时间：2023-05-29 17:45:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇怎样制作课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 必要性 步骤 原则
“多媒体”课件在教学中的运用，使思想政治课教学充满了新的活力。一方面，大大提高了课堂教学的效率，增加了教学密度和信息量，增强了理论与实际的联系，体现了新的教学理念，另一方面，提高了学生学习思想政治课的积极性和主动性，增加了思想政治课的吸引力，增强了学生学习思想政治课的兴趣，体现了学生在教学活动中的主体性。“多媒体”课件已经在教学中展示了巨大的优势。
一、自制“多媒体”课件的必要性
计算机技术应用到思想政治课教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于思想政治教学。它能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是政治教师的好帮手。有的教师认为，目前市面上有很多公司制作的多媒体软件，我们没必要自己去做，买现成的就行了。教学实践证明，这种做法不适合我们课堂教学的实际。那些公司所做的软件，是以学生个别学习为前提的，适用于学生自学，而教师用于课堂教学的“多媒体”课件必须体现教师的主导作用。而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作“多媒体”课件就显得很有必要了。
二、制作课件的步骤
1.确立课件的基本思路。把选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的信息。就像一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。
2.选择合适的制作软件。为了制作出富有个性的思想品德课堂教学课件，选择合适的制作软件就显得非常重要。多媒体制作软件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash、Frontpage等等。这些软件各有自己的长处和优点，教师一定要根据自己的教学实际需要，选择合适的制作软件。PowerPoint实际上是一种类似于幻灯片的演示文稿，它具有操作简易、容易掌握、功能强大的特点，可以将图像、声音以及动画等多媒体信息有机地组合在一起。Authorware具有强大的多媒体集成能力，采用流程式的设计，操作控制方便，能将文本、图形、图像、声音等多媒体信息有效地组合在一起，是目前计算机应用领域中著名的程序编辑工具。Flash拥有无限大的高品质矢量图形、完美的声音效果以及强大的交互性能。Frontpage首先是一个编辑工具，它可以编辑Internet上以HTML格式保存的所有文件，即网页。同时也可以编辑处理图像和动画，此外还可以在网页上插入各种插件。
3.素材收集。素材资料，是传播教学信息的基本组成要素。思想政治课多媒体素材主要有文本、图像、动画素材和音频、视频素材。素材的采集有多种渠道：从教学课本、教辅课件和专门素材库中取材最为方便快捷；直接从其他教学课件中取材；用扫描仪或数码相机引入计算机；将电视信号转换为数字信号存储在电脑中；剪辑VCD上的视频资料；购买素材库光盘。特别需要指出的是，网上的内容，尤其是国际国内社会热点等，内容更丰富，使用更方便，通过搜索引擎或一些专业网站，我们可以很方便地下载制作课件所需要的素材。我们平时应多留心，对思想政治素材进行收集、整理和分类，做有心人，这样才能节省制作时间。还可以直接从网上下载课件，根据需要进行一些修改。
4.课件制作。就是通过技术手段对精选的素材进行整合，将设计变为现实的过程。制作中要注意做到以下几点：①尽量突出教学重点和难点；②文字清晰、准确，字体大小、数量和颜色适中；③界面美观，色彩丰富，图形、动画数量要适中，以避免干扰学生的注意力；④输入的声音要流畅、语音标准和表达规范；⑤应易于操作、便于跳转，在适当的时候应有操作提示；⑥“多媒体”课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。
三、制作课件应遵循的原则
1.科学性原则。思想政治的图片、漫画要清晰易辨，形象直观。文字用语要符合思想政治教学的要求，不要与教材相背离，同时，做课件不要做得太华丽、花哨。一个过于花哨的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习。
一、知识的准备
教师在备课前必须吃透教材，把书本知识转换为自己的知识，把理论知识转换成技能。教师还要注重跟教材有关的知识、信息方面的收集。例如《要下雨了》一文，除了课文中的燕子低飞、鱼儿游出水面、蚂蚁搬家说明要下雨了。教师还要不断收集有关这方面的常识，并把自己平时仔细观察到的下雨前的一些自然现象结合起来。如蜻蜓低飞、蜘蛛大量结网、蚯蚓在春夏季节爬出土外、鸡归窝晚、鸭进笼早等自然现象说明要下雨了。这样上起课来才能内容丰富，有的放矢，把生活融进课堂，把课堂延伸到课外。
二、学具的准备
俗话说：“有备而战。”上课也一样，只有做好充分的准备，才能真正投入到学习中。因此，我要求学生铃声一响就准备好听写本、语文教科书、铅笔、字典，有时课文习题中要求涂一涂颜色或是画一幅图画，我就在课间提前给学生说一下，准备好图画本、水彩笔等学习用品。如果遇到较难理解的字或词时，就统一要求学生查字典，通过查字典来理解其含义。学生既理解了含义也提高了自主学习的兴趣。
三、教具的准备――制作生字卡片
对低年级学生来说，识字是关键，只有认的字多了，才能读通课文，读懂课文。因此，为了突破识字这一重要环节，我要求学生经常制作生字卡片，这样不仅锻炼了学生的动手能力，也在制作卡片的过程中积累了一定数量的生字和词语。那怎样才能制作出精美实用的卡片呢？首先教师示范操作并让学生鉴赏一些优秀的作品，让学生在鉴赏中积累一些经验并掌握其制作方法，如：把硬纸片剪成大小相等的长方形或小方块若干，然后在方块上写上本篇课文的生字，并在生字上注明音节。把每篇课文的生字都制作成卡片，然后装订在一起，可以随身携带。在课间或休息时，几个好朋友在一起玩耍，可以做一做认字游戏，真正做到了在玩中学，学中乐。通过近几年的低年级教学，这种方法确有实效，学生的识字能力得到了提高。
四、预习
在学习新课之前，要求学生做好预习的准备，如：标出每个自然段的序号；用“”标出不会认的生字；用“―”标出不理解的词语；将画出的生字借助汉语拼音多读几次，然后再把课文通读两遍。这样既节省了上课的时间，而且学生对课文有了一些整体印象，学起来也比较轻松了。
五、课件的准备
教师课前准备好一些有实效的多媒体课件。如在教学《蜜蜂引路》一文中，我首先制作了本课几个会写的生字及一些词语的课件，目的是为了抽查学生的预习情况，然后制作了学习课文时的读书要求，再制作了四个自然段中每一段的内容，其中每段内容的课件中都用红色标出了词语，第一自然段在文字的下方还配了一幅列宁住处的画，其目的是为了让学生了解列宁当时所处的环境，为后面学习列宁是怎样找到养蜂的人埋下了伏笔。第二自然段讲了列宁为什么要亲自去找养蜂人，课件中设计了要求学生用“因为……所以……”和“之所以……是因为……”这种句式锻炼学生的语言表达能力。而且为了让学生区别“常常”和“往常”这两个词语，在两个词语上特意添加上了着重符号。第四自然段配了一幅列宁找到养蜂人时高兴的场景图，而且我在制作这个课件时，是这样设想的：出示这个课件，提问图上这两个人，哪一位是列宁？哪一位是养蜂人？你是怎样判断的（把你的想法告诉大家）？学生的学习兴趣一定会很浓。最后第三自然段是课文的重点段落――列宁是怎样找到养蜂人的？我把本段放在了教学的最后，先将本段的三句话，每一句都制成了填空式的课件，如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有（）。花丛里有许多蜜蜂，列宁是怎样想的：蜜蜂采了蜜就要飞回（）。而（）往往就住在蜂房附近。所以，列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到（）。列宁仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那所小房子就是养蜂人的家。我在教学前还设计了让学生画出列宁找到养蜂人的路线图。再要求学生说一说列宁是怎样找到养蜂人的，然后又制作了列宁找养蜂人的动画，真正突破了这一教学难点。并且也教育了学生做事要向列宁那样仔细观察、认真分析，才能找到正确解决问题的办法。
1激发兴趣让学生从 “被动”学到“主动”学
传统的教学在语文课堂中以读、说、做为主，教师干巴巴的讲，讲的口干舌燥，学生听得头晕脑胀，趴在桌上睡觉。而在多媒体教学中老师创设与教学内容相关的情和景，通过声像并茂，动静结合情景交融的感官刺激，美妙的音乐，直观的形象，生动的画面，就一下子吸引了学生的注意力，课堂上活跃起来了，教师带领学生很快进入角色。如在讲《海燕》这一课时，传统的教学模式是灌输式教学，教师讲要如何学习海燕的精神，让学生反复读课文，学生可能会理解作者的意图，但不容易受感染。笔者在上这节课时，运用了课件。展示恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼，不屈的海燕飞翔的画面，学生仿佛身临其境，几个生动的画面配以音乐的伴奏使学生能更快更好地理解，让学生从被动的学变为主动的学，从而达到教学的目的。
2寓教于乐让学生从“欣赏者”成为
“制作者”乐在其中
在教学中往往都是教师做好课件，或是选好教学中需要的多媒体教学手段，边教学边用。笔者认为让学生参与和老师一起制作课件效果更好，他们在制作课件时首先要读课文，熟悉课文，掌握课文的内容才能确定制作课件要什么，怎样寻找素材，然后大家一起讨论，自由发言确定最适合的素材，教师带领学生共同完成课件。如朱自清的《春》可以分为几个画面：空旷的草地上瞬间钻出嫩绿的小草，花儿一朵朵开放、小孩子在草地上翻跟斗打滚乐此不疲，细雨飘飘洒洒似牛毛花针。一幅漂亮的春图栩栩如生展现在大家眼前，在播放过程中配着学生的朗读。学生看到自己制作的课件变成如此生动的画面，自豪之情油然而生，同时在制作课件过程中他们对课文有了一定的了解，配上教师富有感情的讲解，课堂上的学习效果自然是事半功倍。
3多媒体教学和传统教学结合相得益彰
3.1合理利用多媒体继承传统教学
传统教学中的好的教学方法是万万不能丢的，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。许多经典散文还是需教师富有情感的讲解来感染学生，引起学生的共鸣，学生要多读，感受语言的美，体会优美的意境，通过语言交流提高语文修养。不能让教师成为整节课播放幻灯片的机器，学生的新鲜感也不可能保留整节课。只有在教学中遇到难点学生“心欲通而未得，口欲言而不能”，即使教师费尽口舌，学生也难以理解时可以借助使用多媒体教学。遵循只取所需适可而止的原则使用一些课件来辅助，教学避免喧宾夺主，才能利用好课件
3.2给学生想象的空间“留白”
一、课件既要精美又要实用
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。但有的教师不注重多媒体课件制作的精美，做出的课件花哨而杂乱，不仅使课件使用的效果大打折扣，有时甚至还可能影响到教师的教学。使用课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。
二、正确选择课件内容
课件是为我们课堂教学服务的，目的是使学生掌握一堂课所讲解的内容。在教学中我们不难发现，不是各学科的每个单元内容都适用于制作课件，因此正确选题是十分重要的。
1.选择传统教学难以表达或不能表达的内容。在教学中教师经常会遇到一些难以表达的问题，这时就可以选择集声、图、视频等于一体的CAI课件了。
2. 选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容。“兴趣是最好的老师”。因此，要特别注意选题的“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机，为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。
3.选择当前环境不能演示的内容。在教学中教师还会遇到一些真实实验中有危险的现象，有的是要很长或极短时间才能看到的现象，有的是需要反复观察的动态现象，有的是其它手段难以表现的微观现象。这时用课件制作动画就可以将这些抽象的、现实生活中很难出现或不易观察到的现象，真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。
三、课件的制作流程
制作出以上五点兼顾的精良课件，是一件比较复杂的工作。那么我们在常规教学中应该怎样制作课件，制作什么样的课件呢？这主要看自身的实际情况，如果教师的操作水平一般而又使用量很大，在制作过程中可以注重课件的时效性，实用性，激趣性。
确定用途确定教学设计设计课件框架确定使用的软件类型课件内容编写素材选择与处理运行和修改和应用
四、课件的共同特点
难道说制作工艺复杂，制作的技术高超的课件就是精良的课件么？不，制作精良的课件应具有以下共同特点：
（1） 操作简单，有较强课堂教学时效性、实用性；
（2）有较小的体积，运行的流畅。
（3） 友好的交互环境，调动学生学习的主动性，使学生积极参与教学活动；
（4）图、文、声、像配合的得体有较高的艺术性，激发学生的学生兴趣；
五、注重课件的实效性
一个好的多媒体课件总是和精美的图片、动听的音乐、有趣的动画及特效的应用分不开的，这些素材和特效的合理搭配，造就了课件的艺术性，给人以美感和启迪，能够激发学生的兴趣，但是偏离教学目标需要，过分强调课件的艺术性效果，把课件做得花花绿绿，动感太多，则影响了课件的实效性。另外信息量上要适当，有不少教师认为，在设计的课件中，内容越多越好，既能向学生展示海量信息，又能体现制作者的水平，便把一切与内容有关的材料事无巨细地全部罗列，结果分散了学生的注意力，冲淡了学生对重难点知识的关注，最终也会影响实际教学效果。因此，在设计课件时，要注意使完美的外在与充实的内容有机结合，科学搭配，突出重点，突破难点，优化教学。
六、合适的课件制作软件
目前，能够制作课件的软件很多，比较常用的有：Powerpoint 、Authorware、Flash、课件大师等，其中Powerpoint易学易懂，操作简便，很适合初级用户操作。缺点是缺乏各种特殊效果，动画制作的能力和交互能力较差。Authorware交互功能强大，直观易学，是目前多媒体课件制作应用最广泛的软件之一。在选择软件时，应根据制作者的实际情况及课件的制作需要，取各软件的长处，单独或多种软件配合使用，创造出最为满意的效果。
七、课件要经过多次测试
【关键词】个性化 音乐课件 制作方法
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0173-03
随着现代教育技术的进一步推广，在音乐课堂教学中，音乐教师对多媒体的操作和运用日趋广泛，但往往在制作多媒体音乐课件时缺乏独特风格，那么怎样才能在较短的时间内制作出既美观又具个性的音乐课件，使之成为课堂教学的有效手段呢？这里介绍一种比较简便的Power Point演示文稿制作方法。
一、脚本设计是依据
在课件制作中，"脚本"来源于教案，但与教案不完全相同，脚本既表示教学内容，教学过程，又要提示操作细节，特别是教学过程的编写，诸如内容的呈现顺序，呈现方法等进行描述，弄清什么地方用图片，什么地方用乐谱，什么地方用音像，这些都是要插入具体的课件环节之中，然后以什么样的方式或动画展示出来，显示什么内容或问题，预期达到什么目的等等。脚本里写清楚了做课件时思路才会清楚，省时省力，所以设计科学的脚本是制作课件的重要依据。
二、素材选择是关键
（一）图片
PPT演示文稿所需图片来源广泛，摄影、下载、截图都可以成为很好的图片来源，下面主要介绍下载和截图这两种方式获取图片。
从网络下载图片，比如百度，下载时要注意每张图片下面有"1024×768"字样，这是图片的分辨率为1024×768像素，数字越大，像素越高，图片就越清晰，用于Power Point课件制作的图片建议要选用像素较高的图片，最小的分辨率也要达到640 ×480，这样画面才清晰。图片下载后还得运用iSee图片专家或Photoshop图片软件进行处理，将图片上多余的网址、文字、标注裁剪掉，然后运用于Power Point课件中，使之更加符合教学内容要求。
视频截图的方式很多，如果是暴风影音播放视频，只需将鼠标放到视频画面任意位置，单击右键"截屏" 单击左键"截屏预览" "修改保存路径和文件名"（文件名可依次命名为1、2、3……方便查找）"保存"；如果想截取正在播放的视频图片或屏幕上的图片，按下键盘上F12右边的"PrtScnSysRq"键，就将屏幕上的图片复制下来了，然后点击"开始" "程序" "附件" "画图" "编辑" "粘贴"，之后修改、裁剪、填色、添加文本等进行后期处理。
（二）乐谱
不论是歌曲教学还是欣赏教学，乐谱是制作音乐课件必不可少的素材。这里主要介绍TTCompos简谱制作软件制作乐谱。
TT简谱作曲软件方便快捷，乐谱制作好后可以加歌词和自动伴奏。具体制作：第一步，制作简谱。双击TTCompos简谱作曲软件图标新建设置小节数、调号、拍号，点击"简谱编辑"视图简谱（根据需要点击系列符号），然后用数字键盘或者鼠标输入乐谱，可以边输边听。第二步，输入歌词。点击"歌词编辑"对应输入歌词即可。第三步，添加歌曲题目及其他文字。点击"乐谱打印"，页面出来后，将鼠标放在UnTitle上，击右键DrawTe对象Open，将对话框中的"UnTitle"修改为歌曲题目。"乐谱打印"页面上还可以根据需要添加文字，点击工具栏中的"插入" "插入文字""在这儿输入文字"，击右键，后面添加方法同歌曲题目输入方法。
图例1：
乐谱输入完毕，保存乐谱按F12右边的PrtScnSysRq键保存，方法与图片保存相同。编辑好的旋律可以进行和声编辑，点击"和声编辑"，在"根音"、"变奏类型"、"节奏风格"栏目可以根据歌曲需要进行调整并试听。保存音频点击"文件" "导出MIDI文件"，保存的时候后缀默认为".Mid"，再用cubase软件将midi文件转换成mp3格式（如果课件不打包，Mid格式也可以链接到课件上正常播放），制作好了就可以将需要的乐谱图片和同步音频链接到Power Point课件上，利于听辩学习。由于TTCompos简谱作曲软件要利用键盘输入简谱旋律，所以有一些快捷键要记住：R-中音组，T-高八度，E-低八度，W-低两个八度；A-全音符，S-二分音符，D-四分音符，F-八分音符；Z-重降号，X-降号，C-还原号。
（三）音像
在制作Power Point音乐课件时，音视频素材的收集和处理也是非常重要的，从课堂导入、展开、形成、总结各个环节都离不开声音，从网络上下载的音频有时候会截取为片段，或将视频进行剪辑，就需要专门的音视频剪辑软件，常用的有豪杰解霸等。这里推荐一款比较好用的视频编辑软件"狸窝FLV转换器"。狸窝FLV视频转换器是一款功能强大、界面友好的FLV音视频转换及编辑工具，可以随意剪辑音视频唱段，进行文本编辑等。具体操作：点击快捷图标，打开后设置"输出格式"为"MP4"（也可根据需要设为其他格式）设置"视频质量"、"音频质量"为"高等质量" 确定"输出路径"（以确保编辑好后能及时找到）"添加" "查找"需要编辑的音视频"打开" "视频编辑" "截取"（确定开始时间和结束时间，剪辑片段）或"剪切"（随意调整视频大小）添加"图片水印"或"文字水印" "确定" 点击转换按钮开始转换，转换完成后在保存的文件夹里找到音视频，点击"插入" "影片和声音"，找到音视频文件链接到Power Point幻灯片上。
三、课件制作有技巧
（一）课件主题界面设计
课件主题界面是第一张要展示的幻灯片，主要功能是透露教学基本信息，比如：课题、教师、教学对象、教材版本、画面激趣等。所以该张幻灯片的设计要力求新颖，要有创意，画面风格一定要与授课主题吻合。
图例2：
（二）制作内容目录和内容界面
内容目录是一个展示课堂教学结构的界面制作内容目录时将界面划分功能区域，如：目录区，内容区等，在相关的区域填入具体内容，注意避免文字过多，要做到层次井然有序。
图例3：
一般一级目录下还要根据教学设计制作相应的二级目录内容。以人教版小学音乐第三册第二单元"我愿住在童话里"的唱歌活动"小红帽"一课为例，在内容界面中点击 "练一练"这个目录（图例2），就可以切换到内容界面，学习完毕，点击返回键"小鸟"返回到内容目录进行下一环节的学习。
图例4：
内容界面在Power Point课件中数量最多，这是学生获取最大知识信息的平台，所以制作的时候首先要考虑重点在哪里，怎样引起学习者的学习兴趣。内容界面制作力求做到简洁自然、风格统一，避免文字过多、画面过于花哨。
（三）超级链接
要让教学内容完整化、系统化就要做好Power Point的超级链接，超级链接可以随心所欲地在PPT幻灯片中插入图片、文字、音视频材料等。
首先将鼠标放到要设置的按钮上，点击左键框住按钮，然后点击右键，在弹出来的框里面找到"动作设置" "单击鼠标" "超链接到" 点击下拉标记"幻灯片"，要链接到哪一张幻灯片就点击第几张幻灯片做好链接。幻灯返回或者跳转到指定的某一张幻灯片，就将鼠标放到返回按钮上，同样以"动作设置"方式进行设置，这样制作好的幻灯片就可以任意进行链接或跳转了。
（四）课件打包
关键词：新教师 多媒体辅助教学 成长历程 积累 反思 大忌
在学校的教师队伍中，新教师以其知识面广，观念新，可塑性强等优势给学校注入了新鲜的血液，发挥了其积极的作用。然而，新教师更需要的是在学校这片沃土中迅速成长为符合现代教育发展需求的“新”而“成熟”的教师。在这一成长过程中，新教师都会经历一个由求知到实践到反思的循环往复的过程。尤其现在多媒体辅助教学的普及，新教师在多媒体辅助教学方面应注意哪些方面，作为一名经历过此过程的青年教师，我想谈谈自己的一些感受。
根据新老师的优点和缺点，我把新老师多媒体辅助数学教学的过程分为三步：前期──积累、中期──反思、后期──忌
一、前期：刚参加工作的第一学期
对一个刚参加工作不久的新老师，刚上课就想用多媒体课件，我认为有些太急促了。很多新老师为了展现自己的计算机方面的“才能”，过于频繁使用多媒体，导致教学效果不甚理想。新老师应把精力放在传统教学上，改善课堂教学效果、提高教学管理能力，如果这些都没做好的话，你课件做得再好，自己却没有能力发挥课件的优势出来，更致命的是因为自己的水平不高影响了学生的成绩。
当然也不能丢掉多媒体，那应该干些什么呢？两个字──积累；
学习如何多媒体课件制作的一些原则，积累制作经验；
学习课件制作软件，如PowerPoint，Author ware，Flash，几何画板(强烈推荐数学、物理老师学习)，积累使用技巧；
课件制作软件比较熟练的可以先上课再做课件，把做出的课件与上网下载的资深老师的课件比较一下，积累制作技巧。
同时，按照课本的目录超前地去网上下载这些资源，分门别类，去劣存优，以便以后自己使用，积累素材。
二、中期：参加工作的第二学期
经过一个学期的传统教学和多媒体课件的积累，相信你能操刀上阵了，但我认为还不宜频繁使用多媒体课件，应该在部分使用：在课堂教学的某个环节使用或者在某节课使用；这时候新老师应该多注意自己制作的多媒体课件怎样才能很好地与课堂教学融合在一起，这就要求我们要多多反思：
(一)反思是否妨碍了正常教学：很多时候，某些知识点或者某节课采用多媒体课件，效果可能会更好，但同时我们要想到，如果你没有提前一个星期或一个月备好课，临时想做课件，是否有相关的素材，相关素材是否适用，如果没有相关素材的话，自己制作的难度有多大，需要多长时间，千万不要贪一时使用之快，而妨碍正常教学；
(二)反思如何发挥多媒体课件的优势：前面说了，某些知识点采用多媒体课件，效果可能会更好，这只是我们一厢情愿的想法。在使用过程中，我们却往往无法发挥课件的优势，这时要想想究竟是课件的设计出了问题，还是我们驾驭课件不当导致效果不理想，及时改进，提高自己课件制作水平或驾驭课件的能力；
(三)反思是否形式地表演：新老师由于刚参加工作，不可避免地要上汇报课、公开课之类的课，而汇报课、公开课很多学校都要求使用多媒体课件。新老师生怕自己因为没有用课件而得不到“好”的评价。当然，这也与听课者的评价有关。实际上，我们应该看到，不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。
三、后期：参加工作的第三学期
经过中期的“课件”试用，新老师在课件的制作和驾驭上应该有比较大的提高，这时可以尝试经常使用课件。
但同时对课件的质量要求更加高了，课件如何设计、师生如何互动等等，这里要注意几个大忌：
(一)忌失去重点：多媒体课件的运用，使课堂上的信息量大大增加，使老师免去了许多板书，使课堂结构也更紧凑，课堂信息容量也更大，与此同时，就给学生的理解增加了难度，学生们抓不住课堂的重点，顾此失彼。因此课件制作时，要注意重点突出，不要面面俱到。
(二)忌失去灵活性：因为多媒体课件在课前已经制作好了，课堂教学组织条理清楚，结构紧凑，有利于掌握教学和学习进度。但课堂上就缺乏一些灵活性。如某一例题，课件中只有一种解题方法，而学生却有另一种解题思路，这样不利于学生发散思维和创造性的培养。必要时可使用板书来加以补充，同时也要在多媒体课件的制作上下一番功夫，增强课件的交互性、参与性。
(三)忌失去交互和参与：课件制作是一件非常辛苦的事情，课件做得多了，我们就会有一种惰性，很多情况下的课件是直线型设计，缺乏交互。当前最常见的是将文字、公式和一些相关的静态图片输入电脑，然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种做法实质上是一种高级的幻灯片，这样既没有了交互性、参与性，而且此类课件也束缚了新教师的教学思维，影响新教师的课堂发挥。
同时，教师切记不要站在屏幕前不动，可走到学生当中，拉近师生距离。最好能够给学生参与的机会，大部分学生表示如果数学教师想请一位同学上讲台用电脑演示一个实验过程的时候愿意去操作。因此，教师可以考虑让学生上台进行简单的操作过程，一方面可提高学生的参与意识，增强课堂学习的气氛，另一方面也避免了新教师上课只是一个劲的点鼠标，而缺少与学生的交流。
不管怎样说，多媒体辅助教学的应用无论是对新老师的教，还是学生的学，都是有益的。新教师缺乏教学经验，对于如何把传统教学和多媒体辅助教学有机地结合起来，仍然存在着不少困难。只要新老师在运用多媒体的过程中注意有关问题想出补救的办法，一定能使我们的教育教学事半功倍。而且，多媒体走进课堂也是时展的必然结果。新老师要大胆去实践，认真地探索，找到最它们之间最佳结合点，以适应时展的需要。
参考文献
[1] 陈维国，《“信息技术在课堂教学中的应用”优缺点对比》，2004年，网络资源
在平时的听课中或课件制作过程中我发现了许多问题。比如有些教师想制作课件就在电脑上输了一些文字,插入一些图片说这就是课件。也有的放上一部电影让学生欣赏说这就是课件。也有的课件看上去很丰富,很好看,但学生只是浏览了这些表面现象,而没有真正掌握知识。这些实际上都是对课件的误区。
一、从对课件的认识方面谈谈
所谓课件就是根据教学目标设计的表现特定教学内容,反映一定教学策略的计算机程序。多媒体课件就是集图、文、声、像、动画效果于一体的课件,它具有教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性五个基本性质。那么由于教学内容、使用对象的不同,多媒体课件的类型很多,常见的有课堂演示型(这种类型是我们经常用到的)、学生自主学习型(这种类型我们用的很少,几乎没有)、模拟实验型(这种类型适合物理、化学有实验的课程)、训练复习型(适合复习课)、教学游戏型(适合英语课)、资料工具型等。一个完整的多媒体课件设计制作过程也要经过这样几个步骤:课件的设计、脚本的编写、课件的上机制作、课件的测试。作为教师在制作课件之前首先应该考虑自己选的课题适不适合作课件。第二步就应该到电子备课室去下载相关的课件与素材,应该充分利用好学校给咱们提供的资源。
二、从如何达到最优化的教学效果方面谈谈
多媒体课件是辅助教学的一种手段,不能完全的取代传统的教学媒体,它必须与传统媒体配合,才能达到课堂教学的最优化。课堂上应用课件的内容应选择难以用传统教学手段表达清楚,学生难以通过课本理解的教学内容、以便解决重点、难点。
1.不能盲目加大课堂的容量。多媒体课件具有传递信息快、质量高容量大的优势,课堂上使用,一方面有利于学生大脑接受种种信息,通过多种途径加深对所学知识的认知和把握;另一方面信息量的增多,超过学生接受知识的度,会给学生带来困难。选取课件时,必须认真地研究教材,充分地考虑学生的接受能力、特别应注意以下几处问题。
(1)针对性的使用课件,避免书本或课堂的电子化搬家。针对每一节课,可以从网络、课件库、素材库等许多地方获取课件。认为多选几个,可以更好地说明问题,并一一地展示给学生。虽说增加了课堂的容量,也有教师的引导,但过多的课件演示会使一些学生不能明白老师安排的意图,抓不住问题的重点、达到不最优的教学效果。
(2)课件不能成为题库。课件展示一般是通过大屏幕。有的教师认为这样有利于学生练习内容全面,做题速度快、就加大练习题量,想通过大量的练习达到全体学生对知识的掌握。可是,通过大屏幕进行一问一答的练习,的确增加了课堂的容量,使学生一节课接触到许多类型的题,课堂气氛也非常热烈,似乎学生都在积极参与,知识掌握得非常好。可是这种练习方法习题的转换频率快、有的学生对出现的题还没有完全理解,就被会的同学答完而通过,没有达到照顾全体学生的目的,使这类课件成为题库,达不到最优的教学效果。
(3)课件选择针对小的课题,从具体的重点、难点入手,采取以小见大的策略。选取课件时,不选取面面俱到,泛泛取材的课件,这样的课件看似容量大,内容完整,但达不到最优教学效果。
2.重视课件的科学性和严密性。多媒体课件进入课堂,可将微观的东西宏观化,抽象的内容直观化,使得一些描述困难的内容一目了然。使用课件时,必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则。
在网上,课件库或教师自己制作都可以获得很多课件。由于编制课件的人员有许多不是专业人士,难免会出现这样或那样的问题。有些编制人员对图像处理、动画制作、声音录制、视频文件处理比较专业,应用起来得心应手,编制出来的东西趣味性、欣赏性很强,但它对我们的教材、教学环节、教学方法、面对的学生的年龄特点知道得就不充分了,所以制作出来的东西有的又具有不严密性。例如:数学中的一个问题,多一个的,少一个的就有着本质的区别。如果制作课作时,体会不到这一点、就会出现知识性错误。
有些课件虽说是我们自己教师编制的,对《教学大纲》、教材、教学环节、教学方法的使用以及面对学生的年龄特点都比较了解,又由于受专业电脑知识的制约,制作出来的课件,有些就会出现层次不分明、设计不合理、缺少思维联想式、跳跃式的网络结构等。这样的课件知识性、严密性很强,但缺乏科学性和趣味性。
三、从学生如何上好多媒体课方面谈谈
1.指导学生学习方法
学生作为知识受益者,与教师的互动过程中有时他们不知如何汲取知识,这就要求教师给予指导。比如重点知识要明显、要突出,学生一看就知道这是必须掌握的内容。告诉学生学习的方法:如何做笔记、如何配合教师的提问,如何更好、更有效的完成本节课的教学目标,如何围绕这节课的中心让学生在自觉中学到知识。
2.组织好课堂秩序
关键词：课件制作 教学实效
多媒体课件在教学过程中使用越来越频繁，但它是否为教学提供了恰当的服务，这个问题值得我们探讨。我在一些使用多媒体课件教学的研讨课中，发现总结了一些问题，并对课件制作进行了积极思考。
一、课件在课堂教学应用中存在的问题
1.课件设计缺乏互动
多媒体课件作为一种教学手段，其目的是为教学服务。如果教学过程中的每一个环节都通过多媒体课件向学生展示，那么课件就显得喧宾夺主、越俎代庖，课堂教学主次颠倒、人机错位。围绕课件展开教学使教学活动变得程式化，学生在学习过程中无法参与互动，没有思考、探究、解决问题的时间。
2.课件制作耗时费力
多媒体课件的制作对教师提出了较高的信息技术素养要求。掌握一些制作软件，具备搜集、加工、处理、整合各类信息的能力。有的教师对于课件的风格要求太过完美，幻灯片背景、页面动画、切换效果无一不使用、绝对不重复。他们为此付出大量的时间和精力，忽略了对教学方法的选择和使用。
3.课件取用不加思考
许多教师为了节约时间，常常是从网上寻找多媒体课件资源，下载之后不加修改，直接使用。这样，教师的备课思路也跟着别人的课件跑，失去了自己在课堂教学中的风格，不利于教师的教学创新。
4.课件内容过于饱满
有的教师认为课件使得教学时间变得紧凑，可以多讲一些内容以拓展学生的思维。但这种做法往往造成了课堂中信息量过大、教学内容偏多等问题。导致学生不知道哪些是重点、难点，出现了对学习内容消化理解受阻的现象。
5.课件形式富于变化
出于对课件整体视听效果精彩的追求，有的教师把图像、声音、动画、视频等过多的元素融入课件，使它看起来绚丽热闹，实用性却值得推敲。优美的画面和动听的音乐，不但能缓解学生的紧张情绪，也能分散学生的注意力、淡化学习意识，从而影响到教学效果。
二、课件制作时应该充分考虑的几个方面
1.融入互动、具随机性
教师在课件设计中应适时地加入一些问题思考、实际操作、选择判断等题目，以求调动学生的学习积极性，让他们体验到参与的乐趣，变被动接受为主动认知。在教学中，学生有时并不会按照教师预先设计好的课件内容顺序思考。因此，在制作课件时，要将一些可能出现的问题并行排列，学生想到哪里，就先进行哪一部分的教学，使课件的使用具有随机性。
2.简化制作、易于操作
没有必要将课件中的每个页面都设置成不重复的画面、声音和切换效果，这些并不是教学的内容，更不是教学的重点。如此，简化课件的制作程序显得非常重要。在制作课件时，最好将所有要用到的内容都集成到一个课件平台上，不要使用过多的课件制作技巧，以避免教师在上课时手忙脚乱的切换、展示不同的内容，浪费了时间并造成了教学的脱节。
3.合理取舍、巧用课件
我不反对教师利用网络中已有的课件资源，但是使用前一定要对这些“成品”进行分解、加工和改造，重新整合课件内容使其变成能够满足自己教学需要的多媒体课件。从学生的认知水平、教材难易度入手，使用便于学生理解和记忆的多媒体手段。
4.把握尺度、重点突出
课件是用以解难的，所以一定要围绕教学目标进行设计。教师要把握好制作尺度，该用时勇于尝试，不该用时敢于舍弃。教学是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其逻辑性、科学性、严密性。因此，教师要对课堂教学的目标、内容和方法综合研究，把课件设计的主要精力用在重点、难点的突破上。
5.减少形式、科学设计
制作课件应该突出教学内容，不可一味追求全面，表现形式要以服务教学为标准。哪些内容需要多媒体课件来呈现、需要某种表现形式、何时呈现等，都应根据学生的兴趣、接受能力进行研究设计。讲究科学性和实用性，适时、适量地运用多媒体手段，解决传统教学中难以解决的问题。
只要我们在现代教育理论的指导下，有针对性地避免课件在应用中出现的问题，采取多种措施，合理利用多媒体技术，就能充分发挥多媒体课件的强大优势，实现教育过程的最优化，取得最好的教学效果。
参考文献：
确定课题
《当代的国际竞争》是高三政治的一节重要内容，通过多媒体课件有助于学生更好地理解和掌握“综合国力”的概念以及“经济力科技力已经成为决定性因素”等重要知识点。
备课、编写脚本
备课是选择、构建教学方法的过程，也是整个课堂教学的总体设计过程，教师要考虑使用合适的方法帮助学生完成学习任务。一节课成功与否首先决定于备课。教学过程脚本如下。
(1)展示材料：和平与发展是时代的主题；引出课题“当代的国际竞争”。
(2)介绍“世界多极化趋势”（屏幕展示问题：世界多极化趋势是怎样发展的？它对世界形势将产生什么影响），让学生进入思考。
(3)介绍“当代国际竞争实质”（屏幕显示1992年访日），引出问题“什么是综合国力”，让学生思考；（屏幕展示1998年我国特大洪涝灾害录像）导出“综合国力的概念”。
(4)介绍综合国力的评价（闪烁有关图片），引出“经济力科技力已经成为决定性因素”。
(5)介绍我国国力情况（屏幕展示“1995年全国科学技术大会”、“严厉打击走私犯罪活动”、“十五届三中全会”、“十五届四中全会”、“十五届五中全会”的纪录片），同时对学生渗透爱国主义教育。
(6)介绍1980年与1995年综合国力排名次序（屏幕闪烁图片中的前12位国家的位置和名称。通过对比，学生对知识点非常清晰）。
(7)再次介绍我国的国力情况（屏幕展示“第27届奥运会”、“1999年航天飞船升空”、“2000年人类基因图”“1999年建国50周年庆典”、“1999年”录像），再次对学生渗透爱国主义教育和民族自豪感。
(8)练习、总结（屏幕显示思考题：大国关系深化调整给我们的思考）。
(9)结束（播放歌曲《走进新时代》）。
收集素材、编制课件
选择合适的制作工具。对于政治学科，有许多丰富的资源可以利用。例如，《新闻联播》中的重要新闻，《焦点访谈》和《今日说法》中的经典案例，一些重要的庆典活动（、、申奥成功、加入WTO等），我们可以对这些素材进行采集和非线性编辑。可供收集素材的国内网站有中国基础教育网（省略）、中小学教育教学网（省略）等。笔者用Photoshop制作背景图和素材图片，用Flash制作按钮，用Premiere剪辑视频录像，最后用Authorware合成打包。
上课
利用制作好的课件进行课堂教学，检验课件的设计效果，实现制作目的。
修改刻录
长沙市芙蓉区大同小学 肖利
计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题，有的教师片面追求多媒体辅助教学，无论有无必要，每堂课总要加入一些课件，甚至有的教师所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，大材小用，浪费资源。
其实，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。那什么样的课件才算一个好的课件呢？笔者认为：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。
一、精美
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。但有的教师不注重课件制作的精美，做出的课件花哨而杂乱，不仅使课件使用的效果大打折扣，有时甚至还可能影响到教师的教学。那么，怎样才能使做出的课件又精致又美观呢？笔者认为，以下四个方面要引起老师们的注意：
1、风格统一
所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性，例如，我要制作一个介绍中国民族乐器的课件，我可以将背景设计为比较古朴、比较有民族风格一些；而如果我要制作一个介绍西洋乐器的课件，我就可以将背景设计得比较现代一些；但不管是哪一类，背景的色调和风格都应注意协调和统一。
很多教师都没有注意这一点，往往这里找一张图片，那里找一张图片，也许每一张图片都很精美，但放在一起就像一个大杂烩了。因为有的图片采用的是水彩画风格，有的图片采用的是水粉画风格；有的图片是实景照片，而有的图片则是卡通图片。因此，整个课件就会显得很繁杂，很俗气。
2、画面简洁
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，课堂教学中容易使学生感到枯燥乏味. 正确、恰当、科学地运用多媒体教学，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的教学问题趣味化，静止的教学问题动态化、复杂的教学问题简单化. 同时教学中不可走极端、盲目过分地依赖多媒体教学，那么多媒体教学中什么是容易忽略的问题呢？笔者以切身感受权衡多媒体技术在数学教学中的优劣，与大家探讨.
一、注重使用课件，忽视深研教材，认真备课
课件是通过计算机将文字、图形、声音、图像、动画、视频等进行综合处理制作而成的. 完全由数学老师独立完成每一节课的课件制作是不现实的也是没必要的，许多课件是直接来自于开发商和网络. 老师围绕课件讲课，把“课件辅助教师”变为了“教师辅助课件”，被课件牵着鼻子走，不再考虑学生实际情况，只用鼠标和按钮来完成教学，这样教学效果必将适得其反. 所以在教学中，首先要钻研教材，要充分把握“教什么”和“怎样教”这两个方面. 一堂数学课，内容很丰富，但总有一两处关键内容，首要问题就是分析，判断并设计恰当的方法来抓住这些关键内容，把难点真正分散，各个击破. 在实践中怎样立足学生生活，制造认知冲突，着眼学习兴趣，利于学生活动，关注知识发生，注重问题提出，找准学习起点，等等，这些都是我们教师应该去思考的，而不能认为找到一个课件就一劳永逸了.
二、课堂教学中过分依赖投影，忽视板书的应用
在电化教学日益普遍的今天，教师在课堂上的板书可以在透视投影机的胶片上即时书写，也可以通过键盘、鼠标等指令电脑将输入的信息放大显示. 较之传统的板书、板画，这些现代化的教学方法更为灵活、简便，也更加形象直观. 对于在采用多媒体教学时代是否还需要保留板书呢？我们认为，多媒体投影作为教学辅助手段之一，并非万能和完美无缺的. 比如，多媒体课件一旦制成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机应变式的调整. 如果能在播放投影的同时，适当穿插必要的板书内容（尤其是需要学生做笔记的重点内容），不仅有利于教师临场发挥，也有利于学生的思路与教师同步，增加其临场感，为其提供一个适当回味的时间，易于抓住重点、难点.
三、过分强调课件教学，忽视实物教学
在数学教学中，让学生感知和探索图形的特征，丰富和积累空间和图形的经验，由此建构起对物体形状清晰的空间观念是一个很重要的学习目标. 那么是用课件上课还是使用实物上课更直观，效果更好呢？课件教学自然有它的优点，如果在课堂教学中发挥出它的最佳功效，则会创造出相应的最佳效果，如上“角的度量”时，我们用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师指导既费时又费力，如果利用课件，学生就可以清晰地看到怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数. 它的效果是木制量角器在黑板上演示所无法比拟的. 但实物教学也有其优势，就地带材，低耗高效，简洁生动，如教学“认识长方体”时，使用实物，让学生看一看，摸一摸，数一数，比一比，慢慢弄清楚长方体的面、棱和顶点的基本特征，然后老师再让学生拿出准备好的小棍和橡皮泥，做一个长方体的框架模型，在做框架的过程中，同学们更进一步的理解了相对的棱为什么会相等，相对的面为什么会相等，一个顶点有多少条棱相交，这些相交的棱与长方体又有什么关系，等等，学生不仅经历了视觉观察活动，而且直接接触操作对象，动手触摸，观察形状，动手制作模型和分析比较特征，由此获得更加丰富的形象，从而建构起长方体清晰的空间观念. 显而易见，实物直观的合理运用比单独使用课件辅助教学效果更明显.
通过对比反思，我们发现运用多媒体教学，体现的是人机对话，人机交互，容易忽略师生之间的感情交流和学生之间的沟通；利用多媒体技术可以增大课堂容量、加强练习的密度、强度，但传统的课堂练习，教室越安静，学生的脑力劳动可能越积极，也才越能体验到思考的乐趣、脑力劳动的价值. 总之，多媒体教学总有一个适时、适度、适量、恰当使用的问题. 教学中起主要的决定性作用仍是教师的能力和素质，媒体使用的最佳效果，取决于教师深入钻研、分析教材内容特点、学生感知规律、媒体呈现功能的基础上，进行最优的教学组合. 并非越现代越先进的教学媒体所产生的教学效果就越好，有时一些传统的、常规的教学媒体，如果使用恰当，照样能获得优质的教学效果. 可见，课件直观辅助教学应与传统教学媒体和睦共处，在教学实践中合理融合、相互渗透、兼容发展，构建一个和睦共处的媒体库，使两者的优势互补，将更有利于学生的思维能力、动手实践操作能力得到更好的发展和提高.
有这样一个培训,我并不觉得奇怪。
随着信息技术的普及,有一个规定悄然兴起,凡是讲公开课一律要求用课件。于是更有甚者,每逢讲课,必用课件,美其名曰操练。可说是说,做归做。我们这些有点“土”的语文教师,还是觉得“土”办法好用,那“洋”办法,可是高科技啊,得有水平啊!我们这些“落后分子”给自己找了两条不思进取的理由:做课件,这么高深的东西,交给计算机老师不就完事了,与我何干?我们追求“素课”,一本书,一支粉笔,一张嘴足矣!
所以,对于继续教育中心的“雪中送炭”我很不以为然,心想,又是一起走走形式吧,能有什么效果?
类似的教育技术培训,我也参加过好几次,当时的情形还记忆犹新:培训条件好的在计算机教室进行,前面有一个投影大屏幕,信息技术老师坐在前台,我们这些学员一人一机或两人一机坐在下面(有时连计算机都没有)。教学流程也大同小异,教师先讲培训的目标,介绍相应的应用软件,展示一下实例效果,然后一步一步地教我们怎样做成这个实例,再让我们动手实践,最后就过关OK了。这还算是好的,最烦的是,其间的长时间铺垫和大量的名词术语,什么菜单栏、工具栏呀,一一介绍,半天不入正题,弄得人头昏脑胀,恹恹欲睡啊。到头来,我们是培训“合格”了,可信息技术水平依旧差劲!
没办法,还得硬着头皮去吧,除非你跟继教学分过意不去!
这天,我来到中心报告厅,找了个角落坐下,看着自己的专业杂志(多年养成的习惯)。接下来,照例是领导、专家讲话,并没有觉得有什么不同的地方。
我是被专家彭敦运老师的一番讲话所吸引了,才抬头聆听的。
彭老师说,这次培训叫嵌入式培训,主要目标是教会大家做课件用课件,用信息技术“点亮”课堂教学。有别于惯常的做法,授课教师聘请的是五里界中学语文教师田军,而不是专业的信息技术教师。先请大家看一堂语文课,看他是怎样用课件的,然而再教大家怎样做成这个课件。
彭老师的讲话没有特别的修饰,却一下子把大家的胃口都吊了起来,还真想看看这个嵌入式培训是怎么回事。这教育技术培训咋就讲起语文来了呢?田军是我的大学同学,他的信息技术水平我还不清楚,做课件用课件教学他能行吗?
上课地点是我区有名的现代化微格教室,据说装有电子白板,能利用红外线自动摄像,可惜我们不能前往,好在借助网络实时传送功能,在投影大屏幕前就能看课,与现场效果一样。
教育技术培训,不谈技术讲语文,有点意思!不会做课件,我还不会上语文?该不会是卖关子吧,我开始有了一点好奇了。
上课开始了,田老师主讲的是《诗经》中的名篇《关雎》,采用的是“温故知新”模式。我平时讲诗歌可是从不用课件,我开始关注与课件相关的每个细节了!
田老师写下课题后,便打开了自己制作的课件。没有搞错吧,用演示文稿做课件?我原以为很神圣的课件,至少也是Authorware、Flash、课件大师等的杰作呀。但眼前PPT的画面、色彩真的很漂亮,还充满了诗意。我的畏难心理一下子消除了,看看旁边同事专注的样子,也与我有同感吧。
接下来展示的是“作家作品”,一个页面便将《诗经》作了介绍,由于给不同的地方着了色,看起来一目了然。这在平时课堂上算是最没趣味的东西,没料到在课件的辅助下,居然有了如许生气!
再看“美读”、“趣译”部分,虽然只用了两个页面,但给人的感觉是恰到好处:读到哪儿,文字出现到哪儿;想强调什么,什么就变色出现。演示文稿中的文字动画功能,在这里可是得到了淋漓尽致的表现!
最有意思的是“妙品”这一环节。田老师将音乐、舞蹈视频与自己创作的小诗有机地融合在了一起,有序呈现出来,硬是把人带进了古典诗歌那曼妙的意境之中,让人置身其间,梦回前朝!
“整个课件并不复杂嘛”,课间休息,旁边的小朱凑过来说到。我这才注意到,整个课件仅五个页面。
“你看他没有全部用课件哦”,小赵也插话道,“他也用了黑板呀”。
“嗯,课件课件,只是课的一个部件嘛,哪能全用”,我也半开玩笑半当真地回答。
“真是‘未成曲调先有情’,还没有正式培训呢,咱们就先自培了起来,观察还挺仔细啊。”
“哈,这真有点像是洗脑,但我还真有点愿意被洗!”
… …
依旧是在微机室,依旧主讲教师在前我们在后,但我们脸上看到的更多是笑意。一时间,培训教室里充满了快活的空气!
田老师摇身变为信息技术教师,开始给我们做培训了。
他先是谈了自己对做、用课件的看法,然后谈了自己的制作设想,再谈了各页的效果是怎样实现的,然后一个一个地做给我们看。奇怪的是,今天,我们变得很想听了,也能听懂了。视线、思维,都随着田老师活跃了起来。
前面的讲课无异于一个铺垫,看起来不着正题,其实就在题中。它至少让我们明白了几点:做课件并不难,演示文稿就行;语文教师也可以做课件,它不是信息教师的专利;课件只是课的辅件,不可喧兵夺主。
原来这就是教育技术的嵌入式培训呀。我感到了一种熟人般的亲切,以致产生了动手去做的愿望!
培训任务很简单。照着把这个课件做一遍,然后上台展示、讲解。凭着自己的底子,加上刚才的课上所记,我很熟练地进行着。不到半个小时,我的课件做完了,真有一种说不出的高兴!
接下来是学员交流时间。有人谈自己制作过程中的疑惑,有人讲自己遇到问题、解决问题的过程,有人谈自己对这种学习方式的看法,有人向田老师询问课件与教学的问题… …交流完了,我们却意犹未尽。
