时间：2023-05-29 17:46:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇广告制作方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]微电影 广告式微电影 传播
[中图分类号]G220.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0088-01
21世纪网络技术的飞速发展和广泛应用，在人类社会生活各个领域引发了一系列变化。网络正在深入影响和改变我们的生活。从QQ聊天、网络小说、网络媒体、网络商务到微博、微信等，正在影响和改变我们的生活和习惯。微电影从出现伊始就受到了广泛的关注，短短几年就得到了飞速的发展。当微电影成为广告和电影的结合体，成功地引起了众多关注、引领广告发展的未来之路，同样也引发了众多学者的研究和思考。
一、微电影广告综述
微电影至今尚未形成统一和准确的定义。笔者认为，简单的理解就是与传统电影相比较：在时间上，一般从几十秒到几分钟，远远低于传统电影的时间长度，故而称之为“微电影”。微电影在内容、制作和目的上都和传统电影没有本质差别。
2010年12月，凯迪拉克公司的《一触即发》将广告以微电影的形式完美展现在大众面前。当《一触即发》取得巨大成功之后，这种以微电影的手法进行广告宣传的方法为众多企业所追捧。微电影再度被审视，广告式微电影成为微电影的重要类型。微电影根据制作目的可以划分为广告式微电影和电影式微电影。
广告式微电影和电影式微电影二者有本质的区别。电影式微电影的本质是电影，而广告式微电影的本质是广告。首先从制作主体上看，广告主是广告式微电影的发起者。其次从制作目的上看有明显的商业目的。其主要目的是通过最大范围地进行产品的展示和商家核心价值的展现，从而促进销售。最后从传播渠道上看，广告式微电影的传播途径上是依靠中介媒体，通过支付一定费用实现传播的。因此，广告式微电影的本质是广告。广告式微电影简而言之就是以微型电影的形式拍摄的商业广告。广告式微电影与传统广告相比较，其创新之处主要有两点，其一，其传播途径有别于传统的传播途径。其二，其制作方法有别于传统的制作方法。那么通过对于广告式微电影的传播途径和制作方法特性的认识和研究，有利于我们更好地认识和研究广告式微电影。
广告式微电影的传播途径不再是以传统传播媒介为主要平台，而是以网络为其主要的传播平台。因此，广告式微电影在其传播方式上具有其自身的特性。按照广告的分类：文字广告、平面广告、语音广告和影像广告。广告式微电影属于影像广告。我们将侧重将广告式微电影与传统的影像广告相比较，更有利于我们准确地把握广告式微电影的传播特性。
二、广告式微电影制作特点
广告式微电影从本质上没有大的变化，还属于影像广告的范畴，是以电影的拍摄方法拍摄广告。广告式微电影因其拍摄方法的改变，使其与传统电视广告相比较有自身的特点。
（一）广告制作容量增大
微电影的“微”是相对于电影而言，从几十秒到几百秒的微电影，与之传统电影相比较自然属于微型电影。但是，广告式微电影的本质是广告，因此广告式微电影与传统的电视广告相比较并不是变“微”了，而是变大了。从《一触即发》《益达：酸甜苦辣》等广告式微电影我们可以看出，不但单片广告的时间比传统电视广告明显增长，而且出现了剧集式的广告模式。因此广告式微电影与传统广告相比较，増大了广告的容量。
（二）广告制作成本增加
很多人简单地认为广告式微电影因其形式上的微小，所以投入较小、风险较低，笔者认为这样的结论是片面的。实践证明取得成功的广告式微电影，从《一触即发》《益达》到《三星》等一系列广告式微电影，几乎都是大牌明星、大导演、大制作、大投入。广告式微电影因其以电影的手法拍摄，同时其目的也是要达到电影大片式的号召力，因此其投入与传统电视广告相比较，制作成本更高。
（三）广告制作娱乐化增强
传统电视广告的内容是以直接展现产品的质量、性能等为主，广告的二次传播是通过接受者使用后，对产品的认可推荐给朋友的。广告式微电影由于其二次传播的特点决定广告的娱乐性更为重要。广告式微电影的二次传播又被称为“病毒式传播”，其主要是依靠接受者，通过对广告的娱乐性认可，然后通过线上介绍和推荐给朋友而完成传播的。可以看出要实现这一环节，广告式微电影的娱乐性至关重要，关系到广告传播的成败，因此广告式微电影更加重视广告的娱乐性。
（四）广告制作更加专业化
关键词： ADDIE教学模式 ESP教学 实施过程
随着各国间政治、经济、文化的交往日益频繁，世界经济全球化的趋势日益突出，培养适合其发展的专门人才显得尤为重要，相应的，专门用途英语教学（即ESP教学）也受到国内外外语教育界专家、学者的广泛关注。然而，我国ESP教学起步比较晚，目前尚未形成一套系统的、成熟的教学体系和教学方法，许多教师仍采用的是“段落+翻译”或者“翻译+词汇学习”的传统语法翻译法（王蓓蕾，2004；梁雪松等，2006），这在很大程度上遏制了学生学习的积极性和主动性，从而影响ESP教育教学质量和学科发展。加涅所提出的ADDIE教学模式是很多专家学者经常参照的教学系统设计过程的一般模式，经实践证明，ADDIE教学模式适用于各个学科的教学，但是尚没有人将此教学模式引入ESP教学中。基于此，本研究大胆尝试将加涅的ADDIE教学模式引入ESP教学中，探究ADDIE教学模式在ESP教学中的可行性和有效性，从而不断丰富ESP教学方法，提高ESP教学质量和效率。
一、ADDIE教学设计模式概述
教学设计是教育者基于对学生需求、培养目标和教学任务的分析而对教学目标、教学方法、教学资源、教学评价等环节进行具体规划的系统化过程。ADDIE教学设计模式强调教学是一个不断发展的过程，它描述了教学系统设计中的5个阶段：Analysis分析、Design设计、Develop开发、Implementation实施、Evaluation评价。这五个阶段的英语首字母连在一起构成了教学设计的ADDIE模型，相互制约且相互联系。其中分析和设计是基础，发展与实施是核心，评估为保障，三者互相影响，相互促进（李向明，2008）。
二、ADDIE教学模式在ESP教学中的应用
结合ESP教学的需要及ADDIE教学模式的特征，笔者试图将ADDIE教学模式应用于ESP教学中，探索其可能性和有效性。下面笔者以《新闻与传播学专业英语》（21世纪新闻与传播专业系列教材）中Unit14“Advertising”为例，具体介绍和阐释ADDIE教学模式在ESP教学中的操作步骤和流程。
（一）分析阶段
这是整个教学设计模式过程中最基础的一项工作，分析阶段为下一个阶段的教学提供了重要的支持性信息。结合Unit14“Advertising”的具体要求和内容，笔者做了以下工作：首先，确定教学目标。本单元的教学目标主要是让学生了解广告的发展史、广告的制作原则与学会如何制作广告，培养学生制作广告的能力。然后，针对“Advertising”这一主题，对全班学生进行需求分析，明确学生的真实需求，从而完善广告的制作理念与方法。最后，根据教学目标核心要求和学生的真实需求，进行教学设计。
（二）设计阶段
在这一阶段，教学内容的选取是ADDIE教学模式成功的关键。在设计教学内容时，教师应该充分考虑到教学内容与教学目标的要求的一致性，保证教学内容的真实性、灵活性和可操作性，从而最大限度地满足大多数学生的需求。
教学内容设计：
选取对象：选取的30名学生都来自于某大学电影学院大三播音主持专业学生，他们的合作伙伴是本校国际交流处的外国留学生。
教学内容：通过与留学生的合作，制作汉语国际教育硕士海外招生广告。
教学目的：旨在为学生提供一次制作广告的机会，通过广告的制作，从而掌握广告英语、广告的制作理念和制作方法等。
（三）开发阶段
开发指准备那些用于学习环境的材料（皮连生，2007）。在分析设计阶段的基础上，教师选择主选教材资料，同时编制辅助教学材料，生成具体教学内容，灵活使用相应教学手段，最大限传达教学信息量。笔者所选择的是适合播音主持专业学生所学的教材《新闻与传播专业英语》，结合他们的专业特点和强化教学效果的需要，在使用这本教材的基础上，教师在遵循教学目标的原则下，通过教学内容的重难点选取，整合一些试听材料和网上资源提供给学生作为参考。让学生对后期的广告制作更为熟悉，从而创作出更有新意的广告。
（四）实施阶段
实施阶段是完成整个教学的最重要环节，在这个阶段，小组成员的任务主要是针对之前各自收集的相关信息与资料进行分析，并确定各个教学任务和所需的材料及设备，及时解决实际教学实施过程中出现的各种问题，最终，形成具体明确的教学成果和展示报告。总的来说，各组成员在实施教学过程中主要做了以下几个方面的工作。
（1）编制调查问卷和访谈提纲。通过问卷和QQ访谈形式对外国留学生进行调查，并整理分析调查结果，了解他们的生活习惯、价值观、个人爱好和文化认同情况，从而为后期广告的制作奠定坚实的基础。
（2）搜集大量的文献资料，了解广告制作的理念、原则、方法和流程等方面的理论知识，从而为后期的广告创作奠定坚实的理论基础。学生根据此节课的教学目标和教学内容，各组分别指派组员进行创意阐述、制作方案的研讨等。
（3）广告的拍摄和后期的制作。各组成员根据各自的制作理念进行实地拍摄，并对拍摄后的影片进行处理与制作。
（4）各组呈现各自制作出来的广告，并对其制作理念和制作方法进行阐述。
（五）评估阶段
评估是ADDIE设计模型的最后一个阶段，也是不可缺少的一个阶段。这个阶段能确定你所提出的问题解决方案是否成功。与传统教学法中的评价方式不同，ADDIE教学模式不仅注意结果评价，更注重过程评价。因此，评价什么、谁来评价及怎样评价ADDIE教学模式评估阶段是必须明确的事项。在此教学评估阶段，笔者主要采取师生共评的方式对以下两方面内容进行评价：其一，广告的制作过程评价；其二，广告的成果评价。
三、ADDIE教学模式在ESP教学中所产生的效果
为了准确、全面地了解ADDIE教学模式在ESP教学中产生的教学效果，笔者采用参与性观察、问卷调查和开放式访谈三种方式获取相关数据和内容。调查结果表明，98.2%的学生明确表示ADDIE教学模式优于传统的语法翻译法，它更适合ESP教学，对提高ESP教学质量有利。92%的学生认为ADDIE教学模式通过展示其教学成果，提高他们英语学习的自信心。95.3%的学生认为ADDIE教学模式有利于激发他们学习ESP课程的兴趣，86.6%的学生认为ADDIE教学模式有利于培养他们的自主学习能力并增强他们终身学习的意识。总的来说，ADDIE教学模式在激发学生英语学习兴趣、增强英语学习自信心、培养学生自主学习能力和团队意识、提高自己动手解决问题的能力等方面具有显著效果。在今后的ESP教学当中，ADDIE教学模式值得推广。
四、结语
实践证明，ADDIE教学模式并非完全取代其他教学方法。相反，它极易与其他教学方法和手段相结合（顾娅佩，2007）。在ESP教学中使用ADDIE教学模式，突破了过去只注重教师对ESP语法知识的讲解，促使学生学习方式的转变，让学生体会到语言运用的实用性和有效性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，增强其团队合作意识和集体意识。因此，它在很大程度上能满足ESP学习者的学习需求，是提高ESP教学质量的一种有益尝试。
参考文献：
[1]顾娅佩.多媒体ADDIE教学模式的理论与实践[J].外语界，2007（2）.
[2]李向明.ADDIE教学设计模型在外语教学中的应用[J].现代外语教育技术，2008（11）.
关键词：新媒体；动画艺术；发展；应用
1新媒体概述
新媒体是继报刊、广播、电视三大传统媒体之后出现的第四媒体。从“新媒体”的词语本身可以看出其包含在媒体的范畴之中，而媒体就是指可以进行信息传播的介质，简而言之就是一个可以传播信息的平台，主要起到信息传播与宣传的作用；新媒体中的“新”是一个相对的概念，媒体的新与旧是属于媒体演变的历史过程，时至今日出现的每一种媒体都是曾经的新媒体，如报刊、广播、电视这三个传统媒体。新媒体的概念是伴随着科学技术的发展而不断变化的，由新技术不断促成的新的信息载体就是新媒体。当今的新媒体主要是指利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网以及电脑、手机、数字智能电视等终端设备为用户提供或传播信息。
2动画艺术在新媒体语境下的新机遇
动画艺术是一门娱乐性较强的综合性艺术，它包括了美术与影视，给观众带来良好的视听享受。传统的动画艺术主要是依托电视与影院存在的，电视动画以系列动画片为主，而影院主要是动画电影的媒介。互联网的出现大大发展了动画艺术的传播方式，人们可以通过电脑、手机等终端随时观看自己喜欢的动画影片，不需要再像曾经那样只在电视上或者影院收看。在技术的不断发展中，大众的生活方式、阅读习惯、消费习惯等都发生了重大的变化。在人们的日常生活中手机变成了必不可少的一部分，而手机是可以代表移动新媒体的主要终端，人们每天使用手机浏览资讯、聊天、购物、支付、娱乐等，不断与新媒体进行接触。新媒体的交互性为动画的创作提供了一条新的道路，利用交互性来创作动画，不再只是让人们被动地接收播放的动画内容，而是让人们参与进去，变成主动接收信息。动画艺术高度的假定性、夸张的造型、生动的表演、幽默的故事都能让人们在互动中找到娱乐的感受。这无疑是对传统动画进行了创作方面与传播应用方面的突破，对动画艺术的发展起到了助推作用。
3新媒体语境下动画艺术的应用
3.1动画在影视作品中的应用
影视艺术是一门综合性的艺术，在影视作品中不仅有对实际生活的描写，更多的是带有幻想色彩的想象。随着科技的发展，观众对于电影带来的视觉需求也发生了改变。2009年上映的《阿凡达》是一部具有技术变革意义的电影。在这部影片中，我们可以看到CG（计算机动画）动画技术的运用为该电影带来了全新的视觉效果。影片中的角色、潘多拉星球的场景等都体现出了计算机技术、CG动画技术以及动作捕捉技术的运用，观众的拍手称赞加上票房的大卖无疑让更多的电影制作者看到了大众电影的发展趋势，CG动画等技术在电影里的运用也变得更多。动画在影视作品中的应用主要体现在影视特效方面，并且已经成为很多电影不能减少的主要技术部分。电影的制作周期与经费都有限，对于一些虚幻场景或历史场景的表现不能通过实景来表现，这个时候就需要通过CG动画来完成了。动画在影视作品中应用时，三维动画形式主要运用在影视后期特效，而二维动画的形式在电影中的应用更像是一股清流，可以对电影中主人公的情感进行烘托，如电影《非常完美》中用简洁明了的动画风格对男女主角感情线的表现就是一个很好的例子。
3.2动画在新闻与广告中的应用
新媒体的盛行让数字动画有了更加广阔的应用空间。首先是在新闻中的应用。在当今的新闻中，经常可以听到播音员在介绍新闻内容时会用一句话来开场：现在让我们通过动画短片对xxx进行了解。使用MG（MotionGraphics，动态图形）动画可以更加直观地让观众了解新闻的主要内容、数据并明确事态的发展情况。对于一些突发性以及未录制的新闻播报往往也会使用动画来进行模拟，方便受众的理解。信息时代，人们的生活离不开新媒体，如今人们对于资讯的获取不再仅仅依靠电视，更多的是通过手机端、电脑端以及公共交通中的媒体端。在浏览资讯的同时也被大量的广告所包裹着。如何在众多同行业竞争者中脱颖而出，制作当今流行的动画广告成了商家的不二选择。动画广告色彩明快，内容表达没有局限性，充满想象力与创意元素，更容易吸引消费者。动画艺术在应用到广告中时，形式也可以多种多样。例如，大众途安汽车的动画广告《鹿出没之圣诞奇遇记》，使用的是偶动画的形式。片中的主人公是人们耳熟能详的小黄人，但是不再使用三维动画来表现，而是选用更有趣味性的定格动画的制作方法，增加了广告对消费者的吸引力，该动画广告获得“2018金瞳奖最佳动画创意奖铜奖”。这种利用动画来宣传商品的形式受到了越来越多人的喜爱，成为广告制作的又一趋势。
3.3动画在应用程序中的应用
移动端的出现加上技术的发展使得应用程序成为人们生活中必不可少的一部分。当人们在使用一款应用程序时，启动页往往会出现一小段动画，主要是为了展示该应用设计公司的标志或者是操作演示。这样的设计安排主要是让使用者了解设计公司以及应用程序的使用方法，这是动画在应用程序中应用的一个基本方面。动画更多的应用也是根据应用程序的类别进行区分，如游戏类的应用程序中动画几乎充斥着整个界面，角色的动作需要动画来完成，一些动态效果也是需要动画来进行表现的。而对于人们使用最多的聊天通信类应用程序来说还有一个很重要的体现，就是表情动画的应用。在应用程序微信中，人们除了输入字体进行聊天之外还有专门的表情商店可以进行表情的下载并运用到聊天中，这些表情既有静态的又有动态的。动态的表情制作往往通过动画相关制作软件来完成，进一步丰富了聊天的内容，深受使用者喜爱。
3.4动画在文化产业中的应用
动画在文化产业中的应用主要体现在博物馆、旅游、教育等方面。虚拟现实（VirtualReality）技术与增强现实（AugmentedReality）技术的出现更是对当今的数字技术发展带来了又一新变革。虚拟现实与增强现实再加上动画艺术，这三者的融合让文化产业掀起了一场数字博物馆热。许多博物馆已经建立了数字博物馆，人们可以通过动画的形式观看文物的来源、了解文物的历史，通过动画让“文物活起来”。动画在旅游业的应用主要体现在虚拟景区项目中，在进入景区时可以观看景区模拟漫游，了解景区的概况与主要景点、设施等，方便游客观光。教育方面主要有两个方向，一个是早教类的互动动画，另一个是在课堂教育中的应用。越来越多关于早教的动画出现在移动端上，通过动画来学习简单的知识更有利于让儿童了解掌握；学生在课堂学习中也会经常遇到有动画的多媒体教学课件，丰富了课程内容的表现形式，吸引学生的注意力。
关键词：影视；三维动画；基本制作；流程好的三维动画，不仅要在故事情节的安排上引人入胜，而且要保证画面的华丽和美观，只有这样才能吸引观众的目光，才能取得良好的经济收益，要想达到这样的目标，不仅需要动画制作人的创意，也就是故事动画故事的构建，文字脚本的撰写，以及分镜头的撰写，而且需要基本的三维技术，通过正确运用三维软件才能确保动画片的画面质量。
1主要三维动画软件介绍
（1）基础软件。虽然基础软件的功能相对较弱，但是在动画制作中常用的软件，具体的软件及其功能介绍如下：1）Poser：是用来制作人体模型的软件，可以将鼠标进行前后拖动，来调整人体的动作，以此得到基础的动画画面。2）Realflow：是一种对流动物质的动态进行模仿的软件，利用这一软件能够创造出真实的流动物体的流动中动态效果，例如：足球场上面的滚动的足球，河流里面流动的水流等等。3）Bryce3D：一般用于自然景观的刻画和建造，例如：青山、草原、乌云等，会产生非常真实的效果。还有一些软件的功能与基础软件相比具有更多的功能，而且具有一定的开放性，能够建立模型。例如：3DSMAX：这个软件具有很强大的功能，把背景设计、材料质量的选择与对影片的剪辑有机结合起来，实现了多种功能的共同使用。
（2）高级软件。一些大型的影视制作，或者电影电视的高级制作中，仅仅依靠基础的三维软件无法确保效果，无法达到动画的质量要求，这就需要启用一些更加高级的三维软件。常用的高级三维软件即Softimage3D。这个三维软件具有更多的功能，是比普通的卡通造型和角色动画更高一级的三维动画软件，它具有更加逼真、更加夸张的渲染效果，在电影制作过程中，必须用到的三维软件工具，它的应用范围已经扩展到电视的片头制作以及广告制作中。
2三维动画的制作程序的说明
大体上要经历以下步骤：
1）依照剧本中的故事情节的说明，对画面中分镜头进行动态描述，为接下来的制作打好基础。2）在3D软件中进行基础模型的设计，包括：故事的背景、人物以及人物的附属品等等。3）依照剧本以及分镜头中的故事描述，将这些3D基础模型进行加工，制作出3D故事版。4）运用三维软件精确制作这些模型，包括：人物模型、3D道具模型等等。5）这一步是比较精细的一步，那就是：对这些模型细微部位的设计，包括：色调、质感与纹理等。6）参照已经编制好的故事，将这些3D中的人物模型进行合理的动作设置。7）这一步主要是针对分镜头的，依照分镜头的故事描述，给其中的人物以及人物的动作进行单个镜头的表演动画的设置。8）在动画场面中加入灯光描述，以便渲染氛围。9）对于一些比较特殊的场面采用相应的特殊效果进行设计。10）进入后期合成制作阶段，可以将人物的声音、字幕已经背景风光等有机协调一致，配合起来，得到完整的三维动画。
3三维动画的创作与实现
要想得到一部完美的三维动画，就要先对其进行创作。创作就需要利用计算机上的技术对动画片进行规划与设计，涵盖了：剧本与分镜头剧本的创造，造型与场景的设计等等。
剧本创作：是一部动画片的整体故事情节的描述，需要注意的是这些基本的故事情节是可以在画面上表现出来的，那些只存留在心理的描述是不会存在的。分镜头剧本就是导演将故事搬上银屏，将文字性的描述进行视觉化的过程，里面涉及了背景灯光、对话台词等等的设计。造型与场景设计主要是指对人物造型、道具造型以及片中的景物以及风光方面的设计，其中的造型设计的要求较为严格，涵盖结构图、比例图等等。角色要做出符合要求的标准动作，符合场景规律。
三维动画的实现就是指后期制作，在前期制作的基础上进行的，具体过程包括：建模、材质、摄像机的控制、动画以及后期合成等等。1）建模：依照前面的造型设计，在三维建模软件中，绘制出角色模型。常用到的建模软件是：CAD，Maya等，建模的基本原则是确保动画画面线条的流畅性和艺术性。2）材质：就是所用材料的质地，要想使建造的模型具有生动特征，就要对这个模型的表面颜色、透明度以及反光强度等进行优化设计，给这些模型的表面增添活灵活现的特征。3）摄像机控制：摄像机是三维动画设计必不可少的工具，尤其是在有故事出现的地方，更需要摄像机的辅助作用，通过调整摄像机的位置来实现动画画面的动态效果，但是在使用摄像机时，一定要保证画面的稳定和流畅。4）动画：就是依照剧本中的不同画面的人物与人物动作的描述，在动画软件中呈现动画片段。
在对所有的程序完工以后就进入了后期合成阶段，也就是把前面的动画片段以及背景、灯光等进行有机合成，最后将一幅幅生动的动画画面呈现在观众面前。
4总结
三维动画制作艺术是一门综合艺术，它不仅是人的美学与创意的体现，也是影视动画技术的运用水平的展现。
参考文献：
[1] 屠佳.从中国水墨动画说起[M].台北远流出版事业股份有限公司，2006.
[2] 尹岩.动画电影中的“中国学派”[M].中国广播电视出版社，2009.
[3] 张建华.中国高等院校设计教材 中国画[M].辽宁美术出版社，2005.
【关键词】任务驱动教学法；项目教学法；Maya三维动画制作
Maya三维动画制作软件深受新时代影视制作、广告制作行业的欢迎，正逐步取代传统动画制作，成为时代主流。为响应技术发展和社会需求，很多高校逐渐加大Maya三维软件的教学力度，力求培养出更多高素质的三维动画设计人才，其中对“任务驱动教学法”和“项目教学法”的灵活运用更是适应了Maya三维动画的教学要求。
一、“任务驱动教学法”
“任务驱动教学法”注重启发学生思维，培养学生操作能力，满足Maya三维动画制作技术更新速度的要求，符合本课程的教学特点。教师可以从“任务”的设置着手，提高课堂教学效率。
1.趣味性的“任务”
在教学中，只有趣味性的内容才能激发学生的热情。教师应设计能引起学生兴趣的教学内容，调动学生的积极主动性，吸引学生主动参与到教学活动中，这样不仅有利于完成教学任务，也有利于学生收获最大化的学习效果。那么，如何设计趣味性的教学“任务”呢？教师可以从生活中学生喜爱的常见事物入手，如选取宠物“小狗”作为Maya动画设计制作的任务，让每个同学从自己对小狗的认识出发，创建自己心目中宠物“小狗”的模样。学生通过动手操作，可以掌握了Maya三维动画新建和编辑的技能。所有同学完成心目中小狗的设计后，教师还可以对优秀作品进行褒奖，进一步促进学生学习的积极主动性。
2.操作性的“任务”
Maya三维动画制作是实用性很强的课程。教师的课堂讲解只是课堂任务的一部分，课堂教学的关键任务是学生亲自上机操作的阶段。操作前，教师要注意明确阐述任务内容，避免学生毫无头绪的操作。在教师的监督指导下，鼓励学生完成操作任务，如遇到难点，可以鼓励学生采用讨论的学习方式克服困难。在学生动手操作的过程中，教师还要及时检验课堂教学成果，检验学生是否能独立完成操作任务。这就要求布置给学生的任务要易于考核。例如，在讲解完相关制作方法后，教师要求学生上机自由创作，就很难检验课上讲解的知识，教师也就无法知道学生是否真正掌握了知识内容。因此，目标明确的可操作性任务对“任务驱动教学法”尤为重要。
3.差异性的“任务”
传统教学中，教师往往会忽视学生的个别差异，一视同仁，教授给所有学生一样的知识，布置一样的学习任务。而Maya动画制作追求知识理论的统一性，操作实践的多样性，这就要求教师在课堂讲解中，不仅要让学生掌握基本知识，也要根据学生个人能力的特点，布置不同的操作任务。一般来讲，任务可以分为3个层次：第一层次，基本任务；第二层次，提高型任务；第三层次，探索型任务。
第一层次的基本任务要求简单明确。教师要求全体学生按照课堂示例完成任务。只要学生能够把示例制作出来，就说明学生已经掌握了该堂课程讲述的基本知识和技能。比如，教师在课堂上详细讲解小狗直行的规律图，让全体学生仿照示例做出相仿的动画。第二层次的提高型任务是为部分学生准备的。如教师要求部分学生制作小狗绕圈行走的动画。这种情况下，教师可以给学生提供小狗绕圈行走的规律图，让学生独立完成小狗绕圈行走的动画。第三层次是探索型任务，为极少数有相当能力的学生准备。如教师要求这部分学生制作出复杂的画面，如要求小狗跳起身用嘴接东西等。
总之，在应用“任务驱动教学法”时，教师要根据学生的个性差异和能力特点，设计不同难度层次的任务，从而培养更多高水平的人才，达到“任务驱动教学法”的目的。
二、“项目教学法”
“项目教学法”体现了教师的主导地位，突出了学生的主体地位，充分体现了高校开设Maya三维动画制作课程的目标。教师运用“项目教学法”布置操作项目；学生通过上机操作，完成项目要求，通过亲自实践，理解课堂知识，掌握相关技能。“项目教学法”可以帮助学生把整个课程要求联系起来，有利于克服Maya三维动画制作课程中，学生学完后面忘了前面的习惯。“项目教学法”可以分解成以下3个步骤进行。
1.计划
项目的难易程度要适中，符合大多数学生当前的理论水平和操作能力；项目的内容要涵盖比较广的知识点，如设计“鞋子建模”，学生可以自主选择采用曲面建模或多边形建模；项目内容要考虑到学生的专业特点，能够结合学生特长，才能激发学生的学习热情和兴趣，如“机器猫建模”。为此，教师为准备教学项目，应收集大量教学资料，保证项目内容能够满足日后的工作要求。
为顺利完成项目任务，教师可以把学生分成几个项目小组，一是学生个人能力有限，制作水平达不到项目要求；二是借助项目的完成，培养学生的团队协作精神。教师要明确每个项目小组的工作目标，指定专业水平高的学生担任小组负责人，同时要明确每个组员的工作任务。这样，项目小组中的每位同学在遇到困难时，能够互相讨论协商，互相帮助找到解决问题的方法。
2.实施
“项目教学法”的实施可以分解为3个阶段，分别是教师讲解示范，小组实践，汇报&总结阶段。
教师讲解示范阶段是教师根据项目的流程把设计思路，建模，编辑命令等从简单到复杂，由浅入深进行讲解。讲解时，教师要时刻照顾学生的接受能力，用简单明确的语言仔细讲解每一个知识点。此外，还要在小组项目制作的过程中，给予学生个别的指导和帮助。
小组实践阶段要求学生按照老师的要求分成若干项目小组，在教师的指导下，合力完成小组的共同项目任务。每个小组可以选择项目主题，共同讨论协力完成项目中场景，角色，动画及最后的渲染。在这个过程中，教师可以指导学生如何解决项目制作中遇到的难点问题。以“旋转木马”项目为例，项目操作大致可以分为：
（1）构建剧本；
（2）准备分镜头；
（3）设置场景，角色造型；
（4）制作故事板；
（5）制作模型；
（6）设置色彩等；
（7）设置角色动作；
（8）设定灯光和特效；
（9）配置声音，字幕，动画等，最终完成项目的制作。
汇报&总结阶段是教师检验小组项目完成情况的过程。教师在课堂上播放每个小组完成的作品，先让其他小组成员评论项目完成的优缺点，之后，教师总结点评项目完成的质量。教师的总结点评应该明确指出项目存在的问题，并提供解决问题的方法，引导学生完善项目，提高应用Maya三维动画制作的能力。
3.评价
在“项目教学法”中，教师可以运用过程评价法和结果评价法。过程评价法，贯穿项目进展的每一个阶段，教师详细评价学生分析项目需求，设计项目思路，使用Maya三维动画命令和技巧的过程；结果评价法是在学生完成项目后，教师对项目进行打分评价。
总之，“项目教学法”可以帮助学生整合零碎的知识点，在项目制作中加深对理论的理解，加强对命令的应用能力。同时，还能激发学生对Maya软件的好奇心，吸引他们集中精力投入到课程的学习，让枯燥的教师讲解转变成愉悦轻松的学习过程。
三、结论
“任务驱动教学法”和“项目教学法”作为先进的教学方法可以帮助教师在课堂教学中获得良好的教学效果。此外，教学工作者还要根据Maya三维动画制作软件不断更新的特点，及时调整完善现行教学方法，不断探索新的教学方法，为学生学习效率的最大化做出积极地努力。
参考文献
[1]张雨.如何在Maya教学中提高学生的学习效率[J].铜陵职业技术学院学报，2010（09）.
