时间：2023-05-29 17:47:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我最喜爱的书刊，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、指导思想
为了更好地贯彻落实党的“十七大”精神，响应党和政府“坚持以人为本，保障和实现人民群众的文化权益”的号召，在全社会倡导多读书、读好书的文明风尚，进一步促进全民族素质的提高，推动全民阅读活动深入开展，以“公民讲堂”为主题，营造全民读书、终身学习的良好社会氛围，推动群众性读书活动深入开展，促进学习型社会建设，提高市民的阅读热情，特别是提高青少年的阅读兴趣和阅读水平，促进和谐社会的构建。
二、活动时间
20xx年4月23日——5月底
“4·23世界读书日”， 为系列活动的启动日，系列活动将持续到5月底。
三、活动目的
宣传“世界读书日”，倡导全民阅读，营造阅读氛围，为构建和谐社会、创建文化名城做出贡献。
四、主、承办单位
主办单位：太原市文化广播电视局
太原市教育局
承办单位：太原市图书馆
xx市教育局物资装备中心
五、活动安排
活动倡议
在4月23日这一天，告诉亲人和朋友：“今天是世界读书日，让我们共同享受读书的快乐”;
在这一天，走进伴你终生读书的学校----图书馆;
在这一天，走进书店，买一本自己喜爱的书，开始阅读;
在这一天，大家互赠一本最喜爱的书，传递美好的感受和新的启迪;
在这一天，家家关闭电视一小时，在温馨安静的环境里共享阅读的快乐;
从这一天开始，“时间再紧也要读书，工作再忙也要谈书，经济再困难也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书”;
从这一天开始，要确立一种信仰：“让终身学习、毕生阅读成为一种习惯和风尚”。
(一)“4·23”系列活动启动仪式
邀请市领导向社会宣布xx市20xx年“4·23世界读书日”系列活动启动。
(二)活动内容
1、“同一个世界，同一个梦想”读书活动与太原市教育局联合举办“世界读书日”全市中小学校系列活动。
①“4·23”当天，各学校在升旗时开展世界读书日主题演讲。在面对国旗的庄严气氛中，让学生们了解“世界读书日”，从小养成读书的好习惯。
②组织读书日主题班会，同学之间互赠图书，传递美好，传递和谐。
③组织学生到图书馆做一天“小图书管理员”。
④各学校图书馆在“世界读书日”期间，开展“迎奥运阅读知识竞赛”，向中小学师生宣传“世界读书日”。
⑤开展学生与家长互动读书活动。各学校充分利用本校图书馆资源，在本次活动期间，开展“我与父母同读一本书”或“我为父母借本书”活动，促进家长与孩子间的交流，营造一个良好的家庭读书氛围。倡导全民阅读。
⑥开展“我与数字图书馆”活动。引导学生正确上网。鼓励学生参与有益的网络信息实践，广泛开展校内外的网络阅读，并组织、推荐、评选学校师生的优秀读书博客。鼓励师生充分利用数字图书馆的网上资源，为教育教学服务。
2、联合组织开展“迎奥运促和谐”太原市第十五届青少年读书教育活动演讲比赛预赛。(5月份)
3、与三晋都市报合作，举办“影响我一生的一本书”有奖征文活动。(4月——5月)
在4·23当天邀请省城知名作家、学者开辟一期“读书沙龙” 。
4、与山西省大众传媒学校合作，举办4·23专题讲座
主讲人：xxx博士 中国文化发展战略研究会副主任
中国社会科学院文学所所长助理
主讲方向：阅读与文化
5、与“龙城热线”合作，推出“4·23宣传栏目” 。
6、与“xx书城”联合举办“优惠券换书”活动。(4月23日—— )
7、基层图书馆活动
十县(市、区)公共图书馆在“世界读书日”期间，开展“阅读知识竞赛”，向市民宣传“世界读书日”，倡导全民阅读。
8、高校、厂矿、医院图书馆活动
在全市范围内各高校、厂矿、医院图书馆在“世界读书日”期间，开展读书征文、知识竞赛、资源培训等活动，在全社会范围内宣传“世界读书日”，倡导全民阅读。
9、开展送书上门活动(4·23期间)
深入社区，在4·23当天举办“4·23世界读书日”宣传活动，发放传单、现场办证、送书上门、为弱势群体服务等。
挑选精品图书，送书进光荣院，使老年读者足不出户就可以看到优秀书刊。
挑选精品图书，送书进部队，丰富广大官兵的业余生活，使书香飘荡在绿色的营地。
10、讲座：4·23当天在图书馆报告厅举办“阅读与欣赏”讲座。
11、展览：在图书馆一层展厅举办20xx年“4·23我最喜爱的一本书征文活动”获奖作品展览。(4——5月)
12、阵地服务
在“4·23世界读书日”系列活动中，以太原市图书馆为阵地，大力开展宣传活动，营造节日气氛。
①4·23当天向社会免费发放阅览证。
②开展“图书馆志愿者行动”
利用图书馆这个公共平台，发扬志愿者奉献精神, 为广大读者提供服务和帮助，共创和谐图书馆。
进一步在全社会倡导志愿精神，培育志愿服务理念，以实际行动迎接“世界读书日”。
③为读者推荐精品图书，设立图书专架，推出专题图书陈列专柜，主要推荐热门图书、精典文学、休闲生活、科普、法律知识类图书。
④电子阅览室推出
a.“文津图书奖”获奖图书在线阅读
b.“中国艺术博物馆”—中国规模最大在线艺术品鉴赏平台，内容包括美术、书法、雕塑、手工艺品、平面设计等。
c.“博看网”在线报刊期刊阅读，全球第一中文报刊网站，包括大众频道和教学频道3000种60000册。
⑤“名著有声阅读”优秀影片播放
资源共享室将面向读者，免费播放《xxx》、《xxx》等名著改编电影。用影像和声音辅助市民阅读名著，读懂名著，进一步激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读质量。
⑥“送图书回家”还书免责活动
让更多流散在外的书刊文献返还图书馆。凡是在20xx年x月31日之前逾期的书刊，我馆将全免延误费，图书证重新验证后也可开通使用。
六、要求
(一)加强领导，周密部署。本次系列活动是我市培养全民读书兴趣，提高全民文化素养，加强未成年人思想道德建设，促进和谐社会构建的重大文化活动，各主、承办单位及有关领导要高度重视，加强领导，周密部署，确保各项活动圆满顺利开展。
(二)寓教于乐，健康有益。这次系列活动主要是提倡全民读书，特别是鼓励和引导全市中小学生热爱学习，勤奋读书。因此，在组织过程中要坚持寓教于乐，使市民和我市未成年人在活动中求知，形成一种充满书香，健康有益的良好读书氛围。
(三)严密组织，确保安全。在这次系列活动中，参加人员涉及到社区、部队、全市老年人和中小学生，各主、承办单位在开展活动过程中，要制定安全防范措施，采取安全防范举措，特别是外出集体活动，要严密组织，确保安全。
附件：
1.“4·23世界读书日”中小学生读书征文活动细则
2.“4·23世界读书日”中小学生读书征文活动参赛表格
附件1：
“4·23世界读书日”中小学生读书征文活动细则
一、活动主题
同一个世界，同一个梦想
二、活动内容
1.教师组
“我的20xx”(参加对象：在职教师。不超过2000字)
2.学生组
初级组：“我喜爱的体育运动”(参赛对象：小学四年级至六年级。不超过500字);
中级组：“我喜爱的运动员”(参赛对象：初中一年级至三年级。不超过800字);
高级组：“我和体育”(参加对象：高中一年级至三年级。不超过1200字);
小学一年级至三年级组：以“卡片”设计形式,推介一种喜爱的体育运动(卡片尺寸14.6cm×10.3cm)。
三、参赛规则
1.参赛方式：县区学生作品按在校生人数百分之一的比例推荐参赛作品，教师作品按在校教师人数百分之二的比例推荐参赛作品;市直属中小学作品按在校生人数百分之一的比例推荐参赛作品，教师作品每校选送3—5篇。
2.评审：对所有参赛作品进行编号，由专家进行评审。
3.版权：所有参赛作品将不再发还，主办单位拥有作品的使用权，作推广之用。
4.奖项及奖品：各组分设一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖和组织奖若干名。获奖者可获证书和奖品。评选出的优秀作品将推荐参加全省评选。
5.作品送交方式：各校请于x月x日前将参赛表格连同推荐作品一并送至太原市教育物资装备中心，同时以电子邮件将推荐作品电子版发送至。
6.送交地址：xx市教育物资装备中心(解放路272号)
7.读书日网络专版：
联系人：张伟 电话：3040430
附件2：
20xx年“4.23世界读书日”读书有奖征文比赛参赛表格
编号:(由工作人员填写)
参赛作品资料(请在适当组别前方格内打√)
(I) 同一个世界，同一个梦想——读书心得比赛
小学四年级至六年级 初中一年级至三年级 高中一年级至三年级
教师组
作品题目: 字数: 页数:
书籍名称: 书籍作者:
(II) 同一个世界，同一个梦想——读书卡片设计比赛
小学一年级至三年级
作品题目:
书籍名称: 书籍作者:
参赛者资料
姓名: 性别: 年龄: 就读班别:
就读学校(工作单位):
推荐单位资料
单位名称:
单位地址: 邮编:
联系人: 联系电话: 传真:
参赛者声明
本人和推荐单位声明上述所填资料正确,所递交参赛作品为本人原作且未曾发表过,并保证遵守参赛规则。
参赛人签名: 日期：
推荐单位印章：
备 注：
参赛作品须清楚书写在400格的原稿纸或用计算机打印在A4尺寸的纸张上，并须注明字数和页码;个人资料及推荐单位名称不能在参赛作品上出现。推荐作品电子版须注明参赛者姓名、参赛组别、所在学校以及联系方式。各县区需提供参赛人员名单电子版。
每份参赛作品，必须连同填妥的参赛表格于20xx年x月x日前送至：x市教育物资装备中心，逾期稿件不予受理。
一、书库的提出
《语文课程标准》中明确指出“语文是实践性很强的课程……应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。”更多的接触语文材料，就需要引领我们的学生在大量的书籍中畅游。学校图书室的藏书，已经远远弥补不了学生对读书的需求，如何把流动的图书室“袖珍”在教室的一隅，让五彩斑斓的书刊时时吸引住孩子的眼球呢？这个时候，我们想到了班级书库。
最初的班级书库，也许就是我们司空见惯的讲台下方的一块空间。我们老师带着一群喜欢追梦的天真学生，用心经营和呵护着属于班级书籍的“小寒窑”。富于幻想的师生，可以根据班级的特色和爱好，把它装扮成符合年龄、充满童话色彩的书屋。笑脸和书香将从这里开始……
二、书源的供给
有了一个适宜的班级书库，也仅仅就像一只装点心的盘子而已，接下来配备有营养的阅读“点心”，更显得尤为重要了。我们班级书库的点心，主要来自两个方面。
1．“基础点心”。可以从学校图书室精心选取一部分图书作为基础点心预先存放在班级书库中。面对琳琅满目的书籍，选取基础“点心”要充分考虑到班级学生年龄的口味、兴趣爱好的特点，可以选择一些经典读物，也可以选取一些针对教材内容的补充读物，还可以在班级学生捐书之后，针对缺少的门类，作适当的补充。
2．“自助点心”。一个真正给学生兴趣、给他们以魅力的班级书库，需要全班同学的积极参与，需要每一个学生为之付出“心爱的图书”。只有这样，学生往往会投入更多的热情，更多的关注，更多的参与到阅读的实践去。可以通过发告家长书，赢得家长的支持，可以创设像“爱心书使”、“书香玫瑰好少年”这样带有鼓励色彩的称号，授予那些为班级书库多献书、献好书的学生。当然，也可以向学生发《推荐书目》，让学生不断地带进新书，也同时定时清理出一些“旧书”，这里的书始终是动态的，不过更重要的是要保证书源的健康。
3．建立班级书库交流目录。建立班级书库交流目录，旨在让学生把家里的藏书情况，通过一张《家庭藏书调查表》反映出来。然后，教师针对全班学生藏书情况筛选、分类、汇总，并对缺少的门类结合学校图书室的藏书进行推荐，保证最充足、最优化的图书资源，再以最简洁的表格方式把班级学生和教师推荐的书目、藏书人等情况进行详细地公示在班级显眼的位置，方便学生之间直接互相借阅，在一定程度上也拓宽了“班级书库”的内涵和外延。
三、书库的管理
一个成效显著的班级书库，离不开对书库精心的运筹，这就需要我们动真的成立组织、求实的落实制度、用心的加强指导。
1．加强领导，成立书库管理小组。一条优秀的图书借阅运转流程，离不开精心的管理员。班级书库亦如此。“我的书库我做主”，要“海选”优秀的管理成员，让那些爱书观念很强的“个体”，引领“群体”投入到读书、爱书的氛围中去。实践证明，班级书库工作“精益在细”，一般情况下，配备三名管理成员为宜。一名管长，负责总体情况（以便及时向老师反馈）和图书登记事务；一名调度员，负责图书的整理、进柜和现有情况的“公示”；一名保管员，负责书库环境的维护和保管，负责破损图书的修缮工作。“书库三人团”，分工明确，各司其职。当然，教师给他们经常性的培训是必要。
2．落实制度，规范借阅操作手续。班级书库的借阅还需要辅以合理规范的流程。待书库书源征集完之后，管理员们首先要对来自“十家百户”的图书及时做好整理、归类工作，并在图书园地，把现有书目准确地“公示”出来，方便同学们的选择、方便教师同学对书源有目的地再补充。其次，在借阅的过程中，要及时填写好借阅登记，像书名、出版社、定价、借期等项目，都要如实填写好，以便于在出现破损、丢失的意外情况后，落实好等值以新代旧、双倍赔偿等制度。时刻保障以最经济的方式，最有效的制度、最规范的流程，让同学们在最短的时间读到最喜爱的书刊。
3．保障时间，巧妙指导阅读活动的开展。作为教师要给学生留有充分的阅读时空，真正把学生解放到静心、舒心、温心的读书活动中去。可以利用一周一次读书晨会，可以利用午间二十分钟，可以利用语文实践活动时间，对学生进行诸如阅读方法的指导、工具书使用方法的指导、阅读积累记录方法的指导，切实让学生学会读书、喜爱读书。让学生学会在晨读中吟诵精彩句段，在午间聆听书海的声音，在课间与《七个小矮人》玩一段捉迷藏，在家里爬上书山幻游一朝奇妙的世界……
四、书库的利用
理想的班级书库只是一个物态化的东西，真正在班级中演绎成精彩的读书活剧。可以做很多有益的尝试：
1、利用班级书库，建立激励机智。评选 “书香少年”、“阅读之星”、“读书标兵”，我们可以把学生对班级书库中书读的数量也作为一条重要的依据，在班级读书会上，任意抽出书库中的几本，让学生当堂介绍书目的内容、情节、人物，也可以进行书面测试，而多数题目就是出自班级书库书目中的经典……
2、利用班级书库，搭建课内外阅读的桥梁。学习了《彭得怀和他的大黑骡子》，引导学生再去读读班级书库中的《将帅和他们的骡马》；学习了《白鹭》，可引导学生到书库中去读读其它写鸟类、禽类的书籍。更重要的是，我们经常可以以班级书库为跳板，引领我们的学生到书店中、电子网络上阅读更多的书。
【关键词】阅读兴趣;读书技巧;读书条件
小学生正处于人生的起步时期,如刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,这“甘露”的获得,不能只满足于课内有限的阅读内容,在知识爆炸的信息时代,更需要学生依靠课外阅读去采集吸收。要让学生有广泛的阅读,有更多的积累,教师在教学中必须加强对小学生课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生话中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。在课外阅读指导实践过程中,我尝试了以下几点:
一、激发阅读兴趣,让学生想读
“新课程标准”十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,并且对学生的阅读量也作了明确具体的规定。因此,我在平时的教学中努力提倡学生多读课外书,不时给学生布置一些读书任务,然而却时常遭遇尴尬,“老师,我家中有许多书可以看可就是看不懂。”“老师,我不知道买什么书才好。”……诸如此类,一学期下来,推脱课外阅读的理由积了一大箩筐,能坚持课外阅读的学生寥寥无几。
许多研究结果表明:兴趣是人们从事任何活动的动力,阅读当然也不例外。学生有了兴趣,才能从心灵深处对课外阅读产生情感需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的欲望,让他们快乐地看书。
1.1现身说法,激起共鸣。
于是我借了一些中外名著(青少年读本)摆在班级的显眼位置,一开始孩子们极少光顾借阅,我便多次有意地从书架上取书阅读,然后不露痕迹地赞赏作品的精彩,吸引孩子去看。学生终于经不住我的“诱惑”,没有枉费我的良苦用心,不但认真看完了班里的名著,还缠着我给他们借新书。我还有计划有目的地搜集了一些关于读书的名言,讲述名人读书成才的故事,激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,使学生们在课余时间主动地进行阅读尝试。
1.2巧用故事,诱发兴趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。教师可以用声情并茂的讲述,把孩子们带入一个或神奇,或惊险的情感世界里。记得有一次,我给学生们讲《草船借箭》的故事,当我讲到诸葛亮令军士高喊“谢谢曹丞相赠箭”之时闭口不语,学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《三国演义》一书。此时,学生浓厚的兴趣被激起了,纷纷要求借书。让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
二、指点读书技巧,让学生会读
虽然兴趣是激发学生阅读欲望的重要因素,但学生若凭兴趣漫无目标、不讲方法地去茫茫书海中闯荡,其意义和收效可想而知。作为老师,我们应该向学生传授一些行之有效的读书方法。
2.1借助工具书、网络等媒体。
小学生阅读理解能力有限,学会正确使用工具书帮助阅读是课外阅读的重要方法。如学习了《宇宙生命之谜》一课,为了使学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系,我让学生阅读《人与自然》一书,学生在这里受到更大的心灵震憾;学习了《奇妙的国际互联网》之类的课文后,我指导学生去网上查阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,以此培养他们查找资料和运用资料的能力。2.2做读书笔记。
孩子们阅读文章,最容易犯的毛病就是只注意作品的故事情节,对作品的思想和语言仅满足于一知半解。因此做读书笔记是克服这一毛病的最好办法。小学生在做读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式,主要在书上作眉批、摘录名言警句、概括主要内容、写提要和读后感等。这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用。
2.3结合课堂教学传授方法。
课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的主要途径。日常教学中我们常要求学生先通读全文了解课文的大概,再找出不懂的地方通过查字典等方法解决疑难字词,接着在重点词句的地方作上记号,最后熟读全文质疑问难。指导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外,这种方法有很强的针对性,学生易接受,效果也好。
三、营造读书条件,让学生多读
没有一个良好的阅读情境和阅读氛围,是很难收到良好的课外阅读效果的。因而教师要利用各种机会,努力为学生创造课外阅读的条件。
3.1组建互动图书平台。
要营造良好的阅读环境和氛围,阅读的物质资源是基础。因此,我们首先应为学生提供丰富课外阅读资源。为了弥补书源的不足,教师可建议学生把个人的图书暂时存放在班里,由学生自己管理借阅。图书角设在教室里,课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法。由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。同时,还可采用由学生损赠一部分优秀书刊,用班费订阅一部分优秀书刊等方法开设图书角和阅览角。
3.2确保充足的阅读时间。
为了让学生有充裕的时间阅读。教师所要做的:就是给学生释放一定的时间和空间,使学生的阅读变得轻松。因此,我常安排自习课作为学生读书的时间,让学生每人带一本书,在教室中进行阅读。书可以是自己带来,也可是与同学换着读;一有机会就让他们走进图书室,到浩瀚的书海中去遨游。平时,我总是严格控制学生的作业量,尽量减少无意义的机械抄写,作业尽量安排在学校完成,以确保学生在家中也能自由支配一定的时间进行阅读。这些措施在一定程度上为学生构建了良好的阅读时空。:
[关键词]资讯时代 大众阅读 心理研究 全民阅读社会
[分类号]G252.17
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径。阅读行为作为一种社会行为，除受个人喜好、兴趣等因素影响外，也深受社会经济、科技发展的影响。在资讯时代，多元媒体的出现和兴起，使人们的阅读行为发生了很大变化，选择趋于多样，尽管传统阅读仍是大众阅读的主要选择，但网络阅读、数字化阅读已经成为资讯时代阅读的新潮流。社会心理学告诉我们，阅读作为一种社会行为，其除了受个体因素影响外，也受到社会发展和所处群体的影响。因此，在开展“全民阅读”活动中必须充分认识大众在资讯时代阅读心理出现的新变化，研究资讯时代的大众阅读心理，以增强阅读推广活动的有效性。
1 资讯时代大众阅读的新潮流
资讯时代，信息的载体越来越趋于多元化，有纸质图书、期刊，也有数字媒体，人们选择阅读的方式也日趋多样化。网络化的发展，使得电子媒介层出不穷，电子杂志、博客文章、网上小说、手机书等等，成为大众传统书刊阅读方式之外的阅读选项。与阅读方式的多样化比较，资讯时代的国民图书阅读率则呈现走低的趋势。2006年的“第四次国民阅读调查”显示，1999-2005年，我国国民图书阅读率连续6年走低，2005年为48.7％，首次低于50％。而2008年所做的调查中，国民图书阅读率虽然有所回升(48.8％)，但从总体看，国民图书阅读率走低的趋势没有改变；与此同时，新型数字化、网络化阅读趋势锐不可挡，国民阅读步入数字化时代，代表着阅读新的方向与前景。调查显示，网络阅读率继续大幅攀升，达到44.9％，比2005年提高了17.1％。从纸质图书阅读率的走低到数字阅读率的攀升，显示在多元媒体的资讯时代，正发生着一场阅读革命，人们阅读的方式已经不再局限于传统的书刊阅读方式而呈现阅读方式的多样化。
2 资讯时代的大众阅读心理研究
2.1 大众阅读心理研究的现状
阅读本身是一种社会行为，阅读的过程就是社会人的一种独特的心理活动和体验。要理解人们不同的阅读行为，就必须研究大众的社会阅读心理。从20世纪80年代开始，研究社会阅读的学者已经注意到社会心理对阅读行为的影响，开始了阅读心理的研究。但这些研究主要侧重于大众对传统图书、期刊阅读心理的研究，对人们数字化阅读的社会心理活动、大众面对资讯时代多元媒体时进行阅读选择的心理活动、资讯时代生活方式所形成的大众意识对人们阅读心理的影响等等方面，都没有涉及。而在资讯时代，影响大众阅读心理的社会因素、技术因素已经发生了彻底的改变，仅仅从传统的纸质媒体角度去研究大众的阅读心理，自然难于掌握大众阅读心理的实际状况。
2.2 资讯时代的大众阅读心理
2.2.1 从众心理从众行为在社会生活中较为普遍。在读者的阅读倾向中也有此类现象。当一种“阅读热”出现时，有许多读者都会竞相借阅或购买某种图书或某一类图书，加入到阅读的新潮流中。在资讯时代，大众的阅读行为更加容易受到从众心理的影响。这主要是因为传播媒介的发达，借助网络、电视、手机、PDA等等，使人们更快捷地了解最新的阅读潮流，使一种阅读时尚传播得更快更广。与传统阅读社会相比，资讯时代畅销书的产生更快，但保持畅销的时间则更短。在此时，大众阅读的从众行为是屡见不鲜的。例如央视刚推出“百家讲坛”的时候，易中天对《三国》的精彩解读让大众折服，通过“百家讲坛”这个平台，易中天走出象牙塔，很快为大众所熟悉；他著的《帝国的惆怅》和《易中天品评汉代风云人物》等书成为畅销书。当易中天讲完《三国》，于丹又以她独特的女性视角阐释《论语》，让大众耳目一新，其所著的《于丹心得》一书也为大众喜爱，位列畅销图书榜。因此，在多元媒体的环境下，阅读的时尚潮流，更容易受到从众心理的影响，转换迅速。
2.2.2 功利心理资讯时代是一个知识经济时代，新知识、新资讯层出不穷，要追赶时展的步伐，需要不断的充实自我，改善自身的知识结构，终身学习成为知识经济时代的必然要求。同时，在资讯时代，人们处于市场经济激烈竞争的社会环境中，掌握新知，提高竞争力，成为人们应对就业压力的唯一选择。在此背景下，大众阅读也带有鲜明的功利主义色彩：一方面，有关学历教育、课程教育相关的教材、辅导书供不应求，人们阅读的目的是希望能学到新知，通过考试等等，阅读的求学求知动机突出；另一方面，市场经济强调公平竞争、勤奋努力，社会生活的复杂化和激烈的竞争都给人造成巨大的压力，如何在竞争中处于不败之地，应对现实生活的挑战，人们希望从阅读中求得答案，职场书籍也就成为大众阅读的首选。所以我们不难理解《孙悟空是个好员工》、《高效能人士的七个习惯》、《细节决定成败》、《蓝海战略》、《圈子圈套》等等职场书籍能够广为流传，成为白领阶层的主要充电读物。市场经济的逻辑就是在竞争中胜出，在就业压力下，增加实用性、保持竞争力，成为流行阅读主要目的之一。至今仍然畅销不衰的《明朝那些事儿》(当年明月著)，很多人就认为这本“讲史书”更大程度上像是一本职场宝典。
2.2.3 休闲心理面对沉重的社会生活压力，人们需要一个放松的出口。通过阅读，释放压力，愉悦身心，成为很多人的需求。对大众而言，阅读不是沉重的，不是一种辛苦的差事，相反，阅读是精神的放松和愉悦，现代人需求的是“软”书。所谓“软”就是形式新颖、内容活泼、有可读性，又不需要太多的专业知识。因而在资讯时代，浅阅读盛行，图画书、卡通书不单少年儿童喜欢，就连成年人也爱不释手。为了满足读者的这一需要，报纸、杂志在编排上注意图文并茂，在内容上注重娱乐休闲的选材，电视、网络传媒除了上述要求外，更强调与视听者和网络阅读者的互动，以增强受众的认同。资讯时代的各种阅读媒体顺应了人们娱乐的本能，迎合了信息传播心理，也在很大程度上指引r人们的阅读方向。北京大学社会学系夏学銮教授认为，一些成年人喜欢阅读图文书主要是因为现代生活过于紧张，人们没有耐心去处理高深的文字。图文书在一定程度上可以缓解人们的紧张和焦虑。对于认知能力有限的孩子来说，读图文书也有利于他们理解并吸收知识。在压力陡增的现实生活中，通过阅读来释放压力，是现代社会很多人进行阅读的目的之一。如几米所著的“都市温情绘本”系列图书，因为适应了人们
休闲、放松的心理需求，成为图书市场的赢家。
2.2.4 偏好心理偏好心理存在于每一个社会个体中，它是社会人对某一事物、某一行为的特别偏好，表现为喜欢、热衷于某一事物、某一行为。偏好心理表现在大众阅读活动中，就是每个人都有其独特的阅读内容喜好和阅读方式选择。在阅读内容的偏好上，表现为只喜欢阅读某一内容的图书、期刊。如2006年、2007年玄幻类图书销量很好，人们喜欢购买此类图书阅读，其中以网络连载小说《鬼吹灯》最广为人知晓。玄幻类图书的喜好者非玄幻类图书不读，其他各类图书则不感兴趣。资讯时代，多元媒体和数字化阅读的出现，使读者在阅读方式上也有了更多的选择。有人喜欢传统的图书阅读方式，也有人热衷于数字化阅读，表现出对技术的偏好心理。以数字化阅读为例，数字化阅读快捷、方便，并能带给阅读者视觉、听觉的愉悦和刺激，为技术偏好者所喜爱。他们以数字化阅读为自己的阅读方式，PDA、可上网下载阅读的手机是技术偏好者最喜爱的阅读载体，他们阅读电子图书、电子期刊，在网上浏览新闻、报道，达到自己阅读的目的。在青少年的阅读行为中，存在较强的技术偏好心理。如果就此沉迷于网络，产生对网络的依赖心理，就会造成青少年阅读兴趣的泛化和情感缺失，甚至导致青少年阅读注意力、思维力、鉴赏力等能力的弱化、退化，必须引起注意，并加以引导、纠正。
2.2.5 追求个性心理追求个性化是资讯时代最显著的特征。同样，在资讯时代，大众阅读的个性化特征也非常突出，人们追求个性化的阅读，以彰显自我。个性化阅读是指一个人在阅读中经常表现出来的、比较稳定的、具有明显倾向性的阅读风格。白领阶层和青少年群体在追求个性化阅读方面尤其明显。白领阶层由于其知识、收入水平较高，在阅读方而追求高品位、上档次，阅读的内容和方式上都有意无意间与普通市民的阅读兴趣区别开来。比如他们喜欢阅读涉及财经、摄影、美容等内容的图书，对纸质读物的装帧设计、风格和质量都有较高的要求；同时对数字化阅读的接受度高，是数字化阅读的倡导者和潮流引领者，惯于网上阅读，或利用PDA、手机等数字媒体进行阅读。而青少年则是阅读行为最活跃、知识需求最强烈、阅读潜力最大的阅读群体。他们思维敏捷、思想活跃，对未来充满希望，容易接受新事物；他们追求个性，愿意表现自我，希望确立自我价值，形成完美的个性形象。在阅读上，他们也追求个性风格，能迅速接受新思潮、新观念，往往于阅读最新流行读物为荣，是畅销图书的追求者和传播者，也是数字化阅读的生力军，与传统的图书阅读相比，青少年更愿意以数字化阅读来标榜自己的新潮与个性。
2.3 影响大众阅读心理的因素
2.3.1 影响大众阅读心理的社会因素影响大众阅读心理的社会因素有很多，如社会生活环境、经济发展水平、地域文化、知识水平等等。在资讯时代，人们的生活节奏加快，社会生活压力比较大，对人们的阅读心理产生影响，精神上希望得到休闲放松，不希望在阅读上花费更多的精力，因此浅阅读盛行，图画书、卡通书在图书市场的销量不断增加。而生活的快节奏，也使人们的健康受到损害，对健康倍加关注。比如由北京开卷信息技术有限公司所做的畅销书榜(注：下文所涉及畅销书榜，都源自北京开卷信息技术有限公司数据)中，宫小桃著的《郭德纲相声漫画版一我要幸福》就高居2008年一季度华北地区畅销书榜第9位。在热销的生活类图书当中，饮食类和大众健康类则是主要的题材。“国医健康绝学系列”图书以及《新编家常菜谱》高居中国地区2008年畅销书榜首。同时大众所处的经济发展水平，也是影响人们选择阅读图书类型和阅读方式的重要因素。在过去的2006、2007年，中国股市、楼市兴旺，大众阅读的功利主义色彩浓厚，个人理财类图书热销。然而，自2007年11月股市大幅下跌以来，个人理财类图书热度逐步下降，退出了2008年上半年非虚构畅销书榜。另外，大众阅读所处的地域文化差异也会对大众阅读心理产生影响，对图书的喜爱也会因地域的不同产生差异。《我叫刘跃进》一书是2008年华北地区虚构类畅销书榜首，而在东北地区，则由《闯关东》一书位列虚构类畅销书第一名。
2.3.2 影响大众阅读心理的技术因素 资讯时代是一个多元媒体的时代，图书、期刊、电视、网络、手机等构成了阅读的多元环境。在多元化媒体时代，阅读的概念已经不再仅仅局限于传统阅读，近年来信息技术的发展和网络的普及，使数字化阅读成为阅读的新潮流。多元阅读媒体的出现，不仅丰富了大众阅读的内容和方式，而且对大众阅读心理也产生极大的影响。以数字化阅读为例，一本电子期刊可以图文并茂、内容新颖，并便于存贮和传递，既可以满足阅读者知识的需求，也满足了阅读者视觉的需要。当信息技术不断发展，数字化阅读设备价格日趋便宜的时候，大众慢慢就会从心理上对数字化阅读予以认同、接受，一部分人会开始选择数字化阅读。据中国出版科学研究所进行的“第五次全国国民阅读调查”显示，2007年8月至2008年初，中国国民互联网阅读率为44.9％，比2005年的27.8％提高了17.1个百分点。数据还显示，在我国图书读者中，知道、听说过电子图书的人群占总体的47.4％。过去一年阅读过图书的人群中，19.3％的人阅读过电子图书。网络在线阅读是最普遍的阅读方式，选择比例高达79.7％。其次为下载阅读。49.6％。而由方正阿帕比公司与中国出版科学研究所2008年的《2007年中国数字出版产业报告》也清楚表明，移动阅读在中国快速成长，手机作为宜用终端已成趋势。截至2008年底，通过手机上网的网民用户为5 040万人。58.9％使用过移动梦网服务的手机用户表示愿意购买手机书。
3 掌握大众阅读心理，构建全民阅读社会
