讨论后让一名学生将内容记录下，并画出简图，归纳整理后，每组推荐一位发言人，每组的设计不能重复。这个过程就要求学生讨论时发挥自己的能动性，积极思考，在听取其他同学意见时也要认真，避免重复。从而巩固了所学的知识，还培养了学生积极乐于助人的人生观。
【摘要】英语听力在初中英语教学中占据着重要位置，是初中生学好英语的一个重要环节，针对学生出现聋子英语现象，教师一定要着重培养学生听英语的能力，掌握听英语的技巧，从而提高学习效率。
【关键词】英语听力，语音语调，听力材料积累，泛听 ，多听， 听力技巧。
听，说，读，写是英语教学四个基本要求，听排在了首位，因为它是学习英语的基础和关键，只有听懂了上课的内容和教材内容，学生才能在课堂上有效地学习英语，才不至于成为英语课上的“聋子”，“哑巴”。同时，这也有助于学生在课后进行一些趣味性的英语学习，如听英语歌曲，看英语新闻，看英语电影等，有利于激发学生的学习热情和培养学习兴趣。那么，我们应该如何来培养学生的英语听力能力呢？
第一、从七年级开始培养。
1.重视语音教学。现在大城市已经从小学就开设英语课程，一些发达地区在幼儿园就开始学英语了。而在广大农村地区，由于英语教师欠缺等原因，小学还未能真正开设英语课程，学生英语水平几乎为零，这种滞后给我们的初中英语教学带来了巨大的压力。因此，我们要从七年级开始对学生进行必要的听力能力的训练。首先，注重语音学习。在刚开始学习时的半个学期，教师一定要注重语音教学，尤其是音标，一定要求学生掌握，并在以后的教学中时刻予以巩固。学生的语音语调标准了，以后无论是听老师上课，还是听录音磁带，还是听力考试，学生都会得心应手。其次，要求学生进行词汇量积累。在听说读写的四个环节中，都离不开词汇的积累，学英语如果没有达到课标要求的词汇储存量，就如“巧妇难为无米之炊”，无从下手。因此，我们在抓英语语音语调的同时，也要强化单词记忆。两者是相铺相成的，音标学好了，就可以逐步教会学生根据读音规则拼读，记忆单词。
2.进行材料积累。初中的英语听力考试内容并不是很复杂，主要有日常用语（问候，自我介绍，介绍他人，问路），日常生活安排，购物，看病，个人喜好等。因此，我们要在平时上课的过程中有目的地让学生大声朗读和背诵一些典型的句子，甚至是对话，小短文。日积月累，学生的语感得到提高，在听力考试过程中，学生就能对这些特定句型快速做出反应，提高答题的准确率。同时，这一做法也有助于提高学生的写作水平。
第二、多使用电子化教学设备，进行听力积累。在过去的英语教学中，由于教学设备落后，听力训练少，听力素材也非常的单调，学生没有兴趣，影响教学效果。长期如此，学生就会对听力失去兴趣和信心。现在，电子化教学设备的普及，我们就应该充分利用这些现代化教学设备来改善英语听力能力的培养。例如，我们可以在课前或课堂结束前的3―5分钟让学生听或边听边看一些英语歌曲，英语新闻，英语天气预报，英语动画片等，让学生放松心情去听，结束之后再让几个学生说说他们听到句子或单词，及时给以鼓励，营造人人在听，人人发言的气氛。这种形式的听有利于学生熟悉英语的语音语调，语速，同时还可以培养学生良好的听的习惯，即先泛听，抓住大意，不会因为一个单词听不懂就紧张，直接影响对后面内容的听和理解。当然，我们在选择泛听材料时，能做到尽量与教材内容紧密相连的效果会更好。
第三、在进行听力训练时，要培养学生的听力技巧，增强筛选信息的能力。
1.在平时进行听力材料训练时，首先要求学生做好充分的听前准备，一是通过题目设置的问题进行预测，在大脑中快速呈现相应的词句，如“听句子，选画面；听句子，选答语”在做这两个常规题，有了提前预测，错误率就能大大减少，对优秀生来说准确率可以达到百分之百。其次，要求学生在听的同时做好速记。尤其是关于价格，日期，钟点，年龄等教材中反复出现的重点内容，因为在听力试题中，这些信息通常存在换算，推算等问题，如果不做好记录，就很容易答错。
2.把握细节。在听力材料较长时，不但要对数字，人名，时间等做好速记，还要注意部分连词的使用，如but， although， though， however等转折词，尤其是but之后的句子意思，因为这才是句子的关键部分。另外，一些表示否定意义的代词也是要注意的，如nobody， never， hardly， little ， few 等。这些词经常出现在语法题，在听力考试中也是常有的，因此，我们除了在语法练习时要强调，在听力训练时也要指出来，让学生注意他们所表达的意思，以避免对句子，文章理解错误，导致答错题。
总之，学习一门语言，更多的是“习得”，无论是听说读写中的哪一个环节，都需要我们不断地进行积累，练习，以达到熟能生巧。
继续以“有效教学”为核心开展初中英语教学的实践与研究，促进学生的全面发展，促进英语教师的专业成长，逐步提高全县英语教学质量。具体工作如下：
1. 通过新课程新教材培训会，发动并引导教师开展对《课程标准（xx版）》和修订后的新目标教材的解读和教学实践工作，帮助教师准确理解课程标准，准确把握教学要求，加强教学的针对性和有效性，提高课堂教学质量。
2. 切实做好“推门听课”“集体调研”等教学视导工作，有针对性地解决学科教学中存在的现实困难和问题；做好对市、县教研基地学校的调研和服务工作，指导基地学校有效开展团队研课活动，发挥基地学校的辐射示范作用。
3. 组织好初中毕业生学业考试质量分析会，开展相关命题培训，提高一线教师的命题能力，引领广大教师研究考试，研究教学，关注每一位学生的发展，尤其是后20%学生的发展。
4. 做好英语课堂教学评比的策划和组织工作，为学科骨干教师搭建成长和展示的平台，并通过相关的教学观摩活动和教学资料网络共享，为广大教师搭建学习交流的平台，促进其课堂教学水平的提高。
5. 积极探索建立新的教研机制，努力创造条件和营造适宜平台，强化问题意识，提高教研组长、备课组长的教育教学研究能力。精心组织、指导教师参加市级初中各种学科评比活动，为优秀教师创造展示才华的机会。
二、教研活动的载体与方法
通过集体调研、教学视导、听课、座谈、教学研讨会等方式，了解与分析当前初中英语教学中的热点和难点问题，努力探寻切实有效的解决对策，提高英语教学质量；通过组织、开展不同主题的校本教研活动，在广度和深度上加大教研组建设和教研活动力度，提高学校英语教研活动的有效性。
三、学科教研的主题或课题
1. 解读新课程标准与新教材
2. 初中英语写作教学实践与研究
xx年下半年初中英语教研活动安排表
周次
日 期
活 动 内容
活动地点
参加对象
1
9.3～9.9
县（市、区）教研员会议
市九年级教学研讨会（主题：写作教学）
县中学教务科研处主任会议
待定
教研员
九年级教师
2
9.10～9.16
县初中英语中心组会议
灵溪二中
教研组长
4
9.24～9.30
公布“精品百课”评比结果文件
市八年级教学研讨会（主题：动词时态）
待定
八年级教师
5
10.1～10.7
中秋节、国庆节（9月30日~10月7日）
6
10.8～10.14
市《温州市初中教学常规》推进会议（暂定）
市七年级教学研讨会（主题：词汇教学）
待定
待定
七年级教师
7
10.15～10.21
市初中英语基地学校教研活动
市初中英语听力口语考试命题研讨会
县初中英语新课程新教材培训会
温州二外
待定
灵溪一中
基地学校
学员
七年级教师
8
10.22～10.28
市初中英语学业考试质量分析会
县初中段教学调研
待定
九年级教师
9
10.29～11.4
市初中科室送教下乡活动
泽雅中学
10
11.5～11.11
市学科教研基地调研
县初中英语学业考试质量分析会
待定
九年级教师
11
11.12～11.18
期中考试
12
11.19～11.25
市初中英语学科教研基地调研
宜山一中
13
(一)、掌握朗读知识,加强基本功训练
欲达到英语听力的理想境界,必须先打好语言知识这块地基。学生不规范的发音和语调直接影响他们接受信息的质量。要让学生能听懂，我们首先要向学生介绍基本的朗读知识，如：音节、重读、意群、连读、失爆、重读转移、英美读音的差异等。我一般都让学生日常学习时大声跟着录音磁带，不断模仿这些朗读技巧。学生还可自行录下自己的朗读语篇，不断体会，加以改进等。这不仅能使学生练就漂亮的发音，也能提高听力的辨别能力。
（二）、听说环节与课堂教学相结合，形式多样、激趣学习。
1、英语歌曲--教学的有效载体
唱歌是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，能让人产生美的感受。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，琅琅上口。动听的旋律，轻快的节奏很能提高学生学习英语的兴趣。英语课上可经常放上一些好听的英语歌曲。
2、 Dialogue
就一个话题让学生进行相互之间的对话，台上的学生可扮演角色，回答台下同学提出的问题。七年级上册中有健康饮食的内容，可让一个语言表达能力较好的学生扮演医生来回答台下同学提出的问题：I want to keep fit. What advice can you give me? What food is junk food? What food is healthy food? Why is dairy food good for our health? Can you eat too much of one thing? Can you tell us something about the nutrition pyramid ? 这样学生与学生之间的互问互答所产生的效果，比老师问学生答要好很多，课堂气氛活跃，学生也能积极开口，台上台下的同学都能得到听说的锻炼。
3、 Free Talk
这个环节是让学生展示自己，谈谈自己的兴趣爱好、自己的家庭、自己想要成为的职业等等，想到什么说什么。教师也可同样采用生问生答的方式，也可进行小组竞赛的形式，或男女对抗等形式来提高学生积极性。
4、 Picture Talk
图片的教学可用于教授单词，表明顺序，分角色操练对话，编故事等。在七年级下册中在Module7中有几组图片是讲精卫填海的故事，于是我让学生们分组进行编故事、讲故事、演故事结果学生语言组织的想当好，受到了出乎意料的效果。这种形式的看图说话具有省时、高效、参与面大的优点，也能引起学生兴趣，提高学习的效率。
5、 Act Play
贵州省平塘县者密中学558300
【摘要】针对当前素质教育仍未全面落实，应试教育仍是教育教学的重要组成部分之一，我在十几年的教学过程中，作了大量的思索和尝试，并因此积累了一定的经验、教训，也产生了不少困惑，在此一并提出。
关键词 农村中学英语听力
在中学英语教学中．听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是中学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国语言专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45％．学生通过听可以大量吸收新的语言信息。加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高。作为一名中学英语教师，针对当前素质教育仍未全面落实，应试教育仍是教育教学的重要组成部分之一，我在十几年的教学过程中，作了大量的思索和尝试，并因此积累了一定的经验、教训，也产生了不少困惑，在此一并提出，希望获得专家的批评、指正。
中考试卷有如下题型：1、听力（30分）2、单项选择（20分）3、完形填空（30）4、阅读理解（40分）5、补全对话（5分）6、单词拼写（5分）7、书面表达（20分），共7大题，总分150分。我个人认为这6大题可以简化为三大项，听力侧重学生能否听懂听力材料，并迅速做出选择，此为第一大块；完形填空、阅读理解、补全对话这三大题，侧重学生利用已有词汇对文章或对话的准确理解和整体把握，为第二大块，因其份量及分值比重较高，故此大块为学生能否取得高分的关键；单项选择、单词拼写、书面表达因其侧重学生的语法理解和掌握情况，可看作第三，也是最后一大块。
因为农村中学教学条件较差，教学设备相对匮乏，因此，大多学校英语教师会不知不觉中忽视了对学生英语听力能力的培养，尤以七年级和八年级时更为明显，直接导致的结果，就是一旦考试中出现听力，学生往往会手足无措，大量失分。我校现八年级学生在八年级期末测试中，听力20分，九个班最高分仅为8分，即可看作一大明证。
如果教师和学生不能对此加以重视，并采取一些相应的补救措施，中考的结果自然不言而喻，针对此问题，我结合个人实践，提出以下两条建议：
1.教师应尽可能的为学生创造多听的机会
1.1把握好课堂开始后的前5分钟
以前我刚接手刚刚毕业的九（7）班时，第一次摸底考试后，学生的听力水平给了我很大震惊和恐慌--20分达到10分以上的寥寥无几，经过一番艰难的思考之后，我下定决心非做出改变不可。在征询了学生意见和支持之后，我采取了课堂开始后前5分钟，专门练习听力。开始时书本上的配套听力材料，尔后随着学生听力水平的提高，慢慢增加一些中考的真题材料。整整大半年的时间，我几乎从未中断过。最终的结果是，中考过后，班里学生几乎异口同声的向我报喜，听力太简单了，根本没法和平时相比。果不其然，一个班50多人，有一半以上的学生听力接近满分。
1.2课堂精练5分钟
这5分钟相较上面所说的5分钟，更为关键，因为如果说课堂开始后的前5分钟是泛听，那么这5分钟就可以看作是精听了。教学第一线的老师都有这样的体会，上课铃打响后，学生的内心未必能立即平静下来，所以以泛听为主，而精听才是提高听力水平的关键之关键。我的做法是：合上教材，先让学生听两遍材料，第三遍带领学生尝试着说出每个完整的句子，接着打开书本跟读2遍。这种做法也得到了很多同学的欢迎和喜爱，实践证明，它的确是一个行之有效的方法。也因此，这种方法，被我沿用到了现在七年级学生的教学活动中，学生反应良好。
1.3创设愉悦氛围
使用暗示技术，使检测方式减少"威胁感"．增强亲和力与人文性。阁如听前可在节奏明快的音乐伴奏下，唱唱歌谣，做做放松操，使学生具有积极的心理准备；听的过程可配上舒缓轻柔的背景音乐，创造安全舒适的心理氛围：听力题之间可有机穿插非测试性的动口、动手的听力活动．消除学生紧张、疲劳的心理；听力录音尽量用男女声交替，增强音色区分度，并使用活泼、夸张的语气来吸引中学生的注意力；听力题之间可使用一些鼓励性的赞语和引导性的过渡语，调动学生听的兴趣和动机。
2.鼓励学生课下培养每天主动练习听力的习惯
我给学生的建议是，每个同学都尽可能的利用好学校免费发放的教材配套听力磁带，每天抽出10-15分钟，并告知学生，此时间不需占用他们的学习或娱乐时间，可以把这个时间放在睡觉前（听着磁带进入梦乡），也可以是早起后（边刷牙洗脸边听），总之，要打消学生的不情愿心理，尽可能让他们能乐意接受和坚持。然后又是精听和泛听相结合了。告诉学生，每天只需听当天所学（复习）或第二天将要学（预习）的内容。精听，即听出每个句子中的每个单词，并能默写出来；泛听，即大概听出材料大意，其目的主要是为轻松培养每天听录音的习惯，往往，学生更愿意接受难度较易的任务，并且能不知觉中形成良好习惯。
因年轻识浅，经验和能力都极为有限，故所提方法和做法难免失之浅陋，贻笑大方，再此恳请大家阅后能给予批评指正，促进我能更快的提高自己，不胜感激！
?
参考文献?
［1］张有霞;英语教学中的三大原则及其教学策略［A］;江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）［C］;2006年?
关键词：初中英语；听力教学；创新
《义务教育英语课程标准》规定，义务教育阶段的英语课程既有工具性又有人文性，既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，又承担提高学生综合人文素养的任务。在新课程初中英语听力教学中，教师要优化教学方法，提高课堂教学的有效性，根据学生的个体差异和对语言的认知基础，设计合理的教学目标层次，更好地帮助学生理解文本知识，提高学生的英语基础和运用语言的能力，满足其学习发展的心理需求。
一、传统初中英语听力教学方法的弊端
1.忽视学生背景知识的导入
当前，我国初中生对西方文化知识的了解较少，在一定程度上影响了学生的英语听力能力和阅读能力，一般，初中英语听力的素材与西方文化有着紧密的联系，导致学生在听听力内容时很茫然。造成这种情况，教师负有一定的责任，很少有教师能注意到西方文化背景知识对听力的重要性，在听力过程中，未将西方文化背景导入听力教学中，只靠干涩地听，容易使学生失去学习英语听力的兴趣。
2.无法培养学生综合运用语言的能力
首先，学生由于基础不同，对语言的运用能力也不一样，英语听力反映了学生对英语的听和理解能力，学生的英语基础知识的高低决定了对听力内容的理解程度；其次，初中生在学习英语时由于环境所限，受母语干扰严重，总是将听到的内容按照汉语的思维理解，不能接收到信息后直接转化为情景；另外，心理障碍也是影响英语听力的重要因素，对所听内容的理解需要一个消化过程，而教师总是忽略这一点，不能了解学生的情感和心理准备活动，只按照自己的教学方法让学生进行听力练习，提高不了学生的英语综合运用能力。
3.学生的综合素质得不到提高
在传统的英语听力教学中，教师只是讲授课本中的知识点，切断了英语与其他学科的联系，造成学生也不注重各学科之间的联系，不利于培养学生对知识综合运用的能力，也不能很好地提高学生的实践能力及整体素质和综合能力。
二、优化初中英语听力教学方法的策略
1.创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣
新课程初中英语教学的主要特点是，通过和谐的教学环境来推动教学的内化生成，在实际教学过程中，让学生拥有一个和谐、轻松的学习环境，在这样的背景下积极思考问题，并主动探究。在一个开放性的教学氛围中，尊重学生的个体差异和认知基础，让学生发挥自身最大的潜能，提高学生学习英语听力的兴趣。
首先，在选择听力导入上，教师要尽量选择课堂里面的资源或与学生生活密切相关的话题，比如郊游、探险等，让学生听自己喜欢的内容有利于增强学生的学习兴趣。教师可通过提问的方式导入听力内容，比如，用通过简短的对话方式，在人教版Go for it 教材中七年级下册Unit 11 Section B听力教学前，教师可以问学生对于自己今天穿戴的看法。教师问：“What do you think of my clothes？Do you like my watch？”学生可能会答：“It’s beautiful.I like it.” 教师接着引导问学生或让学生两两对话，提出对自己所拥有的东西的看法。如：I don’t mind my belt. I can’t stand his scrarf.等。这时，教师开始放听力，学生就不会觉得很突兀。
其次，要发挥多媒体优势，提高学生学习的情趣。将多媒体技术运用到初中英语教学中是一个非常好的提高教学质量的措施，多媒体集声音、图像、视频于一体，教师可以利用这一特点创设需要的情境，让学生得到最深切的情感体验。
2.加强西方文化的渗透
教师在进行听力教学前，可以选取一些学生感兴趣的，如聚餐、约会、饮食、服装、习俗等相关的素材，让学生逐步了解西方文化。同时，定期让学生看一些经典英文电影，让学生更好地了解西方文化，有利于听力水平的提高。例如，在教学人教版Go for it八年级下册Unit 12中关于small talk 的听力教学时，由于学生首次接触small talk，不了解中西方之间的差异，可以让学生看Forrest Gump中公交车站的一段small talk，那么学生就可以形象地理解small talk是在陌生人之间的对话，话题一般是日常生活。这样，再来听1b或2b就有了背景知识的铺垫。
3.提高学生的听力技巧
首先，要帮助学生调整心态，这个需要平时的练习，通过听一些英文歌曲等达到放松的状态；其次，要教会学生养成听听力材料前浏览材料的习惯，看清题目的要求，迅速了解选项的基本信息；再次，帮助学生提高捕捉信息的能力，学生在听力过程中，要迅速抓住涉及的时间、地点、人物、事件、数字、语气等情况，再培养学生对这些重要信息进行记录的习惯。
4.巩固基础知识，充分理解课本内涵
基础知识对听力水平有重要的影响，在听力教学时，教师要加强对学生语言基础的训练，首先要帮助学生渡过语音和词汇关，语音和词汇在很大程度上制约着学生的听力水平。因此，要加强音标和单词的听力训练，打好音标基础，这就为学习单词、课文提供了良好的条件。学生能准确读单词，才能在单词听力中快速找出正确答案，然后再进行句子听力的训练。比如，要求选出与听到的句子意思相近的一句话，备选的句子有：（1）Tom had a good time last Sunday.（2）Tom went skating on real ice.（3）Tom liked skating on real ice.（4）Tom was skating on real ice.然后教师放录音：“Tom enjoyed skating on real ice.”学生再选出答案。这需要学生对课本的知识点相当熟悉，熟练掌握同义词、同义词组、句型转换等等。最后，复习阶段还可以多进行单元整合听力训练。把各册教材中相同话题的单元，如关于动物、食物、天气、兴趣爱好等，改编一下听力原文，整合成新的听力素材，再进行第二次，甚至第三次的综合听力。
总之，初中英语新课程的实施，是对每一位英语教师的挑战，尤其在听力教学时，教师必须积极转变教学观念，探索适应新课程的教学方法，营造一个开放性的教学环境，充分利用新的教学资源，提高学生的学习兴趣和主动性，使学生真正成为课堂教学的主体，从而达到优化课堂教学和提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]白枚青.浅谈如何提高初中学生的英语听力[J].希望月报：上半月，2008（06）.
[2]熊玉华.初中学生英语听力薄弱的原因及对策[J].中国教育技术装备，2010（01）.
在2011年颁布的《英语课程标准》指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。在英语教学的起始阶段，语音教学主要听过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。听是教学环节的第一步。然而，在现在的初中英语教学阶段，听力教学无论在质上还是量上都难以保障。以七年级课堂教学为例，教师使用的磁带共有上下两套（共六盒仅六小时），对于长达一年的英语教学，数量上是远远不够的。再加上有些内容远离学生生活，缺乏语音语调的变化，语速过快或过慢，造成学生对听力教学不感兴趣，一听听力就头疼，教师上着没意思，上课的时候尽量压缩这一环节，有的干脆把听力的环节上成了阅读课；在课外，由于缺乏真实的语言环境，学生接触或使用英语的机会很少，学生很少自发地从光盘、录像带和网络等渠道获取听力资源，学生经过小学中学多年的学习（有的从幼儿园就开始学习英语），仍然连简单的英语口语都没听过、也听不懂。
二、对问题的思考
《英语课程标准》对学生在完成九年级的初中英语学习后，在听力方面提出了六个方面的目标描述。然而，在评价过程中，可操作性并不好。以第四条为例“能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。”那究竟什么是“接近自然语速”，究竟怎样是“理解”呢？在现行的英语教学中，仍以初中升高中的升学考试成绩作为衡量教师教学水平高低的主要手段。而作为教学指挥棒的河北省升学考试，考虑到农村及偏远地区教育资源较薄弱的现状，每年的中考都是由中国人自己录音的材料，难度也不大，学生在考试前适应一段时间，就能取得很好的成绩，这就不能引起教师、家长以及学生本人对听力教学的足够重视。有些学校，即使配备了多媒体等很好的教学设备，也没有充分利用这些设备对听力教学起到促进作用。
三、问题的解决
1.重视听力教学。美国外语教学法专家里夫斯（Rivers）和 坦珀利（Temperly）指出，听在人类交际活动中所占比例为45%，说占30%，读占16%，写占9%，从这里可以看出听在人类语言交际中的重要地位。听力理解是人类语言交际方式之一。从实际语言学习过程来看，我们强调语言的习得。语言的习得主要是通过大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。初中英语教学作为英语学习的起始阶段更应该将听力教学提到首要的位置。建议教育部门不是把英语听力作为学期考试的一部分内容来考查，而是应该对英语基础教育阶段一级至九级各个级别考核制定出相应的考核标准，以考试的形式来促进英语听力教学。
2.积极开发听力资源，慎重选择听力材料。在《英语课程标准》中指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用电视，书刊杂志网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和应用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。随着现代科技日新月异，电脑和网络的普及，多媒体在教学中也日益普遍，这为英语学习创造了非常有利的条件，学校可以通过这些现代化的工具优化学习环境，改进学习方法，提高学习兴趣。
在进行英语听力教学时，听力材料的选择显得尤为重要。语言心理学家克拉申（Stephen Krashen）指出“对语言输入的理解是语言习得的必要条件，但是这还远远不够。”学习者必须吸收语言输入中可理解的语言成分，习得才会产生，为了保证学生获得可理解的语言成分，在选择听力材料时，应该注意以下几点：
①听力材料中出现的语法和单词大部分是学生已经学习过的；
②语速不能太快也不能太慢；
③听力材料应涵盖日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等多方面的内容并应贴近生活贴近时代；
④听力材料应涵盖多口音多角色。
根据我多年的教学经验，初一年级学生的趣味和年龄特点接近小学高年级，可以听有韵律的童谣，儿歌以及动画片类的内容，初二年级的学生可以听语言比较简单的英语原版电影，比如《音乐之声》《阿甘正传》等，还可以采用《新概念英语》《VOA special English》等材料，这些文章由浅入深，有利于学生听力水平的提高。而学校应该建立一个材料库，将听力材料按级别分类，每一级别的听力材料应形式多样，内容丰富，除有听力磁带外，还应有光盘和录像带等，为教师的听力教学提供帮助。同时，还可以让学生借阅，为学生课余时间听力水平的提高提供资料。
3.探索新的听力教学模式。受到应试教育的影响，许多听力课上成了听力测试课，课堂教学分成三个步骤：学生听录音，回答问题，学生核对答案。学生经常在答题的压力下听课。长此以往学生对听力课失去了兴趣，甚至产生紧张恐惧心理，未能使听力课成为英语学习的有效途径。必须改变这单一的教学模式，可以开设学唱英文歌曲课，英文电影欣赏课，还可以利用多媒体这一先进的教学工具插入和教学内容相关的视频材料练习听力，使学生通过听力练习促进语音的学习，并且广泛地接触各种语音材料，激发学习英语的兴趣。
4.帮助学生提高听力水平。学生在听力教学过程中，听力的高低受到多方面的影响。例如：学生语音基础跟不上；词汇量小和语法知识不足；受母语干扰严重；缺乏听力技巧。作为教师，在听力教学中，应该敏锐地发现学生的问题，有的放矢地解决问题。在加强语音教学的同时注意丰富学生的词汇语法知识，寓文化背景知识于日常教学中，培养学生的听力技巧并做好精听和泛听的结合。互联网以及多媒体为学生提供了广泛的泛听资源，我经常浏览的网站有、、、、， 这些网站听力资源丰富，有的还可以下载，适合各个层次的学生学习。
作为一名英语教师，在听力教学过程中，应积极探索、多尝试、多反思，找出学生在听力中的薄弱环节，以及如何提高学生听力水平的好方法，努力提高教学水平。我们的教学目的不应该是仅让他们从ABCD四个选项中找出正确的答案，而是应该遵循学习语言的规律，提高学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
1.史清泉，《试论“输入假设”和“情感过渡假设”在听力教学中的运用》，《中小学英语教学与研究》，2012.3
2.教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001
我于20xx年5月4日成为广东xxxx教育发展有限公司全球编辑设计中心中学教研室的一名试用员工，到现在三个月试用期已满，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。
虽然是第一次接触编辑这个职业，但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业精神，让我很快喜欢上了这份工作。同时，公司提供的一系列完整的培训课程以及公司许多老同事和资深编辑的无私帮助和耐心指导，使我在较短的时间内适应了公司的工作环境，也熟悉了编辑出版的流程，为以后能快速地上手工作打下了基础。
总结三个月的工作：忙碌伴随着充实，学习伴随着收获。在主任悉心的培养下，我从最基本的一些校对工作做起，踏踏实实的学习，一步一个脚印的前进，到现在已经能够比较独立承担一些项目。其中主要完成的项目有：《高中单词速成》(第一级)初稿编辑、《高中单词速成》(第三级)初稿编辑、《高中单词速成》(第二级)初稿一校、《2019年江苏夏令营牛津英语专用教材》基础班初稿二校、《中考听力突破》(第二版)成书校对及监听、《中考听力突破》(第三版)再版编辑、《初中英语听力突破》(七年级全册)第三版成书校对及监听、《初中英语听力突破》(八年级全册)第三版成书校对及监听。可以说，这三个月的工作对于我来说是意义重大的。
在中学教研室的工作中，我严格要求自己，认真及时做好主任布置的每一项任务，碰到有不懂和不清楚的问题就虚心向主任、王媛姐和阿霞学习请教。同时，我也积极学习新知识，新技能，注重自身发展和进步，不断提高和充实自己，希望能尽早独立承担完整的项目，在工作中独挡一面，为公司做出更大的贡献。当然，初入职场，难免会出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成长、不断成熟。在此，我要特别感谢本部门的刘主任、王媛姐和阿霞对我的入职指引和帮助，感谢她们对我工作中出现的失误和不足的提醒和指正。
虽然三个月时间不算长，但我已经深深被报社良好的企业文化氛围所吸引。报社的领导注重人性化管理，工作环境宽松，在这样的氛围中，可以极大地激发我的自身潜力，使我以更积极的心态投入到每天的工作中。
我深知作为一名编辑，不仅需要有耐心、细致的工作态度，还要具有较强的责任心，能够为自己所编辑的书籍负起全部责任，并在工作中不断进取，努力提高自己的业务素质和专业素质，力争使书籍的质量登上一个新的台阶，为公司的发展打开一个更加广阔的渠道。我深信我一定能做到这些。
这三个月来我学到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速发展和美好前景，我感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来!
特此申请
请予批准!
关键词：初中英语 课堂教学 培养 学习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯。”初中阶段是学生学习的黄金阶段，也是一个人习惯养成的重要时期，七年级是中学生学习过程的第一站，因此，起始阶段学生英语学习习惯的养成教育极为重要。初中的课程设置和难度与小学截然不同，起始年级的学生们感到极其不适应，我们教师应该非常重视培养他们的学习习惯，帮助他们克服心理上的畏惧感，帮助他们解决实际困难。在英语科目的学习中，七年级内容相对简单，但由于学校、家长以及学生个人对小学英语的重视程度不同，导致学生进入中学后英语学习水平的参差不齐。作为初中英语教师就应从起始年级抓住时机，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生提高学习兴趣并建立自信心。
一、培养学生乐于读英语、用英语的习惯
农村小学大都都没有开设英语课程，进入七年级后学生胆小怕羞，初学英语时很难主动开口朗读。而英语是一门口语实践性极强的学科，学生必须亲身体验才能掌握发音的要领，开口朗读是学生学好英语的第一关。教师要经常鼓励学生克服怕羞的心理状态，敢于积极参加各种教学活动，并能做发音模仿的学习。教师开始时不必提出过高的要求，多以鼓励为主，即使是说错了，首先要鼓励学生敢说的勇气，以便摆脱学生畏惧的心理，要想法激发学生开口发音的兴趣。在英语教学的实践过程中，我们要从根本上提高学生学习英语的积极性，敢于开口发音。首先，模仿发音，是这一起始阶段英语教学的主要方法。教师在范读或对话过程中，就要及时提醒学生，认真观察教师示范发音时的口型变化，仔细辨别读音。其次，充分利用各种有声教学媒体的示范朗读，比如：播放录音磁带，让学生听音跟读，熟悉语音、语调和语速。再次，要重视单词的语音教学，要求学生努力模仿句子的读法，实词重读、虚词弱读等。还要注意朗读技巧的培养和训练，例如注意意群，怎样连读、失去爆破、弱读与同化等等。学生能模仿发音学习，就说明学生有了学习英语的自信心，教师在的基础上，就应重视对单词和短语的朗读和拼读。教师要为全体学生提供尽可能多的发音机会。课堂上多让学生朗读对话和课文，多用英语进行交际活动，让他们在各种情境中跟老师学说、跟录音演唱、与教师、同学互说、互讲。课后要多开展英语类的竞赛：英语演讲，课本剧表演等等。总之，要鼓励学生多讲英语，多用英语来展现自己，使学生养成乐于用英语交际的好习惯。
二、培养学生良好的英语背诵习惯
背诵英语是学习英语不可忽视的重要环节。我们学校的学生，往往只重视笔头作业，而轻视口头背诵。英语的背诵不仅能够帮助记忆词句，而且能够帮助领会文章的含义、理清上下文的关系；能够引起学生注意文章的细节，如读音、搭配、句型结构、固定用法等，使他们的语言运用能更流利和准确。老师可以引导学生从背诵简单的日常用语入手，到涉及日常交流的小对话，再到背诵完整的小文章，任务逐步加深。然而我这所说的背诵绝不是死记硬背，死记硬背只能导致学生厌恶背诵，而最终抛弃了背诵这一好方法。所以，教师还要教导学生将死记硬背与灵活掌握相结合。在起始阶段要重视背诵的作用，要求学生养成一有时间就读、一有时间就背、一有时间就记的良好习惯，以达到积累语言素材、形成良好语感、实际运用自如、能力提高之最佳目的。
三、培养学生规范书写英语的习惯
如果一旦养成错误的书写习惯就很难纠正。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视规范书写的习惯。精心指导学生怎样写，有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生英语规范书写的教学，严格要求学生规范书写，按四线三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确，更要间距合理、卷面整洁。先用一定的时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，正确示范，充分练习。在书写时一定要注意区分大小写字母，单词间要有间隔英文中的，句号与汉语中的区别等。教师可以利用学生好胜心强的心理特征，可以在班上多展示正确漂亮的书写，经常组织英语书法比赛，努力在班上形成比赛谁写的快写的正确的良好学习风气，进一步培养审美情趣。
四、培养学生良好的英语听力习惯
英语是一种拼音文字，与汉语这种方块文字大不相同，学习方式也不同。听的能力在英语四项能力中占据首要位置，因此从听力开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。初中英语教材中需要学生掌握大量生词，听写是一种机械但非常便捷的记忆方法，教师培养学生听、拼单词这种能力的建立不是一日之功，只有日积月累的学习和实践，学生才能掌握听写的方法为八年级及以后的自主学习做铺垫。在日常教学过程中，要根据学生的身心特点有意识的培养他们“听”的能力，伴着语音和形体动作课堂上尽可能多的用英语教学，更重要的是在学习新知识时，要做好每个单元的Listen and number的教学，只有在反复练习听的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐养成。长期坚持，必将帮助学生养成良好的“听”的习惯。
五、培养学生广泛阅读英语文章的习惯
教材毕竟内容有限，可是要求学生提高阅读水平，在中考的阅读题上拿到高分，仅看课本肯定不够，这就需要教师补充适当的阅读资料，以完形填空、阅读理解的形式出现，或者以给学生欣赏文章的形式出现，不拘泥于一种。教师在给学生推荐课外阅读材料时要注意：思想健康、趣味性强、篇幅短小，如“The Grimm Fairy Tales”、“The Andersen Fairy Tales”。教师也可以鼓励学生课外订阅英文报刊杂志，以扩展视野，补充阅读量。教师在给学生提出广泛阅读的要求的同时，也应该传授阅读的方法――泛读、精读和做题的技巧等。
总之，好习惯使人终生受益。学生良好的英语学习习惯的养成并非一日之功，要在实际课堂教学过程中不断摸索、积累，慢慢培养学生掌握良好的学习习惯和学习策略，鼓励学生保持良好的学习习惯，定期分析自己的学习方法，以寻求更加适合自己、更高效的方法，促进自身学习。作为教师，必须树立正确的人才发展观，不断规范自己的教学行为，采取多种途径加强对学生学习习惯的培养，推动学生学习的可持续发展。
参考文献：
【关键词】 多媒体技术;初中英语听力;教学质量;优化提升;策略
一、多媒体技术在初中英语听力教学中的优势
用多媒体技术来辅助英语听力教学可以改变传统的教学模式，以往的录音教学学生只能听到声音，学生经常感到单调、烦躁。教育心理学研究表明，学生在使用视觉媒体进行学习时，注意力集中的比率是81.7%，是单一使用听觉进行学习时的一倍。在初中英语听力教学过程中使用多媒体进行教学，把图像与声音结合起来，能够让枯燥的听力变得生动形象，进而激发学生的兴趣和学习积极性，攻破学生的听力障碍，提高学生听力水平，从而优化英语听力教学效果。
当前，大多学校都设立了多媒体语音室来供学生学习英语，为学生提供更好的听力学习场所。在这样的场所中学习英语听力，学生可以戴上耳机减少外界的干扰，完全投入听力学习，教师在教学的过程中可以很方便的对播放内容进行快进或后退，让学生反复听那些听不懂的地方。
二、多媒体技术在初中英语听力教学中的优化提升策略
1、开发教学资源、优化课前准备活动
目前的初中英语听力的材料中，没有视频材料，学生只能利用听觉来获取听力材料中的信息，很难正确体会材料中人物所处的环境和情感，听不懂，英语成绩自然下降。在当前的初中英语教学中，英语教师利用多媒体把语言、文字和画面结合起来，把人物的声音和情感更加完美的展示给学生，让学生身临其境，提升听力的效果。而在当前的初中英语教学，大多数英语教师在进行听力教学之前都会把听力材料中的重点词语和重点内容提出来讲解。如果在这一过程中利用多媒体进行教学，可以利用学生各种感官的共同作用，把词汇之间的联系建立起来，强化学生的练习。此外，教师还可以利用多媒体来展示知识背景，把一些知识内容更加直观的展示给学生。例如在Unit 13 we’re trying to save the earth这一单元的教学时，教师可以把多媒体充分的利用起来，在网上搜索有关环境破坏的图片、音频、视频资料，加深学生对知识的认识，为听力教学做好铺垫，提高学生英语听力能力。[1]
2、丰富课堂活动，和谐师生关系
在学生的思想观念中，英语课堂活动大多比较单调，学生单一的从课本上获取知识，教师仅仅为了完成教学任务而进行教学，不注重学生的参与和情感体验，往往导致课堂气氛沉闷。多媒体的运用在很大程度上丰富了课堂活动，促进了师生之间的和谐。初中英语听力教学中，教师可在网上搜索相关的听力教育资料，与学生进行互动，提高学生的参与性。例如在八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island [yet]？这一内容时，教师可以在多媒体上查询相关的视频，并播放给学生看，让学生看后用英语表述相关的内容，从而丰富课堂活动、活跃课堂气氛、提高学生英语学习能力。
初中生正处于叛逆的年龄，经常对教师产生逆反心理，由于英语本身的特殊性，大部分初中生厌烦英语，甚至把对英语的厌烦情绪迁移到英语教师的身上，师生关系一度僵硬。而利用多媒体进行英语教学特别是英语听力教学可以有效的改善师生关系，教师的用多媒体进行教学的过程中，可以提高学生的参与度和配合度，在这样的教学过程中，学生与教师相互配合完成教学任务，从而拉近教师与学生之间的距离，以达到更好的教学效果、提高教学质量。
3、优化教学模式，激发学习兴趣
为改善当前大多数初中生“被学英语”的现状，初中英语教师在听力教学的课堂中，要注意教学方法的创新，不能用传统的教学法照本宣科的来给学生传授英语知识，教师要在课堂中设置情境进行教学，调动学生学习的积极主动性，让每一个学生都主动的参与教学过程。多媒体教学可以使教学内容更加丰富和多元化，使英语知识不仅仅限于课本;此外，多媒体还能进一步开拓学生的视野，把英语知识结合起来，学生在学到更多英语知识的同时，还可以进行知识的迁移，在以后的英语学习中更加得心应手。[2]
比如在七年级下册Unit12 What did you do last weekend？这一单元的教学中，教师教学之前，应该设置一定的情景、制造一定的氛围，可以先让学生展开讨论和交流其周末活动，再利用多媒体搜索相关的周末活动图片向学生展示，然后鼓励学生用英语表达自己的周末。学生在这样的学习氛围中完成英语教学，不仅可以达到事半功倍的效果，而且提高学生的英语听力成绩。这种利用多媒体进行英语教学的方式，突破了原有的教师讲、学生听的传统模式，多媒体可以把文字知识变成图片、音频和视频等，能够增强学生的听觉能力和视觉能力，使英语课堂变得更加活泼。
4、丰富课堂内容，提高学习效率
当前大多数初中英语教师在进行初中英语听力教学的时候都是死守课本上仅有的内容，课本上有什么，教师就教什么，学生只能得到课本上单薄的知识，没有课外知识。为改善这种现象，教师要把多媒体充分的利用起来，在网上搜索相关的听力教育资料，拓展知识，与学生进行合理互动，提高学生的参与性。例如在九年级Unit1 How we become good learners？中，听力材料主要是关于学习方法方面的，此时，教师就可以利用多媒体查找相关的学习方法，让学生看后用英语表述出来，从而丰富课堂活动、活跃课堂气氛、提高学生英语学习能力。
教师利用多媒体进行听力教学可以有效的提高课堂效率，教师利用多媒体的声音、图画来调动学生的积极主动性，学生主动的参与课堂教学，教师节约了管教课堂纪律的时间、也节省了板书的时间，从而有更多的时间来讲授课堂内容，课堂的效率也相应的提高。
学生学习英语不仅仅是为了成绩的提高，教师在教授的同时还要注意育人，要为学生的将来打算，教给学生实用的英语，让学生掌握相关的知识以便于以后的生活发展。例如在初一下册Unit Don’t eat in class这一单元的听力教学时，教师在交给学生听力技巧的同时，还可以利用多媒体给学生拓展相关的礼仪知识，这样学生在教师潜移默化的影响下能够掌握更多的英语知识，在以后的听力学习中也可以有更加丰富的词汇量。教学质量是对教育效果和教育水平的评价，最终体现在学生的质量上，利用多媒体进行初中英语教学有利于学生全方位的参与教学，能够最大限度提高英语听力的教学质量。
三、结束语
综上所述，听力教学是现代英语教学最为重要的教学任务，世界经济的日益发展，英语逐渐成为热门的语言，学生学习英语不仅仅是为了提高成绩，更是为了以后的发展道路。而在英语教学中，大量的英语听力教学经验表明，使用多媒体进行教学不仅可以为学生提供丰富的教学资源，而且可以拓宽学生的视野，激发其对英语的兴趣，以达到提高英语听力教学质量的效果。
【参考文献】
[1] 李春苗.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].电子制作，2015（06）154.
[2] 史长军.多媒体教学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S1）246.
【关键词】英语语感 策略 新型教学法
培养语感对于英语学习来说是如此的至关重要，然而目前有许多学生在这一方面遇到了一些问题，他们有用英语交流的愿望，但是认为自己的英语发音并不准确，因而有一些负面的自我意象，例如自卑和自我否定等等，这些情况在高中学生群体中大量的存在着，表明了学生在学习策略和情感策略中存在着一些深刻的问题，直接或间接地影响着语言图式的构建。我们从以下几个方面来探讨培养初中生英语语感的主要策略：
一、培养学生的英语听力
在英语学习的过程之中，主要包括听、说、读、写、译这几个主要的方面，其中听力能力和读说能力具有着十分关键的地位，英语的学习并不仅仅是为了单纯的学习知识，更重要的是要学会运用知识，把英语运用到生活之中，所以，培养学生的英语听力就是一个十分重要的实践环节，只有能够听得懂，才能够与对方进行英语对话。例如，在苏教版七年级上册听力训练中包括的试题，如下：
例题1：
What does not Sam like playing？
A.Basketball. B.Volleyball. puter games.
例题2：
When will they play basketball？
A.On Sunday afternoon. B.On Tuesday afternoon
C.On Thursday afternoon
在听力训练的过程中，初中英语教师应该给学生仔细讲解练习听力的技巧和方法，比如上述的两道英语听力题目，老师应该要求学生首先应该做的就是在听力开始之前游览听力题目，翻译第一道听力题目的主要含义（萨姆喜欢做什么），所以在一道听力题目的重点应该放在“playing”这个单词，因为A、B、C三个选项都是关于Sam喜欢做的事情，在学生进行听力的过程中，学生应该重点听Sam到底喜欢做什么事情？只有找到听力的重点内容，才能做对题目。同理，在第二个听力题目中，学生应该首先翻译题目的含义（他们什么时候去打篮球），然后再看一下A（星期天下午）、B（星期二下午）、C（周四下午）三个选项都是关于时间（when）的回答，所以由此推理此道听力题目重点考察“when（什么时间）”，因此在接下来听力的过程中应该重点听时间。但是，由于B（星期二下午）、C（周四下午）其中 Tuesday 与 Thursday 两个单词相近，一定要嘱咐学生掌握两个单词发音的不同之处，避免出现因为发音相似而失误选错选项。英语听力的培养并不是一蹴而就的，初中英语教师一定要注意循序渐进，我们必须要对这些练习进行循环往复，才能够达到理想的效果，培养出学生的语感。
二、锻炼学生的读说能力
锻炼学生的读说能力也是一个基础的环节，当学生听懂语言输入之后，就要与对方进行信息交流，这就是读说能力，这两个环节都是强化学生语感的重要形式。在初中英语教学中，英语教师要想培养学生的语感，就要把英语课堂充分地利用起来，尤其是要利用好教材所附带的英语听力材料，加强对于学生的英语听力训练，必须要让学生进行大量的听力练习，让他们进行反复的模仿，逐渐的熟悉英语单词的发音要点和英语句子的抑扬顿挫，熟悉句子和文章所透露的背景及感情，从而建立起英语听力的语感的准确点。
学生在锻炼读说的过程中，主要特点就是诵读训练，这要求学生在每天的听力训练的基础之上，要继续进行英文朗读的训练，做到每一个单词的发音准确，还有语调的规范，在朗读时，要注意声情并茂，有感情的进行朗读，逐渐地进入角色。在上述的这段英文中，如果学生读的非常流利，那么很多单元的知识点已经融合在里面了。
三、课本英语与生活相结合
初中英教师们在英语课堂之中要对学生进行语感观念的渗透，让学生明白，英语能力是当今时代的精英所必需掌握的技能，这是一个人所必需掌握的职业能力之一，无论是从追求社会价值的角度来看，还是实现自我的人生价值来看，英语交流能力都是一个人的基本能力。其次，教师还应当把教材课文中的实际内容与日常生活结合起来，给学生介绍一些英美文化，引入一些英美的知识和历史故事，可以定期组织学生进行英语电影的欣赏，例如：《加勒比海盗》、《盗墓迷城》、《小飞侠彼得潘》、《公主日记》、《亚瑟和他的迷你王国》、《波西杰克逊神火之盗》《魔法奇缘》、《爱丽丝梦游仙境》、《魔法保姆》、《博物馆之夜》、《天生一对》、《原罪男孩》等这些英文电影都是适合初中生进行观看的。除此之外，可以组织学生演唱英语歌曲的演唱和英文名著的阅读等，同时阅读像《Harry Potter》（哈利波特）这样的一系列英文原著等。通过这些丰富多彩的活动，学生可以逐步建立起英语语感，与此同时，也可以逐步培养起对于英语的兴趣。
总而言之，英语语感对于学生的英语能力的提高非常关键，教师们应当力求课堂创新，帮助学生不断提高对于英语的学习兴趣，从而增强学生的英语语感，教师们可以利用各种高效的学习方式在课堂上进行多元化输入，从而不断培养学生的英语语感，提升学生的英语能力。
参考文献：
《英语课程标准》指出，九年义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。听、说、读、写四项技能中，“听”位于最初始、最重要的地位，“听”也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流。
初中英语教学大纲对“听”的具体要求是：学生能听懂广播、电视、录音等与本学段水平相当的英语有声语言材料；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。 因此，听力题型大致有： 听短句选出相应的应答语，听对话及问题选出正确的答案，听短文及问题选出恰当的答案或图画，听句子或短文填词。
听力测试在中考中占了总分的六分之一，而且难度在逐渐增加，由此可见，听力测试直接影响到学生英语成绩的高低。因此，农村初中英语教师应正视听力入门教学，并从农村实际教学条件出发采取切实可直接行的措施进行听力入门教学，促进英语科的整体成绩。
本人一直从事农村初中的英语教学，经过十多年的教学实践，我清楚地认识到目前农村初中学生的英语听力教学还处于起步阶段，与新课标所规定的目标还有很大距离。据调查，有近 50% 的学生以为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是听力， 很多学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的，感觉心中无底。作为初中英语教师，我们每个人都应了解当前学生的听力水平，认识到听力教学的紧迫性，有针对性、有重点地培养学生的“听”的能力。
一、当前初中学生英语听力水平抽样评估
上学期全市期末统测后，本人对我校710名七年级学生的英语作了卷面分析，听力部分为 20分，学生的得分情况如下：
从卷面分析可知，在20分的听力测试中，710名学生的平均得分为9.9分。第一部分为词汇理解，考查学生捕捉基本词汇的能力；第二部分为句子的理解，基本的两人一组的情景问答题，是学生日常生活中常用的基本句型；第三部分为简短的小对话，考查学生捕捉信息的能力；第四部分为阅读能力，全面考查学生分析问题、解决问题的能力。学生得分情况，也反映出了学生的听力水平——“听”的能力整体低下。通过和周边学校的教师交流，了解到他们的听力测试情况也基本一样。可以说，听力部分是整套试题的薄弱部分，严重影响了英语成绩。这表明：农村初中学生英语听力能力远远滞后，农村初中英语听力教学是一个薄弱环节，与新课标提出的要求差距还相当大。
二、农村初中学生听力水平低下的原因分析以及对应措施
（1）对听力教学的重视不够。我走访了相邻的几个学校，多数没有专门的听力教材，也没有一定的测试手段。有些教师为适应应试教育的要求，平时不注重听说训练，使学生从学ABC开始到初中毕业，一直都是 “哑巴英语”。绝大多数学生学习英语最直接有效的方法就是“死记硬背”，脑子里装满了语法、句型的条条框框，听说能力却很差。教师反映在逐次的英语考试中，学生读写部分明显高于听说部分的得分。
（2）学生未养成良好的听力习惯。不良的听力习惯，是影响学生听力水平的一个重要因素。听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中做到总览全文，有的放矢。有的学生一听说要进行听力训练，就会条件反射地出现紧张焦虑的情绪，心理负担过重，给接收听力设置了一道障碍；有的学生在听力训练时只顾闭着眼睛听，等到信息反馈时，大脑里模模糊糊的一片，搜罗不到关键词，自然达不到语气的效果。
如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，是广大师生极为关注的问题。下面是本人在教学实践中总结出来的几点浅见。
（1）搭建一个 “听”的平台，给学生创造充足的英语听说机会。常言说：“熟能生巧。”为了学生的全面发展，新课改对课堂教学提出了更高的要求，力求听、说、读、写四项技能同步提高，而以往的一支粉笔、一本书已经远远跟不上新课的要求，达不到学生求知的需求。这就要求我们英语教师首先要转变观念，用全新的理念来装备自我。像现在试行的冀教版的课本，每一课都设计了听力教学环节。英语教师应该把听力作为不可或缺的一个教学过程，根据学生的时机，力求设计科学，并能有效利用已有的教学资源。
（2）常抓不懈，把听力的教与学融入课内外的学习中。英语，不单是一门学校开设的课程，更是一种交际的工具。同样，教学的目的不只是为了应付某一次升学考试，而是为了学生的终生学习作准备。为了督促学生在英语学习的过程中能有效地进行听力训练，本人平时有意识地安排了一些课外的作业，如在课前预习时让学生带着问题去听，把一些阅读的任务转换成相关的训练听力的题型……经过一段时间的训练，学生在听力方面有了不同层次的提高。
