时间：2023-05-29 17:46:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇女生的英语名字，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：巩固提高 初一学生 学习英语 兴趣
在初中英语教学中，我们常常陷入一个难以逃离的怪圈：几乎每届学生，初一上学期学习兴趣普遍高涨，学习成绩普遍较好，但是到了下学期，不少学生学习兴趣逐步减退甚至消失，学习成绩日趋下降，最后导致厌学甚至放弃不学，这就是英语教学中的两极分化现象。两极分化一般从初一下学期开始，初二上学期分化面日趋扩大，所以有人总结说：“初一上册兴趣大，初一下册便分化，初二初三见了就害怕。”可见，初一下册是两极分化的临界期，所以，激发和培养初一学生，巩固和提高他们学习英语的兴趣至关重要。本文拟就巩固和提高初一学生学习英语的兴趣谈谈自己的点滴经验。
一、帮助学生选取英文名字，巩固提高英语学习兴趣
众所周知，刚上初一的学生，对英语学科有着强烈的好奇心，英语教师也因此大受学生欢迎。此时，老师可以帮助他们选取一个寓意高雅、脱俗不凡的英文名字，引导学生逐步融入英语。这是培养学生对英语产生兴趣爱好的起点，也是初一英语教学工作中最容易、最关键而又最重要的一步。初一学生不仅要求会用英语表达自己的中文名字，同时还应有自己的英文名字。
在教学活动中，老师可以开列一些英文名单让学生自由选取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神启示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如画，月亮女神）、Erin（镶嵌在大海中的翡翠，和平、安宁之源）；男生可取名为Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（诗人、学者）；女生可取名为Judith（文静的女子）、Angela（天使，报信者、安琪儿）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪儿、紫菀花）、Rosalind（盛开的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（爱与美的女神）等；天蝎座男生可取名为Richard（勇猛大胆的）、James（取而代之者），狮子座男生可取名为Robert（辉煌的名声）、Carl（伟大的人、男子汉），天秤座男生可取名为Elliot（虔诚信仰上帝的人）、Charlie（有男子气概的）；双鱼座男生可取名为Albert（高贵聪明的，人类的守护者）、Jack（上帝仁慈的赠礼）；白羊座女生可取名为Betty（上帝的誓约）、Linda（美丽的人）；双子座女生可取名为Judy（赞美）、Shirley（来自草地的、灵空的声音）；水瓶座女生可取名为Sally（公主）、Rita（勇敢诚实的），处女座女生可取名为Emily（勤勉奋发的）、Lillian（百合花，纯洁）等。
学生选取自己的英文名字后，要求他们制作自己的座位牌。座位牌要有两面，一面写上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（蓝娇艳），另一面写上自己的英文名字如Diana。上课时把座位牌放在课桌上的右上角，在提问对话、互助互动、交流合作、开展小组比赛等活动时要称呼英文名字。此外，学生的课本、作业本、试卷上也要写上英文名字并用括号附注中文名字，老师分发作业和试卷时要叫其英文名字。这样，老师就悄然无声地将“英语”植入了学生的内心世界，从而激发学生对英语学习的兴趣。
二、开展班级英语达人竞赛，巩固提高英语学习兴趣
在英语教学中，开展各种竞赛活动，可激发学生学习英语的兴趣。而在初一英语教学中，开展班级英语达人展示竞赛（English Talent Talk Show），创造机会让学生展示自己的英语才能，满足学生的表现欲望，则更能激起绝大多数学生学习英语的热情。
班级英语达人展示竞赛，其文稿内容不宜太多太难，可以是自我介绍、家庭介绍，也可以是介绍班级或学校生活等简单的话题。学生能够自己拟写展示文搞的尽量自己写，部分学生不能自己写的由老师代拟文稿格式，再由他们根据自己实际填写，完成自己的展示文稿。总之，要尽量使学生能够根据自己的文稿内容做到“有话可说”、“说即流利”。 如老师代拟文稿格式：
Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.
I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.
……
That’s all.Thank you!
竞赛活动的主持人由学生担任，评委也由学生组成，可以邀请校长或其他学校领导、本校英语教师、同年级其他班英语科代表以及所有参赛学生家长等作为特邀嘉宾参加，赛前要强化训练并进行彩排，确保展示竞赛圆满成功。展示比赛过程中要拍摄相片和视频，赛后每个参赛选手都要颁发给“英语达人”奖励证书，同时把竞赛过程的相片、视频上传到校园网上展示表彰。
三、创办英语角定期组织活动，巩固提高英语学习兴趣
刚刚进入初中的学生，大多都会对英语感到新鲜与好奇，大多都有表现自我的强烈欲望，所以，创办英语角，定期组织、指导学生开展交际交流活动，是提高初一学生英语学习兴趣的有效途径。
英语角是校园文化的重要组成部分，是英语教学的必要补充。它是英语课堂知识在课外的一种拓展和延伸，更是锻炼英语思维、提高口语表达能力的有效途径；它具有趣味性和真实性，不仅能提供一个纯英语语言环境，也是将英语带出课堂融入学生日常生活的主要途径。英语角活动的频率最好每周一次，活动的话题可以出自课本或课外读物，也可以是与学生日常生活密切相关的内容。
英语角的魅力在于它像一个舞台，为学生提供交流实践、展示自我、充实自我、实现自我的平台。它能满足初一学生口语表达的强烈愿望，使得每个学生通过自身努力都能体验到成功的快乐。可见，英语角是初一学生学习英语的乐园，是巩固和提高他们英语学习兴趣的理想营地。
四、运用多媒体实施辅助教学，巩固提高英语学习兴趣
当前的评价制度，考分仍然是衡量学生的唯一标准，所以，课堂教学仍然无法摆脱应试教育条条框框的束缚，不少教师仍然沿用“单词——句型——文段——语法——做题”的填鸭教学方法，围绕所谓的“重点、难点、考点”做题做题再做题，往复循环，机械重复。而台下的学生大都在埋头苦记、埋头苦做，完全淹没在“题海”之中，学生成了被动的接受者，成了做题的机器人。这种高耗低效的做法，使得刚刚步入初中的学生不堪重负，久而久之，他们对英语就产生了厌学心理，进而对英语丧失了学习兴趣。
一、消除自卑
笔者曾经教过一名学生，在一至四年级的时候，不少老师甚至家长都认为她的智力发展有一定的障碍。这名学生对五年级新开设的英语课的接受能力比较差，属于“前讲后忘”的类型，但笔者并没有放弃她。第一周教了15个字母，默写时她只默对五个，不少同学都嘲笑她。我打断了学生们的笑声，用中文、英文先后说了一句：She’s great！她真了不起！带头给她鼓起了掌，并当场奖励她一本英语练习本。学生们都情不自禁地鼓起了掌。当时，那个女生竟流下了眼泪。
一句话、一阵掌声、一本英语练习本，这是笔者当时给这个女生的最简单的评价，也正是当时那个女生最需要的评价。这种评价因此激发了她对英语学习的信心和兴趣，消除了她的自卑，鼓起了她英语学习之舟的风帆，使她有了学习英语的勇气。六年级毕业考试时，她英语考了94分，这让大家兴奋了很久。
这种评价方法也称作情境性评价，是质性评价方法的一种。在英语课堂中，经常运用这种评价，可以改变学生的学习心理，使他们产生积极的学习态度。
二、团结协作
英语训练常常是枯燥无味的。笔者常用的方法是将全班分为四队，分别给他们取上英文名字：Red car、 Blue car、 Yellow car、 Green car，写在黑板的固定位置，并贴上四种颜色的小汽车。如复习：
When’s your birthday？
It’s on ...
What would you like as a birthday present？
I’d like ...
教师先讲清要求，再让学生同桌互练。待学生练熟后，击鼓传花确定参赛学生。每队的参赛学生表演完，全班评议，评议标准为发音准确、语调流畅、表情自然等。表演基本符合要求的，“小汽车”就往前“开”一截；表演不符合要求的，“小汽车”就在原地不动。一段时间下来，开得远的车队为胜利者。当车队成员面临任务时，每个“车队”中总有不能顺利完成任务的人。孩子的好胜心是极强的，集体荣誉感也特别强。不用老师叮咛嘱咐，他们中成绩好的总要想方设法帮助那些英语成绩不太好的同学，以便让他们团队的“车”开得远些。
这种评价方法改变了评价的对象：由个体变成了团体；还改变了确定参赛选手的方法：由教师指定变成了随机选定。这种评价方法既活跃了课堂气氛，避免了语言训练的枯燥无味，又培养了学生的团队精神和与他人合作的能力。随机指定参赛学生让其他学生觉得教师非常公正。教师由居高临下的管理者变为热心肠的组织者。教学中，我一直将这一评价方法持续使用，效果很好。
三、榜上有名
英语教学过程中，背诵A部分（苏教版牛津小学英语）的对话对于部分学生来说，是一项比较烦、难的作业。我们可以这样设计：将会背的学生名字写在一张纸上，画上一颗星，不会背的就不写名字，更不给星，把榜张贴在教室内，那是English corner（英语角）。一单元上完了，班上集体评一次：谁榜上有名？谁榜上无名？榜上有名的我奖给他们一张漂亮的贴画，让他们贴在该单元的对话处，这是孩子勤奋的见证。贴画的图案大多是孩子们喜欢的类型。榜上无名没有贴画的孩子便坐不住了，他们会问：“老师，我明天背会了，给不给贴画？”我故作思索状，说：“那老师就吃点亏吧。如果你明天真的会背了，老师就奖你一张漂亮的贴画。” 第二天，真的会有许多孩子会背了，我当然也履行诺言，给贴画。
这种评价方法采用评比奖励机制，培养了学生的成就意识和奋斗精神，激发了学生主动学习英语、背诵英语的热情；同时，教师由严厉的督促者变为公证的评判者、颁奖者。
四、重新再来
《英语课程标准》指出：“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”每次单元练习，笔者都多印十几份习题。第一次做完，教师批阅后，发给学生，教师作必要的讲评，同时告诉学生如果对本次测验成绩不满意，可以到老师这儿领试题重做，必须独立（下转第19页）（上接第12页）完成。做完后老师再批，以最高成绩记入记分册。每次练习评讲过后，都有十多个学生乐意进行二次练习，而且成绩都比第一次有所提高。第一次在练习中犯过的错误明显减少了。这种二次练习，重新来过，既巩固了学习内容，又增强了学生的学习信心。
五、评语激励
儿童爱说、爱跳、爱唱，学唱英语歌谣有助于激发儿童的学习兴趣，兴趣一旦激发，就易于激活学生思维，活跃课堂气氛。在小学阶段的英语教学中，英文歌曲和歌谣起着不可或缺的作用。小学生活泼好动，爱说爱唱爱跳，歌谣的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境气氛中得到训练，同时也可以从中学到有关的知识。
[案例一]
在3A Unit 5 How are you?中，教完课文中的句型后，可将D部分中的歌曲引入学唱，辅地巩固课文内容。
1. T: Let’s sing a song.OK?
Ss: OK.
T&Ss clap the hands and sing the song ‘Hello! How are you?’
2. T: Now, boys sing‘Hello, hello, how are you? Hello, hello, how are you?’. girls sing ‘I’m fine, thank you. I’m fine, thank you.’ OK?
Ss: OK.（男生与女生互唱。）
3. 师与一生对唱
T: Liu Tao, Liu Tao, how are you? Liu Tao, Liu Tao, how are you?
S1: I’m fine/Not so good, thank you. I’m/fine/Not so good, thank you.生根据实际情况回答。师与数生对唱之后，放手让生生对唱。
《Hello! How are you ? 》是一首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲，放在课前热身，是一个很好的选择，不要仅全班齐唱数遍就结束，可以分成三步：第一步先让全班合唱，利用拍手来打节奏，让学生初步熟悉这首歌曲，消除一部分胆小学生的害羞心理。第二步男女生互唱。在唱的过程中，学生们还可以配上动作。第三步，教师先和个别学生示范对唱，歌词修改成学生的具体名字，然后让学生两两对唱。由于学生在前两步已练唱过数遍，这里的对唱已能自然应对，且加入了具体名字来演唱歌曲，学生对于这样的接唱方式很感兴趣，课堂气氛就更加活跃了。利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。但如果仅仅为唱歌而唱歌，可能学生就仅仅停留在欣赏歌曲的表面。而以上教学过程则可以让学生不仅感受到音乐的美感，又真正操练了How are you?这一句型。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
[案例二]
在1B Unit1 Do you like winter?中对B部分四个季节性单词的教学，根据四个季节的特点，编写简单的一句话。以及利用在歌谣的教学中穿插两只老虎的音乐。不仅能激发学生的兴趣，更能活跃课堂气氛。
1.Chant:
Spring, spring, spring is green.
Summer, summer, summer is hot.
Autumn, autumn, autumn is yellow.
Winter, winter, winter is cold/white.
2.Chant: （插两只老虎音乐）
Spring, spring, do you like spring?
Yes, I do. Yes, I do.
Spring, spring, do you like spring?
心情像这天气一样糟糕，耳边还回荡着英语老师的尖叫声，“苏果果，你到底什么时候才会这些词组呀？全班你考的最烂！今天回家把这些词组一个抄8遍！我就不信你不会！”
我失望的闭上眼睛，今天的好梦与我无缘了。
“喂！前面的人，快躲开！躲开！”一个声音在大叫，像极了英语老师，我还沉浸在失望当中。
“咣！”的一声，我被撞到了。
“喂，不是让你躲开吗？！”那个女生说，“看看，现在我们都成落汤鸡了。”
“对，对不起。”恩？为什么是我对不起，明明我才是受害者嘛！
我的语气立刻硬了起来，“喂！喂！说你呢！”我对那个只顾着擦衣服的女生说，“快道歉呀你！”
“你不是已经道了谦了嘛？为什么我还要道歉。”她仍然低着头。
“废话，你是你，我是我啊！快点，道歉！”
“好，好，好，我道歉，对，不，起。”她一字一顿的说。
“什么态度呀你。”我开始生气了，本来心情就不好。
“呵呵，生气来。”她抬起头，好漂亮的女生，大大的眼睛，弯弯的睫毛，活脱脱一个漫画人物。
“你叫什么名字？”我问。
“何落，你叫什么？”
“我叫苏果果，在XXX学校。”
“哦，XXX学校呀，我记住了，那再见哦～”
“为什么要问她叫什么呢？我还真是奇怪呀。”我摸着自己的头，头发湿湿的，恩？头发发湿湿的？！书，我的书呢？完了，书没了，一定在那个女生的车筐里，作业怎么办呀？
雨停了，可是心情更糟糕了，我该怎么办？一，是去求，隔壁的白天，二，是明天被老师狠批一顿，不要死也不要！唉，还是去求隔壁的白天吧，顶多是被讥讽一顿。
吃完饭，我走向那个白天的家。
我敲门，门“吱”的一声开了。钻出一个梳着半长头发的男生，他就是白天。
看到我，他露出邪恶的笑容，说：“是果果呀，有什么事要求我吗？”
“我要在你家写作业。”我不会回家写这种作业的，因为光靠我一个这个作业一定是作不完的。
“哈哈，又被罚了吧，抄几遍？”他问，让出一条路，让我进去。
又是这样。我和白天一直都是邻居，他比我稍大一点，但是经常受我欺负，也许是惩罚吧，他的成绩一直比我好，所以他总是在成绩这方面讥讽我，嘲笑我。
“没有几遍啦，一起帮忙吧。”我说。
“书，书呢？”
“嘿嘿，没有啦，明天借给我吧，不然我会死的，反正你在休病假，没有书也没有关系啦。”我讨好般笑着说。
“好吧，但是以后不准欺负我哦。”他总是拿这个做交易，明知到我不会答应还是心存侥幸。
“好吧，好吧。”我假惺惺的说。
在白天的家，总是他在做作业，我在看电视或唠叨一些我倒霉的事件，而他总是边听边写，然后“哦，哦”的答应着。
“然后呢？我发现我的书不见了，一定是在那个女生车筐里，不过那个女生还真是漂亮呢。”我快乐的讲着，“喂，你知道吗？我要是个男生一定会爱上她呢，哈哈。”我笑了起来。
“果果，你为什么不背词组呀？”他问我。
“好了，我讨厌英语，当然不会去背了，那么枯燥，我不比你呀，有优秀的成绩，英俊的模样，还有很棒的人缘。”我倒在属于他的床上，“咦？这个娃娃好漂亮，哪个小女生送的？”
“哦，是一年级的学妹，来看我时带的。”
“哈，好幸福呀你小子。”我打了一下他的脑袋，“生病都有小女生来看，呵呵，真是的。”
“喜欢你带走好了。”他总是那么大方，自从他成了校草，我总是走好运，除了一点也不改变的成绩以外。
“哈哈，谢了。”
“没关系，给你，我写完了。”
“救星呀，我走了。祝你早日康复哦。”
“谢谢你，拜拜，差劲的苏果果同志。”
“你！”我掳起袖子，准备砸他一顿，“算了，看在你病泱泱的面子上，饶你一次，下次，下次！就没那么走运了。”我走出门。
听到他在家里说，“总是这样结尾，一点也不温柔。”
一、小学英语语音教学现状
1.错误的语音学习方法。对于中国学生而言，英语是一门陌生的语言形式，它们在拼写、语法、结构等方面都存在较大差异，这就让初次接触英语的学生造成了巨大的学习难度。许多一年级的学生在学习英语语音时都会学不得法，他们只能采用自己熟悉的方式进行学习，最常见的就是在单词旁边标注汉语拼音。汉语学习是通过拼音开始，学生在熟悉了拼音模式之后，就会将这套方法套用在英语单词的学习上，而不会采用音标的语音学习方法。与此同时，在课堂上，仅通过教师的发音，学生可能会出现听不准、说不清、记不住等问题，他们只能通过自己听到的发音模拟汉语拼音进行标注，例如school(学校)会被读作死狗，family(家庭)则会被念成伐木累等等。虽然这种方法能够在较短的时间里，让学生了解单词的基本发音，但是拼音方法还是存在误差，这并不能让学生形成良好的发音习惯，甚至影响学生的音标学习。
2.语句节奏把握不好。在英语学习过程中，语句的学习也是至关重要的，说话者不同的语气、不同位置的停顿都可能会影响听话者对句意的把握，但许多小学生在英语学习时却没有充分重视对语句节奏的把握，教师也往往只关注学生有没有念对单词的读音，却忽视了音调的升降、停顿等重要因素。
3.元音辅音发音不标准。小学阶段的学生的好奇心比较重，对于新知识的学习能力比较强，非常适合语言学习，但是学习环境和教师的教学手段可能会对学生的英语学习情况产生重要影响。许多学生受到汉语发音的影响，在发元音时，往往会出现发音不标准的问题，与此同时，有一些以清辅音结尾的单词，在结尾发音时就会比较轻，但学生对此不了解，就会认为这些清辅音是不发音的，这就导致学生在进行发音时也会出现不发音的问题。
二、提高小学英语语音教学质量的实施策略
1.教师提高发音标准，完善学生发音知识。学生的英语语音学习最主要是通过模仿教师的发音进行的，因此，教师必须首先提高自己的发音水平，读出重音所在，保证每个单词的读音都能清晰完整，教师还应该给学生更多的发音条件，让学生能够独立发音，再由教师进行指正，帮助学生提高英语发音能力。除此之外，教师也应该为学生普及基本的音标知识和元音辅音知识，让学生能够形成更完善的英语知识结构，形成良好的英语发音习惯，从而不断提高语音教学效果。
2.创设合理情境，丰富教学方法。教师在教学过程中通过创设合理的教学情境，采用多样化的教学方法，突出教学内容的重点，让学生在情景模拟中，提高自己的听说能力。例如，在学习苏教版牛津小学英语一年级下册Unit1：What’syourname？(你叫什么名字？)时，教师可以先准备好一部分男生英文名字和一部分女生英文名字，然后让学生抽取，选择自己的英文名字，如Mary、Lily、Mark、Tom等，然后让学生利用“What’syourname？”、“Mynameis……”这两个句型，分组进行自我介绍的角色模拟活动，让学生能够灵活运用所学单词和句型进行自我介绍，提高了学生的英语应用能力。除此之外，教师还可以在班级设立“EnglishCorner(英语角)”，让学生能够利用课外时间在英语角进行日常交流。
3.充分利用多媒体，丰富教学内容。科学技术与现代教育的融合实现了教学手段的多样化、教学内容的丰富性，教师在语音教学过程中，应该充分利用多媒体以及其他教学资源，给学生的英语学习增强画面、声音的冲击感，为学生创造良好的语音学习环境。例如，在学习苏教版牛津小学英语五年级上册Unit8：AtChristmas时，教师可以利用多媒体给学生欣赏圣诞节歌曲，同时也能够通过唱歌联系英语发音。除此之外，教师还可以充分利用网络资源，可以从网络上下载一些有趣的龟兔赛跑等英文故事让学生阅读，还可以播放一些英语动画片段，让学生感受标准纯正的英语发音，形成良好的语音学习环境。教师还可以根据教学内容组织一些活动比赛，例如让学生分角色演出动画片段或者故事片段，既能够丰富教学内容，调动起学生的学习积极性又能够让学生在参与演出的过程中训练英语听说能力。
三、结语
一、游戏导课：猜名片（5分钟）
师：同学们喜欢做游戏吗？
生：喜欢
师：今天老师想和同学们一起来做个猜名片的游
（师播放有课件，边说边洗名片，用最前面的一组名片）
师：我请一名同学从中摸出一张，不看内容马上交给老师，谁想试一下？
生抽名片
师：你们猜猜这张名片上可能写着什么？
（是用手划划脑袋，做一休状）
生1：这张名片上可能写着某位同学的名字
生2： 马 羊
生3： 一定写着 年级 班
师表扬生3，他说一定写着 年级 班。他很善于思考，说得真好！把掌声送给他
生鼓掌
师：一定，可能，不可能。今天我们就来学习：统计与可能性
板书
二、新授：认识可能性大或小
1、猜测：
师：如果让你从你们组的名片中，任意摸出一张，只考虑属相问题，摸到什么的可能性会更大一些？为什么？
（生独立思考，小组讨论一下）
生：我们组属马的人多，摸到属马的可能性会更的一些。
师：你也觉得摸到什么的可能性会更大一些？
生：我们组也是属马的人多，摸到数马的可能性会更的一些。
（师问其余的想研究属相问题的组）
师：你们同意他们的观点吗？
生：同意
2、实验：
师：你们能有根据的大胆猜测很好，但怎样才能验证你们的猜想是否正确呢？
生犹豫：嗯
师：我们可以做实验呀。下面我们就来做个摸名片游戏。请看游戏规则：
（师播放课件，一生大声读）
游戏规则：
注意：
（老师边读游戏规则，边说明动作）
师：听明白游戏规则了吗？那请小组长赶紧做好分工
（课前分好工：洗牌员，记录员，汇报员）
师：游戏中需要思考什么？
（师出示课件）
思考：
3、师：今天看哪个小组合作的最好？并能在规定的时间内摸得次数最多？比赛开始（5分钟）
（生摸，是巡视指导）
4、师：时间到。请同学们再次思考这两个问题，小组交流一下（5分钟）
师：小组交流完了，请几个小组派代表上台来给大家汇报一下你们的发现
生1：我们组数马的 人，属蛇的 人，总共摸了 次，属马的摸到 次 ，属蛇摸到 次。属马的人多，摸到的可能性就大
生2：我们组数马的 人，属蛇的 人，总共摸了 次，属马的摸到 次 ，属蛇摸到 次。属马的人多，摸到的可能性就大
生3：我们组数马的 人，属蛇的 人，总共摸了 次，属马的摸到 次 ，属蛇摸到 次。属马的人多，摸到的可能性就大
师表扬：这几位同学说的非常完整，流利，大家把掌声送给他们鼓掌
师：通过这几个小组的发现，我们明白了：事件发生的可能性的大小与数量的多少有关。数量多，可能性就大；数量少，可能性就小。
板书：
数量 可能性
多 大
少 小
5、师小结：其实科学家在探究问题时，经常像大家一样由猜想――实验验证――得出结，你们刚努力完成了这一过程，很了不起！
三、探究：可能性相等
师：如果让你从你们组的名片中，任意摸出一张， 考虑性 问题，摸到什么的可能性会更大一些？为什么？（生独立思考，小组讨论一下）
（师提前找准一组男女人数相等的组说）。（5分钟）
生1：我们组男生3人，女生3人，摸到的可能性一样大
（师提前找准一组男女人数不等的组）
师：同学们看这一组男4人，女生2人，要想摸可能性相等应该怎么办？
生1： 减去2个男生
生2：加上2个女生
生3：同其他组交换一下（课前安排好，不好控制）
师：赶紧用你的方法把你们组变成人数相同的组
（生去掉名片，或对调座位）（师课前安排）
师：现在男女生人数相等了，赶紧做试验验证一下吧
师：游戏规则与前面一样，思考的问题也一样
（生在摸名片验证，师参与指导）
（师找人数相等的组说）
生：我们组男生3人，女生3人，总共摸了 词，摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性一样大
（师找没出现摸到男女生次数同样多的组说）
生：我们组男女生人数一样多，但摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性不一样大
师：（故作惊讶状）唉？他们的发现却是虽然男女生人数同样多，但却摸到的男女生的可能性不一样。为什么会出现这种结果？（师停顿）
师：原来法国的浦丰和英国的皮尔逊曾做过抛硬币试验，请看他们做的实验统计：
（师播放课件，熟悉数据及结论）
师：科学家经过坚持不懈的努力，证明：实验次数越多，两个数量越接近。因此，要想验证你们的猜想，我们可以课下接着做实验。
四：练习巩固
师：有几只钓鱼的小猫听说大家在研究可能性的问题，也赶来凑热闹。请大家翻到课本第84页，第三题（3分钟）
（生打开课本）
师：第一支小猫钓到什么鱼的可能性大？为什么？
生：钓到黑鱼的可能性大，因为黑鱼多
师：第二只小猫呢？
生：：钓到红鱼的可能性大，因为红鱼多
师：第三只小猫呢？
生：一样大。红鱼和黑鱼一样多
师：第三只小猫想让自己钓到红鱼的可能性更大些？应该怎么办？
生：多放几条红鱼
生：捉走几条黑鱼
师：如果它一定要钓到红鱼呢？
生：把黑鱼全部拿出来
师鼓励表扬：同学们太聪明了，这么多问题都解决了，真了不起！（师竖大拇指）
师：圣诞节快到了，银座商城想在我们班举行一次有奖促销。红色为一等奖，圣诞老人一个，黄色为二等奖，平安果一个，绿色为三等奖，圣诞风铃一个。想不想拿大奖？（5分钟）
生：想
师：那就赶快参与吧！
（让生参与抽奖，调动积极性）
师：大家思考一下，银座这样分配转盘，我们拿走大奖的可能性大吗？怎样才能使一。二。三等奖出现的可能性一样大呢？快快开动脑筋，重新分配一下吧
（生重新分配）
师：这样是不是一，二，三等奖出现可能性就一样大了？。
生：是
师：我们再来抽一下
（声再次抽奖）
五：拓展延伸（看时间而定）（4分钟）
如果你是商场经理，你会怎样分配？请你帮着设计一个分配方案。
（生口述）
六：小结：这节课有什么收获？
板书设计
三、课堂教学要始终注重学生听说读写等英语能力的培养
能力是制胜的法宝，有了学习的能力，教师才能轻松而高效地进行教学。有时候教师往往会抱怨学生素质不好，教学目标难以实现，殊不知这些问题仍然是教师自己应该慎重思考并努力解决的问题。
上次听老师说，我们的学校已经雇佣了一名新的外国老师来给我们上英语口语课，这真是一个让我们感到非常开心的好消息，我们都对这个新来的外国老师感到非常的好奇。因为我们之前从来都没有上过外国老师的课。
当这个外教老师走进我们的教室里的时候，我们班级的所有女生的尖叫了起来，因为这个外国老师看起来又年轻又英俊，真的是十分的帅气，可以说是迷倒了万千的少女。
他说他的名字叫做大卫，他来自美国，我们非常的喜欢上他的课，因为在他的课堂上，我们可以做许许多多的事情，并且课堂上的记录也是比较的随意，整个班级的氛围让我感到非常的和谐，大卫上课的时候非常的幽默，他经常能够把我们给逗得哈哈大笑，他真是一个非常有趣的老师，我们都很喜欢他。
在暑期英语夏令营中，发生了“卖画风波”、“摸人风波”、“喧哗风波”和“睡眠风波”。
上次写的是“睡眠风波”，这次就来讲“卖画风波”。
不知道是什么时候，我们四（1）班突然掀起了一股“卖画风”，“卖画风”是虾米东东呢？这是针对我们女生的，吴佳琪不知是几年几月几日几时几分几秒向203宿舍的女生卖了一幅N土的画，售价：5角！（警报：她的画有危险性，一旦学习她的画，以后就是个画画笨蛋！千万别学！颖子再次警报。）
“喂，吴佳琪，你怎么回卖出这么难看的画啊？真的是有点丈而和尚——摸不着头脑啊！”——“章舍”（就是章舍长啦！）
“就是嘛，那么难看，那些203的乡巴佬的眼光也忒差了吧！”——“恶心婆”。（陈虞，很讨厌，没事找事爱掀别人裙子。```汗，不说了。）
“对呀``````”“我也想卖啊！”“``````”一时之间，宿舍像炸开了的锅，吵得要命。
“停！”不知道什么时候，大家的耳边都传来了章舍的前所未有的“河东狮哄”。OH NO！我可怜的耳朵啊！55``````（-_-）
被章舍叫了一下，大家都不吵了，立刻不约而同“唰”的一下回到了自己的小窝。开始了自己的创作。我也不例外，终于可以让我这个大画家来一展身手了！（我可不是瞎吹，我画的画确实很好，而且没有经过任何培训。怎么样？）“唰唰唰”宿舍里鸦雀无声，只有我们的笔在纸张上画着。
10分钟过去了，20分钟过去了，30分钟过去了。
“OK啦，哇哈哈，去203喽！”我突然叫了起来，把正在专心致志的大家吓了一大跳。“呵呵，SORRY，吓到你们了，我去了！”
说完就开了门，走到203“叩叩”的敲了几下。“干吗？”“大力士”问。（大力士：杨叶，因为力气大被大家这样叫。）“卖画！”我扬了扬手上的MM。“我来看下，”“余心蕾”走来，拿起画端详一下，（所谓的“余心蕾”就是陈欣蕾，和余心蕾名字像，所以叫“余心蕾 ”。）“我买了，呶，5毛。”说完就关上了门。
“大画家回来喽！赚了5毛！”我大摇大摆地走回宿舍，向大家炫耀炫耀。
“真的？”——小气鬼（小气鬼其实就是上篇捏吴佳琪鼻子的余润心啦，谁叫她每次什么东西都不让大家分享类``````）
“不信我的实力？”我说。
“哇，林晗颖同志，你的画太完美啦！快给我画几张！”——爱哭鬼刚从203看完我的画，说。（爱哭鬼：吴佳琪，因为天天想妈妈，天天哭，弄的大家都叫她爱哭鬼。）
“OK，OK！”我挥挥手，说。
“我也要！”“我也要！”“我也要！”忽然间，大家都去203看了我的画，个个争先恐后地要我给她们画画。
``````
结尾我也不懂要怎么写，一个字吧：累！
1986年3月那时,我终于学会了世界上最难叫出口的两个字“妈妈”我好高兴!^_^
1987年3月凭借我吃奶的力气,我迈开了人生的第一步,完成了有始以来最坚强的任务,心里甜甜的滋味弥漫在我的全身!!呵呵,刚学会走路,不借吧!
1988年我好聪明,全家人的名字我都记住了,记性还不错吧!
1989年4月在爸爸的教导下,我学会了简单的算数题1+1=22+2=?
1991年9月我被送入了学前班(也就是you儿园啦)那时我还记得穿著叉档裤呢……好羞哦~~~~
1992年9月我的智商升了一级,正式成为一年级的一名学生了!
1993年3月我加入了中国少年先锋队,戴上了红领巾,唱着中国国歌,站在红旗下面,多威风……羡慕吧……同年,我还获得了本班的一个进步奖,别提有多高兴!
1995年7月我转学了,临时还获得了本班的一个三好学生,哈哈,不错,可惜,眼睁睁的看着人家一年一年一拿一个三好学生奖回家,哎,感觉压力真的好大啊!
1996年9月到了中心小学,哎,人也成熟了一点点……居然喜欢上了一个女生,可惜,只是暗恋而以!
1997年7月我的成绩的一如至上,但每到期末都是一泄千里……恼火……
1998年刚上初中的我,还是像女生一样,比较内向,最烦的就是英语了,什幺也不懂,什幺i love you!i like you……就像口头禅一样,脱口而出,什幺社会!
1999年英语算了跟上了,最怕的就是生物了,那个老师就是要我硬背,而且还要留学,可恨啊,真恨不得了结了他!(不用我来,自有同学教训他)后来,那个老师骑摩托的时候,不小心摔死了……当时的心情我真的无法用言语来表达……
XX年又是一个一千年,不知上一个一千年我在干什幺,马上就要毕业了,真高兴,干什幺去呢?
XX年7月终于初中毕业了,玩了两个月的暑假……郁闷又烦恼……
XX年9月上了一所中专学校,无所不为,无所不做,再也不是以前那内向的本人了,没有我什幺做不出的,也没有什幺我做不到的,只怕我没有什幺说出口的…..哼哼……
XX年9月-XX年7月这一段时间是我的高中生活了,之间有我的网络生涯,有我的游戏生涯,也有我的学习生涯……总之是开心+郁闷!不过,常记得跟朋友一起去打游戏,玩传奇,泡泡,无所不胜,差点成了游戏里面的人妖……
XX年9月我出来了,找了第一份工作,然而9月11号却成了我有始以来最为厉害的日子,我失恋了……感觉比9.11事件还要难过,不过,男人眼泪不轻弹,我没有哭,哈哈~!!
XX年12月31号(农历)是她的生日,我没有打电话给她,也没有一句祝福的话语,可我还想着她!过年是在我表姐那里过的,好开心!!
XX年一个新的开始,我会更加努力,无论在哪一方面,我都是坚强的,我说到的,我都要把它做到.
末初秋的时光总是易遗忘的。
莫桑桑眼神无光地踏上标写着陌生数字的公车。又是转学，初中以来的第二次。她不喜欢新鲜，只愿永远停在过去就很好，熟悉的事物都沾染着她喜欢的味道。但是转学，也可以不用写密密麻麻的暑假作业。
还不错。莫桑桑这样想。
怀旧的人都不喜欢做自我介绍，那种在众人面前好像没穿衣服一样的感觉。
同桌是个穿白色棉布裙子的女生，长发，清纯，好看。你好，我是伊恩。女生抬起头，浅浅微笑。靠窗位置，晴朗的下午，阳光被窗棂剪得齐整，伊恩眼里全是细碎的暖。莫桑桑心里颤了一下，笨拙地搬起一大堆新课本放在桌上。伊恩安静地整理笔记，字迹秀气。
莫桑桑依然像以前一样，起得很早去坐第一班公车上学，在氤氲的早晨光线里看着她家所在的那栋红色老式居民楼在视线里逐渐远去，墙上挂满了斑驳砖墙的青藤，异常茂密，绿到极致的行道树投下还不算长的影子。
初三并没有想象中的恐惧。多数的空闲时间，莫桑桑都是在靠着窗台晒太阳，看空旷的蓝色天空，伊恩端正坐着看英文小说。在这个班里，莫桑桑只认识伊恩一个人。她们之间话也不多。莫桑桑的成绩一直游走在二十名左右，伊恩会在拿到写着第一名的成绩单时认真收好。
莫桑桑指着书页上的陌生单词问伊恩它们的中文意思。伊恩含笑给出简洁正确的答案。那笑容温暖隐秘，藏在她干净的脸上。
有时候伊恩会问莫桑桑最近在听的歌。莫桑桑不假思索说出长长的一串摇滚歌名。她喜欢摇滚，英国风格的摇滚，重金属味道混合着狂躁节拍，很适合抚慰莫桑桑的时光里大段大段的无聊。
伊恩平静地回答，我只喜欢Keren Ann的歌呢。
这个陌生的英文名字给莫桑桑的感觉，是像伊恩的棉布裙子一样的苍芜的白色。
莫桑桑和其他的初中女生一样，肤浅，喜欢被过分夸张的温暖以及可爱，略微的内向。
而伊恩，是一大片冰冷纯蓝的海水，延伸到无边无际。
2
学生会改选，伊恩很顺利地成为副主席。主席是三班的一个男生――卫斯安。他和伊恩的照片被复制到宣传海报显眼的一角，是那种中规中矩的大头照。照片中的男生像伊恩那样浅浅微笑，洁净的格子衬衫，纯色柔软的头发别在耳后，面孔温和，眼瞳里有深邃的褐色。照片下一排小字，是电子邮箱地址。
莫桑桑在那张海报前黯然地站了好久，感到周遭的空气质感都变得细腻湿润，直到上课铃响起才走开。
那天的风又大又暖，莫桑桑有种快要飞起来的感觉。
当第一枚泛黄的杨树叶子落在莫桑桑的脚边时，北半球就已经坠入秋天了。
课间，莫桑桑问伊恩学生会是否需要干事，伊恩摇头说，不知道。
卫斯安：
学生会需要干事吗？我想当干事。
谢谢。
麦子
莫桑桑在发送地址栏里输入了那个她记忆多遍的地址，略微犹豫了一会儿，还是按下了“发送”。想起她给自己起的名字――麦子，真的很土，比莫桑桑这个名字还土。
莫桑桑对于卫斯安的回信并不抱有太大的希望，但还是会每天打开邮箱检查，每天面对空荡荡的页面，一次次刷新，一遍遍看到显示“无新邮件”。她只得对着屏幕无奈微笑，耳边的重金属声音一下下敲击着鼓膜。音量被调到最大，男歌手质感粗糙的声音，狂躁下隐藏寂寞。两个世界，各自有各自的生活。莫桑桑这样想，心里也就安然。
她走过三班的教室时，依旧会任目光延伸去找寻他。看着他在形形的表彰会上讲话，嘴角上扬，干净利落的微笑，侧脸英俊瘦削，轮廓清晰。看着他在接过那些喜欢他的女孩子的信笺时绅士地说“谢谢”。在月考后的全年级成绩榜上从前几名的格子里轻易找到他的名字。
完全的优等生，卫斯安。名字读音都那么好听。
莫桑桑沦隐在他的泽国里。
伊恩身体似乎很不好，屡次在体育课的长跑后晕倒，被莫桑桑搀扶回班。清醒后一遍遍对莫桑桑说，谢谢。她脸色苍白，表情坚强，趴在那本极厚的《忏悔录》上睡着，样子沉静美好，睫毛很长。
窗外的银杏树叶开始肆意飘落。
两周以后，莫桑桑的邮箱里出现了一封新邮件。
麦子：
欢迎加入学生会。可以到初三（3）班找我要报名表，填写好就可以了。
卫斯安
纯白色背景，三行稀疏的楷体字。莫桑桑盯着屏幕看了好长时间，直到眼睛感到微微疼痛。她很快地回信：
卫斯安：
谢谢。我有时间会去找你报名的。听人说你人很温和，的确。
谢谢你，再说一次。
麦子
屋外的风带来些寒冷的味道，吹得枯叶哗啦啦地下落。
莫桑桑又一次按下“发送”，然后感到手指冰凉僵直，竟有隐隐约约的痛感。
只是一场华美盛大的梦境，只在这金黄色的死亡季节里才会出现。
公主穿着蓝色的晚礼服走进这空旷热闹的厅堂，行礼，然后与王子起舞，旋转的足尖，水晶吊灯巨大眩目的明亮，随时要坠下的美丽与梦幻。
3
伊恩身体很糟。不再见她在操场上奔跑，白色裙角被风微微吹起，爬上4层楼后大口喘息。每个月至少有五天请病假，伊恩从未对别人说起过自己的病。莫桑桑也不问，害怕得到一个背道而驰的答案。
某个下午，在回家的公车上伊恩对莫桑桑说，我想我也许活不到25岁，她声音空洞。莫桑桑很想问她为什么，但最终没有说出口。一路上就不再讲话，只是看着车窗外的法国梧桐叶子一如既往以疯狂的速度下落，柏油马路上一地的温暖明媚。莫桑桑握紧伊恩的右手，她的掌心冰凉。
麦子：
你是否愿意和我做朋友？不知为何，对你的名字有一种好感。虽然我不知道你在真实的世界里扮演谁。我并非温和，只是想以温和来掩饰内心的不安。心里的事情总是很多，甚至在梦中也会被关于成绩的噩梦惊醒，无人诉说。他们认为我天生就是注定永远成功与完美。
卫斯安
第二封。卫斯安给莫桑桑的第二封信。读罢，莫桑桑眼前出现卫斯安俊秀的侧脸。她读不懂他的意思。那个各方面都一派优异的男生，内心会是如此。莫桑桑难以相信。卫斯安只是莫桑桑记忆里的影像片段，以及白色页面上的楷体字。
但是能与卫斯安聊天，仅是这样对着一台冰冷无情的电脑敲入一个个楷体字，莫桑桑已很满足。每当想起，就像热可可流过心上，气息温软甜腻。
卫斯安：
顺其自然就好。相信自己优秀的实力吧。
愿你忘记往日的忧伤，让以后的每天都晴朗起来。
麦子
愿你忘记往日的忧伤，让以后的每天都晴朗起来。这是莫桑桑从某个网站上无意中瞥见的一句话，就记了下来。
伊恩说它很美好，并露出久违的晴朗微笑说，谢谢你，桑桑。那是莫桑桑很久很久没见过的微笑，空气里弥漫着好闻的植物味道。
莫桑桑依然如旧。在走廊里注视着卫斯安擦肩而过的身影感到心里有微小颤动，他手指修长，抱起篮球时的样子很好看，衬衫领子永远干净如新。
卫斯安，知道吗？我是麦子啊。莫桑桑望着那背影，有种要说出来的冲动。但最终还是把话咽了下去。
4
很快很快，冬天伴着一场大雪到来，灰色天空里满是伤痕。
这个冬天，莫桑桑和卫斯安发了许多的信，每一封都很长很长。关于梦想，关于音乐，关于友情，文字零散。每一次按下“发送”后莫桑桑都会抚摸自己冰凉的手背。
卫斯安说他喜欢Babyface，Babyface歌声里蔓延开来的暧昧让他感到异常忧伤。莫桑桑告诉他自己喜欢的英伦摇滚，告诉他她喜欢的Sting。
卫斯安在某一封回信中说，麦子，你很寂寞。是不是？
莫桑桑的心里像被德军攻击下的马其诺防线一样坍塌，溃不成军。自己的感受，竟被一个男生猜透。卫斯安，你多么细心。
下雪的日子绵长而湿润。莫桑桑拉着伊恩去操场上散步，绕着跑道一直走下去，一圈一圈。苍茫的白色，没有尽头。
这样的雪景，希望不是最后一次看到。伊恩握紧莫桑桑的袖子，轻声说。
你要永远好好的。莫桑桑说。
嗯。伊恩若有若无地应着。声音随着湿冷的风飘走。
这个冬天，莫桑桑一共收到了16封来自卫斯安的信。每一封都是同样简洁的白色背影。
5
春天的绿色开始软化城市上空的棱角。残剩的白色仿佛在一夜之间，消失殆尽。
校门口竖起了一块中考倒计时牌。莫桑桑开始注意到它的那天，上面清楚地用红色写着150，硕大夸张的150。正视它的时候，有种很虚幻的感觉。那天，莫桑桑狠心按下了“删除”键，删掉所有关于摇滚、关于Sting的记忆，转而填满了英语听力练习。从此上学下学的路上，耳边充盈的全部是那个说着纯正美式英语的男人的声音。
卫斯安的信依然会按时抵达莫桑桑的信箱里，只是简短了许多，且绝不提及中考。
学校里，卫斯安开始穿着好看的格子衬衫，背影单薄。莫桑桑想象他收到自己的信时的表情，也许是像她一样对着屏幕微笑，美少年的清湛笑容。
在伊恩的语文笔记本里，莫桑桑意外发现“开到荼”四个字，用黑色的水笔写在某一页的右上角。
荼是什么？
一种花朵。
什么颜色？
白色，很小，有淡淡香气。
你喜欢？
嗯，很喜欢。八月末的时候，我要带你去看它们。
伊恩会在课间的时候，一边哼歌一边收拾东西，每次都是同样的安静旋律。莫桑桑问是什么歌，她笑着回答：Not Going Ahywhere.
This is why I always whisper
I'm a river with a spell
I like to hear but not to listen
I like to say but not to tell.
柳絮飘飞的时候，学校里开始有人怀旧。莫桑桑屡次收到别人递来的同学录，要她填写。莫桑桑知道，她和这些人并不熟识，就不多写。精美的纸页上很空旷。
周六下午，莫桑桑透过上岛咖啡的巨大玻璃窗看到伊恩和卫斯安相对而坐。伊恩笑得恬美。白色的裙子在莫桑桑看来，异常刺眼。
莫桑桑告诉过卫斯安，自己很孤单，所以很坚强。但是那天，她竟然很想哭。
阳光明媚，天是清朗澄澈的蓝色。
6
4月14日。
倒计时板上由三位数变成了两位数。莫桑桑身边的座位连续空寂了很长时间。
伊恩抽屉里的《忏悔录》，还放在原来的位置。学校展览牌上还贴着伊恩受表彰的照片。班里不断有关于伊恩的流言传出，有的说她已经退学，还有的说她已突发疾病死去。
莫桑桑听到后，只是低头微笑。她不相信。因为伊恩说过，要在8月末和她一起去看荼 。看开到夏日最后的白色花朵。
卫斯安的信没有如期到达莫桑桑的邮箱。每次打开，都是一样的空白。莫桑桑形单影只地靠在走廊的栏杆上，看卫斯安熟悉的背影。莫桑桑走路时会一直低着头，盯着地上规则而单调的灰色花岗岩地砖。
直到有一天，莫桑桑走路时撞到卫斯安身上。她抬起头，看到熟悉的格子衬衫和美少年笑容。
画面迅速定格，然后被镶上精美边线，永久储存起来。
对不起。卫斯安很绅士地说。
莫桑桑迅速跑开，只留下一声“哦”。
剩下的日子里，莫桑桑都在发奋学习。不再对着天空发呆，不再在草稿纸上用铅笔涂鸦，喝苦丁荼熬过许许多多个有着清凉微风的夜晚。在拿到月考成绩单时，老师对她微笑。
年级第四名。在成绩榜上看到卫斯安的名字就在自己的后面。第一名被另一个陌生的名字取代，不再是伊恩的名字。
莫桑桑做过很多同样场景的梦。漫山遍野的白色荼 ，散发着淡淡幽香。莫桑桑和伊恩在其中奔跑。笑得肆意美好。醒来后手心里有潮湿味道。
莫桑桑身边的位子上开始坐着另一个女孩子，琪琪。琪琪曾经当过学生会干事，很有幽默天赋，会整节整节课地给莫桑桑讲笑话。
“莫桑桑，你知道吗？学生会这个学期第一期的海报上有一个很搞笑的错误哦。卫斯安照片下面的邮箱地址，其实是伊恩的邮箱地址。他们排版的时候排错了。据说有好多女生给伊恩的邮箱里书，太好玩了，是不是？”
琪琪在某节政治课上对莫桑桑讲。
莫桑桑感到她的世界，迅速冻结了15秒。然后感到脸上……泪珠滚落。
7
中考结束那天，莫桑桑知道了伊恩已经去世的消息。她是在4月底走的，先天性心脏病突发。
那个夏天，莫桑桑所有的Sting的专辑在收拾东西时被不小心摔碎。她开始听Keren Ann的歌，听她好似呓语般地忧伤地唱着Not Going Anywhere，有着和伊恩一样的沉静恬淡。
附近山坡上开始有白色的小花渐次开放，细细密密，漫山遍野。
伊恩，你还记得吗？你说过，要和我去看开放在8月尾巴上的荼 。莫桑桑对着那片山坡喊。
安灵公墓89号，主人伊恩。
莫桑桑在那个8月末去看伊恩，手持荼 ，面对朴素的大理石墓碑微笑着流泪。墓碑旁有稀稀落落的花束，全部是同样的纯白色。
有一束微微泛黄的荼 上绑着一张纸片，用黑色水笔写着：
开到荼 花事了，丝丝夭棘出莓墙。
那么这是一堂什么样的课呢？
My school friends这一单元要求学生能理解和运用一些有关人的个性的词汇，并运用这些词汇能简单的介绍自己和他人的性格特点，通过一些教学活动的开展增进同学间的友谊。经过本单元前几个模块的学习，学生积累了一些有关个性的单词，也能对性格的表达作简单的听说读写。到了Vocabulary consolidation模块，Activity 17：Talk with your partner about your classmates.这是一个互动的实践运用练习题，目的是通过语言在具体语境中的使用和练习，以巩固本单元重点词汇和句型。根据对学生情况的了解和分析，我认为这个练习介绍学生只限于用表达性格的单词，肯定会有难度。如果结合学生的外貌特征和兴趣爱好一起介绍，相对学生就容易多了，参与的积极性也高了很多。并且这也迎合了本单元的情感目标：增进同学间的友谊。我先要求学生在课前去查阅有关性格、外貌特征和兴趣爱好的单词，上课时写在黑板上与全班同学共享。下面是这节课的板书：
一切准备就绪后，我任意找个学生做示范。我开始描述，学生就猜我描述的同学是哪一个。随着我描述的形象越来越丰满，学生心中的答案也越来越清晰。
Model
Teacher: she is a beautiful girl.
She isn’t very tall.
She likes helping others.
She is easygoing.
She likes white best.
……
Student A: she is Tang Fang.
Teacher: yes , wonderful. You are good.
然后由Student A描述，Student B来猜同学的名字，依次循环。同时老师完成板书内容，直至下课。
课后我和同学们都感到非常满意，这节课也比较成功。我就趁热打铁和同学们谈谈对本节课的感受，为今后老师的教和学生的学作出借鉴之处。总的归纳起来有以下几点：
一、良好而和谐的课堂气氛有助于提高课堂效率，有助于学生聪明才智的发挥，也有助于老师和学生的身心健康。《英语新课程标准》建议英语教师要关注学生的情感，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生只有对英语学习有了积极的情感，才能保持学习的动力，并取得较好的成绩。学生喜欢你的课堂，并不取决于你的学历有多高，你长得有多帅多漂亮，而是取决于你的课堂对他有多大的吸引力。
二、因材施教是对教师教学水平和能力的直接考验，更是学生乐于接受的教学方式和内容。教师对每个学生的情况都了如指掌，先分析他们的英语基础情况如何、整体对英语的喜爱度怎么样、男女生比例情况（根据我的从教总结：相对男生，女生在英语课上要积极踊跃得多）、专业特点等，然后再作出相应的教学计划。如这节课针对本班学生只用表达性格的一类单词来描述他人的话，会出现学生词汇枯竭，描绘形象不充分等，猜想者则不知道说的是谁。那么课堂就会出现冷堂，学生觉得很尴尬，也不愿参加到活动中来，整堂课的效果就会大打折扣，甚至不能按事先的设计进行下去。但加上学生的外貌和兴趣爱好后，词汇选择的范围就广了，对一个人的描述就更全面，猜想的学生很快就能猜到。
三、学生在这节课中体会到了成功和快乐。这也是学生感受最深的一点，他们个个高兴的说：居然我也行，那种得意的神情，那种扬眉吐气的样子，还有那满脸发自内心的笑容，都会感染着别人的情绪。这种感觉是他们平时在英语课上所没有的，也许是曾经被忽视的。很多学生因自己英语差，平时课堂参与少，甚至惧怕老师的提问，更不用说成就感了，有的只是厌烦感。而这节课适合了各种成绩的同学要求，首先是教学形式不是老师的讲授，而是学生的互动，其次教学载体是他们日夜相处的同班同学，因他们相互了解，彼此熟悉，有利于活动的完成，结果的准确性。再次是教学知识点简单不复杂，词汇可在黑板上选，句型单一，都可用he/she is××.who is he /she?最后因这个活动是传递进行的，每个人都可能是参与者和表演者，他们不再抱着侥幸心理等着老师提问，或许不会叫到我，而是积极主动的准备着自己的内容，调动了全员的激情。
因为这些，学生觉得自己的表现很满意，很骄傲，所以他们笑了。学生的快乐来源于在辛勤付出之后的收获，来源于老师的赞美和同学们的敬佩，来源于自我价值的体现。快乐的人思想活跃，积极进取，遇事迎难而上，更易于成功。
四、增加了同学间的了解，增进了彼此的友谊。当猜想者成功说出被描述者的名字时，全班都响起了热烈的掌声。这掌声有同学给你的祝贺和对你的敬佩，有描述者的感谢，感谢你的配合，更有被描述者的感动，感动于你对他的关注与了解。并且他的这些感受会随着活动的推进温暖到每个人，如太阳对大地上每个生物的普照一样。同时大家也听到了同学对自己的评价，更好的了解了自己，以便扬长避短，改进自己的不足。
现如今社会发展日益迅速，使得现在的用人标准越来越高。本文结合当下语法教学的现状，阐述英语学习过程中不但要一步步培养小学生的核心素养即其适应社会必备的品质与能力，而且还要着重提高学生们的英语语法应用能力。
【关键词】核心素养培养；小学高年级；英语语法
核心素养，总的来说就是学生的整体品质，这是表现在方方面面的，行为习惯，言行举止，道德修养，价值观，人生观等等。当今时代，人才济济，选择也越来越多，这就使得用人者在人格品质方面无形中定下了标准，所以，发展核心素养，从小就要给予学生们好的思想，好的灌输，在学习新知识的过程中，也要教给学生们一些做人的道理，培养他们的心智，比如说在英语教学中可以通过事例折射到现实，引导学生们走上一条正确的阜康大道，也能使其在今后的发展中能够适应当代社会的需要做人办事得体得当。当下越来越多的厌学等不良教育现象的出现，究其根本原因都是因为教育的品质存在问题，所以，对于我们祖国未来的花朵，我们要用正确的价值观引导其健康向上，在小学生在校上课过程中渗透核心素养，并不断落实对于学好英语语法能力的计划。以下是我结合当前小学英语教学的现状，站在培养核心素养目标的角度，阐述小学英语语法教学的实践：
一、宜未雨而筹谋：培养语法学习的兴趣
在这个青春阳光如花一般灿烂的年纪，少年们单纯善良，懵懵懂懂，最是调皮捣蛋，上课不认真听讲，搞搞小动作。而且男生比女生难管理，对于英语语法方面的理解能力，认识程度都较女孩子们相对较差，而且对于英语的兴趣方面也比女生相对薄弱，因此，这就留给老师们一个问题：如何才能培养这阶段学生对英语语法的兴趣？老师们可以通过做游戏，看视频，听录音等方式间接培养学生去听英语，从听到的英语句子中学习语法，产生兴趣，循序渐进，通过介绍一些有意思的事物，吸引学生们的注意力，在此过程中，一步一步向其传递关于英文的文化。例如：可以给大家起英文名字，每个出生在中国的人都有一个中文名字，虽然这只是一个代称，但是当学生下课时喊英文名字时候是不是既用到了英语又不知不觉中其实英语已经在身边的生活当中，让同学们互相介绍自己，熟悉英语语法的运用。
二、创灵动而有效：形成生动灵活的课堂
英语语法学习不是一蹴而就的，要渗透到英语能力运用的各个方面，特别是听说读写的能力，这大部分都是在课堂上造就的，因为我们知道即使是高年级的小学生他们也仍然是个孩子，依旧天性未泯，你下课留下去的东西，他们只会把它当做是一个作业，而不会复杂的去想那么多，培养自己的各项能力，所以说课堂上讲课非常重要，老师讲的内容如果很枯燥乏味，不免会使得学生们注意力不集中，学习态度变差，上课不听讲，没听懂的地方也不去问老师和同学，下课完成作业就是完事，长期以往，微弱的能力也就慢慢消退，所以在课堂上老师就应该发挥绝对的主动权，把课堂变的生动化，增加课堂的生动性和趣味性，比如说，小学高年级课本中的动物，你就可以电脑播放一段全是动物的视频，在看之前提出两个问题：1.这一共有多少个动物呢？2.用英文来说出他们的名字。这样一来，增加了环节，也使学生们的注意力都放在了电脑上，这样会让学生认真听讲。既吸引了学生的注意力，又使得学生在视频中学会使用how many……、This is……等语法知识的运用，一举两得。
在英语语法学习中，小学生一般都是刚入门的学生，都还没有找到适合自己的学习方法，直接是老师教什么我们就背什么。慢慢的变成高年级时，有的学生在掌握了一部分方法之后，开始得到一些规律，这时就相比于其他同学学习的更快更好，词汇教学这个环节十分重要的，在讲课的过程中，要根据学生们的实际情况来进行判断，并结合教材的特点，找到合适大多数的方式方法，激发学生兴趣，一步步引导学生能够独立自主的去学习。对于记忆语法的方法，一是根据音标的规则去读单词，小学英语都是比较很简单的音标，学生们可以自主尝试去读句子、读课文，并且每节课老师也会领着读短语和句子，根据老师所读及自己对的相对照，慢慢的发现其中的语法规律，读起来方便，背起来也就非常容易。二是要巩固复习，瞬间记忆和短期记忆都不是长久的，是会忘记的，所以老师们会在隔一天的课上去巩固之前两天的单词和语法，通过提问或者听写的方式，帮助学生们一同来记忆。
三、育素养促有效：树立开放学习的理念
学习语法是一个复杂的过程，因为不如母语学起来轻松，学生们学习中会有很多厌学甚至抵触情绪。在教学课堂上，教师一定要改变传统教育模式，让学生成为主导者，老师变成只是辅助的人，老师负责给学生创造适合学习英语语法的环境，激发学生的兴趣，可以通过播放视频，设置情景做对话，图文结合的ppt，读英文笑话，听英文朗诵等等，吸引学生眼球，引导他们进一步的深入。良好的学习氛围有利于调动学生们的积极性， 并且能够方便学生与老师进行沟通与互动，拉近学生与老师之间的关系，例如，译林版中的英语教材有关天气的，就可以用图片与英文相结合的方式，cloudy，sunny，windy等等配上相应天气的图片让同学们来说，并且拼写，而且可以根据这些形容天气的形容词来向外进行延伸拓展，多云的cloudy，那么名词云又是什么呢，老师可以以提问的方式来让同学们讨论，做到e一反三。在课堂上回答问题也可以样式新颖一些，可以将同学们分成各个小组，各小组之间内争相回答问题，答对问题多的那个组可以奖励糖果或者是作业本，小红花之类的，答对问题少的组呢，就要接受惩罚，写一遍单词。孩子都喜欢赢，不喜欢输，这样一来，就更加能融入课堂，输的那组还能多记住一遍单词。
在语法学习的过程中，出现错误是常有的事情。例如英语听力练习中，一个音听起来感觉可以对应好几个单词，或者是其他单词的转化形式，但是实际上只有一个是正确的，这就需要老师们帮助同学们进行区分辨别；再说说写作，写作中呢多少都会用到一些语法知识，可能在你的潜意识里是对的，但是别忘了中国语言虽然与英语有很多相似的地方，但是还是有所不同的，所以在英语写作中，直接想表达的话直接翻译成英文是不可取的，还是要有一定的规则的，写完作文后，也要交代学生多读几遍，自己检查疏漏以及不足的地方，然后交给老师，老师认真批改，并且给学生指出问题所
在，勤写勤改，慢慢发现规律，了解方法，就可快速掌握。
总而言之，社会的不断进步与发展中，英语也扮演着越来越重要的角色，它是一个国家与另一个国家文化传递、知识的传递枢纽，能让国家迅速发展，与国际接轨。小学英语教学是基础阶段，教师一定要在核心素养的教学目标下，加强学生英语语法能力的训练与培养，学好英语基础知识，为将来成才做好铺垫。
【参考文献】
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