时间:2023-05-29 17:45:45
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学会合作,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
今年我们承担了一个省级课题,课题名称是《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》,我认为合作学习这种学习方式有利于学生之间的交流、提高,为了更好的研究该课题,最近我读了《学会合作》这本书。看了之后,我觉得受益匪浅,明白了许多道理。
《学会合作》这本书是曾琦博士所着,这本书从合作的价值、合作的障碍、合作的误区、合作的要素及合作的方法五方面加以阐述。这本书还说明了合作的重要性,任何人都离不开人与人之间的合作和帮助,教会了我们应该怎样合作。文中用互相协作的交响乐团凑合自我牺牲的模拟火中求生的两个事实说话,更让人明白了合作的重要性。
可见,成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好份内的事情,而且还要心中想着别人,想着集体,要有自我牺牲的精神。学会与别人合作,才能取得更大的成功。这本书的题目“学会合作”就点明了我们在生产当中 ,合作是多么重要,我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的,都要和周围的人发生朋友关系。如果你是学生,就要和同学一起努力合作,努力学习;如果你是工人,就要和同事一起完成工厂的任务;如果你是消防员,一起救出落难者……总之,无论什么职业,也无论在何时何地,都离不开与别人的合作。就像从火中逃生的人们 ,如果没有了合作精神,就不可能完成任何任务,当然,成功的合作不仅要有统一的目标,尽力做好份内的事情 。
要怎样才能合作好,我认为,做事情时,要多帮助别人,在与别人交往时,要先想着为别人,自己吃点儿亏,俗话说吃亏是福嘛,只要合作的每个人都愿意吃亏,那么每个人就都是受益者,都会有意想不到的收获。如果每个人都自私自利的话,那当然就合作不成了。
我给大家举一个小事例说明这个道理:大家一定都听过《负荆请罪》这个成语故事吧,故事中武将廉颇处处刁难上卿蔺相如,而蔺相如为了自己的国家,顾全大局,所以不与廉颇计较,所以就避免了一场祸患的发生。大家可以想一想,如果蔺相如斤斤计较,赵国就会大乱,其它国家乘虚而入,后果将不堪设想,这就是合作精神的重要性。
《学会合作》以“合作”为话题,从人与人之间的关系讲起,阐明了无论从事什么职业,无论在何时何地,都离不开与他人合作的人生道理。读着读着,我不禁想到:在动物之间,确实不光有生存竞争,还有互惠互助。海葵虾和海葵就是一对典型的例子。海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵,整天东游西荡。可一旦遇到危险,海葵虾就立刻举起它的合作人——红海葵便使用有毒的触手来对付来犯者。这样,海葵虾可以到处觅食,不必为安全担心;而红海葵只要收集海葵虾吃剩下的食物就足可以饱腹了。动物尚且如此,更何况我们人类呢!
人们常说:小合作就有小成就,大合作就有大成就,不合作就很难有什么成就。这句话从古至今都是一个非常宝贵的人生道理,我们都该牢牢地记住。
想当年,刘备、关羽和张飞三兄弟合作,在军师诸葛亮的帮助下,与曹操、孙权三分天下,成为三国时期的霸主。虽然最终未能光复汉朝,可他们在桃园结义的事却成为历史上的一段千古佳话。而在战国时,六国联合攻打秦国,可因人心不齐,被秦国各个击破。如果那时他们团结一致,以六国的兵力与物力,击败秦国肯定是轻而易举的事。那么历史也要被改写得面目全非了。
由此可见,成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好份内的事情,而且更要在心中想着别人,心中想着集体,有作自我牺牲的精神。当今的世界是一个充满竞争的世界,但同时也是一个更加需要合作的世界。只有学会与人合作,才能取得更大的成功。
浩浩为何要动手打人
浩浩是个个性很强的男孩,上幼儿园没几天,就有老师和小朋友向他妈妈告状:浩浩在幼儿园里经常与小朋友争抢玩具,一点也不懂得谦让,老师教育了几次,过了一会儿他就忘得精光了,有时还有攻击,动手打小朋友。怎样才能让浩浩学会和小朋友友好相处呢?
很小的孩子往往认为凡是他能得到的东西就是属于他的,不能让其他小朋友碰一下。浩浩的主要问题是不会与人分享,对于这样的孩子关键是帮助孩子建立良好的行为方式,教育孩子如何与人合作和分享玩具。
有的学者认为,幼儿的攻击行为是学习模仿来的,如果父母常以体罚的方式来管教孩子,就等于示范了攻击行为,孩子自然也学会了运用这种方式。
老师的妙方
1、以教育为主,如不听劝告,就没收他争抢来的玩具,并告诉他老师为什么这样做,使他的行为得不到肯定,减少这种动机。
2、处罚孩子后,老师也要在适当的时候鼓励和表扬他好的行为,以免浩浩在班里孤立、被排斥,伤了他的自尊心。
父母可做的
1、让孩子明白分享的必要。父母可明确地告诉孩子,玩具是属于大家的,必须一起玩,就好比家中的电视机、洗衣机一样,是家里所有的人都可以用的,而他的小牙刷、小拖鞋才是他自己的东西,别人不可以随便用。
2、告诉孩子必须分享。让孩子明白游戏规则是谁抢玩具,谁就不能玩玩具,如果孩子愿意与小朋友分享,家长要及时奖励他。
3、学会合作。让孩子看到一起工作和分担任务的好处。比如,妈妈可扮成一个小朋友,和孩子一起做手工,但只有一把剪刀,两人必须配合才能完成作品。最后作品完成了,是合作的结果,可找个地方把它展览出来让家里人一起欣赏。
娇娇为何不爱说话
娇娇是个文静的女孩子,到幼儿园后很听老师的话,不跟小朋友争抢玩具,也不吵闹,像个温柔的小绵羊。但几天一过,娇娇就不愿意上幼儿园了,说什么也不愿去。妈妈感到十分奇怪,到老师那儿了解情况,老师反映:娇娇的语言发展水平与同龄孩子相比有一段距离,只会用单个的词来表达。她在与小朋友一起玩的时候,无法正确地表达自己的意思,为此,小朋友们都不太愿意跟她玩,她很孤单。
宝宝的语言能力常与他的语言环境有关,如果父母都是寡言少语的人,语言环境不良,或者父母经常斥责孩子,都会造成孩子不会说或不爱说话,语言能力就会比同龄孩子发展得慢一些。从娇娇的实际情况来看,娇娇的语言能力只是稍逊于其他小朋友,家长不必过于担心,只要用孩子易接受的方式对她进行语言训练,是完全能赶上同龄小朋友的水平的。
老师的妙方
有意识地安排娇娇与小朋友一起游戏,仔细地观察她,发现她在语言表达方面主要问题所在,及时帮她解围。
父母可做的
1、鼓励娇娇多说话。比如,看完卡通片后,让她发表自己的感想;平时多让娇娇接听电话学习如何应答;带她到郊外旅游,让她接触更多的新事物,丰富她的生活体验。
2、多用提问的方式来激发她回答。有些问题她可能能回答出来,有些则不能,没关系,互相对话这种交流方式本身就会使父母和孩子更亲近,为孩子畅所欲言打下良好的基础。
3、专家认为,大多数孩子是从他当时见过、听过和接触过的东西来学会语言的。父母最好经常把自己手头正在做的事情用语言表达出来,让娇娇耳闻目睹,然后逐步多次引导她。
4、如果父母经常使用单个的词与宝宝交流,宝宝记住的当然也只有这一些词了,因此,宝宝满两岁后父母可要注意了,不宜再使用单个的词,应设法扩大宝宝的词汇量,但也不要一句一句地纠正他,使他不敢说而延迟了宝宝的语言发展。
5、利用书本帮助宝宝学习语言。父母可设定一个固定的亲子共读时间,让宝宝说一说书上小动物的名称、形体,并模仿小动物的叫声,逐渐丰富宝宝的语言并提高表达能力。
玲玲为何会尿湿裤子
玲玲一向是个乖孩子,喜欢独处,平时很少说话,性格有点内向、退缩,为此全家都格外疼爱她,平时在家,她有一丁点的小事也要大人帮忙。上幼儿园后,有一天老师发现玲玲尿湿了裤子。早已学会自己大小便的玲玲为什么会尿湿裤子呢?原来那天妈妈给她换了一条新裤子,玲玲一下子解不开扣子,她很胆怯,不知道如何向老师求助,于是就尿湿了裤子。
内向、退缩是幼儿社会初期所表现出的一种行为,这是一种很常见的现象,家长不必紧张。家长的过分溺爱、保护,凡事都帮她解决,使她无法学到如何处理日常生活中所发生的问题,包括求助,在这一点上,家长是有责任的。
对于这种性格的孩子,家长要有意识地培养孩子的独立精神,遇事让孩子自己解决,学会与老师和小伙伴沟通交流,这一点最重要。
老师的妙方
平时主动多关心孩子,和孩子一起做游戏,创造机会让孩子用语言来表达自己的想法。
父母可做的
1、培养独立精神,养成让孩子遇事自己处理的习惯,由父母协助,久而久之,孩子的独立解决问题的信心和能力自然大大增强,对他的人际关系也有无形的帮助。
一、小组互助合作学习实施的创意与依据
1.传统的“老师―学生”的方式是单纯的接受式的学习方式,但事实上教学过程是师生之间和生生之间的信息传递、情感交流、人际交往的互动过程,而单一的传统方式一定程度上限制了学生语言能力的发展,因此小组互助合作学习势在必行。
2.小学英语新教材增加了任务型学习、综合性练习等内容,很多任务都是通过“pair work”,“group work”以及“team work”的合作学习来完成的。实行小组互助合作学习有其必要性。
3.小组互助合作学习的优点。如:①改变了传统的学习方式,能促进学生间学习上的互相帮助,共同进步;②小组荣誉感增强,增进同学间的感情交流,从而有利于人际关系的协调;③孩子们的自信心、自尊心增强,每个个体在小组中都承担着一定的任务,任务的完成能增加孩子们的成就感;④教师有更多的时间去提高个人的专业素养。不管是在课内还是在课外,单凭一位课任老师的捉差生工作,总是顾此失彼,但是由小组互助合作学习通过学生中的小老师们的帮助,个别学习滞后生他们的成绩反而能有很大的提高,教师也能从平时苦抓学困生的苦海中解脱出来,有了更多的时间去提高个人的专业素养。这些都充分说明了实行小组互助合作学习的可行性。
二、小组互助合作学习实施的途径与策略
小组互助合作学习方式在教育界早已被人津津乐道,不同的人有不同的理解和思考,不同的教师有不同的实施方式。只有实践了才能有所感悟有所创新,我是在教学过程中摸索实施合作学习并渐渐形成我们学习特色的。
首先,有意识的细心分析了解学生是规划小组互助合作学习的前提。
其次,科学的创建组织结构,细化学生分工是开展小组互助合作学习的基础。根据优势互补的原则,考虑各组成员间的组织能力、学习品质、学习成绩、
再次,教师调控引导他们学会合作,激趣,互动创新,共同发展是保证。一个人的力量是微薄的,可集体的能量是可谓的。教师一定要转换传统的教师的角色,从主宰课堂的绝对权威变成组织和⒂胙生探讨知识的一员;同时又要做好学生学习的指导者,随时在咨询与参与中进行调控学生。
1.教师以非居高临下的平等的身份参与到各个合作互助小组中,听取学生的交流,允许不同意见的存在,教师不要期待学生得出统一答案,鼓励养成乐于表达的习惯,随时发现学生的问题并适时进行调控,建立学习共同体。
小组合作互助学习需要相对宽松的、自由的学习环境要求老师与学生的那种亲切感而不是权威性的疏远感。
2.教师在教学中要渗透合作技能技巧的训练。教师要鼓励学生多倾听他人的意见,注意自己情感的正确表露,要着重培养学生的合作互助意识、精神、习惯。如表示感谢或应答感谢等。要知道现在的孩子在家通常是娇生惯养、说一不二,他们不知道该怎样与同学。为了发动和促进小组成员都能积极地投入到合作学习,提高合作学习的实效性,教师要在小组合作学习中发挥好指导者的职责。
3.教师要给学生创设有趣的学习形式和活泼的创新活动。英语学习不仅要求学生能开口说,而且还要为学生提供语言实践的机会,创设适当的语境。学生朗读或表演对话,完全可以在小组合作学习间分角色朗读、表演,最后在每个合作组内任意点名朗读或表演会话。英语学习在“学中玩,玩中学”的教学理念中实践、创新。
三、开展小组互助合作学习的总结与感悟
师:下面请同学们根据事先的安排,共同搜索关于“苏州美食”知识。
学生组长:张三,你搜一下苏州美食中的传统小吃,把文字和图片组合到word文档中;李四,你搜一下苏州美食中的经典菜肴,把文字和图片组合到word文档中;王二,你搜一下盛产美食的百年老店,把他们的介绍保存到word中;我来负责搜索苏州美食中的一些传说、故事等。在搜索中有什么问题大家可以问张三,他的技术比较过硬。我会把大家搜索到的资料进行整理,完成小组汇报。
生:好。
李四:张三,你看我搜索的关键字用“经典菜肴”可以吗?
张三:不行,你最好加上“苏州”这个关键字,因为我们要搜索的是苏州美食中的经典菜肴。
王二:张三,你看我搜的这个行吗?
张三:行。
20分钟过去了,学生根据分工将搜索到的资料传给组长,组长进行了整理完成小组汇报。这是我在一次研究性学习课程中尝试的协作学习的情景。
一、协作学习概述
协作学习(Collaborative Learning)是指教师将学生进行分组学习,并通过小组中学生的分工合作共同完成学习任务的一种学习方式。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享,甚至可以同其他组或全班同学共享。
从上述概念中我们可以看出,要完成协作学习,必须有几个基本要素:协作小组、成员、辅导教师、协作学习环境。这里我们重点探讨一下协作小组的问题。
1.学生自愿优先的原则
要能完成协作学习,小组间的团结是不可或缺的,这些成果的取得是小组成员共同努力的成果。所以在进行分组的时候应该以学生自愿为基本原则。
2.教师合理调配的原则
学生对自己能力的理解或许有偏差,作为整个协作学习的指挥者――辅导教师需要在这个时候做好协调工作。教师根据学生自愿组建的小组,做好合理调配,让协作小组内部异质而协作小组之间同质,以利于协作学习的顺利开展。
二、协作学习在课堂教学中的应用
1.协作学习时目标要明确,任务要清晰
小学生的自觉性相对来说还比较差,自我管理能力还比较弱,要想顺利完成协作学习的任务,教师在组织协作学习之前要制定好学习目标,设计好教学任务。从培养学生能力发展角度出发,在初次进行协作学习任务之前,教师可以将任务精细化,对学生的分工明确,既要有任务的组织者,又要有记录者和总结者,还要有发言者,明确各自的分工,各有任务,让每个同学都真正参与到协作学习中来。在后期的协作学习中,可以预先告知学生组长协作学习任务,让学生组长根据任务对组内成员做好分工,教师在协作学习过程中重点做好指导和帮助作用,主要帮扶那些基础较弱的学生,让这些学生也参与到组内合作中,共同促进小组的发展。
2.协作讨论时要注意课堂纪律的管理
在进行协作学习时,学生要进行小组讨论等学习活动,这样的课堂势必要比传统的课堂要活跃,因此教师在控制课堂纪律方面要花费更多的精力。
3.协作教学要因教学内容而异,不能为协作而协作
虽然协作学习可以促进学生的思维能力和沟通能力,那也不是说每节课都要采用协作学习这一教学策略。协作学习任务的设计要花费教师很多精力,教师应该根据教学内容的变化而采取相应的课堂教学方式,切不可为协作而协作,把协作学习停留在表面形式上,在进行协作学习时要进行深度挖掘,充分发挥协作学习的效能。
三、善用协作学习,提高课堂效率
1.协作学习,能促进教师教学效率的提高
小组内或小组间的协作学习,让学生帮助学生,这相当于给老师找了好几个“小帮手”,在教学中让每位同学的需求都能得到帮助,同时也为教师给学生解决问题节约了大量时间,将更多的教学时间留给知识的巩固和提高上面。
2.协作学习,能促进学生学习效率的提高
协作学习,能提高学生参与课堂的主动性。小学生尤其是高年段的学生,随着年龄的增长,主动参与课堂的积极性逐步降低,即便是指定学生发言,学生也很难畅所欲言。而作为小组内的协作学习,学生面对的都是同班的同学,他们的拘束感会大大减少,而且作为小组的汇报也都是经过讨论,准备比较充分,拘束感也比较少。因而,学生参与课堂的主动性大大提高。
协作学习,能加强学生间的交流和合作。协作学习,把学生置于一个多向交流互动的学习氛围中,在这样的小组内,没有强弱之分。在学习的过程中,学生学会了帮助别人,也接受别人的帮助,学生还学会了与别人分享学习成果,懂得了互相尊重,促进了学生之间的情感交流。
1、多带孩子出去玩,不要总是让孩子一个人在家里,只有走出去才能够结识更多的朋友,才能够培养孩子的合作能力。
2、将合作精神运用到游戏中,或许是简单的游戏,但是你通过这种游戏方式让孩子学会了合作,这就是一款很值得玩的游戏。
3、可以邀请孩子的好朋友来家里玩,让孩子学会去招待客人,学会和小朋友们交流,增进彼此的感情。
4、和孩子一起来合作一件事情,哪怕是简单的事情,也让孩子可以从中感受到合作的快乐,对孩子日后的影响是不可估量的。
5、给孩子多一些自由,或许孩子仅仅是从自己的角度来考虑问题,我们要多给孩子一些时间,哪怕做的不是那么的正确也要让孩子多一些思考。
6、多给孩子报一些业余的班,尤其是经常会有集体活动的这种班,让孩子能够从中得到锻炼,学会合作精神。
(来源:文章屋网 )
让孩子学会合作,爸爸应该怎么做?
家庭之外的社会在人的发展中扮演着重要角色。在人生的不同阶段,通过不同的同伴关系、朋友关系、小团体以及社会支持系统,我们与各种性格,不同背景的人相互接触、相互合作、相互影响。
对于孩子来说,同伴群体可以提供家庭以外世界的信息并提供相互比较的资源,同伴之间的合作与交往,有利于孩子社会交往能力的发展以及社会性的培养。皮亚杰和哈里・斯塔克・沙利文都强调儿童是在与同伴交往中学会互惠原则的。当儿童与观点不一致的同伴一起玩耍时,他们会在争论和冲突中体验公平与正义,学习敏锐地观察同伴们的兴趣和视角,以便能顺利地将自己融入到同伴们的活动中去。 让孩子学会合作,从幼儿阶段开始
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿结合在一起,通过相互间的配合与协调(包括语言和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个人利益获得满足的一种社会交往活动。
联合国科教文组织国际21世纪教育委员会提出的现代教育的四大支柱理论是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这四种能力。其中,学会共同生活即指在教育中要培养孩子与人合作、共享成果的能力。
然而,在如今的幼儿园里,我们常常能看到这样的孩子,胆怯、沉默、安静、不合群,喜欢自己一个人独处,不愿与其他同伴玩耍。久而久之,他们就逐渐把自己孤立起来,成为“局外人”。
但在家里,他们的表现却可能是另一番景象:活泼可爱、能言善辩、上蹿下跳……是什么让他们有如此大的差异呢?究其原因,主要就是孩子没有学会交往与合作,不具备基本的社会交往能力和团队合作意识。
所以,从孩子入园的那天开始,我们就得教他们怎样学会共同生活,培养孩子在人际交往中能与人合作和分享。而对于中国大多数独生子女家庭的孩子来说,由于从小家里就一个孩子,缺少与兄弟姐妹交往和相处的经验,在合作方面的意识和能力就不会太强。培养孩子学会与人合作,已是当前家庭教育的一个重要课题,孩子合作精神的培养也应引起家长的充分重视,尽可能创造更多的机会让孩子的合作能力得到锻炼和提高。 在日常生活中培养合作意识
合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感,是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。培养孩子的合作意识,有利于孩子在学会合作的过程中逐渐克服以自我为中心,养成关心他人、团队合作的习惯。
在日常生活中,孩子与同伴和大人一同游戏、学习、合作的机会很多,关键是要利用各种机会,培养孩子的合作意识。由于幼儿阶段的孩子年龄小、能力低,因此在日常生活中会有许多事情需要大人的帮助,孩子碰到困难时往往也会求助于家长或老师。
为了提高孩子的合作意识与能力,我们需要经常创造合作的机会,在互动的过程中逐步培养合作意识。比如:共同搭积木完成一个建筑造型,共同画画完成一幅作品,进行两人合作或几人一组的体育游戏等。这样,孩子在活动过程中就不能只顾一个人玩,而需要两人或几人相互合作、共同配合来完成一项任务,这就为孩子提供了锻炼的机会。我们还可以利用日常生活中的各种机会,有意识地让孩子与同伴之间互相帮助,比如你帮我擦擦汗,我帮你提提包;你看我的书,我玩你的玩具等。 在游戏活动中提升合作能力
有了合作的意识,还需要懂得合作的技巧、具备一定的合作能力,才算是真正懂得合作,也才能在更多的合作中提升能力,在成功的合作中获得积极体验。游戏和活动是提升孩子合作能力最有效的方式,在游戏和活动中,孩子将会逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色,融入到一个个小团体中。
由于现在的孩子大多数是独生子女,在家里缺少与同伴合作的经历及体验,在一定程度上会影响合作能力的提高,所以我们尽可能为孩子创造合作的机会尤为重要。
一方面,我们要给孩子创造与同伴合作的机会。在游戏和活动中,给孩子提供与同伴合作的机会可以先从两个人开始,由浅入深。比如,两人玩接球,一起拼图,合作一幅画,共同完成一个手工作品等。随着合作能力的提高,可逐渐增加难度,比如,多人游戏“老鹰抓小鸡”,结构游戏“盖楼房”,角色扮演游戏“开医院”等。
另一方面,我们还要在家多跟孩子玩一些合作游戏或者共同配合完成一项任务等。对于很多家长,碰到孩子玩完玩具不愿自己收拾,就会相当纠结,到底是大人帮忙收拾好,还是静候孩子自己去整理?大人代劳会担心孩子养成不好的习惯,等待孩子自己整理又会遥遥无期。其实,很多时候,我们完全可以把收拾玩具这件事情变成一项大人和孩子互相配合、共同努力的任务。 在成功体验中强化合作精神
孩子之间的成功合作常常会带来积极愉快的结果:游戏或活动成功,任务或事情完成,友谊得到增进。这对巩固、强化孩子的合作精神,进而产生更多的合作行为是极为重要的。
我女儿伊伊大班的时候,幼儿园组织了一次亲子活动,老师们精心设计了很多比赛项目,大部分都需要家长和孩子一起配合才能完成。大班共有四个班级,每一个项目,每个班级都有不同的亲子组合参加比赛。我和伊伊跟班上另一对父子分到了一个项目。这个项目要求两个大人用双手交叉形成一个担架,把两个孩子同时运到目的地,但中途还有许多任务必须完成,比如折纸炮和纸飞机等。
关键词:反思;学会;“合独”策略;反思型学生
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)01-0078
按照新课程标准的要求,在课堂上要充分发挥学生的主体作用,实现由教师本位向学生本位的转变,也就是从多角度、多方面利用多种形式,多种维度激发学生思考、参与学习活动。其中自主学习与合作学习策略在这种转变中发挥着重大的作用。结合教科研的实际,笔者认为,在“反思”中学生也能学会合作学习与独立学习。(简称“合独”策略)
一、在反思中质疑,学会“合独”策略
学习一定要有质疑的态度,只有对问题的不断疑问、不断设问、不断反问,才能有针对性地提出几个为什么?怎么办?怎么最合适?依据何在等等一系列的反思问题。这样的独立学习对学生各方面的成长帮助都很大。
比如,一个学生在掌握了课上教师教的内容之后,若大胆质疑去反思自已的学习效果,绝不可能在单位时间内有提高悬殊的可能,也绝不可能成为一个创造型的人才;还比如一个学生在听完一节课后、若不大胆质疑去反思自已的听课效果,绝不可能有效地内化知识,也绝不可能成为一个实践性的人才。作为学生,就要不断地对自已的学习动力、学习效果、学习知识不断反思、不断质疑,才会发展思维,养成探索的好习惯;才能将外在的知识转换到自已内在知识范围内来思考,从而得出不同的见解,产生新的灵感。
在反思中质疑的魅力所在就是在这一过程中,学生势必要独立思考,解决一些问题,同时也寻求合作学习,并力争小组内能对问题形成统一的认识,然后,在班级范围内交流与学习,最终形成一致认识。
笔者可以用两个例子来说明。例一,在预习学案时,学生要想反思自己的学习效果,就要根据自己的认识领域多进行几个质疑,明白下节课的主要内容和难点部分,同时也会发现意想不到的收获,以致于来培养自己的学习能力。独立学习之后若将自己的疑问部分,收获部分与别人分享,就急需在课堂上在教师的正确引导下,进行小组学习与交流,使问题澄清,思想达成共识。这种独立学习就促使了合作学习的再现,即独立下合作。例二,在总结一个语法专项――感叹句时,学生们将所见的感叹句一一说出后,再分组合作,探究感叹句的常见几种表达法,在大家的观察、分析、总结后定会生成一个对知识结构的整体认识,这其中促使独立学习能力在合作学习中得到更高境界的改善。因为在这个合作过程中,学生也要发表自己独到的见解,不是人云亦云;但又不能排斥别人见解,取长补短,从而使学习的效率更上一层楼。这种合作学习促使独立学习的再现,即合作中独立。
二、在反思中修正,学会“合独”策略
学习一定要有修正的做法,只有对问题的不断探索、不断总结、不断修正,才能完整性地形成自己对学习知识与学习行为的反思。在反思中,会明显发现这样或那样的不足,再去探索、总结、修正,一定会科学性地形成知识结构与学习品味。
作为学生,要对自己的学习行为、品味进行反思,进行修正,那么学生就会在学习过程中将个人的经验之谈转化为内在知识,并通过实践形成自己的一套小理论,以此作为提高自身的基础。
比如,一个学生在反思自己对掌握某一部分知识的实践能力的时候,他需要自己对照标准答案做出正确的判断,对错误的习题,就要反思,从而修正得出问题的症结所在。还比如,一个学生在对自己的单位时间的学习效率推敲的时侯,他就需根据学习效率给予全面的剖析,对影响学习效率的做法给予反思,从而修正得出问题的关键所在。若不大胆去修正,不可能使学习认识与学习品味,得到完善,更不可能将错误的认识与做法转化。
在反思中修正的魅力所在就是在这个过程中,学生势必要独立学习及时改变错误的意识,同时也寻求合作学习,并力争在小组内能得到大家的帮助,然后在实践中运用与完善,最终形成一个正确的认识。
笔者可以用两个例子来说明。例一,在一个专项知识――名词所有格训练与归类之后,学生一定会有一个整体的把握,那么在共同总结的合作氛围中,大家一定会各抒己见,也会用不同的表达方式展现相同的意思,也会用符合逻辑的编排让知识系统化。在这期间,学生需要表达个人见解或独到之处,为合作学习的最终结果做铺垫。假设学生不发表言论,合作学习也就是一纸空谈。这样可以深刻认识到:合作学习是独立学习的沃土与保障。例二,在课堂教学活动中,在点评他人后,需要反思自己的言行。肯定会发现不会用所谓的专业的评价语言,表达自己的思想。作为一名学生要不断扩大内需,不能满足自于自己的原有水平、原有的程度,要有意识地提升自己的内在素养,不断调整自己努力的方向,修正自己的点滴。独立思考,产生自己的想法,之后再组织进行集体讨论,这样独立思考的好习惯,才会真正产生,才会对下一轮的讨论有充分的准备,才能为合作学习产生最佳的效果。虽然合作学习能形成集体的智慧,但必须前提是,每个学生要有独立思考的学习习惯,才会产生讨论的针对性,讨论的目的性,使自己学习发挥到极致,这样可以得深刻认识到:独立学习是合作学习的前提与基础。
水在轻轻地流,岸静静地偎在旁边,一切都是那样和谐而美好,然而水却因眷恋岸的周围,想要寻找没有约束的自由。于是它冲垮了堤岸,然而无知的水却并没有得到自由,反而丧失了自己的生命。没有了水,岸也失去了本该属于它的存在价值。
水和堤岸是需要合作的,然而水却不懂,它不懂合作了岸会给它提供依靠,岸也会因它而充满价值。他们的合作即是一种成功,一种美丽。如果它不懂的不因岸的约束而放弃离开岸的话,它或许会永远轻轻地流淌下去。
生活中许多时候都需要合作,合作即是一种互利,一种双赢的智慧。有些时候,唯有合作,我们才能生存、发展。
是生命,我们就注定了要学会合作,这是不变的真理。
整个宇宙,都是在合作之中存在。大到星体,小到动植物、微生物。在天体星系中,太阳与恒星、地球与卫星,它们是通过“万有引力”的合作而稳定存在于自己的轨道上。在植物中,豆科植物与根瘤菌之间唯有通过合作,豆科植物给根瘤菌提供养料,根瘤菌为豆科植物固氮,它们之间互利共生,它们通过合作,互利双赢。在生态系统中,微生物通过分解有机物而使自己生存,而生态系统也正因为有微生物的分解作用才能保持平衡。
既然整个宇宙都是一个合作的整体,作为人类,我们更应该懂得合作,学会合作。
在NBA球赛中,正因为队员们的合作才能取得团体的最终的胜利。
在学习中,唯有懂得与老师合作,我们才能更好的进步。
叔本华说过:一个人是孤立无助的,正像漂流的鲁宾逊一样,而合作,我们才能成功。
关键词:幼儿;合作意识与能力;培养
对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中,能主动配合分工合作、协商解决问题、协商关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现目标,这就是合作。由于幼儿缺乏合作的意识、合作的能力,不会与同伴协商,不会分工与交流,针对班级幼儿缺乏合作意识和能力的种种表现,我从以下几个方面进行了一些尝试。
一、创设有利于幼儿合作的心理环境和物质环境
《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园的社会性教育应以情感和培养良好的习惯为主,注意潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动中,这就要求我们为幼儿提供一个良好的环境。在精神方面,我们给幼儿充分的自由,创设了宽松愉悦的心理环境,让幼儿萌发合作的意识,感受合作并体会成功是一种快乐。在物质方面,我们充分利用空间及墙壁,营造合作的气氛。如:在图书角选择许多反映合作行为的图书,墙上张贴小朋友合作行为的各种图片,建构角提供各种积木让幼儿合作搭建高楼大厦、公园。我们还可以根据主题与孩子共同布置活动室。如“美丽的海底世界”墙饰就充分体现了师生合作的结果。这样的活动不仅使幼儿学会了美术活动中所要求的基本技能,而且在活动中学会了合作,享受到了成功的快乐。
二、激发幼儿兴趣,培养合作意识
兴趣是推动幼儿探索和学习的内部动力。良好的学习兴趣可使幼儿在一种轻松、愉悦的心境中完成任务。没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿求知的欲望。那么,如何培养幼儿对合作的兴趣呢?就是要珍视孩子的好奇心,让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事,激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理,大胆与幼儿交往合作。例如,用故事《大象家的房子》和看图讲述《等明天》以及情境表演等,来激发幼儿要向故事或表演中的小朋友一样,只有和大家一起玩,才感到快乐。通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣,培养合作意识,从而使幼儿喜欢与同伴合作,对与同伴合作保持一种持续的兴趣,为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。
三、为幼儿创造合作的机会
培养幼儿的合作能力,首先要为幼儿创造其发展的物质条件,这是培养幼儿合作能力的前提。现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性,自私、处处以我为中心等现象比较严重,这使培养幼儿的合作能力受到了一定的限制,所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。首先,教师要有目的,有计划地组织幼儿进行一些合作游戏。如,共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等,为幼儿的合作创造机会。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务,把每个人的想法和意见都融入进去,这时二人或几人协商的过程,就为幼儿提供了锻炼的机会。其次,把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中,如:大带小活动,这样可以拓展幼儿合作对象的范围,巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼,合作能力大大加强。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
四、让幼儿体会到与人合作的快乐
幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后,在交往中感受到合作的愉快,会继续产生合作的需要,产生积极与人合作的想法。这时,教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪,可以运用以下几种方法:①成果展示法。如展示幼儿的合作画,让幼儿欣赏到合作后的成果,产生愉快情绪。②表扬法。表扬合作顺利的幼儿,让他们讲一讲是怎样做的,对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们具有促进作用。③激励法。对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要,这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励,对合作不好的幼儿也要给予肯定和鼓励,以免对合作对方产生抱怨情绪,从而打消继续合作的积极性。
五、为幼儿树立合作的榜样
俗话说“榜样的力量是无穷的”。教师在幼儿心目中有很高的威信,老师的日常行为、言谈举止和情感态度都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以,老师要做有心人,要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范,如在分发物品时要有意识地将这些物品以分享的形式来分发;当自己有了快乐时,要以分享的形式讲给孩子听,让孩子和你一起分享快乐;当看到幼儿在玩玩具时,老师可有意识地对幼儿说:“我可以和你一起玩吗……”教师的示范使幼儿体验到分享带来的乐趣,从而激发幼儿与同伴分享合作的愿望,同时教师要在幼儿中树立有分享行为的好典型,激发其他幼儿去模仿和学习。
10 月初,我认真读了我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》的第7 、8 、9 个主题。学完此书,心头的诸多困惑迎刃而解。展望教育前路,豁然开朗。下面针对第七主题"自我提高,实现教师专业发展"谈谈自己粗浅的认识。
冯老师说得好,说到底,发展自己,就两条途径,第一条是知识的补充,第二条是经验的积累。知识的补充需要读书,经验的积累需要反思,是学校的办学理念,也是教师的理想目标。说追求卓越也好,谈魅力修炼也罢,都是讲述老师专业发展的成长历程,是一个不懈奋斗、不断创新的过程,也是一个自我锻造,自我提升的历练过程。那么,对于一名教师,尤其是一名不懈追求的教师而言,要想独具魅力、走向卓越,要经历三重不同境界的修炼。
一、积累教学经验,学会反思。
书中指出,为了教师自身的专业成长,为了教师群体的专业成长,为了教学中存在问题的解决,作为老师有必要进行不断的反思。他说:"教师的成长= 经验+反思".这一公式清楚地告诉我们:一个教师的成长过程离不开不断的反思。同时教学的特殊性也决定了教师要不断反思,他还说过这样的两句话:"课堂没有彩排,每一节课都是现场直播。""永远没有成功的课堂,只有遗憾的课堂。"课堂艺术是一门遗憾的艺术,教学中科学、有效地反思自己的教学行为,总结教学的得失、成败,不断地发现困惑,不断的解决问题,帮助我们减少遗憾,从而不断完善自己的教学艺术。教学中学会反思自己,总结自己,取长补短,才能提高自己,才能不断地走向成熟。
二、养成读书的习惯,享受读书的乐趣。
"教师要给学生一碗水,自己须有一桶源源不断的活水。"活水的源头,则是教师深厚的文化底蕴。而读书,则是提高教师素养的最重要的途径,有这样一个让教师值得深思的问题:"为什么早在一年级就回出现一些落伍的学生。而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他们放弃不管的学生呢?"是他们太笨,还是上课没有专心听讲,还是应该从我们教师自己身上找原因呢?这更使我陷入了深深的沉思中。作为教育者,我们是否做到了教育的公平?是否做到了关爱每一位孩子?特别是弱势群体。再幼稚的学生,也是有个人思想和感情,有独特的思维和心灵。他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象,更不是被动等待我们去塑造的苍白灵魂。我们应该多一份关爱,多洒一份阳光,给那些需要的学生。我想,今天的老师要想做最好的自己,恐怕要拿起书来养成读书的习惯,享受读书的乐趣,那么和我一起读书吧。
三、学会合作,实现双赢。
《创造适合学生的教育》中说得好,除了读书和反思,做最好的自己,需要我们学会合作。教师合作指的是在强调教师自我反思的同时, 开放自己, 加强教师之间在课程实施过程中的专业切磋、协调和合作,形成"研究共同体",共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。合作的实质是教师之间的交往、互动和合作。经过多年的教学工作,我觉得教师之间的合作有很多的益处。
躬身自问:从教十六年,我是一个珍惜讲台,努力做最好的自我的老师吗?我是一个热爱读书,学会合作的老师吗?对此,我还有极大的差距。既然创造适合每一个学生的教育已成共识,我们还需要等待吗?作为一名现代教育者,我们要积极行动起来,努力提升自身素质,实现自身的专业发展,以适应教育现代化的要求,为走进创造适合学生的教育做好准备,做出贡献。
一、让幼儿感知合作学习的必要,萌发合作学习的意识
幼儿在活动中是否能产生合作的欲望,是否愿意与同伴合作学习,在很大程度上取决于他们能否感受到合作学习的需要。
(一)亲身体验合作学习
让幼儿感受到合作学习的需要,一是可以让他们在失败中产生合作学习的需要,二是使之在成功后意识到合作学习的重要价值,二者是殊途同归的。在合作学习中同伴之间可以相互分享经验,通过合作学习,可以把一个人不能做到的,做不好的事情做得更好、更快。
(二)巩固、强化合作学习行为
教师应注意引导幼儿感受合作学习的成果,体验合作学习的愉快,激发幼儿进一步合作学习的内在动机,使合作学习行为更加稳定、自觉化。当幼儿做出合作学习行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,以及轻抚幼儿的肩膀、对幼儿亲切地点头、跷起大拇指等,都能使幼儿受到极大的鼓励,因而进一步强化其合作学习的动机,使其愿意更多地、自觉地做出合作学习行为。
二、让幼儿学会合作学习技巧,体验合作学习的乐趣
在科学活动中,幼儿光有合作学习意识,愿与同伴合作,是远远不够的。他们在合作学习时往往还会出现不知道怎样合作,或不善于合作的现象。因此在教学活动中,教师应有意识地培养幼儿掌握一定的合作学习技巧。
(一)学会倾听与表达
我们所说的倾听和表达主要是用耳朵认真地听,辨析别人的语言,做出自己的判断,并表达自己想法的一个过程。在日常的科学活动教学中,经常会出现这样的现象:教师布置了一个科学活动后,让幼儿各自观察,接着再让同一小组的幼儿互相交流自己的发现,幼儿们马上抢着各说各的发现。他们多认为别人的发言与自己的无关,而只把注意力放在能否获得回答问题的机会上。由此看来在科学活动中,教师十分有必要对幼儿进行听和说能力的培养,以此提高幼儿的合作学习技巧。
(二)学会合作的方法
幼儿可能不会在需要合作学习的情境中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作学习。这就需要教师教给幼儿合作学习的方法,指导幼儿怎样进行合作学习。教师可通过具体的合作学习情境,引导幼儿一起解决问题:遇到矛盾时,要协商解决问题;当游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、言语去帮助他;当自己遇到困难时,一人无法解决时,可以主动找小朋友协助等等,帮助幼儿逐渐习得合作学习的方法、策略。
(三)学会在相互讨论中,相互质疑
在合作学习中幼儿相互争论或讨论,不仅发展了幼儿的语言表达能力,而且能使幼儿的思维获得拓展,创造性地解决一些问题。更可贵的是合作学习让幼儿有了集体的意识,他们会为自己的小组奉献自己的力量、展示自己的风采。
三、注重合作学习中教师的作用,保证合作学习的成效
教师在幼儿的合作学习中起着至关重要的作用,因为在幼儿的合作学习的过程中,一些细节问题得不到及时有效的解决,往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此,教师要对幼儿合作学习进行观察和介入,为他们提供及时有效的指导。
(一)营造合作学习的时空环境
一些教师对于幼儿的合作学习有畏难心理,总担心放得出去,收不回来,所以在日常教学活动中,不轻易甚至是不敢组织合作学习。其实好的合作学习习惯必须在平常的教学活动中养成,而不是在公开课时一蹴而就。
(二)创设有挑战性的问题情境
在科学活动中,当教师给幼儿提的问题很简单,幼儿一个人就可以完成的时候,他就不会想到去和他人合作学习。所以要给幼儿提出一个人难以完成的问题,他们就会自己主动地去寻求合作伙伴,并在合作的过程中逐渐地协调、讨论,最后解决问题。
(三)投放适宜的材料
幼儿科学探究活动离不开材料,材料的提供在一定程度上促进了幼儿的合作学习。因此,提供怎样的材料成为教师关注的重点。
学会合作是联合国科教文组织提出的21世纪教育目标之一。在现代社会,青少年只有学会合作、善于与人交往,才能获得成功与发展。学会合作的前提是能够正确认识他人,尊重和接纳他人,善于发现和学习他人的优点和长处,也能够容忍他人的缺点和不足。
现在,不少学生习惯以自我为中心,欠缺人际交往与合作能力,他们的适应能力和发展遇到很大的困难,有的甚至因为人际交往障碍发生心理疾病不得不休学或退学。我所带的班级有一名学生,从小娇生惯养,父母对他溺爱有加,在生活中总是唯我独尊。在小学阶段,他经常和同学吵嘴打架,上了初中后,他的问题更加明显了,和同学们难以融洽相处,在学习上不能和同学进行交流和沟通,以至于严重影响到了他的学习。
这一案例虽然是个案,但现代家庭大多数是独生子女,由于家长的溺爱,学生身上或多或少都存在这种问题。在平常的工作中,教师要注意学生各种不利于群体之间合作和团结的苗头,要随时随地地注意引导,纠正学生的不良习惯,培养学生的团队意识。
二、建立良好的人际关系
―个学生只有能与周围人保持融洽、正常的交往,才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。所以,在教育学生时必须注意引导他们积极参加集体活动,增强集体观念,引导他们正确处理人际交往中的矛盾和冲突。
我带过的一个班,在接手的时候,由于考虑到要培养班级的学习风气,我挑选了学习成绩优秀的郭某做班长。但一段时间后,我发现班上的整体情况一般,而且纪律、卫生还屡屡出现问题。经过调查发现,郭某在学习上确实很优秀,但组织能力欠缺。为此,我指派了另一位学习不如郭某但在人际关系方面比郭某好的同学做他的助手。在班级工作中,我有意识地让助手帮助郭某在组织、协调方面多做工作。一段时间后,郭某在协调、组织方面有了长足的进步,整个班级也步入了正规。
后来我问郭某的工作感受,他告诉我,在班级工作中,以坦诚、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人,容忍别人的短处和过失,这样别人就乐于和自己交往。这件事说明,具备了良好的人际关系和合作能力,才能与他人合作,才能有较强的人际交往能力。
三、培养坚强的意志品质,提高承受挫折的心理素质
能否克服困难、承受挫折是一个人意志是否坚强的表现,无论是对生活的适应还是个人的成功发展,都需要青少年拥有坚强的意志。然而,有些家长过分地保护孩子,使孩子没有锻炼和增长能力的机会,造成了孩子性格懦弱,承受不了任何挫折。青少年中存在的离家出走、自杀等事件表明了这些孩子心理上的脆弱,教师应当重视对他们意志力的培养。
四、加强沟通,提高人际交往能力