时间：2023-05-29 17:46:20
以前，我回家做作业的时候很不认真，做作业的时候很容易分心，分心后就这里看看，那里看看，好一阵子才认真起来。但至从我上了五年级，就被五年级的压力改变了。
虽然五年级下学期并没有六年级那么的匆忙，但已经比四年级的压力大了不少。
五年级下学期的一天里，我一如既往地背着书包，走在几乎没有人的路上，虽然也称不上是大路，但总比小路强多了。回到家，迎面走来的就是一个满脸乌云的老妈。我索性地脱了鞋，往房间里跑，但“暴风雨”已经到来了，“你这次怎么又考差了语文，每一次都是这样，你上课有没有认真听啊，有认真听语文怎么又那么差……”最后，妈妈说了一句：“以后扫大街就有分！”说完就扭头走了。“暴风雨”过后，我沮丧地回到房间里，拿出作业，打开作业本，拿出笔，奋笔疾书地做起来。可好景不长，做了一会我就分神了。我的目光被一只小虫子吸引了过去。小虫子爬啊爬，我的目光也跟着它走。十多分钟后，我才猛然地想起我的作业好没有做完。“完了完了，一会老妈又要吗我做作业的效率低了。”我心里想。我又继续做了起来。但有一会儿，我习惯性地唱起歌来。所以我做作业的速度很慢。最后，晚上九点多才做完作业。复习也没复习到，听了阵子英语，就去睡觉了。睡觉又像昨天那样被妈妈训了一顿。我便在心里发誓明天一定不能再分神！第二天，每当我分神的时候，就会想起昨天我发的誓。慢慢的，我做作业就不会再分神了。之后，我在期末考的前几个星期里，我数学不是110分就是109分，语文成绩也进步了不少。
从这件事我知道了：只要我们认真对待学习，成绩也会好好地回报你。
六年级:事事有你
【关键词】视听说 选修课 教学改革
【Abstract】Based on the analysis of the College English Syllabus， together with the classroom practices of the reform of the senior course， Viewing， Listening and Speaking， this essay is particularly focused on the reform elements， including the transformation of the teachers’ roles， the change of classroom requirements， as well as the perspective on the textbooks. Hopefully， it will be devoted somewhat to the college English teaching reform.
【Keywords】Viewing; Listening and Speaking; optional course; teaching reform
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0090-01
根据教育部在2007年公布的《大学英语课程教学要求》中所提出的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”（1）听说能力的培养已经不仅仅只是教学的要求。美国著名语言学家保尔・兰金（Paul Rankin）说过：“人们在社会实践的语言文学使用中，75%是通过听说完成，其中听占45%，说占30%，读和写分别只占16%和9%（2）。作为当今时代的大学生，英语的听说能力已经不仅仅是在四六级考试中成为占据三分之一比重的考试内容，它已然成为社会招聘、学生找工作和提升自己的必备考核条件之一。
一、教学改革侧重点。
作为选修课的大学英语视听说的高级课程，其难度要高于普通大学生基本的听说能力要求。其课程改革侧重以下几点：一、高级英语视听说是高级课程，对学生英语基础要求较高。二、课程性质为选修课，如何能激发学生学习的兴趣及动力是改革考虑的一个重要因素。三、学生基础各异，课程要求又比较高，如何克服学生的恐惧心理又能促使学生学习是教学改革需要克服的问题。
二、教师职能的转变――不仅是知识的传输者，而且是技能的传授者，学生表现的记录者。
视听说属于选修课的E类，即实用技术类。所以，相应的，教师要改变传统的观念，从知识传授者向技能传授者而改变。课堂主要传授学生如何提高自己，如何与人交流，能够学以致用是高级英语视听说选修课教学改革的关键。教师传授技能之后只负责记录学生的表现，学生要为自己的最终成绩负责。
三、学生位置的改变――不是被动的接受者，而是主动的学习者。
教学改革的一点是没有期末考试。当学生能够认识到学习不是为了考试，只是为了提高自己的能力而学习的时候，学生不仅仅没有精神压力，而且能够真正地去认识自己的不足。考核标准为每次上课都要主动发言，发言要达到一定质量标准才能获得积分。学生能够努力改变自己，而且也乐于看见自己的改变。
四、课堂要求的改变――让学生自己管理自己。
在视听说课堂上，教师只是技能的传授者，学生表现的记录者。这个时候，学生会踊跃的表现自己。真正地让学生意识到，课堂不仅仅是切切实实改变自己英语水平的地方，更是提高做人素养的地方。课堂要求学生勇于挑战自己，克服心理恐惧。只要有进步，只要在努力，就能够获得认可。因为学生基础迥异，所以只要学生在认真地学习，只要在进步，就应该给予认可。
选修课上，让学生用道德力量来约束自己管理自己的行为。不论学习动机如何，当他们疲倦的时候，在课堂上就会有睡觉、玩游戏这样的举动。凡是此类举动皆记不良记录一次。由于不良记录的限制，绝大多数学生能够自觉遵守课堂秩序。对于不良记录的学生，一次不良记录可以用三次优异的课堂表现来注销，鼓励学生知错能改而不是自暴自弃。多数学生在犯错之后勇于改变。这样做的目的是让学生正视错误，改变自己。
五、教科书角色的变化――不是让人讨厌的书本，而是看见光明的法宝。
本课程采用外语教育与研究出版社出版的新视野高级英语视听说第三册作为教材，此教材配有相当出色完善的课件，采用多媒体授课。教材内容新颖，紧跟时代，贴近学生生活。课堂上，学生所做的不仅仅是听写，更多的是挑战自己。每次听写过后，紧跟的练习是同声复述，模仿，配音，新闻主播，演员再现等高难度练习。但是增加了此类教学活动之后，学生变的勤奋而且用于挑战自己和别人。让学生自己看到自己的变化，并得到别人的认可，是他们勤奋的动力。
高级英语视听说课的教学改革在于提高学生的自我认知，教师角色的转变，授课形式的多样化。改变传统以听力为主的授课方式，充分调动学生的积极性。改变教师为中心的思想之后会发现，学生乐于表现自己，乐于改变自己，提高自己。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京： 2007.
[2]段荣.英语综合式视听说教学改革初探[J].教育科研.2002（7）：42.
关键词：中职生；践行；礼仪教育；改变自己
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0276-02
中等职业学校的礼仪教育重在践行，任何礼仪教育的宣传、活动、主题教育等最后均需要落到实践中去，一方面是通过实践让学生更为直观具体地认识到礼仪的重要性；另一方面是让学生将理论与实践相结合，让礼仪教育在实践中绽放光彩。清朝李光地说
“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。”元曾说：“国尚礼仪则国昌，家尚礼仪则家大，身有礼仪则身修，心有礼仪则心泰。”要到达这一目标，就必须将礼仪融入实际，付诸行动，才能真正体现出礼仪教育的价值。也就是说礼仪教育的价值并不是体现于学习了多少礼仪知识，增长了多少礼仪见闻，参观了多少礼仪展示，而在于做了多少礼仪之事。
如何践行礼仪教育？路易森所说：“讲礼仪就是以最和气的方式说最客气的话，或做最善良的事。”的确，讲礼仪就在于“说客气话”、“做善良事”，作为中职生的礼仪教育更需要从这一点切入，从“小”践行文明礼仪。而要践行文明礼仪首先应该从认识自己和改变自己开始。
一、认识自己
1.正视自己。礼仪教育是一种道德修养，更是一种健全人格的教育。中职生正是人生观、价值观形成的关键时期，加强礼仪教育，对他们形成健全的人格起着重要的作用。但由于在初中教育尤其是初三阶段，“以教师为中心，以灌输为手段，以题海战术为方法，以应试升学为目的”。智育被当作教育的唯一目标，过分强调传授知识，再加上外界的不良影响，造成学生负担过重，学生严重分化，厌学生和学困生流失。其次，在家庭教育中，为数不少的家长在教育观念上也存在着重知轻礼的问题。不少学生既不知如何与他人交往，建立良好的人际关系；也不知自己在家庭中应遵循的礼仪规范，对于师长缺乏应有的尊重。不少学生在社会交往中，往往习惯于以自我为主，竞争意识比较强，而缺乏一种与人谦让、合作的思想。有时显得智力有余而教养不足，缺乏必要的礼仪修养。还有一些学生因为不擅社交，孤独无伴，而形成了任性、内向、偏执等不良性格表现。所以让他们正视自己是礼仪教育的必要步骤。但正视自己很难，我们在做“文明礼仪测试卷”时，发现一个问题，在“我身边的不文明行为”这一栏中很多学生写了不少所见的不文明行为。但在“自身不文明行为”一栏中，许多学生不填或填“无”或“不知道”。这一方面是自尊心的问题，另一方面也说明学生不能够正视自己。而正视自己是践行文明礼仪的第一步，也是最重要的一步。因此，作为中职生的文明礼仪践行的首要问题就是让学生能够正视自己。这可以从两个方面入手，一是举行类似“我的不文明行为”的主题教育活动时老师首先从自身说起，以此带动学生。二是通过互查互纠的形式，让别人帮助自己正视自己。正视自己的目的是发现自身存在的不文明礼仪，不是为了批评或打击，而是为了改变和提升自己。
2.反思自己。“吾日三省吾身”则“志明而行无过矣”，反思自己要做到每日反思、每周反思、每月反思。通过反思发现今天的不足，从小改正，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。“冰冻三尺非一日之寒”，每天反思自己，每天改变一点，每天进步一点，积跬步而致千里。反思自己需要监督，需要持之以恒。因此，礼仪教育需要制定计划，制定规范，执行守则，让学生有据可查、有据可依。班级可以设立“文明礼仪监督员”，学校可以设立“文明礼仪监督岗”。同时将文明礼仪纳入学生考核中，让文明礼仪与学生切身利益相联系。通过外力，强迫学生反思自己，从而逐步养成自我反思的习惯。
只有正视自己、反思自己，才能真正地认识自己，了解自身存在的不文明礼仪行为，从而对症下药，改变自己。其实正视自己、反思自己，就是自我认识、自我教育、自我提升的过程，在这一过程中文明礼仪教育会逐步深入学生的心灵，成为他们的一种自觉行为，改变就在潜移默化之中。如若说大规模的整治不文明礼仪行为如暴风骤雨，固然能够解决一时之旱，但正视自己、反思自己的行动就是“随风潜入夜，润物细无声”的春风化雨，更能够渗透人心，影响更为深远。
二、改变自己
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”正视自己、反思自己是思想上的准备，要想真正改变自己，必须落实到行动上去。歌德说过：“一个人怎样才能认识自己呢？决不是通过思考，而是通过实践。”改变自己也从小事做起。“一屋不扫何以扫天下”，整个社会的文明礼仪，是由无数的个人文明礼仪组合而成的。社会的文明礼仪是一个大的机器，个人的文明礼仪就是这个机器上的每一个零件。我们可能不能成为其中最主要最关键的部件，但我们可以在自己的位置上做得更好，我们可以塑造出最适合这个机器的优秀零件。因此，作为中职生的礼仪教育，首先应该让学生在班级中尊敬老师、善待同学，严于律己，宽以待人。见到老师一声“您好”，见到同学一声“早上好”；做错事时一声“对不起”，获得帮助时一声“谢谢您”；俯身捡起一张纸，蹲下铲除一块口香糖。微笑面对他人，真诚关爱他人，真心帮助他人。“送人玫瑰，手留余香”，对人文明，自己心灵也会愉悦。
温文尔雅的言语，宽容大度的胸怀，彬彬有礼的行为，一丝丝，如小溪涓流，融汇在一起就会构成一个和谐文明的校园环境。花园式的国家新加坡很少见到随地吐痰等不文明行为，一方面是惩罚严格，另一方面是环境育人。文明环境的创设就是从小抓起，从小做起。“文明无小事”，我们的践行也应该从小做起，通过行动改变自己，在践行中认识自己，在践行中提升自己。法国的安德烈？孔特？斯蓬维尔认为“文雅举止限于并且导致善良的行为。道德犹如一种心灵的礼貌，一种自我约束的礼仪，一种内心生活的礼节，一种我们责任的法规，一种最重要的仪式。”这就是以礼载德。
1 在教育理论中寻求改变的方式与依据
《课标》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自己的作文，提高其修改能力，符合课程标准的要求。
叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自己修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的评析，亲身去体验、感受，才能激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。学生才能真正品味出学习的乐趣，才能不断提高写作水平。
因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自己改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。
2 益于培养学生的非智力因素
未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人，要学会学习，学会做事，学会交往，学会生存。在智力相当的情况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力，对培养学生的非智力因素也具有积极意义。
2.1 转换角色，培养内在的写作兴趣：组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能产生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心别人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。
2.2 增加压力，激发学生的成就动机：老师批改作文，评语的好差，对学生没有太大压力。而在互相批改时，其心理就会发生变化。青少年具有很强的自我意识，在同龄人中间，尤其不愿露丑。作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。
2.3 创设情境，营造浓厚的班级文化氛围：学生对教师评语的反应，大多是顺从。这种心理状态，不利于能力的提高和心智的开发。而学生互批作文，营造了教学民主化，使其形成不断生成新想法、新思想的心理机制。这种长期合作的方式无疑将促进班级文化的发展，形成一种既追求真理又寻找共识的生动而团结的文化氛围。
2.4 体验甘苦，承担他人与自己共同成长的责任：作文互改能够使学生意识和体会到，自己在别人的评价下，以及别人在自己的评价之下，在写作方面获得的进步。这是一种共同成长的历程，体现了学校教育情境中学生成长的本质特征。
2.5 复归本位，培养学生自改作文的好习惯：文章该怎样立意，布局，炼句，这种能力只有学生自己在反复修改中才能提高。学生们互改作文，是一种本职的复归，真正把学生推上了主体的地位，变老师的事为自己的事。培养这种观念和习惯，是真正的为“不需要教而教”，是培养人才潜能的“终生教育”。
2.6 促进交流，培养学生互相协作的集体感：未来社会的建设者，更需要有善于与人共事的心理素质。学生互相批改作文，可以逐步形成交际习惯和与人协作的性格，个人的集体感会不断增强。这种在自我教育中得到的培养，其意义远远超过作文批改本身，有利于提高学生的全面素质。
3 摒弃繁琐，解放教师
人类的祖先在树上跳跃了几百万年，直到作为食物采集者的他们发现树上的果实在减少，气候在改变。智人们无法改变自然，于是他们学会了改变自己——学着用直立的双腿走上广阔的平原。而这正是智人祖先的聪明之处——通过改变自己来适应环境。
我们的祖先在改变自身的过程中学会了用火，学会了盖房、学会了冶铁炼钢，人类就这样进化了——通过适应环境来改变生存条件。
大自然对生物物中的选择是残酷的。然而当曾霸居一时的恐龙从这个地球上消失几百万年之后，我的祖先却仍然生机勃勃的存在，这是因为我们的祖先懂得与其在自然的改变中销声匿迹，不如首先改变自己。
作为这些智人的子孙，我们似乎要完成祖先们不可能完成的遗愿，我们试图改变自然，创造奇迹——我们砍伐森林，我们污染水源，我们似乎是在与大自然抗争，结果呢？我们被沙尘暴迷蒙了双眼，我们被泥石流冲垮了脊梁，我们被酸雨腐蚀了心脏……我们被自然征服了，因为我们无法改变自然，我们只有改变我们自己，我们最终还是要付出巨大的代价向大自然赎罪。这就是盲目破坏自然，违背自然规律所付出的代价。
社会又何尝不是如此呢？
人类的选择比自然更加残酷，当社会不选择我们的时候，当现实与理想之间存在着差距的时候，我们只有学着改变自己。
陶渊明无法使自己的超凡被世俗所改变，于是他选择改变自己的生存方式，归隐山林，采菊篱下，使中国的文学史上多了一座不配的丰碑；鲁迅弃医从文，是因为他发现身体上的强健根本无法改变中国的现状，于是他改变了自己的抗争途径，于是中国的文坛里走出了一位杰出的巨匠。
现代社会的人们总是志向远大，而能成为伟人的首先都会把握好自己。在社会发展变迁的洪流中，他们改变着自己，平衡着梦想与现实的差距。他们改变的是在成目标的途径，是适应社会的更好方法。他们坚定的信念没有改变，他们人生的追求没有改变。但是因为他们能立足社会现实，他们能从国情出发，因而他们能推动社会发生波澜壮阔的改变，继而他们的思想、他们的观点让整个社会随之改变。他们创造出新的思想、新的文明，推动了社会进步。
我们虽然并非伟人，但我们每个人都有自己精神层次范围内的思想、意志、目标，可是思想、意志、目标的实现需要一个基本的前提——立足现实。马克思说：“人的本质在于他的社会性。”人脱离不了现实，所以人首先要适应环境，然后才能改变环境，这是我们祖先都明白的道理，可惜，我们今天有很多人却不懂：或者抱怨天生我才没人用，或者怨天尤人空叹息。
也许有人说：人太现实了就没有想象力了，而爱因斯坦说过：“想象力概括着世界上的一切，是社会进步的源泉”，所以我们是不能没有想象力的。实际上，想象力也是要立足现实的：莱特兄弟想象造出飞机是因为有飞鸟的启发；吴承恩创作出孙悟空是因为现实中有猴子的原形。
莘莘学子们大都向往着北大、清华，都想象着功成名就的未来，但不立足现实苦读是绝难做到的；更进一步，不从自身条件出发，都盲目设定北大、清华的目标也是不切实际的。所以人可以幻想，但不能空想。人必须立足现实，脚踏实地，在改变自我中走向成熟，创造向往中的未来。
关键词：改革 职工 音乐文化 课题
随着改革开放的发展，中国经济体制的不断完善，人们的文化生活在不断的提高，音乐文化在这之中起到了重要的作用。随着职工群众的物质生活水平不断提高，对自己的精神生活也开始越来越重视，所以改革的步伐带动了很多人对生活的期望，不仅仅职工的物质生活水平要提高，精神文明的建设也同样非常重要。职工的音乐文化生活就和精神文明建设一样是重要的，在改革过程中，发生了根本性的改变，主要是表现在：首先是从原来的聚集型到现在的分散性：其次是从原来的群体型到现在的家庭型，现在的音乐文化很多都是由家庭文化构成：再次就是从原来的欣赏型到现在的自娱型，很多时候的音乐文化生活都是自娱型：最后就是低档型向高档型转变。这4个变化时改革以后职工在音乐文化方面最大的变化。也是我们以后的新课题，带着这样的变化，笔者对其所在单位的职工文化活动进行了详细的调查和分析。
在以前，基本上没有太多丰富职工文化生活的演出，职工完全忙于工作，生活枯燥。一般来说，活动都由工会来进行组合，每个单位都有工会组织，工会组织可以组织一些职工的文艺汇演，但是参与性相对来说比较差，毕竟不是专业演员，也没有经过专业上的培训，很难保证其节目的质量和完整性，从表演形式到演出内容等方面都给基层单位和职工音乐爱好者带来一些局限性，所以要把职工变成演员，就需要给职工们一些活动的场地和学习氛围，还有一些在演出方面的专业培训，把职工的精神文化方面活动调动起来，从根本意义上丰富职工的音乐文化生活和精神生活。
现在，广大职工音乐爱好者已经不太满足于在自己房间里听听音乐就可以了，而是走出室内，走到户外来进行直接的参与。音乐文化带给职工新的精神食粮，极具变化的音乐文化表演受到广大职工的热爱。像很多的电视节目里也出现了很多音乐类的节目，比如说“歌手大赛”、“音乐大赛”等多种音乐形式的电视节目，这样的活动越来越吸引着广大的职工群众，同时大家都可以积极的参与，没有太大太多的门槛。现在人们的生活水平越来越高，改革开放带来了经济的飞速发展，职工的收入也相应有了大幅度提高，职工的物质生活水平从原来的温饱水平到现在的小康水平，上升了很大的一个层次，所以在消费的过程中有很多高档的音乐设备都可以买得起，也可以消费的起。从原来的收音机到现在的MP3、彩电、冰箱这些生活必需品，从原来只能欣赏的一些乐器到现在我们可以花钱买得到，比如说钢琴、电子琴、高级小提琴、吉他等乐器都走进了家庭，职工都可以通过这些来丰富自己的文化生活。还有很多的职工自己花钱请一些老师自己去学习很多音乐文化知识。通过改革开放，让我们的职工进一步的体会到丰富文化生活是多么的重要，让自己在工作之余还能够陶冶自己的情操，丰富自己的文化生活。
通过上面的阐述，大家都有所了解，针对职工音乐文化生活有了根本性改变，作为音乐文化工作者应该要引起重视，怎么来对待这些变化，我们应该怎么去做。个人认为应该主要从以下几个方面来进行阐述。
1.各地的文化宫
各地的文化宫应该充分发挥好自己的优势和作用。开展各项丰富多彩的文娱活动和职工音乐文化活动，在进行开展活动的同时，要把文艺带到工厂、家庭和职工生活当中去，让职工体会音乐文化带给他们精神生活的变化，适应职工音乐文化生活中出现的家庭型的新趋势，更好的满足广大职工对精神生活的迫切需求。
2.职工音乐文化生活的转变
职工文化生活的转变不仅仅体现在从原来的低档转变为高档，不仅仅是买得起和买不起乐器上，主要是对艺术的追求发生了很大的变化，改革开放以后，人们对音乐的追求和审美都要更加严格了，很多低端的音乐文化是进不了人们的生活的，所以改革的前进脚步一定和职工音乐文化进行同步。我们必须提高职工自身的文化素质和修养，加强专业知识基础的培训。逐步开阔职工的眼界，让音乐文化进一步走入职工的生活。
3.敢于突破自我，做好音乐文化普及工作
在进行丰富职工音乐文化的时候，一定要注意做好音乐文化的普及工作，深入群众内部，经常举办一些小型的音乐比赛，诸如：“全家乐文艺节目赛”、“职工歌手赛”、“吉它大奖赛”、“现代舞比赛”、“歌曲即兴创作赛”等等。在音乐文化提高的过程当中，一定要敢于突破自我。要有创新精神，音乐文化的模式不能一成不变。要改变长期保持一种音乐文化模式的现状，改变音乐文化的形式是目前要解决的问题，这样才能提高职工的音乐文化生活水平的质量，加强音乐文化工作。
综上所述，改革给我们带来的精神文化生活的作用无疑是巨大的，我们要把握住这个机会，提高职工的音乐文化生活。目前职工的文化生活的改变，充分显示了改革开放对职工音乐文化的作用，它对普及提高我国广大职工群众的音乐教育，振兴中华民族的音乐文化，将起到不可估量的作用！
参考文献：
[1]康洪生.论音乐文化教育在新农村精神文明建设中的重要性[J].中国科教创新导刊，2009，（32）.
关键词 初中语文 自主学习 探索
中图分类号：G633.3文献标识码：A
自主学习模式主要是通过学生们在教师的引导下，通过自己能动性的活动所进行的一种创造性学习，体现了我们素质教育中实现学生自主性等教学特点的教育实践行为。对于怎样在中学语文的课堂教学中来充分展现学生的自主学习，针对我们初中的语文课堂构建自主性学习、自主发展的高效学习模式，就是要让学生们自主学习，在阅读和写作中实现“教”到“不教”的转变。本文就通过语文教师对于中学生们在语文学习中的阅读、写作两大块让学生进行自主学习，并做了初步探索与研究。
1 阅读教学方式的转变”
伟大的教育学家叶圣陶先生曾说过，“教是为了不教”。这句话的意思就是告诉我们，我们应该把学习思维的方式、方法告诉学生，让他们自己去思考，找出问题，自己解决。达到阅读练习的目标。同时，心理学研究发现，我们青少年可以进行自主学习，他们有本能的学习及探索能力。所以，我们教师要让学生学会自主学习。
新课标的课文前面都有“预习提示”和“自学提示”两个环节，在课后也有相应的阅读思考题。我们可以运用这些设置，让学生们达到自主学习课文的教学任务。我们在讲授课文前，先要求学生们自己阅读“提示”及“思考题”中的问题，带着问题去阅读课文的内容，然后完成课后的思考题，对于课前的问题进行解答。
这个方式也可以安排在课前，让同学们进行预习完成作业。我们通过学生们的自己阅读，让他们找出重点词句，我们对重点词句可以进行评点，让学生们提出不理解的地方。
另外，在我们中学语文的课堂教学中，还要让学生不断的通过读书来进行阅读，教师进行指导。只要把握了一定的阅读量，才能提高学生们的自主阅读，自我阅读的能力。中学生可以读课文，也可以阅读多种多样的课外读物。我们老师可以推荐学生们读一些经典的读物，因为，课文及课外阅读书目的质量越高，学生们才能够更深刻的理解课文。同时，通过形式丰富的读物，学生们能够更好的锻炼自己的语感，提高了对语言文字的感悟能力。不断体验我国多元、独特的汉语言魅力。
教师还可以让学生们简述学习过的课文内容，来锻炼他们的阅读能力，可能学生们讲得不全面，但可以让其他同学补充，或者分配小组来完成简述课文的任务，让更多的同学进行阅读后的交流。通过简述课文，或者探究学习，小组进行各种交流与讨论在阅读中的疑问，教师进行答疑，从此可以看出，我们老师在整个课堂中答疑解惑，起到的只是穿针引线的作用，从而学生们自己对文章进行分析、对文章的整体结构进行把握起了主导作用。这样的自主教学实践，可以充分提高学生们的阅读和分析课文的能力。从而，我们阅读教学的方式发生改变，实现从“教”到“不教”的过程。
2 充分发挥学生的主体作用
我们在初中语文教学中要不断发挥学生们在学习中的主体作用，尤其对于作文教学而言。我们都知道，作文教学是我们语文教学工作中的重点，初中作文教学的好坏直接影响到整体的语文教学质量。甚至影响到初中学生语文素养的塑成和发展。
我们初中语文《新课程标准》中指出，“能力教育是我们语文综合素养的体现”。因此，我们初中的作文教学在我们整个的语文课程教学中有着非常重大的影响。我们目前的作文教学，教师在批改作文，要求学生的条目越多，老师越累但是效果就不佳。这样，不但老师自己浪费了大量的时间与心血，但是老师精批细改的作文学生们有的时候确不理解，得不到重视，发现不了自己作文中存在的问题。因此，我们在作文的教学中要充分发挥学生们的自主性，提倡自主学习、自主探索的教学模式。
首先，做好作文课前的指导准备工作。我们自己的学生写的作文，往往从各种作文书的模仿中起步。可以说例文对学生们有着很大的影响。因此，我们老师可以寻找一些相对优秀的范文，对指定模仿句和段落进行揣摩和分析。要学生们掌握这类文章的写作方法和写作技巧。从而，让学生们从单纯的模仿转移到写作技能的提高上，最重要的是让学生们学会自己观察生活，激发他们的兴趣。要让学生们通过文字把自己感悟到的、看到的想到的通过语言清晰、符合逻辑的表达出来并写下来，通过让学生们表达自己对生活的理解，抒发他们的内心和感受，展现真情性，摆脱模仿例文的束缚，提高自己生活情趣。因此，我们教师在指导作文时，就可以通过这个来强化和锻炼学生们的写作意识，从而，激发他们的写作热情，把自己看到、自己感到的东西通过作文的形式来表达。
其次，让学生们自己改作文。我们可以让学生们自己批改作文，这种新的形式能够大大激发学生们的好奇感与新鲜感。通过这种“自主学习”的模式，大胆让学生们自己改作文。在提高学生兴趣的同时，还锻炼了学生们批改作文的能力，让他们注意自己或者同学写作中出现的小错误，比如错别字、标点、段落等小失误的地方。让以后同学们再写作文时更加细心仔细。这样就达到我们“教是为了不教”的教学目的。
我们在可以先给学生们列出正确的批改作文所需的符号表，让学生们学会规范化的批改作文。通过学生们循序渐进、慢慢的对批改作文有了自己的看法，并且能从最初的批改错字，到修改句子的标点符号，再到对于句子顺序、句子的毛病以及全篇的中心思想、通篇结构，立意和构思进行思考，达到我们自主学习自主探究的目标。我们还可以针对学生们批改作文的差异，展开小组合作。通过自改和互改作文，小组同学对于他们作文中所犯的各种缺点和错误更加清楚，也能达到写作时不再犯类似错误的教学目的。
因此，通过这种自己批改作文的自主教学实践，我们不仅可以锻炼学生们的阅读能力、欣赏能力、还可以锻炼学生们自主提炼文章的中心思想、学习别人新颖别致的表达方法。
第三，我们还要注意在自主学习中的讲评工作。对于我们学生自己修改后的作文，我们老师要认真浏览，对于修改后作文问题还比较大的学生，要求进行修改，达到作文题目的要求。表扬优秀学生的同时鼓励后进者，挑选出比较好的作文让同学们在班上进行朗读，然后表扬，让全班同学借鉴和欣赏。
综上，通过以上两种自主学习模式的探索和研究，学生可以得到比较好的锻炼与发展，教师也从困惑中走出来。结合新课程的理念，改变我们的教学模式，让初中语文教学的自主学习模式真正落实到我们的课堂教学中。不断探索出一条适合我们学生发展，并且符合我们素质教育发展趋势的教学方法，让教师更加贴近学生，让学生学会学习，实现从“教”到“不教”的转变。
参考文献
诚如《不抱怨的世界》书中所言，“凡是你所渴望的东西，你都有资格得到，快朝梦想前进吧。不要打压自己、替自己找借口，或是假借批评和抱怨，将注意力转移。你应该要接受不安感来袭，同时在这样的时刻支持自己。”接下来是小编为大家整理的《不抱怨的世界》读书心得800字作文范文，但愿对你有借鉴作用!
《不抱怨的世界》读书心得800字作文范文1黄金周假期中，学校要求我们读《不抱怨的世界》这本书，说实话，心里当时还忍不住抱怨：假期还有任务。可当我开始读了这本书后，心灵不断地被震动着……
出生贫困的威尔·鲍温以超乎平常的毅力，考上了美国重点大学。毕业后，他屡次找不到梦寐以求的工作，为此而感到伤心，不由地抱怨命运。但在朋友的启发下，他站了起来，终究成为美国最伟大的心灵导师之一。他走上成功的奖台，只说了一句话：“你们都具有无尽的潜能，但只有不抱怨一切，才能取得成功!”
这句话使我恍然大悟。有些人学滑板，摔了几跤就不学了，说：“都怪这滑板太难学，轮子又太少了，害得我摔死了!”这样，这位学生是永久也学不会任何技能的。而有的人则坚持不懈，摔倒了，爬起来，继续!具有这样的精神，再难的事，在他看来都是小菜一碟!海伦?凯勒固然残疾了，但她丝绝不抱怨命运对自己的不公，而是更努力地使自己从一棵弱不由风的小苗成长为一棵高大挺立的苍天大树。不论是讥笑与困难，她只当作是对自己的锻炼。你想想看，古今中外所有有成绩的人，哪个不是靠着这类不抱怨一切、乐观向上、锲而不舍的精神才一鸣惊人的呢?
一个个励志故事如流星一般在我的脑海中划过。威名不是靠关系和钱财买来的。真实的名人，是通过千锤百炼和不懈的努力诞生的，不是从风平浪静和自由安闲中成长出来的'，真实的成功人士，是从苦难中磨练出来的。
要有顽强的毅力，更重要的是要有一颗不抱怨的心，具有这一切，就一定会成功的!要敞开胸怀，修养一颗包容的心。有时，我们会由于他人不经意的一句话、一件事，而心生抱怨。而这类抱怨经常是自己被冒犯的一种宣泄。它是人际关系的腐蚀剂，会导致夫妻不睦、朋友不和，特别在工作中，会在同事之间产生隔阂。学会包容，从某一种意义上说就是解放自己，提升自我。作为工作职员，包容就是要善于换位思考，理解、宽容他人，用海纳百川的胸怀来承受委屈、承受挫折，真正做到言行有度，举止有方，谦恭礼让，平易随和。
要直面挑战，奋扬一颗上进的心。或许你会由于领导交付的任务过于沉重而抱怨，或由于工作毫无头绪、进展不顺而抱怨……实在说究竟是我们内心深处在排挤、挣扎和躲避，是一种向困难示弱的表现。就像华为总裁任正非说的那样，狮子假如能追上羚羊，它就生存，假如它跑不过羚羊，只能饿死。羚羊假如抱怨不公平，那青草——羚羊的“早餐”该向谁抱怨?羚羊还能跑，青草连逃跑的机会都没有!过量的抱怨不但对工作毫无帮助，而且会失去自己宝贵的信心和他人对你的信任。作为机关工作职员，在平常工作中应当想的是“怎样做”，而不是“没办法做”;面对困难和挑战，我们要坚信“办法总比困难多”，始终奋扬一颗上进的心。
《不抱怨的世界》读书心得800字作文范文2《不抱怨的世界》是我读完之后感触最深的一本书。我们都喜欢抱怨，但是又不喜欢听别人抱怨，我想这是人的共性。
威尔·鲍温在《不抱怨的世界》一书中不留情面地指出，“我们抱怨，是为了获取同情心和注意力，以及避免去做我们不敢做的事。”许多时候，我们并非意识不到这一点，但就是不愿意直面，并且积极做出改变，有时候，随着心理的惯性，也不知道如何改变。不过，改变不如意的现状，也是人类的本性，抱怨带来的消极作用，人们意识到了之后，还是会有改变的欲望自然升起。当改变随着情绪上的抵触被带进了生活，就由“有意识的无能”踏入了“有意识的有能”。
我们开始留意自己的言语措辞，以沉默代替抱怨。这实在不是一个能轻易胜任的挑战，尽管抱怨和评断如口臭般污染着自己的生活环境，但习惯性的东西总是会带来安全感，即使是替代式的。我们常常在努力维持不抱怨与落回现状之间挣扎，改变自我的勇气、不懈地自我觉察，共同打造了一把神奇的钥匙——这把钥匙，让我们长久以来封闭着的`意识缓缓敞开。
对旧有习性的挑战必然带来生活层面上的某些变更，鲍温温和而又坚定地指出：在这场把生命导向光明、积极的内在改变中，如果其他东西的确是阻碍，工作，或者朋友都应该考虑放弃。
《不抱怨的世界》并非是一部阐释观念或解析心理的作品，而是一场“不抱怨运动”的发起、描述、记录与召唤。正是那些已经改变了全球数百万生命的事例，展示了抱怨的普遍性，以及相似的蜕变流程。
放下抱怨，这并不等于在困境面前不作为，或者放弃对社会不公正的言说权。带有负面情绪的抱怨，恰恰才是不具建设性的消极。而源于生命的热爱，并由此生发的感恩、宽容和同理心，也不容任何机构以任何名义窃取盗用。
所有的描述至多只是路标，真正的开始总是握在你自己手中——如果践行，如果坚持，已经足够造成改变的敞开，穿透我们杂乱无章、充满问题而又缺乏审视的生活。
《不抱怨的世界》告诉我们，不要抱怨，不抱怨就是一把钥匙，一把唤醒我们内心深处改变的钥匙，让我们在忙忙碌碌的生活中可以有一份难得的宁静。
《不抱怨的世界》读书心得800字作文范文3读《不抱怨的世界》，掩卷沉思，感慨很多，受益匪浅。
书中提到的，我们在日常生活中总会有意无意的种种“抱怨”细节，一下子把我的回忆拉到了大学时光自我评价。有一个同学至今使我难忘。他就是一个无时无刻都在抱怨生活的人，他生活得痛苦，他四周的同学也觉得与他在一起很难过。
记得那个同学从新生报到的那一刻起就开始抱怨，一进宿舍门抱怨学校怎么没为学生预备床上用品，接着抱怨住宿费那么贵还没有配洗衣机，之后抱怨饭堂饭菜难吃，生活的方方面面，似乎没有一点使他满足的。之后的日子，抱怨得越来越厉害，抱怨广东夏天太热冬天不冷，就连天上下雨，他都觉得是老天专门与之作对。同学们都不喜欢跟他一起，从他嘴里听到的，总没有一件开心的事情，不是这不好就是那不好。然而抱怨这些，对他来说，又有什么实际作用呢?他只会越来越不开心，心态一不好，干什么事情都不会顺利，抱怨就越厉害，如此恶性循环，生活还有什么乐趣呢?
看完《不抱怨的世界》，再结合身边活生生的例子，不难发现，我们经常抱怨的事情，只是在当时的心境下觉得像晴天霹雳一样，但只要恢复平静之后，回头看，我们就会觉得一切都是过眼云烟，神马都是浮云。随着时间的流逝，很多事似乎连性质都变了。实在，事情还是那件事情，唯一改变的只是我们的心境。
假如我们碰到题目时，一开始就能以冷静的态度和平和的心境往看待和处理，很多题目都不再是题目。当工作不顺利时，是否能够暂时放下一切，或许到空旷的地方走一走，呼吸下新鲜空气，再重返办公室，烦躁的心情只会让工作越来越糟。当生活不如意时，是否可以将其当成一种难得的经历，人生因起伏而出色，横看成岭侧成峰，或许换个角度就能发现另一处风景，换个心情便能重新启程，怨天尤人只能使自己陷进困境不得自拔。不抱怨的人看世界总是天堂，总抱怨的人走到哪都像是地狱，你愿意过那种人生呢?答案无疑是前者。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村，人生总是如此。有时不是别人，而是自己把自己逼到一个死角，痛苦不已。但也只有自己，才能救赎自己，关键就在于是否能改变心态。这也是领导们为什么总不停告诫地我们，在工作中，必须要先处理好自己的心情，再处理事情。不同的文字，实在阐述的都是同个简单却很难做到的道理：心态决定一切!
让我们用《不抱怨的世界》来警醒自己，不以物喜不以己悲，保持乐观平和的心态，努力工作，专心生活，做个快乐的人吧!
《不抱怨的世界》读书心得800字作文范文4那一年，一个小山村中走出了两个农民，他们挤上了到上海的火车。火车上，熙熙攘攘天南地北的人都有。有人说“上海繁华是没错，但是干什么都需要花钱，甚至问路也需要花钱”。其中一个农民忧心忡忡，抱怨说“早知如此，还不如留在小山村，这以后可怎么生活啊!”另一个农民眼睛亮了起来“上海真是遍地是黄金啊!居然连带路都能挣钱”，一片憧憬似的跃跃欲试。
多少年以后，眼睛亮起来的农民成为了资产上亿的企业家，而那个抱怨的农民成为企业家1200名员工中的普通一员。一种是没有信心的抱怨，一种是对机会的积极认识，两种不同的思维境界造成了截然不同的命运成就，原因就是抱怨的对立面上，永远矗立着一扇窗户，谁打开了那扇窗户，就能改变他的命运。
抱怨的人往往无意识地在发泄和表达不满，以求获得自身心理的平衡以及别人的同情心。抱怨是在陈述你不要的东西，而不是你要的东西。那么从抱怨的对立面的逆向思维衡量，虽然获得了自身心理的平衡和别人的同情心，但是自己仍然是一个无助的可怜的弱者;抱怨不要的东西的对面，是解决问题的思路和对策，强大的管理工具“问题管理法”会提升你的业绩。冷静的思考后，抱怨往往就是现实中面临的困难和问题，意识到这一点后，对面的窗户就显露了出来。
抱怨工作紧张时间不够，打开对面的窗户你就从时间的奴隶一跃成为自己时间的掌控者;抱怨工作杂乱无序，打开对面的窗户你就从无序忙碌的执行者一跃成为井井有条的事务管理者;抱怨不理想的工作岗位，打开对面的窗户你就从不思上进的工作者一跃成为不断提升自我的坚定信念命运改变者;抱怨工作的难度，打开对面的窗户你就从无所作为的员工一跃成为攻坚克难的强者;抱怨沟通困难，打开对面的窗户你就从智商高的理性管理者一跃成为情商高的优秀管理者……
抱怨的对面是自身意识形态的改变，意识的改变促成了自身行动的改变，行动的改变创造了事物结果的改变，事物结果的改变将影响到自身命运的改变。如果不喜欢一件事，就改变那件事;如果无力改变，那么能改变的就是自己的态度。当发觉抱怨无济于事时，为什么不尝试着进行力所能及的改变呢?只要有一丝的变化，那么原先的结果轨迹将受到影响而变化。
当打开抱怨对面的那扇窗户后，你的思维会插上翅膀自由翱翔，你会融入一个充满创造和改变的“不抱怨的世界”。
《不抱怨的世界》读书心得800字作文范文5《不抱怨的世界》——正因为有"书香浙邮"这样一个活动，让我有幸拜读了威尔·鲍温的佳作《不抱怨的世界》，也因为它改变了我很多的想法和态度。这本书是作者献给他妻子的，而他妻子正是一个有着积极生活态度的人。
从每一章的重点来看，威尔·鲍温自始至终都在讨论这样一个道理，那就是只要我们积极地思考和行动，就能得到肯定的和理想的结果。他一点点的从思维、心理、信心、行动力等各种方面给读者们灌输积极的力量，积极的方式，积极的态度。他给我们列举了很多成功人士的案例，那些成功的人们一开始也有很多的不如意，但更多的是通过积极的采取行动克服所面临的困难从而得到成功。这其中也不乏一些残疾人，他们更是将自身不利的因素变为积极的动力。他们都可以做到如此，那么更何况我们这些正常人。他在很多章节中也会给读者们一些测试，让我们自己从中认识到自身害怕的或者消极的东西，更是会给予我们摆脱消极态度的指南，让我们朝着积极向上的人生迈进。
读这本书时，刚巧局里组织了一次理财经理竞聘。在面对这样的机会，我想很多人会像曾经的我一样，害怕去尝试。但是《不抱怨的世界》有一种魔力，它说要敢于去争取自己想要的。书中那种乐观向上、积极的力量带动了我。于是我鼓起勇气参加了理财经理的竞聘，并且认真地备好演讲稿和演说PPT，为竞聘做足准备。做一件事，不去做怎么知道自己不可以?因为我相信抓住机会才有成功的可能，如果让机会跑了成功的机率只能为零。通过这次竞聘，让我的身心都得到了极大的锻炼和成长。我想竞聘成功与否都不是最重要的了，重要的是我突破了自身害怕的防线，去尝试锻炼自己的胆量。我找到了积极面对问题的方式。我想在此之后，我将会以一种积极的心态面对工作和生活中的事情，并且希望这种积极的力量能传播给每一个人。
当我们没有了抱怨，我们的心灵就只剩下快乐;当人人都抛弃了抱怨，那这个世界就肯定更加和谐。我不想太多，从自己做起、从今天开始，让自己也可以有一个"不抱怨的世界"。最后，引用比尔盖茨的一句话"人生是不平等的，去接受他吧。请记住，永远都不要抱怨!"
作文教学就必须增强学生的主体参与意识，充分发挥他们学习的积极性，变被动学习为主动学习。中学语文教学大纲在“教学要求”部分明确提出要学生“初步养成修改文章的习惯”。在“教学内容”部分的写作训练中又再次提出“养成修改文章的习惯”。一种要求，在“大纲”的前后两个部分反复提出，一再强调，可见这是一个十分重要的问题。学生修改文章，这既是一种能力的培养，也是提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性的一种好办法。近年来，我尝试组织学生来修改作文，不仅为提高学生的作文水平，更使我们从作业堆中解放出来，把更多的精力投身于教改中。
一、要让学生认识作文修改的重要性
做好批改示范很重要，首先利用好作文评讲课。学生作文,每次出现的问题总是多方面的,但我在评讲中做到每节课只侧重一点或一个方面，不求面面俱到，但要重点突出。这样有利于学生修改作文时目标明确，从而提高修改效果。侧重点可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。同时要学生积极参与,不能是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。虽然大家的意见不一定一致，但我认为过程比结果重要。无论是欣赏优秀作文，还是分析作文的得失，我从不主张把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己看出得失来，推敲出结果来，品出“味道”来，从而促进学生修改能力的提高。
另外，把批改变成由老师和学生共同来完成，发挥两者之间的联动效应。学生总认为自己把作好就没有事了，批改是老师的事，所以要在思想上先转变。我的做法是“批而不改”，即帮学生找到问题让他们自己想办法解决问题，从而为自己独立修改做好过渡。教师的“批”就是在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。然后学生再细心体会教师所画的符号和所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改，写出自己的认识。
二、要让学生懂得修改
做好修改指导必不可少。修改的关键是在于能否发现问题。怎样让学生自己发现问题，我要求他们，从以下几个方面入手：先查中心是否明确；其次查材料是否典型，内容是否具体；再次查层次是否分明，语句是否通顺；最后查有无错别字、标点是否规范正确。另外要求坚持用符号修改，再辅之以反复的阅读。俗话说“书读百遍其义自现”，修改也是这样，把文章多读几遍，有时问题就自然发现了。
在修改作文时要做到认真，对于拿不准的不要轻易下笔，下笔的一定是拿得准的。“宁可放过,也不错过”，不要出现以错改错，甚至以错改对的情况。对于有疑惑的地方可以通过小组间的讨论交流解决，还可以去向老师请教，在修改中要注意保持文面的整洁美观。
三、要敢于让学生动手修改
我在修改训练中，重视发挥学习小组的作用。新课程强调“合作互助”,一般来说每个班级都成立了学习小组。我就把任务分解给各组,让分别进行修改工作。我们平时的作文有大作文和小作文之分，我们把小作文的批改留给小组来完成，给学生大量的锻炼机会。每个小组的修改由组长来组织:先自改，再互改，同时把修改意见与作者及时交流，最后我来把关。大作文修改，我有选择的改一部分，同时留给每个小组一到两篇集中修改。每个组员都参与修改，但最后的“总批”必须是大家的共同意见，是整个小组的集体智慧。
修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高，本着“由简到繁”的原则，分阶段实施。同时放手让学生修改自己的文章或互改。当然这个“放”，并不等于老师可以撒手不管，而仍要在老师的启发引导下，通过学生的反复实践去把握自改方法。这方法就是初读改错漏；复读改病句；再读改篇章。重过程，轻结果。为此举行了专项修改比赛，如:改错别字，改病句，改标点等。看谁改的速度快，正确率高。经过多次这样的训练,学生的积极性被调动起来,修改热情增强，作文水平都大大提高了。
四、要与课堂教学结合
教学目标
1.
选择合适的材料，写出自己的真情实感。
2.
运用本单元学习的写作手法，把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
重点、难点
重点
选择合适的材料，把事情写具体，在习作中融入自己的感情。
突破方法
在选择合适的事情的时候，以小组合作探究的形式，选择最能打动人心的材料。[来源:学科网]
难点
在描写事情发展的过程中，写出情感的变化。
突破方法
对比本单元的习作例文，学习如何通过心理描写来写出情感的变化。
教法与学法
教法
引导法、点拨法。
学法
自主探究法、合作探究法。
教学准备
多媒体课件。[来源:Z|xx|k.Com]
课时安排
建议1课时。
[来源:学。科。网Z。X。X。K]
一课时
课时目标
1.
选择合适的材料，写出自己的真情实感。
2.
运用本单元学习的写作手法，把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
一、谈话导入，引出主题
师：有人说“感情是文章飞腾的翅膀”，真挚的情感是文章的生命，通过本单元的学习，我们知道了在写作中表达情感有多种方式。这节课，我们将会把本单元学到的写作手法运用到自己的写作中去，在习作中融入自己的感情。
二、研究立意，交流素材
1.
小组交流。阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。
你有过课本上第54页的这些感受吗？
什么事情使你产生了这样的感受？
2.
拓展思路，指导选材。
（1）学生在稿纸上写下自己印象最深的一个感受，确定好自己要写的素材。
（2）小组内互评所选事例是否具有典型性、代表性，是否富有真情实感。
3.
教师小结。
（1）选材上，选择最能表现主题的内容来写。围绕某一词语展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景，并鼓励学生调动生活经验，拓展思路。
（2）内容上，写清楚事情的经过，将事情写具体。教师可以让学生围绕自己选择的事例和情感体验进行小组讨论，并由小组代表发言，开展全班交流。
（3）表达上，文章应表达真情实感，运用心理描写表现内心情感的变化。教师可用多媒体课件出示精读课文《那个星期天》一文中心理描写的段落，加深学生印象，帮助学生理解写作手法，将心理活动的变化写具体，突出人物情感。
三、巧用例文
根据所学习作例文，引导学生梳理习作方法。
（1）直接抒情：可通过内心独白等心理描写、善用多种修辞手法进行写作。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情，具有强烈的感染力。例如《别了，语文课》中有一段“我”的独白：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了”，这段内心独白直接而强烈地表达了“我”的心情。
（2）间接抒情：可融情于人、事、物之中。它往往借助叙述、描写和议论抒发感情。如《那个星期天》一文间接抒情，描述了“我”一天的心情变化。作者将情感融入具体的人、事和景物当中，在叙述中自然地流露感情。
（3）直接抒情和间接抒情相结合，让文章更富有感染力。如习作例文《别了，语文课》，以内心独白的形式直接抒发情感，同时又用具体事例写出了“我”对语文课的情感变化。课堂上可以让学生感悟习作例文的具体句子，将自己的情感体验写具体。[来源:学&科&网Z&X&X&K]
四、点评写作，修改誊写
1.
学生写作，教师巡视，适时指导。
2.
写好后，学生自己修改习作。
3.
小组交流习作，互相修改。
4.
小组推选佳作进行朗读，教师点评。
小结：文贵于真，写作要抒发自己的真情实感。我们在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。同时，直接抒情和间接抒情相互配合往往能让文章产生更强的感染力。我们在今后的习作中也要将本单元学到的写作手法运用其中，让文章富有生命力。
板书设计[来源:学科网ZXXK]
习作：让真情自然流露
情感体验
直接抒情：内心独白 善用修辞
间接抒情：融情于景 融情于事 融情于物
教学反思
摘 要：新版《语文课程标准》与原版相比有很大变化，本文通过细致对比新旧两个版本的第二部分，发现“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”这五个板块的变化较大。在此基础上，笔者提出一些自己的见解，以期对语文教学有一些帮助。
关键词：《语文课程标准》；阅读；写作
新版《语文课程标准》比原版有较大的改变。第二部分第二节中第四学段的课程目标与内容与原版相比变化如下：
第一块“识字与写字”，原版只有三点，新版增加了一点，即第四点：写字姿势要正确，有良好的书写习惯。而且新版在第一点中删掉了常用汉字“其中3000字左右会写”的要求。笔者认为新版这样规定是在强化习惯的重要性。良好的书写习惯会让学生受用终生，适当降低了对学生写字的要求。
第二块“阅读”，原版中有15点，新版只有12点。原版的2和3两点合并成新版的第2点，原版的9、10两点合并成新版的第8点。其中新版的第2点中删除了“拓展自己的视野”这个要求。笔者认为之所以这样改变，是想让阅读成为学生生活中必不可少的一部分，而不是一项任务；是想让每一位同学都养成阅读的习惯。对课文的要求在新版第3点中增加了“分析”二字，第4点中删除了“疑问”二字，增加了“分析”和“解决”四个字。笔者认为新版这么改动，是要求学生提高解读课文的能力和合作学习解决问题的能力。新版第7点中删除了“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”。笔者认为，这样改会让学生的阅读思路更广阔，在分析文章时不再仅仅局限于大的环境背景，而忽略作者本人细致的思想感情变化。新版第8点增加了“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。“阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”对于学生阅读的内容在第8点中增加了两点，可见新课程标准对阅读的重视，希望学生在选择阅读材料时能够广泛而且深入。新版第9点删除了“审美情趣”四个字。这样就要求学生在阅读时更务实，不再提一些大而空的口号。新版第10点把原版的“了解基本的语法知识”改为“随文学习基本的词汇、语法知识”，这一条非常明确地指出以后在语文教学中语法知识是必须要教的，而且是要讲明白的。新版11点增加了“帮助阅读”四个字。也就是说，一切手段都是为学生的阅读服务，不能舍本逐末。新版12点中把原版的“背诵优秀诗文80篇”改为“背诵优秀诗文80篇（段）”，笔者认为这样改是说有的很长的诗文只要掌握其中非常有名的段落就可以，而不需要全篇成诵。通观第二块“阅读”不难发现，新课程标准对于学生的每一个方面的阅读要求都在提高，所以在以后的教学中如何引导学生养成真正的阅读习惯是值得每一位教师思考的。
第三块“写作”，原版中对写作的要求有10点，新版中对写作的要求只有8点。原版的第7点变为新版的第3点。原版的1、4、9三点整合成新版的第4点。新版的第1点中增加了“思考”两字。也就是说，学生以后的文章不仅要有真情实感，而且要有更深层次的理性认识。新版第2点中增加了“有自己的感受和认识”，笔者认为新课程标准这样变化是想让每一位学生都有自己的思想，有自己独特的思考，而不是人云亦云。新版第3点中增加了“提高独立写作能力”。这点的提出是针对愈演愈烈的“抄袭风”和“模仿风”。新版的第4点由原版的“根据表达的中心”变为“根据表达的需要”并且增加了“围绕表达中心”这句话。新版第5点变化很大。原版是“写记叙文，内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，有理有据；根据生活需要，写日常应用文”，新版变化为“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。”新版第6点把原版的“内在联系”改为“基本内容”，并删除了原版中的“续写”二字。新版的第7点把原版的“修改自己的作文，根据表达的需要，借助语感和语文常识”变为“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文”，新版的课程标准对写作这一块的要求有些笔者也不能完全解读，但是可以明显感觉到对学生的要求在提高，而且新课程标准希望学生在养成阅读习惯之后也能具有很好的写作能力。
第四块“口语交际”原版中有8点，新版中变为6点。新版把原版的4、5两点合并成第4点，把6、7两点合并成第5点。新版和原版相比变化不大，只是在新版的第6点中把原版的“有条理，有根据”变为“有根据，有条理”，这样变化更符合人的认知规律，也更科学准确。
第五块“综合性学习”变化更细微，只是新版在第2点中把原版的“报刊、书籍”变为“书刊”，这样表述更简洁一些。
以上就是第四学段（7至9年级）课程目标与内容的变化情况和笔者的一些见解。新的课程标准不论是在表述还是要求的具体性上，都比前一版有很大的进步，也为我们的教学指出了更加明确的方向和目标。
一、准确定位，尊重为要
作文是小学生练笔的最主要途径，要想培养学生这一书面表达的能力，必须正确地对学生作文进行定位。对小学生而言，书面表达是一项基本技能的训练，不是文学创作。因此，在评价和批改学生作文时，教师要“蹲”下来看学生的作文。
在评改作文时，要尊重孩子的自我感知和自我表达。在批改作文时，不要把自己的想法强加给学生。随着年龄、阅历、语文能力等各方面的增长，孩子们自然会知道如何更明晰、更顺畅、更得体地表达出自己想要说的话。如果教师对学生用真情实感写出的文字要求过高，提出过多的修改意见，其结果只会适得其反，有时候不仅不能提高他们的写作水平，不能激发他们的写作兴趣，反而会使学生对写作产生畏惧心理。所以只要学生在作文中写的是真话，表达的是真情实感，语句通顺，言达其意，哪怕是思想有些幼稚，甚至有些“另类”，也不必大刀阔斧，而要尊重孩子的原意。要知道，批改作文不是代替学生写文章，而是要教给他们写作之道、修改之道，“授之以渔”，让他们学会自己行走。
二、因人而异，鼓励为主
教学是一门艺术，教师要因材施教，具体问题具体分析。作文评改亦是如此。学生层次不同，要求也有差别。优秀的学生要让他们精益求精，基础薄弱的学生能够做到文从字顺就足够了。
我们评价作文时要学会用欣赏的眼光去看待小学生作文。在批改作文时，要坚持鼓励为主，多多理解学生、多多尊重学生、多多呵护学生，不吝赞词。这样，孩子对教师的信赖和亲近会在无声中产生，他们更愿意在老师面前吐露真情，更重要的是他们对语文的兴趣就这样被点燃，对作文的爱好就这样被激发。
三、形式多样，实效为上
传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。但这种方法有时并不能收到良好的效果，作文本发下去，有的学生都不去看一眼老师的批改情况。教师批改学生作文，学生始终处于被动的客体地位。
1.变单层评价为多层评价
以往的作文评价多采用一个题目、一个要求，一竿子到底，这样大规模的作业形式忽略了学生之间的差异性，使作文水平高的学生“俯就作文”，能力不能“百尺竿头更进一步”，而能力较差的学生却又跟不上，兴味索然。针对这种情况，宜采取分层布置作文任务，并分层评价的方法。只要学生完成了其相应层次的作文任务，便可以得到肯定，学生充满了成就感，对作文的兴趣就会日增。
2.变揭短评价为亮点评价
以往的作文评价，很多老师总是通过对作文的阅读评价，找出存在的问题，提出修改意见。但因为更多的是“揭短”，学生未必领情，反过来可能会降低甚至丧失作文热情。笔者尝试在作文的评改中，尽量捕捉学生作文中的亮点。只要有一个亮点，就捕捉之，放大之。而在赏析别人的作文、欣赏别人的亮点的同时，学生也能发现自己的“暗点”“短板”，并学而改之。这样，扬其所长，让他们自改其短，教师省心省力，何乐而不为呢？
3.变单次评价为多次评价
评价学生的作文，目的不是完成作业的批改，而是为了提高学生的作文水平。那么，对于作文就不能企求“毕其功于一役”，一改了事，而应该把作文评改看成一个连续的、动态的过程。改了，提出修改意见，学生修改后，再评改，再提意见，学生再修改，甚至三改、四改，这样既增强了评改的客观性，同时又把评改变成一个动态的过程，使学生在评改中不断进步，从而实现评改目标。
四、突出主体，学生为天
叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”在作文讲评课上，笔者让学生先把自己的习作读给大家听，其他同学对所读习作进行评价，听取了同学们的意见后，再让他们对自己的习作进行修改，把修改作文的权利还给学生。
可以尝试运用下列方法突出学生的主体性，让学生真正成为作文的主人，提高评改效率。
1.个人自述
划定评改小组，然后以小组为单位，每个学生逐一介绍自己本次习作的有关内容。每次自述，除一般介绍外，还要围绕本次习作目标，进行较为详细的叙述。
2.小组合作评改
