时间：2023-05-29 17:46:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿益智游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：益智游戏；幼儿教育；运用
幼儿教育阶段大致包括从幼儿入幼儿园到离开幼儿园步入小学课程教育的阶段，这一阶段是一个人人生的萌芽阶段，幼儿爱看、爱听、爱思考，身心的可塑性极强，对于幼儿的智力开发、成长乃至以后的发展将起到重要作用。加强幼儿阶段的素质教育意义重大，而在教育过程中借助益智游戏必将事半功倍，效果显著。
一、益智游戏在幼儿教育中的重要作用
一是有助于提升儿童注意力。科学研究表明，有意注意力和无意注意力组成了幼儿的注意力。而在这两者之中，后者在时间上是相对固定的，而前者在一定程度上决定了幼儿智力开发的程度。千方百计地开发和塑造前者，对于提升幼儿的学习力有决定作用。而在幼儿教育中益智游戏的运用，主要目的就是增加前者的时长，增强幼儿的注意力集中程度，进而加强幼儿的思维开发和智力开发。二是有助于培养幼儿规矩意识。益智游戏作为提升教育效果的重要载体，其本质上也是一种游戏。任何一种游戏都应该有，同时也必须有相应的游戏规则。规则是在开展游戏的过程中必须要遵守的，任何人都不得违背，一旦违反必须要接受相应的“惩罚”。因此，在教育活动中益智游戏的运用能够让幼儿在认真学习的过程中养成明规则、讲规矩的良好习惯。三是有助于增强幼儿协作意识。当今社会早已不是“单打独斗”的时代，而是相互协作、相互配合的时代。任何一项繁杂的工作都不能由某个人单方面完成，必须借助整体和团队的力量。在幼儿教育中，通过实施集体开展、分组协作的益智游戏，让参与活动的几个群体形成非常态的团队，努力在游戏中形成“团队竞争，内部协作”的良好氛围。这一氛围一旦营造出来，团队中每个幼儿的竞争拼搏意识被唤起，集体荣誉感被激发，团队每一份子都努力协作，寻求配合，提升整体，幼儿的协作意识就会得到培养。
二、益智游戏在教学中的具体应用
在口语的练习上，笔者运用了“说话接龙”这一游戏。活动中，全体幼儿参加。第一位幼儿随便说一句话，这句话的最后一个字，即为下一位幼儿说话开始必须用的第一个字或者谐音，依次开展。如果到某一位同学字没听清或是用错了，必须接受惩罚。具体惩罚措施就是将儿歌朗诵三遍。游戏开始后，有的幼儿由于注意力不集中，没有听准前一位同学说话的最后一个字，导致无法接上去；有的幼儿虽然听准了前一位同学的最后一个字，但由于紧张或疏忽，导致接错。而且，“犯错误”后，大家主动接受朗诵儿歌的惩罚措施。这样，在学习过程中，不仅养成了幼儿专心、细心的良好习惯，提升了有意注意力，而且也培养了他们遵守规则的意识。在阿拉伯数字学习活动中，运用了“火柴拼数字”的游戏，即让幼儿两人一组，每人发20支火柴，在一定时间内，用火柴分别拼出1到10之间的数字，最后以拼得对、拼得快、拼得多为胜。幼儿对“火柴拼数字”游戏很感兴趣，热情高涨。在这个过程中，由于是两人一组，开始时幼儿们往往手忙脚乱，一个人把另一个人已经拼写好的数字打乱了，然后又重新开始拼接，导致浪费时间。渐渐地，他们体会到了要提升效率，必须分工协作，相互帮忙不添乱，相互协作不乱拆。在这个过程中，不仅使幼儿对1到10的阿拉伯数字有了更深的印象和认识，锻炼了他们的认字、写字能力，而且培养了他们的团队协作意识和团队协作能力。
三、益智游戏如何在幼儿教学中更好地运用
一方面，笔者认为幼儿教学中益智游戏的运用必须要用得“巧”，就是游戏内容应当与准备或计划教育幼儿的主题内容相一致、相吻合，只有这样才能真正发挥益智游戏的作用。比如，上文提到的，笔者在幼儿口语练习中用到的“说话接龙”游戏，目的就是更好地让幼儿更好、更清楚地说，这样的益智游戏所起到的作用和达到的效果都是显而易见的。另一方面，益智游戏的运用必须用得“正”，就是运用的益智游戏应当有助于培养幼儿正确的人生观、价值观。“三个倡导、24字价值观”就是要从婴幼儿教育开始，深入骨髓、引领思维，润物无声、入耳入脑入心。在幼儿教育中，笔者非常重视这一点，尤其在“爱国”“诚信”“友善”等方面的教育上，注重运用主题鲜明、价值观积极向上的益智游戏培养幼儿的道德素养，让他们的情操得到陶冶，在心灵深处明辨是非、认识美丑、鉴别善恶，潜移默化地培育和践行社会主义核心价值观。
作者:耿 华 张淑静 张 淼 单位:山东省济宁市微山县实验幼儿园
参考文献：
关键词：益智游戏 Flash 学习兴趣 内容模块
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）04-0184-03
1 研究背景
随着计算机多媒体技术和互联网的快速发展，游戏和计算机的结合日趋紧密，游戏逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。目前，计算机游戏的发展更是如火如荼，种类繁多，如角色扮演游戏、射击游戏、模拟游戏、格斗游戏、冒险游戏、赛车游戏、益智游戏等。由于Flash游戏是一种新兴的游戏形式，以游戏简单、操作方便、绿色、无需安装、极易在网络上传播的优点越来越受到玩家的欢迎。益益智类游戏与一般网络游戏的最大不同就在于，益智类游戏蕴含了知识和智慧在里面。[1]智游戏是Flash比较擅长开发的游戏，相对于其他动作游戏，益智游戏节奏比较缓慢，比较休闲，适合于各个年龄段的游戏玩家。玩家在娱乐的同时不仅可以愉悦身心、释放压力，还可以开发智力、激发学习兴趣、增强自身的逻辑分析能力和提高思维敏捷度。本研究尝试通过Flash把游戏和教育益智联系起来，作为儿童智力开发的有效工具，成为普通教育工作者将游戏与教育结合起来的切入点，从而成为人们学习娱乐的良好选择。
2 Flash益智游戏的特征与作用
2.1 Flash益智游戏的特征
Flash益智游戏是指那些通过一定的数理逻辑甚至是自己设定的原理来完成一定任务的小游戏。玩家对这些小游戏通常都比较感兴趣，需要适当的思考，适合年轻人玩。益智游戏通常以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使人们获得身心健康，增强自身的逻辑分析能力和思维敏捷性。优秀的益智游戏娱乐
性也十分强大，既好玩又耐玩。益智游戏的基本特征主要有以下几个方面。
2.1.1 目的性
益智游戏的目的也是游戏者最终想要得到的结果。游戏的目的有多种表现形式，如：得高分、揭示谜底、发现宝藏、解决难题、释放压力等等。游戏目的不同于教学目的或学习目的，益智游戏的目的是将游戏目的与学习目的联系起来，游戏设计者应该充分考虑到益智游戏的教育价值以及休闲娱乐价值。益智游戏不应只是游戏与知识的单一结合，而应着眼于提高益智游戏的学习目标，既保留游戏“可玩性的”特点，实现“乐学”，又使游戏承载着学习策略，使游戏任务执行过程伴随着知识探究过程[2]。
2.1.2 竞争性
游戏通常有某种形式的竞争，这是游戏的最显著特征。可以是与对手对抗、与计算机对抗、与自己先前的成绩对抗、与机会或时间对抗等等。竞争可以发生在个体之间，也可以是团队之间。游戏的竞赛与对抗是社会竞争的简化和再现，与人对社会的适应性发展是一致的，这是青少年学生喜爱游戏的原因之一，也是游戏能用在职业培训中的原因之一。竞争和胜负是游戏的最本质特点，这种竞争不仅可以激发学习者的内部需要，而且还能促使学习者产生新的学习动机。此外，从小培养竞争意识对学习者将来适应社会也有很大的好处。
2.1.3 挑战性
挑战性是游戏具有吸引力的特征之一，挑战是游戏者如何做才能成功达到目标，也就是通常所说的游戏中的“闯关”。游戏者从容易的游戏级别开始，逐渐掌握闯关技巧，最终解决最高难度的问题。
2.1.4 想象性
游戏通常依靠想象来激发动机，想象的程度可以是接近真实情景的，也可以远离真实，或者完全是想象出来的情景。游戏中的想象可以分为两种：对现实的想象或想象在一个期望的或可能的情景中。例如“植物大战僵尸”游戏，将自己比作植物，来打败僵尸。在教学中，幻想会分散学习者对教学目标的注意，学习者越是沉浸在想象中，联想越丰富，注意与教学目标的偏离越远，解决这个问题依赖于想象与教学目标的紧密结合。在益智游戏中，想象可以使游戏玩家全身心的投入，锻炼玩家的逻辑思维能力。
2.1.5 娱乐性
娱乐性就是以直接获得（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，玩家可以在友好的游戏氛围中，身心获得快乐和满足，这是游戏吸引大家的最基本的特征。
2.2 Flash益智游戏的作用
游戏在人的成长过程中具有重要的意义，尤其在儿童时期，游戏几乎成为了孩子生活的主旋律。游戏的形式多种多样，只是在人生的不同阶段，人们对游戏的要求以及游戏方式不同而已。益智游戏具有培养创造力的价值，有利于培养孩子的竞争意识、合作意识和规则意识。益智游戏使幼儿在玩游戏过程中增进知识，发展感知觉，培养其观察力、注意力、记忆力、思维想象力、语言表达能力和创造力。[3]益智游戏不仅可以锻炼玩家大脑的灵活性，而且应用于教育领域可以激发学习者的学习兴趣和学习热情。与此同时，适当的玩一些益智游戏不仅可以帮助学生调节情绪，还可以锻炼与提高学习者的反应能力和手脑快速配合能力，同时帮助学习者了解电脑和网络知识等。益智游戏可以给广大的互联网用户提供了一个娱乐、休闲和放松身心的地方。益智游戏不同于其他电子游戏，它操作简单、游戏速度适中，适合各个年龄段学习对象，应用范围广泛。益智游戏绿色、安全，可移植性很强，易于在网络上快速传播。
3 Flash益智游戏的设计
本研究设计开发的Flash益智游戏，适合于各个年龄段的玩家，尤其是对青少年儿童具有开发智力、提高反应速度的作用。在设计益智游戏时，首先从学习用户需求出发，全面切实考虑计算机对学习者的影响，满足幼儿智力方面成长的需求[4]。因为这个年龄段的孩子正处于智力发育时期，对外界事物充满好奇，通过玩这些游戏，达到锻炼他们的逻辑思维能力、辨别不同颜色的能力、记忆力、随机应变的能力、创新能力、熟悉了解教育软件的能力等。[5]
3.1 游戏目标分析
游戏的种类繁多，如何从众多游戏类型中选择一款对学习者具有教育意义和有益于玩家身心健康发展的游戏呢？根据皮亚杰的认知发展理论，在儿童的认知结构中，知觉表象占优势，主要运用形象思维和知觉思维，所以他们相应地喜欢绚丽的画面，动听的声音，他们不容易理解故事中复杂的人物关系。相应地，故事情节简单甚至没有故事情节的Flash小游戏对他们而言更为适合。过该益智游戏，最主要的的作用。激发学习者的学习动机和学习兴趣。益智游戏目的是提高玩家对键盘的操作速度以及锻炼玩家的瞬间记忆力，其次通过游戏关卡难度设置，培养学生的竞争和合作意识，激发学习者的学习兴趣，使学习者从游戏中学到知识，获得思想情感上的教育和启迪并作为人们休闲娱乐的健康选择。
3.2 Flash益智游戏的理论依据
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知在不同的发展阶段有不同的特点，他们的认识活动的发生和发展是建立在已有的知识和经验的基础上主动建构对自己富有意义的理解；同时从皮亚杰理论体系的内在机制来说，认知主义重视学习者自身的建构和知识的重组，应该强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，在学习中更加重视有意义学习，运用同化和顺应的方法有效地促进学习者知识结构的建立。
因此，在设计游戏时尽可能设计不同的游戏情境去训练同一主题，让游戏玩家在不同的游戏模式下都可以达到自身的建构和知识的重组。另外，在儿童的认知结构中，知觉表象占优势，主要运用形象思维和知觉思维，所以他们相应地喜欢多彩的画面，动听的声音，他们不容易理解故事中复杂的人物关系。相应地，故事情节简单甚至没有故事情节的Flash小游戏对他们而言更为适合。心理学家马斯洛认为人是“需求的动物”，随时都有某些需求有待满足，人的行为动机是需求所引导，某一项需求若已获得满足，这项需求将不再具有激励作用，人们将会开始追求一些更高层级的需求。在当今流的网络游戏过程中，游戏者在这里可以寻求各种需求的满足。
3.3 基于Flash的益智游戏的具体内容模块设计
3.3.1 游戏策划
一般来说，游戏开发过程包括创意收集、情节设计、设计文档、详细设计、美工与音效设计、程序设计、测试与等阶段。这实际上是将游戏开发看成一个系统工程，参照工程化的思想来安排游戏开发的过程，这是软件系统开发的共性要求。但游戏设计又是一种艺术的表现形式，所以会看到创意收集、情节设计等阶段，在这些阶段中，设计工作就像在创作电影剧本一样，可以天马行空。事实上，最后的游戏（故事）情节文档，就像一本充满悬疑的小说。Flash益智类游戏策划时通过需求分析与可行性分析（技术、经济、人力等方面的可行性分析）产生游戏设计的最初想法，制作的Flash益智小游戏主要用来锻炼和提高学习者对键盘的操作能力，即《打字游戏》。
3.3.2 游戏具体内容模块设计
在Flash教育游戏具体内容模块设计上应该主要考虑游戏轮次、游戏出题、游戏计算、游戏计分、游戏动画、游戏音效、游戏控制、游戏辅助等几个模块，如图1所示，每个模块又要设计相应的游戏内容。
（1）界面设计。游戏界面设计包括游戏下载时的等待画面、说明窗口的制作、菜单和面板的设计等等，这些都是设计游戏时必须要考虑与处理的最基本的问题。界面设计没有固定的规则可以遵循，不喧宾夺主，从色彩到质感与游戏世界保持一致协调。
（2）游戏说明窗口。游戏说明窗口主要指游戏规则，在玩家面对一个新的游戏时，由于不了解游戏规则，经常需要翻阅游戏说明。游戏规则是整个游戏的灵魂，它决定着游戏的可玩性以及在设计游戏时所设定的游戏元素必须符合的某种规则。[6]游戏说明可以放在游戏开始之前，或是在游戏进行中进行切换。
（3）游戏场景。简而言之，游戏场景就是正在进行中的游戏界面，玩家阅读过游戏说明窗口进入游戏，应该很容易就理解游戏的玩法和规则，不能在游戏世界里过分添加修饰或者是繁琐的话。游戏世界应该吸引玩家的注意力，使他们集中精力于游戏世界的体验中。另外，在Flash教育游戏游戏中，声音的应用非常重要。背景音乐配合画面可以调动玩家的情绪，让玩家有身临其境的感觉，动作配音则增强了游戏的质感，大大增强了游戏的震撼力。
Flash教育游戏设计的意义在于把艺术与技术相结合，从而让人可以在游戏中的到美的享受；让设计者与玩家之间产生交流，从而完善游戏；操作便捷，文件携带方便，无需安装，符合了现在很多快餐式的生活要求便于大众随时下载游戏；有丰富的图像，画面不受软件的限制。这是区别教育游戏与一般的电子游戏，能对玩家产生一定的教育作用，而这种作用能够优于一般的教学效果[7]。
4 Flash益智游戏案例分析——《打字游戏》
4.1 游戏描述
由于篇幅所限，本文以《打字游戏》为例进行具体分析。在该游戏开始之后，在屏幕下方会不断出现上升的气球，每个气球上面都有一个字母，敲击键盘上对应的字母后，气球就会破裂。游戏时间为1-5分钟，游戏结束后会显示打字的速度和准确率。
4.2 游戏开发过程分析
打字游戏的原理比较简单，只要侦听键盘事件，判断键盘所代表的字母是否在屏幕上，并做相应的处理即可。打字游戏的流程如图2所示：
首先制作气球角色，气球是一个类似弹球的角色，它内部时间轴的延迟循环实现了自动上飘以及爆炸后文字下落的运动效果，并提供一些对外函数，从而实现气球颜色设置、字母设置、爆炸等视觉效果。气球角色有三个可视对象：气球皮肤、气球外框和显示字母的动态文本框。然后是游戏主场景设计，在主场景内显示游戏名字、说明并等待开始。在游戏开始之前可以设置游戏速度等级、游戏时间和在舞台上的气球的最大数量。游戏开始后，游戏玩家通过键盘操作来打爆飘起的字母气球，截图中字母V、C、N和P为气球被打爆后正在下落的字母，在游戏结束时游戏玩家会看到打字字数、打字准确率以及游戏剩余时间。游戏开始前和开始后画面如图3所示。
4.3 游戏特点
4.3.1 界面友好性
该打字游戏以清新舒适的游戏界面呈现在玩家眼前，背景多采用静态图片，呈现出蔚蓝的天空和绿色的草坪，自然简约。主体角色以各种不同颜色的小气球向天空飘浮，键盘响应到对应的英文字母后，伴随气球清脆的破裂声文字以2倍的气球速度向绿色的草坪下落。同时画面的文字（动态和静态）布局比较鲜明，玩家可以根据成绩加快打字速度，提高打字精确度和提高对键盘操作的熟练度。
4.3.2 挑战性
每一款游戏都必须具有的特征就是挑战性。一个游戏如果失去了对玩家的挑战性，我想没有人会愿意浪费时间到这款游戏上。该打字游戏的挑战性主要体现在：玩家可以对游戏参数进行设置。对该游戏不熟练的玩家可以将速度等级（1-4级）设置较低，将游戏时间设置较长（1-5分钟），最多在场景中出现的气球数量设置较少（5个、8个或10个）。随着打字速度的不断提高，玩家可以相应的设置对自己有更大挑战性的组合设置。本游戏总共有4*5*3=60种不同的游戏设置，可以满足各种游戏玩家来不断挑战自己。
4.3.3 教育性
通过该打字游戏，尤其是对儿童或是对键盘打字不熟练的学习者有很大的帮助作用。不仅可以使学习者熟练打字，加快打字速度，增强对键盘操作的灵活程度，而且还可以激发学习者对电脑的学习兴趣，在学习的同时培养自己良好的学习态度和心态。
4.3.4 娱乐性
打字游戏是我们练习键盘操作最受欢迎的一款小游戏。游戏简单有趣，节奏不仅缓慢还可以自己设定，满足了玩家的心理需求。在玩游戏的同时，身心得到放松，体会游戏带来的愉。
5 结语
从益智游戏的应用和益智游戏目前在国内研究的进展来看，目前对益智游戏的认识未形成统一。在未来，传统的益智游戏产品将与数字化益智游戏产品共同发展，成为人们生活学习的伙伴。[8]研究益智游戏也从理念向实践转换，从关注游戏的外在形式到考虑游戏要素与教育理论的结合，从益智游戏的简单设计到游戏社区的建立等。益智游戏的应用目前呈快速发展态势，涉入的游戏企业越来越多，益智游戏的应用领域也越来越广，游戏类型也逐渐丰富。但益智游戏仍然面临理论模型的建立、实践模式的探讨、应用的深入研究等诸多问题。总之，益智游戏方兴未艾，还处在一个刚刚发展的阶段，需要全社会的关注。
参考文献
[1]孙佩娟，罗晋华，等.益智游戏在青少年戒断网瘾中的应用研究[J].2007（12）：27-30.
[2]任伟，张琪.对我国教育游戏发展的思考[J].现代教育技术，2007（11）：39-41.
[3]刘孝安，黄亚平.基于Flash的幼儿益智游戏软件设计与开发[J].中国教育信息化，2011（16）：74-76.
[4]于开莲，徐小龙，等.计算机与早期儿童发展[J].心理科学，2003（2）：337-340.
[5]周华杰，唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研[J].中小学电教，2006（3）：17-19.
[6]段翔旺.Flash MX 2004互动游戏设计[M].北京：清华大学出版社，2005.
关键词：幼儿教育；信任危机；表现；策略
一、我国幼儿教育信任危机的表现及原因
1.教育公平信任危机
自古以来教育就没有高低贵贱之分，孔子提倡的“有教无类”就是最好的诠释。但是目前，由于幼儿教育不属于义务教育的范畴，幼儿教育机构也多半是以民办为主，这就出现了所谓的“贵族幼儿园”，而一些偏远山区就没有幼儿园，这些现象一部分是由于贫富差距造成的，另一部分也与教育政策有关，不利于我国教育事业的发展。
2.教育安全信任危机
前一段时间里，各大媒体报道了一些幼儿园教师虐待幼儿的事件，引起了社会各界的重视和关注。幼儿在幼儿园的人身安全都无法得到保证，更加谈不上教育和学习，家长会逐渐失去对幼儿教育机构的信任。目前许多幼儿园为获得家长的信任在幼儿园装上监控，家长可以随时关注幼儿的动向，但这也无法从根本上解决问题，提高幼儿园教师的素质是当务之急，必须引起各相关部门的重视。
3.教育方式信任危机
受传统教学方法的影响，我国目前在幼儿的教育方式上存在一些不足。幼儿园的孩子年龄以3～6岁为主，他们正处在活泼好动的年龄，课堂要以益智游戏为主。目前我国幼儿园的教学方式以文化课为主，学习语文、数学等主要文化课，游戏多以自由活动为主，开发幼儿智力的益智游戏偏少，不易于幼儿智力的开发。这主要是受中国传统教育方式的影响，这种教育方式会影响幼儿的创造力和好奇心，不利于以后创新意识的发挥，对中国的教育产生不利影响。
二、解决幼儿教育信任危机的建议及方法
1.不断完善相关法律法规
幼儿教育出现信任危机的重要原因就是法制力度监管不到位，一些幼儿教育机构不按照法律规定违规操作。解决幼儿教育危机的首要任务就是约束幼儿机构的行为，因此要不断完善相关法律法规，不断约束教育机构的行为，加强社会的监管力度，就应该设立相应的幼儿机构成立的标准，严格相关的办事流程以及程序，将幼儿教育机构的管理纳入市场监管的范围中来，对于违法行为及时地进行惩处，从而严格规范幼儿教育市场的行为。
2.不断提高幼儿教师的专业素质
教师是教育的实施者，对教育内容的传授起着至关重要的作用。幼儿正处在心智、生理成长的初期，是智力开发的阶段，以在教学中教师要特别注重幼儿的心理特点，根据幼儿的心理特点进行教学，教师的专业素质尤为重要。提高幼儿教师的素质，一是要加强对现有教师的培训，二是加大高校对专业教师的培养，增加现有教师的数量，保证我国教育事业的发展。
3.改进教学方法，提高教学质量
目前，由于人们对幼儿的教育方式存在一定的误区，导致我国幼儿教育方式存在一定的缺陷。首先，要加大课堂益智游戏的开发，扩大益智游戏的课堂比例，降低文化课额比例，通过灵活的教学方式加大对幼儿的智力开发，保证我国教育事业的发展；其次，要积极引进国外的教育方法，取长补短，开发儿童智力，使我国儿童从小养成良好的学习方法和思考方式，为今后的人生道路打下坚实的基础。
4.不断加大对幼儿教育机构的投入
目前，在幼儿教育中存在着公平信任危机，一部分原因是政府对幼儿教育机构的投入较少，导致公立的幼儿园较少，普通和低收入阶层上不起幼儿园，因此要加大对公立幼儿园的投入，完善公立幼儿园的设施，保障普通和低收入阶层的教育权利。对于中西部经济不发达地区，要扩大公立幼儿园的数量，免除幼儿的入园费，从而解决贫困地区儿童入园难、入园贵的问题，维护我国教育事业的稳定。
综上所述，幼儿教育是我国教育的基石，良好的幼儿教育对于促进儿童的健康成长，提高我国义务教育的教学质量，提高我国国民的素质具有重要的意义。针对我国幼儿教育中出现的安全信任危机、公平信任危机、教育方式信任危机，要不断完善相关法律法规，提高教师的专业素质，改进教学方法，加大对教育机构的投入，从而保障我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]唐天彤.幼儿教育信任危机的表现及对策[J].中外企业家，2013（07）.
1.不断完善相关法律法规
幼儿教育出现信任危机的重要原因就是法制力度监管不到位，一些幼儿教育机构不按照法律规定违规操作。解决幼儿教育危机的首要任务就是约束幼儿机构的行为，因此要不断完善相关法律法规，不断约束教育机构的行为，加强社会的监管力度，就应该设立相应的幼儿机构成立的标准，严格相关的办事流程以及程序，将幼儿教育机构的管理纳入市场监管的范围中来，对于违法行为及时地进行惩处，从而严格规范幼儿教育市场的行为。
2.不断提高幼儿教师的专业素质
教师是教育的实施者，对教育内容的传授起着至关重要的作用。幼儿正处在心智、生理成长的初期，是智力开发的阶段，以在教学中教师要特别注重幼儿的心理特点，根据幼儿的心理特点进行教学，教师的专业素质尤为重要。提高幼儿教师的素质，一是要加强对现有教师的培训，二是加大高校对专业教师的培养，增加现有教师的数量，保证我国教育事业的发展。
3.改进教学方法，提高教学质量
目前，由于人们对幼儿的教育方式存在一定的误区，导致我国幼儿教育方式存在一定的缺陷。首先，要加大课堂益智游戏的开发，扩大益智游戏的课堂比例，降低文化课额比例，通过灵活的教学方式加大对幼儿的智力开发，保证我国教育事业的发展；其次，要积极引进国外的教育方法，取长补短，开发儿童智力，使我国儿童从小养成良好的学习方法和思考方式，为今后的人生道路打下坚实的基础。
4.不断加大对幼儿教育机构的投入
目前，在幼儿教育中存在着公平信任危机，一部分原因是政府对幼儿教育机构的投入较少，导致公立的幼儿园较少，普通和低收入阶层上不起幼儿园，因此要加大对公立幼儿园的投入，完善公立幼儿园的设施，保障普通和低收入阶层的教育权利。对于中西部经济不发达地区，要扩大公立幼儿园的数量，免除幼儿的入园费，从而解决贫困地区儿童入园难、入园贵的问题，维护我国教育事业的稳定。
二、结语
《玩具》：第一次来到中国玩具展，您对展会有什么印象?
David Capon：这是我第一次参中国玩具展，我感到很惊讶。我感觉，无论从组织上、规模上还是人数上，这都是一个非常专业的展览会。能够通过这样一个平台，向行业内人士推荐我们的产品，我感到很荣幸。也衷心祝愿中国玩具展越来越成功。
《玩具》：请为读者介绍一下您的产品和企业?
David Capon：我们的产品是儿童益智类的游戏。开发与众不同的产品，一直是我们的目标。我们希望奉献给孩子们的游戏，都具有简单的规则，不需要花费太长的时间了解，但是却有很强的益智功能，我认为简单、好玩、增长智慧的产品会更加适合儿童。我们产品的特点就是容易懂、思考型、有趣和原创的游戏。
Foxmind总部在以色列，成立至今有1O多年的历史了，我们的游戏产品一直畅销欧美，深受广大家长和儿童喜爱，部分优秀产品更成为以色列国家幼儿教育课程的组成部分。Foxmind公司不断为全球各国儿童带来最新的益智游戏玩具，也希望更多中国的孩子们也能从我们的游戏中增长知识，得到快乐。
《玩具》：您觉得中国的市场对您有哪些吸引力，中国的外销企业打入内销市场也要面临重重困难，那您是通过怎样的渠道进入中国呢?
David Capon：中国的经济增长非常迅速，消费需求也有很大的增长，特别是中国受过良好教育的青年一代正在成为父母，有足够的意识，有足够的消费实力，这是益智类玩具获得市场成功的非常好的时机，我很看好中国市场的巨大潜力。
我们是2008年进入中国市场的，最开始选择在亚马逊独家销售。现在中国的销售、推广都由我们的合作伙伴广州晋智游戏软件有限公司全权。他们更了解中国的市场。走网络渠道以及与教育机构合作是我们目前最主要的方式，我们也希望能通过展会寻找优秀的商和分销商。
比如，我们在中国已经和知名教育机构智慧之门(Mindlab)达成合作，为其部分教育课程提供教材和教具。智慧之门(Mindlab)lO月31日～11月1日在北师大举办第五届国际思维奥林匹克锦标赛中国区选拔赛的启动仪式，这是非常好的宣传方式。
在看到机遇的同时，我们也看到中国市场具有的风险和不确定性，进入中国市场最大的担忧就是，产品遭到仿冒。很多游戏我们通常需要l_2年的研发时间，花费许多人力物力，然而仿冒和翻版却只需一两个月。所以希望中国政府能加大对仿冒行为的处罚力度，使行业有秩序健康地运行。
另外对于产品安全方面，我们的产品完全满足最苛刻的美国和欧盟标准，对于中国的3c标准，虽然某些条款不是太理解，我们也会尽可能配合。希望今后可以为中国儿童带来更多有趣和有教育性的好产品，同时也感谢中国玩具协会给我这个机会认识玩具行业的各位朋友。
开启小脑袋的秘密
医学研究发现，新生儿的脑神经细胞约为140亿，和成人的数量差不多，这就意味着小婴儿已经具备了成人的智力潜能，只要输入指令(学习事物)，它就能够启动功能。因此，想要孩子完全发挥大脑的作用，就必须先了解宝宝小脑袋里的秘密。
Left 左脑功能：
1 左脑掌管右半身的运动，知觉等，因此，右耳右视野的主宰是左脑。
2 左脑最大的特征在于有语言中枢，掌管说话、领会文字，数字、作文、选择，判断，分析、直线，因此被称为“知性脑”。
3 能够把复杂的事物分析为单纯的要素。
4 比较偏向理性思考。
Right 右脑功能：
1 右脑与左半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉。
2 右脑掌管图像、感觉、具有鉴赏绘画、音乐等能力，被称为“艺术脑”。
3 具有韵律，想象、颜色、大小形态，空间，创造力等。
4 负担较多情绪处理。
5 比较偏向直觉思考。
左右脑的运作流程情形，是由左脑通过语言收集信息，把看到，听到，摸到，闻到，尝到的信息转换成语言，再传到右脑加以印象化(类推)，接着传回给左脑逻辑处理，再由右脑显现创，意或灵感，最后教给左脑，进行语言处理。
全脑宝宝训练营
对于婴幼儿而言，只要掌握住大脑的主要能力，日后便可以分枝发展出更多，更复杂的能力。所以在教育孩子的过程中，多与宝宝进行游戏，给他们快乐自由、富于想象的空间，可以让宝宝在轻松中开发右脑的潜力，训练左脑的技能，使大脑的综合能力获得最大程度的发挥，那么让你的宝宝成为佼佼者就不是什么难事了。
0～1岁(启蒙期)
宝宝脑力：1级
行动力：1级
理解力：0级
入门课程：感知与模仿
该阶段以右脑形象思维为主，最明显的特征是“脑映像”，宝宝能在瞬间记住看到的事物。这个时期，进入大脑的信息有83％是通过视觉图像获得。所以，通过良好刺激，促进视觉发展，有助于宝宝的右脑开发。
左脑开发课程：每天抽20分钟左右进行“母子共读”，让宝宝听儿歌和故事。虽然他这个阶段还不太懂，但这些语言信息会在他脑海中留下痕迹，为日后语言发展打好基础。
右脑开发课程：捉迷藏是开发右脑最立竿见影的游戏。妈妈可以在宝宝面前先把东起来，再让他去找。同时每天抽出一定时间进行音乐熏陶，锻炼他的听觉。
益智游戏：
0～6个月：将绳子的一端绑在宝宝的手上或脚上，另一端则系着玩县，悬挂在宝宝正上方，让他观察身体的动作与玩具的关系；或者突然从各种不同的角度，拿出宝宝最喜欢的玩具给他看。
6～12个月：当宝宝有模仿的行为出现时，对宝宝做一些夸张的动作，诱导他模仿；将宝宝喜欢的玩具放在不同的容器中鼓励他去取出来；在宝宝爬行的路径中放置障碍物，鼓励他爬过或移走障碍物。
1～3岁(活跃期)
宝宝脑力：3级
行动力：4级
理解力：2级
进阶课程：逻辑判断力
语言思维力
这个阶段的宝宝语言逻辑能力迅速提升，左脑作用显现，右脑也处于活跃期，开始用画表现看到的东西，逐渐能判断多少和分辨方位。
左脑开发课程：可利用益智图卡，教他看图识字，同时教他分类，排顺序，锻炼他的逻辑思维：向宝宝提问时，可多出现名称、动态等词汇，比如“小鸭子是不是在水里睡着了?”培养他的语言思维。
右脑开发课程：鼓励宝宝绘画及多用左半身，如用左手拿物品，用左耳听音乐，增加左视野游戏等，并用和谐悠扬的乐曲激发他的右脑：训练他的记忆，培养他对图形的认知。
益智游戏：
1岁的游戏
把糖果藏在手里，让宝宝猜猜在哪一只手里；给宝宝有盖子的容器，示范拿掉、套上盖子给他看，鼓励他模仿：把玩具放在高一点、远一点的位置，鼓励宝宝拿。
2岁的游戏
让宝宝学习扭转门把开门或关门，让宝宝学习开关水龙头；训练宝宝解纽扣、拉拉链，走楼梯。
3岁的游戏
玩拍手的游戏，让孩子模仿节奏规律；玩“老师说”的游戏，持续说“老师说”，或持续不说“老师说”，最后混合两种做法；将绳子打个简单的结，鼓励宝宝解开；给宝宝一杯水，让他试着将一半倒入另一个杯子里；放宝宝喜欢的录音带或卡通影片，中途关掉，鼓励他自己去打开。
3～6岁(学前期)
宝宝脑力：5级
行动力：5级
理解力：4级
提升课程：阅读能力 创造力
这个阶段的宝宝左脑有更好的发挥，词汇范围扩大，能说较复杂的句子，数学逻辑能力提升：右脑形象及创造性思维起作用，语言中有明显的感彩，对音乐很敏感，手能做出更多精细动作。
左脑开发课程：培养孩子独立阅读的能力，妈妈可以一面教他背成语，一面锻炼他用自己的语言讲故事：还要加强他对数的应用。
右脑开发课程：拓展孩子视野，多带他到大自然去，培养他的观察能力；有意识地训练他的左手左脚，如左手写字、左脚踢毽子等，这种训练不仅很有趣，也可以发展右脑；还可鼓励孩子唱歌，跳舞，学乐器，配合围棋、象棋等棋类活动，激发右脑。
益智游戏：
3～6岁的宝宝就可以选择“缤纷游乐场”启智棋。爸爸妈妈可以帮助小朋友把贴纸剪下来，让宝宝多次任意放在喜欢的地方，让宝宝讲出自己想象的故事，开发其创造思维。
在游戏或者玩耍的过程中，设置一个场景，让宝宝天马行空地发挥想象力。以此来锻炼其创造性和逻辑思维能力。
通过大量的数数，连线，剪纸，涂色，绘画、迷宫游戏，锻炼宝宝数字识别和数字排序能力，使左右脑同时运动，是一种非常出色的全脑开发训练。
Tips 婴儿操也是促进小儿动作发展，早期左右脑开发的一个好方法，在这个期间，妈妈可以有针对性的为不同月龄的宝宝选择不同的亲子操。
1 横托抱
适宜月龄：出生0～4个月动作方法：妈妈站在床前或坐在床上，右手抓住宝宝的右手腕上提，左手托在宝宝的颈背部，再以右手托住宝宝的臀部，托至胸前，两手距离逐渐加大，宝宝身体受重力作用背部开始下垂，当宝宝的身体下降到一定程度就会出现本能的挺胸动作，新生儿一般可以挺3-5秒钟，然后妈妈的双手向中间一起靠拢。
2 提腿运动
适宜月龄：4～6个月
动作方法：宝宝俯卧床上，抓住双脚向上提，直到胸部贴床，头部自然抬起后即作放下动作，重复做。这个动作有助于宝宝头颈反射，刺波脑干部，利于大脑及运动神经发展。但要注意婴儿头部无力抬起，要视能力而定。
3 浴巾操
小朋友们都很喜欢卡通造型，它们色彩鲜明、造型生动，是孩子们童年的好朋友，能自己用彩泥把它们捏出来吗?有了《儿童卡通彩泥》这本书，小朋友们就能自己捏出这些卡通朋友了。
《儿童卡通彩泥》由上海科普出版社出版，责任编辑赵斌，由肖文等编绘。这本书先介绍了捏彩泥的7种基本方法，然后按照步骤教你做，一共有45个卡通造型，其中包括大名鼎鼎的米老鼠、唐老鸭、机器猫等等。
买一盒彩色橡皮泥，翻开《儿童卡通彩泥》，开始你的创作之旅!不过，对于4岁以下的孩子，爸爸妈妈要在一边指导、帮忙才行哟!
《儿童卡通彩泥》每本13元(含邮寄包装费)，本社可办理邮购。
妈妈的书
游戏是幼儿的生命，爸爸妈妈都知道应该让孩子尽情地玩，那么在家里玩什么，怎么玩呢?
孩子会不会对每天玩来玩去的几个家庭游戏表现出腻烦?如果是，年轻妈妈不用着急，这里有一个游戏的宝库，是专为0-3岁各个不同发展阶段的婴幼儿设计的亲子游戏。全书根据幼儿的年龄阶段共分为八章，针对0-6个月婴儿的主要是一些感官知觉和沟通游戏。随着年龄增长，逐渐增加动作游戏和语言游戏的分量；还专门为1岁半-3岁的婴幼儿设计了社会游戏。这样，幼儿不仅在游戏中感受快乐，在运动中成长，还能从游戏中学会与他人合作、交往的本领。
此书的最大特点是游戏新鲜而又有趣，种类多多，且很有针对性。相信年轻妈妈在参考运用时，一定会得心应手。
《婴幼儿益智游戏》一书由台湾婴幼儿教育实践家杨婷舒女士著，华东师范大学出版社出版，本社可办理邮购。
特别推荐
每一个小家庭在迎接新生命诞生时，内心总是充满了期盼，如果命运偏偏给你开个玩笑：孩子一生下来就具有先天性的耳聋，面对她的是一个完全无声的世界，这对年轻的爸爸妈妈来说简直是晴空霹雳，而周弘--《赏识你的孩子》一书的作者就曾经是这样一位痛不欲生的父亲。他曾对友人说，哪怕一把火把我的家烧得精光，只要能让我抱着会说话的女儿，只要女儿能喊我一声"爸爸"，我就心满意足了。
双耳全聋的婷婷远远超越了一般健全孩子的发展水平，8岁时背出圆周率小数点后1000位数字，16岁上大学，成为中国第一位聋人大学生，曾被评为全国"十佳少年"。
一、在班主任工作中求“全”
“全”:注重学生的身心全面、和谐发展,这一点尤为重要。我通过故事《两只小蝌蚪》、早期阅读《您早》、看图讲述《搭积木》等活动培养教育幼儿文明礼貌、宽容和尊重他人、有责任感;通过创设“民间游戏区”,玩“民间益智游戏”等教会幼儿合作、竞争、守规则,提高幼儿与伙伴交往的艺术及自己解决问题的能力;通过了解父母的职业,关心自己的父母,从而了解各行各业人们的劳动及与自己的关系,从而学会关心身边的人,关心集体,关心幼儿园,把我们的下一代真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博襟、平衡的心态、高远的志向,他日能适应现代社会挑战的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”:班主任在班级管理中,管理方法应灵活多样,让每一个幼儿都能得到施展自己才能的机会。我鼓励幼儿通过撕、折、画等共同参与幼儿园环境布置,充分展示幼儿的一技之长,发展幼儿个性,培养幼儿才能。开展丰富多彩的活动,寓教于乐,学生在活动中会主动积极地自我发展。如我曾组织幼儿开展 “小本领”、“小制作”比赛活动,参加过“宝宝编故事”活动、邀请家长来园参加“亲子游戏” 活动等,为每一个幼儿提供思考、创造、表现及成功的机会。我还再班中创设“剪剪贴贴讲讲”、“折折玩玩”、“涂涂画画”等区,开展区域活动,并在每个区中让幼儿自己选出负责人,通过丰富多彩的活动培养学生的组织能力。我还让幼儿自己设计自己毛巾、杯子、学具等的标记,使幼儿记得牢。
三、在班主任工作中求“异”
“异”:班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。我班不仅设
设立这些奖项,为的是充分激发幼儿的竞争活力。重视每位幼儿的进步,使他们学得主动活泼,体会到成功的欢乐。
四、在班主任工作中求“新”
“新”:创造教育的对象是全体幼儿,班主任要相信每一位幼儿都有自己的创造强项,要允许有差异,耐心指导。每个幼儿都有一定的长处和闪光点,班主任要善于发现幼儿的长项,抓住每一个教育良机,适时表扬、鼓励,,培养他们的自信心、自尊心、自强心。相信从每一个幼儿身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上,我采用
一项针对11个国家2200名5岁幼儿的调查显示，20%的孩子会用ipad，但只有11%的会系鞋带。如今，越来越多的孩子能够熟练地使用各种电子产品，年龄也越来越小，无师自通，玩弄娴熟。因此，很多家长开始担心孩子们会不会变成一个“电子娃娃”――沉迷于电子产品，户外活动越来越少，伙伴交流越来越少，课本学习注意力分散。
电子产品的危害
电子产品日新月异，逐渐渗透到学前教育的各个角落，极大的丰富了教育手段，提供了海量的教育资源，但我们仍然需要注意其消极的一面。例如iPad及其App，有着逼真的互动模式加上悦耳的声音和超炫的动画元素，使得孩子很容易上手并沉迷其中。但对于身体发育尚未成熟的孩子来说，明亮的色彩和过于强烈的视觉刺激，可能会引发孩子视神经疲劳。长时间久坐不动，对孩子身体发育也没有好处。部分家长因为App丰富的益智游戏及教育软件而支持买iPad，然而我们也要认识到益智游戏的早教功能是需要在与家长或老师的交流中完成的，当孩子按照游戏的提示完成了一项任务，他对于这个游戏的理解和自己的想法无处表达，最后还是没有任何收获。过分依赖iPad的教育软件，可能会扼杀孩子的想象力和创造力，削弱孩子和其他人面对面沟通的技巧，长时间独自玩耍也容易让孩子变得孤单和寂寞。更让人担心的是，家长一方面希望通过iPad培养孩子的智商，另一方面又给孩子不好的暗示。比如时间上无节制，这会对孩子以后的生活习惯造成很大的影响，当他长大后遇到一件喜欢做的事也容易沉迷其中，不懂得控制自己。还有一些家长觉得孩子玩玩就腻了，这也是给孩子灌输了一种不好的习惯，就是什么事儿腻了不想干就可以放弃，这些坏的习惯给孩子日后的生活将造成非常大的影响。
合理使用电子产品
以父母为代表的家庭成员的生活方式需要丰富和健康。如果和孩子生活在一起的成人过分迷恋电子产品所提供的虚幻世界，那么孩子受其影响也是必然的。
需要为孩子拓宽生活范围，丰富其生活内容。孩子总是喜欢和人打交道，但是因为成人精力有限，目前独生子女家庭儿童间的交往明显受时空限制，对孩子而言人际间的对话机会越来越少，孩子就只能去寻找替代性的游戏和兴趣。因此父母要尽己所能地为孩子创设丰富的生活环境，如在小区里联合同龄的孩子帮助孩子发展好友关系，组织班级同学聚会活动，参与大家族的亲戚活动，尽可能多地带孩子进入大自然。
科学合理调控孩子接触电子产品的频率和时间。不人为隔离孩子和电子产品的关系，不无限制地纵容孩子，家庭应该从健康的角度和生活习惯养成的角度对孩子接触电子产品建立一些规则或规范，这样做到既不会过分紧张地剥夺也不会不加节制地放纵。2岁后，每天适当看10分钟的教学视频。3岁后，每天看电子产品的时间不宜超过半小时。3岁以前是孩子肢体动作发展的重要时期，如果孩子长时间坐在电脑前或者维持某一个姿势不动，将会影响身体发展。3岁到6岁的孩子可以看电视，但应该以儿童节目为主，每天时间最好不要超过半小时。7岁以上的孩子可以接触电脑或其他电子产品，但要与父母达成共识，例如使用的时间、内容以及电子游戏的种类等。
给孩子使用的电子产品必须经过筛选。家长要选择那些优秀的教学视频，让孩子在课余时间能够接触更多的信息和知识。建议家长多使用音频，而少使用视频，最好不要让年幼的孩子提前接触游戏类的电子产品。点读机、复读机等学习类电子产品，的确能给孩子的学习带来帮助，但家长在购买学习类电子产品时尽量选择功能简单、不带游戏功能的。同时，家长应督促孩子养成良好的学习习惯，不懂的地方及时请教老师，不能养成“反正家里有个‘电子老师’，上课可以不专心”的错误观念。
适当给孩子的饮食中添加含有叶黄素的食品，有助于减轻孩子的视觉疲劳，避免长时间对着屏幕导致孩子视力下降。同时要督促孩子观看电子产品45-60分钟要休息10分钟，做做眼保健操或者其他体育活动。
要重视孩子的户外运动和人际交往能力。孩子终究是社会的产物，电子产品功能再强大，孩子最终还是要与社会中的人打交道。专家建议，家长在让孩子接触电子产品之前，要给予孩子更多真实世界的体验，因此，多带孩子参加户外运动，帮助孩子发展社会交往能力非常重要。
【关键词】幼儿园；民间游戏；价值
“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权力的象征。
民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，它不但所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制；而且民间游戏对增强幼儿体质，开发幼儿智力，丰富幼儿生活，形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。
或许当代老师都认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分
一、民间游戏的特点
“民间游戏”没有一个专门的概念，是在研究“民俗”与“游戏”概念的基础上提出来的。目前，被人们广为接受的是乌丙安先生对民间游戏内涵的理解。
他认为：“民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称玩耍。”民间游戏具有浓郁的地方特色，能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需求，深受儿童喜爱。它具有以下特点：
（一）民间游戏目标的一致性
民间游戏走进幼儿园的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。民间游戏能促进幼儿全方面的发展，使幼儿掌握知识技能，发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。这实际上是为幼儿未来的生活打下了基础，使幼儿具备了一定的生活能力，形成了良好的生活态度，养成了良好的生活品质。
（二）民间游戏内容的丰富性
民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印，表现出了不同的游戏内容。它形式多样，大体可分为三类：体育游戏类（如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环）、益智游戏类（如走棋子、翻绳、石头剪子布）、语言娱乐类（如拍手、击鼓传花游戏）。
（三）民间游戏过程的趣味性
民间游戏之可以代代流传，是因为它趣味性十足，迎合了幼儿好奇、好动以及身心特点。游戏中的幼儿始终处于主动、积极的状态，自己选择玩伴、游戏内容，准备游戏材料，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能，是幼儿快乐的源泉。
（四）民间游戏材料的简单易行性
民间游戏的材料大都来源于生活，来源于大自然之中，如小石子、泥巴，可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如：玩“过家家”游戏，可以用泥做成美味的餐点等。有些游戏是徒手进行的，如：“捉迷藏、老鹰捉小鸡、斗鸡”等等，利用幼儿的肢体进行，这是利用现代昂贵的成品玩具所不能替代的。另外民间游戏的开展具有较强的灵活性和随意性，因此就可以在走廊、活动室的一角、操场或家里，自由的玩耍。
民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富，符合幼儿实际的年龄特点，随时随地就可以让幼儿活动起来，就可以达到教育幼儿的目的。
二、民间游戏对幼儿各方面发展的作用
（一）民间游戏有助于幼儿身体的发展
民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。如“跳皮筋”“跳绳”等游戏能促进幼儿跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“捉迷藏”“跳方格”“翻绳”等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手、眼的配合协调；“炒黄豆”等游戏，使幼儿的手、口、脚动作灵活协调。“斗鸡”等游戏能训练幼儿的平衡能力。
（二）民间游戏有助于幼儿认知的发展
民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。大多数民间游戏都配有童谣和儿歌，这些歌谣包含着许多关于自然、社会的知识。让孩子在说说玩玩中，又快又好的接受知识。
（三）民间游戏有助于幼儿社会性的发展
一、材料的运用应该注重其趣味性和孩子的自主性
当我们进行丰富多彩的游戏时，不仅可以促进幼儿身心全面发展，还能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，如踢毽子，跳方格，玩陀螺，跳皮筋等，同样也给幼儿带来了丰富的童年生活。我们在开展民间游戏中对选择材料的趣味性应该注重孩子的自主性，有的孩子喜欢单独玩，那么我们可以提供跳绳、陀螺、毽子等一些游戏材料;有的孩子喜欢几个人一起玩，那么我们也会提供沙包、橡皮筋等材料来引导孩子进行集体游戏。在收集一些民间游戏的材料时光靠老师本身来收集是不够的，因此充分发动家长和孩子共同收集，让民间游戏能够顺利进行。
二、家长资源应充分利用，让孩子们对民间游戏有更真切的感受
陶行知先生曾说过“在做中教乃是真教，在做中学乃是真学”，“教学做合一”关键在于做，做就是行动，行动就靠自主。传统的民间游戏是家长小时候也经常玩的游戏，因此鼓励家长和孩子一起玩更能感受民间游戏的快乐。因此，我们应该把游戏和家庭结合在一起，让孩子和家庭游戏，增进幼儿对民间游戏的了解。
三、在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性
安全是任何游戏进行的前提保障，我们在民间游戏进行时运用的大多是搜集来的日常用品，甚至是废旧物品，因此，对于游戏材料的选择应该严格把关，那些尖锐的、过于坚硬的、有毒有害的材料是不能够运用的。俗话说：物是死的，人是活的。我们要学会一物多玩，灵活运用材料，确保孩子的安全。如：沙包，我们给孩子提供的沙包都是自制的，大小要适当，沙包里应该装有一些细小的沙子或者小米粒，不能装小石子等坚硬物品。沙包的玩法多种多样，最常见的就是集体游戏——扔沙包。在玩扔沙包的时候我们要求孩子不能朝着人的头部扔，应该选择四肢、躯干等比较坚硬的关节，而且要注意躲闪，这样不仅锻炼了灵活性还提高了同伴之间的合作能力。
四、关注孩子们的情绪情感，在游戏中获得快乐、幸福和自信
在游戏中，儿童的情绪直接影响身心发展，只有让他们充分体验欢乐，充满信心，才能更好地促进良好素质的形成。教师要多鼓励孩子们与环境充分互动，同样一种游戏，能力强的孩子可以适当地增加难度，如：跳房子，在画好的格子中增加一些算术题或者给格子标明不同的颜色，让孩子们自己选择难度进行游戏，而能力相对弱一些的孩子则用最基本的方式进行单双脚的跳跃。这样，同一种游戏就能满足不同孩子的需求了，让每个孩子都能在游戏中获得快乐和自信。
五、民间游戏贯穿于一日活动的各个环节
《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园的一日活动包括许多环节，有两个问题需要在一天的安排很好解决：一是活动需要动态交互，二是链接到自然的孩子，减少等待时间。幼儿民间游戏丰富多样我们在一天的各个环节里都可以进行。在上午的活动，孩子入园后，离园前。如：翻花绳、拉响螺、东南西北、石头，剪子，布等，使环节过渡比较自然，管而不死，活而不乱。同时将民间游戏贯穿在一日活动中，也要体现动静交替的原则，如为稳定幼儿情绪，我们可以选择：手指游戏、拍大麦等一些安静的徒手游戏;为调节情绪、活动筋骨可选择：猫捉老鼠、网小鱼等追逐躲闪运动量大的游戏。
1.将民间游戏安排在室内自选区域活动中
近年来，幼儿园全面实施“课程游戏化”，教师将一些民间体育游戏、益智游戏，语言材料放在室内区域活动中，供幼儿在自主游戏时选择。如：在科学区，投放滚铁环比赛材料;把秸秆，彩泥，剪纸等材料投放在美工区;在益智区进行：东南西北、撒扦子、魔方、翻花绳等，培养孩子的计算能力、动手能力以及逻辑思维能力。
2.根据幼儿的年龄特点开展民间游戏
(1)小班孩子上幼儿园的时候，会比较依赖老师，总是喜欢在老师的身边，老师的拥抱会让孩子有安全感。民间游戏有很多接触和身体的碰撞，在游戏中让孩子们有更多的机会跟老师一起互动，给孩子提供一个宽松的，平和的心理氛围，让孩子迅速建立与教师的亲密关系，如游戏：小手爬，教师和幼儿可以面对面玩，也可以让孩子坐在老师的膝盖上玩，如：外婆桥游戏，两个人手捏着手儿，一边念儿歌，一边进行互动，让孩子体会快乐。
(2)中班幼儿考虑具有更多的创意，灵活性也增加，但合作能力相对比较薄弱。根据孩子的年龄特点，将室外小型民间游戏在安排在上午的活动中进行，使丰富多彩的户外活动成为的孩子主体。除了孩子们自己最初使用的一些自制玩具，如沙袋，飞盘之外，还另外添加如：跳房子，羽毛球，踩梅花桩，风车，拔河等项目。这些比赛不仅提高幼儿参与活动的兴趣还能够提高一个孩子的动作发展能力，更培养了孩子们的组织能力和合作能力。如：游戏“赶马车”，幼儿自己组织，召集伙伴，并且分配角色。
(3)大班幼儿以种类丰富的户外活动为主，如进行定期的团体游戏，竞技游戏，合作博弈的民间游戏等。我们在进行活动时应选择开放性的户外民间活动，如：煤矿爆炸，捉迷藏等，在游戏的过程中，老师为孩子们提供了一个非常宽松的环境，活动中需要孩子们遵循的基本规则，许多民间游戏以比赛的形式进行，极大地激发了幼儿的好胜心，培养了他们的进取心。当孩子在游戏中取胜，体验到成功的喜悦，使他们的心理满意度增加。
在民间游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对幼儿各方面的发展具有重要的促进作用，是幼儿健康成长的良好伴侣，在民间游戏的开展中我们将不断的摸索、改进，让民间游戏成为游戏的特色和亮点。
关键词：民间群体游戏；大班幼儿；过渡环节
【中图分类号】G613.7
过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日各活动中的“A站”。但由于很多老师对过渡环节教育作用认识不够，并不注重对过渡环节的组织，导致大班幼儿经常会在集体活动后，在教室里追逐打闹，甚是危险。尽管老师们用尽各种方法，教育他们不要在教室里追逐打闹，可孩子们没过多少时间，还是会恢复到原来的“活力”。
笔者所在的幼儿园是以玩为裁体，民间群体游戏为特色的幼儿园。《3-6岁儿童学习与发展指南》在"说明"中明确地提出来："要珍视游戏和生活的独特价值。"为此，笔者特想到了是否能够利用我们现有的特色资源，贯穿于幼儿的过渡环节，将过渡环节中孩子们的消极现象转化为积极有趣的现象，也能增强孩子们的同伴交往，同伴交往是幼儿不可缺少的心理需要，对维护幼儿的心理健康、塑造健全的人格具有重要作用。
一、创设温馨的环境――让孩子们喜爱幼儿园
笔者所在的大班是以“最炫民族风”的风格创设的。最亮丽的风景是用扇子职称的装饰，并且每个区角中也用到了扇子进行装饰，形成了一道亮丽的风景线。教室里还有一处特色民间美食坊，用稻草搭建的屋顶，里面提供的“美食”烧烤架等材料，更是给教室的民族感增加了一丝韵味，使整个教室都有了红色民族风的感觉。
二、地方童谣――让孩子们在“大杂缸”中体验快乐
1.利用家长资源收集地方童谣
民间童谣作为儿歌的一种，是指流传在民间的、符合儿童心理特点，儿童乐于传诵的短小韵文体。笔者所在的幼儿园是一所乡村幼儿园，大班的家长孩子们来自四面八方，为了让大家都能够听到不同地方的儿歌，我们特向家长们收集了各自家乡流传的“童谣”，并挑选适合我们大班年龄阶段的孩子朗朗上口的童谣，装订成册。让孩子们在这个“大杂缸”中体验快乐。
2.在各方童谣中体验快乐
笔者所在的班级，利用自己班级收集起来的地方童谣，每天邀请孩子们自己来当小老师教自己的伙伴，和小伙伴一起游戏，教室里充满了快乐！如诸暨儿歌《摇摇船》摇，摇，摇， 摇到外婆桥。 外婆对我笑， 叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 吃完饼儿还有糕。又如绍兴儿歌《鹅》：白白鹅，花花鹅，拍长队，到小河，摇摇头，摆摆尾，拍拍翅膀游过河。
如上四处流传朗朗上口的童谣，在过渡环节中，带领孩子们朗诵，并了解到童谣的有趣之处。不同口音让不同地区的孩子来当小老师，更让孩子自豪，感受到自己家乡的语言美。这样的形式这不但能够提高孩子们的兴趣，而且还能够了解到各地的风俗，并有效度过我们的过渡环节。真可谓是“一举三得”呀！
三、民间群体游戏――让孩子们过渡更精彩
民间群体游戏具有浓郁的生活气息，它来源于民间，来源于生活，人们将日常生活中劳动的情节、尊老爱幼的良好品质融入到民间群体游戏中，让游戏更容易贴近儿童的生活，使游戏与孩子的生活紧密相连，帮助孩子在轻松、有趣的游戏过程中丰富和拓展生活经验、获得知识、经验，增长能力。
民间群体游戏往往与当地的民俗民风密切相联。一些游戏在内容、形式、玩法不适宜于幼儿，需要进行创新，不断改进，因地制宜、有选择性地开展民间游戏。开展中我们将本着“取其精华，去其糟粕，古法新玩，推陈出新”的原则，教师通过生本观察、集体教研，教师通过“改造、嫁接、移植”等方法，尝试创新民间游戏，使民间体育游戏和时代需要相结合，更适合幼儿游戏。例如：我们孩子最喜爱玩的“炒黄豆”“金锁银锁”“拉大锯”“抓七子”等民间群体游戏，许多民间群体游戏不仅有了朗朗上口的童谣做陪衬，而且还能培养孩子和同伴一起合作游戏的社会交往能力。
四、区角中的“民间益智游戏”―― 让孩子们选择的更多
笔者所在的班级的区角创设上，材料的投放上，根据孩子的年龄特点投放了丰富多彩的材料。材料是区角游戏的保证，笔者根据孩子的兴趣，投放了扑克牌、小沙包、迷彩棒等，让孩子自己动手操作，培养孩子的动手操作能、语言表达能力和社会交往能力，并给孩子提供了与同伴间团结、合作的机会。
如大班益智区中提供的纸牌，孩子们就可以利用它，玩各种各样的游戏：翻牌、石头剪刀布等，多元的游戏，促进幼儿智力的发展。又如在民间美食坊中，可以让孩子们能够结合自己生活中的经验进行游戏操作，产生更多的兴趣。
五、教研碰撞――保证过渡环节更加有效
笔者所在的大班，。当我们发现不管是童谣还是民间群体游戏，对孩子一段时间后出现了审美疲劳，他们的兴趣不是很大，而且孩子们的自主活动，自主选择也受到了影响，这样好像违背了《指南》的精神。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们班里的三位老师一起查资料，一起商讨，决定放手让孩子们自主选择，孩子想玩什么就可以玩什么，这样实施以后教室里虽然成了大闹市，但孩子们真的很开心，正真起到了过渡自然，精神放松，集体教学更有效。
笔者所在的班级老师结合幼儿园园本教研民间群体游戏活动的专项记录，采用文字表述，图片记载，摄影等生本观察，记录孩子们活动中的表现，利用QQ群教研，使孩子们的活动中存在的问题迎忍而解，提高了过渡环节中民间游戏的使用，我们还整理出一套，民间游戏过渡环节中大班年龄段孩子使用的民间游戏。
通过一段时间观察，笔者发现混龄玩耍，让孩子自主选择后，孩子们对于童谣、游戏是非常感兴趣的，只要是听到老师说玩游戏的时候，孩子就兴奋不已，再也不会随意追逐打闹了，我园也充分利用本园的园本课程“民间童谣”、“民间群体游戏”等，解决了在大班幼儿过渡环节中出现的问题，是民间游戏之花在幼儿园美丽绽放。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]首都师范大学出版社.2012.2
[2]浙江民间文化与幼儿园课程[M]浙江大学出版社.2011.69
