时间：2023-05-29 17:46:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇书山有路，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：兴趣；欣赏；崇拜
书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨炼人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。针对三年级学生的年龄特点和心理特点，我在教学时采用了兴趣教学法，经过实践与探索，取得了一些成效。具体做法如下。
一、趣导――导入激趣
为了激发学生的书写兴趣，每次上课前，我都会先给学生讲一个书法家练字的故事，其中以介绍王羲之的故事居多。学生通过有趣的故事懂得：书法并非只是简单的横竖撇捺，其中还蕴涵着许多做人、做事的道理，使他们由对书法家的崇拜转化为学习书写的兴趣。
另外，上课前通过多媒体课件展示一些书法家作品给学生欣赏，学生在啧啧的赞叹声中，带着崇拜之情进入学习状态，写字时就会更加用心。
二、趣学――学有兴趣
1.童谣记诵，趣在写中
为了便于学生记忆学习基本笔画，我常常把一些笔画书写编成小童谣，如，“悬针竖，下边尖，变成针儿缝衣衫”“垂露竖，像根柱，收笔要顿住”。再如，笔画组合：“点似水滴钩儿小巧”“撇是长剑捺是宝刀”。这样的小童谣朗朗上口，既点明了书写要领，又便于学生记诵，大大激发了学生书写的兴趣。
2.配乐书写，雅趣共存
为了使课堂氛围更加和谐、温馨，在学生写字时我常播放一些古筝曲，以舒缓、悠扬的曲子为宜，学生不仅能静下心来写字，多了一份儒雅，还能切身感受中国传统文化的综合内涵，使课堂气氛轻松自然，灵活有度。
三、趣练――练有乐趣
俗话说：“字无百日功。”书法教育中，一项基本内容就是从一种字体入手持之以恒地练习，这种练习需要从量到质的保证，必须勤学苦练。但书法练习是很枯燥的，为调动学生写字积极性，我根据小学生好胜心强的特点，每次课上，都要大力表扬写得好的学生，把他们优秀的作品展示给大家看，以此作为评选班级书法小明星的依据，并鼓励学生课后临帖练字，对回家练字的同学给予特别奖励。这样对学生进行书法教育，促使学生养成了良好的习惯和坚强的意志品格。
书法教学任重道远，我们每一位书法教师应当做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。书山有路“趣”为径，我愿意和学生一起在徜徉在笔墨世界中，辛勤探索！
关键词 语文教学 质疑 能力培养
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0059-01
“学起于思，思源于疑。”质疑，是治学的关键，它最能调动学生读书、思索、问答的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。作为教师，我们应善于引导、鼓励学生大胆质疑。并通过引导，教给质疑方法，提高探究学习的效率，从中激发学生的创新精神，培养学生的学习技能。那么，在教学中怎样“须教其有疑”，培养学生的质疑能力呢？
一、创设情境，激起学生“想问”
要想让学生质疑，必须使学生的思维跟着问题的情境发展，处于“悱”的状态，陷在思维的困境中，迫切地想去寻求问题的答案，使认识过程变得积极主动，从而获得良好的效果。学习《将相和》这篇课文时，有的学生问：作为一名战无不胜、攻无不克的大将军为什么亲自背着荆条到蔺相如门上请罪呢？在教学《赤壁之战》一课时有学生问：周瑜以区区三万兵力打败了曹操号称八十万的兵力，他是用什么办法打败曹操的？
教师创设情境，提供很好的质疑机会，使学生有疑而问。这样学生带着问题再去读书，事情的前因后果就一目了然了，课文的重点也就此突破了。
二、教给方法，让学生“善问”
（一）预习质疑。布置学生在预习课文时试着提出疑难问题，让他们在课前讨论交流，去易存难，然后来课堂上一起解决问题。如《草船借箭》这篇课文，学生质疑：为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮要在第三天四更的时候才去取箭？讲解课文的时候让学生边读、边思、边议，从而看出诸葛亮知人心、懂天文、晓地理，神机妙算，才智出众，不愧是杰出的军事家。
（二）扣题质疑。俗话说：“题好文一半。”题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。有许多文题能引导学生提出一些非常有趣或具有探究性的问题。如在教学四年级语文《徐悲鸿励志学画》时，学生可能会提出“徐悲鸿是怎样励志学画的？他为什么要励志学画呀”等问题。有了这几个问题，学生对于自己提出的问题就会很感兴趣，赶紧从课文中找答案，调动了学生学习的自觉性、主动性，极性。这样，既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。
（三）对重点词句进行质疑。在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句，而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。如在教学《海底世界》一文时，文中有一句话写到“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”有学生问：为什么说海底是一个景色奇异、物产丰富的世界？景色奇异表现在哪里？物产丰富表现在哪里？这个问题贯穿了文章的线索，起到了“画龙点睛”之作用，为学习课文奠定了良好的基础。
三、营造氛围，使学生“敢问”
近来是否“健壮如牛”，好久不见“如隔三秋”，想得我“老泪纵横”，咱们俩是“生死之交”，教我怎能“忘乎所以”？，于是我就“千里迢迢”的赶来了，祝你“大寿快乐”“ 寿比南山”。
（把上面那没文化的开场白毙了）
我珍惜我们所共度的欢乐时光，我珍惜这份得之不易的友谊，我珍惜一切，珍惜知己的你。
我得花很多很多时间，用笨拙的画笔，把你的一切，刻进脑海里，下下下个轮回，也不会把你忘记。
为了帮你买车票，我错过了青春的十三号列车，当它从我身边飞驰而过时，我才想起逐阳的梦想，尚未实现。
菡萏未放，我早已与你相识，那个如天空的般纯净的话题，喜欢淡粉色的你，是美好的代名，当所有的一切如流星般划过，只留一串痕迹，是那个如玫瑰美丽的你，成了永久的美的回忆。
刁钻的语言里，娇蛮的外表下，掩盖的是纯真的童心，是命运的恶作剧，创造了刁蛮公主的你。
你故意的吧？你不是故意的？你是有意的！
把我这个伟人贬得不名一文，把自己抬成“高级知识分子”。
你狡辩吧？你没狡辩？你强词夺理！
文风多变的孩子，阳光的孩子，又有着女孩儿的多愁善感，怀疑你是不是天蝎座，性格难以捉摸。
正值年少轻狂时，矫情些许又何妨。
请允许我弯下腰来，亲吻你的手背，用最绅士的礼节邀请你——离开这个舞台，不要再捣乱了。
哦呵呵，做好自己就好了 继续走你的忧伤调，希望不会有人再次跑出来说你沿袭别人风格，我知道，我是第一个，谁都要开心。
喜欢你装着一副漠不关心的样子，喜欢你暴跳如雷怒发冲冠的形象，哦呵呵，喜欢与你在小荷走过的点点滴滴，于是，我祝你生日快乐，这是独一无二，只属于我。
（把上面那矫情的也给毙了）
从实招来：
某仁兄有幸拜读了“千里送鹅毛，礼轻情意重”的名句，正遇故友诞辰，遂备一鹅毛，不辞千里送至面前，友见，大怒，将其踹飞。
此仁兄不明就里，以：吾不远千里送鹅毛一根，竟如此对人，缘何如此邪？
仁兄怒，大笔一挥，作一联：
一、教唱英文歌曲
学唱英文歌曲不仅能丰富学生的课余生活，还能提高学习英语的兴趣。在课堂教学中运用这种手段，不仅能营造一种宽松和谐的教学氛围，有利于学生形成正确的学习动机和态度，促使学生积极参与教学活动，而且在语言教学内容，如词汇、语音、和文化背景等方面优于其它教学方法。
比如学生在学唱了Right Here Waiting 之后，对Whatever you do ， wherever you go ，I will be right here waiting for you这句歌词记得非常清楚，从而对whatever / wherever (= no matter what / where )的用法有了更深层的理解。
再比如，前不久我教唱了auld lang syne(友谊地久天长)：Should auld acquaintance be forgot，and never brought to mind? Should auld acquaintance be forgot，...We’ll take a cup of kindness yet for t auld lang syne.
把歌词抄给大家之后，我就给他们讲这首歌的背景，歌词中那些地方需要用到连读，哪些地方需要失去爆破，以及强读、弱读等。这样，同学们了解了文化背景，学会了语音知识，练习了口语，也锻炼了音乐细胞。个个兴趣盎然。
二、学说绕口令
英语同汉语一样也有许多有趣的绕口令。绕口令(Tongue Twister)是一种语言游戏。学说英语绕口令，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材。绕口令是多少代人创作、提炼、升华而成的，可以说是群众集体智慧的结晶。美国人所说的绕口令，也不乏有看了或读来令人忍俊不禁的佳句。对活跃课堂气氛，激发兴趣很有用处。既学了英语也锻炼了学生的口语和发音。
记得上学期在十七班有一节上课前，我在黑板上写了两则绕口令：
1）Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers?If Peter Piper picked a peck of pickled peppers， where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
2)She sells seashells on the seashore.
然后，我深吸了一口气，一口气流利地大声读了出来。语音刚落，全班同学掌声雷动，喝彩四起。学生们眼中的羡慕，脸上的钦佩让人感到飘飘然。此时，我体会到了“给学生一碗水，自己要有一桶水的”的分量。现在，我教的学生笔记本上都记有许多绕口令。课下经常听到大家练习，乐在其中。
三、运用简笔画
简笔画是用最简单的线条和图形来表现各种事物和意境。它简单易学，省时省力省料，其所表现的事物生动、形象而且风趣、幽默。它不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。如在讲定语从句时，我先在黑板上画了下面一幅画（见下图），然后让学生根据情景造句。学生们看着我在黑板上几秒钟之内三下两下就完成了几个形象、生动的动物图形，且动作潇洒漂亮。同学们的兴趣一下子就来了。个别昏昏欲睡的主儿也昂起了头。大家都认真思考，造的句子也都很漂亮。例如有一个同学的造句是：The dog is running after the cat that is running after the rat that is running with the cheese in mouth.下课之后许多同学还在仿画我黑板上的简笔画，真可谓是“课正行，趣正浓；课已毕，趣尤存”。
四、利用多媒体
这几年，由于经济的发展，教学设备也日益现代化，多媒体教学日见普及。我本人也与时俱进，学会了多媒体课件的制作。只要有机会，我就给同学们在阶梯教室上课。每次一通知学生到阶梯教室上课，他们都高兴得不得了。利用多媒体的声光色影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，能吸引学生的注意力，容易使学生参与到教学中来，调动他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
五、猜谜语
谜语因其趣味浓郁、内容丰富、形式多样、寓智于乐的特点，深受学生的喜爱。我有时在中学英语课堂教学中，利用谜语独特的形式和特点进行教学，也能收到良好的效果。
除了以上这些之外，还有许多有用且深受学生喜爱的激趣手段。比如：益智游戏；课前会话表演；每日新闻报导；多表扬，少批评或不批评；演讲比赛；背诵比赛等，在这里就不再一一详述了。以上这些方法的运用应该穿插在课前、课间、课中，因时、因地、因人而宜，不可刻意为之。只要大家多家留心、认真揣摩、转变观念、大胆实行，很快就会摸索出自己的一套办法，效果也会慢慢好起来的。
一、存在问题
1.从老师层面来说，存在以下三个问题。
（1）教师素质良莠不齐。一部分山区学校老师素质普遍不高，知识结构单一，教学方法比较死板。围着高考指挥棒，大部分教师只注重做了多少题，对了多少题。这种对阅读材料表层意义的理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效推断，不能正确把握文章脉络，从而影响阅读的准确性。学生处于被动应付局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生的学习主动性。
（2）课堂中老师较少注重学生的心理因素对阅读的影响。大部分老师只把自己当成课堂的主导者，自导自演，唱独角戏。没有注意到学生的心理因素，如学生的注意力、兴趣点有没有在课堂上。可能有些学生做阅读题目的时候，注意力根本不在题目上，等老师讲解的时候只是简单对答案而已，并没有真正理解文章或者掌握做题方法。除了注意力外，另外一个心理因素就是阅读兴趣。传统师生关系就是我教你学，为了应付各种考试而学习，忽视兴趣的培养，殊不知阅读兴趣直接影响一个人的阅读过程。
（3）忽视对学生思维能力的培养，有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成语言点讲授，对学生多种思维能力和理解能力的培养认识不足，对掌握各种阅读技能的阅读教学目标认识不足，认为只要多读、多做阅读题、增大词汇量，学生的阅读能力就会自然而然地提升。
2.从学生方面来讲，有三个方面需要改进。
（1）山区学校由于条件限制，学生阅读量偏少。新课标明确指出，普通高中毕业生的七级标准是：学生的课外阅读量是30万字，八级（高考）是36万字。但是从对学生的调查了解来看，绝大部分学生难以达到这个标准。大部分学生除了课本阅读材料，以及试卷当中的阅读文章，课后几乎没有再额外阅读。由于很多学生词汇量不大，基础薄弱，阅读速度偏慢，效率低，因此很难安排额外时间阅读英语期刊或者杂志。
（2）学生不良阅读习惯没有得到及时纠正。实际教学中发现，很多学生有不良阅读习惯，如有的学生逐字阅读，无法以句或者段落形式进行；有的学生阅读时爱出声，不能做到默读；有的学生精力不能集中，读几句之后，精神就开始不集中；有的学生遇到不会的生词立即查字典等，这些不良习惯严重影响学生阅读速度和质量。
（3）阅读技巧掌握较少。英语阅读是有技巧的，从考题或大量英语资料中可以发现一些规律，有章可循。从英语考试角度讲，如今试卷中阅读分数占有极大的比重，因此对于提高英语阅读水平来说掌握英语阅读技巧是非常重要的。当前不少学生做阅读的顺序是先文章后题目，笔者认为这样的阅读方式效率比较低，针对性较差。
二、应对措施
要改善山区高中英语阅读教学方法，针对以上提出的教师和学生两方面存在的问题，笔者提出一些解决对策。
1.教师方面
（1）教师本身素质要提高。学校可以多让老师参加一些提升培训，注入新鲜血液。教师只有学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及阅读技巧等基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，进而传授给学生相关经验，有效指导学生阅读。
（2）教学方法要转变。让学生成为课堂的真正主人，才能让阅读课更高效。阅读教学中采用提问式、谈话式、讨论式等教学法，将课堂教学引向激发――创造性模式。在阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时抓住全文主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时才能有的放矢，既不浪费时间，又吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到锻炼，这样提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力。
（3）多重视阅读技巧指导。不同阅读方法有效结合。一方面，教会学生灵活运用不同阅读方法，如泛读、略读、跳读、细读等。另一方面，在提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率。一要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容；二要理清文章段落层次，摸准作者的行文思路，并且善于理解和阐述支持中心思想的事实和细节，从字里行间读出作者的言外之意。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正有效提高阅读能力。
2.学生层面。
学生是阅读的主体，要提高阅读技能，单靠老师的努力是无法实现的。对于学生，笔者主要从以下几个方面谈谈个人看法。
（1）充分利用资源多阅读。虽然条件有限，但只要充分挖掘还是有很多可以利用的，如图书馆，可以选择适合自己阅读水平的英文报纸杂志，提高英语阅读能力，不能只读课本，也不能仅阅读英语读本，学生完全可以选择自己喜欢的题材，多阅读、多积累。
（2）强调改正学习态度，督促改正不良阅读习惯。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，在阅读过程中，心理因素一直起着十分关键的作用。学生做阅读理解时往往心理不够稳定，解题轻率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦虑、烦躁。这些心理因素导致学生不能明辨主题，不能把握脉络，理解深度、广度不够等。而这些心理因素往往是前文提到的学生不良阅读习惯存在的真正内在原因。
业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随
不怕学问浅，就怕志气短。
不担三分险，难练一身胆。
不磨不炼，不成好汉。
木尺虽短，能量千丈。
天下无难事，只怕有心人。
天无一月雨，人无一世穷。
天不生无用之人，地不长无名之草。
无志山压头，有志人搬山。
见强不怕，遇弱不欺。
月缺不改光，箭折不改钢。
水深难见底，虎死不倒威。
水往下流，人争上游。
只要自己上进，不怕人家看轻。
只有上不去的天，没有过不去的山。
只怕不勤，不怕不精;只怕无恒，不怕无成。
只给君子看门，不给小人当家。
人有志，竹有节。
人有恒心万事成，人无恒心万事崩。
人不在大小，马不在高低。人往高处走，水往低处流。
人往大处看，鸟往高处飞。
人争气，火争焰，佛争一炷香。
人老心不老，身穷志不穷。
人要心强，树要皮硬。
人凭志气，虎凭威势。
人怕没志，树怕没皮。
人起心发，树起根发。
三百六十行，行行出状元。
山高有攀头，路远有奔头。
山高流水长，志大精神旺。
小人记仇，君子长志。
不怕路长，只怕志短。
不怕百事不利，就怕灰心丧气。
立身以立学为先，立学以读书为本。
2、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——屈原
3、山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参)
4、身为野老已无责，路有流民终动心。(陆游)
5、云开巫峡千峰出，路转巴江一字流。(吴本泰)
6、大路无边，各走一边。——俗语
7、书山有路勤为径。
8、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)
9、青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。(王安石)
10、路旁时卖故侯瓜，门前学种先生柳。(王维)
11、路攀分寸不可上，失势一落千丈强。(韩愈)
12、世上本没有路，走的人多了便成了路。——鲁迅
如果有人问哪个学校最出色？我肯定毫不犹豫地说：“是我们我们学校！”对啊，一个让学生心怀赞美的学校，能不说是最出色的学校吗？今天我要尽情地赞美她。
我赞美学校是学习的天堂。每天都能听到琅琅书声，清脆、悦耳；做作业时齐刷刷的“沙沙”写字声让人陶醉；音乐教室时时传来阵阵优美的歌声，让艺术与我们结下不解之缘；一件件精美而富有创意的小制作出自我们一双双灵巧的手，教会我们用自己的双手来创造美好的生活；在操场上尽情展现我们英姿飒爽身躯，精神抖擞的面容，以强健的身体迎接每一天的挑战。
我赞美学校温暖的怀抱。学校是一位慈祥的母亲，她张开双臂拥我入怀。她爱我们每一个人；当我们有一点进步的时候，她都看在眼里，母亲会用轻柔的手抚摸着我们，让我们感受心灵的激动与喜悦；当我们犯错、落后的时候，母亲会投来既有些责备又心存宽容的目光，用春风化雨般的爱来滋润我们迷惘的心灵。 书山有路勤为径，学海无崖苦做舟
我赞美学校的无私奉献。你知道学校给予了我们什么吗？是知识，是力量！我们从一个懵懂的孩子成长为今天一名出色的学生，而每一点进步无不浸透着学校的心血。“书山有路勤为径，学海无崖苦做舟。”学校让我们找到了学习的窍门，更让我们在学习中找到快乐。我们是一条要远航的小船，学校给了我们一张帆，靠着帆我们可以走得更远，会看到更广阔的天地。
我热爱学校，因为学校里的一草一木，一人一物都值得留恋和牵挂！当有一天我们要不得不离开这里时，我想我会落泪，但我更会擦干眼泪，扬起求学小舟上的帆，继续远航。
书到用时方恨少，事非经过不知难。（作者：陆游）
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。（作者：汪国真）
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（作者：韩愈）
读书破万卷，下笔如有神。（作者：杜甫）
（来源：文章屋网 ）
下联：人不学不知道
上联：学优才赡凭修练
下联：海阔天空任展为
上联：业精于勤，荒于嬉
下联：行成于思，毁于随
上联：学如黄鹤习如鹊
下联：勤如羽翼奋如翅
上联：学海，让我们游泳
下联：书林，让我们欣赏
上联：胸中万卷风雷动
下联：无端直奔笔下来
上联：书中只有黄金屋
下联：书中自有颜如玉
上联：书山有路勤为径
下联：学海无涯苦作舟
上联：书到用时方恨少
下联：学富五车不为多
上联：天资聪颖慧根尚在
下联：生性懒惰才智枉存
上联：探胜拾微，游学海
下联：攀高揭秘，矢志越书山
上联：学如逆水行舟，不进则退
下联：心似平原野马，易放难收
上联：自学好学勤学学而自用
下联：无思厌思废思思而无功
上联：悠悠书香情，丝丝沁我心
下联：漫漫学海路，步步催我行
上联：胸怀祖国务实文化基础攀登科学高峰
下联：放眼全球锤炼思想品德服务人民大众
上联：懒惰厌学难成器
下联：勤奋博学出状元
上联：努力拼搏，今朝汗洒书本
下联：冲刺飞跃，明日笑映容颜
上联：胸中万卷风雷动
下联：无端直奔笔下来
上联：书到用时方恨少
下联：学富五车不为多
上联：学如逆水行舟，不进则退
下联：心似平原野马，易放难收
上联：身体好，学习好，品质更须好
下联：做题难，练字难，用功都不难
上联：业精于勤，荒于嬉
下联：行成于思，毁于随
上联：好好学习
下联：天天向上
上联：谦虚受益人生处处有阳光
下联：满盈招损生命天天皆阴霾
上联：话虽未到口边，三思更好
下联：事纵放行心下，再慎何妨
上联：争三好勤奋学习全面发展德智体
下联：建四化钻研科技努力攀登高精尖
上联：探胜拾微，游学海
下联：攀高揭秘，矢志越书山
上联：悠悠书香情，丝丝沁我心
下联：漫漫学海路，步步催我行
上联：学优才赡凭修练
下联：海阔天空任展为
上联：胸怀祖国务实文化基础攀登科学高峰
下联：放眼全球锤炼思想品德服务人民大众
上联：打开科学大门，激活创新理念
下联：掌握学科基础，攀登思辩尖端
上联：黑发不知勤学早
下联：白首方悔读书迟
上联：若有恒，何必三更眠五更起
下联：最无益，莫过一日曝十日寒
上联：立志当怀虎胆
下联：求知莫畏羊肠
上联：学海，让我们游泳
下联：书林，让我们欣赏
上联：你的心，在书林中
下联：我的脑，在学海中
上联：书中只有黄金屋
下联：书中自有颜如玉
上联：岁岁致富岁岁富
下联：年年迎新年年新
上联：书山有路勤为径
下联：学海无涯苦作舟
上联：宝剑锋从磨砺出
下联：梅花香自苦寒来
上联：风声雨声读书声，声声入耳
下联：家事国事天下事，事事关心
上联：故作轩窗掩苍翠
下联：要将弦诵答潺湲
上联：天资聪颖慧根尚在
下联：生性懒惰才智枉存
上联：自学好学勤学学而自用
下联：无思厌思废思思而无功
上联：玉不琢不成器
下联：人不学不知道
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
丈夫志四海，万里犹比邻。
千里之行，始于足下。
人生在勤，不索何获。
读万卷书，行万里路。
好好学习，天天向上。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
我们是国家的主人，应该处处为国家着想。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（来源：文章屋网 ）
1、学海无涯苦作舟的上一句是：“书山有路勤为径”。
2、出自唐代韩愈的《古今贤文·劝学篇》，旨在鼓励人们不怕苦多读书，只有勤奋才能成功。全句意思是：如果你想要成功到达高耸入云的知识山峰的山顶，勤奋就是那登顶的唯一路径;如果你想在无边无际的知识海洋里畅游，耐心、尽力、刻苦的学习态度将是一艘前行的船，能够载你驶向成功的彼岸。
（来源：文章屋网 ）