时间：2023-05-29 17:46:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生节能减排，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】环保心理学；节能减排；认知―态度―行为模型；行为优化体系
随着经济的不断发展，人们对资源的浪费以及对环境的污染，使得我们生存的空间在不断恶化，无论是在个人还是在政府，节能减排、保护环境已经成为不得不解决的首要问题之一。然而，当代大学生作为国家未来之栋梁，他们对环保知识的了解程度如何？对节能减排的态度是怎样的？又有哪些具体的行为？这些都成为了决定国家未来环境发展的决定性问题。
因此，此次调查以成都市8所不同层次大学的1085名在校大学生的问卷调查为基础，以期解决上诉三个问题，通过研究三者之间的相互影响及关系，建立出大学生知识―态度―行为模型，并通过模型建立出促进大学生节能减排环保行为的优化体系，以推动整个社会未来环境的良性可持续发展。
二、模型假设
目前学界也存一些关于环境方面认知、态度、行为的研究。通过对文献的研究何探讨，我们发现在上述三个变量之间常见的关系有3种：传递关系，即以“认知―态度―行为”的模式产生作用关系；调节关系，即某两者之间产生相互作用，由第三者调节这种作用的强度；共同作用关系，即某一个变量是另外两者作用的效果；中介效果关系，即某一个变量在另外两者之间的影响关系中有中介效果。依据环保心理学相关文献，结合在校大学生实际情况，我们做出如下假设：
假设1：大学生节能减排认知对大学生节能减排行为有正向的影响作用。
假设2：节能减排态度在节能减排认知对节能减排行为的影响中起到中介作用。
通过文献研究和假设，我们建立起了节能减排认知、态度、行为影响模型（如图1）。
三、回归分析
为了检验模型假设的合理性，我们对节能减排认知与行为进行了回归分析，又对节能减排态度进行了调节效应分析。
（一）节能减排认知对节能减排行为回归分析
由分析结果可得：节能减排认知的Sig值小于0.05，具有显著相关性，t值大于1.96，说明节能减排认知与节能减排行为之间的关系是显著的。对于节能减排行为，节能减排认知的beta系数是0.206，因此可得关于节能减排行为和节能减排认知的回归方程：
节能减排行为=0.206*节能减排认知
这可以解释为具有较高水平环保认知和接收了较多环保宣传熏陶的大学生会更多地践行环保行为。
（二）节能减排态度的调节效应分析
由调节效应的数据可以看出，再加入交叉变量之后，R方由0.059提高到了0.074。根据回归系数进行分析：
第一步：节能减排认知与节能减排态度对节能减排行为进行回归，回归方程达到显著，显著性水平为0.005、0.018，回归方程为：
节能减排行为=0.193*节能减排认知+0.164*节能减排态度
第二步：当回归方程加入节能减排认知与节能减排态度的交互之后，以0.1作为检验显著性水平的标准，回归方程达到显著，显著性水平为0.027、0.025、0.069，回归方程为：
节能减排行为=1.038*节能减排认知+0.804*节能减排态度-1.028*节能减排态度*节能减排认知
经过前后两个方程的比较，发现交叉系数达到显著性水平。与此同时，调节变量大大增强了节能减排认知对与节能减排行为的作用程度，标准系数从0.193增加到了1.038。因此，节能减排态度是节能减排认知和节能减排行为之间的调节变量，起到了调节作用。我们的模型假设成立。
四、结论与建议
通过上述回归分析，我们验证了模型假设的合理。基于建立的模型，我们构建出了大学生节能减排行为优化体系。
【关键词】中学生；节能减排；意识；行为；调查分析
节能减排是我国的基本国策，提高中学生的节能减排意识，并付之于日常生活中，至关重要[1]。在中学生中开展节能减排意识与行为的调查与分析，并在家长的配合下学校有针对地对学生进行宣传与教育，是一项很有意义的工作。
1问卷设计和数据来源
本次调查采用抽样问卷调查方式[2]，参考现有的节能减排调查[3,4]，问卷内容主要包括受调查中学生的基本信息、中学生节能意识水平、中学生在日常生活中的节能行为（包括在家里、学校宿舍和教室）。本研究在成都市向中学生随机发放问卷400份，回收有效问卷385份，回收率为96.3%，其中有效问卷358份，有效率为93%。在受调查对象方面，男生比例为40.8%，女生比例为59.2%，对住校生和非住校生同时进行了调查。
2问卷结果
（1）对节能减排基本概念的认识在基本概念方面，本问卷设计了两个问题。一是“是否了解节能减排这一概念”，另一个是“是否知道世界地球日是哪一天”。从问卷的回答情况来看，83.2%的同学知道世界地球日是哪一天，而对于这一概念，只有37.7%的同学了解，57.5%的同学表示基本了解，4.8%的同学表示完全不了解。从回答的整体情况来看，大部分同学对于节能减排有基本的了解。（2）节能减排意识现状及培养在节能减排意识现状方面，对于“你是否记得在出门时随手关掉用电设备？”这一问题，79.6%的同学表示“总是记得”，只有3.4%的同学从来不记得。而对于“如果宿舍里水管或水笼头发生漏水”，78.2%的同学表示会“主动向生活老师报修”，17.3%的同学表示会“告知同宿舍的同学”，4.5%的同学表示“不会管。”在节能减排意识培养方面，56.7%的同学认为很有必要加强中学生的节能意识进行培养，38.5%的同学认为有必要，只有4.8%的同学认为没有必要。对于节能减排宣传形式上面，41.3%的同学认为电视公益广告是最好的形式，其次最受欢迎的形式是网络，占36.4%，而15.9%的同学认为动画形式最佳。在学校组织宣传节能减排方面，24.3%的同学认为学校定期开展节能减排先进班集体的评比活动效果明显，59.5%的同学认为效果一般。对于学校开展具体措施来加强同学们节能减排活动方面，42.2%的同学认为开展节能减排的有奖知识问答效果最好，17.6%的同学则认为举办关于节能减排的讲座效果更好，而11.2%的同学则认为开展节能减排的座谈会形式更好。（3）节能减排日常行为对于“你在使用草稿纸时，会不会使用纸张的背面？”，93%的同学表示会用，5.3%的同学表示偶尔用，只有1.7%的同学选择不用。在去超市购物时，只有43.9%的同学会带购物袋，31.2%的同学表示想带，但经常忘记，而24.9%的同学会选择直接购买朔料袋。在垃圾分类方面，30.4%的同学表示会经常给垃圾进行分类处理，45.3%的同学偶尔给垃圾进行分类，24.3%的同学不给垃圾进行分类。在使用空调方面，62.3%的同学知道夏季空调温度开的越低，空调越费电。在废旧电池处理方面，20.4%的同学会选择随手丢掉，而27.4%的同学积累多了一起丢掉，52.2%的同学选择交到废电池回收处进行处理。（4）学校能源浪费在用电方面，42.2%的同学觉得校园内教室用电比较浪费，14.8%的同学认为宿舍用电比较浪费。在用水方面，43.6%的同学觉得洗澡比较浪费，而28.2%的同学认为洗衣服比较浪费水，28.2%的同学认为冲厕所比较浪费水。在浪费水电的原因方面，39.4%的同学是节能意识淡薄造成的，43.3%的同学则认为是学校设备不节能，4.7%的同学认为是学校没有采取强制措施。
3分析与建议
本文对中学生节能减排意识和行为进行了问卷调查与分析。调查结果表明，中学生在节能减排基本概念方面掌握较好，具有一定的节能减排意识，并能在日常生活中注意节能减排的重要性，但还需要中学和家长协同起来，有针对性地加强中学生节能行为的宣传与教育。
作者:袁嘉唯 陶伯蓉 单位:西南交通大学附属中学 成都市实验外国语学校
参考文献：
[1]胡爱凤,刘小芳.提高学生节能减排意识与能力研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2010,27(5):125-126.
[2]黄云凤,薛群芳,刘启明.当代大学生节能减排意识与行为调查分析[J].集美大学学报,2011,12(3):111-115.
一、指导思想
节能减排是我市20*年环保重点工作，在世界地球日组织开展节能减排宣传活动，让节能减排意识深入社区、家庭、企业，形成人人了解节能减排，人人参与节能减排的良好社会氛围。
二、主办单位
*市节能减排工作领导小组办公室，*市发展和改革委员会，*市环境保护局，*市妇女儿童联合会，*日报报业集团
三、活动内容
在中央大街开展节能减排宣传活动，分大会会场、宣传活动区、成果展示区等三个区对我市节能减排工作进行全面展示和助推。
四、活动地点
中央大街防洪纪念塔、北环至大安街。
五、活动安排
19日，以“节能减排、企业责任”为主题的企业环境责任展示、企业节能减排成果展开幕；
20日，举行纪念大会，开展宣传活动。
（一）主会场
上午9点在防洪纪念塔广场召开世界地球日纪念大会；领导发表纪念讲话，表彰市政府环保先进单位先进个人、绿色创建单位、绿色学校、创建绿色学校先进教师，颁发节能减排之星奖项；启动环保布袋进绿色社区活动。
（二）宣传活动区
设置环保布袋签字墙，群众在墙上签字后，可发放1个布袋作为纪念品。发完为止。
中央商城前小舞台进行市妇联组织的知识竞赛；
中小学生、大学生、群众表演健美操、街舞、秧歌等现场文艺节目。
节能减排妙招板：公布征集到的妙招。
手工艺品现场制作区：现场进行手工艺品制作和传授活动。
我给地球涂颜色活动：设置地球墙，由到场儿童现场涂色。
环保志愿者咨询台：设置专门的环保志愿者义务服务台，并招募环保志愿者。
（三）成果展示区
举行企业环境责任展示、企业节能减排成果展等活动。
六、活动分工
市节能减排办公室、市发改委负责活动的指导、协调工作，组织媒体提供版面配合本次大型活动，开展宣传报道；
市环保局负责活动策划协调工作，组织组织布袋发放工作、开展各项宣传活动，组织地球涂颜色等群众性互动活动，并组织开展环保志愿者咨询服务活动；
市妇联负责手工艺品展览和手工艺品现场制作、知识竞赛。
七、实施步骤
3月上旬，活动预热阶段。主办方和相关部门实现对接，整理相关资料进行汇总；
3月中旬到4月上旬，活动调整阶段。到现场调研，安排场地；
1.1建筑学高等教育需要对国家节能法规政策做出回应
近年来，国家出台了大量建筑节能法规政策，1998年实施(2007年经过修订)的《中华人民共和国节约能源法》指出“节约资源是我国的基本国策”，并对建筑节能做出规定:“建筑工程的建设、设计、施工和监理单位应当遵守建筑节能标准”。2000年后建设部颁布了《民用建筑节能管理规定》和一系列居住和公共建筑节能方面的规范标准。2006年实施的《中华人民共和国可再生能源法》从法律层面上明确规定要求使用可再生能源。我国“十二五”节能减排规划的重点是对建筑提出更高的节能目标，将继续推动新建建筑执行更高的设计标准、加大既有建筑节能改造。因此，社会迫切需要与建筑节能相关的研究人才，建筑学高校教育使建筑节能法规政策在高校得到充分地宣传和贯彻。建筑院校与建筑设计行业联系紧密，使得建筑设计教学时刻关注着设计实践中的每一个动向。对于全面推进的建筑节能工作及绿色建筑的转型，建筑类高校的设计教育应积极地回应并进行大量的探索研究。
1.2建筑设计面临能源危机的挑战
随着我国经济的迅速发展，城市和农村生活水平不断提高，人们对建筑能源的需求也会迅速增加，这将加剧建筑能源供需之间的矛盾。如何促进建筑与能源的协调发展，已成为时代要求，是当代建筑师面临的挑战。因此，作为当代建筑师，需要对能源挑战做出积极应答。当人类生存面临能源危机的时候，节能减排成为建筑学教育的首要问题。建筑学教育的职责是培养今后的建筑师和城市建设者，在推动节能减排方面起着不可替代的重要作用。建筑教育者应当承担起历史的社会责任，面对全球范围的生态危机，做出自己最大的贡献。
1.3节能理念成为建筑设计人员须具备的基本职业素养
土地、环境、能源等资源的约束日益强化，促使建筑节能成为现阶段建筑设计的重要元素。节能在建筑设计的各环节中已经不仅仅是一种理念，掌握基于节能理念的技术措施与设计手段已成为设计人员必须具备的基本职业素养。建立节约型社会，创建和谐社会成为我国基本国策。从可持续发展的原则出发，在建筑院校中发展应对生态可持续发展的建筑教育刻不容缓。2002年后《建筑设计的生态策略》已经被我国作为注册建筑师继续教育的必修课程，生态策略得到应有的重视。
2建筑学专业课程体系的更新策略
2.1优化课程设置，制定顺应当前国家政策的课程体系
2.1.1梳理国内外若干建筑院校的课程更新情况
针对国家一系列节能法规政策，国内外若干建筑类高校纷纷做出响应，结合自身特点，课程内容上加入适当的建筑节能课程，对节能理念的引入的确起到一定作用，但是现有建筑教育相对滞后于国家相关节能法规政策，为了实现国家节能政策与人才培养的良好呼应，选取国内外典型建筑院校作为调研对象，对国内外不同类型建筑类高校应对节能减排政策的课程更新情况进行细致地梳理。
2.1.2分析节能减排政策对建筑设计的影响
应选取若干类型建筑设计院作为调研对象，分析当前节能减排政策对建筑设计的影响，以便将这些影响及时反馈到建筑学高等教育教学课程体系中，从而体现课程体系更新的实用性和前瞻性。
2.1.3“就读后评价”在课程评价中的应用
基于国家节能减排政策，通过回访学习主体，如建筑学专业高年级在校生和毕业生，对建筑学专业课程设置情况进行“就读后评价”，结合学生的切实体会和参加工作后的感悟，对专业课程的设置做出合理的评价，明确其长处与不足，以便将这些评价及时反馈到建筑学高等教育教学课程体系中，从而体现课程体系更新的合理性。
2.2更新相关理论课程内容、整合理论课程资源且强调连贯性
2.2.1更新理论课程内容
根据“优化课程设置”环节的相关成果，结合当前绿色节能示范建筑案例及相关标准规范，及时更新相关课程内容。
2.2.2整合相关理论课程资源，强调连贯性
整合建筑节能类相关课程资源，充分考虑教学安排的有机性和连贯性。我国建筑教育在课程设置方面虽进行了部分更新，但是课程前后不连贯和相互间缺乏联系使教学效果大打折扣，因此，课程设置应强调连贯性。低年级考虑做些节能常识性介绍，使学生认识到当前形势的紧迫性和建筑节能的必要性。结合建筑构造和建筑物理，高年级可开设建筑节能设计、被动式建筑设计、太阳能建筑设计等专题讲座。这样必将会拓宽建筑学专业学生的设计思路，提升其设计理念，激发其创造灵感。
3建筑学专业设计类课程中节能理念的连贯性培养
建筑节能成为现阶段建筑设计的重要元素，将节能理念贯穿于整个建筑学专业建筑设计类课程中，将成为建筑学课程体系更新的重要内容。
3.1建筑设计模式的更新
长期以来，建筑学专业设计课采用设计工作室制度，学生作为“学徒”，总是跟随指导教师在教室或办公室工作，课程知识体系被划分为建筑结构、材料、物理和理论的不同课程，通过课堂教授的方式获取。这样就造成设计与技术、设计与理论的分离。最终设计成果的重点往往会落在图纸作为艺术形式本身的画面质量上，而忽略了建筑的技术特征和设计意图的清晰性。这样就需要对传统教学方法进行改革，使工作室制度与课程讲授制度进行整合，从而成为一种全新的设计研究工作室的教育模式。
3.2将节能专题化设计引入设计类课程
对于节能建筑而言，技术的支撑和整体的设计是其得以实现的保证。因此，加强方案中的技术含量是改变传统建筑教育的另外一个重点。为培养技术型的建筑人才，需要在设计类课程上做些调整:建筑专业学生在完成一、二年级的基础教育后，三、四、五年级的设计类课程应要求学生在自己的方案中体现一定的节能设计，而且在技术设计上应具有一定的深度。可以从节能、构造、材料等方面，根据方案的特点有所侧重，同时将相关专题讲座穿插在建筑设计主干课中，以解决学生碰到的问题。
3.3将Ecotect、phinics等性能模拟软件分析运用于设计类课程
性能模拟软件分析将为建筑设计的生态与节能创作提供更强有力的理性基础，从而在更高层次上实现生态与节能建筑设计在感性与理性层面的整合。随着Ecotect、phinics等性能模拟软件的应用，数字化设计正成为一种设计教学的新潮。在建筑数字化的影响下，建筑设计教学团队将教学呈现从计算机辅助设计工具的应用，向整个设计过程的数字化的过渡。“可生成性”在此技术支撑下，似乎有了使设计思维发生“革命性”变化的迹象。这看起来虽然像是片面的技术游戏，但却点出了数字化设计教学的一个可行的策略和方向，建筑表象并非恣意的想象而生，而是建筑本体生成的逻辑结果。
3.4培养学生对节能设计类项目的参与意识
设计竞赛和大学生创新实验项目是推行节能建筑设计思想的行之有效的措施，有助于强化学生的节能观念，深化学生的节能知识体系。因此，积极鼓励学生参与“全国大学生节能减排设计竞赛”“Revit杯全国大学生可持续建筑设计竞赛”“台达杯国际太阳能建筑设计竞赛”“全国节能省地型住宅设计竞赛”及国家级、校级大学生创新实验项目的参与意识，并努力提高作品质量，将会积极地推动学生在高等教育阶段形成融入节能理念的建筑设计思想。
4结语
一是综合运用多种政策工具加大对强农惠农的支持力度。系统总结时期农村金融服务实践经验，管好用好差别准备金率、支农再贷款、差别利率等政策工具，引导更多信贷资金投向“三农”。进一步完善落实区域内银行业金融机构新吸收存款主要用于当地发放贷款政策。
二是全面推进农村金融产品和服务方式创新。积极发展农户小额信用贷款和农户联保贷款，因地制宜、灵活多样创新信贷模式，扩大贷款抵押担保物范围。继续探索开展农村土地承包经营权和宅基地使用权抵押贷款试点。继续做好林权发展与林业制度改革金融服务工作。积极探索涉农金融创新工作的监测评估机制，巩固创新成果，确保创新工作务求实效。
三是鼓励和引导金融机构加强对以农田水利为重点的农村基础设施建设的金融支持力度。引导政策性金融机构加大对农田水利建设的支持力度，督促农业银行、农村信用社在市场化原则下增加涉农贷款。鼓励涉农企业发放短期融资券、中期票据等直接融资产品，拓宽农田水利基本建设多元化融资渠道。引导金融机构继续加大对农村电网、危房改造和环境整治以及农村公路、沼气建设等基础设施建设的支持力度。
四是坚持不懈抓好金融支持大学生“村官”创业富民相关工作。加强与组织、财政、人力资源和社会保障、扶贫、团组织等部门的沟通合作，发挥政策合力，建立大学生“村官”创业富民工作协调机制。把小额担保贷款、扶贫资金、小额信用贷款和农户联保贷款纳入金融支持大学生“村官”创业富民的政策体系。根据大学生“村官”创业特点和实际需求，创新金融产品，改进服务方式，优化贷款额度、期限、利率、还款方式，解决大学生“村官”创业富民贷款抵押担保难题。继续做好金融支持大学生“村官”创业富民情况的监测统计与调研，及时总结和推广好经验、好做法。
二、支持节能减排和淘汰落后产能，促进低碳经济发展
一是大力发展绿色信贷，支持节能减排和淘汰落后产能。督促金融机构认真落实《中国人民银行银监会关于进一步做好支持节能减排和淘汰落后产能金融服务工作的意见》（银发〔〕170号），积极改进和完善绿色信贷管理制度。加强政策沟通协调，建立和完善节能减排和淘汰落后产能信息的交流和共享机制，帮助金融机构更好地把握信贷投向、加强风险监测和风险识别，进一步加大对环保产业、循环经济发展、节能减排技术改造等方面的信贷支持。
二是加强低碳金融研究，积极探索开发低碳金融创新产品，促进完善信贷管理制度。围绕建设“两型社会”进程，前瞻性加强对国内低碳金融创新产品、市场交易工具、发展碳交易市场等低碳金融业务的专题研究。
三、加强信贷政策与产业政策的协调配合，积极支持发展战略性新兴产业和现代服务业
一是支持现代服务业加快发展。指导和督促金融机构全面落实关于金融支持服务业、文化产业、服务外包、旅游业、家庭服务业等行业发展的政策要求，以完善创新担保方式为突破口，探索适合产业自身发展特点的信贷产品和服务方式，扎实推动金融支持现代服务业发展各项政策落到实处。加强与政府和有关职能部门、行业自律协会以及企业的沟通协作，积极推动信用增级、融资担保等中介服务组织发展，增加信贷资金的有效切入点。
二是进一步做好对重点产业调整振兴和抑制部分行业产能过剩的金融支持工作。坚持区别对待、有扶有控，引导金融机构认真贯彻国家产业政策，支持重点产业调整振兴，防止盲目投资和低水平重复建设，促进辖区产业结构的合理布局和产业结构优化升级，促进产业梯度转移，全面提高产业竞争力。
四、进一步改进和完善对弱势群体的金融服务
一是加强对中小企业的金融支持力度。认真贯彻落实《关于进一步做好中小企业金融服务工作的若干意见》（银发〔〕103号）等相关政策措施。搭建银企对接平台，加强中小企业信用信息共享机制建设。推动无形资产质押、供应链融资等创新产品。指导金融机构加强对优质中小企业的发掘，提供专业金融顾问服务，提高优质中小企业的竞争力。支持符合条件的中小企业通过短期融资券和中小企业集合债券等直接债务融资工具融资。
二是坚持把保障和改善民生作为金融部门服务经济发展方式转变的出发点和落脚点。以推动创业带动就业为中心，在政策允许范围内因地制宜扩大小额担保贷款覆盖面，推进“小额担保贷款+创业培训+信用社区建设”的长效联动机制。积极推动商业性助学贷款和生源地助学贷款业务，加强金融机构与各级助学贷款管理中心沟通和信息共享，加大学生诚信教育力度，增强贷款风险管控能力，提升助学贷款工作的科学性和有效性。完善扶贫贴息贷款管理体制，灵活运用货币政策工具鼓励和支持县域法人金融机构将新增可贷资金主要留在当地使用，增加扶贫贴息贷款规模和覆盖面。鼓励金融机构积极承担康复扶贫贷款发放工作，推动残疾人扶贫开发政策与各项社会保障政策有效衔接。督促落实对民族贸易和民族用品生产贷款执行优惠利率等民族特殊优惠政策，加强对政策落实情况的督促检查和调查研究，鼓励和引导金融机构加大对少数民族的信贷支持。
五、推动房地产金融市场健康发展
一是深入贯彻落实差别化住房信贷政策。持续跟踪差别化住房信贷政策执行情况，发现政策执行中存在的主观偏差，要及时采取针对性措施，督促金融机构纠正。对政策执行中存在的客观困难，要认真分析梳理，及时向中心支行反映。结合房地产市场变化，积极探索政策评估机制，客观分析政策效应，研究提出完善差别化住房信贷政策的具体建议。
二是积极支持保障性安居工程建设。建立保障性住房季度专项调查统计制度（包括经济适用房、廉租房、公共租赁房等），剖析典型项目案例，总结典型经验，分析制约信贷服务的客观困难，及时向中心支行反映。鼓励金融机构积极探索公共租赁住房贷款业务，密切关注项目和贷款情况，及时总结经验。
六、统筹协调，做好对区域发展的金融支持和服务工作
总结实施西部大开发战略以来，金融整体发展情况以及金融支持区域经济协调发展情况，研究建立金融支持区域发展经济金融指标体系，加强对政策执行情况的总结评估。认真分析加快区域发展的新形势、新特点，密切结合地方政府“十二五”发展规划的编制工作，研究制定金融支持区域发展的政策措施。根据国家关于实施新一轮西部大开发战略的要求，研究制定符合区域经济发展需要的金融支持新一轮西部大开发意见，督促金融机构落实《关于金融支持关中—天水经济区发展的意见》有关措施要求，促进区域加快发展。
关键词：本科生导师制；人才培养；建筑节能；培养模式
本科生导师制是一种有效培养高素质人才的方式，其起源于英国，经牛津、剑桥、哈佛等西方名校试行验证，人才培养取得显著成效，引得全球高度关注[1-2]。近年来，我国高校也陆续实施本科生导师制计划，各种培养模式如雨后春笋般呈现出来，大有山雨欲来风满楼之势。宁波工程学院自2012年起，开始试行“合协号”导师制计划，旨在发挥“学生主体、教师主导”作用，实现因材施教，培养优秀大学生。本文以宁波工程学院“合协号”导师制为载体，分析导师制下本科生建筑节能素养的构建平台、培养模式、提升机制和运行效果，为建筑节能人才培养提供参考。
一、导师制下本科生建筑节能素养平台的构建
截止2015年底，宁波工程学院现有本科生1.3万余人，专任教师766人，师生比1:18左右。为了保证拔尖人才的培养质量，“合协号”导师制计划只针对合格教师、优秀学生开放，其构建原则如下：
（1）自由组合，双向选择。候选导师提前公布近期研究方向、个人兴趣爱好、计划培养目标信息，提出对入选学生的基本要求。获取资格的学生根据相关信息，进行合理评估，与导师取得联系并同意后，以结对的形式入选“合协号”导师制计划。
（2）限制数量，保证质量。每届纳入“合协号”计划的受导学生不超过所在班级人数的5%，同时为了避免学生过于集中少数导师处，影响培养质量，每名导师一届最多结对2名学生。
（3）滚动发展，优者入选。学校规定是年初从报名的大二学生中限额选拔，如有缺额年中再适量补充。建筑节能研究所选拔时间更早，提前到大一第二学期初，入选学生基本上均是学习尖子，喜欢专研，敢于迎接挑战。
（4）年度考核，按质奖励。对加入“合协号”导师和入选学生均实行年度考核，学生总结年度收获，并对结对导师进行评教。学校依据管理办法对导师进行年度考核，同时对优秀导师予以表彰奖励，宣传事迹。优秀导师在聘期考核、职称评定、推优评奖等方面享受加分待遇。
二、导师制下本科生建筑节能素养的培养模式
在本科生教育的不同阶段，通过有计划、有目标地培养学生的科研精神、科研素养和科研能力，使学生逐渐形成一套系统、科学的知识结构和能力结构，具备建筑节能领域进行创造性活动的能力，分为理论基础、专业训练、专业实践、创新实践四个阶段。
（1）大一引奇激趣，激发建筑节能意识。新生入校后，大多兴奋新鲜里带有美好憧憬和发展迷茫。正是基于此现实，第一学期开始专业导论课，每次课安排建筑节能研究所不同的导师授课，围绕节能减排热点，讲授最拿手的内容，将学生层层引入节能领域，明确生涯规划。假期开展大学生社会实践调查，涉及建筑能耗统计、生活消费意识、家庭碳排放、南方供热、五水共治等热点话题。学生通过亲身经历体验到能源短缺与环境污染，导师点拨学生透过数据看本质、提方案、促节能，激发学生的内在学习动机和建筑节能意识。
（2）大二诱导质疑，催生建筑节能思维。导师积极引导学生热爱理论课程的同时，吸引结对学生进入导师所在的建筑热环境课题组、制冷课题组、热泵课题组、空气品质课题组以及建筑性能模拟课题组，提前进入实验室。导师指导学生申请国家级、省级和校级大学生创新创业项目以及王伟明助创基金项目。以科研项目为载体，以学生为主体，诱导质疑，培养学生的自主学习能力和建筑节能思维。
（3）大三巧引妙导，培养建筑节能技能。导师引导学生开展节能创新，以建筑节能为主线，通过理论分析、实验测试和数值模拟等方法，从节能构思、节能设计、节能运行、节能施工等角度，评估实际项目的节能效果[3]。指导学生以优秀的科研成果参加学科竞赛，如全国大学生节能减排竞赛、全国大学生制冷空调大赛、大学生挑战杯系列竞赛以及浙江省建筑节能比赛、浙江省大学生暖通空调设计竞赛等。通过竞赛提升学生探究能力、沟通能力、表达能力和团队合作精神，实现以赛促导，以赛促学，培养学生开阔的专业视野和娴熟的节能技能。
（4）大四创新求异，提高建筑节能素质。毕业论文选题与前期参与的社会实践、开放实验、科研项目、学科竞赛有机结合，鼓励学生表达意见，大胆设想，自选题目，深入探究。训练学生的信息检索、文献综述和论文撰写能力，培养学生自主思考的能力，掌握排困解惑的方法和创新求异的本领，培养学生严谨的科学态度和的扎实的节能素养。
三、导师制下本科生建筑节能素养的提升机制
“合协号”导师制出发点是培养优秀人才[4]。近3年，建筑热环境课题组指导学生5人，建筑节能素养均得到明显提升。从项目看，学生主持承担项目7项，其中国家级课题2项、省级课题3项。从成果看，获得全国大学生节能减排竞赛二等奖、三等奖各1项，浙江省挑战杯竞赛二等奖2项，3篇。从去向看，3人考取985高校，1人考取211高校，1人进入市建筑设计院从事能评工作。利用新模式，在本科生建筑节能素养的教学机制、科研机制以及育人机制方面产生创新。形成了“师生互动”的教学机制。传统的教学模式是“教师为主，学生为辅；教师权威，学生服从”的单向灌输式教育，而“合协号”导师制采用的是“学生主体、教师主导；师生互信，教学互动”的新型教学模式。师生可以围绕建筑节能领域展开探讨交流，对节能新技术进行点评，各抒己见。导师制突破了传统模式下的单向输送方式，创建了教学互动的氛围，改善了新形势下的师生关系，促进了学生的主动式学习建筑节能。构建了“协同创新”的科研机制。传统的科研管理制度是研究生进入实验室开展创新实验，本科生尚停留在验证性实验层面，开放实验室也仅仅停留在制度层面，本科生很难进入课题组开展实质性工作。“合协号”导师制强调吸引优秀本科生加入导师课题组，提前进入实验室开展科研创新，或是完成导师课题，或是完成学生科研项目，训练科研能力和创新能力。未被既有理论束服的本科生奇思妙想往往让人眼前一亮，提出的科研构思让困难豁然开朗，师生协同解决科研问题和工程实践。导师制突破了原有的科研体制，强化了学生提出建筑节能问题的意识，提高了解决建筑能耗问题的能力，有利于本科生科研素养的形成，促进了学生的探究性学习建筑节能[5-6]。形成了“因材施教”的育人机制。传统的育人方式是依据学校既定的培养计划、课程安排、教学任务和考核办法统一执行，用相同模板复制人才培养，优秀学生的创造性被严重抑制，个性无法体现。“合协号”导师制采用结对方式，导师根据学生兴趣爱好、生涯定位人性化地进行定向培养，灵活安排学术类、设计类、施工类、管理类模式。导师制发展了学生个性和潜能，促进了学习的创造性学习建筑节能。
四、结语
针对应用型高校人才培养需求，以本科生导师制为载体，探索了一种导师制下本科生建筑节能素养培养新模式，分析了人才培养的提升机制。实践表明，本文提出的人才培养模式具有可操作性和实用性，能显著提高学生的建筑节能素养，提高人才培养质量。
参考文献：
[1]赵晓华，杨孝宽，翁剑成.导师制下本科生创新能力培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2009，142:45-46.
[2]胡文斌.基于项目导师制的本科生创新能力培养模式探索[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2015，34:259-262.
[3]蔡伟，张丽娜.以核心课程建设为龙头，引领建环课程教学创新[J].中国建设教育，2010，1:57-59.
[4]赵凯.论高等农业院校经济管理类专业本科生科研能力培养体系的构建[J].中国林业教育，2014，32:1-7.
[5]蔡伟，蔡可键，巩学梅.深化实践教学改革，促进节能人才培养[J].中国教育学刊，2014，S1:115-116.
关键词： 服务育人； 高效节能； 后勤保障
中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0095-01
一、整章建制，强化服务
后勤工作实行全面自主管理，建立和完善了“三位一体”的岗位目标责任制运行机制，以全员岗位目标责任制为核心，以齐抓共管、全员育人为总体要求，以综合考评、奖优惩劣为激励手段，实施制度化管理和规范化运行，为师生提供了规范、优质的后勤保障服务。
陕西铁路工程职业技术学院先后制定了《大宗物资采购管理办法》、《工程项目建设招标管理办法》、《后勤工作检查与监督办法》、《餐饮中心卫生管理条例》等涉及物资采购、工程建设、校园环境、物业管理、卫生所、餐饮中心等各方面共56项规章制度，编印了《后勤工作规章制度汇编》，为后勤保障工作制度化、规范化奠定了坚实基础。
以争创“文明服务窗口”为载体，全面推行服务承诺制。在公寓、公共场所设立服务告示牌，主动将服务窗口前移，公开向师生承诺服务态度、服务效率和服务结果；开通24小时服务热线电话，处室负责人轮流值班。维修工作变被动服务为主动上门服务，坚持每周对办公室、教室进行上门维修，对突发事件和影响较大的水电事故及时赶到现场抢修，加班加点已是家常便饭。
二、加强培训，创先争优，不断提高后勤服务水平
（一）抓素质培养。学院设立专项资金大力支持后勤职工参加各种学习和培训，目前有10人已经完成或正在进行在职学历教育，派出10多名职工参加各种专业及业务学习，同时在社会上注重引进学历高、年轻有为、经验丰富的人才充实后勤队伍。通过下发文件、组织学习、岗位培训、查岗教育等形式和措施，加强对员工的学习和教育，转变思想、工作作风，提高后勤队伍政治思想和业务素质。积极开展丰富多彩的文体活动，活跃后勤职工业余文化生活，其中后勤处组织职工参加了省教厅后勤保障处举办的庆祝建国60周年文艺汇演，并获三等奖。
（二）抓工作效率。工作效率是衡量后勤整体工作水平和办事能力的重要指标。否则，即使配备再多人员，而出工不出活，后勤服务就无法保障。学院后勤处各科室都是精干高效的，如基建维修科只有11名同志，却承担着全院将近万人的生活保障任务，负责水、暖、电、洗浴、家具维修和小型基建项目，工作量大，任务繁杂。正是通过充分调动全科人员的积极性、主动性，提高了工作效率，才保质保量完成了各项工作任务，基建维修科也多次被学院评为年度考核优秀科室。
（三）抓典型引领。学院注重在后勤职工中树立典型，激励后勤职工创先争优，充分发挥典型引领作用。基建维修科职工王凯同志，在学院后勤服务岗位三十年如一日的工作态度和良好的工作效果，受到师生员工的热烈好评。综合科职工杨鸿雁同志不论严寒酷暑，刮风下雨，每日最早看到的都是他带领着保洁员忙碌的身影，确保校园整洁和绿化美化。学院后勤部门深入开展学习王凯、杨鸿雁同志的活动，号召职工在平凡的岗位上，爱岗敬业，认真勤恳，创造不平凡的业绩，为学院建设做出自己的贡献。
（四）抓关键时刻。2009年，全球爆发甲型H1N1流感，学院采取相关措施加强防控，后勤部门作为主要的防控职能部门，很好的履行了防控职责。尤其在10月14日晚南校区一名学生确诊，后又有7名学生确诊为流感时，后勤广大职工干部发扬敢打硬仗的陕铁院精神，冲锋在前，24小时连轴转，将疫情控制在一定范围内，确保了学院正常的教育教学秩序，同时得到了渭南市卫生局、疾控中心的表扬。
三、以人为本，温馨服务，提升学生公寓育人功能
随着社会经济的发展，大学生精神文化和物质文化的需求不断增长，学生宿舍已由原来简单的居住功能发展成为集生活起居、学习交流、文化娱乐为一体的内涵丰富的新型学生生活区。学院积极推进公寓文化建设，全方位提升学生公寓育人功能。
每栋公寓楼设公寓管理室、党建（团建）进公寓办公室和辅导员值班室；宿舍照明实现了智能控电，公寓消防设施也全部建设到位。
建立系（部）学管领导联系班级制度，要求经常深入学生宿舍了解情况，随时掌握学生的思想状况。大力实施辅导员工作、党建工作、团建工作、学生会工作进公寓，在公寓专门设立办公室，每栋楼设一名楼长，每层楼设一名层长，充分发挥学生党（团）员、入党积极分子、学生会干部的作用，及时了解学生的思想动态和心理状态，确保学生中的问题得到及时处理。
实行全员挂牌上岗制。将公寓工作人员的照片和工号上墙公布，自觉接受学生监督。对内加大监控检查力度，对外定期进行师生满意度调查和召开学生座谈会，落实每周三学生接待日活动，查找不足，整改问题。实行管理与服务“首问负责制”，提出日常维修不超过八小时的承诺，推出“公寓管理员负责制”，要求管理员每天走访学生宿舍，进一步拉近学生和管理服务人员之间的距离。在工作中大力倡导“引导、沟通“为主的工作方法。开展“温馨工程”活动，在每栋公寓楼中设立“便民箱”和“公寓管理制度牌”，设立“洗衣房”和“大学生园地”。
公寓管理中心始终把安全工作放在一切工作的首位，建立《安全管理制度》、《来客来访登记》、《公寓安全指南》等多项安全管理制度；开展公寓财产安全防护知识的宣传；确定安全责任人，层层签订安全责任书，责任到人；学院保卫处加强学生区的安全保卫工作，不间断加强昼夜巡查；建立紧急灭火、人员疏散预案，成立义务消防队。通过这些措施的实施，确保公寓的安全。
节能减排是落实科学发展观、保证高等学校可持续发展的大事。陕西铁路工程职业技术学院，大力开展“打造低碳经济，建设生态校园”活动，坚持技术节能与管理节能并重，加大技术节能投入，细化项目管理，建立节能激励机制，节能减排初见成效。
宣传策划书格式【范文一】
一、宣传目的
1. 加强宣传部的纽带作用，加强各部门的联系，积极主动的行使宣传职能。积极配合声乐部、舞蹈部、主持部和器乐部等作好宣传工作，为我校的宣传工作再添一亮点；
2. 加大艺术团在学校的影响力度，扩大知名度。宣传和发扬学生会为学校服务的宗旨；
3. 充分利用好展板和橱窗栏，做好艺术团活动的和宣传工作；
4. 及时更改我们艺术团的活动信息，让大家都了解我们艺术团的工作，和最近的活动信息。
二、宣传栏布局 第一，艺术指导老师、团团长及各部长副部的介绍，让其他组织的人更了解负责热人，以便各、组织之间的沟通及工作的开展
第二，部门介绍：艺术团各部门划分及基本工作介绍，让更多热爱艺术，想加入艺术团的人，凭自己的特长正确选择部门
第三，风采展示 ：用图片和文字来展示艺术团以前的演出及活动情况，展示艺术团的风采 第四，艺术团学期规划：现学期要组织什么活动，在哪里，什么形式，让大家对学期的活动柜有一定的了解并做好参加的准备。
第五，艺术团取得的成果
三、对宣传栏定期地更改文字和图片，以让大家准时地得到大学生艺术团最新的讯息。
宣传策划书格式【范文二】
一、活动背景：
随着世界各国经济的迅速发展和生产力水平不断提高提高，人类对环境的影响越来越大环境问题已日益突出和尖锐化。严重的生态破坏和环境污染问题已成为当代人类社会面临的重大问题。为了响应学校的号召，积极配合学校做好校园巡礼节，在近期青协将举办一次环保宣传，提高同学们的环保意识。
二、活动目的：
1、增强我校学生参与环保的意识。
2、保护我们学校以及周边的的环境。
3、培养打学生养成爱护环境，保护环境的意识。
4、增强全校师生的环保意识。
三、活动意义：
通过这次活动提高我校学生的环保意识，积极响应学校建设绿色校园的号召。把环境保护的理念贯彻到我们日常生活中来，提高我校学生的综合素质，但是真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动。”虽然我们现在做得只不过是一些微小的事，但是我坚信要是我们人人都有保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，携手保护我们的家园，大自然会给人类应有的回报，让人类能在温暖的摇篮——草原上小憩；在慈祥的笑脸——天空下成长，在爱的源泉——河流中沐浴。
四、活动主题：
我志愿·我环保，选择低碳生活，享受和谐健康。
五、活动流程：
1、活动时间：3月30号09：50——14：00
2、活动地点：一食堂门口小广场
3、具体活动：我们将打印一些环境破坏、灾难后景象的展板放在广场边上共同学们观看，在进行我志愿我环保的志愿签名，放一些最地球上的一些环境方面的新闻资讯等。
六、活动资金预算：
1、制作宣传展板8块（可以循环使用）每块展板30元
2、横幅两条/50元左右
3、马克笔四只5元/只
共计：360元
宣传策划书格式【范文三】
一、活动引言：
因为在“20 TO 20”节能减排活动中出于对宣传形式、宣传目的、宣传效果的考虑，我们将以环保知识有奖问答、环保话剧等形式开展大型的校内宣传活动，吸引同学们的注意，从而帮助同学们树立节能减排的环保意识，达到在校内推行节能减排的目的。
二、活动目的：
为了加深人们对环保问题的了解，为了增强人们对节能减排理念的认识，这次的活动旨在能让更多的人亲身加入我们的行动，为节能减排事业贡献出一份力量。
三、活动形式：
在园区内举行大型的宣传活动。不仅会采用海报展、横幅展等常规的宣传形式及环保知识问答等互动活动，还会结合环保小话剧，寓学于乐，让同学们在观看幽默诙谐的小话剧的同时，获得一些有关节能减排的环保小知识。
四、活动亮点：
1、采用环保话剧的形式，宣传节能减排，更生动、形象，更能吸引同学们的目光。
2、结合儿童时装秀。用一些生活废品制作服饰、饰品，并由小孩子穿戴展示，富有趣味性，能吸引更多人的注意。同时，回收生活垃圾，将它们作成好看的饰品，变废为宝，正符合了本次活动“节能减排，保护环境”的主题。
3、有奖问答的形式，不仅能调动大家的积极性、增添宣传活动气氛，更能让参与者开动脑筋、积极了解环保知识，从而达到有效宣传的目的。
4、把印有日常生活中节水节电等节能小窍门的卡片当作礼品发给同学们，便于同学们记忆。同时，让节能深入生活，加强了本次宣传的效果。
五、活动时间：
3月X日
六、活动地点：
天马篮球场 校区
七、活动人员：
布置海报、横幅，举行大型横幅签名宣誓活动及舞台布置由本协会人员负责；儿童剧《亲亲自然》、《大海笑了》演员由附近小学低年级（如：矿山实验小学一、二年级）的小学生担任；其余两个话剧的演员由本协会表演爱好者或者其他表演专业协会成员担任。
八、活动流程：
早上8点 30分，全体人员在合肥旅行社 天马篮球场集合，按照各自分配的任务，准备活动。后勤人员分为2。A组成员负责布置海报，与将用于签名的横幅，B组成员负责布置舞台，准备道具。
早上9点30分，活动正式开始。
1、9：30 am. 有奖问答活动及横幅的签名正式开始。有奖问答活动采取将写好有关节能减排的问题的题卡用线串联，悬挂于会场四周，由1到2名工作日人员保管答案，坐于兑奖台。知道答案的同学可以根据题号去兑奖台对答案，若答对即可领取精美奖品。
2、11：00 话剧正式演出：
第一个话剧：《大海笑了》 ，大约持续15分钟。
第二个话剧：《井底之蛙》 ，大约持续10分钟。
第三个话剧：《小狐狸卖空气》 ，大约持续10分钟。
第四个话剧：《亲亲自然》 ，此节目与环保服装秀一起进行，大约持续20分钟。
其中，在每两个话剧之间的休息片断，将插入一个主持人的有奖提问。由主持人提几个有关环保的问题，让观众回答，或介绍几个节能小窍门。
12：10 pm. 整个宣传结束。工作人员整理现场。
九、活动预算：
1、海报：15张
2、横幅：2条（上面可以写节能减排的宣传口号）
3、问题卡：
4、舞台道具（如：环保服装秀衣服、饰品，舞台布景等）
5、有奖问答小奖品：（如环保书签、环保筷子、印有日常节能小窍门的小卡片）
十、主办单位：
>> 基于计划行为理论的经管类大学生创业意向分析 基于计划行为理论的创业意向与创业教育 基于计划行为理论的科技人员创业意向模型构建 基于计划行为理论的大学生考试舞弊行为研究 基于计划行为理论的灾后重建景区旅游影响因素分析 基于计划行为理论的高职学生攻击行为探析 就医选择行为决策过程研究:基于计划行为理论模型的构建 基于计划行为理论的创业教育对大学生创业意愿影响分析 基于计划行为理论的企业节能减排意愿研究 基于计划行为理论的我国PX项目公众参与影响因素研究 基于计划行为理论的企业节能减排驱动力研究 行为效能、人地情感与旅游者环境负责行为意愿：一个基于计划行为理论的改进模型 基于Ajzen计划行为理论的绿色消费行为的影响机制 基于计划行为理论的低碳消费行为形成路径分析 基于计划行为理论的管理者可信行为产生机制分析 计划行为理论在锻炼行为领域的研究现状与展望 基于计划行为理论的农户安全农产品供给机理探析 基于计划行为理论的“物流管理”课程案例教学探讨 基于计划行为理论的绿色创新战略影响因素分析 基于计划行为理论的科技人员创新意愿影响因素模型构建 常见问题解答 当前所在位置：l.
[3]Ajzen，I.（1991）.The theory of planned anizational Behavior and Human Decision Processes，50（2）：179-211.
[4][19]Ajzen，I.（2002）.Constructing a TPB Questionnaire：Conceptual and Methodological Considerations[DB/OL]..
[5]刘泽文，等.计划行为理论在求职领域的应用与评价（综述）[J].中国心理卫生杂志，2006（2）：118-120.
[6][14][18][21]李彬彬，孙虹.国外旅游专业就业与教育结构优化研究进展与启示[A].第二届旅游教育与培训国际论坛会议论文集[C].2014.
[7]Tracy（Ying）Lu & Howard Adler （2009）. Career Goals and Expectations of Hospitality and Tourism Students in China，Journal of Teaching in Travel & Tourism，9：1-2，63-80.
[8]齐昕，刘家树.基于TPB模型的大学生创业意愿影响因素研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010（11）：163-165.
[9]柳绍辉.大学生创业意愿形成机制研究[D].哈尔滨工业大学，2012.
[10]刘泽文，甄月桥.计划行为理论预测大学生求职行为的验证性研究[J].社会心理科学，2010（6）：18-22.
[11]司晓悦，沃丽梅. 基于TPB的应届本科生报考公务员影响因素研究[J].东北大学学报（社会科学版），2014（1）：75-80.
[12]Saeid Karimi？，Harm J.A. Biemans？，Thomas Lans？，Mohammad Chizari？，Martin Mulder？， （2014）“Effects of role models and gender on students' entrepreneurial intentions”，European Journal of Training and Development，Vol. 38 Iss： 8，pp.694-727.
[13]刘辰.创业榜样对大学生创业意向影响研究――以计划行为变量为中介[D].山东财经大学，2014.
[15]Marina Z. Solesvik，Paul Westhead，Lars Kolvereid，Harry Matlay，（2012）“Student intentions to become self-employed： the Ukrainian context”， Journal of Small Business and Enterprise Development，Vol. 19 Iss： 3，pp.441-460.
[16]辜美惜，邱龙虎.中国高校学生创业意向的TPB模型研究[A]第十五届全国心理学学术会议论文摘要集[C].2012.
社会需要和谐，大学同样需要和谐。随着大同在国内影响力的提高，大同大学的发展也加了快了脚步，推进我校的和谐发展建的设势在必行。
今年6月5日世界环境日中国的主题是“低碳减排，美好生活”。近年来，环境的恶化引起了人类的自省，低碳环保成为社会普遍热议的话题。作为当代大学生，对此熟视无睹、置若罔闻显然是不正确的。建设和谐校园，应该将低碳环保进行到底。
节能减排可谓老生常谈，可是我们在生活中却总会看到———在多媒体教室里，即使天色很好，一些同学在看不清屏幕时不是把窗帘拉开，而是索性打开电灯，把明媚的阳光拒之窗外；在水房里，即使水盆中的水足够使用，个别同学还是将水龙头大开着，还振振有词地说，这样漂洗得干净。这还不必说宿舍里没有人用却成天开着的电脑；也不必说园艺师傅手里浇灌花木的水管中哭泣的流水……不少企事业单位迫于政府节能减排的压力，在指标完成不了的情况下，采取了限水限电的非常措施。为了避免此种情况，笔者倡议加大低碳减排工作的落实力度，这样才不至于落后于其他兄弟院校。
接下来让我们关注一下白色污染。在禁塑令颁发两年半以后的今天，塑料袋依然在我校大行其道。据笔者分析，在这些“白色污染重灾源”中，小摊处于各种监管的边缘范围，因而禁塑效果不佳；而对于学校餐厅，因为饭菜价格便宜，加上就餐座位有限，所以很多同学就选择用塑料袋把饭装走吃，导致塑料袋迟迟不肯退出“历史舞台”。记者在走访一家私营餐厅时，一个勤工助学同学说：“每天在这里把饭菜打包带走的学生都很多，人们都喜欢方便干净么。”那么此举真的可取吗？据了解，塑料本身含有大量有害成分，尤其在遇热时甚至会产生不少剧毒物质。当温度很高的麻辣烫、盖饭被放进塑料袋中，再被送入口中时，就不只是可口的食物了，恐怕还有巨大的食品安全隐患。在此，笔者呼吁学校相关部门严格执行禁塑令，同时也呼吁我校学子，为了个人健康和周围环境，请拒绝使用一次性塑料袋。
环保低碳的概念范围其实很广。我们可以利用大四毕业的机会多购置一些二手生活必需品、书籍和衣物，这样不但避免了不必要的资源浪费，还使同学节省了不小的开支。作为一名即将离校的大四学生，笔者建议学校设立“毕业生旧物银行”，用以帮助下一年家庭经济困难的新生。这是一种极其有效的措施，不但表现了同学们的爱心，增强了毕业生对于母校的认同感，还可以支持环保、支持低碳。减少生产就会减少碳排放。我们的一个行动虽不起眼，却能对低碳环保起到很积极的作用。
建设和谐校园，加强校园的文化软实力迫在眉睫。大同古都正逐渐以崭新的姿态迎接国内外游客的检阅，但只修建复古建筑，盖起摩天大楼不能真正把一个城市的文化品牌打造出来。目前，市区一些人闯红灯、乱扔垃圾、不讲文明用语的现象还时常可见，甚至还有随地大小便并不以为然的人的身影。作为大学生，我们应该身体力行，积极倡导文明行为，用我们自己的行动感染身边的人，并将这种文明意识推向大同市，以大学生的社会使命感和责任意识，为推动大同城市文化实力的提升尽自己的一份力量。
随着双选会的到来，就业问题再一次摆在我们的面前。我校合并后，学生数量呈逐年攀升态势，单就我校而言，就业形势已十分严峻。但还有同学叫嚷着空虚无聊，每天无所事事。在此笔者倡议，我校学生要增强忧患意识，每天从早起晨读做起，多进图书馆，多听学术讲座，以增加自己的知识储备。这样，一个更加美好的学习型校园将指日可待，我校的科研、学风将呈现出一个新的面貌。
笔者相信，经过一系列的措施，我校的和谐校园建设终将迎来一个喜人的局面。在不久的将来，一个学风更好、环境更美、学生素质更高的大同大学定会呈现在我们面前。
关键词：节能减排；绩效；综合评价
在题为《携手构建合作共赢、公平合理的气候变化治理机制》的重要讲话中指出，中国在“国家自主贡献”中提出将于2030年左右使二氧化碳排放达到峰值并争取尽早实现，2030年单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降60%～65%，非化石能源占一次能源消费比重达到20%左右，森林蓄积量比2005年增加45亿立方米左右。如何实现这一节能减排战略目标？2016年7月中旬上海环境院董事长张益为此提出了“十大绿色主题”概念，包括深入实施污染防治行动计划、大力推进污染物达标排放和总量减排、加强环境基础设施建设、严密防控环境风险、有效控制温室气体排放。本文认为，要贯彻落实提出的节能减排战略目标，除了实施“十大绿色主题”计划外，还应加强对节能减排绩效进行综合评价。
1 企业节能减排绩效综合评价应考虑的因素
1.1 社会舆论因素
从改革开放以来，我国经济飞速发展，但是与此同时我们也付出了非常大的资源环境作为代价。从河流湖泊到海洋，从土壤到湿地到空气质量都受到了不同程度的污染，生物多样性锐减。环境问题对经济发展，人民群众的身体健康以及生态系统都产生了较大的威胁。
近年来，大气污染的治理、水资源的保护、土壤污染防治、节能减排、新能源突围等问题作为被公众热切关注的话题屡屡在各种两会中被普遍提及。目前，我国的大部分农化企业都严重违背了“科学发展观”的核心――“以人为本”，威胁到了人们的生产居住环境，农化企业的整治革新已刻不容缓、迫在眉睫。
1.2 环境污染因素
我国农化企业的经济效益不能只着眼于短期发展，如果对“三废”的处理不能及时落实，农化企业的发展必将威胁到人们的身心健康并给生态环境造成难以逆转的毁灭性伤害。这些都是盲目追求高规模经济利益而导致的必然结果。发达国家经济结构转型过程中对我国的环境污染转嫁也不容忽视。
1.3 企业因素
化工企业节能减排的三大“绊脚石”。其一，经济效益低下。其二，技术升级难度高。其三，政策短板。迫于新常态下对经济下行的担忧，我国对节能减排的要求还仅限于国务院文书，没有真正意义上上升到法律层面，缺少一定的强制约束力。
1.4 地方政府因素
自改革开放以来，国家就把环境保护列为一项基本国策，以此明确环保在国家现代化建设中的重要地位，同时提出“经济建设、环境建设、城乡建设同步规划、同步实施、同步发展，实现社会效益、经济效益、环境效益相统一”的环境保护指导方针。换而言之，缺少一个有效的“节能减排绩效综合评价体系”。
2 企业节能减排绩效综合评价的基本原则
2.1 可行性原则
可行性原则是节能减排绩效综合评价的基石。可行性原则又分为技术可行性原则、政策可行性原则和经济可行性原则。技术可行性原则主要体现在对技术的要求，即节能减排绩效综合评价体系的建立有相关应用技术的保证，当前可应用的技术能够支持数据收集及统计分析。
2.2 公开透明原则
公开透明原则是节能减排绩效综合评价的总导向。群众路线是我党的根本工作路线，体现了我党“立党为公，执政为民”的执政理念。公开透明原则保证了人民群众对政府工作的监督，切实体现了“人民当家作主”。公开透明原则有利于建立“服务型”政府，有利于维护和稳定和谐的官民关系，有利于提高节能减排工作的效率，对构建“绿色社会，和谐中国”有一定的积极意义。
2.3 数据化原则
数据化原则是节能减排绩效综合评价的主要依据。我党“实事求是”的思想路线要求我们必须用事实说话，规避主观评价的盲目性，研究客观数据，使节能减排绩效综合评价有据可循。以往政府的节能减排工作由于缺乏相关技术数据的支撑，能以考核工作完成情况，在一定程度上减慢了节能减排的实际进度。
2.4 可比性原则
可比性原则是节能减排绩效综合评价的内在要求。可比性原则是衡量节能减排绩效综合评价体系动态规律的保证，是数据化分析的关键。没有比较价值的数据是无效数据，可比性原则可以剔除数据收集过程中的无效数据，使得节能减排过程中少做甚至不做无用功。
2.5 “两手抓”原则
“两手抓”原则是节能减排综合评价的根本战略。“两手抓”原则为节能减排绩效综合评价体系构建了一个整体性框架，将节能减排绩效综合评价分为两个部分。一是，政府评企业，根据监测部门的监测数据对企业具体情况进行审核，二是，监察部门评企业，根据对相关企业的走访以及附近居民的反馈，对政府节能减排相关负责人进行业绩考核，对工作业绩不合格的相关负责人及负责小组进行批评教育，工作懈怠情况尤为严重的进行公示批评、停职察看。“两手抓”原则对维持和巩固节能减排绩效综合评价体系具有重大的战略意义，有利于层层监督、步步落实。
2.6 “专项专管”原则
“专项专管”原则是节能减排综合评价的基本方针。“专项专管”原则主要体现在，设立节能减排管理专设机构分管节能减排监察部门，使节能减排监察独立于政府节能减排工作之外，属于政府外部监督。
3 企业节能减排绩效综合评价体系的构建
3.1 综合评价管理体系
综合评价管理体系是在基本原则的框架下，就各项基本因素分析概念化建立的一种节能减排绩效综合评价管理体系。其根本目的是为了让节能减排评价体系能够有序化，能够在有关部门搭建的平台中落到实处，对节能减排的工作起到积极的影响。
3.2 综合评价指标体系
综合评价指标体系是基于节能减排绩效综合评价管理体系建立的一种评价指标体系，以经济效益B、污染程度P、综合能耗E、生态补偿C四大指标为节能减排管理体系中的监测提供数据依据，简称BPEC评价模型（见表1）。其主要目的在于明确评价管理体系中对监测数据的要求。如果说综合评价管理体系是一个框架，那么综合评价指标体系就是整个节能减排绩效综合评价体系的精神支柱。二者相辅相成，构成了完整的节能减排绩效综合评价体系。BPEC指数越高，代表企业的节能减排效果越好，且与企业经营的协调性也较好；反之，代表企业的节能减排效果越差，且与企业经营的协调性也较差。
表1中各指标及其相互关系可用公式表示如下：
表1中评价系数α的测定（YAAHP 分析）：
① 建立层次结构模型
② 数据
③ 测定结果
即，由上述yaaph分析结果可得：
a1=0.3289；a2=0.2891；a3=0.2080；a4=0.1740
4 企业节能减排路径评价之结论与展望
本文主要从分析企业节能减排绩效的因素分析、建立相关评价指标、完善体系的构建等方面对企业节能减排绩效评价进行了全面剖析。如何更好地推动企业节能减排，促进社会的可持续发展，有赖于政府、居民、监察部门等各方的努力，应该重点关注企业是否能完善节能减排目标管理体系。对此，有以下对策：
（一）加强节能减排的管理，合理利用能源，坚持节约优先，突出节能减排工作的地位.
（二）企业要积极开发、引进先进的节能设备和技术，对现有设备和技术进行完善，用信息化手段完善节能减排管理体系，继续推动企业设备IP化，建立工业耗能和污染物在线检测平台。
（三）相关部门做好职工岗位培训，组织开展节能减排宣传工作，增强员工节能减排意识，推广节能减排的好方法。
（四）企业可以建立节能减排分析例会制度，按季度召开例会，对照年度节能减排工作目标计划，总结节能减排工作的进展情况，分析查找问题所在，研究制定改善措施。
（五）贯彻节能减排工作的各项规章制度，制定符合本企业节能减排目标管理的实施细则。
（六）企业组织开展节能减排的年终考核评比，对节能减排岗位责任不清、工作开展不力、制度不落实、能耗超过定额、浪费资源严重的单位进行通报批评，限期整改。
（七）政府继续落实《国务院关于化解产能严重过剩矛盾的指导意见》，切实落实好新环保法，依法严厉打击环境违法行为，严格项目管理，加速高耗能、污染排放量大、产品附加值低的生产企业的淘汰。
（八）政府要结合西部大开发和“新丝绸之路”发展战略，加快西部的工业结构调整和产业升级转型，大力开发高附加值产品，延伸产业链，实现向精深加工的转变，同时发挥西部的地区优势，利用好风能发电、水能发电。
（九）环境监察部门的工作人员要和企业做好交流和沟通的工作，以批复的要求为依据，监察地表水的水文状况，控制质量和污染程度，做好巡视工作，提高预警功能和高效性，同时时刻做好相关记录，将监控数据与实际数据相对比，提升监测数据的准确性。
（十）作为社会公民，监督企业在节能减排方面的工作是一种义不容辞的责任。发现企业严重大量排污时，要及时向监管部门报告，协助监管部门的采访调查。监管部门对认真大力协助部门工作的群众可给予相应地表彰。
【关键词】创新创业；竞赛；三圆环模型
如今，国内大学生竞赛活动日益繁荣。如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等。仅教育部确认的全国性竞赛就多大二十多个，涵盖各个专业，而其他的省级竞赛项目更是多如牛毛，每年都有大量的大学生参加各种竞赛。
但是如此多的竞赛是否都是有助于学生的成长和培养呢？学生的投入和收获是否匹配？如何辨别这些竞赛的利弊？以及如何将高校大学生综合实践技能竞赛向纵深发展是我国目前竞赛项目遇到的“瓶颈”。
中国大学生方程式汽车大赛（FSC）起源于国际方程式汽车大赛（FSAE）。目前FSAE已发展成为由美国、加拿大、德国、英国、日本、中国等15个国家举办的20场赛事所组成，并有数百支来自全球顶级高校的车队参与的青年工程师盛会。
中国自2010年开始引进FSAE赛事，即中国大学生方程式汽车大赛（Formula SAE of China）。FSC发展迅速，多年来比赛规模不断扩大，2015赛季，已有超过80个高校的100多支支车队报名参赛。
FSC大赛组委会下设：大赛执委会秘书处：主要负责大赛筹办和运行；规则委员会：主要负责大赛规则的制定；裁判委员会：主要负责比赛过程中各项竞赛项目的评分；宣传推广与奖项委员会：主要负责比赛的宣传。大赛组委会各部门分工合作，负责组织协调比赛的进行。
参加中国大学生方程式汽车大赛的各个车队配备指导老师两名，设队长一名，经理一名，其可根据车队需求设置副队长和设计总监等职位。
各个车队的队员需要自主设计制造一辆能够持久运行的赛车。在赛车设计和制造的过程中，每个车队需要按时完成组委规定的各项文件指标。
中国大学生方程式汽车大赛获得了社会各界的广泛支持。首先是昆仑油和易车公司冠名赞助这个比赛，大部分车队也有自己的冠名赞助商，如江苏超力集团连续五年赞助江苏大学方程式赛车队。除此之外还有大量的企业对该比赛进行支持，他们为车队提供技术、资金、材料、软件等方面的支持。
除了汽车行业，相关媒体也对这项赛事大力宣传，中央电视台每年都会对这项比赛进行报道，另外还有人民日报、中国教育报、新浪新闻、搜狐新闻等大量媒体关注报道，每年报道该比赛的媒体多大100多家。
通过数据分析，我们发现所有参赛队伍中感觉自身运营差的只有14%，虽然没有其他竞赛项目的数据作比较，但是就个人参加其他竞赛的直观感受，我认为这样的一个比率是比较低的；另外我们可以看到83%的车队感觉自己的运营并不是很好，有很大的改进空间。这说明中国大学生方程式汽车大赛虽然相对发展的比较完善，但是依然可以更优。通过的数据分析，我们发现各个车队对影响车队发展的因素最看重的分别是学校支持（31%）、资金（24%）和团队管理（22%）。
通过综合分析，企业对这个比赛的参与度非常高，其中被企业冠名的车队达到总参赛队伍的73%，而且根据访谈的结果，只要是冠名赞助商，其出资额不低于10万。各车队赞助商数量平均值：
根据计算结果可以看到平均每个车队的赞助商有20个，这相对与其他比赛来说企业的参与度相当的高。
中国大学生方程式汽车大赛拥有强大的组委会。大赛的组委会各个部门分工明确。拥有完善的规则；拥有大量的企业支持；拥有强大的媒体资源。学校和指导老师的大力支持，每个参赛车队学校都会配备大量的经费、工作室和车间。学校的各种实验室都为车队的队员开放，他们可以在实验室进行各种实验，如发动机标定、风洞试验等。
通过对中国大学生方程式汽车大赛的优点和存在的问题进行分析，我将影响中国大学生方程式汽车大赛对人才创新创业培养的因素总结归纳为三个：
1.团队因素。包括学校的支持、团队人才素质以及科学的管理方法。
2.组委会因素。包括组委会的执行力、完善的规则以及专业并且公平的评审。
3.社会因素。包括社会技术的发展、企业的支持以及媒体的关注。
通过对中国大学生方程式汽车大赛培养模式的研究，使用演绎法得出了建设培养大学生创新创业能力竞赛项目三圆环模型：
三圆环模型主要分三个层次，每个层次分三个方面：
首先是社会层面，所有的竞赛都应该建立在社会的需求上，这里的社会需求是比较广泛的社会需求，包含学校、公司、政府、社会公益等。例如节能减排大赛就是建立在企业、政府和社会公益的需求之上；互联网+大赛也是建立在政府和社会发展的一个需求之上。一个好的竞赛项目一定是建立在一个全面的市场调研结果上的，这样才不会和企业背离，不和社会背离，这样的竞赛一定能够吸引足够的媒体关注。
然后是组委会层面个，组委会是一个重要环节，衔接了社会和学生，是一个裁判的角色，是竞赛公平公正的标尺。
最后是团队层面，包括学校的支持度，人员素质以及团队的管理。
建立该模型的目的有两点：1.为新竞赛项目的成立提供理论依据；2为已有竞赛项目进行自身诊断提供理论依据。该模型在使用的时候如果是建立一个新的比赛项目，需要从社会层面到团队层面进行建设，然后从团队层面到社会层面进行审核。如果在进行现有竞赛项目的诊断的时候，只需要从团队层面到社会层面逐步进行分析改进就可以。
